项链教案

项链教案（共10篇）

1.项链教案 篇一

项链

活动目标：

1.喜爱美的事物，爱美。2.尝试在一定范围内画小圆。3.能动手穿项链。活动准备：

1.知识经验准备：看看妈妈的项链，为娃娃带项链。2.物质材料准备：串珠玩具、彩色笔。活动过程：

一、生活经验回顾：

你知道项链是什么吗？在哪见过？为什么戴项链？

二、图片体验：

看看这些项链，他们是什么样的？戴上有什么感觉？

三、游戏体验：

我们自己动手也来再做一串项链吧！

四、故事体验：

老师引导幼儿读牛大妈卖葡萄的故事，启发幼儿想一想，故事中的小动物都有什么颜色的项链？小动物的项链是用什么做的？

五、绘画体验：

想想你用什么做项链，它是什么颜色的？记得要一个挨着一个串在绳子上哟！

六、评价展示：

看看谁画的项链最漂亮，给最漂亮的项链加颗五角星吧！

2.项链教案 篇二

时间分配：5分钟课前交流，25分钟讲授，5分钟交流，5分钟总结。

教学目标：通过对玛蒂尔德人物形象分析，引导学生形成正确的价值观，即虚荣心与向往美好的生活的区别。

教学重点：围绕文章故事情节分析玛蒂尔德的性格。训练快速阅读、梳理小说情节的能力。教学难点：培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。教学方法：自主合作探究法，质疑、启发、讨论相结合。教学内容及过程：

一、引入新课：让我们回到四个月前的军训时期，你们是否还记得当时学的西点军校二十二条规第三条内容是什么？（细节决定成败）那么请问在《项链》这篇小说中是哪一细节决定了主人公玛蒂尔德的成败呢？（丢项链）这节课的重点，我们去分析一下玛蒂尔德在丢项链前后各是什么样的形象。我们之前所学过的分析人物时可以从人物描写方法来分析，那么回忆一下人物描写方法有哪些呢？

二、讲授新课：

（一）借项链前玛蒂尔德形象

1、借项链之前的玛蒂尔德外貌怎么样？ 她也是一个美丽动人的姑娘。

2、这样一个美丽动人的姑娘，却出生在一个（背景）无奈之下最终嫁给了（丈夫身份）她没有豪华的住宅，没有宽敞的客厅，没有精巧的木器，没有珍奇的古玩；没有漂亮的衣服，没有华贵的珠宝，她不能讲究打扮，只能穿得朴朴素素，然而她偏偏只喜爱这些，她觉得她生在世上就是为了这些，那么请问现在你所能感知到的玛蒂尔德是一个什么样的人？

（追求物质的人）

3、她美丽动人，但是她美丽的容颜却面对着黯淡的墙壁，破旧的家具，粗陋的衣料，三天不洗的桌布，对着不懂浪漫的老公，此时的玛蒂尔德有什么样的心情？请从文中找答案。（不幸、痛苦、苦恼）

4、她的美和她的现状形成了强烈反差，那么可见此时的玛蒂尔德对于自己的现状是否满意？ 那么说明她是一个什么样的人？（不满现状的人）

5、凭借她自身的能力在短时间内能不能改变自己的现状？（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我玛蒂尔德家黯淡的墙壁上有精美的壁画那该有多好啊，如果有一个大衣橱，打开有很多漂亮衣服那该有多好啊，如果客室里有华美的香气扑鼻精美的晚餐那该有多好啊，如果每天下午五点钟能跟一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈那该有多好啊。从上可以看出玛蒂尔德是一个什么样的人？（爱幻想的人）

6、想着想着好事来了，什么好事呀？

（她老公路瓦栽带回了教育部晚会的请柬）

7、得到请柬后，玛蒂尔德情绪怎样变化？

（高兴——懊恼——不耐烦——哭——平静——郁闷、不安、忧愁——惊喜）

8、此时的玛蒂尔德是一个什么样的人？（好面子、爱慕虚荣？）

9、参加晚会打扮的漂漂亮亮有没有错？你们想不想自己在圣诞晚会上吸引众多人的眼球？那能不能说你们都是有虚荣心的人？（不能全否定，因为爱美之心人皆有之。）那咱们学校有没有虚荣心特别强的孩子呢？请举出一个实例。你们有没有去想过为什么咱们学校要统一着装啊？（为了避免攀比，防止虚荣心泛滥，也是塑造咱们的职业形象）

（二）借项链时玛蒂尔德人物形象分析

1、借项链这一情节主要用了哪些人物描写方法？语言描写：再没有别的了吗？ 你能借给我这件吗？我只借这一件。对物质的狂热 动作描写：跳、搂、亲、跑

2、我们在分析这篇小说的背景时说过，当时是金钱至上，人与人之间人情冷漠，但是佛来思节夫人在借出钻石项链时却非常地爽快，那么这是作为朋友的讲义气吗？（存疑）

（三）借项链后玛蒂尔德人物形象分析

1、舞会上的玛蒂尔德成功了吗？请从原文找答案。（夜会的日子到了，路瓦栽夫人得到成功。她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人，她满脸笑容，兴高采烈。所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意到她了。她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。）

