想象作文 教案

想象作文 教案（精选12篇）

1.想象作文 教案 篇一

想象作文教案——

《眼睛的控诉》

长沙市芙蓉区修业小学吴金莲 2007、11、6

教学目标：

通过眼睛王国里一对疲劳眼睛对主人的控诉这一主题，引导学

生展开丰富的想象，运用童话形式，揭示不注意用眼卫生的后果，号召人们善待眼睛，爱护眼睛。

教学重点：把眼睛的受害经过写得既详细具体又生动形象。

教学难点：揭示不注意用眼卫生所带来的严重后果。

教学准备：CAI课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一.导入：

同学们，一提“控诉”这个词，你们定会思绪万千。它会引导你

展开想象的翅膀，想到很多很多。今天，我们就以“控诉”为中心

词，上一堂想象作文课，板书：控诉，齐读。

二.新授

1．理解控诉。（相机板书关键词）

a.控诉是什么意思？（灯：向有关机关或公众陈述受害经过）b.“有关机关”具体指什么机关？（板：法庭，法院）

c.法庭上一般审案时有些什么成员？他们各自的主要任务是什

么？（主审官：法官大人、原告、被告、陪审员„）

⒉补填题目：xxx的控诉

在我们的学习生活和现实生活中会有些谁来控诉呢？请展开你们

敏锐的思维和丰富的想象来补充题目吧。

地球/湘江/森林/桌椅/文具盒/眼睛……的控诉。

⒊选题：

今天我们就以“眼睛的控诉”为题，编一个童话故事吧。⒋审题：

A、这眼睛要上法庭告状。他要告谁呀？被告是个怎样的人？去

什么地方的法庭告状呢？（它的主人：马小虎，小马虎，马虎眼，不讲卫生。眼睛王国的法庭）

B、眼睛王国的法庭上坐着的是一双双的眼睛。这都是些怎样的眼睛呀？灯：（眼1）。

⑴法官大人，那可是一板一眼的，那它是双怎样的眼睛?(一双明亮的火眼金睛).⑵ 陪审员对工作那可是认认真真,一丝不苟的.它又具有什么特

点?(炯炯有神的,水灵灵的,亮闪闪的……)

⑶原告会是一双怎样的眼睛呀?(先用一个词概括)灯：（眼２）(生：

疲劳的，不健康的，无神的，无精打采的，与众不同的……)

