关于初中生物实验教学的探讨

关于初中生物实验教学的探讨（共12篇）

1.关于初中生物实验教学的探讨 篇一

关于初中生物教学计划五篇

时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！我们该怎么拟定计划呢？以下是小编精心整理的初中生物教学计划5篇，欢迎大家分享。

初中生物教学计划 篇1

一、单元教学资料的地位、知识结构前后联系

第一章、是经过观察和调查，了解生物区别与非生物的基本特征以及我们身边的生物；第二章经过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家园，认识到保护生物圈是每个公民的职责，初中生物教学计划。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都要了解生物圈。

本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括了解，便于后续资料的学习。

二、教学目的与要教求

1、认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响，相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。

2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。

3、初步构成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。

三、重点和难点

1、能够说明生物具有的共同特征，调查的一般方法，学会做调查记录。

2、初步培养学生的调查的本事以及和同学分工合作的本事。

3、生物圈是所有生物的共同家园应当爱护这个家。

4、说出影响生物生存的环境的因素，体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

5、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

6、生态系统的组成7、培养收集和分析资料，合作和交流的本事，使学生能够从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。

四、课时安排

第一章一节1课时，第二节2课时

第二章第一节1课时第二节2课时三节2课时第四节2课时第五节1课时。

五、教学措施和方案

1、创设情境，激发学习兴趣

2、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。进取参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。

4、鼓励学生自我观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用，工作计划《初中生物教学计划》。

6、要注意对学生综合本事的培养。

7、面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、资料和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

初中生物教学计划 篇2

生物是一门以实验为基础的自然学科，从生物科学的形成和发展来看，生物实验起到了十分重要的作用。生物实验对于提高生物教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学生物教学中的落实和实施，都离不开生物实验。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下:

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、实验目的1.倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式。

2.使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神。

三、教学要求

1.演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。

2.学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

四、实验教学的准备工作

1.制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

2.任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

五、将德育工作渗透于教学中

1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2.要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

4.培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。

六、实验教学进度表

七年级第二学期

周次 实验名称制作临时装片观察植物细胞和动物细胞的结构观察水中的小生物探究草履虫对外界刺激作出的反应观察桃花的结构观察家兔的形态特征探究鱼类适应水中生活的特征探究家鸽适应空中飞行的特征探究蚯蚓适应土壤生活的特征

初中生物教学计划 篇3

又是一个新学期的开始，这个学期我担任初二1—3三个班的生物教学任务，为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据初二年级生物学科的特点，特制订计划如下

一、教学目标

经过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：

知识目标：

1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。

2）明白动物的行为大多是经过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的行为有密切的联系

3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。

4）经过活动体验生物的分类是根据不一样生物的特征上的相似程度来进行的。

本事目标：

1）增强动手本事和实验设计本事。

2）培养学生的实践本事：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不一样环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。

3）培养学生收集和处理信息的本事。

情感态度与价值观：

认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。

认识科学经过技术转化为人们改善生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质礼貌的提高，又具有实践价值。科学技术在促进人类提高的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，所以，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，可是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依据科学来解决。

二、学情分析

经过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展提高。

三、教材分析

本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的资料广，需要掌握的知识点多。

第一章至第三章资料，主要涉及动物的分类，让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。经过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。

第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自我，并且应当身体力行。所以，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了必须的基础。

四、教材重点、难点

重点：1、各种动物的适应性特征

2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系

3、生物多样性的内涵

难点：1、运动的结构基础和构成机制

2、细菌和真菌在自然界的作用

3、根据生物特征进行分类

五、教学措施

1、认真钻研教村和新课程标准。

2、转变传统的教育教学观念。

3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。

4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。

5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。

6、加强训练，到达及时巩固的目的。

7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。

六：教学进度与重大活动安排

周次日期工作要点

第1周9、3—9、7分析上期期末质量监测试卷，查漏补缺。

第2周9、10—9、14生活的动物

第3周9、17—9、21陆地生活的动物

第4周9、24—9、28空中飞行的动物

第5周10、1—10、7国庆长假

第6周10、8—10、12动物的运动

第7周10、15—10、19先天性行为和学习行为

第8周10、22—10、26社会行为

第9周10、29—11、2动物在自然界中的作用

第10周11、5—11、9动物与人类生活的关系

第11周11、12—11、16细菌和真菌的分布

第12周11、19—11、23细菌

第13周11、26—11、30真菌

第14周12、3—12、7细菌和真菌在自然界中的作用

第15周12、10—12、14人类对细菌和真菌的利用

第16周12、17—12、21尝试对生物进行分类

第17周12、24—12、28从种到界

第18周12、31—1、4认识生物的多样性

第19周1、7—1、11保护生物的多样性

第20周1、14—1、18复习并迎接期末质量监测考试

初中生物教学计划 篇4

一、指导思想：

以《全日制义务教育初中生物课程标准》(实验稿)为依据,力求更加关注学生已有的生活经验。努力让学生去主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，并能学以致用。

二、学情分析：

七年级的学生入学一年半，大部分学生对生物学科的学习兴趣很浓厚，一部分学生课上注意力不集中，不能按学案要求进行自主学习。根据学生这些特点，教师要从培养学生的学习兴趣、吸引学生注意力切入，使学生带着兴趣去学习生物学，逐步培养学生独立自主学习习惯的养成，并培养学生能运用生物学规范语言回答问题的能力，同时还要继续提高学生的“堂堂清”能力。

三、教材分析：

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。

四、教学目标：

1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、使学生学会运用生物图表、实验工具培养学生科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的分析能力。

3、进一步培养阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能力，展示能力。

五、具体措施：

1、强化管理，针对个别学生学习的态度，分析学习不好的.原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，及时鼓励，落实全员育人，多和班主任沟通,培养他们集体荣誉感，提高他们学习兴趣，使他们的学习态度尽快转变。

2、组织好学生的阅读、合作交流，提高学习效率和质量。

3、精心备课设计好学案、教案、写好教学反思。

4、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

六、课时安排：

按照学校课时安排,根据实际教学情况作如下计划:

每周每班三课时，一节用1-2课时，可根据实际情况灵活调整。

初中生物教学计划 篇5

一、指导思想：

经过课堂教学和课外实践活动，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生经过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究本事、学习本事和解决问题本事方面有更多的发展;能够在职责感、合作精神和创新意识等方面得到提高。能够拥有较高的应试本事，在东莞市组织的首届生物结业会考中考出好的成绩。同时为学生们将来参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教学任务：

1、本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》人教板。

三、学生情景：本学期本人任教初中年级六个班，学生整体素质相对较好，但两极分化十分严重。刚接班，上课时，学生和教师的配合，课堂纪律都较好，有了好的开端，不怕没有好的结果。我准备尽快认识他们，关注他们的学习和生活，异常是课堂学习的态度，学习的兴趣，来促进他们的学习，从而提高学习成绩，提高各班的平均分、合格率、优秀率。