玛蒂尔德的陶醉这使用了什么修辞，强调了什么？（排比，强调了她的虚荣心得到了极大的满足。）

2、她的丈夫呢？

（在一间清冷的小客室里睡着了）

3、只有她丈夫一个人在小客室里睡着了吗？（还有三个男宾）

4、这三个男宾的妻子在哪里呢？（也正舞得快活）

5、美丽、丰韵、娇媚，天生的聪明，优美的资质，温柔的性情是不是只是玛蒂尔德一个人的出身和资格？玛蒂尔德陶醉在仅仅是自己认为最美满最甜蜜的胜利里吗？（不是，是妇女们）

而现在和她一样冷落自己丈夫的有三个男宾的妻子，那么请问当时的社会是不是只有玛蒂尔德爱慕虚荣？

（不是，那是当时的社会风气，社会现象）联系本学校学生上课睡觉、爱学习受相互影响的事例加以分析。而玛蒂尔德也只是典型环境下的典型人物之一。

6、舞会结束，她马上想到的是什么？为什么？说明了什么？（逃跑）

（他的丈夫怕她着凉给她披衣服）（好面子）

（四）丢项链后的玛蒂尔德人物形象分析

1、当她坐着破马车回到家以后，灾难发生了，发生了什么事？（项链丢了）

2、请从原文找出描写玛蒂尔德神态的词语。（猛喊、吓昏、惊惶、发呆、惊恐）

（五）赔项链时玛蒂尔德人物形象分析

1、借来的让自己在夜会上出尽风头的项链丢了，她决定怎么办的？

（她毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。）

2、她有没有拿出实际行动？

（她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。）

（她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的杂事了，她刷洗杯盘碗碟，她洗衣服洗抹布，她倒垃圾，楼上楼下提水，在各种店子里争价钱，受嘲骂。）

3、这样的生活持续了多少年？（十年）

4、此时她是一个什么样的人？

（敢于承担责任，敢于面对自己悲惨的人生，吃苦耐劳，坚强，有毅力）

5、她最大的变化从哪里可以最先看出？

（外貌她已经变成了穷苦人家的粗壮耐苦的妇人了。她胡乱挽着头发，歪歪地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气的说着话，用大桶的水刷洗地板。）

6、那么在你们看来丢项链这一个细节是成全了析玛蒂尔德还是败坏了她呢？（学生言之成理即可）

成全：明白了踏实过生活 败坏：十年的青春没有了

7、咱们生活中有没有因为细节而成全一个人或是败坏一个人的事例？

（六）识项链的玛蒂尔德

1、玛蒂尔德有没有怀疑过她朋友佛来思节夫人借给她的是假项链？说明了什么？

（没有）（对朋友的信任，单纯善良的性格）

2、而佛来思节夫人作为有钱人，作为上流社会的代表人物，却用的是假项链，这说明了什么？

（上流社会的人也爱面子，也爱慕虚荣，而且更加的虚伪）

3、那么我们可以回答前面留下来的疑问，佛来思节夫人爽快地答应借项链是因为讲情义吗？

4、那么，一个人的性格是不是天生就带来的呢？是怎么形成的？（不是）（后天形成的，环境造成的）课堂巩固：

玛蒂尔德的人生能给我们什么启迪呢？（1）要注意保管自己的贵重物品。

（2）爱美之心人皆有之，但要注意尺度。（3）要敢于承担责任，敢于直面人生的挫折。

（4）向往美好的生活无可厚非，但要靠自己努力拼搏，而绝不是依赖别人。课堂小结：

今天我们着重分析了一下在金钱至上，人情冷漠的典型环境下的典型人物玛蒂尔德由爱面子，爱慕虚荣的美丽动人的姑娘成长为单纯善良，敢于承担责任的粗壮耐劳的妇女过程中的一系列典型性格，从中可以发现玛蒂尔德这个人物的形象是非常饱满的，是非常丰富的，性格不是单一的，我们说爱美之心人皆有之，向往美好的生活本无可厚非，但一定要注意尺度，人生所走的每一步都是在描绘自己的人生画卷，而人生是不存在橡皮擦和涂改液的，我们应该有一个清醒的意识，一定要靠自己努力拼搏走向美好生活，而绝不是依赖别人。作业布置：环境造就了人的性格还是人的性格影响着她所处的环境，准备辩论材料。板书设计：

七个“梦想

四个“陶醉”

十年青春

一个“回想”

爱慕虚荣

借项链

丢项链

赔项链

假项链

3.项链(公开课教案) 篇三

主讲人：肖潇

教学构想：

高中二年级的学生对小说体裁并不陌生，也具有一定的自主阅读能力。本篇小说人物关系简单，情节也不复杂，学生可以通过预习基本把握人物形象，因此采用“长文短教”的指导思想，帮助学生从布局结构和主题升华方面进一步品鉴和把握。

