爱之随笔

2024-06-26

爱之随笔（共10篇）

1.爱之随笔篇一

此情可待爱之深心情随笔

有一段让你感到幸福、让别羡慕的感情是每一个人想拥有的。有时侯，真情是需要等待的，也需要时间来证明和验证。如果自己对自己的一段感情愿意去等待、愿意为此情付出自己的所有，那这样的一段感情是很真挚的。也是被爱人的幸福。

爱得深就愿意为自己的感情留有充足的时间，也是对感情的.一种负责吧!

现在是不是有对自己感情那么负责和真心的人呢?很多的朋友们都会提出质疑的，那是也许是因为还没有遇到自己愿意付出和等待的人。所以，就很难去理解这样的一种行为。而当自己深陷其中时，就发现原来自己也是一种愿意被爱所俘虏的人。

感情的事情确实让你觉得很困惑，也让你觉得感情就应该这样吗?等等的问题都会出现，也会让你感到困惑。人为什么能比动物聪明呢?感情应该一个很重要因素之一。有一份真挚的感情，一个真心爱的人，是一件多么幸福的事情。也许，你也会因为这样的一段感情，为之开心为之烦恼。可是，给你带来的是什么都不能代替的。

真真正正好好用心去爱一个人，去为她付出自己能付出的。这本身就是一种幸福。而等待也是一种幸福，因为，自己深爱的她才会愿意为她等待。所以，此情可待爱之深就自然而然形成了。也许，在等到的过程中难免有遗憾，有难过也有失落。可是，一想到是为自己所爱的人等待，就感觉到自己有多幸福。这样的感觉别是不会知道的，只有身处其中的人才能产生共鸣。

所以，此情可待爱之深，是一个对感情有着美好向往，有幸福感受。身处在被爱和爱别人之中的人，才能感受得到的一种幸福!

2.爱之链教案篇二

一、教学目标：

1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、情感目标：让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

二、教学重难点

1、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

三、教具准备：教学课件

四、课时安排：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文条理，了解大概内容

（一）导入

1、板书“爱”。爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？

2、揭示课题《爱之链》，提出疑问。（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”是怎样被链接起来的？）

（二）整体感知

1、自由轻声读课文

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要围绕哪几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。（答疑:这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”是怎样被链接起来的？）

2、检查自读情况（1）解决生字词

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子

餐馆亲吻粗糙脸颊愣荒芜人烟天经地义潸然泪下（2）说说课文中出现了哪几个人物？再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。

（三）顺读课文，理清课文脉络

1、点名读课文

2、讨论课文脉络

根据几个故事的主要内容，给课文划分层次：第一段：1——8 第二段：9——11 第三段：12

（四）作业布置

1、读抄词语。

2、练读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

（一）复习导入

1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。你还记得那一个个关于爱的故事吗？（乔依对老妇人的关爱）（老妇人对女店主的关爱）（女店主对乔伊的关爱）

（二）细读1——8节

1、默读2－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。

2、交流。有哪些文字打动了你？（最主要提炼第四小节）

（1）爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了。（2）没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血。

（3）你能带着自己的感受把这些句子读好吗？

3、此时的他如此卖力地为老妇人修着车，而事实上他自己的处境如何呢？让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。（乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。餐馆里面十分破旧，光线昏暗。妻子已经怀孕至少8个月，但还得经营餐馆。他为了找工作，已经快急疯了。）

4、如果你是乔依，你会怎么做？看看乔依是怎么做的？想想乔依为什么这么做？

（感受乔依对老妇人的关心，乐于助人，热情、体贴、细心）

5、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……

6、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？

（是呀，按劳付酬，合情合理，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？他从没想到他应该得到钱的回报。）

7、为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）（1）理解“天经地义”，谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。（由此可见，帮助别人早已经是乔依的一种习惯。）

8、正是因为乔依的助人早已成为习惯、是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他笑着对老妇人说……引读第7小节。

（三）自学9——11节

1、默读课文9－11小节，完成填空：到了小餐馆，老妇人看到 ______________，突然想起了__________________________，于是__________________________________。

2、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？（这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。）

3、在这个故事中，还有什么也打动了你，说出自己的见解。

4、齐读9——11。（让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。）

（四）细读第12节

1、她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”从女店主的话中你读懂了什么？（乔依是女店主的丈夫；互敬互爱的好夫妻；对生活充满信心。因为有了爱，云驱雾散，因为爱，未来值得期待。）

（五）作业布置

1、练读课文

2、完成练习册

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

（一）复习导入

（二）升华主题

1、出示句子

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。”

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”（3）老妇人想起了乔依。

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 读完这四句话，你有什么感受要告诉大家吗?

