师生沟通需要智慧

师生沟通需要智慧（精选10篇）

1.师生沟通需要智慧 篇一

浅谈师生沟通

摘要： 人与人之间的交往离不开沟通，教师作为学生成长的“重要的引路人”，教师的作用显得尤为重要。如何提高沟通的效果，是大家关注的问题。总之，做到较好的与学生进行沟通，将直接影响到老师的教学与班级经营。所以我们要做到科学合理地运用沟通的艺术，真正做到从学生的角度出发，爱我所爱的,放弃不该拥有的。

关键字：师生、沟通、要求、同心理、关爱、问题、方法

教学是一门科学，也是一门艺术。教学过程中，教师通过诱导和启发充分调动学生的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率和教学质量，这里的关键是师生情感的互动。我们老师在教学中应创建民主、和谐、愉快的课堂心理气氛。教学过程中，教师的教和学生的学不能靠强制命令来进行，而必须以情感为基础，使人与人之间心理相容，排除交流的障碍，在彼此信任的交流中产生肯定反应，形成相互吸引的心理凝聚力，充满欢快活泼，和谐民主的气氛。只有这样，学生的积极性才能得到最充分的发挥，思维活动才能处于积极状态，进而促进创造性思维的发展，个性的全部心理特征就可积极表现,发展成熟。

一、建立良好的师生关系基本要求是：

1、同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。

在人际关系中，如果沟通双方能够从同理心的角度，去感受对方的感受、新念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方会感到理解和尊重，从而产生温暖感和舒适的满足感。这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。教师要关心学生，首先需要了解学生。要了解学生，首先需要先进入学生的情绪和思想概念的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想推理来思想他的一切。

2、用真诚的心关爱每一个学生

我们要研究学生的心理，一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以此期待着老师的关注与肯定。但老师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。

二、师生关系中常见的沟通错误和障碍

当学生有问题时，多数教师都能够感觉出来。但对教师而言，仅仅“看出”问题是不够的，而是要有效解决问题。教师在解决问题时的失败，往往是因为他们不知道如何做出“有效反应”。教师之所以做出对学生“无效的反应”，是因为使用不恰当的语言和不正确的沟通方式所造成的。由于这些不恰当的语言和错误的方式，导致冲突和误会。

大多数时候，教师对学生出现的问题和解决问题的本意是好的，但如果因方法不当，或角度有问题，往往效果很差。而方法和角度的选择往往是通过教师的语言表现出来的。那么，不当的语言就属于“不接受语言”。在当今时代，作为一个教师，掌握专业咨询员的常有的谈话技巧已经不是一件难事，而且也很有必要学习其中实用、细腻的沟通规则。为了做到这一点，我们教师有必要首先了解师生关系中常见的沟通障碍。

三、师生有效沟通的方法

1、理解学生、尊重学生,让教育充满爱

爱是教育力量的源泉和动力,也是教育的归宿。作为一名教师,只有爱自己的事业和学生,平等地对待学生,理解和倾听学生的心声,细心体味学生的喜怒哀乐,这样才会拥有一颗宽容心,才更能深入到学生的内心中去。化解他们内心的无奈和痛苦,从而赢得学生的尊重和信赖。

2、放下架子,适当地敞开自我,用自己的诚心与学生进行沟通和交流

教师不仅要放下架子,走到学生中去,成为他们中的一员,更要能够从学生中走出来,成为指点他们的师长。在适当的时机和场合,可以有选择地公开一点自己的“秘密”,“披露”一点学生感兴趣的“我”,给学生增加一点“透明度”,让学生看到一个更贴切更亲切的“我”。这样,既可以满足学生对教师的好奇心,拉近师生之间的距离,增加学生对老师的信任和尊重,而且还可以让学生感到老师更实在更有人情味,从而增进师生情感。教师也可以通过网络的方式和学生沟通。

3、细心观察,体察学生的情绪并及时沟通

每个人的情绪总是通过种种外表行为表现出来,尤其是青少年更容易将喜怒哀乐挂在脸上。这时,教师就要不失时机地进行直接沟通,针对其一些错误观点和看法,要严肃地予以指正,让他认识到这种观念或看法的实质及其危害。

4、选择辩论会、专题会等学生喜欢的方式与学生进行沟通

在教育教学过程中,学生往往喜欢一些能充分展现自己个性的活动,比如辩论会、研讨会、演讲等,老师一定要充分认识到这一点,选择合适的时机给学生以展现自我的平台,比如,上课前几分钟的演讲,往往在一开始上课就营造—种师生沟通交流的氛围,达到沟通情感交流思想的目的。在这种过程中,老师可以驾驭场面,把讨论的主体内容向纵深处推进。

5、不要错过任何一次可以沟通的机会

师生沟通的途径很多,方法各异。关键是教师不要错过任何一切可以沟通的机会。沟通无处不在,无时不有。一场推心置腹的谈话,一个鼓励的眼神都可以达到沟通交流的目的。在平时的教育教学中,教师要善于利用多种渠道和不同类型的学生进行不同的沟通,如跟内向型学生可以选择书信、周记、作文等,文字的交流也许可以让他们觉得更安全、更随心所欲、更能畅所欲言。对于外向型学生则交流的方式可以更广，如跟他们一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戏等。其实,作为一名教师,只要有和学生进行沟通的强烈欲望,并选择恰当的方式方法,师生之间沟通就不会成为问题。教师的工作就是与学生沟通的过程,教学的每一个环节,教育的任何一个细节,无不隐含着沟通。只有读懂学生,教育教学的各个环节才能做到有条不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地实现。

四、案例

小学五年级的班主任，班级情况较好，学生虽有调皮者，但几乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一个男同学，因年龄较大（14岁左右），常常喜欢表现得与众不同，故意与老师作对，随意与女同学课上喧哗等，事后又矢口否认，这常常会影响老师上课的心情。

本期也快结束了，今天大扫除时发现班务栏被划烂，我问了两个同学，他们都很自然地说出是他干的，但叫来询问他却依旧一口咬定没有划，死不承认，并一再狡辩、抵赖。面对这样的学生我真是一筹莫展，只能提高声音，希望气势上压倒对方——但是似乎毫无用处。我不想让他认错，这样的学生即使认错也不会心服口服。于是我让他站在办公室10分钟左右，好好想想今后的学习方向，是否愿意因一直与老师作对而荒废学业呢，或是自我检讨力争改正。