首先用几幅图画帮助学生梳理小说主要情节，感受故事结局既出乎意料之外，又在情理之中的特点，从而把握小说精巧的构思以及波澜起伏的情节，然后以“丢项链”这一情节作为切入点，指导学生了解十年之后玛蒂尔德的形象特征，接着根据文中作者的议论：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”追溯十年之前的玛蒂尔德是个怎样的一个人。两相比较之后，最后完整地把握人物形象并且明确小说的主题。

教学目标：

1、感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节

2、把握主人公的性格特征及发展过程

教学重点：深刻体会主人公不同时期的性格特征

教学难点：引导学生感受小说情节设置的特点

为理解小说主题的多义性作铺垫

教学过程：

1、导入：开门见山，学习新课《项链》，明确体裁是小说，引出欣赏小说要抓住三要素——人物，环境和情节。关注标题，提出常见的小说写法“物线法”，引出作者简介

作者简介：

莫泊桑（1850—1893），法国 19世纪批判现实主义作家 以短篇小说闻名于世，与美国欧亨利、俄国契科夫并称为“三大短篇小说”巨匠，并被誉为“短篇小说之王”。代表作有《羊脂球》《项链》《漂亮朋友》等

2、学生自读课文，快速浏览，建立初步印象，明确主人公，梳理这篇小说的主要情节。

（教师板书，巡回指导阅读）

展示图片，要求学生观察，总结线索：借项链，丢项链，赔项链，识项链。请同学概括主要情节，要求体现“项链”线索。

引导学生认识情节的起伏和波澜：从逆境到顺境，再坠入逆境，结尾备受艰辛之后又一次沉重的心理打击。对结尾的品读：出人意料，有在情理之中。从文中可以读出这是一串假项链的合理性，有几处伏笔，请同学自己找出（明确：借时慷慨，找时无着，还时不看），体会作者的小说布局上的巧妙设置，波澜起伏的效果。

3、在整个故事情节中，哪个环节是关键性的转折点？——“丢项链”。

这一偶然的丢失，让主人公的命运急转直下，同时也改变了她的性格。我们来看看，为了偿还债务，马蒂尔德到底过着怎样的生活？ 学生筛选有效信息。

教师板书：穷苦，粗陋，苍老，底层劳动妇女

引出作者的感叹：人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！

为什么作者会发出这样的感慨？你是怎么理解的？这个致命的细节到底是败坏了她，还是成全了她？（学生自由发言）这就要结合其她丢项链之前的性格特征来看，了解十年前的她和十年后的她，对比之后才有完整答案。

4、主人公出场，给你一个什么印象（学生自由回答初步印象）

板书：梦

引导学生细读文本，找出： “若干情绪”（不幸，痛苦，苦恼，伤心；伤心，悔恨，失望，困苦）“七次梦想”和“四个陶醉” 以此说明“爱慕虚荣”

小结出人物性格特征：不切实际，贪图享乐，爱慕虚荣（板书）

再次品读“是成全了她，还是败坏了她？”（不同角度可以得出不同结论）丢项链之后，主人公马蒂尔德还表现出了哪些性格特点？ 诚实守信，勇敢坚强，脚踏实地，勤劳朴实等

5、虚荣是不是造成马蒂尔德的悲剧的唯一原因？（挖掘主人公悲剧产生的社会根源）可是我们不禁要追问，为什么她会有这样的想法呢？难道只是她一个人有这样的想法吗？ 找到文中能够表现这一现象的句子，试着分析其中所蕴含的更深层次的思想内容。小结。

作业：

1、思考本篇小说的主题，探讨主题的多义性。

4.《项链》教案 篇四

【教学目标】、通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题。

（1）从人物角度来看，学习分析主人公形象。

（2）从小说的各种矛盾来探讨小说主题。

（3）分析小说波澜起伏、跌宕多姿的情节特点。

2、从小说引出人生的思考：悲剧产生的原因与怎样面对悲剧。

【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。

【教学难点】悲剧产生的根源。

【教学主流程】、检查预习，并概括小说内容。

2、拟设标题，把握情节。分析情节特点。

3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。

4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。

【教学方法】

师生互动交流。

【教学用时】两时。

【教学过程】

一、故事引入。

请学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故事情节。今天，与莫泊桑的另一著名小说《项链》来个亲密接触，真切感受短篇小说大师的艺术品的震撼力。

二、检查预习。、指出下面加点词的读音。

寒伧——奢华——请柬——挑选——面面相觑——债券——租赁——誊写——赝品

2、请连缀上面词语，复述故事梗概。

三、拟设标题，梳理小说情节内容，分析小说情节特点。

、要求标题的设置有点文学色彩，能扣住这一部分的主要内容。比如第一部分可拟“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部分可拟“令人尴尬的请柬”或“猎枪和裙子”。余下的四部分，每小组拟一题，比比看谁的标题更出色。不能用“借项链”“失项链”“赔项链”“识项链”这样的标题。