⑷具体的说，这双眼睛里有什么特点？：充满血丝，黑亮的眼球变

灰暗，洁白的“身躯”变黄……眼角常流着伤心的泪。

C、这对伤心不已，疲惫不堪的眼睛要向眼睛王国这严肃的法庭控

诉它的主人什么？它的主人小马虎平日里到底是怎样对待它的眼

睛的呢？（上了法庭，得拿出证据呀！）请同学们打开智慧的闸门，展开想象的翅膀，法庭原告提供有力的证据吧！

灯3：（图片）为了自己舒服躺在床上／沙发上看书；

宁愿玩／踢球，而不去做眼保健操；

看电视／上网直到深夜；它有些什么用眼习惯？伏在桌上写字／离书本太近；

用脏手背擦眼睛；

……

同学们，这些都是证据呀！现在铁证如山。被告马虎眼，你还敢

不认罪！严厉的主审官与陪审员那一双炯炯有神的亮眼睛正在一块

儿合议呢。半小时后，法庭正式宣布：根据眼睛国王法律第N条，第F款和到X章第Y条。决定把被告马虎眼处死，立即执行。

D、行刑前，围观的眼睛群众围着原告马小虎议论纷纷。它们在说

些什么呢？

灯4、5：⑴人类真不爱惜眼睛，万一失去，能看到美好的东西吗？2008年的奥运会都看不到那么多遗憾呀！遗憾终身|！

⑵ 这样不爱护我们，这样的人该给个教训才行。非杀不可！⑶ 请爱护我们吧。爱惜我们就是爱护你自己啊！……

5．总结：（师相机完成板书|）板 ：爱护眼睛 注意用眼卫生。听到这些终告后。马虎眼知罪吗？它会改吗？它该不该先提个口

头保证？如果你是马虎眼。你想替他说些什么？

生：别杀我！我绝对会改过的！

我会爱惜你。好好珍惜你的！

我还要告诉地球村的所有人：爱惜你的眼睛吧。让它永远是那

清澈，那么明亮吧！

三.总结全课。学生写初稿。

同学们，看到你们中，有的是一双明亮的眼睛，闪亮亮的，有的是水灵灵的眼睛，有的是疲劳的眼睛。有的是与众不同的眼

睛，有的还带上了眼镜。你们能不能把眼睛的哭诉告诉其他人

呢？请拿起你们手中锐利的笔。把这眼睛王国的法庭上发生的故事写下来。让全校的师生都来读读你写的童话故事，好吗？

四.初稿评议。

五.总结下课并布置作业。

附：

一、板书：

眼睛的控诉

法宫：明亮的大眼睛火眼金睛

原告：疲劳的/不健康的/与众不同的/无精打采的眼睛

法庭

被告：马小虎（不讲卫生）

陪审员：炯炯有神亮闪闪的眼睛水灵灵

二、CAL课件：

1.“眼睛的控诉“五甲班想象作文指导课

执教者：修业学校 吴金莲

2． 控诉 ：控：告发；诉：诉说。控诉是指向有关机关或公

众陈述受害经过。

3． 眼睛图片：

⑴明亮的大眼睛；炯炯有伸的眼；水灵灵的眼……

⑵疲惫不堪的眼；无精打采的眼；充满血丝的眼……

4． 不良的用眼图片：

⑴躺在床/沙发上看书⑵伏在桌上/近距离看书、写字。⑶宁愿玩不做眼操⑷用脏手背擦眼睛……⒌请爱惜眼睛吧，爱惜眼睛就是爱惜你自己！

地球村的人们，请为你们宝贵的眼睛做点事吧！……⒍谢谢指导再见

2.想象作文 教案 篇二

教材中安排了多次想象习作训练。笔者认为, 在想象习作训练教学中应注意以下几个方面。

一、想象的健康性

语文教学要正确处理语文训练和思想教育的关系, 两者是相辅相成的, 统一的。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分, 它是全面提高学生素质, 推行素质教育的重要方面。要提高素质, 首要的是德育要得到发展。所以想象作文跟其他类型的作文一样, 一定要重视思想的健康性。作为想象来说,

在以往的想象习作中就是要重视想象的健康性。, 福师生注重的是想象的生建动性、丰富性、新颖性等方面, 而把想象的健康性给清福忽视了。如:一个学生写龟兔第二次赛跑。他想象乌

龟这次肯定跑不过兔子, 因为兔子会吸取前次失败●陈的教训。乌龟为了再次取得比赛的胜利, 它便设宴莺

华

邀请兔子, 宴席前乌龟在兔子酒杯中投了一种威力较强的药——销魂散。这种药吃下去, 轻则全身酸软无力、四肢不支;重则夺命。还好, 药量不是太多, 不然兔子早就丧命了。结果, 乌龟如愿取得了第二次比赛的胜利。乌龟走上领奖台捧走了百万奖金,

你看它一点儿也不害臊。这种想象是大胆的, 但手段是毒辣的。乌龟没有珍惜“友谊第一, 比赛第二”的友爱思想, 它完全被虚假的名誉和不义之财所迷惑。又如, 另一个学生写小狐狸和小乌鸦的故事。他写道:“一天, 一只小乌鸦拾到一块肉, 被小狐狸看见了, 小狐狸又拿出老狐狸的招数, 想骗走那块肉。这时, 小乌鸦想起了家族的耻辱, 决定要报复狐狸家族。于是, 小乌鸦便找来许多肉, 同时弄来了好多‘甲胺磷’、‘毒鼠强’等剧毒药投放在肉上, 然后把肉送给狐狸家族的所有成员吃。没多久, 狐狸家族灭绝了。”这种想象, 用现在生态平衡的观点来看, 是不健康的。

“作文是反映学生心灵的多棱镜。”“文如其人。”这些说法虽不完全正确, 但也有一定的道理。如果让类似于以上两种不健康的想象随意发展, 就会在学生心灵中形成一种“为达到目的而不择手段”的行为意识, 这对孩子心灵的健康是不利的。因为小学生的心理还不成熟, 有极大的可塑性, 他会受到这种想象的支配。这不同于成年人, 成年人会这样想象, 但不会受这种想象支配。所以, 想象作文应重视学生想象的健康性, 要在想象习作中构建高尚的人格大厦。

二、想象的现实性

(1) 想象要以现实生活为基础。作家要想写出震撼人心的作品, 必须投身火热的生活, 同样, 离开了一定的生活积累, 学生也不可能写出高质量的作文。对此, 叶圣陶先生曾经打了比方:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的, 昼夜不息。”学生有了充实的生活, 也就找到了写作的源头。想象作文虽然主要凭借丰富的想象, 但也离不开沃润的生活土壤, 因为想象能力植根于量多质高的表象和丰富的语文知识及生活经验上。如:学生对现实的计算机有多“神”不太了解, 那就无法想象未来的计算机会“神”到什么

程度;学生不了解现实世界的状况, 那就无法想象20年后的世界会是怎样……想象作文源于生活, 应用于生活, 与生活同在, 它并不是单纯

想凭借一个空虚的大脑可以发挥出无穷的遐想。如果脱离生活这块写作的土壤去进行想象, 那象身社会无异于闭、门造车体验生活。因此的机会, 给, 更多地利用学生的生小学生创造更多的投作活环境来进行想象作文, 就成了我们在想象作文 (2) 想象作文要紧密联系文教学中要着力解决的问题。现实。想象有了源刍不过翱头活水, 翔的范围虽大就像鸟儿有了, 但也受到一定的时空限翅膀可以在天空中翱翔。议制。想象作文亦如此, 有了想象的翅膀便可以展

开丰富的想象, 它虽可以“观古今于须臾, 抚四海于一瞬”“笼天地于形内, 挫万物于笔端”, 但也受到一定限制, 即想象要合情合理, 即使是幻想也不能是脱离现实的空想。《西游记》这一古典名著, 可以说是想象文的典范之作, 但人们总结出这样一句话:“天天看《西游记》, 到老不成器。”这说明了想象一定要结合现实, 如果完全沉浸在脱离现实生活的无限遐想之中, 那只能