2、小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主对丈夫也是充满爱意，对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递，都在延续，这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗？

3.爱之链纲要) 篇三

星海小学姜霖

一、创设情境，引入课题

师：请同学们看，这是什么字？

师：这是繁体的爱。上面的爪字头代表手，里面还有一颗心，手牵着手，心贴着心，这就有了爱。今天，我们将再次走进这个暖暖的爱的故事。齐读课题。

师:通过上节课的学习，我们已经知道，这是一篇微型小说。小说有三要素：人物，情节和环境。今天这节课，就让我们走进小说，感受小说的魅力。

二、回顾课文的主要内容，概括复述故事师：故事有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。师板书人物。

师：谁还能用简短的话说说他们之间的故事？

评：概括得简明扼要。说清楚了故事的大概！言简意赅，简洁明了！

三、朗读环境描写，体会情景之“相生”

师：这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。指名读第一自然段，其他同学用心体会一下：这段环境描写给你什么样的感受？引导学生体会。凄凉

这两个字都是什么偏旁？提到两点水，你还会想到哪些字？（冰冷冻）

是啊，凄凉的凄就是寒冷，就是凉啊。你是从哪些景物中感受到的呢？师：破汽车，破公路，破天气，还有一个„„

此时，乔依的心里为什么如此凄凉？什么让他如此凄凉？

（公司倒闭这就意味着？失业、老婆怀孕、孩子即将出生。这真是雪上加霜。（真会读书，从后文中找到了根据。读小说，就是要注意前后联系。）还有什么让他内心凄凉的原因？他天天在外面找工作，他快急疯了。你能感受到这一份凄凉吗？自由练读第一小节。指名一位读。

你们看，这黄昏，这寒风，这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情。

为什么要花这么多笔墨写这一段呢？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。）

我们读小说，往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。一切景语皆情语。凄凉的环境衬托凄凉心境。（板:环境烘托）

四、品读人物细节，体会形象之“典型”。

（一）学习课文2-8小节

此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请打开课本,静心默读课文2—8自然段,体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？请你用心品味一下描写乔依言行的细节，联系上下文来细细品读，简要写下自己的感悟。

【板块一】

乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

你注意到乔依说话时的表情了吗？（微笑）（板书）从他的微笑中读出了什么？

虽然自己身处困境，但他却用自己的微笑迎接别人，这就是乔依，可是，面对微笑的乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛。你理解老妇人吗？她为何紧张的闭上了眼睛？（紧张是因为担心是坏人）为什么乔依像坏人？

是啊，在这特定的环境下，公路上没有人，她又冷又怕，等了一个多钟头，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人心生怀疑呢？就是因为他们是陌生人，因为这份陌生，老妇人不由得紧张害怕。此时的乔依这样安慰她——

出示句子（指名读）

看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，因为（里面暖和些）最后还说“对了，我叫乔依”，为什么这样说？

自报家门，我叫乔依，请您放心，我不是坏人，可见乔依非常理解老妇人紧张害怕的心理，所以赶紧安慰她。有人说，理解就是爱的别名。（板书：安慰）

你们看，慰字下面有颗心，你会安慰别人，能让别人通过你的安慰，让别人安下心来吗？自己先读一读。

师:谁来试试。直接读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。看到你的笑容，听到你的话，我的心里安慰多了，谁再来读。师：是啊！这样的话语就叫安慰。乔伊用微笑拥抱老妇人，用自己的理解和安慰去温暖了她。

【板块二】

还有什么地方让你感动？出示第四段。

师：你找到了全文中写得最细的部分，读了这段，你有什么感受？哪些地方可以看出他尽心尽力的乐于助人呢？

交流

预设：

1、说到第一句“原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。”乔依很关心老妇人，为老妇人着想。

2、说到没穿袜子、破手套，这可以看出乔依很贫困。

3、两个“蹭破”„„乔依不顾一切地、全心全意地帮助老妇人修车，不辞辛劳。师总结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！

4、同学们体会得很丰富，如果我把这段改写成这样呢？好不好，为什么？

出示：乔依很认真地帮老妇人修车。他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满手是油污。

其实，正是这些神态、动作的细节描写打动我们，让我们体会到乔依一心帮助老妇人的可贵精神。板：细节描写

细节描写是微型小说写作的一大特色，写得好能把人物刻画得淋漓尽致，让人仿佛身临其境。谁来声情并茂地读一读？（配乐）让我们再来读读这一段，边在脑海中想象这感人的画面：天多冷啊，雪花纷纷扬扬地飘落下来，乔依让老妇人——