2、学生思考讨论交流标题的拟设。

3、学生报出小标题，形式特别的请释道理，教师有选择地板书。

参考：

第三部分：艰难的包装；租借荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜……

第四部分：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下……

第五部分：痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春……

第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去……

4、小结情节发展过程，看其情节发展有什么特点。

梦——机会——困境——曙光——光环——跌落——平凡人生——意外（情节起伏跌宕，曲折多姿）

四、把握主要矛盾，初步探讨小说主题。

、教师启发示范，引导学生思考。

小说每一部分都有一对主要矛盾冲突，如第一部分，清贫的现实与奢侈的梦想形成矛盾；第二部分，机会（请柬）与能力（无力自我装扮）形成矛盾。（板书：清贫——梦想；有请柬——无服装）

2、学生分析其它各部分的主要矛盾。

第三部分：有服装——无首饰

第四部分：满足——失落

第五部分：一夕荣耀——十年艰辛

第六部分：十年艰辛——一赝品

3、深入思考：

（1）这些矛盾中，主要矛盾是什么？（梦想与现实的矛盾）

（2）如何理解女主人公的梦想？与灰姑娘的梦想一样吗？

回到小说的描写中来，找出对女主人公的“梦想”的描写，分析其实质。（重点）

（不一样，前者是追求奢华的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的梦想是虚荣的、奢侈的，沾染了社会的腐朽作风。）

五、设计情节，认识人物，进一步探讨主题。

（一）第一种假设。明确路瓦裁夫人贪图虚荣、向往奢华的性格，从而更好地理解悲剧产生的根源。、教师引入思考：能否说悲剧的根源是虚荣心、腐朽的生活作风？如果不丢失项链，还会发生悲剧吗？请展开合理的想象，假设未失项链，路瓦裁夫人的生活会出现几种可能？

2、学生假设，交流，教师点评。

可能性1：成功跻身上流社会，却以肉体交换为代价；虚荣之心，无底之渊，欲海难填，最终与路瓦裁离婚，另攀高枝。

可能性2：出身下层，教养不足，龙门难跃，梦想破灭，痛苦难堪。

可能性3：红杏出墙，夫妇同床异梦；最终离婚，却被情人抛弃，生活苦不堪言。

可能性4：每天在浮华场中打转，生活却没有好转，情绪更暴躁易怒，更加难以忍受这种煎熬。

……

3、小结：悲剧的根源是偶然的“天意弄人”，还是人物性格的必然？

追求奢华、贪图享乐、爱慕虚荣的性格不变，她心灵上的不幸和不安、痛苦和失望就永远不会消失。从这一角度看，项链是一条锁链，贪图享乐的欲望是一条锁链。

（二）第二种假设。认识路瓦裁夫人性格的两重性，从而更好地把握作者对人物的情感态度，更好地理解小说的主题。、教师引入思考：丢失项链之后，路瓦裁夫妇的做法是否唯一选择？还可以有什么选择？

2、学生思考交流：

（1）申明真相，求得谅解

（2）假冒伪劣，以次充好

（3）迟迟不还，矢口抵赖

（4）转移住所，隐姓埋名

（）坑蒙拐骗，积财还钱

……

3、探讨：路瓦裁夫人为什么选择了最难走的一条路？

（1）根深蒂固的虚荣心：为了保住脸面，宁愿十年负债也不肯让别人看轻自己。

（2）诚实守信，坚忍顽强，宁愿牺牲十年青春，了要赔偿项链。

4、作者这什么这样塑造路瓦裁夫人？

（1）增强悲剧性：正因为她以十年青春来抵一条假项链的价格，更突出小说的悲剧意味。虚荣之为害竟至于斯。

（2）表达了作者对小人物的同情。她们是诚实善良的小人物，却受上层社会的浮华习气影响，开始了他们的悲剧人生。

六、小说主题的概括。（答案不唯一）

七、小说技巧的补充介绍：突转、留白。（略提）

突转：应做到“出乎意料，又深合情理”。请分析文中两处突转（丢项链、假项链）如何做到这一点。文中有何铺垫来支撑这个突转。

留白：结尾戛然而止，这样处理有什么艺术效果？（耐人寻味，发人深思，引发想象）

八、作业：

5.项链(教案) 篇五

通过分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。重点

1.故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。2.如何评价路瓦栽夫人这一形象。难点

故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性的分析 方法

解读、分析 过程

一、作者简介

吉•德•莫泊桑(1850—1893)：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。在老师福楼拜的指导下，在著名的《梅塘晚会》小说集中发表了短篇小说《羊脂球》，又有长篇小说《一生》《漂亮朋友》。他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。43岁时，因癫痫病复发而死。莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。

