早期阅读习惯的培养

早期阅读习惯的培养（精选10篇）

1.早期阅读习惯的培养 篇一

中班幼儿早期阅读习惯的培养

中班:刘艺

幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。

一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本

1.首先让学生们知道这是一个关于什么的故事？ 爱，很多小朋友都认识的。

2.老师开始看图讲故事，小兔子该上床睡觉了，他拉着妈妈的耳朵，问妈妈，猜猜我有多爱你？小兔子接着就把手张开，说，我爱你有这么多。

老师提问1：小兔子用什么动作来说明他对妈妈的爱啊？那小兔子到底有多爱他的妈妈。

老师提问2：小兔子说，我跳的有多高，我就有多爱妈妈。那么小朋友，你们爱你自己的妈妈吗？那你们认为你们有多爱你们的妈妈啊？

老师提问：小兔子说，妈妈，竹子有多高，我就有多爱你„„，小朋友们，你们也自己想一句话，来告诉妈妈，你们有多么爱她。

这样，通过一系列的引导性问题，开拓了幼儿的思路，使故事具有一种开放式的结构，变得更丰富了，同时也符合了现代人的思维方式，同时幼儿积极主动性得到了充分的发挥，同样也让他们知道如何去‘爱’一个人。

二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣

（一）针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事

1.老师提问，调动学生们的兴趣与积极性

小朋友们，你们有蛀牙吗？你们去看过牙医吗？还有你们牙医的时候，心里怕不怕啊？

据学生的表情与回答可以知道：原来，看牙医是件很可怕的事情，几乎全部的小朋友都哭过。

2.一张图片一张图片的秀，并且讲解内容

老师问：小朋友们，你们知道鳄鱼现在在做什么啊，它又是在想什么呢?

很多小朋友都知道回答：鳄鱼也蛀牙了，它捂着大嘴巴来看牙医了

但是这时候提问：鳄鱼在想什么？这个回答就千奇百怪了，同样也就可以看出学生们的积极程度。

据学生的回答可以知道：：鳄鱼要去看牙医了，鳄鱼怕怕，牙医看到鳄鱼来了，牙医怕怕，它们害怕的心情竟然一模一样，它们都很害怕，都想逃避。

3．扩展学生们的空间想象能力

老师说:当鳄鱼与牙医都没有办法逃避的时候，我们大家一起看看他们怎么办的。

提问：当电钻伸进鳄鱼的嘴巴，会发生什么事呢？学生们讨论。

提问：鳄鱼怕不怕啊，鳄鱼会怎么做呢？小朋友们，你们紧张吗？

最后老师总结：它们很害怕，一边在努力的克服着恐惧，我们一起来学一学。

最后老师说：终于好了，现在你们还害怕吗？小朋友们喜欢这个故事吗？以后当你遇到困难时，你会怎么做？让孩子们尽情的开动他们的脑部空间来发挥他们的想象力。老师通过绘本原著所传达的自我评价上的认识，结合幼儿自身的评价，从而传播正确的知识，我认为效果非常显著，体现了老师独特的教育机智与情感互动，很有启发。

（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动

（三）潜移默化的培养幼儿良好的阅读习惯

中班幼儿已经有点懂事了，也开始明白大人的所言所为，正常情况下他们都以成人的言行为自己的参照标准，而白天陪伴他们共同生活的是教师，同样老师的一言一行也对他们有很大的影响，所以我们做老师的就是幼儿们的榜样，所以我们幼儿教师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉的约束自己的行为。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用卡片或者颜色做上标记，贴在图书角相对应的位置。我们对孩子们说，这里就是书的家，就好像你们的家一样，让孩子们知道了看完了书要把书放回去，就好像孩子们放学了回家一样，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意书的摆放，也不会再将图书乱放了。在图书开心一角的活动过程中，我时刻关注每一个孩子阅读时的

状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法，有时候也列举一些他们更加可以接受的例子来教育他们改正，有时也激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子阅读的兴趣和习惯，因此我们要始终关注这个问题。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，绘本是如今幼儿学习阅读能力的一个重要助手，启蒙导师，但是面对纷乱复杂的绘本市场，我们也要用理智的科学的态度去对待，从幼儿的实际情况出发，从教育教学的实际需求出发去选择合适的绘本教材，真正的引导孩子们去阅读，提高他们的阅读能力、阅读兴趣。

2.早期阅读习惯的培养 篇二

习惯, 就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯有良好习惯与不良习惯之分, 良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现, 是形成良好个性品质的重要基础。

日本罗井方布说:“婴幼儿期身心发展变化迅速, 是最适于培养习惯时期, 在婴幼儿期家庭里, 形成习惯具有很重要的意义”。可见, 良好的行为习惯是婴幼儿时期最应该培养的, 是最根本的教育。根据小班幼儿的年龄特点, 我们主要从培养阅读习惯及良好卫生习惯入手, 旨在通过阅读活动培养幼儿的良好行为习惯。

一、循循善诱, 培养阅读兴趣

认识图书的构造。在阅读之前, 教师示范、演示, 先引导幼儿认识封面、封底, 形象地告诉幼儿:封面是书的大门, 一页一页的画面就像一个个小房间, 每个小房间都藏着有趣的故事, 看书要一个一个房间仔细看。同样方法, 让幼儿认识扉页、页码、作者、出版社等。