正好放学了，因为这个学生的事，我也没有正常的排队放学。这个学生的问题还没弄清楚，还得担心学生路上的安全。工作受到影响后我就觉得自己处理事情很失败，也许我的做法有点武断，学生的对错到底该怎样来判断和引导？

五、分析

其实这位老师是很清醒的，对待学生就是不能一刀切，其他学生喜欢学习，容易管理，并不能代表别的学生就可以不能有自己的个性，一个班级中，各种学生都有才是正常的，否则就是选过的，不具备代表性。

请仔细想一想，应试教育体制下，把学生都培养成所谓的听话的乖孩子，做题的机器差不多。对吗？

对这种学生，你必须要付出比其他学生更多的精力、情感、宽容，才会有效果，否则，如她现在的方式，对立是必然的。而且对着孩子也不公平，造成他这种性格，我们人人都有责任。

用感情去感化他，慢慢引导他，当然不是将就他。

六、总结与评价

班主任工作是一项极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出。老师对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地。这也为学生接受正确的教育和引导作了一个良好的铺垫，正如俗话所说的“始乎情，方能入乎理”。情感沟通了，学生才愿意主动接受老师的引导和教育。尤其后进生，更需要老师用真情去启迪，用挚爱去感化。

参考书《师生沟通的艺术》、论文《论师生有效沟通的方法》

2.师生沟通案例-黄 篇二

叶某，学习成绩中下，智力较好，自尊心强，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有一次上信息课，他因为和邻座的同学有言语冲突，打了同学，被信息课老师严厉批评。还有一次欺负旁边的女同学，这位女同学的家长到校要求和叶某谈话。

案例分析

该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭原因，叶某是外地借读生，母亲和父亲分居，独自带大他。他怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于生意，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

沟通方法

1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初四。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。

2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以

情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。

3．因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。比如他晨读时声音响亮，就当众及时表扬他，他写字漂亮就让他做些文字工作。这样就引导他把注意力放到正确的事情上。

4． 多提醒，勤督促。叶某对于常规学习任务比较粗心大意，有时忘带课本、作业本。所以我经常放学时特别提醒他仔细整理好书包，记清楚作业。在晚上还时常督促他认真完成作业，不要马虎了事。

辅导效果

通过辅导，该学生逆反心理已逐渐消除，遇事不再盲目的顶撞，没有和同学再动过手，也很少有过激的言语。学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题。和老师说话的态度也好转了。

案例二

我带的班级里有一个学生小宇给别人起绰号，嘲笑同学的缺陷，还带手机来给同学拍照。因此造成了同学的反感。还带动了几个同学一起叫绰号，影响很坏。针对这样的学生，我利用家长会的机会，和他的母亲谈了谈，发现他以前就有这个习惯，说话不分场合，不尊重同学。我在下班级了解情况以后，决定和他谈一谈。找学生谈话，不是断章取义地一顿痛骂，让学生抬不起头来，伤害学生的自尊心，而是让他确实体会到自己的行为的错误性。所以我向他说明了给同学起绰号对同学的自尊心的伤害，同时也伤害了同学之间的友谊。让他想象这样下去的后果，他在班中被孤立，没有朋友，孤独无助。让他设身处地地为学生着想，同时联系家长，没收了他的手机。向被伤害的同学道歉。写下检讨，保证以后再也不叫同学绰号，不起绰号。并且在班级里发起了“文明礼仪”争章活动，号召同学之间互相监督，遏制叫绰号的现象。

3.小学师生沟通案例 篇三

李老师班上有一位女同学周某，打扮怪异，行为与男人无别，我在李老师班上上了好长时间的课，都不能确定这位同学是男生还是女生。因为，这个学生行为举止怪异，与男同学打成一片，上课不是睡觉就是说话，我找她谈过几次话，可能是我和她的谈话过于严肃了，语气多是批评的话，所以，她的态度不是很好，有时候还公开顶撞老师，收效也不大。我曾试图找班上的女老师和她谈话。但一次偶尔的机会，我发现，她愿意与班主任李老师交流。我仔细观察了几次，原来，李老师和她谈话总是面带微笑，和她聊天一样交流，她愿意听，只要是班主任要求她改的，能尽可能地改，虽然改得不尽人意，这就是我们平时说的吃软不吃硬的学生，对待这种学生，我认为和他们的谈话应当从微笑开始，才能够走进他们的心里。李继光老师在06—班主任工作总结的题目就是“让每个学生都微笑”。我想，让每个学生都微笑，首先老师要对学生微笑。如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样的让人开心的结果。

4.浅谈师生沟通技巧 篇四

何维军

会宁县郭城农业中学（730726）

摘要:教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。当今学生的基本情况发生了根本的变化，因而与学生沟通的技能技巧，越来越突出地摆在了我们面前。通过老师们在教育教学中的运用有效地改善不良的师生关系，密切了师生交往；打消了学生与教师交往中的一些顾虑；推动了班级管理；提高了教师自身素质和教育能力。关键词：师生 沟通技巧

教师与学生是教育的两个群体，师生关系影响着教育的成败。我们想改善教育的效果，首要的地改善师生关系，随着社会发展和教育改革的进一步深化，在大力倡导新的教育理念的背景下，我们就要构建一种民主、平等的互相尊重、互相学习、互相帮助、互相理解、互相促进、亲密无间的共同发展的师生关系。革除那些拒绝性的态度和语言而使用接纳性的态度和语言。并且从师生之间良好有效的交流沟通开始。老师所采用的沟通方式将对学生产生重要影响，甚至会影响他们的一生。

一、师生沟通的重要性

良好的师生关系，孕育着巨大的教育“能量”。教育实践表明，学生热爱一位教师，就会爱屋及乌地喜欢这位教师所进行的教育教学活动，《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。建立良好、新型的师生关系，让学生“亲师信道”是每个教师孜孜以求的。但事与愿违在现实生活中，师生关系往往表现为不太融洽。在大多数情况下，这种状况，并非是教师不具备以德为本的师魂、以爱为本的师风，而是由于在师生关系中居于主导地位的教师与学生沟通不善造成的。从这个层面上来讲，要构建和谐的师生关系，努力提高教师的沟通技巧就显得尤为重要了。