二、情节结构

外貌、出身、婚烟

不幸、痛苦、苦恼

一张请柬带来一个机会

一副穷相显出一个矛盾

一把眼泪解决一个难题

新的衣服

新的忧愁

新的矛盾

新的办法 新的满足

会上－－幸福的云雾－－成功

散会－－现实的人生－－寒枪

回家－－再次的端详－－不幸

全部家当

各项借款

还债务 辛苦十年－－粗壮耐劳

回溯十年－－往事美好

外貌对比

真假对比 价值对比 《项链》【二】 目的：

通过分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。重点

1.故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。2.如何评价路瓦栽夫人这一形象。难点

故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性的分析 方法

解读、分析 过程

一、分析细腻、深刻的心理描写

作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界，表现人物的性格特征。本文的心理描写特点有二：(1)采用了旁述式、对话式、通过行动表现心理等多种方法，灵活多变；(2)善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。例如用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。

本文的心理描写方法多样，细腻深刻，为刻画人物，表现主题服务，值得我们认真深入地领会。

二、释疑解难

①如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节? 丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，自然就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链?这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。

②如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话? 对路瓦栽夫人的悲剧，作者是同情的，对她的资产阶级虚荣心，作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丢失项链这一细小事情本身，而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路，她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的，人们的生活命运具有不稳定性，这并不是最完美的归因。③如何评价路瓦栽夫人这一形象? 人的性格是复杂的，路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐，但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候，不要走向极端。同义词辨析 目的：延伸课文学习内涵 重点：同义词辨析

难点：同义词之间的细微差异分析 方法:练习、解析 过程： 词语辨析

黯淡：暗淡。指(光、色)不鲜艳。

黑暗：指没有光。

两个词都有“暗”的意思，而墙壁只能说不鲜艳，而不能说没有光。

破旧：陈旧而且不完整。

陈旧：旧时、过时的。

两个词都有“旧”的意思，“破旧”形容式样陈旧而又不完整，“陈旧”只说明过时，“破旧”比“陈旧”词义更重。

粗陋：粗糙简陋。

粗朴：粗糙朴素。

两个词都有“粗”的意思，前者着重于简陋，后者着重于朴素。

珍奇：稀有而且珍贵。

珍贵：价值高。

两个词都有价值高的意思，而“珍奇”还含有稀有的意思，词义更重。

想望：希望，仰慕。

希望：心里想达到某种目的。

“想望”比“希望”多了一层“仰慕”的含义。

精巧：(物器构造)精细巧妙。

精美：精致美好。

两个词都有“精”的含义，前者常指技术或物器的构造，而后者指物器本身。

郁闷：烦闷、不舒畅。

烦闷：烦躁、心情不畅快。两个词都有心情不舒畅的意思，“烦闷”含有烦躁的意思；“郁闷”含有苦闷、压抑的意思。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

沉迷：深深地迷恋。

两个词同是指对人或物产生的一种特殊爱好。前者措进入得意的境界；后者指迷恋到过分程度。

毅然：坚决地；毫不犹疑地。

决然：形容很坚决。两个词都有“坚决”、“毫不犹豫”的意思。“决然”除此之外，还含有“必然”的意思。

宽敞：宽阔、宽大。

6.项链优秀教案 篇六

1、分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。

2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

3、在整体把握的基础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的评价；通过交流，理解作品的深刻内涵。

【教学重点】

1、学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

2、体会本篇小说艺术构思的精巧。

【教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。

【课时安排】2课时。

【预习要求】

1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2、朗读全文，体会人物的思想感情。

3、思考并填空（试简述理由）。

（1）根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。

（2）我觉得玛蒂尔德是一个的人。

【教学过程】

第一课时

一、导入示例同学们，你们刚才看到的项链漂亮吗？它可以衬托出一个人的美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链，经历了十年的磨难，——这到底是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

二、作者简介莫泊桑(1850－1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年，《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外，代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《一家人》等，长篇小说《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。

五、分析人物形象

1、经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情预测：这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”……

2、一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，学生恐怕有不同回答，有的认为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论，注意要根据文本来推断。）

3、先请同学来回答昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是一个的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候，注意依据文本。）

4、教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。

小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发现，玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难，性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之先前，她由注重自己外表转向更注重自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。

六、布置作业

1、阅读课文，深入思考本文主题，也就是课前布置的“预习1”。

2、查阅有关《项链》的评论。（课后收齐同学的预习作业1，部分同学的观点纳入课件。）

第二课时

一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）

1、请同学交流预习作业，分小组讨论作品主题

2、请小组派代表阐述自己组的观点：

二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

1、由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变化，把握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如“依旧年轻，依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）

2、请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要注意依据人物的性格来设想。)

3、小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思考，是强有力的启动。如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结局给予人们充分想像的空间，而把最后结果写出，就限制了人们的想像。

4、大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，毫不犹豫地答应道：“当然可以”，特别是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有打开盒子查看，她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的欢乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。