激发阅读的兴趣。《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣”。年龄越小的孩子越容易受环境的感染, 沉浸其中。环境中每一个细节都能影响幼儿的阅读兴趣, 如:在活动室里, 我们设置了图书角, 用一个个小夹子展示每周的新书, 让幼儿自由取放。教师应注重幼儿的主体地位, 适时地指导, 激发幼儿阅读的兴趣。同时教会孩子爱惜图书, 学会一页一页轻轻翻, 慢慢看, 允许他们小声交流, 引导幼儿与同伴分享, 轮流看, 不争抢图书。我们还根据幼儿的年龄特点, 采用游戏法, 让孩子在愉悦中掌握正确阅读的方法, 喜欢阅读活动。在理解图书内容时, 我们常采用“你翻我猜”、“捉迷藏”等游戏, 请幼儿讲出内容后再变出来, 让他们感受到阅读是快乐有趣的。

二、儿歌激趣, 形成卫生习惯

小班幼儿来自各个不同的家庭, 最棘手的是生活常规较差。他们常常以自我为中心, 缺乏必要的礼貌, 不懂得遵守集体规则, 生活卫生习惯还没有养成。因此, 对幼儿进行卫生习惯教育势在必行。

入园后, 我着重对幼儿进行生活自理能力的培养, 但对幼儿进行单纯的说教只能取得事倍功半的效果。为此, 我创编儿歌、绘制图片, 让幼儿在边动手边学习这一轻松愉快的氛围中训练, 养成良好的卫生习惯。如:洗手———首先, 我根据洗手的环节编成一首儿歌:自来水清又清, 洗手背洗手心, 小手洗得真干净, 擦干手儿吃点心;其次, 把这首儿歌绘制成图文并茂的小图书;再次, 引导孩子观察图书的画面, 理解儿歌内容, 知道其教育意义;最后, 应用于实践中, 吃点心前, 鼓励幼儿边洗手边念儿歌。这样一来, 幼儿兴趣高昂, 不仅洗手的环节掌握了, 而且在不知不觉中培养了良好的卫生习惯。我还随机创编一些儿歌, 帮助幼儿掌握常规, 让幼儿在宽松愉悦的气氛中养成良好的卫生习惯。

三、古诗熏陶, 养成良好习惯

一些古诗、谚语言简意赅, 读起来朗朗上口。在一日活动中, 我注重挖掘、利用这些文化, 有意识地培养幼儿良好的行为习惯。如:小班的幼儿不懂得拿汤匙, 经常把点心撒在桌上, 吃完点心后不懂得收拾, 为此, 我们借助VCD这一现代教育手段, 播放古诗《悯农》, 孩子观察起来直观形象, 便于理解古诗《悯农》所蕴涵的意义, 知道粮食来之不易。这样, 幼儿在耳闻目染中逐步养成了爱惜粮食的良好品德, 形成良好的用餐习惯。

另外, 我们在教室里展示古诗、优秀诗句和谚语的图片, 有目的地引导幼儿观察, 帮助他们理解古诗, 感知诗句和谚语的内容, 挖掘其中的教育价值, 促进幼儿养成良好的行为习惯。

四、故事启发, 巩固良好习惯

故事是幼儿的最爱。在讲述故事中, 即使再好动的幼儿也能静下心来倾听。根据幼儿的心理特点, 我有意识地选择相关的故事进行讲述, 适时地给予启发、引导, 让幼儿受到潜移默化地影响, 以巩固幼儿良好的行为习惯。如:故事《小猪变干净了》, 在第一遍讲述中, 幼儿还不能较好地理解为什么小猪需要变干净。这时, 我借助幻灯操作, 适时地抛出问题, 鼓励他们进行讨论, 猜想问题的答案, 进一步激发了幼儿阅读的兴趣。在讨论中, 他们逐步理解了小猪只有养成良好的卫生习惯, 大家才会喜欢它。在此基础上, 我结合晨检的具体情况, 让幼儿知道如何做才是讲卫生的好孩子, 引导幼儿进一步树立讲卫生的意识, 培养良好的卫生习惯。又如在阅读延续活动中, 让幼儿观看《戴眼镜的小猴》等动画片, 在熟悉故事角色间对话和故事情节的基础上, 引导幼儿说说小猴为什么会戴上眼镜, 怎样做才能保护眼睛, 从而养成良好的用眼卫生习惯。

五、个别教育, 纠正不良习惯

在常规教育中, 教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。比如, 我们班上的苏钰铖小朋友从小在农村长大, 喜欢吸吮手指头, 然后把脏手往身上乱擦, 他的身上总有一股异味, 小朋友都不喜欢和他玩, 因而他表现得较孤僻, 不合群。首先, 针对他喜欢看书的特点, 我把他的事情编画成图书, 利用午间活动的时间与他说悄悄话, 引导他观看图片, 认识到图上的小朋友不讲卫生, 没有朋友愿意和他玩耍, 知道不讲卫生的坏处;其次, 他一有进步, 立即在全班小朋友面前进行表扬、肯定, 一段时间来, 孩子不咬手指了, 逐步改掉了坏习惯;最后, 引导其他小朋友主动与苏钰铖交往, 帮助他形成良好的卫生习惯。

当然, 培养幼儿的良好行为习惯, 仅在幼儿园里是远远不够的, 家长应更新教育观念, 重视非智力因素的培养, 常抓不懈, 督促幼儿形成良好的行为习惯, 使幼儿在园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。

3.幼儿早期阅读习惯培养的对策探讨 篇三

【摘 要】幼儿的早期阅读教育对促进幼儿全面发展意义重大。针对常德市城区部分幼儿园幼儿早期阅读习惯培养存在的问题，应该从家园共育、阅读环境优化、阅读材料的选择、幼儿园阅读活动的开展四个方面培养幼儿良好的早期阅读习惯。

【关键词】幼儿 早期阅读习惯 培养

早期阅读，是0～6岁儿童凭借变化着的色彩、图像、文字，或者凭借成人的讲读来理解读物的活动过程，它在促进幼儿神经系统发展、丰富知识、开启智慧、提高语言能力等方面都具有重要的意义[1]。有无良好的阅读习惯是能否顺利进行阅读的前提和基础，良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。