1、教师与学生沟通，是实现教学任务的基本途径。

教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。这过程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。教师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输，那样教学效果很差！教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。这种沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天与学生相处几小时的教师，特别是相处时间更久的班主任,要正确认识与学生沟通的重要性，并要懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教学效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系；而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要的作用。

2、教师与学生沟通，更是传授学生待人接物之道的必需！

古言道；“师者，所以传道、授业、解惑也。” 这句话表明，教师的职责，不仅是传授知识（授业），更重要的是要“传道”，即传授待人接物之道理和方法。可是，由于知识和信息的大膨胀，几十年来的教育思想，却偏于教师的“授业”，而忽视了“传道”，忽视了教师与学生的沟通,这是不对的;因为学生从教师那里学到的知识总是有限的，而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度却可能使他终生受益。

当代的有关调查研究也同样表明，学生最喜欢的教师品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“渊博的知识”只排到第四位；可见学生更希望教师是一个“传道”者。

教师要完成“传道”这个重要的教学任务，就必须与学生建立更加密切的师生关系，使教师对学生起到言传身教的作用，这就要求教师加深与学生的沟通，更重视与学生在情感和思想层面上的沟通和交流。

二、合情理、有实效的沟通技巧

良好沟通是师生深厚情感建立的基础，是双方彼此接纳的桥梁。沟通的效果与教师的态度有很大的关系，教师以正确的态度对待学生是师生深入沟通的前提。人说“世上无难事，只怕有心人”如果一个老师具有信心、恒心、爱心、真心、耐心，善于把握时机，掌握方法，善于与学生沟通，那么，世上又有何难事不能解决呢？

1、以心换心，心灵沟通。

沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，首先要扫除学生的“畏师”心理。我们要改变传统的严师出高徒的观念，改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式；让学生主动起来，积极起来，勇敢起来，真正成为教育的主体。这就要求教师更平易近人些，拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和“表现自我”，教师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特点，从而教育学生。前苏联教育家苏霍姆里斯基说过这样一句话：“没有爱就没有教育”。如果一位教师缺乏爱心，那么他将一事无成、一无所有。要使班级工作顺利进展，与学生顺利沟通，这就要求老师以心换心，与学生架起心灵的桥梁。老师必须尊重、信任学生。对学生尊重和信任提出严格的要求，不仅是尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体体现，而且也是心理沟通基础

2、以情动心，情感沟通。

有一位心理学家说过：“青少年的心灵像一架多弦琴，其中一根是和音，只要找到它弹一下就会使其它弦一起振动，发生共鸣，产生美妙的音乐”。如果老师能用真情拨动这根弦，使它在学生中产生共鸣，我们的工作就会收到更好的效果。“灌输”是老师工作的主要方法，但是学生却对此产生逆反心理，一个很重要的原因，就是有的老师不懂通情达理的原则。通情才能达理，情通才能理达，情不通则理不达。老师只要以情动心与学生进行情感沟通。在情感上接近学生，使学生感到老师亲，愿意接近老师，接受老师的教诲，与老师在情感上产生共鸣，从而潜移默化地受到了教育。

3、用真诚换真诚

唐代诗人白居易说： “ 感人之心者，莫先乎情。” 这真实地道出了真挚情感的重要。人对感情是十分敏感的，人们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，欲想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人。

师生之间也是如此。作为教师想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到老师是真诚的，这样才能够建立互信关系，师生心理距离才能逐渐减小，心灵的沟通才能实现，用真诚换真诚。只有用真诚关爱才能使教育达到预期的效果。很多老教师有这样一种感触，就是在若干年后依然和自己保持联系的学生，往往是当时班里最顽皮、最不听话的学生，当然可能是老师真诚地倾注了大量心血的学生。究其原因，其实是老师的真诚打动了他们的心，让他们在以后的人生岁月里对老师情有深深的感激之情。因此，作为教师，应该克服以领导者自居的观念，把传授知识与情感投入相结合，尊重学生，真诚地爱护学生。在马斯洛的需要层次理论中，尊重的需要是第四层次的需要，是第五种需要即自我实现这一最高层次需要的前提。在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊，他（她）便会有多少幸福，便会有多少成就。有位教育学家说过，教师有可怕的力量和得天独厚的机会，影响学生的一生，他（她）的尊重带给学生的自尊与自信，可以说是学生快乐的源泉，是学生不断努力和超越自我的源动力。在人际交往过程中有一条重要的原则，就是 “ 你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人 ”。而体现在师生关系中的时候，就是要老师能放下师道尊严的架子，让学生和我们自己处于一个人格平等的位置上，不要总认为自己是学生知识的传授者和管理者，就高高在上，就对学生有绝对权威，就可以忽略学生的尊严和独立人格，就可以漠视学生的各种心理需求，就拒绝给予他们充分的理解与尊重。

4、要用欣赏的眼光看待学生

每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，就很难欣赏对方的优点和长处，就会对他（她）产生否定的情绪，在心理上也会排斥他（她），从而产生消极的情感体验，双方的交流也会很不和谐。由于不能自由、坦然地表现自己，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。人的成长是在欣赏与鼓励中进行的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为教师看到每个学生的优点是至关重要的。只有看到学生的优点才能够真正地尊重他（她），欣赏他（她）。经验表明，一位教师如果能看到全班每个学生的优点，师生沟通一定会很顺利，他（她）的教育教学效果一定会很好。

5、要善于诱导与启发学生

教师的责任就在于把学生唤醒，而唤醒的方式是诱导而非羞辱，去除学生对错误的恐惧，鼓励学生尝试，重视学生学习过程而不仅仅是结果，虽然没有一把万能钥匙可以开启每扇门，也没有一种固定的模式可以唤醒所有学生，但无论如何，教师的力量可以通过传递感情、改变心情、启发见解等诱导方式而得以体现。