三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）

1、“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

2、“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？

明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“陶醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈的讽刺。

3、结尾说，佛来思节夫人“依旧年轻，依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不无自豪的对话。

四、布置作业：

1、预习《诗两首》，朗读、背诵那两首诗。

2、完成《伴你学语文》相关练习。

附：板书设计

第一课时

1、我觉得玛蒂尔德是一个的人。

2、根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

3、七个“梦想”四个“陶醉”十年青春一个“回想”爱慕虚荣借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

第二课时

1、根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。

7.《项链》教案 篇七

1、了解情节，能随着情节的发展，想象角色的心理变化及行为。

2、乐意发表自己的看法，语言清楚完整。

3、懂得坚持就能获得成功的道理。

二、教案准备：

1、录音。

2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。根据情节制作的四条项链。奖牌一枚，四个动物对待项链的不同态度的图片（七张）。

三、教案过程；

1、创设情景，引起幼儿对的兴趣

教师戴上老牛头饰：“小朋友，你们看，我是谁？”今天，动物们要举行一次有趣的跑步比赛，等一会我要给动物们戴上这几串特殊的项链，这是什么项链？引导幼儿观察项链，如果谁能够戴着项链跑到终点就能取得胜利，谁想和我一起当裁判？

2、通过看看、想想、讲讲，设置问题，师生共同理解情节

（1）、小裁判们，我们一起去看看哪些动物来参加比赛？他们各自戴了什么项链？瞧，他们已经准备好了，我们一起发令吧！

（2）、引导幼儿观察四张图片，讲述动物们对项链的最初反应：听到令响，动物们撒开腿向前跑去，为了让大家看得更清楚，我用摄像机把他们拍下来了，路上发生了什么事情？幼儿个别交流后表达，在表达过程中教师引导幼儿观察图片中的记号、细节，启发幼儿推测动物的心理。最后教师小结：小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将项链上的玉米数了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好，食物项链把动物们馋得口水直流，他们能坚持跑完吗？我们来猜一猜。

（3）、继续观察图片，引导幼儿完整地讲述动物各自的反应。动物么是怎么想怎么做的，我们继续看下面的“照片”：小裁判，你看见了什么？小猴和公鸡在说什么?做什么?小狗在干什么？小猫呢？他是怎样想的呢？

（4）、操作贴绒，了解的结束部分，明白小猫为什么得冠军的道理。比赛结果马上出来了，我们一起去看看究竟谁能获得冠军？谁戴上了这块金灿灿的奖牌？教师边讲述边操作：“小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点，”现在你们可以商量一下。幼儿相互交流自己的判断。最后教师小结：有的裁判认为小猴聪明，想出了解决问题的办法，他应该得冠军；有的裁判认为小狗跑得最快，应该得冠军；也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应该得冠军，你们讲得都有道理，但是，今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军？把奖牌贴在获胜者身上。

（5）、迁移提问，加深对的理解。小朋友，你有没有碰到过困难但是坚持下去的事情呢？说出来让大家听听。小结：是呀，我们有时会碰到一些困难，这时候你可以想想今天的戴项链比赛，想想得冠军的小猫，坚持下去，或许你会获得成功。

3、完整欣赏录音，进一步理解

（1）、这次比赛真有意思，我们再来边听边看。

（2）、给起一个合适的名字。

8.项链教案 篇八

1、通过操作，比较，引导幼儿发现不同规律的序列，并能用语言清楚表达。

2、在串项链过程中，引导幼儿尝试按颜色，形状，大小有规律地排列。

3、培养幼儿观察和概括归纳的能力。

活动准备：

用毛艮穿好的塑封纸人手3条;大小红圆、蓝方纸片若干;电脑音乐活动过程：

一、出示项链，发现规律师

小朋友，你们看，我今天美吗?我什么地方美?这条项链美在哪里?(将项链取下贴在黑板上，引导幼儿观察)师：我是用什么规律来串项链的?(请个别幼儿说一说，然后集体说)这条项链我只串了一半，谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点?(请幼儿示范)小结：原来，我是用红圆―蓝方―红圆―蓝方一一间隔的方法，有规律地串成了一条漂亮的项链。

二、幼儿操作，有规律的设计项链

1、不同颜色不同形状师：我给我自己设计了这么一条漂亮的项链，你们也想为自己设计一条项链吗?提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆，然后再用胶水固定;要设计一条与众不同的项链，提问：什么叫与众不同?解释：与众不同就是要跟人家不一样，有自己的想法;4人一组不搬椅子。(幼儿操作)师：带好你们的项链，让我们一起来看一看，说一说你是按什么规律来设计项链的?小结：原来，因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样，所以我们设计出来的项链也不相同。

2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们，现在我要加大难度了，看，我又加入了什么材料?现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链，你会串吗?你会怎么串呢?待会请你去试一试(串完后请个别幼儿说说自己的规律)小结：根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多，更加丰富多彩。

9.高二语文《项链》教案 篇九

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

教时安排:

50分钟

授课形式:

借班授课

教学过程

回顾学生初中阶段学过的《我的叔叔于勒》，引出新课。

一、导入性点拨

1.小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系?