四、具体措施：

1、深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自我的课堂教学有所创新和提高。探究贴合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。进取参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学资料，采用多种不一样的教学策略和方法，达成课程目标。

2、为探究性学习创设情景。例如，供给相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生经过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

3、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。

4、对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

五、教学要求：

1、重点提高学生的应试本事，实际动手本事，分析本事。

2、面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践本事。

3、经过课堂教学使学生更清楚地明白生物的生殖和发育，从而更有意识地保护

生物，促进社会和谐发展、可持续发展;并懂得如何健康地生活。同时对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

4、教学中要使学生在知识、本事、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。在传授知识的同时要异常注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合本事的培养。要经过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。教学中要有科研意识，以“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观，边实验、边研究，力争做一名科研型的教育工作者。

6、按学校要求进取组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

2.关于初中生物实验教学的探讨 篇二

当今时代是一个充满竞争的时代,对人才的要求越来越高,提高学生的综合素质是现代教育的根本目的。现阶段新课程改革席卷全国,新的教学方式也正在被人们逐渐接受。学生们从初中开始接受生物课程,如何将学生们带入生物学的世界,如何让学生们感受到生物学的魅力,如何让学生们产生学习生物的兴趣是非常重要的。

1. 新课程标准下课堂教学实施有效探究的涵义

1.1 课堂教学的有效性。所谓课堂教学的有效性指的就是学生们通过课堂学习可以很好的接受和吸收所学知识,经过课堂教学之后学生们可以取得一定的进步。总的说来,课堂教学的目的就是向学生们传授知识,课堂教学的有效性衡量的就是学生们接受知识的程度以及学生们参与课堂教学的程度。一般来讲,现阶段常用来判定课堂教学有效性的标准就是学生们的主动性,学生只有积极参与课堂教学活动,才能更好的接受知识,才能取得进步。

1.2 有效探究。所谓课堂教学有效探究指的就是教师通过构建一些情景来完成教学过程,通过构建具体的情景,学生们可以自主的挖掘问题,然后利用所学知识来解决问题。课堂有效探究可以充分锻炼学生们自主发现问题、搜集信息以及实际运用知识的能力。

2. 初中生物课堂实例引导学生进行有效探究

生物是一门十分奥妙的学科,学生们通过学习生物可以了解自然界的奥秘。在生物教学中开展探究活动是非常有意义的,现阶段在新课改的背景下,好多老师都在初中生物教学中运用了探究学习的教学方式。但是各个老师的侧重点是不一样的,有些老师非常重视对学生自主探究能力的培养,在探究活动中给学生们很大的空间;有些老师希望学生们在探究活动中不要走太多的弯路,所以会对学生们进行一定的指导,先教授一些理论知识,然后才正式开始探究活动。下面笔者以“观察根毛”这节课为例,详细介绍一下我校开展课堂探究活动的具体过程。

2.1有效探究的情景过程。2.1.1集中议课。笔者将“观察根毛”这节课分成了三个部分,其中最主要的一个部分就是利用显微镜观察根尖结构。在正式开始观察之前,首先学生们需要制作玻片标本,然后才能利用显微镜观察根尖结构,通过观察了解根尖的组成。在集中议课时,有老师提出了一个问题,那就是在上课过程中是先向学生们通过投影仪展示根尖的结构,还是先让学生们通过显微镜自己观察根尖结构。这一问题一经提出,就引起了老师们的热烈讨论,有些老师认为应该先展示根尖结构,让学生们有一个感性的认识,有些老师则认为应该先让学生们通过显微镜自己观察根尖结构,然后再使用投影仪向他们展示根尖结构模式图,加深学生们对根尖四个组成部分的认识。对这个问题的分歧主要体现了老师们对探究教学两种方式的认知,第一种方式是给学生们足够的空间,完全依靠学生们的自主学习能力;第二种方式就是教师指导学生完成探究活动。2.1.2预设生成。在正式开始授课之前,笔者先试讲了一次。在试讲过程中,笔者采用的教学方式是利用投影仪显示根尖的结构模式图,与此同时学生们使用显微镜观察根尖结构,这样学生们就可以将真实的根尖结构和根尖结构模式图进行对比,从而更好的认识根尖的四个组成部分。在学生们观察的过程中,笔者引导学生们仔细查看根尖不同区域的特点,正确识别根尖结构。2.1.3有效探究。试讲的目的是完善教学计划,通过此次试讲笔者找到了教学计划中的一些问题。笔者最终制定的探究活动流程如下:2.1.3.1组织学生观察根尖结构。2.1.3.2学习自主学习。2.1.3.3问答过程。2.1.3.4老师指导学生观察根尖结构。2.1.3.5学生学习根尖结构的理论知识。2.1.3.6教师总结。2.2有效探究的实践效果。有效探究是一种非常科学的教学方式,学生们通过自己动手制作玻片标本,自己观察根尖结构完成了对根尖结构的认识。

3. 课堂教学引导学生进行有效探究的反思评析

3.1 开展有效探究活动,教师调动课堂气氛的能力是不可缺的。新课改之前,在传统的教学中教师处于绝对的主体地位,学生们处于被动接受的状态。在这种情况下,学生们的学习热情不高,学习效率也不高。在新课改的背景下,探究活动是一种非常有效的新型教学方式,探究活动可以活跃课堂气氛,充分调动学生们的积极性。因此,教师必须具有调动课堂气氛的能力。

3.2 教师组织学生开展自主探究,必须考虑到学生的现有基础。教师在组织探究活动时,必须考虑学生的现有基础。以本次“观察根毛”这节课为例,学生们必须能够熟练使用显微镜,必须熟练的制作玻片标本,这样才能顺利完成使用显微镜观察根尖结构的自主学习活动。

3.3 科学探究活动的开展,离不开教师的引导。在开展探究活动时,教师的作用是非常关键的,教师必须正确引导学生完成探究活动。学生们在使用显微镜观察时可能会遇到各种各样的问题,此时教师应该正确引导他们解决问题,顺利完成探究活动。

结语

现阶段,在新课改的大背景下,使用新的教学方式是顺应时代发展的必然要求。在初中生物教学中使用探究活动可以有效地调动课堂气氛,锻炼学生们自主学习的能力。

参考文献

[1]许静莹.浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性[J].新课程学习(下),2013,10:21.

[2]吴明艳.浅析如何提高初中生物教学的有效性[J].课程教育研究,2014,04:162.

[3]郄欣焱.如何提高初中生物教学的有效性[J].学周刊,2015,23:124.