教师的感化力是最大的，破坏力也可能是最大的，让我们不要吝啬表扬，多说“好”而非“不”，我相信每位学生都有闪光点，他们是最棒的。

6、利用网络、电教设施等与学生进行多种方式的沟通。

网络媒体超常的信息组织与递送能力，使学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；现在的教师，不应仅仅作为知识的传授者，更多地作为学习和生活的导航者，也作为网络海洋中知识的导航者。随着网络和电教设施的发展，要求教师在新的教育思想指导下进行新的教学方法和沟通方式的尝试。教师可以和学生约好，在QQ上与单个学生进行网上聊天,深入了解学生个体；教师可以开设班级的BBS，BBS上和学生对一些学习和生活的问题进行深入讨论；教师可以约好全班学生在一个聊天室里集体讨论问题„„总之合理利用网络、电教设施,可以与学生进行传统方式无法做到的沟通，同样达到教育学生的目的人本主义教育学家罗杰斯认为在现代教育中： 知识不再是教学的重心，人际关系才是促进学习最重要的因素。上课不应是枯燥、无聊的，学习应该是令人兴奋、向往的，教室是温暖、快乐的园地。教师不必刻意扮演角色，师生关系是人与人之间的关系，是 “ 我 ” 和 “ 你 ” 面对面坦诚相见的关系。教师重视师生之间的人际沟通，以爱、真诚、尊重、欣赏作为基础，不断提高 “ 讲的技巧 ”，增强 “ 听的艺术 ”，在师生交往中建立 “ 真实、尊重、了解、民主、平等、共同发展 ” 的师生关系，并积极而卓有成效地推动学校和谐师生关系的建立乃至和谐社会的构建

参考文献：

《真诚 · 通情 · 尊重》 郑日昌编 中国三峡出版社 2003 年版

《学校教育心理学》 刘华山、郭永玉编 湖北人民出版社 97 年版

5.师生巧沟通教学反思 篇五

霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都有可能有的”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。然而，不少老教师在与学生的沟通过程中却感到十分困难。为什么呢?其实是没有掌握与学生沟通的最简单和有效的方法。

一、与学生的沟通其实基础是要有爱心

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁;只有爱孩子的人，他才能够教育好孩子。”这句名言告诉我们一个很简单的道理那就是在教育工作中不仅要关心学生的学习而且更要关心孩子的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心的韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的教学潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激发起学生对教师的.亲近感和仰慕心理，从而把其他感情迁移到教师所传授的知识上。

二、师生沟通的技巧是口语艺术

语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生之间语言的交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，在与学生进行沟通过程中，除了要重视语言的表达外，还要重视表达语言的技巧。

1、幽默拉近距离

幽默是人际关系中必不可少的润滑剂。人们都喜欢幽默的交谈语言。具有幽默感谢的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就很容易进行了。

2、委婉打开心扉

在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情面、或抵触情绪而难以接受，这时直言不讳的效果一般就不好了。如果把话语能磨去一些角，从而让对方在听话时能感到自己是被尊重的，也许就能从理智上，从情感上接受老师的意见了。

3、含蓄巧示情意

如果一位老师在全班同学面前介绍一位因为犯错误重新回到班集体学生时说：“由于大家都知道的原因，某同学终于在今天回到了自己的班级……”而不是旧事重提。这样既不伤学生的面子也没有被全班同这误解为包庇，当然根据实际还有更好的说法。比如可以使用“反语”、“模糊语言”等一些说话艺术。

三、师生沟通的捷径是聆听

在社会生活中聆听是我们走进对方心灵的最好方法。在师生沟通中老师能积极聆听学生的说话，对师生沟通是有积极作用的。如果老师在听学生说话时，总是心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通需要耐心聆听对方，了解对方心中的感受。老师对学生积极聆听和态度，可以使学生觉得受到重视从而肯定自己的价值。要达到这样的目的，老师在与学生沟通过程中就避免在学生讲话时，急于表达老师的意见。而是要集中注意力听对方的讲话。然而在教学实践中我们常常会看到这样的事：一面是学生有说自己的困难，而另一面是老师急不可耐地打断学生的话语。这时候也许老师讲的头头是道，而学生则听的心味全无。其原因实际上就是把老师自己的思想强加于学生的头上。从而使沟通无效。

四、师生沟通的细节是教师的体态语言

我们每个人每天都在无意识地做着各种体态语言的沟通，而平时大部分时间老师与学生的交往接触，他们的体态语言也是无意识的。一个年轻的教师也许容貌秀美，也许声音柔和，这会增强他对学生的亲和力，而身材魁梧，留着平头的青年男老师很容易让学生对他产生畏惧。机时一个白发苍苍的老教师也许会无形中受到学生更大的尊重。老师的体貌特征是天生的，老师博得学生的信任和拥戴最根本的一点还在于自身内在的学识修养。在体态体态语言的应用中，最常用的是动作的运用和面部表情的运用。运用得当会使沟通更加轻松，更加有效。

6.师生有效沟通心得体会 篇六

通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得：

（一）尊重与理解是前提

传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。

（二）学会倾听是关键

倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享；

（三）用xin交流是诀窍

7.师生沟通的重要性 篇七

沟通是快乐的源泉，是工作成功的基石。班主任掌握较高沟通艺术有利于班级工作的正常有效开展，有利于学生的健康成长。

生活中没有沟通，就没有快乐人生。事业中没有沟通，就没有成功。工作中没有沟通，就没有乐趣。没有沟通人与人就不能有相识，没有沟通人与人就不会有理解，没有沟通人与人就不会有信任。班主任工作管理中没有沟通，就谈不上管理，不懂沟通也就是不懂管理。班主任和学生之间的沟通尤为重要。作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。我们初中的班主任面对的学生，正是自我意识增强，自我意识的发展是他律向自律的过渡时期，有较强的逆反性…… 对于这个时期的孩子，更需要沟通。如果缺少沟通，他们难明白老师的一片苦心，甚至会误会班主任的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会。小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生。这个时期的孩子正处于“心理断乳期”，具有闭锁性的特点，因为辨别是非的能力不强，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生，因此，让学生从心底里接受班主任，需要艺术支撑。

另外，我们的学生来自不同的家庭，每个学生个性不同、家庭背景不同、家长素质不同、对孩子的教育方式不同……这当中有太多的不同，因此也就给我们做班主任的老师提出了更高的要求，对不同的家庭、不同的学生，在与他们沟通时就要采用的不同的方式。要梳理好与不同学生和家长的关系，就要求班主任掌握学生的心理，提高自身的沟通技巧，很多就要求自己做一名外交官。