是空想。如果学生一味追求想象的奇特和大胆, 而不注意结合现实, 久而久之, 他只会成为空想家。当他踏入现实之后, 现实与想象会是天壤之别, 他会发现想象与现实之间有一条无法逾越的鸿沟, 于是就出现了大学生因工作不理想而跳楼自尽等一系列的惨剧。这样的想象对学生心理的发展是有负面影响的。伟大的童话大师安徒生所写的《卖火柴的小女孩》这篇文章, 它之所以脍炙人口, 百读不厌, 我认为最主要的原因就是想象紧密结合现实, 合情合理。我们应当多学习这类想象文的写作技巧, 以指导我们的想象作文教学。

除了培养想象的健康性、现实性外, 还应培养想象的主动性、丰富性、生动性、新颖性等。主动性要求想象有明确的方向和锲而不舍的精神。丰富性要求对作文中的人、事、物、景从语言的声音、色彩、情味等多方面展开想象。生动性要求想象达到如临其境、如见其人、如闻其声的鲜明程度。新颖性要求想象奇特, 不落俗套。

总之, 想象作文在小学阶段占有重要位置, 教师在指导和评价想象习作时, 应注重小学生想象的健康性、现实性、主动性、丰富性、生动性和新颖性等, 让学生养成良好的想象心理品质, 以促进学生心理健康发展。

3.初探想象作文 篇三

一、想象作文的特点

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程,一是创造,人脑中对已有表象加工改造创造新形象;一是表达,用语言文字表达新形象。与记叙作文相比,它们的共同点是表达。无论记叙文还是想象作文,都得考虑文章的中心、结构、条理、字句、情感等。不同点是前者以创造为主,后者以记叙为主。可见,创造性是想象作文最显著的特点。想象作文对培养学生的创新意识、创新精神、创新能力独具作用。

二、想象作文的原动力

想象作文的原动力是丰富的客观生活。想象作文毕竟是作文,是创作,如果离开了生活这一源泉,没有感知,没有表象,就没有创造,想象就成了无源之水、无本之木。应该说,从内容入手,引导学生接触社会,接触自然,热爱生活,感悟生活,指导学生观察、分析周围事物,指导学生不仅学好课文,而且广泛地阅读课外书籍,充分地获取作文素材,仍是学生想象升腾的釜底之薪。薪火越旺,想象越丰。

三、想象作文的类型

1.童话式想象作文。这类想象大多采用拟人化的手法。根据小学生喜爱动植物的特点,把动植物看作人,通过想象使静物能动、变活,使它们会思想、会行动、能言语、有情感。学生通过纯真美好的童心来表达自己的愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美;对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为加以抨击。这类作文学生凭自己对生活的认识与思考,编织着一个个情节,描绘出一则则故事。

2.畅想式想象作文。这类想象大多指向于未来,一般时间跨度大,是学生把美好的愿望和理想加以具体化的过程。可写未来社会的诱人景象,或写某一领域的飞跃变化,也可写自己未来的职业、工作、成就。用对现实生活记叙的方法去写未来的现实生活。

3.反思式想象作文。这类想象大多由现实存在问题引起,以解决问题为核心、为线索,想方设法地采用超现实想象,寻找解决问题的理想途径与办法。

4.探索式想象作文。这类作文以科学知识为基础,往往以科幻的形式来表现。学生凭着对科学知识较系统的认识、了解及其规律的把握,以科学的思维形式表达自己的幻想,以幻想的形式表现人们对理性科学精神的尊崇。这类作文想象的时空更加广阔,想象的触角常常还伸向人类不可及的域外星空。如《难忘的火星夏令营》等。

四、想象作文的训练方式

想象作文的训练方式很多,我常用的方式有:

1.添词想象。有意识地给些词语,让学生编故事,具有很大的想象空间。例进行写一件事的作文训练,可先后逐一。

出示“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”几个词语,先让学生说一段话,再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节、有内容的故事,学生思维活跃,想象力得到有效训练。

2.添图想象。根据老师的描绘,师生共同或单独作画,教师逐步引导,画面益愈生动,学生的想象也日愈丰富,利于写想象作文。如老师介绍游览线路:“小路——石桥——竹林——村庄”,学生则在小路上添画青石板,路旁添画青草,草中添画野花,花中添画蝴蝶;在石桥中添画桥洞,桥下添画野花,花中添画小鱼。这样作文,内容具体,想象丰富,各具特色。

3.听音想象。不同的物体、不同的场面发出不同的声响,不同的声响表达不同的感情,反映着不同的故事。平时留心收录搜集各种声响:掌声、笑声、风雨声、呼喊声、惊叫声……习作时让学生听音想象场面,想象事情的前因后果,不失为一种有效的想象训练。

4.想象作文教案 篇四

说说自己的梦（近段做过什么梦？梦是怎样的？你觉得这个梦有什么含义？）

二、谁的想象最离奇

先用5分钟的时间观察你周围的环境，注意不要放过每个细节，可以在本子上列出你观察到的一些特别的地方。然后再用五分钟的时间想象，根据你刚才的观察结果确定你的想象中心，也就是你的想象是按什么事物展开的 最后，把自己想象的结果说出来，和其他同学比拼，看谁的想象最离奇。