正是因为如此，老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？生：充满感激。板书：感激。【板块三】出示第六节。

师：乔依需要钱吗？请你把文章前后勾连起来看。其实处于生活困境中的他此时非常需要钱，但他帮老妇人修车去不要钱，你怎么理解？（无私不求回报、乔依已经把帮助别人当成一种习惯。）

师：文中的一个词就写出了他的心声，那就是？什么是“天经地义”的？(理所当然，不容质疑）师：在你们的生活中，你认为哪些事是天经地义？师：在乔依的心中，帮助别人就是像父母爱我们一样，乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，所以，当老妇人给他钱时，他一下子愣住了，生跟读“乔依愣住了，他从没想到„„他一直就是这么做的。”

师：做一件天经地义的事，需要钱的回报吗？如果说我希望你做点什么的话，那唯一的就是：（生读）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”这样真诚朴实的话语，老妇人记在了心上，让我们也记住吧——再来读一读。

【板块四】

“乔依看着老妇人的车开走以后，才„„”

评：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。

评：这一眼“看着”，流露出的是什么？

（二）学习课文第二部分（9-11节）【板块一】

老妇人又是如何传递她的爱的呢？指名读第10-11节。出示：只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”

她为何用这样的方式表达，传递自己的爱呢？她留下了一个小纸包，为何不当面交给女店主呢？

她怕这位女店主没面子，既帮助别人，又保全别人的自尊。

师：你们都和老妇人一样，从乔依身上学会了理解，站在别人的立场上思考。这就是爱，这就是理解。（齐读）老妇人的帮助让人从内心深处感到温暖，感到人世间的美好，以至女店主不禁潸然泪下！

板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？感激、感动、希望【板块二】

你注意到了小说的第二个环境。在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。

师：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？（这样的环境就衬托出女店主生活困难，说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比手法。）

点评：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！

五、感受故事结局，体会情节之“意外” 【板块一】

其实我在读这部小说时，最打动我的细节描写并不是刚才同学们交流的这些地方。都说无巧不成书。它让我有一份惊奇的发现，让我有点出乎意料，你们猜会是哪里？评：我们真是心有灵犀。

出示结尾：（指名读）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”从女店主的话中，你读出了什么？

啊，女店主的丈夫不是迈克，不是汤姆，竟然是乔依。作者为什么要这样安排？小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。

同学们，让我们一起再读读这段话(最后一段话)他轻轻的„„（配乐）作者巧妙的构思，出人意料的结局不仅点明了题目，而且给我们留下想象的空间和回味的余地，这正是微型小说最大的魅力所在。（板：构思巧妙）

【板块二】

乔依和老妇人素昧平生，可是爱将他们紧紧的联系在了一起，同样的，老妇人把她的爱传给了女店主，女店主也会把她的爱传递下去。而且，读到前文的时候，乔依也曾经得到过别人的帮助。每个人的爱都在传递，在延续，就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。（板书完成）这就是爱之链。所以课题叫——爱之链（生齐读）。这根爱的链条上就三个人吗?还会有谁？

那些帮助过乔依的好心人。还有受过他们帮助又去帮助别人的人。还有所有读过这篇小说的人。师：这就是小说《爱之链》的价值！

六、续写故事结尾，体会情境之“妙处”

课文读完了，可是，小说的第三个环境作者没有写到，你们猜，在哪里？餐馆的里屋。师：里屋是乔依夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？想一想，在这个破旧的里屋里，清晨，乔依醒来的的时候，会有哪些美好的景物？

还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？

早晨的（金色的）阳光，写雪景，孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。一束腊梅？破旧的桌椅？火炉？那张写着老妇人留言的餐巾纸？„„一切皆有可能。

现在（课后），请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来„„”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。

七、作业

1、推荐大家课后去阅读脍炙人口的欧·亨利的《麦琪的礼物》。

2、完成练笔：以“清晨，乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。

清晨，乔依醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你！”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔依的心，都被照得亮堂堂的了。“一切都会好起来的！”乔依这样想着……