借于以上的这些问题，一个班主任，要达到师生之间的有效沟通，要做些什么呢？我认为以下几点特别重要。

一、提高认识，改变观念是培养沟通艺术的前提。

据我们的观察发现，不同时期、不同个性、不同年龄、不同性别的班主任在处理相同问题时的方法都不相同。想比较而言，那些有较强沟通能力的班主任的工作往往比较轻松些，比较容易让学生和家长接受，因此工作成效就比较明显；反之，有些班主任做得非常辛苦，工作非常卖力可得不到学生的理解，得不到家长的支持，沟通不良是重大原因之一。所以，提高对沟通重要性的认识，重新反省自身的沟通方式尤为重要。只有认识到了沟通的重要性，尝到过良好沟通的好处，才会更主动地去提高自身的各方面的沟通能力，才会主动去寻求一些沟通的技巧。在这个过程中，我们让班主任经常总结反省，以沟通为主题做些相关的感悟及写些自身处理事件的经历，大家互相交流，提高认识。

另外，树立班主任正确的师生观，认识到爱是良好沟通的前提，用一颗爱心和真诚的心去对待每一个学生。我们通过一些事例让班主任了解自身要充当的许多种角色，如知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长的代理人等，通过一些调查让班主任了解学生所喜欢的班主任特征是怎样的，来逐渐树立正确的师生观；让班主任充分了解学生的需要，认识到靠哄骗、压制是不行的，学生崇拜的是艺术教育。

二、加强学习，了解学生的心理，是良好沟通的必要条件。

古人说，“知己知彼，百战不殆。”要做好一名班主任，首先要了解学生的心理发展。不同时期的孩子，心理发展水平不同。同年龄的孩子心理发展水平也不相同，因为各方面的因素，有些心理成熟较早，也有些稍微滞后。作为班主任在了解了各年龄阶段学生的心理特点之后，还需要去了解学生的个别状况，这样更有利于在教育中采用不同的沟通方式。如：对心理较成熟的学生的自我约束能力较强，对这类学生可以充分信任他们能进行自我管理，给予多多的心理上的支持。对心理成熟较晚的学生，自控能力较差的，在理解的基础上就需要更多的行动上的支持。

为提高班主任了解更多的知识，我们通过《读·思·悟·行》、《家校之间》等资料的发放，不定期为教师提供一些学生的心理健康知识，让班主任去了解学生的心理；提供一些教育教学小故事，让班主任从别人的教育教学事例中去吸取精华；提供一些阳光心态小故事和心理保健知识，让班主任去感悟、体验，增强自身的心理防御能力；提供一些实用的沟通技巧，如：与学生交流时该保持怎样的距离，怎样注视学生，什么时候用什么话语等等，让班主任在工作中可以应用；等等。

8.礼貌架设师生沟通的桥梁 篇八

礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。

从小的方面来看，礼貌可以反映一个人的素质。向外扩展一点，礼貌可以反映一个家庭、一所学校的教育水平。再向外扩展一点，礼貌可以反映一个城市的人文状况。再向外扩展一点，礼貌可以代表一个国家的国体。

我们每一个人，一举手一投足，不仅仅代表着我们自己，还可以像火把一样，将光和热辐射到周围的世界去，用我们的素质和魅力去影响身边的人，别小看我们个人的力量。

作为最基本的礼貌，打招呼应该和吃饭、刷牙一样成为生活的一部分，被纳入孩子的教育中去。作为老师，在日常的工作和生活中，应该成为孩子们的表率，在润物细无声的教化当中，一切显得那么的自然和谐。

懂礼貌是与人友好相处的前提，孩子从小懂礼貌更容易被人接纳。要想孩子形成良好的礼貌行为，并不是一朝一夕的事情。孩子意志力弱，行为不稳定，目的性、坚持性和自制能力较差，教师应充分挖掘各种教育资源，将礼貌教育贯穿于孩子日常生活的各个环节，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对孩子进行礼貌教育。

我觉得作为班主任，与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使师生之间能够有良好的互动。与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。

有一次放学之后，我照例去巡视一下课室的情况，发现垃圾桶里面的垃圾还没有倒掉，而课室里只有成同学一个人。我想要求他把垃圾倒掉，刚要开口，发现他是负责前一天的卫生工作，怎么才能够叫他完成这项工作，而又不至于令他觉得麻烦和埋怨呢？我并没有立即开口，只是在课室门上敲了一下，问：“你怎么还没有回家啊？”

成说：“我刚好登记完作业，现在正在收拾书包，立刻就走了。”

于是我就在课室里面走了一圈，走到垃圾桶旁边，故意说了一声：“哟，怎么今天的垃圾还没有倒掉？成梓淇，你能不能帮老师把垃圾倒掉呢？”

他这样一听，自然不好推迟，一口就答应了。在他拿起垃圾桶的时候，我又补充了一句：“倒完垃圾以后记得把手洗干净再走，老师的桌子底下有洗洁精。”

听到这样的话，成梓淇同学向我笑了笑，提着垃圾桶一溜烟地去了。

后来想想，如果当时我用命令的语气，而不是征询的语气，可能事情就不会那么轻松明快地解决了。这跟教育专家所倡导的蹲下身子跟学生对话的作用是相同的。

9.教学反思《沟通增进师生情》 篇九

师问：

1.你知道新型的师生关系吗？

学生分组讨论回答：一位回答，良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的“亦师亦友”的.关系。另一位有说，老师是我们学习的引导者、合作者和参与者。

师又问:2.你认为要与老师交朋友，最大的困难是什么？

学生讨论后回答：一位同学说，因为我们害怕或紧张，又一位说，有时老师太严厉了，让我们不敢接近。

师再次问：和老师交朋友的小秘方是什么？

学生讨论回答：

第（1）组：尊重老师和老师的劳动。

第（2）组：勤学好问，经常向老师请教。

第（3）组：理解，体谅老师。

第（4）组：诚实谦虚，有错要主动认错，并及时改正。

第（5）组：关心、体贴老师，主动帮助老师做一些力所能及的事情。

最后追问：你知道与老师交朋友的方法还有哪些？

学生讨论集体回答：和老师交朋友的方法很多，只要你有心去做，热情诚恳并主动与老师交朋友，相信能和很多老师成为朋友。

10.高中师生书信沟通2 篇十

——在17班班会上的讲话稿 杨德友

2009年5月21 同学们，在《山永远在》的文章中讲到：“一群人穿着鲜艳的登山服，在皑皑白雪的安第斯山间艰难的行进着。很少见到这样大规模的探险队伍，后来听说：知道是南美洲委内瑞拉的盲人们，希望实现登山的梦想，在崎岖不平的道路上攀登。那是一次悲壮之旅，走出每一步路，度过每一分钟，完全以生命为代价。任何人看到这个画面，都不由得肃然起敬。