3.关于初中生物实验教学的探讨 篇三

关键词：初中生物；实验教学；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-074-01

生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物领域的每一个重要发现都是科学家长期实验探究的结果。生物学知识体系的形成过程也就是科学家的实验探究过程，未来生物学的发展也主要依赖于探究过程的进一步深入。对于初中生物教学来说，初中生物的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，生物实验是生物教学的重要组成部分。因此，在初中生物实际教学过程中，我们生物教师要做好课程标准规定的实验教学，提高生物教学质量，培养学生的科学探究能力，进而提高学生综合素质。下面我就多年初中生物实验教学谈谈体会。

一、充分做好实验课的准备

在实验准备阶段，教师首先要让学生认真阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，并在实验教学中让学生学会自主学习，主动思考一些相关的复习、预习题，力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生的动手操作能力，调动学生的实验积极性，使学生在实验时心中有数，有条不紊地进行实验操作。如果遇到难度较大的实验内容，教师就要事先对学生讲解实验难点，同时围绕重点难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、思考的内容、议论的话题。在生物实验中，有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果，如“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，“探究绿叶在光下制造有机物”等实验，这就要求教师提前布置，学生提前进行准备，到上实验课时进一步完成实验，总结出实验结论。

二、加强实验过程的管理

为了加强学生的课堂管理，老师必须向学生强调实验课堂规则的重要性，让学生自觉遵守规则，要求学生提前进入实验室，上课铃声一响立刻安定下来；没有做实验以前不许动实验台上的实验仪器，实验的开始与停止要听老师的指令；不准擅自离开自己的实验小组，不到下课时间，不准擅自离开实验室；实验过程中要节省实验材料，不得乱丢纸屑、杂物；要爱护实验仪器，对于贵重仪器如显微镜等要倍加爱护，如果损坏了要照价赔偿；实验结束后，要清理实验仪器，把仪器放回原位，并检查是否有损坏的现象；然后清洁实验台，摆好实验凳；最后由值日生做好整个实验室的安全检查，并将实验室打扫干净。实验课结束时，要带领检查本组仪器是否完好，摆放是否整齐。多年的经验告诉我，选好小组长是很重要的，因为他们是教师的小帮手，他们对实验的有序进行和顺利完成会起到非常大的作用。

三、引导学生认真观察实验

大多数学生在实验中不能用科学规范的实验要求去操作，教学中就要培养学生科学的观察方法，可以引导学生按从宏观到微观、先整体后局部的顺序去进行观察。如在上完细胞的结构后，一部分学生认为只要用显微镜看到细胞就够了，甚至有少数学生还把装片上的气泡误认为就是细胞，而不再进一步地进行观察了，这样他看到的是细胞还是气泡就不得而知。针对这种现象，我引导他们对他们看到的“细胞”再认真地进行观察，结果发现一个细胞内还有其他东西（细胞质、核），另一“细胞”内则没有这些物质，这样通过比较就掌握了细胞的结构。

四、开发设计实验习题

在教学中教师要精心设置实验习题，并鼓励学生设计实验方案且独立完成实验探究。例如在学习了呼吸作用时，我设计了如下问题：请根据所学知识设计实验（一组或几组）说明动植物的呼吸需要氧气。学生自己通过查阅资料相互商讨，提出了自己的方案。如吸烟时，当吸一口气时烟头一亮，说明有氧气进入；把小白鼠放到钟罩中，一段时间后死亡，把点燃的蜡烛放入熄灭；把萌发的种子放入广口瓶中，一段时间后把染着的蜡烛放入熄灭；鱼在水中不停的吐水；把一株植物和一只小白鼠放入一个钟罩内，另一个钟罩内只放一只小白鼠，观察有植物的小白鼠活着，另一只死亡等实验方案。对于这些方案不要急于评定其优劣，最好让他们通过实验去证明自己方案的可行性。虽然他们探究的实验早有定论，但他们乐此不疲的去探究、去发现，真正体验和领悟到科学探究的乐趣。这是以往教学中很难有的。

五、建立有效的评价激励

实验完成后，应要求学生完成实验报告，整理归纳在实验过程中所学的知识，这是培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的过程。还应利用时间让部分学生谈谈实验的体会和见解，如让一些实验认真观察操作细致熟练，正确掌握实验技能的同学谈谈实验过程中的一些现象及收获，教师或同学给予肯定的评价和鼓励，让一些实验做得不够好或看不到实验现象和结果的同学谈谈失败的原因和吸取的教训，教师应抓住学生思考中出现的问题，因势利导地摆事实、讲道理，相互启发，去伪存真，逐步让学生认识到必须克服实验的盲目性和随意性，从而达到实验的目的，增强实验的实效性，让学生亲历、体验，认识到科学来不得半点虚伪和马虎，要实事求是，以认真细致的科学态度，以便从感性认识上升到理性认识，养成良好的科学思维习惯和实践能力，以及创新能力。

六、结束语

4.关于初中生物实验教学的探讨 篇四

关于备课： 备课是为课堂教学活动所进行的 一切准备工作的总称。教学是创造 性的劳动，每一节好课都凝聚着教师的心血。备课是上好课的前提。事实证明，越是有经验、水平高的教师，越是重视备课，因为，他们知道，对教学艺术的探讨是没有止境的。

备课的内容：

一、备课标（为什么教）课程标准是课程的指导性文件 是编写教材和进行教学的依据，备课标，要与教材相结合，理解课标的要求是怎样在教材中体现的目标是什么

二、备教材（教什么）备教材首先应该在学期初对整套教材进行通读，做到对教材既整体又系统地全面了解，在此基础上，进一步精读本单元教学的具体内容。具体到每一节课的备课 首先，要确定这节课的教学目标：包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观的目标。其次，分析这节课的知识在教材中的地位，是由哪些知识构成的？为什么由这样的知识组成？这些知识之间有着什么样的联系？哪是重点，难点在哪里？学生已有的相关知识储备有哪些（横向——学科间的、纵向——本学科的）……所制定的（三维的）教学目标在教学中怎样操作？最后是如何实施？如何进行评价……？

三、备学生（施教对象）了解教的对象是谁，有那些特质，既学生情况分析。备学生就是要

1、了解学生的实际，主要指 学生已有的知识水平和生活经验。

2、另一个就是班级特点和个 别学生的特点。做到教学走在学生 发展的前面，并且带动学生的 发展，即因材施教

四、备教法（用什么教，怎么教）教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，它受教学目标、教学内容的制约，而且也受学生的认识规律所制约。备教法是要在众多的教学方法中，选取最能有效达成教学目标、适合教学内容、适合学生特点和 教师个人特点的教学方法及教学方法的优化组合。

五、备学法（怎么学）学习方法是教学方法的重要组成部分。在过去，学法不被重视，教学强调的是教师教得如何，往往忽视学生学得怎样。现代教育强调以学生为本，以学生的发展为本。学生是施教的对象，教学是教和学的有机组合，既重教——教师不仅要教知识，又要重学——教师还要教给学生学习知识的方法。