明确：“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。

2.小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节?

明确：借项链──丢项链──赔项链──识“项链”

二、研究、鉴赏性点拨

(一)1.这个故事中有两个重要的曲折波澜，谁能说一说?

(丢项链、识“项链”)

2.苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”请大家研究小说的结尾部分，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”?明确：巨大的代价;残酷的“玩笑”;深刻的嘲弄;一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

以作品人物的打击;对读者的震撼力。

(二)恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素。那么，造成这一偶然性结果的必然性因素都有哪些。

(引起思考，只问不需回答)。下面，让我们先来看看玛蒂尔德究竟是一位怎样的女性。

1.在情节展开的开头部分，作者用一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公。

(1)在这一部分中，有一个词语使用频率最高，是哪一个词?

(“梦想”。前后使用达7次)

(2)她都“梦想”了些什么?能用一个句子概括出来吗?

(梦想过上流社会的生活)

(3)她的梦想能实现吗?梦想的结果如何?明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。可惜，这些梦中的生活图景与她所处的地位与家境成了强烈的反差，梦想与现实的矛盾使她不断感到痛苦，以至于当她看望她的一位富有的同学回家后，会“常常整天地哭好几天”。她的痛苦的根源正在于其追求资产阶级奢华生活的思想。

2.(1)路瓦栽夫人接到晚会的请柬后，有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?

明确：“高高兴兴”“懊恼”“恼怒”“悲痛”。

(2)怎样认识路瓦栽夫人的喜与忧?

明确：路瓦栽夫人的喜与忧是不矛盾的。接到请柬后她内心高兴，她很想抓住这一机会，去上流社会风流一番。但她首先考虑到的是晚会要穿什么衣服，而她的家境告诉她，她不可能得到她想要的东西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊恼”“恼怒”“悲痛”，变着法子抠出丈夫的积蓄。从这里，我们可以看到玛蒂尔德性格中的另一个侧面：要面子，爱虚荣。

3.(1)借项链时，路瓦栽夫人是怎样表现的?

明确：面对朋友首饰匣子的贪婪、焦急;借到项链之后的兴奋，欣喜若狂。

(2)“带着这件宝物跑了”的“宝物”应如何理解。(双关)

4.(1)现在让我们看看“丢项链”的情节。大家在晚会上看到了什么?

(路瓦栽夫人出尽风头)

(2)这一节有一个词连用了若干次，是哪一个词(陶醉)

在这四个“陶醉”后面，我们看到了什么?

明确：玛蒂尔德的虚荣心终于得到满足。小资产阶级女性的庸俗作风。讽刺意味。

(3)一场舞会，玛蒂尔德走进的不是一个天堂，而是一种更大的自我围困。在喧闹的舞会上，她获得了;在沉寂的舞会之后，她更失去了──她在精神上怏然若失(“在她，一件大事算是完了”)的同时，遗失了女友的项链。遗失项链后，玛蒂尔德陷入了怎样的精神状态?哪一个词概括得更准确?(惊恐)

5.如果说借项链前后是由痛苦到兴奋，失项链前后是由陶醉到惊恐，那么赔项链前后路瓦栽夫人的心理是怎样的呢?

忧愁、苦恼、喜悦、自豪;留恋，回味。──百感交集。

6.由以上分析我们可以看出，造成玛蒂尔德悲剧的真正原因是小资产阶级的虚荣心。有人说，借项链是虚荣心驱使的，丢项链则写得过于突然，没有写出必然性，是这样的吗?

明确：否。由舞会结束后的描写可知，依然是虚荣心作怪的结果。

小结：的情节是曲折的，但又并不使人感到任何穿凿附会。这里的奥妙固然在于作者用戏剧性手法写出了一系列的偶然发生的比较细小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的笔触揭示出人物的心理，通过心理描写，让我们看到了一个被资产阶级虚荣心毒害的小资产阶级女性空虚、庸俗的灵魂。人物性格中的致命弱点：爱慕虚荣、追求享乐，是这些偶然性事件背后的必然性因素。

7.下面让我们从小说的.具体叙写中探讨结尾的“必然性因素”。何以见得那挂借来的项链必然是假的，而非作者故作惊人之笔?

明确：小说中已有暗示。真盒子，假项链。

莫泊桑小说情节结构精巧缜密，天衣无缝。

(三)揭示造成玛蒂尔德悲剧的社会原因。

1.小说开篇“她也是一个美丽动人的姑娘”的“也”字有哪些潜台词?

明确：许许多多美丽动人的姑娘，都过着高雅、奢华的生活。

2.在这样的“高雅、奢华”的生活中，妇女的实际地位又是怎样的呢?

作品有当时社会对于妇女生存价值的交代吗?