因为他们活了一辈子，这座对他们来讲充满神圣意义的安第斯山，从来没有去接触，去实地感受过，不能不说是一种遗憾。于是，就有了这次行程。盲人们每三个人组成一组，一个仍残存些许视力的盲人走在前面，两个全盲的在后边，他们三个人通过手里握着的长木棒，连接成一个整体，通过脚和手，实实在在的感受这座山。《山永远在》（李国文高中语文二年级三册必读课本）”

同学们，当我说道这时，你们会问他们会成功登顶吗？但我觉得这并不重要，因为他们说了一句话：“山永远存在，我们还会来的。”是的,因为要登顶，他们当中的少数人把生命留在了安第斯山，但是，同学们，“山永远在！”多么重要的一句话，有这句话，意味着还有登攀，没有这句话，也就等于说放弃，终止，也就不会再有奋斗，争取了。

同学们，人，需要远大的目标，宏伟的理想来激励自己，但有大志向，立大雄心，如果不能伴之以脚踏实地的决心，小处做起的耐性，水滴石穿的韧劲，山，永远存在，那也恐怕永远是可望而不可即的目标罢了。

记得苏东坡先生说过：老是抱着一个宏伟的志愿，要到远处去钓一条大鱼而未必得，还不如把眼皮底下可以做的事，从计划落实到具体的行动上。千里之行，始于足下，欲成大事者，先从小事做起？这些古训不就说明这个道理吗？最后，即使只钓到一条小尾巴鱼，而不空钓，也比想抱一个金娃娃的奢望，最后竹篮打水一场空，要实效的多。我国社会主义事业的总设计师——邓小平同志说过：“少说空话，多干实事，扎扎实实，争取成绩。”就是要求我们，人有了志向，有了理想，还要有艰苦的努力，还要有正确的方法；只要有不服输的精神，胜利会属于我们的，试想：如果委内瑞拉的盲人们就抱着“山永远在”的期望，坐在那里干等，而不行动，我想，他们与安第斯山的距离只会越来越远。

同学们，回过头看看我们自己，是否也有过宏伟的理想，而不喜欢，不愿意去落实的例子呢？请看：从开学到现在，高一学生中，踏着朝露放声背诵的同学增多了；晚饭后在教室埋头苦学的身影增多了；课堂上争先恐后回答问题的的同学增多了！这些良好的现象告诉我们：同学们在向着心中的“那座山”进军，向着目标迈进。当然也有些现象令人担忧：少数同学，课前不预习，上课不专心，课后不练习，得过且过，抱着一个心态——高中三年混一张毕业证。更有个别同学在想，是我父母要求我读高中，而我不得不来读书，部分同学浪费了高一上学期的时间，现在还在想荒废下学期，个别同学借高中三年广交朋友，称兄道弟，讲哥们义气，整天想着如何玩好，如何做恶 第1页

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杨德友 作剧？个别同学自己不愿学习，还想打扰别人学习，凡此种种现象，如果让我们脸朝黄土背朝天，辛苦劳动的父母知道后是一种什么滋味呢？我想，他们会伤心的，会痛心的，会寒心的。因为，各位同学，每当开学之时，有的父母亲会为那几百块的书学费而奔波，同学们，是否想过：人生中有几个高中三年，高一的同学们，三年时间，弹指一挥，而到了高二年级，是最关键的一年，繁杂的会考科目，需要我们平心静气，稳稳当当的去落实，高一的一位新生说过：“高一打基础，高二抓落实，高三要冲刺，我不会让自己再后悔，因为中考时已留下遗憾，我不能再让高考有遗憾了”同学们，这就是当初的豪言壮志，希望能共勉，让我们全体师生共同努力，树立信心，扬起理想的风帆，去创造美丽的未来，争做自己命运的主人。

同学们，50多天的高一时间，我们一定要珍惜。最后，借用伟大的爱国诗人屈原的一句话，结束这次讲话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

努力就有希望 梦想创造可能

——致十七班同学信

亲爱的同学们：

大家好！学习辛苦了！

岁月如歌，光阴飞逝。回首三周时光，同学们表现很棒。因为每个同学在努力着，为创建先进班集体而拼搏着。回首我们欣喜，一周军训，初战告捷，我们欢呼：我们是好样的！良好开端，成功的一半，我们将永远为荣誉而战，这是十七班全体同学的告白书。回首，我们十七班一路走来，有笑有泪，有得有失；早晨的呐喊；早读书声朗朗；“教室——宣传——食党”三点一线的生活，枯燥中包含着快乐。回首，一切都有些不习惯，因为我们有些是背井离乡，首次住校，孤独是在所难免的，但是我偿不能自卑，不能自沉，因为“为了理想，大家五湖四海来相聚”，我们不能记忆：父母的叮咛，亲人的期盼，同学的鼓励，亲人的关爱。同学们，我们永远铭记：“努力就有希望，梦想创造可能；心动不如行动，主动可以赢得一切。”

同学们，时间是最公平的，也是最容易被人遗忘的。高中三年，第2页

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杨德友 漫长而短暂，而高一是基础的夯实期。可是，在我们班，有少数同学已经开始掉队：上课嗑睡，梦回西游；听课不专心，玩弄物品，干扰他人学习；私自走出校门，浪费大好光阴；个别同学出现了无视班集体荣誉的思想。所有这些，我们都要立即改正。同学们，我们要记住：人与人的差异在思想，而最终的差异是成功与失败。

每个人都有一把成功的钥匙

——公开信之五篇

十七班全体同学：

大家好！七十多天的高中学习，你们辛苦了！

现在是午间13点，我在陋室里，伏案给同学们交流，希望你们用诚心来阅读，班主任的心声，你一定要听听。

美国心理学家做过这样的实验：教师在教室里给每个小孩子桌前放一块糖，并告诉他们，老师要出去一下，等回来后，如果发现谁的软糖没吃，则老师会再给他一块。老师回来后，发现有的孩子把糖吃了，有的没吃。17年后当原来的孩子长大成人，心理专家对那些人进行跟踪调查，结果发现，那些 没吃软糖的，即能够推迟享受的，都取得了很大的成就；那些马上吃软糖的，几乎没有取得多大成就！