课题组对常德市城区部分幼儿园进行了一次调研，共发放问卷110份，回收问卷100份。问卷问题涉及大中小班幼儿阅读习惯现状、教师对早期阅读的看法等。

调查结果表明，幼儿早期阅读教育存在以下问题：第一，家长对于早期阅读存在种种错误认识。第二，幼儿园对于幼儿阅读环境的忽视。第三，图书区投放的图书有些不适宜幼儿的年龄特点，图书种类单一，数量较少，更换时间较长，幼儿对图书的兴趣不浓。21%的幼儿园只在幼儿图书不能使用时才更换图书，43%的幼儿园会偶尔更换图书，只有36%的幼儿园会根据实际情况经常更换图书。第四，教师对于早期阅读教育的认识不足，对幼儿的指导方法不当。

一、家园合作，培养幼儿早期阅读习惯

大部分家长对于幼儿早期阅读教育认识存在误区，因而对于孩子的阅读兴趣、习惯、阅读技能的培养并不关注。进行家园共育培养幼儿的阅读习惯，旨在充分利用家长资源，以阅读习惯的培养为切入口，提高幼儿阅读的兴趣，提高幼儿阅读能力。

（一）宣传幼儿早期阅读习惯的意义，帮助家长树立正确的教育观念[2]

一个孩子一个样，要让家长了解同一年龄阶段的幼儿具有个体差异性，家长必须注重对自己孩子的观察，尊重孩子的人格，根据孩子自身的发展水平加以悉心培养，树立科学的教育目标。

家长是孩子的第一任老师，孩子喜欢模仿，家长的语言、阅读习惯等都会时时刻刻影响着孩子，良好的家庭阅读氛围是培养孩子良好阅读习惯的前提。因此，家长必须增强示范教育的意识。

（二）提倡亲子互动的共读活动

在亲子共读的活动中，父母作为主角，应该合理安排幼儿进行相应的活动，每天利用20分钟，保持一种与孩子平等的心态，介入到孩子的内心世界，做到真正地去理解、把握幼儿的年龄特点和心理需求；在阅读的过程中逐步教会孩子正确翻看书籍的方法，让他们能按页码顺序先看左页后看右页，逐页翻看，阅读结束后将图书放回原处，不折书、不撕书，不在书上乱涂乱画，养成爱护书籍的好习惯。

二、优化阅读环境，培养幼儿早期阅读习惯

培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯，首先要为他们创设良好的阅读氛围。《纲要》提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

（一）创设优化多元的阅读环境，物化阅读习惯养成目标

把书放在孩子伸手可及的地方，为孩子营造一个自由、有趣、丰富的阅读环境。让孩子多一些拿起书，与书建立感情的机会。教师通过努力，让阅读真正成为师生之间的互动，成为幼儿在园生活的一部分。

在幼儿园阅读活动中，开辟一个阅读角，在光线充足的地方，铺一块地毯或摆放几把小靠椅，旁边设置陈列书籍的书架和柜台，且阅读角应时常更换图书。除了幼儿园提供的图书，孩子们也可以将自己家里喜欢的图书放置在阅读角里面。这样既丰富了书籍种类，又增加了幼儿与幼儿之间相互交流的机会，使幼儿获得更多的阅读信息。幼儿阅读角在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动以及游戏活动中随时翻阅。久而久之，幼儿在不经意间养成了自主阅读的习惯。

（二）开设阅读天地，制定明确的图书区规则

良好的阅读习惯是幼儿有效阅读的前提。由于幼儿的自控能力较差，制定相应的规则是促使孩子有意识地养成好的阅读习惯的重要保证。例如：限制阅读区人数并禁止大声交流，以保证阅读环境的安静；阅读时，看完一本再拿一本，避免发生争抢；督促幼儿用眼卫生，坐姿端正。也可在阅读角的墙上贴一些标语，要求幼儿轻声走路、轻拿轻放图书，帮助幼儿营造良好的阅读环境，形成良好的公共道德意识。

（三）根据幼儿年龄特点创设阅读环境[3]

结合3岁左右幼儿爱看、爱摸的年龄特征，渗透幼儿摸、拉、按、捏等小肌肉动作的发展，设计形象生动、色彩鲜艳、质地不一的大型布书；针对4～6岁幼儿，可以设计连环画长廊，通过形象逼真、引人入胜的情境引导幼儿深入地连贯阅读，同时在结尾处给孩子留下创作的空间。充分利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创造一个书香四溢的阅读氛围。

三、选择适宜的阅读材料，培养幼儿早期阅读习惯

培养幼儿的阅读兴趣和习惯，必须保证图书对幼儿的吸引力。教师和家长在为幼儿挑选阅读材料时，一定要避免盲目和随意，及时为幼儿选择有利于健康发展的图书。因此，选择适宜的阅读材料对幼儿良好阅读习惯的养成至关重要。

（一）根据幼儿的心理特点选择阅读的书目[4]

根据幼儿的年龄特点及认知的发展需要，培养幼儿从无目的到有目的地选择图书的能力。3～6岁幼儿正处于前运算阶段，用以自我为中心的思维对事物能进行简单地推理判断。审美感觉也是从对客观现象片面的、零散的反应逐步发展到根据已有经验、知识对对象进行整体感知，即产生审美知觉。但是，最初出现的是审美联想，是对事物之间在时间、空间上相邻所引起的联想。因而，这阶段幼儿的阅读内容应从反映幼儿熟悉的日常生活题材入手，内容接近幼儿的现实生活，才会引起幼儿强烈的共鸣，继而培养幼儿良好的行为阅读习惯。