明确：妇女的“出身”：美丽、丰韵、娇媚;妇女“唯一的资格”：天生的聪明，优美的资质，温柔的性情。玛蒂尔德希望自己“具有诱惑力而被人追求”。舞会上玛蒂尔德的“得宠”。

女性只有凭借美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男子目光的观照下才得到承认。妇女毫无独立价值、社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是，玛蒂尔德追求的正是这样一种“玩物式”的生存境遇。

小结：德国18世纪启蒙思想家卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”当时法国社会视女性为玩物的恶劣价值观念，弥漫于整个社会的追求享乐、爱慕虚荣的风气，正是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因，是制约玛蒂尔德们人生理想、生命情致的一副精神枷锁。小说在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人生悲剧的资本主义社会。

三、反馈性点拨

1.假如玛蒂尔德大出风头后没有丢失那挂项链，那她将会怎样?

(学生自由设想，教师点拨归纳人物必然的悲剧结局。)

2.视课堂上学生临时提出的问题相机施教。

3.总结：莫泊桑的是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前即十分推崇，他说“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。(附板书设计)

四、迁移训练、发展能力

1.变换价值标准，从肯定玛蒂尔德的角度出发，写篇《我读〈项链〉》的读后笔记。

2.阅读下文，完成文后的作业。

高洋的表姨从美国回来探亲、旅游，可把高洋这小子乐坏了，表姨临走时，高洋尽管难于开口，但还是鼓起勇气、红着脸要下了表姨颈子上的项链。他要这项链干什么?送给女朋友呗。“扇圆形的珠子，红褐色，明光锃亮。表姨父是美国一家大公司的高级职员，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的项链不高级么?”女朋友戴上了项链，高兴得眼眉都在笑。不要白不要，这是西方最时髦的项链呀，至少值五百元吧?一个月后，高洋去一个旅游胜地出差顺便旅游，无意之中在一个小姑娘的地摊上见到了同样的项链。一问，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一层透明漆。多少钱一条?“不贵──两毛五!”

(1)这篇作品的体裁是_______，标题以_______为佳。

(2)这篇作品以_______线索，通过_______、_______、_______三个细节，揭露了我国对外开放后，一些年轻人的不正确思想。

(3)这篇作品批评的对象是。A.表姨B.表姨父C.高洋D.女朋友

(4)对这篇作品的结尾，有如下几种评论，请选出其中不恰当的一种评论

A.意在言外B.朴实无华C.言简意赅D.耐人寻味

(5)对这篇作品写人方法分析最正确的一项是

10.项链 教案大全 篇十

答：开始时玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、想入非非、不安于现状的女人，这些从玛蒂尔德整天幻想着奢华的生活中便可以看出。但玛蒂尔德的幻想不仅是物质上的，更是精神上的，她借这种幻觉来摆脱她的真实身份与周围真实的环境，从这一点上来看，玛蒂尔德也是很悲哀、凄凉的。不过当看到玛蒂尔德对丈夫提到要用四百法郎做衣服的时，显得小心翼翼、吞吞吐吐、唯恐吓着他或个他太大压力时，人们也不难发现马蒂尔德的善解人意和通情达理。在舞会上玛蒂尔德的种种表现，道出了玛蒂尔德的虚妄。决定赔偿那丢失了的“价值不菲”的项链则写出了玛蒂尔德诚实的一面，而她与她的丈夫费尽千辛万苦偿还了债务、赔偿了项链，也体现出了玛蒂尔德的美德之所在和那种为摆脱贫困命运而顽强奋斗的生活意志。从玛蒂尔德为替代品而惴惴不安这一表现，可看出她为人诚实、善良的品性。最后十年的操劳将玛蒂尔德变得不修边幅、粗犷泼辣、粗壮耐劳。

你认为对于玛蒂尔德而言，围绕项链发生的这个故事是败坏了她，还是成全了她？

答：我认为是成全了她，因为作者写这篇文章是为了向世人警示：一个偶然的事件对于改变人的命运和性格有着巨大的作用，或偶然的事件可以使一个耽于幻想的人坦然地走向现实。作者愿意向人们袒露心迹：这种诚实的品格和勇敢的精神是弥足珍贵的。所以我认为是成全了她。

结尾的处理体现了作者怎样的目的及对主人公的看法？ 答：结尾如此处理是为了增加文章的戏剧性和加强人物的悲剧性且与作者为了向世人警示：一个偶然的事件对于改变人的命运和性格有着巨大的作用，或偶然的事件可以使一个耽于幻想的人坦然地走向现实。这一点相吻合。同时小说的结尾是戛然而止，言已尽而意无穷，给读者留下了广阔的思考空间。

作者得主人公的看法十分客观，作者写出了玛蒂尔德的虚荣与市侩，也写出了她的诚实与善良，玛蒂尔德是一个人，一个活生生的人就像是一个活在我们身边的人。别具匠心的“悬念”