同学们，这则事例给你什么思考呢？是的，态度重于事实，青年时代是感受吃苦、感悟勤奋、体会学习乐趣的大好时机；而不是享受生活、享受懒惰暂时带来的“快乐”，享受“瞌睡”带来的宁静与安祥，享受“闲话、闲事”带来的片刻欢乐，这类同学，最终会收藏儿失败与痛苦的果实。只有推迟享受的人，现在多一分努力，多一分付 第3页

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杨德友 出的人，才会品尝到成功的甘甜，才会有所成就。要借口就不要成功，不要等到后悔之后才会做，等待会放纵机会，不要怨天尤人，要从自己身上多找原因，分析失败的过程和原因，构思下步计划，并马上行动，要一而再、再而三地努力做到目标，充满勇气，振作精神，不向困难低头。

祝全体同学：身体健康，学业进步，期中考出好成绩！

班主任：杨德友 2009年10月27日书

团结产生力量 凝聚诞生希望

——由冬运会想到的

亲爱的同学们：

大家好！冬运会辛苦了！

首先，祝贺你们勇夺亚军。为班争光，为年级组添彩，成功的滋味很甜美，成功属于你们每一个人，成功属于敢于拼搏的每一位运动员，成功属于团结进取的17班。请记住：2006年12月14日，17班的班级发展史上又增添一道亮丽风景，师生同欢喜。同学们，请不要忘记，接力赛场上的争先恐后；请不要忘记赛场上的一声声呐喊；请不要忘记塑胶跑道上的挥汗如雨；请不要忘记默默写稿的热心人、辛勤劳动的保洁员。同学们，成绩来之不易，我们要珍惜，珍惜班级体荣誉，珍惜我们高一的缘份。我提议：学生要像爱护眼睛一样保护我们班级形象。12月，是17班丰收的季节，双喜临门，文明班级的荣 第4页

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杨德友 誉来之艰难，我相信，17班能捧起运动会的亚军，也能双手托起期末成绩的亚军；12月，马上就要走远，2007年即将不期而至。回首过去，我们豪情万丈，展望未来，我们信心满怀。12月底的月考，1月21日起的统考，我们51名同学准备好了吗？今天的17班取得了一些成绩，真是“甘苦寸心知”。仔细观察，有的同学开始退步：上课瞌睡，不认真值日；不佩戴标志，上自习迟到，抽烟，上网玩通霄，交损友，浪费大好青春，甚至顶撞教师，经常惹科任教师生气，破坏班级形象，希望修正自己。记住：青春好花不常开！

祝全体学生：健康！进步！

2006年12月15日

感动2006 展望2007 明天会更好

——2007年1月9日至17班同学

高一（17）班全体同学们：

大家好！学习辛苦了！首先祝贺你们，祝贺你们即将走完高一上学期。

当我们冒着严寒跑完了“环城跑”的所有路程，预示着07年的真正开始，我在心中暗暗许愿：07年我会更好！07的17班会更好！

同学们，好匀的思考（两个周），让我重新审视我们的班集体。回首2006年的半年时光，让我思绪万千，几多感动扑面而来。看，军训一周的良好开始，“阅兵”场上整齐的步伐，让我感动，谢谢每位同学的流汗流泪的训练；看，每次卫生大扫除，多数学生真情奉献，第5页

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杨德友 甚至牺牲了许多休息时间，顾不上吃饭，忘记了回家；运动会上，集体项目中的争先恐后，为了勇夺佳绩，运动员们奋不顾身！情满赛场！这一切的一切，让我收获了几多感动，我感谢所有的运动员，是你们在抒写着17班亮丽的风采，我们的努力没有白费！

同学们，本次4、5、6三天的月考，我们班的大多数都获得较大的发展，有些同学进步很大，无论有的同学的成绩不真实，但我相信：同学们进步是明显的，是令我欣慰的，年级综合成绩名列第五名。加油！全体同学，相信你们：通过十几天的真心复习，会有更好的进步！展望2007年，我们倍加珍惜。高一已经走了一半时光，但有些同学至今还没有养成良好的学习习惯，无法自制，无法养成良好卫生习惯，纪律观念淡薄。我们要如何发展，值得反思与行动。加油吧！盛年不再来，莫等闲，白了少年头，空悲切！

祝你们：期末考出好成绩！欢欢喜喜迎春节！

相信自己，我是最棒的

——致17班同学公开信

同学们：

大家好！期末复习辛苦了！我有千言万语，不知从何说起！今天是1月15日，离期末统考约有五天时光，我们51名同学做好心理准备没有呢？也许会有人很兴奋，因为毕竟要检验半年高一学习的能力大小；有人会很忧虑，担心考不好而让自己丧失学习信心，让父母和老师担心？也许有的同学更是紧张、着急？而且心烦意乱？不知从何处复习。所有这些现象，都是人的正常心理现象，就看我们 第6页

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杨德友 如何调控自己情绪，渡过关键的复习和考试时期。著名的励志大师卡耐基说过：忧虑最大的坏处就是摧毁我们集中精神的能力，一旦忧虑产生，我们的思想就会到处乱转，从而丧失成功的机会。怎么办呢？可以试着采取四个步骤：

1、清楚在纸上写下我担心什么？

2、写下我可以怎么办？

3、我决定怎么办？

4、马上就照决定去做？没有最晚的事，只有你不去行动的事。

同学们，因为缘，有了师生之情。因为师爱，所以每次都倾心交流，我就是要大声疾呼：相信自己是最棒的，振作精神，咬定青山不放松，鼓足勇气，抓好五天，从基础入手。不用后悔过去时光的虚度，因为今天一定要行动，一个单词、一组句型、一个数理化公式、一句古诗背诵，静下心来，落实知识点，抓要点复习，多写写，多练练，相信自己辛苦没有白费！好事须多磨！

祝全体同学：放松心情，抓紧复习，考试顺利，天天开心！

杨德友于寒舍 2007年1月15日

成功源于执著 放弃就等于失败

17班高一（下）学期的同学们：

你好！首先祝贺你，祝贺你顺利走完了高一上学期。

近几天，我的心情十分沉重，就犹如心底压了一块千斤之石，一方面是因为我们班的总体成绩不太好，另一方面，我在为自己感伤！我在千万遍的反思：作为17班的班主任，我该何去何从，是选择逃避，第7页

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杨德友 选择颓废，还是选择奋发向上，越挫越勇？我们每一位同学的理想何求？如何向家长交待？如何向自己交待？每个同学该吸取什么教训？