随着阅读兴趣的增强和阅读能力的提高，应逐渐扩大幼儿阅读的范围，古今中外经典的童话故事、儿童连环画、漫画等图文并茂的读物都可作为幼儿阅读的材料。

（二）提供多元化的阅读材料

幼儿阅读不仅限于儿歌、故事，还应该有不同文体不同呈现方式的阅读材料，在甄选阅读材料的同时，组织开展不同类型的图书制作活动。在对幼儿园进行调研的过程中发现，利用一些零碎布料或废旧材料，由老师制作或师幼共同制作的图书更受幼儿青睐。

四、开展多样化的阅读活动，培养幼儿早期阅读习惯

3～6岁幼儿大部分的时间是在幼儿园度过的，因此，幼儿园的阅读活动、教师的正确指导占主导地位，是幼儿阅读习惯养成的关键。

（一）开展形式多样的阅读活动

幼儿阅读的开展形式多种多样，为此，我们应开展不同形式的阅读活动，以激发幼儿阅读的兴趣，发展幼儿的阅读能力，培养良好的阅读习惯，如开展阅读周、读书交流会、爸爸妈妈讲故事、儿歌朗读大赛、古诗比赛等活动。

（二）教师正确指导幼儿的阅读

幼儿教师参与幼儿阅读，并在阅读中及时给予正确的指导，如：坐姿端正、逐页翻看书籍，不折书、不撕书；在引导幼儿阅读的过程中，启发幼儿思考，提出问题让幼儿思考，使阅读成为一种积极的活动；学会与幼儿交流感受，了解幼儿阅读的具体情况。

【参考文献】

[1]郭文艳.幼儿早期良好阅读习惯的培养方法初探[J].成功（教育版），2010（12）.

[2]许梅.家园一致培养幼儿阅读习惯的研究[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-7873340972449.html.

[3]胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯养成的实践研究[J].天津市教科院学报，2011（04）：84-85.

4.培养良好的阅读习惯 篇四

培养良好的课外阅读习惯

乌申斯基说：“良好的习惯是人在大脑中储存的一笔钱，这笔钱不断增值，而人在自己一生中就享受着它的利息。”可见，良好习惯的培养对学生来讲，将终生受益！习惯有很多种，今天我们这一组就“良好的课外阅读习惯”这一主题谈谈我们的看法以及做法。

培养学生的良好的阅读习惯，是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成,可以使人终身受益。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识。课程标准的总目标中就学生的阅读提出了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标还对每个年段的阅读提了不同的要求，像高年段，课外阅读总量不少于100万字。”这一明确而又具体的要求向我们小学语文教师提出了一个新的问题：如何激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯呢？

我本人就这个问题做了一些事，没有多少理论，更谈不上什么经验，现在将我的一些粗浅的做法向大家作个汇报，期待大家提出更好的做法，来完善自己。

首先，引发阅读动机。阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动机，也是形成阅读习惯的重要前提。引发阅读动机，首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过各种适合自己班级学生的方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。

引发阅读动机，我从以下几个方面同时入手的。

1.本学期一开学，我就要求每一位同学的书包里至少放一本课外读物（硬性规定，一定要！）。可以随时拿出来阅读。有这样的想法是源于每次课堂作业时，学生的速度快慢不均，做的快的同学往往无事可做，又不能另外布臵作业。这时就可以把课外书拿出来看了。

2.我们知道学生对于听故事的兴趣大大高于自己看故事的欲望，于是我就利用这个特点，选择一些很生动的故事讲给他们听。我第一个故事是将有关狼的，因为狼的形象在现代学生心目中就是凶残的，狼在生态平衡中的重要位臵可是他们所不了解的。于是我给他们介绍的第一本书是姜戎《狼图腾》，讲由于人们对狼的痛恨继而大肆屠杀，最终导致美丽的蒙古草原沙漠化，而最吸引人的是这本书向我们展示了草原狼丰富多彩的杀敌方法。草原狼的进攻，闪烁着智慧的光芒。其战术安排的严谨、对天时地利的把握、耐性、组织性和纪律性，颇有战略家的味道。而成吉思汗就是在狼身上学到很多的作战技巧，从而把仗打到欧洲去的……在学生听得津津有味之时，故事嘎然而止。我说：书中写的比我说的精彩百倍，如果相知道结局就自己去看看，去欣赏。最后我还来个激将，我说恐怕你们看不懂，这本书很厚，字又小，有40万字，我在暑假中花里20多天才看完……谁知，周末我班朱锦盛同学就买过来看了，这本书后来在他们小组中漂流完了，看得最快的是张家丹，花了不到一周的时间。

另外就是上语文课时涉及到某些作家，我总是尽量介绍他的其他作品。我们第二单元的内容都是描写个动物有关的故事，非常生动有趣。《装满昆虫的口袋》讲的是著名昆虫学家法布尔的故事，我告诉他们法布尔写的书名《昆虫记》，有兴趣的可以看看，于是张巧玲同学利用周日就自行购买了，还有第三单元的神话、寓言故事，学生买了《伊索寓言集》；讲《高尔基和他的儿子》，学生买了他的《童年》、《大学》、《在人间》、《母亲》；最后一单元学生又阅读了我国古代四大名著。当然在购买是尽量不重复，然后互相交换着看。

3.有一次，陈路特地到办公室给我一本书，书名是《一分钟教师》，我当时很高兴，在很短的时间内就读完了。后来，我把她向我推荐书的事情在班级里隆重地说了。结果，班上好多同学都把他们看过的、认为好看的书向我推荐，这样做，他们很得意。

在这个过程中，我还顺带指导了他们如何利用时间。我自己先作了个试验：看一本《谁动了我的奶酪》4万字，我花了一个小时。那么他们看的速度是我的四分之一的话，一个小时也能看一万字。每天早晨、中午到校后和晚上睡觉之前，这三个时间段加起来至少也有30分钟，也能看5千字的书。每天如此，一学期该看多少书啊！所以我布臵了一个每天必做的作业：每天半小时看书时间，雷打不动。这个习惯就是在考试期间也没有间断，大扫除的那天，还有很多孩子带课外书看。