5.关于初中生物实验教学的探讨 篇五

目

关于生物课多媒体教学的探讨

学

院

专

业

年

级

学

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指 导 教 师

成 绩

2012年9月3日

-关于生物课多媒体教学的探讨

摘要：随着科技的进步，多媒体教学在教学中的地位越来越重。本文列举了多媒体教学在教学过程中的优势，分析了当前教学过程中存在的问题和不足，有针对性地提出了一些改进意见，以期进一步提高多媒体课堂教学质量，推进教学方式和教学手段改革，提升高等学校多媒体教学水平。

关键词: 生物教学；多媒体教学；问题；措施

About biology multimedia teaching discussion

ZHONG Zhixiong School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract:With the progress of science and technology, the multimedia teaching in the teaching is becoming more and more important.This paper lists the multimedia teaching in the teaching process of advantage, analyzes the current problems existing in the teaching process and the insufficiency, puts forward some improvement opinions, so as to further improve the multimedia classroom teaching quality and promoting the teaching mode and teaching method reform, improve higher school multimedia teaching level.Key words: Biological teaching;Multimedia teaching;Problem;measures

第一部分 文献综述

生物课，是一本非常重要的课程，旨在帮助学生了解常见的生命现象，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。所谓的多媒体教学，“又称计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），就是教师在教学的过程中，针对不同的教学对象，确定相应的教学目的，结合传统的教授手段，合理地选择和应用计算机多媒体技术，激发学生的学习兴趣，以达到最好的教学效果”[1]。随着我国科技技术水平的提高，多媒体教学设备在课堂上的应用也越来越广泛，取得了成就，生物课多媒体教学中还存在着非常多的问题和不足，从而影响了教学质量的提升。

第二部分 正文

一、多媒体教学的优势

合理的使用多媒体教学课件，有利于增强教与学的主动性，提高了教学效率和教学质量。教师可结合所授课程的需要，利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。教师设计的多媒体课件在教学中具有很多优势；一是能变抽象为直观，激发学习兴趣；二是信息容量增大，提高教学效率；三是有助于突破传统方法难以讲清的重、难点；四是这种教学形式能展示过程，增强知识的可理解性。在课堂教学中，通过教师及其所制作的课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了传统教学手段所难以达到的学习效果，为他们创造性的充分发挥提供了空间。

1．1变抽象为直观，激发学习兴趣

学生生活的经历有限，对知识的理解相对肤浅，有时很难正确感知教材的内容。运用多媒体教学，将生活中的一些实际问题通过多媒体展现在学生面前，能拉近学生与生物的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到生物的价值，感受到生物与现实生活的紧密联系，激起他们学习的兴趣。传统的课堂教学主要利用教师讲述、板书以及挂图形式。而多媒体课件不仅通过文字，还通过图片、动画、视频、声音来向学生传递信息。与传统的教学形式相比较，它形象、生动、直观，能让学生在图、文、影、音等多维感官刺激下，产生学习兴趣。多媒体技术的应用将抽象难懂的理论简单化、直观化，学生可以直接看到、听到原先需要想象的部分，使得一些原本晦涩的难点，变得直观易学。比如生物课堂上讲授光合作用时，传统的挂图只是静态图，学生需要通过充分的想象力才能想到具体的运动方式，而在多媒体课件中运用了动画来演示这一过程，再结合教师的讲述，学生觉得非常好理解，一目了然。另外一些受到时间、空间等因素限制无法在课堂上演示的内容，利用多媒体课件的视频、音频展示，教学生动、有吸引力。例如生化武器的危害，利用些战争的视频，会加深学生对这场生化武器危害的认识。

1.2信息容量增大，提高教学效率.在传统的教学模式中，教师要传递给学生的大量文字和习题都只能通过板书的形式。一方面，由于教师板书时要占用大量时间且内容有限，使得一节课所能

-讲授的信息量较小，另一方面，教师板书时，学生会不耐烦，注意力分散，使得课堂教学不紧凑。但运用多媒体课件教学，能在较短的时间内将与授课有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂容量。能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考，加深学生对知识的理解程度，从而提高教学效率。1.3教学过程的可重复性、交互性有利于解决重点、难点问题.实现学习个体化多媒体课件可通过动画模拟的重复、慢放、定格、局部放大、过程演示等手段将一些复杂的过程分解、重复、强调。加上教师的讲解，化难为易，化繁为简。对学习中的重点、难点予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。交互性是多媒体课件代表性的特点之一，在教学中针对学生的具体情况进行的各种练习、技能训练，使学生及时发现问题、由浅入深地学习。不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。

1.4展示过程，增强知识的可理解性.传统知识的传授，基本上是用语言描述，用粉笔在黑板上讲授，虽然也可能讲清知识点，但很抽象，学生需要真正领会并灵一活运用，还是有一定困难的。然而，有了多媒体技术，就可以直接把与知识点相关的实际数据表现出来，从而让学生更容易接受并理解知识点的内容。

二、生物课多媒体教学中存在的问题和不足

虽然PPT 教学在实践中获得了广大教师的认同，但同时也遭到了很多人的反对和质疑。一位同学在给熊丙奇教授的信中说：“我们真想把学校的多媒体教室砸了„„”[2]无独有偶的是2009 年9 月《中国青年报》就曾经以《过分依赖PPT，课堂教学丢灵魂》[3]为题批判过PPT 教学。2.1多媒体教学同传统教学手段结合性较差

多媒体教学手段是辅助传统教学方式的一种工具，而不是完全取代传统教学方法，这是一种严重的教学误区，然而，就目前教学现状而言，很多教师都存在这样的看法。在实际教学过程当中，多媒体教学手段的应用，是对教学内容的一种强化和解读，以较为生动的实例来帮助学生去掌握相关教学知识，无聊多媒体教学手段知只是起到一定的辅助性作用，而不能完全依赖于多媒体教学。随着多

-媒体教学技术的普及，许多教师片面的理解为是一种教学手段的改革，整堂课完全利用多媒体设备来讲解知识，造成了教师自身能力无法在实际教学开展中得到提升，进而降低了教师的实际教学能力，这一错误的理解对于我国教育教学的发展是极为不利的。

2.2部分教师的多媒体教学活动缺乏师生的交流互动

多媒体教学导致教师与同学之间的距离逐渐疏远，这个问题已将成了教学改革中一个比较突出的问题。多媒体教学与传统教学最大的不同就是教师的讲课方式发生了变化，教师不再需要把大量的知识点都抄到黑板上，而是将事先设计好的课件进行播放、讲解。上课的质量到底是好还是坏，并不是课件信息量大，学生学到的就多，而是要看学生到底掌握了多少内容。教师一定要吃透教材，把课程的重点、难点，各知识点的联系给学生讲解清楚即可。同时要给学生设置一些思考问题并进行提问，提高学生注意力，引导学生变被动学习为主动学习。2.3多媒体课件质量偏低