三、注意：

（-）要大胆想象，运用多种形式表述想象的内容

想象作文的出发点可以分为两种：

一是写自己的遐想、追求、愿望、梦境，通常会以《假如……》、《我的梦想》、《神奇的梦》为题目

二是童话和寓言的形式，运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理或者表达某一种情感体验，常见的题目有《一棵小草的自述》、《花猫与 白猫的故事》

（二）想象要合理

（三）围绕中心，具体形象

四、法魔提纲

1、确定想象主题，弄清楚自己想要表达哪一种想象

2、仔细观察，把想象对象的特点牢牢把握

3、围绕想象中心，有条理地描绘想象和梦想

4、给想象加上一个和现实联系的尾巴，或者给自己的梦、愿望等进行总结。

范文、后悔的驴

在一个农场里，有一头驴子，它年纪大了，拉不动磨了，农场主打算杀死它。驴子很害怕，就逃进了森林。在森林里的日子可不好过，猎狗追赶它，小猫戏弄它，鸭子讥笑它，多亏驴子遇到了好心的兔子。在兔子的帮助下，驴子把它们都制服了，成了这片森林的国王。

自从驴当上了国王以后，一下子变得非常骄傲。有一次，兔子告诫它，不要再这样了，它却傲慢地对兔子说：“兔子，卑微的你怎么配得上高贵的我呢？和你在一起，我感到羞耻。”兔子听了，很伤心地走了。兔子前脚刚走，猎狗、小猫、和鸭子奸笑着马上联手把驴子赶出了森林。驴子耷拉着脑袋，垂头丧气地看着自己昔日的领地，被这几个占山为王的家伙调理得井井有条，比自己在位的时候还要强一百倍，悔恨交加。

万般无奈之下，它只好又回到了农场，过起了以前那种整天提心吊胆，深怕自己会被杀了的日子，甚至比当初还要落魄。

未来的学校

在未来的世界里，许多事物都是形色各异的，未来的房屋是五彩的，未来的汽车是多功能的……那未来的学校是什么样的呢？我给你们讲一讲吧。

校园里，到处都是芬芳艳丽的花朵和挺拔粗壮的大树，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小鸟在树枝上欢快的唱歌，同学们在这里感受着大自然的勃勃生机，探索着科学的奥秘。

看，树木掩映中那一幢颜色艳丽的教学楼，是同学们学习的欢乐天地。教学楼的楼梯被“卡通电梯”取代了。下课时，教学楼里就传来一阵欢声笑语。同学乘坐“卡通电梯„‟时都会被电梯上的卡通图案逗笑。

原来，这个电梯的四周都有个屏幕，而且屏幕上还不停的变换着可以消除同学们上课疲劳的搞笑图案，它们呀，都成了同学们的好朋友。我再给你们讲一下同学们的教室吧。低年级的教室像童话王国，中年级的教室像海底世界，高年级的教室像银河系。看了会让你大开眼界。

5.想象作文教案 篇五

虚写的主要思维方式：联想、想象。

联想的种类：相关联想、相似联想、相反联想……

联想与想象的合理性：主题表达的需要、符合生活逻辑、符合情节发展和人物个性。

2、训练题：

请以一种水果为出发点，展开联想和想象，写一篇作文，体裁不限，题目自拟，不少于600字。

“她已经到了能站的年龄”让人警醒。

作业布置

巩固作业：

预习作业：

6.想象作文教案[本站推荐] 篇六

课堂学习目的：

1、鼓励自己为写好作文进行合理、大胆和独特的想象。

2、培养运用已经积累的材料经过加工创造出新形象的能力。

3、促进敢于创新作风的形成。课堂导入 怪字藏诗 教学过程

一、定向口述：

根据提供的材料，想象事情的来龙去脉。

一人手持一本书，急匆匆进入校门，一脸的不安„„

（什么人？为什么？）

二、想象操练

师生共品“创作成果”

原则：可玩味，可修改，要肯定每个学生的创作成果。

字母“Ａ”：“既然目标在山顶，就不要在山腰停留。” 或“只有脚踏实地，才能顶天立地。”

字母“Ｃ”：“之所以圆不了，是因为半途而废。”或：“你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。”

字母“Ｍ”：“高山不只一座，人生的路不止一条。” 字母“D”：“小园香径独徘徊”

仔细观察熟悉的２６个字母，选择你能有想法的，写上一句。它可以是名言，可以是诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。

三、什么是想象？

想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。苏轼、苏小妹相互戏谑和数字笑话

四、如何培养想象力 细致观察

广泛思考

大量阅读

储备表象 运用修辞

多作训练

几种常用的想象方法：比拟法（拟人、拟物）、夸张法、比喻法、梦幻体验法、推测法等

仿写：运用修辞，写一句意象鲜明又耐人寻味的话。

五、小结

想象的目标是创新。想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。当然，想象离不开生活。也许想象作文中所展示的未必是生活中曾有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。愿写作训练课能够给大家以启迪，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由地翱翔！

六、进一步放飞想象的翅膀，让学生的想象活起来

7.作文因想象而精彩 篇七

上课师生问好!

师:假如你的志向是当一名宇航员, 你设想将来的某一天, 自己作为地球的友好使者乘上宇宙飞船, 飞到外星系的一个星球上, 受到外星人的热烈欢迎。这种运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就叫什么呢?