4.有一次，我和范主任、张志中老师一起吃饭时，谈论学生看课外书的事，我觉得张老师的一个做法非常好：他请学生家长购买书（不让学生知道）然后老师以奖励的形式赠送给学生，学生觉得老师的奖励是非比寻常的。我深受启发也将这种做法挪用了来。结果得到不少家长的支持，针对不少家长的要求，我给他们列了一些书目，供他们购书时参考。PPT 2

第一次受到增书的同学非常激动，其他的孩子羡慕不以，结果那阵子班级各方面表现前所未有地好，省了我好多心。再次感谢二位老师的好点子！

我就是通过以上这些方法让学生初步感受到书的魅力，从而诱发出想翻书，想了解书的欲望。

其次，激发与维持阅读兴趣。实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。阅读动机激发了，怎样是阅读兴趣维持下去去。我也尝试做了以下一些工作。

1.经常在上课过程中拿出几分钟让学生谈自己最近阅读了哪些书，谈阅读中的收获和体会。这样既锻炼了学生口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。

2.班级分成8个小组，每组6名成员，两名组长，在小组内开展读书漂流活动，并填写漂流卡，比一比，哪些组漂流的书最多。PPT

3.让学生为自己挑选一本最为漂亮耐用的笔记本做读书笔记，在笔记本的开始或最后画上表格，填写自己看的书籍名称，阅读时间以及字数。漂亮的本子激发写笔记的欲望，填写表格是想让他们有成就感，从而想积累更多……

4.开展主题班会，内容是不盲目模仿书中人物的语言、行为等。有些书学生很爱看，像杨红缨的《漂亮老师和坏小子》、《老妈，你真烦》等，语言、行为更适合现代学生的口味，于是就盲目模仿，出现一些所谓的黑色幽默，不太好。

4．结合读书月开展各种活动激发兴趣。比如制作手抄报、优秀读书记录卡展览、读书之星评比等一系列围绕阅读开展的比赛活动，寓教于乐，从而激发学生浓厚的阅读兴趣。（PPT）

第三，减轻负担，增加独立支配的时间。

在布臵语文作业时，尽量少一些，有些作业当堂完成，为学生进行课外阅读提供时间的保障。

第四，老师要掌控阅读内容。

学生读什么书合适？内容是否健康、语言是否暴力？我们如何掌握孩子的看书动态？我的做法是跟着一起看。学生对老师爱看的书很追捧，老师看过并推荐的书往往会成为班级阅读的热点，这也是对阅读内容的引导和推广的一个好方法。我一般是先讲故事内容，让他们觉得好看，于是就争着看。在我和学生互相推荐下，本学期我先后读了《一分钟教师》《给自己一分钟》《谁动了我的奶酪》《苦儿流浪记》《夏洛的网》《草房子》《山羊不吃天堂草》《细米》《野风车》《热爱生命（美）》《西顿动物故事》《与狼相处的日子》《老妈，你真烦》《宽容》（未读完），我正在看的是《青铜葵花》《野性的呼唤》（杰克、伦敦）PPT ……我每次读完一本，就在班级里给同学们介绍是谁借给我看的，主要内容是什么，这样，想看的同学就可以去借了。

以上就是我为培养本班学生阅读习惯所实施的一些做法。

5.怎样培养孩子的阅读习惯 篇五

一个坏习惯可以毁掉一个人，一个好习惯可以成就一个人。我国当代著名教育家朱永新曾经说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，才情通达，还能使人具有远大的理想，执着的追求。“读书破万卷，下笔如有神”“开卷有益”，毫无疑问，爱好读书是一个能让孩子终身受益的好习惯。

时间过得真快，我的儿子已经要上高中了，和同事聊起儿子，还是意犹未尽的感觉，同事家的女儿写作文一直不好，问我孩子的作文怎么样才能写好，我想应该是多读书的原因吧，我儿子的作文一直被老师称作是一类文，源于小时候经常读书，他说在写作文的时候如果不要求字数，会收不住笔，这些都源于积累，有些孩子是怕读书，对读书没有兴趣，怎么样让孩子喜欢读书，具体有以下几个方法：

一、让孩子阅读，从听开始

刚开始的时候，小孩子不会读书，不认识字，家长可以先给孩子念，给孩子读书，他们也许听不懂，慢慢的开发孩子的语言和理解能力，等到孩子自己能够看的时候，让孩子给父母读，体会里面的乐趣，形成自己阅读的习惯，潜移默化的让孩子养成爱读书的习惯。

二、以身作则，让孩子爱好读书

父母是孩子的镜子，孩子的一言一行，无不折射父母的影子。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们很多父母都希望自己的孩子爱好读书，但是如果我们的父母只知道吃穿，打扮，连书都不

沾，遇到孩子有问题时候，总是很不耐烦的说：“去去去，自己的事情自己做，不要指望父母。”长此下去，孩子丧失了对读书的兴趣。所以，家长在要求孩子的时候，一定要以身作则。凡是要求孩子做到的，自己首先要做到，爱看书，爱读书，经常和孩子一起聊聊书中的内容和体会，慢慢的孩子就会开始喜欢读书，良好的家庭氛围是孩子喜欢读书的最好的方法，看过和孩子比比看谁知道的内容多，激发和培养孩子的读书兴趣。