课件制作质量不高的主要表现有：①使用媒体信息与教学内容无关。在多媒体课件中，很多教师滥用音响、动画及特技效果，但这些辅助材料跟教学内容丝毫没有关系。这样不仅达不到教学效果，反而分散了学生的注意力。②照搬教材内容。不少教师错误地认为，使用多媒体课件就不用再板书。所以制作课件的时候，把教材全部搬上了屏幕。③ 课件画面结构不合理，色彩搭配不科学。这样的课件根本不能吸引学生的注意力，不能给学生以美的享受。2.4教学设计过分依赖多媒体

现在很多教师使用多媒体，根本不考虑学科性质，不考虑教学内容，不管需要还是不需要，都争着到多媒体教室上课，完全忽视了传统教学的优势。甚至当教学过程中突然出现停电、设备故障等问题时，有的教师会出现短时间的慌乱，严重影响教学过程的正常进行。

三、解决多媒体教学相关问题的措施及对策 3.1多媒体与传统板书相结合

多媒体投影不能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，老师站在电脑前，通过幻灯片来进行教学，没有板书，没有笔记。一节课下来，只是快速地浏览了一些画面，如果老师语言再平淡些，学

-生就会兴趣全无，进入昏昏欲睡的状态。学生记不住重点，也分不清重点和非重点，因为他们不动手、不动脑、不动口，只靠眼睛和耳朵学习，完全处于被动接收的位置，多媒体教学非但没有起到预期的教学效果，甚至还不如不用的好。黑板板书即时重现力强，随写随看，板书内容也可以方便地增删。重要的是板书的过程可以体现思考的过程，让学生有时间来接受、体会教学内容，并逐步掌握知识点。结合多媒体与传统板书的优点，多媒体教学能达到更好的教学效果。3.2以学生为主体，发挥教师的主导性。

教学过程中，学生是主体，发挥教师主导性课堂教学完全依赖多媒体课件后，教学流程程序化，多媒体课件更多主导了整个教学过程，教师和学生都成了“二线队员”[4]，形成了被动的教和学。所以，使用多媒体课件教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体课件确实可以提高教学效果，过多地追求和利用多媒体的使用功能，成了华而不实：过分的依靠多媒体教学形式，让多媒体课件占了主导便成了喧宾夺主。另外，在多媒体课件的使用过程中，由于强调了人机的直接联系，忽略或弱化了教师与学生的交流，多媒体课件设计的再好，与学生的交流也只能是程序化的。有经验的教师上课时根据学生的眼神和表情来把握和调节教学节奏、教学侧重点，这些是多媒体课件无法比拟的。

3.3教学资料同教学内容要紧密结合

教学资料的选取一定要同教学内容相符，针对性要高，如果关联性不强，形式无法服务于教学内容，不但不会提高教学质量，也在很大程度上是对教学资源的浪费，降低了教学效率。因此，物理教师在多媒体课件准备时，要搜寻关联度较高的资料文献，要反复进行资料的观察和审核，不要过于草率，一定要做好课件的保质保量，保证实际教学质量，保证多媒体教学手段的实际作用。3.4提高教师信息技术素养

首先，要对教师进行教育学、心理学、现代教育技术学、教学系统设计等相关理论的学习，更新教师的教育理念；其次，要对教师进行多媒体技术的培训，要求教师掌握一定的信息技术基础知识和相关多媒体教学设备的使用，熟练灵活使用多种软件(如用Authware、PowerPoint)进行课件制作，使之成为具有高素质理论，义懂得计算机和多媒体等现代教育技术应用的复合型人才。作为教学一

-线的教师、新课程的实践者，学习、认识、掌握并创新地运用信息技术是创建新型教学结构和教学模式必备的条件。[5]只有这样才能适应信息时代的发展和新时期教育课程改革的需要，信息素养应该成为衡量教师教学能力的重要指标。3.5多媒体教学 突显辅助作用

利用多媒体教学可以充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生能够积极主动地参与学习的时候，教师应该依据信息传递与教学反馈的实际需要去调控教学，充当人机交流中情感的中介，去激发学生心中的求欲望。多媒体教学往往只是一些素材的堆积。如果使这些素材活起来，还需要教师起着导向的作用，在感情基调和文字风格体现出来，为学生创设一个鲜明生动、内容丰富、形式多样、的课文情境，使学生由“感知展现于眼前的教材文字”转化为“感知融身于其中的图像声音”[6]。所以多媒体只是教学的一种补充，它突显的是辅助作用。

多媒体课件作为一种辅助教学的现代化手段，正如上文中所谈到它的种种优势，其功能和作用是无可否认的，对教学起到了极大的促进作用。而如何扬长避短，实际上是我们教师如何对待，如何使用的问题。用的适当能使多媒体课件最大程度得发挥它的作用，否则可能在种种误区中影响我们的教学。正确的认知、正确的态度是我们正确使用多媒体课件要做到的第一步。课件设计者必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要随意调度。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使老师在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。

参考文献：

[1]赵铎.浅析PPT 教学与课件制作[J].科技资讯,2010,(23).[2]熊丙奇.大学教师为何患上“PPT 依赖症”[N].科学时报,2009-10-20.[3]谢洋,刁文佳,谭思嘉.过分依赖PPT,课堂教学丢灵魂[N].中国青年报,2009-09-27.[4] 蒋 莉.物理课多媒体教学的改进分析[J].现代阅读(教育版).2012（08）[5]贾东云．浅谈多媒体在教学中的合理应用．广西轻工业，2008．

-[6] 顾洪.关于多媒体教学的思考[J].计算机光盘软件与应用.2012（03）.致谢

本教育论文是在我的导师谢嗣光老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。谢老师不仅在实习教育中给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向谢老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过教育实习的实习小组同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

6.关于初中生物实验教学的探讨 篇六

各中学：

为进一步搞好我市初中生物教学和生物学业水平考试的复习迎考工作，经研究决定召开初中生物教学和学业水平考试考研讨会，现将有关事项通知如下：

1.会议时间：2011年11月24日（周四）

2.会议地点：金海中学（万家丽路往南—新兴路右转500米或：韶山路过汽车南站—环保路交汇处左转200米，可乘公汽806到金海中学站）

3.会议议程：

11月24日 上午8:00－10:10报到

10:15－10:20 会议开始，金海中学黎校长致欢迎词

10:20－11:05金海中学研讨课

11:20－12:05青竹湖湘一外语学校研讨课

12:05中餐

13:00－16:00研讨交流

①课例自由研讨；②北雅中学黎云说课；③长郡双语赵玲老师说课；④附中博才实验学校经验交流；⑤2011年试题分析与2012年复习建议。

4.本着以活动养活动的原则，每人收会务资料费100元。

5.与会教师差旅费回原单位报销。

望各学校通知初一和初二的生物教师准时与会。

长沙市生物教学专业委员会

长沙市生物学 会

7.初中生物教学探讨 篇七

关键词：初中生物,教学经验,方法探讨,合作学习

一直以来, 我们的生物教学处于一种相对封闭的状态。比如教师怎么传授, 学生就理所当然的怎么接受, 学生思维的发散受到了阻碍, 同时也禁锢了学生的创新能力。目前许多生物课堂教学仍旧是一黑板一粉笔, 殊不知生物界是丰富多彩的, 这个就要求了生物的教学形式也必须是是丰富多彩的。教师在生物教学中要有效的利用现有的实验室、多媒体、实验室, 有效地帮助学生学习, 提高学生思维, 提高学生的能力和看东西的眼界。不可避免的, 生物课堂教学也是教学的最最基本形式之一, 另外也是学生获取信息、培养能力的主要渠道。