2005年春节晚会是成功的经典之作——舞蹈《千手观音》，领舞者邰丽华是中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂的舞蹈演员。作为一名残疾人，其成功之路坎坷不平，令人钦佩。她两岁时，因发高烧失去听力，7岁进入聋哑学校学习，13岁时到武汉上中学，15岁时被中国残疾人艺术团选中。刚进艺术团是，她舞蹈基本功最差，压腿不到位，提腿不准确，手位不协调。但她没有放弃努力，一切困难都无法阻止她继续跳舞。汗流浃背不知苦；膝盖被磨得流血、红肿，她没有屈服。邰丽华深知，超人的成绩需要超人的毅力，正是凭着执著她获得了一个又一个舞蹈大奖。同学，你们能放弃努力吗?答案在自己的心中。是啊！如果因为一次期末考试的失利，大家就放弃努力，那么我们一生的追求、一生的探索不知要经历多少次的风吹 吹打呢？失败并不意味着服输，8个科目中，我们17班有5个科目还是处于中上水平，只是少数学生的太低成绩，导致整个班级的下滑。曾记得：多为成功找法，不为失败找理由。加油！17班！加油！同学们！今天失败不可怕，可怕的是今天放弃了努力和斗志！一定要争气！加油！

杨德友 2007年1月29日

17班的未来是什么

2月1日，天空飘起了片片雪花，多美啊！虽然今天没有课程，但我还是来学校看看学生学习情况。刚刚进到办公室，科任老师反映： 第8页

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杨德友 17班早上的课堂纪律不好，部分男生在课堂上讲话。班主任的心里在想：悲哀啊！还不知“反醒”。

美丽的心情就犹如飘洒的雪花，落地、融化、消亡„„ 反省2007年2月1日：早息3人（走读生）迟到，第一节5名后排男生讲话；第二节2名男生吃东西，1名女生看小说，化学课3名男生不做作业，晚自习时，十几名男女生讲话、走动，把教室当作菜市场„„凡此种种行为，17班的希望破灭了吗？少数人的行为影响到一个班的形象，这就是班主任的悲哀？曾几何时，我也想到放弃：因为班主任的烦、班主任的苦、班主任的难，我真的想放弃！但是，每当接到家长的电话之时，每当看到多数17班学生对知识、对理想追求的目光之时；每当想到17班的未来之时，我又一次振作疲惫的精神去勇敢面对一切。如果51人中，有5人放弃了自己的目标，自甘落后，但我能放弃46名学生吗？有10人不思进取，自甘退步，甘当17班的不和谐因素，好么我能放弃41人的希望吗？不能，因为少数人的不良行为而放弃一个班的努力，代价太高了！三年后，我不敢考虑！17班，路在何方？

行动„„„

班主任放弃努力是个人一年的失败，而自己放弃努力是一生的遗憾。

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杨德友

写在期中考之前的话

——致学生信六

17班全体同学：

大家好！学习辛苦了！

每次与大家交流，总有万语千言从胸怀中涌出。但时间短暂且信纸不长，无法一次讲个够！讲个透！我有时无法言说？„„

近60天，从2月25～4月25日，17班的同学都有了很大进步，很多同学学会了自尊、自爱、自信与自强，在追求理想的道路上艰苦的努力着；有的同学更懂礼貌，更刻苦学习了，学会了守纪和守时，每天的学习生活安排得井然有序。品德进步了，思想进步了，变被动学习为主动学习；这些好现象，真正展现了一个高中生的良好风貌。但是，我们也要冷静分析，有少数学生在错误的行为中越陷越深。几个人依然迟到，依然在宿舍抽烟，在课堂上睡觉，无心学习，与老师顶撞夫妇不清真善美与假丑恶，交不正当朋友，纪律下滑，学习后退，少数人的不良行为，如果不及时整改，后果不堪设想。在高中的道路上，少数人还能走多远呢？我为他们担忧，自酿苦果自尝！

同学们，60天已经远走，期中考即将进行，这是对半个学期的一次大检阅。相信大家会认真准备，专心考试，希望在期中考中，每个人都有大的进步，我们将会用动物说明一切！

同学们，冬去春来，春天的脚步也走到了尽头，五月的旋律已经悄悄响起，高一时光，剩下的拼搏屈指可数！

我真心希望，全体班委成员，各负其责，认真履职；全体学生，齐心协力，把17班建设好！因为高一即将来临了！

最后，预祝大家在期中考试中：取得良好成绩，以满意的答卷向老师、向家长、向自己汇报！坚信：努力会有回报！

杨德友

2007年4月23日于楚雄东兴中学

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春 天 的 呼 唤

——2007年2月27日至17致17班公开信

（一）全体同学：

大家好！热烈欢迎大家按时返校！寒假愉快吗？

今天是开学第二天，每个人都有些难以适应。短暂的15天春节假给我们带来了一丝轻松和闲适，然后回到了紧张而忙碌的校园生活，去完成每天的教与学、思与行，劳累又开始了，这就是生活？

时光飞逝，回首半年的高一上学期，甘苦寸心知，曲折与坦途并存。展望未来，机遇和挑战同在；冬天一去不复返，而春天已经不期而至，看：足球场上那些从枯叶下面冒出的新绿！那是春天的信息，我们宝贵的高一阶段，仅仅剩下了3个多月了，我们的路怎样走？

记得读过一则报道：2003年，大连人谢延红成功横渡英吉利海峡，成为历史上第一个横渡的残疾人。记者问他：“什么力量能够使你获得成功？”他说：“因为成功的定律是：当你认为自己已经竭尽全力时，你并没有真的耗尽，不轻易放弃，滚或泡都要到岸上去。”同学们，这就是一种拼搏的勇气和志气！只要每个人都扬起理想的风帆，去克服学习、生活上种种困难，我们一定会成功！12岁就患风湿病的女作家杏林子说过：小苦难造就小智慧，大苦难造就大智慧，她一生写下无数优美的小品，她说：幸福只是自己的，幸福是一种长期的修养，一种控制挫折的能力，一种把坏情绪控制到最低的能力。同学们，我们要培养这种能力，我们要一生幸福„„

同学们，这就是春的呼唤，来自我内心的祝福：一切都好！走好高一！

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杨德友

杨 德 友

2007年春季学期2月27日于东兴陋室

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