三、创造读书的环境，诱导孩子读书兴趣

常言道：“人是环境之子”。父母经常带孩子去书店，图书馆体验读书的乐趣，看到那里的环境，体验那里的读书氛围。在众多的人群里，有站着的、座着的，他们或看，或者拿着本在抄写优美的语句，孩子们在这样的环境中怎么能不受感染呢？看到孩子喜欢的书买回去，和孩子一起分享，在孩子的潜意识里，认为读书是最光荣的，慢慢的孩子就把看书当做一种习惯，也就离不开读书这个习惯了。

四、恰当引导，让孩子在读书中获益

好书给人以智慧，给人以力量，让人终身受益，坏书可以说是毒药。现在书的品种繁多，坏书不仅浪费孩子的时间和精力，还有可能使孩子步入歧途。家长要适当的引导孩子看书。给孩子选择健康向上的书，根据孩子年龄段不同，选择不同年龄的书，我记得我儿子小学的时候选择的是一些《中华励志故事》、《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》等；到了中学以后老师介绍读四大名著，还有就是《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、鲁迅的《朝花夕

拾》等；老师还鼓励孩子们看完以后写读书心得，熟记里面的优美词句，抄写佳句。这样既积累了知识，还增加了兴趣。

6.培养幼儿阅读习惯的方法 篇六

留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。

2、依偎

找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。

3、富有表情地读

注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，但不要采用“娃娃腔”。

4、谈论图画

一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。

5、分享不同类型的书

色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起来。

6、重复读书

婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。

7、为你自己录音

7.早期幼儿阅读兴趣的培养 篇七

1.幼儿阅读习惯现状及幼儿阅读兴趣低下的原因

1.1幼儿对图书的态度

现在大部分幼儿经常去商场或者超市, 但去书店的次数少之又少, 很多幼儿在自己的生活中根本没有对书店留下很深的印象, 在很大程度上限制对幼儿阅读习惯的培养。 现在大多数幼儿的阅读材料都是故事书, 虽然大部分幼儿表示很喜欢故事书, 但很少幼儿能具体说出他们喜欢哪一本故事书, 这就说明故事书给他们留下的印象并不深刻。

1.2幼儿的阅读兴趣不高

现在大部分幼儿的阅读兴趣都不高, 在阅读这一方面缺乏主动性。 通常幼儿们阅读的时候都在盲目翻阅, 当幼儿们阅读画面的时候兴趣就比较高, 经常反复翻阅, 但是翻阅的时候并没有很好地对画面进行仔细观察。 幼儿在打开一本书阅读的时候常常没有目的性, 经常就是随便乱翻, 翻阅的时候不一页一页进行, 根本没有达到阅读效果。 还有就是幼儿的思维模式, 大部分幼儿的思维都是由行动引起的, 一般在事情做完之后才用大脑思考, 有的时候边做事情边思考, 这就是他们思维过程无序性的表现。 再者就是幼儿的注意力不能长时间集中, 注意力很不稳定, 目的性低, 阅读的时候大部分幼儿都不能进行长时间的静态阅读。

1.3幼儿教师教学引导失当

首先阅读材料的选择上偏重趣味性而忽视可读性。 老师们选择阅读材料时都是选择一些生动有趣、故事精彩幽默、难度适宜的材料, 希望通过这种方式提高幼儿对阅读的兴趣, 但是集体阅读活动中使用的阅读材料都是一些童话故事书, 而且有些故事书文字很长, 老师们有时候将其中的故事读给孩子们听, 通过这种方法老师就不能发现幼儿独立阅读时出现的困难。其次在图书质量把关上不够严格。 一些图书图片的质量比较差, 幼儿对这类书兴趣不大, 阅读积极性不高, 还有些书超过幼儿们的阅读能力范围, 这些书不是文字过多, 就是图书很破旧。 最后, 不能给幼儿设立一个安静丰富的阅读环境。在设置阅读环境方面, 老师们虽然在教室中会设立专门的阅读区供学生阅读, 但经调查发现, 所谓的阅读区并不是独立的阅读空间, 在进行活动操作的幼儿和读书的幼儿经常在同一张桌子上, 使他们相互干扰, 幼儿由于受到周围环境的干扰经常转移注意力。

2.如何培养幼儿的阅读习惯

2.1创设良好的环境

想要培养幼儿的阅读习惯, 首先应该想办法增强幼儿的阅读兴趣, 老师们通过创设良好的学习环境能在很大程度上激发幼儿们对阅读的欲望。 一般对幼儿来说, 他们都会对周围新鲜的事物产生很大兴趣, 所以老师们可从这一方面入手, 将幼儿喜欢的玩具、故事书和其他教学用具充分利用起来。 老师们也可以开设阅读区, 给幼儿们提供阅读资料, 这些资料要画面丰富、生动有趣, 在开辟环境中的墙面上可以布置一些生动有趣的故事情节画面提高幼儿们的阅读兴趣。 老师对阅读环境进行创设的时候一定要使阅读环境不受外界打扰, 阅读环境的光线保持充足, 在桌椅板凳和读书资料的选择上必须适合幼儿, 老师可以采取在板凳上铺上舒适的软垫或者用带靠背的椅子这些方法, 在书桌上铺上有趣的画布, 还可以根据不同孩子的需要在阅读区配上一些文字与图片, 通过这些方式布置出比较舒适的阅读环境, 这样幼儿们就能自愿阅读图书。老师们可以读书给孩子们听, 幼儿们在这一过程中进一步发展对阅读的理解, 进一步培养孩子的阅读兴趣。 当孩子的阅读兴趣逐渐培养起来的时候, 老师们可以增加一些内容丰富、情节曲折的图书, 利用一些办法增强幼儿的观察力, 让他们逐渐感受到图书里面的信息和资料, 在阅读过程中逐渐培养阅读兴趣。