作为一名教师, 最重要的任务就是提高自己的教育教学质量, “师者, 传道, 授业, 解惑也”, 教师肩负着光荣而艰巨的使命。面对教育对象的是一群天真活泼的孩子, 他们有强烈的求知欲和好奇心, 但是, 长久以来一直觉得生物是副科, 所以产生了一种既对生物中一些有趣的知识非常感兴趣, 但是又不想真正在课堂上学生物的心理, 进而导致生物教师不爱教, 学生不爱学的一个普遍现象。为了培养学生的兴趣, 激活课堂的氛围, 生物老师教师一定要认真对待, 积极备课, 在课堂上用多元形式和学生一起去了解大自然的奥秘, 而不是“满堂灌”。

第一, 有效备课。无可厚非, 再好的教学方法, 假如一个老师在课前没有备好课, 光凭临场发挥, 都是百搭。任何事情的开始都有基础, 同样在生物教学中, 有效备课就是是基础, 是一切工作的基石。这样, 对我们的老师也提了很高的要求, 要求他们教学目标明晰、具体。了解和掌握以前备课中的有利方面, 吸收采纳并且融会贯通, 很多时候学生因为太抽象而不知所云, 这就要求我们老师对学生学情有所了解有所把握, 要充分考虑到学生的求知热情, 还有学生已经不只是一张白纸, 要有所讲, 有所得。另外很重要的一点就是对教材的利用, 教材是众多学者、专家心血的结晶, 老师一定要对其充分有效利用, 深度开发[1]。

第二, 课堂讲授。传统的课堂讲授肯定不适合现在的教学方案, 出现了很多比如由猜谜语引入、由实验引入、从熟悉的生活情景引入, 增添生活气息、利用诗词谚语、引导学生去品味生活、感悟生物学知识、故事导入、音乐导入……诚然, 这些方法想法都是好的, 但是很多却很难实施, 往往突然一节课有了一个很好的引入, 但是下一节课就还是古板的讲课, 学生由刚有兴趣又到了兴趣索然, 特别打击学生的积极性[2]。在这里我们要引进合作的概念, 合理分组, 男女的搭配, 兴趣和特长互补。明确分工, 定时换位, 竞争上岗。每一个小组由一个小组长, 由小组长安排任务, 小组长每过一段时间需要竞争换岗。定期培训小组长, 老师要定期培训小组长, 提升小组长的管理领导能力还有培养小组长的创新性思维, 使之产生好的想法在反馈给老师。

第三, 课堂提问。同样, 课堂提问也相当重要, 一个课堂光老师或者学生讲也不现实, 也没有什么收获。这样课堂提问的重要性就凸显出来, 问题要能引起大多数同学的共鸣, 学生们愿意回答, 感兴趣乐意回答, 达到争先恐后的效果。大众性的问题, 课堂气氛立即活跃起来;要求问题有一定的价值;要求避免“满堂问”“满堂灌”。我们在分组之后, 每节课可以留下一个相对大众的问题, 留下小组长培训, 大致可以从哪些方面去回答这个问题, 每一个小组选择一个方面深入下去, 小组成员自己查资料, 动手操作, 大大增强学生学习积极性。在课堂提问要以鼓励为主, 惩罚为辅, 拓宽学生的思维, 不要拘泥于书本。

第四, 课后留问题。生物学科是一门与实际联系十分紧密的学科, 老师们绝不能照本宣科, 照着教科书一番讲, 学生们也不知其所以然。生物和实际相当紧密, 老师要广泛联系生活实际, 留下一个问题, 让学生们去思考, 去联系生活实际, 这可以让使学生对生物产生浓厚的兴趣。

比如将要学习“食品安全”内容时, 老师可以让学生写下自己平时所吃的零食名称 (这是为了方便老师自己去了解) , 课后, 每一个小组的同学对自己平时所吃的零食进行分析研究、整理, 自己查资料、查文献下节课将每个小组选出一名代表讲解自己小组观察和思考的结果, 充分锻炼的学生的口头表达能力和总结能力。老师在引到食品安全上面, 让同学们谈谈应该如何注意食品安全, 每人都发表自己的观点, 最后老师总结一节课所有内容, 可以让学生最后写一个总结。每个人收获都会很多[3]。

在像学习植物的生殖这部分内容时, 就让学生观察花和果实的结构;认真学习相关知识, 然后老师在课堂详细的降解, 补充学生不足的地方, 把课堂大部分时间交给学生, 做到互动, 有效的交流。

第五, 师生关系。强调师生交往, 构建互动的师生关系。很多老师一味的惩罚, 上课不言苟笑, 和学生关系很僵, 这样很不利于开展工作, 不利于学生和老师之间的相处, 很多时候变成, 学生讨厌这个老师进而讨厌这门课。树立一个观念在课堂上师生关系, 平时是长辈和晚辈的关系, 也可以是朋友关系, 成才更要成人, 老师更要注重引导学生培养正确的世界观、人生观和价值观。

第六, 教师自身素质提高。在所有注意中同时也是最重要的一点, 当万事俱备的时候, 发现老师什么也讲不出来, 这对学生的积极性是很大的打击。教师专业知识储备要足

语言要活泼机智, 有较强的临场应变能力, 不然教法单一、照本宣科, 课堂气氛肯定沉闷, 学生思想开小差。

本文提出简单的合作学习法, 小组学习作为课后主要学习方法, 分组讨论作为课堂主要演讲形式, 课堂开始老师再一游戏引入讨论主题。在合作学习中, 同学们可以学会尊重他人, 锻炼口语能力, 利于学生思维的扩散, 达到新课改的要求, 课堂归于学生自己, 使学生真正成为教学活动的主题。教师学会调控, 充分发挥组织者、引导者、合作者的作用, 只有这样, 课堂才是生动的, 只有这样, 课堂教学才是成功的。

参考文献

[1]骆东泉.如何提高生物课堂教学的有效性[J].现代阅读 (教育版) .2012 (13)

[2]胡玮.走出误区, 提升小组合作的时效性[J].现代阅读 (教育版) .2012 (12)