生: (纷纷地) 想象。

师:同学们要想把文章写得生动而精彩就必须善于想象。在我们刚学过的沈复写的《幼时记趣》就有许多想象成功的例子, 谁来说说?

赵天剔:沈复把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”, 把蚊子冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”, 把丛草想象为森林, 把虫蚁想象为野兽, 把土砾想象为丘谷。

师:这篇课文你学得很扎实, 这些奇特的想象, 生动表现了作者幼年热爱生活, 富于幻想, 喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。本单元主题是“奇思妙想”, 编选了四位作家从天上到人间, 从事物到人物, 从现实到未来, 驰骋想象奇妙无比, 对于想象许多名家有着他们的想法。

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想象是大脑一切功能中的皇后。

———许国泰

人类社会是由两个苹果造成现代文明社会造就了科学;一个苹果是亚当和夏娃偷吃了, 产生了人类, 是艺术想象。

——南怀谨

想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦

师:这些名人名言说明了什么呢?

蒋帅:强调了想象的意义和作用。

师:是的, 想象太重要了, 它是创新的基础, 想象力丰富与否关系着创新能力的强弱, 因此, 对想象力的培养非常重要。下面老师讲个故事:

晋朝宰相谢安, 有一天在南京乌云巷的家中, 一家人正在享受着天伦之乐, 忽然下起了纷纷扬扬的大雪, 南京本来就少雪, 像这样的大雪更是罕见, 孩子们非常兴奋, 谢安趁机问道:“白雪纷纷如所似?一个男孩答道:“撒盐空中差可拟。”一个女孩接着说:“未若柳絮因风起。”谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏, 你们知道宰相谢安赞扬的是谁呢?为什么?

陈秋:赞扬的应当是那个女孩“未若柳絮因风起。”突出雪花轻扬飞旋满天飞舞的状态, 比喻的修辞手法, 运用得很恰当, 想象合理。

师:那个男孩的回答为什么得不到赞赏?

石玉:沉甸甸的盐粒与轻飘的雪花除了颜色相似外, 没有什么相似或相关的地方, 缺少想象力。

师:同学们说得很好, 那个女孩的确很有想象力, 她就是大名鼎鼎的才气十足的谢道韫, 那个男孩就是名不经传的谢朗, 后来女子有文采就用“咏絮才”来借代。同学们, 你们能不能从学过的古代诗词中举出一些想象的例子呢?

陈进:“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。如今直上银河去, 同到牵牛织女家。”

师:刘禹锡的《浪淘沙》记得很清楚, 运用了什么修辞?

陈曹林:夸张, 拟人。

师:正确, 还有其它诗词吗?

石建国:贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”

师:运用了什么样的修辞?

石建国:比喻, 夸张。

师:很好, 还记得什么诗词?

朱悦:李白《夜宿山寺》危楼高百尺, 手可摘星辰。不敢高声语, 恐惊天上人。”

师:运用了什么修辞?

朱悦:夸张, 拟人。

师:是的, 看来我们可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法展开想象, 进行描写。使得描写事物生动形象。我们现在的想象, 不要求像科学家那样探幽发微, 也不像文学家那样广博精深, 但必须合乎情理, 必须富有新意。刚才我们举的是古人运用想象的例子, 那么下面就请同学们充分运用想象对事物进行描写, 做到两个必须。这里有两个训练题, 任选其一进行练习。

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1、选择班上自己最熟悉的一个同学, 对其进行肖像描写, 写出其或阳光、或可爱、或活泼等特点 (100个字左右) 。

2、从“枫叶、阳光、风、窗”四个词语中任选两个词语描绘出一个画面 (100个字左右) 。

提示:建议借助比喻、拟人、夸张等修辞手法。

(学生思考, 写作, 4分钟后有部分学生抬起了头。)

师:不少学生已写好了, 看看哪位同学愿意将自己的劳动成果与大家分享?

张倩:我选择的是训练1, 我写的班上的季明同学, 内容是这样的:“我奇怪于他额头上与年龄不相称的皱纹。轻轻的春风拂起湖面的涟漪, 酥松甜蜜的千层糕, 是他微笑时的额头;当他愤怒时, 他的额头却像村头经历了几十年风雨和磨砺的磨盘, 上面的凿痕透着摄人的锐气和岁月的沧桑。

师:写得很生动, 重点抓住了什么来描写的呢?运用了什么修辞手法呢?

朱凯:重点抓住了季明同学微笑时及愤怒时的皱纹来写的, 运用了比喻的修辞手法。

有写训练2的吗?

徐露:拉开布帘, 推开窗, 阳光立刻像小精灵一样挥动着翅膀, 扑腾进来, 它在防盗窗上绕了一个弯, 一蹦, 轻轻地落到书桌上, 站定对我咧嘴一笑, 笑得很不自然, 原来它被防盗窗硬生生的割成一块一块, 一片一片。窗处的阳光一团团, 在草坪上打滚, 捉迷藏, 荡秋千。

师:听出来了, 从“窗、阳光”这两个词语展开想象的, 表面看写出了阳光因防盗窗而不自由, 实际上是反映了人的心灵的不自由, 借助于什么样的修辞手法?