2.2优化阅读材料的选择

阅读材料是幼儿阅读的直接对象, 直接决定幼儿是否对阅读感兴趣, 所以幼儿教师在阅读材料选择上一定要有针对性。 首先选择的材料故事情节要带有悬念, 这样可以在一定程度上提高幼儿的阅读兴趣, 一些比较平实的故事情节不足以引起他们的兴趣, 如看图说话的文本, 故事情节没有起伏和悬念, 故事结果也在意料之中, 大大降低了幼儿阅读兴趣。 在阅读材料的选择上, 主题最好与幼儿日常生活接近, 熟悉阅读内容的背景, 材料内容和幼儿的生活经历息息相关, 这样幼儿阅读时可以想到自身情况, 幼儿就对这本读物越来越喜欢, 大大提高幼儿的阅读兴趣。 材料中的词汇要口语化, 这种口语化的语言能让幼儿感到亲切熟悉, 那种太过书面化的语言使幼儿阅读的时候难于理解, 降低阅读兴趣。 对材料版面要采用图画为主、材料为辅的形式, 幼儿们都喜欢图文并茂的图书, 因为对颜色很敏感是幼儿最早发育的后天能力之一, 一个物体以色彩的形式出现在孩子的面前, 孩子们就会对这种事物产生比较大的兴趣。

2.3优化有效指导策略

想让幼儿对阅读产生兴趣, 首先应该让孩子们对书本产生兴趣, 教师们可以进行指导使他们对图书产生兴趣。 第一幼儿的学习过程中遇到难题时, 要让他们学会在课本中找到答案, 让他们知道书能帮助我们学习。 第二通过组织一些课外活动, 如图书修补活动, 培养他们对图书的热爱。 第三老师要充分将图画利用起来, 看图是幼儿很喜欢的一项活动, 一定要引导他们对图片进行观察, 以此提高幼儿的阅读兴趣。 第四在阅读活动后开展一些阅读拓展活动, 可以让幼儿在活动中对课文内容的理解进一步巩固。

3.结语

8.培养幼儿早期阅读兴趣和习惯 篇八

关键词：早期；阅读；兴趣；习惯

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-047-1

有关研究指出，人的主要阅读能力是在3—6岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此如何在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供优秀的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，教师可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

二、创设良好的阅读环境，引导幼儿开展多种形式的阅读

区域活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效促进幼儿各方面的发展。在投放区域材料时，我们能围绕课题目标，有针对性地进行投放，并制作了一些自制工具，本学期我们就以“童谣乐园”为突破口，创设了具有早期阅读氛围的小活动区：“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，这些活动区里投放了常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，孩子们自由选择活动区，与同伴合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力。

三、建立互动的阅读关系

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养也有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

培根曾说过：“习惯是人生的主宰。”确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。

幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要把书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，我时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也激发幼儿互相监督，让一起看书的伙伴相互督促，共同进步。

9.培养孩子的阅读习惯的技巧 篇九

阅读习惯是孩子一生的财富，而培养孩子的阅读习惯，也是有方法可循的，掌握了这些培养孩子阅读的技巧，你只需静待花开，家里自然就有了爱阅读的孩子。

先看看下面几个情况你都中招了吗?

1. 每天在家大多时候手里拿着手机刷朋友圈、看电视，玩游戏。

2. 陪孩子出去玩，在车上或走路的时候也会时不时拿着手机点来点去。

3. 经常在工作、家务或很累的时候，把手机或平板给孩子当玩具玩。

孩子是你的一面镜子，他一直在经过模仿、复刻你的行为和习惯，你怎样去做事，他就会怎样。

所以，如果孩子不爱看书，家长首先要检讨自己。

自己从来不读书，孩子怎么可能会喜欢呢?试想，家长每天晚上吃完饭看着电视，玩着手机，从来不看书，却要求孩子看书，这可能吗?

建议爸妈们除了别总在孩子面前使用、玩电子产品之外，还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。

再说，这样的亲子时光是不是更加温馨，会成为孩子一生的美好回忆。

营造良好的阅读环境和氛围

阅读环境真的很重要。

个人的经验，带孩子去国家图书馆看书，他的量会达到平时的3倍以上。

沉浸在书的海洋，周围的孩子都在认真看书，这些积极外部因素会激发孩子的阅读兴趣。

所以，家长在周末时可以多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动，让孩子多多浸渍好的影响。

当然，家里还是培养孩子阅读习惯最重要的地方。

爸妈可以给孩子买一个单独的书柜，准备不同类型和风格的儿童书籍，告诉他这是你的书，让他建立对书的归属感。

当然，书当然不限于书架，最好能让孩子在家里随时随处都能找到合适的书去读。

以前见过一个极好的做法：有个爸爸为了鼓励女儿读书，为她搭建了一个“专属的阅读空间”，布置的如同童话森林，孩子非常喜欢一个人坐在童话森林里，安静地读书。

还有位妈妈举过一个这样的例子：“女儿刚出世时，家里居住面积小，书又多，她的儿童床上都铺了厚厚的一层书，就这样女儿一天天在书堆上长大，她没有弄脏、弄折一本书。

她似乎对书有一种眷恋，长大了她从不挑吃挑穿，她的漂亮衣服比别人少，但她的各色藏书比别人多，她可以从书柜里为你精选出不同题材的美味佳肴。 ”

坚持每天给孩子读书讲故事

儿童阅读经历不同的阶段：绘本、讲故事、文字阅读。

给儿童讲故事这个阶段非常重要，数十年来的研究显示：一个儿童听父母讲故事的时间长短，与他数年后的阅读水平有很大关系。

给孩子大量的阅读可以显著提高他的听、说、读、写能力。

美国教育提倡——每天给孩子朗读15分钟。

说起来容易，坚持下来不容易。

但只要几个月的时间，你会发现孩子对阅读的热爱。

讲完故事之后，可以根据孩子的反应来判断。

当你的孩子开始要求你再讲长一点时间时，说明他可以集中更长时间的注意力，他开始对阅读感兴趣，你可以适当延长一点时间。

经典原著改编的电视电影可“做媒”