板书：

4.爱之教育篇四

“父爱如山，母爱似海。”教师只有具备宽广的胸怀，仁慈的善心，才能真正的去爱学生。在平时的教育工作中，我始终牢记这句话，学会关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生，我把对学生的爱当成是对学生的一种欣赏。我懂得“欣赏是一种善良，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之悦、成人之美之善念;被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。欣赏者一种赞美的眼神，一句体己的话语，一次信任的微笑，一个温馨的抚慰，都可能让被欣赏者铭记终身，甚至会改变他们的人生轨迹。”我们班的周晶晶同学，家境贫困,可当今社会孩子们心中形成的攀比之风,使周晶晶同学从小就走了一条错误道路----见别人有好东西,趁人不注意就转为己有.了解到这种情况后，我没有严厉的批评他,也没有在同学们面前质问他,而是经常与她促膝谈心，用欣赏的眼神、赞叹的话语去鼓励他好好做人。经过一段时间师生真诚的接触，周晶晶流下了悔恨的泪水，发誓要痛改前非，争做一名好学生。现在的陆萌萌已经成长为一名优秀少先队员，各项考核成绩均已达到了“良好”的等级。

中国著名教育家朱永新老师在一篇文章中写道：你的学生中没有天才，没有一看就聪明过人的孩子，没有英俊少年，有的是表现平平、看不出多大“出息”的一群少年，甚至是一班调皮大王、顽劣不化的主儿，是一检测就“大红灯笼高高挂”的“学困生”……但你有“化腐朽为神奇”的执著期待，有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，有“转化一个学困生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识，一句话，有非凡的爱心，站在不同的角度去欣赏和理解学生，你同样可以培养出一大批各具特色的优生和俊才。

“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”著名教育家李振西老师的这句话在我心里深深地扎下了根，它使我对学生少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。

假如有人问我，在人生的道路上，如果能再有一次重新选择的机会，我会选择什么职业?那么，我一定会响亮地告诉他：教师----这个太阳底下最光辉的职业。

5.《爱之链》教案篇五

爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。

生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。

在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么?为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下：

师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

(生读、找)

师：找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。

(生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。)

师：读了这一段，你感受最深的是什么?

生：乔依修车非常卖力，不顾一切。

师：你从哪些地方感受到的?

生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。

师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗?

师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗?

生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。

生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

(指名读句子)

师：读了这一段，你还感受到了什么?

生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。

师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗?

生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。

师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗?

生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。

师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗?

生：老妇人在冷风中微微发抖……

生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。

师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。

案例分析：

1、抓住重点，以点带面

高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。

2、深入文本，抓字、词、句

我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗?

在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。

让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。

3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。

6.爱之挽歌散文篇六

當一個人不再愛你時，你说话是错，埋怨是錯，哭泣是错，最后就连悲伤的節奏，走路的姿態，在他看來也都是不對的。

愛情的本身沒有對錯，错的只是爱的那个人。

走著走著，回憶淡了，想著想著，星光暗了。恍惚間惊觉，爱，不見了。時光荏苒，青絲漸白，影自哀！終究還是所托非人，無奈傷心不迭，亦也悔之晚矣！

都说哀大莫过于心死，心又岂肯轻易彻底死去。独自承受生命中暗黑歲月里漫无边际的欺瞒与折磨，半死不活卻依然掙扎着乞盼？或為早已凋零的斑駁誓言，亦或依舊沉醉于往日熟識的擁吻……然而，怎样鍥而不舍的执著與癡念，終究只是同一出悲劇的反復上演。相較于这类執念的偏执，乾脆且完整的死亡亦可稱之為不幸中之大幸。

愛，使女人甘之如饴，情愿匍匐至塵埃。日子久了，竟也打塵埃中開出花來，馥郁芬香四季。

一個承諾，妳若不離，我定不棄；一份堅定，貧賤不移，生死相倚。兩個人的誓言，獨自一人的矢志不渝。情話言猶在耳，塵世逾已，皆突然而已。當我們依舊沉溺“賭書消得潑茶香”的往日，他卻突然決絕的轉身離去。“只道當時是尋常”換得無奈轉身低吟：“等闲变却故人心，却道故人心易变”。他灑脫的身姿里，留戀難覓。一切宛若：你轻轻的來，正如你轻轻的走，挥挥手，不带走一片雲彩。此時，無論如何的肝腸寸斷，請務必將散落一地的尊嚴拾起，毕竟，它是證明我們曾以人存在于世的`唯一依據。

你我不過一場不冷不熱的相遇，女人啊，妳既非男人的一根肋骨所造就，也非長於道路两旁，任其隨意采食的瓜果；更非神壇上他們祭祀多舛命運的各式供果……時光太瘦，若懂得，自珍惜，回首，恐不及。餘下的岁月，請為自己好好活下去，將屬於自己的精彩延續。

7.《爱之链》续作文篇七

《爱之链》续

清晨，当天边刚翻鱼肚白时，雪花儿纷纷扬扬地从不同的天际洒向大地，有的落到了窗户上，有的落在了屋顶上……远处，白茫茫的一片，看不清哪儿是树梢，哪儿是屋顶，只有高高低低，“错落有致”的.“白雪”!