8.关于初中生物实验教学的思考 篇八

一、端正教学态度，提高实验认识

生物是一门实践性很强的学科，实验在教学中有着重要的地位。各学校应根据实验条件，尽可能的开足、开好实验课。要在实验中培养学生的独立能力，既培养了兴趣，又掌握了知识。比如，在实验课上可组织学生观察动植物、制作装片，还可以指导学生学做发豆芽、制作植物标本；请学生组织评比自己的成果等。而在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然还在采用照本宣科，采用“填鸭式”教学。虽然在时间加汗水的强大阵容下，也取得了一定的教学成绩，但是却压抑了学生基本技能的培养。久而久之使学生丧失了学习兴趣，抑制了学生个性的发展，自己在教学中也弄得口干舌燥，疲惫不堪，这样的教育其实很失败。新的教学形势，要求我们生物教师在教学中应端正态度，提高认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。

二、掌握方法步骤，认真观察现象

实验前，教师要先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。 同时，认真观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

三、发挥主体作用，力求人人熟练

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，也是落实“双基”的一个重要环节。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。

四、鼓励课外调查，体验成功喜悦

调查研究是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识、掌握生物学基本技能的一条有效途径。从一定意义上说，开展有关生物方面的调查研究是高层次、高水平的生物学技能，是二十一世纪的具有创新能力的接班人所应具备的一个基本素质。通过开展调查有关校园内及自己身边的动植物，调查身边生活环境的水质污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染，调查人口的增长情况，调查塑料大棚的作物栽培等等调查研究活动。并指导学生分工协作，撰写调查报告，报告题材的选择要适合初中生心理特点，可来源于书本知识的心得体会。然后师生共同组成评审组，从科学性、创造性、应用性、等方面进行评审，给优秀者以奖励。在撰写报告的过程中，可进一步培养学生的观察能力、思维能力、实践操作能力以及分析推理能力和语言表达能力；激发学生热爱祖国、热爱家园、热爱大自然的美好情感，实现关爱健康、关爱生命、反对污染、实现人与自然和谐发展的最终目的。

五、开展科技活动，插上腾飞翅膀

生物学是二十一世纪的领先科学，是绿色科学，它与物理、化学、数学、语文、史地等学科都有着密切的联系。它运用物理的技术，化学的技巧与计量，数学的计算与数据，语言文字的精确描述以及地理的空间与历史的胸怀实现着发展与飞跃，一跃而成为二十一世纪的领先科学，显示着它无穷的魄力。它关系到人类的生存与健康生活，社会的发展及国防科技的振兴。生物课已不再是孤立于其他学科以外，应该恰当地与其他学科进行渗透与整合，彻底打破学科界限，横向联系、纵向深入。开展丰富多彩的生物科技活动，通过生物科技活动帮助学生渗透了学科学习，打破了学科界限，使各学科达到有效地整合，互利互通，从而促进学生的全面发展。

9.关于初中生物实验教学的探讨 篇九

学校：盱眙县实验初级中学 科目：__生 物_ __ 类别：__论 文_ 姓名：___王 亮_____ 时间：___2012-12-2_______

关于提高初中生物课堂效率的思考

初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体，换句话说，课堂的大部分时间交给了学生，教师作为主导，“占用”的课堂时间相对就少了，这就要求教师要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。

一、激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习生物知识的乐趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，应将力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”。我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，复杂的生命活动，树木便活下来。生命活动决定植物的存亡，与人类的生活息息相关。让我们站在前人的肩膀上想想：“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。生物界绚丽多彩，把生物教学的背景扩大到广阔美丽又蕴含奥秘的自然环境中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。

二、运用教学资源，要关注知识传授的技巧性。

如何才能谈得上运用教学资源“合理”呢？首先是资源的内容要合理，其次就是资源的运用方式要合理。这里说的就是后者，也就是运用的技巧性。

首先要谈到的这种技巧就是比喻。这可是生物教学中常用到的方法。为何常用？因为有效。

人体的三种血细胞分工不同。教师可以利用动画资源、视频资源向学生直观地展示它们的功能。但随后如果能附上对各自功能的总结，并用一个职业分别比喻它们，那就更形象生动了。我们可以把红细胞比喻成“搬运工”，白细胞比喻成“卫士”，那血小板自然就是“修补匠”了。这样的比喻形象、生动，结合教学资源的使用能大大提高了课堂的效率。

三、丰富教学手段，化抽象为直观。

10.关于开展初中生物学新课标培训的 篇十

各初级中学，有初中班的高完中，九年一贯制学校：

为帮助我县初中生物学教师更好地理解《义务教育生物学课程标准》（2011年版）的精神，提高新课程的执行力，特开展初中生物学新课标新教材 培训。现将相关事宜通知如下：

一、培训对象

全体七、八年级生物学教师。

二、培训时间

2013年10月25日（星期五）。

早上8：00签到，8：20开始培训。时间1天。

三、培训地点

开县云枫初级中学阶梯教室。

四、注意事项

1.请各校提前做好工作安排，通知参培对象按时参培，并做好宣传与安全教育工作。

2.参陪者随带《生物学》（2011版 七年级上册八年级上册）

3.城区通往云枫初中的公共汽车线路为1、2、3、4、8路。

4..各参培者的差旅费回原单位报销。

开县教师进修学校

11.关于初中生物实验教学的探讨 篇十一

关键词：生物实验；生物教学；质量效应

实验教学是初中生物教学过程中一个不可或缺的重要部分。通过实验教学，教师可以帮助学生对课本内容实现由感性认识到生物本质的理性思考，由课本知识的具体思维到抽象思维领域的转变。尤其对于当下，更加应当通过生物实验的方式落实新课程标准提出的“自主、合作、探究”的教学模式，促进学生全面发展。

一、培养学生生物实验兴趣的有效方式

1.丰富教学手段，激发学生兴趣

课本上的知识比较死板客观，对于现在学生学习的吸引力比较局限。学生学习的过程中，更加倾向于吸收具体、形象的内容。在进行实验教学时，教师一方面要使用已有的传统直观的教学手段，比如生物挂图、简易模型、生物标本、制作的实物等；另一方面，也要充分利用现代化的传媒教学手段，比如幻灯片、Flash演示等，为实验课程教学带来形式丰富的教学环境。

2.实验模式引起学习兴趣

在生物教学中，如果仅仅满足于课堂上的简单讲授，那么学生对于生物知识的理解更多停留在感官层次上。在教学中，教师应当利用学生亲身实验和切身感悟来激发兴趣，通过实验来培养学生的动手动脑能力。对于书本中举出的大量简易实验，尽可能地通过提前布置的形式让学生进行实验，然后再进行授课教学。通过实验结果和授课教学结果的互相印证和相互比对，一方面使学生对于知识点的掌握更深刻、更牢靠，另一方面也使学生的实验兴趣更加浓厚。