阅读不能强迫，要适当引导。

虽然前面说，家长尽量少带孩子看电视，但是有选择性看一些还是需要的，特别是一些经典原著改编的电视电影。

当然，如果可能的话，孩子直接读原著当然是最好的`。

但是如果孩子不乐意的话，可以先用接受度较高的电视电影来“做媒”，吸引孩子去读原著。

见过这样的例子：一位家长很想和孩子一起分享自己小时候看《西游记》连环画的乐趣，但是孩子不喜欢看。

后来他就先给看了几集《西游记》的电视剧，孩子的兴趣马上上来了。

但是他有技巧性地告诉孩子，再看后面的需要等，孩子等不及，就抓起连环画先看起来。

鼓励孩子听后读后说说自己的看法

输入之后，输出同样非常重要。

在孩子阅读书籍之后，家长可以多鼓励孩子说出自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。

如果孩子只是一味地阅读，所看的书可能只是堆砌在脑中的信息。

如果家长能鼓励他说出自己的读后感，在他表达之前实际上他经历了一次深度的思考;在他表达的过程中，他也一定程度上锻炼了自己的沟通和表达能力。

这对他后来基本写作能力的培养非常重要。

有位爸爸是这样做的：“每次我让孩子看书，他都以功课忙为理由，一律拒读。

但我却找到了他的一处软肋，就是他的作文差。

一次他在写一篇作文之前，我先让他看了一本书，读一遍，记一遍，让他将所有能理解的词汇尽量恰如其分地用在作文中，结果，老师的评判是‘语言生动形象’。

于是孩子在阅读的过程中逐渐找到了写好文章的方法，自己便主动找书来读。 ”

阅读不能急功近利，要静等花开

阅读是一辈子的修行。

可能在短期内看到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。

所以，家长千 万要抛弃通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，千万不要觉得孩子近期多读几本书就能马上写好作文了。

事实上，孩子大量阅读的效果可能会在初、高中才能明显体现出来。

日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作 。

孩子读书越多，知识和知识之间能够产生的连接就越多，也许某一天能出现爆炸式的绽放。

10.如何培养阅读的良好习惯论文 篇十

平凉二中 杨岁亚

阅读在中学语文教学中始终处于举足轻重的地位，阅读习惯的培养对于帮助学生开阔视野、丰富知识、增加积累、提高能力有着其他活动无法替代的作用，对学生的一生都有益处。实施课程改革之后，“语文课程标准”对学生的课外阅读总量提出了“9年400万字以上”的明确要求。鉴于上述情况，笔者结合自身教学经验，对中学生语文阅读习惯的培养进行了认真思考：

良好阅读习惯的培养非常重要，现在我们面对阅读内容，有些教师和学生表现出了无所适从。课内阅读被老师分析得支离破碎，提不起学生兴趣，课外阅读被学生当做“放松课”，没有引起应有重视，导致实际教学收效甚微。分析造成这一症结的主要原因：一是传统观念的影响。农村的孩子家长不喜欢读书，家长的行为直接影响孩子。传统意义上的语文教学任务，一般包括基础知识和基本能力两个方面，尤其是初高中语文教学，常常围绕提高知识和能力展开，忽视了培养阅读习惯的重要性。二是功利思想的影响。在现有的教育制度下，分数仍是衡量学生好坏与老师教学水平优劣的重要标准。“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝”。因此老师与学生的大部分活动仍然紧紧围绕分数而展开。培养良好的读书习惯并非旦夕之功，需要经过长期实

践和反复，学校、家长和学生都不愿投入过多时间，认为是一项“高耗低效”工程，花费大、见效慢。因此，学生部会在阅读上下功夫，把课外更多的时间用于报辅导班上。家长也反对学生看所谓的“闲书”，更看重的是学生的成绩。三是不良习惯影响。教师阅读教学“以讲代学、以讲代悟、以讲代练”，缺乏良好阅读习惯及阅读能力的培养。有些老师、家长自身没有养成良好阅读习惯，对不良习惯漠然臵之，无切肤之痛，潜移默化给学生，形成不良导向。

要真正培养好学生的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高，在教学过程中我们应采取以下对策：一要培养“我要读”的心理。这种心理是直接推动学生阅读的内在的重要动力，是形成阅读习惯的重要前提。首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，以提高学生对养成良好阅读习惯的认识，使学生从心理上产生阅读的愿望。二要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能形成习惯，习惯成就性格，性格能决定人的一生。我们都知道，兴趣能激发学生的积极性，可以使学生产生充沛的精力、形成顽强的毅力，从而形成良好的阅读习惯。所以说培养学生的阅读兴趣也是非常重要的。三要规范学生阅读行为。叶圣陶老师就很重视规范学生的阅读行为，他认

为培养语文能力要在实践过程中完成，有许多事要做，“不统筹安排，我和学生都常常顾此失彼”，“于是……制定出适合我们实际的规章制度，统筹考虑，统一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下来。”四要加强学生的课外阅读。实践证明，课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读促使他们养成良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。五要发挥模范带头作用。为培养良好的学习习惯，教师要带头实行，以自己良好的阅读方法习惯认真指导学生，使学生掌握科学的读书方法和习惯。六要营造阅读的良好氛围。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，营造一个良好的阅读氛围，是培养良好的课外阅读习惯的关键。七要有效激发学生阅读热情。阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立活动。对待学生的阅读方式，我们应宽容一些，如果学生对课外读物感兴趣，他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食。放松孩子的阅读负担，结合课外阅读作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读常做的基本要求，是教师检测孩子课外阅读成果最简单有效的方法。八要培养使用工具书好习惯。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和