昨晚，乔依因为过度疲劳，早早地睡着了，而今天早上，他精力充沛，可不免有一丝忧虑。醒来时，发现妻子还沉浸在美梦之中，他不忍吵醒她。乔依望着妻子劳累的面容，想着自己未出世的孩子，不禁喃喃地说道：“亲爱的，你为这个家付出的太多了……”说着，他起身下床，穿上破毛衣、棉袄。妻子不知什么时候已从睡梦中醒来，轻轻地说：“乔依，昨晚有个好心的老妇人来我这用餐，我回去找他钱时，她已不在了，留下了一张纸条和一些钱。”说着将字条递了过去。

乔依心里一惊，自己昨天也帮助过一位老妇人高中优秀作文原创分享作文人网，她要给我钱，而我却拒绝了。莫非……

乔依心中的疑团越来越重，他十分迫切地想知道这位老妇人是不是他帮助的那位。于是他一边拿过字条，一边问道：“她长什么样子?”妻子娓娓道来。乔依更加确定了：就是这位老妇人!

8.《爱之链》续写作文篇八

乔依醒来，他伸了个懒腰，吻了吻身边熟睡的妻子，妻子迷糊醒来，甜美的微笑：“亲爱的，这世上还是好人多。昨天，有位好心的老妇人捐献了我们一些钱，这可帮了我们大忙啊!”乔伊听后，心情十分激动，便随口问了问妻子：“老妇人长什么样?”妻子想了一会儿，说：“身高在1。55左右，穿着一件蓝色上衣，带着一条粉红色的头巾，好像还开着一辆吉普车大概在70来岁左右。”乔伊先是一惊，又一喜。他热泪盈眶的对妻子说：“亲爱的，那位老妇人正是我帮助过的老夫人，没想到，他竟帮助了我，我要去感谢她。”

彩霞染红了天空，这等美景，让人心旷神怡。可乔伊却是一副疲惫的样子。他为了找老夫人，问遍了大街小巷。如今，他已疲惫不堪，失望极了。晚上，乔伊彻底放弃了，他开着那辆破汽车，颠簸着回家。路灯忽明忽暗，显得十分阴森可怖。

“救命啊!救命啊!”远处的水田里传来一阵呼喊声，似乎是个孩子，乔伊没有犹豫半分，立马跳到水田里，田里冰凉的河水把乔伊泡的全身发紫，可他顾不上这些。奋不顾身，只为一个不认识的孩子!终于，20分钟后，孩子被救上来了。

9.《爱之链》续写篇九

乔依醒来，发现妻子正坐在身旁，脸上洋溢着让人心酸的笑容。乔依失望地说：“唉，我今天又没找到工作。都是我不好，没让你过山好日子。”妻子摇了摇头，喃喃地说：“别这么说，我现在已经很满足了，看我们的小宝宝就要出生了，这是件多么幸福的事啊，开心点，不要为了找工作而伤了身子。工作一定会找的，我相信你，乔依。”乔依在妻子的额头上轻轻的亲吻了一下。

妻子从口袋里掏出掏出一大把钱，扬了扬，乔依奇怪地问：“赚了这么多钱，你今天生意一定做得很好吧?”妻子解释道：“今天餐馆里来了位老妇人，她吃完饭，还没等我给她找完钱，就已经不知去向了，哦，对了，她还留下了一张纸条和一个包着的纸包。”说着，妻子就把纸条掏给他看。乔依看了之后，不禁想起了昨天帮助过的老妇人，就问道：“她是不是身材矮小，满脸皱纹，还开着一辆车?”“是呀，你怎么知道，难道你们认识吗?”乔依把昨天发生的事一五一十地告诉妻子，妻子感慨道：“啊，这个世界实在是太小了。如果每个人都能这样，那世界一定会很美好的，我们一定要多帮助人。”“对!我们一定要多帮助人!帮助别人就等于帮助自己呀!”夫妻二人一起开心的笑了。