潘伟成:比喻和拟人。

师:同学们想象力真的不错。看来同学们掌握了想象的一般方法, 你们的作文除了写人写景外, 更多的是写事情, 可是你们缺少生活经验, 缺乏丰富的写作素材, 很难把事情写得一波三折富有吸引力, 如何解决这个问题呢?下面就请同学们遵守想象的两个原则, 即想象必须合乎情理, 想象必须富有新意, 运用想象续写情节。

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下面有两个情景, 请选择其中一个情景, 充分发挥想象, 续说故事。 (字数200字左右)

情景1:在某冷饮店, 一男子匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞了个正着……

情景2:在一个圣诞节前夜, 一男顾客来到珠宝店挑选钻石项链。他仔细欣赏了一款项链, 但是并没有买, 而是放下项链准备离开。珠宝店女营业员在收回项链时突然发现项链上原来的七颗钻石还剩下六颗。女营业员……

(学生思考, 2分钟以后, 有学生举手。)

师:哪一位同学先来说说?匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞个正着, 女青年勃然大怒, 说了些不堪入耳的话, 男子却只是笑笑, 不说什么。女青年骂完了, 坐到桌边同餐, 突然想起来, 这个男子曾是她的中学老师, 她竟一时没有想起来, 老师曾教过她做人怎样才有修养, 而她当年在考卷上这一类的文章一向写得很好, 没想到今天竟然用这样的态度对待老师。

师:你选择的是情景1很不错, 请位同学点评一下。

生:情节曲折, 结尾出人意料, 但又合乎情理。

师:我同意你的观点。再找一位女生续说一下情景2。

张旺:女营业员快步追上男顾客, 伸出右手微笑着说:“祝你圣诞节快乐!”男顾客略加迟疑, 也伸出右手:“祝你圣诞节快乐!”而此刻的女营业员手掌心里, 则出现那颗项链上丢失的钻石。十年后, 又是圣诞节, 富商握住了珠宝店女老板的手, 说:“谢谢!谢谢你用智慧给了我自尊, 谢谢你用智慧给了我做人的动力!”富商就是那个男顾客, 女老板就是那个营业员。

师:你也是“咏絮才”, 请同桌来点评一下。

曹元顺:情节出人意料, 有新意, 遵守了想象的两个原则。

8.想象作文 教案 篇八

一、创设情境，激发兴趣

当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。

轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。

随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。

二、放飞想象，大胆表述

黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。

如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。

当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。

三、编写故事，把握特点

学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。

1. 讲故事，评故事

讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。

2. 改编故事

改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：

生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。

生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。

生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。

生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。

通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。

3. 演故事

三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。

“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。

演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。

四、习作讲评，美文共赏

三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：

第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？

第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。

第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。

生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。

生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。

生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。

生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。

生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。

学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。

9.运用联想和想象写景作文教案 篇九

教学目的：

1、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。

2、帮助学生了解写作中想象和联想的作用，学到想象作文的写作方法。

3、锻炼学生的口头表达能力。教学重点：

获取独特观察、思考和描绘客观景观的方法。教学设想：

1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。

2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。

3、构思：层层推进地训练方法。

教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作）教学过程：

一、析

大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。

二、导

作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。

联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！

三、赏

1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。

2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。

B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。

——（苏联）邦达列夫《星星和月光》

四、思

请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。

1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。

投影仪显示两行字：

我思故我在。——笛卡尔。人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。

2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富。

五、练

1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。

老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。

2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布……

3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。

4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》；④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例：《画山绣水》。

六、拓

投影仪显示有关张家界的美文片断。

金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不长树木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇异的是，金鞭岩紧靠一座巨峰，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭岩，气势雄勃，这是有名的“神鹰护金鞭”。（峻青《翠绿的张家界》）

人们习惯于以“猴子望太平”、“童子拜观音”等等形象的联想来歌颂自然界形式之美，还往往要用“栩栩如生”来形容其酷似，其实许多石头本身就很美，美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的“金鞭”，什么“三姐妹”……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧！（吴冠中《养在深闺人未识》）

在我游览回来的路上，我发现“相见恨晚”已不只是我一人的感觉，而是人类的感觉了。我想起伯乐和马的故事。中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有，这话也可借来说明人对自然美景的发现。当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现，许多被自然界“珍藏”着的美景，原是人类视而不见的，发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。为此，我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐，也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐，世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。（孙荪《相见恨晚》）

其山川秀色，全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设，风雨切割。无论高山、洼地、深涧、幽谷，还是洞壑、石潭、奇花、异葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似长在山里的土家族姑娘，笑逐颜开而矫健，是断断无法在内心形成具体的场景的。（网友作品）

金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮；阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。（网友作品）

杜仲茶除具有杜仲的药用功效外，还有一段美丽的传说：相传有一位采药老人有一次在上山采药的时候不幸落入悬崖，昏迷了七七四十九天后居然能够奇迹般地醒来了。醒来的时候，老人发现自己口中含着一株什么草，当时还不知道那就是杜仲。老人当即对该草进行了仔细的研究，解剖其中的奥秘，让这种草药得以流传。至今在“武陵源”的“十里画廊”还留存着采药老人的石峰，是那样的栩栩如生，那背上的药篓已经背了数不清的严寒酷暑，而且还将永远背下去……（网友作品）