3.生活实践深化实验兴趣

兴趣是最好的老师。要想深入培养生物学习兴趣，仅仅满足于课堂讲授和实验是远远不够的，也不能确保持久的兴趣，这就需要教师充分利用好社会环境这个“大课堂”。身处社会和自然环境中，处处都是生物，也处处离不开学到的生物知识。教师要利用生物课程，多带学生到校外采风，到大自然里寻求生物的奥秘。要尽可能多地利用现有条件进行生物实验，引导学生活学活用所学的知识，解释平时生活中发现的种种生物问题。通过这样课堂内和课堂外的交相互动，加深学生对生物基础知识的理解，深化主动进行生物实验的兴趣。

二、培养学生发现问题、解决问题的思维能力

1.尊重学生主体地位，培养发散思维和创新能力

实验的目的在于使学生学会掌握生物学实验和研究的基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的生物学素养。在进行实验教学的过程中，教师不能一味地发挥主导作用而忽视学生在实验中的主体地位。教师应当在有序引导的前提下，更多地放开学生的手脚，不要手把手地教，不要让学生按部就班、亦步亦趋模仿书本上的实验流程，而应当鼓励学生去探究、寻找实验答案，充分调动学生学习生物知识的积极性。

2.通过实验，提高分析解决问题的能力

在实验课教学过程中，教师要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要鼓励学生带着发现的眼睛去寻找平时生活中的生物问题，鼓励学生对于发现的问题进行互相讨论，相互释疑解惑，鼓励学生对于不懂不会的问题利用实验进行探索和发现，形成科学的实验结论。

3.精心安排实验，培养理论联系实际的思维能力

在设置实验课程时，既要落实教学安排，又要结合学生实际兴趣和心理特征进行精心备课。通过实验，把课本上的知识、实验中的结果和生活实践结合起来，采取启发式的教学模式，对实验发现的不同结果进行讨论，对生活中遇到的问题进行解释。

三、提升初中生物实验教学质量的有效措施

1.更新时代教学观念

在生物教学过程中，要注重与时俱进、更新观念，把实验教学摆在更加突出的位置。教师需要更加关注学生技能与智能的培养，尊重学生的个性与差异，培养学生的基本技能和动手操作能力。这样不仅有利于当前的学习，也为将来的学习和工作打下扎实基础。通过实验，学生可以自己动手，培养实事求是的习惯，逐步提升自己的科学研究能力。

2.突出实验教学重点

在生物教学中，教师一方面要把握好实验教学中的重点内容、重点实验、重点章节、重点篇目，精心选择教学内容和实验方案，设计好不同的实验流程。通过实验，引导学生加深实验理解的能力，提高学习效率。另一方面，要注重选择一些能够引导学生主动参与、互动讨论、富有探索性的实验课题进行实验，发动班级分组进行讨论，共同完成实验。

3.尊重学生的主体地位

12.关于初中生物教学的几点突破 篇十二

一、走出教室, 认识身边生物

翻开生物课本, 虽然有丰富的图片展示, 但是学生仍然是一头雾水, 分辨不清。很多学生生活经验少、五谷不分, 对于课本上的生物更是闻所未闻。对于这些抽象的知识, 无论是理解还是记忆都十分困难。传统的生物教学体现了基础性, 但是忽略了学生在生产活动中的动手能力, 使得课本理论知识与社会实践脱节。如何做到让学生更多地了解身边的生物, 指导学生获取所需知识并能对所学知识灵活运用, 笔者尝试着让学生走出教室。

笔者带领着学生走在校园里, 让学生认识周边的生物, 向学生介绍香樟树、全缘叶冬青等。在轻松活泼的氛围下, 学生的积极性也被带动起来, 学生会主动寻找不认识的生物, 并且勇于提问:“老师, 这是什么?”在不知不觉中, 不仅让学生学会了很多生物知识, 更是调动了学生的学习兴趣, 学生兴致未尽, 期待着下节课的到来。

另外, 笔者还动员学生注重课外学习, 鼓励学生假期多陪同家人逛逛集市, 多认识一些瓜果蔬菜、花鸟虫鱼, 不但生物知识增加不少, 还能够帮助家长, 成为名副其实的小大人。遇到不认识的生物, 多请教别人, 培养学生与人沟通交流的能力。还让学生上网收集相关资料, 了解生物的生活习性, 然后在课堂上大家一起交流学习, 这样不但活跃了课堂气氛, 还让学生大开眼界。

二、知识体系, 运用“概念图”

生物中有很多概念问题, 往往仅一字之差, 意思却是大相径庭, 给生物概念的记忆带来很大困难, 传统死记硬背的教学方式, 即便是学生当时能够将概念牢记于心, 但是时间久后, 还是会容易混淆和遗忘。那是因为学生没有真正理解概念, 对各个概念间的联系缺乏了解, 只是通过强行记忆, 不能有效地运用, 这就是所谓“知其然而不知其所以然”。

美国Science Expiorer中非常重视概念图, 笔者认为在生物教学中完全可以借鉴。概念图用直观形象的表达方式将知识体系呈现出来, 并且可以明晰相关概念之间的关系, 有利于帮助学生思考及构架探究的思路。

“概念图”运用于生物教学中, 可以使知识网络化、视觉化、简洁化、立体化, 无论是对于教师还是学生都有一定的帮助。对于教师, 概念图可以更好地呈现出所要教授的知识内容, 合理调整各个概念间的联系, 从而提高教学效果。对于学生, 有利于帮助学生把握知识内在联系, 更突出知识点, 使教学内容由难变易、由深变浅, 更能感知自己的薄弱点和需要学习的重点, 更加有利于帮助学生获得知识、处理知识和运用知识。例如:“神经调节的基本方式——反射”课本概念知识比较简洁抽象, 学生易混淆, 但是用概念图, 整个局面就会豁然开朗, 如图所示。

三、实验教学, 类比模型演示

生物实验不仅可以锻炼学生的实践能力, 还可以激发学生学习的兴趣, 但是试验课“乱”、实验材料的准备又给实验课带来麻烦。很多老师为了省事, 便选择了按照课本说说实验步骤、实验结论。为了突破这个难点, 笔者尝试着利用类比模型进行演示。

例如:笔者在讲“小肠内表面结构”时, 选择了易于采购、十分常见的毛巾作为实验素材。毛巾表面密布着很多纤维毛圈与小肠大量绒毛十分相似, 使得教学效果十分逼真。笔者选择2条毛巾, 进行对比教学 (下文分别成为A、B) 。首先将毛巾A折出皱折, 用订书机固定皱折, 毛巾B不做处理;然后将毛巾B剪成与处理过的毛巾A同样大小;最后将毛巾A、B垂直于皱折卷成筒状。告诉学生毛巾A类似于一段小肠, 平行的皱折就是小肠环状皱襞, 毛巾表面的纤维就是小肠的绒毛, 纤维表面的绒毛比做微绒毛。同时, 将毛巾A、B展开, 让学生观察展开后的毛巾大小, 从而得出结论, 小肠内表面的结构对增大小肠内表面积有重大意义。