七、悟

1、学生在阅读的基础上进行比较，悟解。

2、在此基础上，学生当堂进行修改刚才的片段训练

3、投影仪展示几篇好的修改文章，让学生结合老师的提示和自己的悟解进行评论。

4、投影仪显示总结：

观察的角度（不同角度、点面结合、移步换景）景物的特征（不同时间的不同特色）

具体的描绘（句式多样、善用修辞、情感丰富）思维的拓展（联想和想象）（有理性高度）

八、战

10.小学五年级语文看图想象作文教案 篇十

小学五年级语文

看图想象作文教案

小学五年级语文看图想象作文教案

一、课题名称：

看图想象作文训练

二、设计理念:

(1)体现学生的主体性；

(2)鼓励学生开放想象力，自由写作，自由表达.放开种种束缚，在写作中培养个性和创新精神。

三、教学目标:

(1)驰骋想象力，自由，创造性的写看图想象作文,激发学生的写作兴趣；(2)让学生参与评价，提高自己对写作方法的认识；(3)激发学生的思维,培养学生的创造力；

(4)让学生发挥自己真实的潜力，引导其写作兴趣

四、重点:

需要经过艺术加工与情景创造，将图画写成作文.考验学生根据图片自行成文的能力与素质，还有学生自身的文学根底和积累，遣词造句上的能力。

五、难点：

不好把握学生对该课题的认知程度和接受程度，以及注意力和学生自己的语文功底

解决办法：

多关注些平时不善言辞的学生，给他们机会展示；充分运用教具以及多媒体工具，来调动学生的积极性和兴趣

六.课时:

一课时（五年级)

七．教具：

玩具一个以及多媒体课件和图片

八、教学过程:

〈一〉创设情境,导入活动.1．出示图画:画面上仅有一栋小房子.2在小房子周围；

3示玩具；

5生交流

1.．让学生任意往图上画最想画的东西，并且说明为什么会画这样东西．教师巡视与学生交流.引导学生开始对图画上的事物发散思维 4．出．让学生通过对玩具的观察开始想象关于玩具的任何事 6．教师与学〈二〉交流反思,综合提炼: 二至三人讨论:为什么画上这样的东西？ 画的时候你想到了什么？ 关于这个玩具你能想到什么？ 为什么会有这样的想法？

2.学生阐述自己的想法,激起课堂活跃气氛

3.转入正题,提出写作要求,要求学生写看图想象课堂作文.九、教师小结,布置作文:

11.想象,作文隐形的翅膀 篇十一

把想象视为作文“隐形的翅膀”,并不夸张。古今中外,文学领域的经典佳作莫不闪耀着想象的光辉。尤其是诗歌,创作过程大多借助想象才能完成。“白发三千丈,缘愁似个长”、“帘卷西风,人比黄花瘦”、“红杏枝头春意闹”、“云破越来花弄影”……想象使这些诗句流光溢彩。

文学如果失去想象这对翅膀,一定飞不高、飞不远。在写作过程中,想象有着无法取代的作用。是它激发了由此及彼,由近及远的联想;是它创造出作者没有感知过、甚至不存在的艺术形象。那么,在作文教学中如何培养学生的想象力呢?

一、创造宽松和谐的教学氛围

文学是心灵释放的一种方式。在写作过程中,要努力为学生营造宽松和谐的气氛,以利于他们释放内心的激情,驰骋自由的想象。很难想象一个拘谨局促的氛围能造就文思泉涌的大作家。相传李白斗酒诗百篇,往往酒至半酣时诗兴大发,产生《月下独酌》、《将进酒》等千古名作。后人当然不宜效仿,但写作时多给学生一点自由的空间,对于他们想象力的培养是不无裨益的。

二、启迪敏感善思的心灵

从某个角度上说,情感是“想象的翅膀”。如果一个人面对身边自然万物淡漠无情,无动于衷,他怎么可能挥动想象的翅膀,写出瑰丽雄奇、动人心魄的作品来?因此,教师在平时教学中要引导学生做一个生活中的有心人,拥有一颗敏感善思的心灵。惟其如此,才能捕捉到稍纵即逝的灵感,激发美丽的想象,写出生动的作品。“夜深了,星星感到一股倦意袭来,它顺手扯过一片云彩,盖在身上,暖暖的睡了。”从这个想象独特的句子里,不难看出是小作者对美丽夜空的爱引发他敏感纤细的心,产生这勤于思考的结晶。

三、融会贯通百科知识

想象具有极其广阔的活动空间。刘勰名句:“思接千载,视通万里”,可见想象的美丽无处不在。因此,作文时要想做到“精鹜八极”、“心游万仞”,就必须拥有广博的知识。有了广博的知识尚且不够,还要会打破学科界限,把百科知识融会贯通起来,在此基础上方能驰骋想象,自由联想。

如“雪化了之后是春天”,“捧着这本小说,我知道今夜我被它套牢了”,“审视着刚转来的新同桌,怎么看他都像刚嫁接进来的枝条,分外别扭”……。这些句子里闪耀着想象的光芒。

四、强化课堂训练

1.借鉴想象力丰富的作品

教材里有许多想象瑰丽的文章。如光怪陆离,神奇变幻的《西游记》;写鬼写妖,扑朔迷离的《聊斋》;想象奇特,令人感叹的《安徒生童话》。在课堂训练中,完全可以指导学生饱含激情地去诵读富含想象的篇章,以丰富感性认识,为自己的厚积薄发打下基础。

2.利用多义性图案或素材让学生想象

例如黑板上画一圆圈让学生自由设想,答案多种多样:数字0,皮球,烧饼,大张开的嘴巴,生气时瞪圆的眼睛,篮球的球筐……

3.续故事

比如“故事接龙”,在故事进行到某一关键处停下,让学生充分发挥想象,进行合情合理的续编。也可为课本中某些文章进行续写,像《小桔灯》《故乡》都有很好的续写空间。还可利用作文课,把学生分组,各组写出开头,交换写过程与结局。

4.编故事

教师提供图片、实物、情节片段等,如一张白纸上一团云状乌黑,一把破损的扇子等,由学生产生想象,编创故事。

五、进行广泛的课外阅读

鲁迅先生说:“读书如蜜蜂采蜜,如果仅仅叮在一处,那所得非常有限。”因此要切实有效地培养想象力,必须把目光投向广阔的课外阅读世界。教师为学生列出读书单,充分利用课余时间,引领学生含英咀华,用心品味,不断增强对富含想象篇章的感性认识;精心揣摩作者联想、想象的技巧;做好摘录,多种形式交流,促进内化,形成能力。

12.用想象塑造作文的灵魂 篇十二

想象是写好文章的重要条件。培养学生的想象能力是语文教学的重要一环。笔者是从以下几个方面着手的:

在观察中培养学生的想象力

在观察活动中, 积极引导学生开动脑筋, 边观察、边分析、思考、想象, 这样, 帮助学生提高观察事物、认识事物、理解事物的能力, 写出的文章内容更充实, 表达的感情更真挚, 更感人。如进行“写出景物的特征”写作教学之前, 可组织学生观察具体的景物, 如一盆花, 一幅画等, 然后练习。学生没有经过细致的观察, 自然写不出生动的文章。可能只是直观的描述.有的学生这样写:“这盆花颜色真多呀, 白的红的淡红的都有。”还有的学生这么写:“这幅画多美啊, 远山苍翠, 秋水潺潺。”这些学生也观察了, 他们看到了眼前具体的景物。但我们读了觉得干巴不生动。经过老师的引导, 他们可能写得更具体, 但也仅满足于细致的描绘。这就是学生在观察时, 没有动脑筋思考, 没有进行想象的缘故。写景物, 若只是停留在一般现象的叙述和枯燥的记录上, 文章就像个瘦弱的婴儿, 仅有几根骨头支撑, 缺少血肉, 显得十分干瘪。如果能够引导学生在写作时充分的想象, 由眼前景而至心中景, 由言中意而至言外意, 由相关的景物而想到相应的诗文与精神, 文章才能有充实的内容深刻的内涵。

在课文阅读中培养想象能力

语文教材中有不少课文想象丰富。教学中要结合课文内容, 充分发挥挂图、幻灯片、课件的作用, 培养学生的想象能力。在学生理解课文内容的基础上, 指导学生有感情地朗读, 让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中。另外, 阅读文章时, 引导学生积极启动视觉、听觉、触觉等各种感官、借助文章中的语言文字, 想象作者所描绘的人、事、物等, 从而产生如见其人, 如闻其声, 如见其景的感觉。如在阅读《阿房宫赋》一文时, 当读到“覆压三百余里, 隔离天日。骊山北构而西折, 直走咸阳。二川融融, 流入宫墙。五步一楼, 十步一阁;廊腰缦回, 檐牙高啄;各抱地势, 勾心斗角”这些句子时, 可启发学生想象, 仿佛自己此时就置身于阿房宫, 面对着壮丽的建筑, 来理解作者表达的情感, 以及作者由此及彼生发道理的写法。

在自由写作中培养想象能力

所谓自由写作, 就是不受时间、不受内容及写作方式限制的一种练笔形式。日记、随笔、杂感、游记、缩写、扩写、改写、续写等均属于自由写作。例如有的课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固课文中所学的知识, 又拓展想象的空间。例如《陈奂生上城》一文, 开始陈奂生心疼自己的五元钱, 愤愤地说:“我是半夜里来的呀!”那最后陈奂生又会怎样做呢?会怎样说呢?这些问题可以让学生自由想象, 教师可把文章的最后部分压缩作为续写的开头, 让学生延续故事情节, 想象陈奂生会有怎样的语言、神态、动作。然后再进行续写练习。学生续写的过程, 就是创造想象的过程。

同时, 教师可引导学生改变原文的表达方式或内容进行想象作文, 这样有助于与原文对照, 加深对文章中心的体会, 也能激发学生的求异逆向思维。改变原文的种类有:改变故事情节;改变人物的环境;改变人物的个性等。

借助电教、多媒体手段培养想象能力

多媒体网络技术把音乐、图像、文字集于一身, 向学生展示教学情景。能使学生简便、快捷地直观现象, 感觉真切、自然, 甚至可以产生身临其境的感觉, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 加大了有效信息的接受量。在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进了学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

在平时的教学中, 教师可根据写作的要求, 把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前, 诱发学生写作动机。让学生边欣赏美景边联想课文所描写的意境, 从而降低学生再现作者意境的难度, 准确把握作者的创作意图, 从而提高学生作文的联想能力。