中学语文2013课外阅读和写作要求

中学语文2013课外阅读和写作要求（精选4篇）

1.中学语文2013课外阅读和写作要求 篇一

《中学语文教学大纲》推荐课外阅读书目

《繁星·春水》冰心(母爱、童真、自然)、《伊索寓言》 《西游记》吴承恩、《水浒传》施耐庵

《朝花夕拾》鲁迅、《骆驼祥子》老舍

《童年》高尔基、《昆虫记》法布尔、《鲁滨逊漂流记》笛福《名人传》罗曼·罗兰

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基

《海底两万里》凡尔纳

《格列佛游记》斯威夫特

报刊杂志类

《读者》

《青年文摘》

《意林》

《小小说》

《微型小说》

《演讲与口才（学生读本）

丛书类

《智慧背囊》

《七彩阅读》

书籍类

《时文选粹》

》等 1

2.中学语文2013课外阅读和写作要求 篇二

一、阅读和写作的辩证关系

阅读就是读书, 写作就是作文。二者之间究竟是什么关系呢? 阅读与写作之间是一种辩证关系, 互为促进互为制约。阅读数量的增加, 必然要提升写作的水平;阅读量不够, 提高写作水平就是妄想。

阅读是知识积累的有效途径之一, 学生通过阅读开阔了视野, 丰富了思想, 积累了素材, 阅读可以影响个人的情感态度和价值观, 影响下一步的写作活动。同样, 写作也会影响阅读作品的选择, 阅读的倾向以及阅读的方式。

新课程标准对初中生的课外阅读量规定为不少于260万字。初中三年每年要读近八九十万字, 相当于七八部长篇小说的总字数。由于面对应试的压力, 不仅学生没有完成这个阅读量的时间, 师长也不会给学生这么多的课外时间去读“闲书”。达不到这个阅读量, 写作水平当然就会受到一定的影响。如何让学生在较短时间内增加阅读量, 提高阅读的质量, 这已经成为中学语文教师需要直面的问题。

二、中学语文开展课外阅读教学的策略

(一) 转变师长认识, 提高学生主动性

面对升学压力, 很多教师和家长对增加学生课外阅读量持不同看法, 这也是可以理解的。但是, 新课改彻底否定传统教学中的“一言堂”, 强调课堂教学要引入自主、合作、探究的教学模式, 凸显学生的学习主体地位, 而阅读自然属于自主学习的重要内容。学生课外阅读, 提升的不仅是表达能力, 分析、解决、归结、整合问题的能力也会获得提高, 个人的素质也会因为阅读量的增加而发生质的飞跃。当然, 也能够提升学生的学习能力, 应试能力也会水涨船高。因此, 师长一定要转变认为课外阅读影响学生学习的陈旧观念。

教师转变教学观念, 就可以对课堂教学做出一些科学调整, 把更多的课堂时间还给学生, 学生在课堂上完成作业, 学生自由支配的课外时间自然就多了, 这对增加学生课外阅读量将会有直接帮助。家长转变观念, 就能成为学生课外阅读的榜样, 督促子女去博览群书。

(二) 阅读指导到位, 增强阅读实效性

课外书籍浩如烟海, 究竟应该选择什么样的书来读最合适, 这是教师指导阅读首先要解决的问题。新课标标准已经给出一些参考书目, 这是比较明确的范围。但这些作品未必都能够引起学生的阅读兴趣, 教师要及时给予指导。一是内容要适合, 要选择适合学生年龄段阅读的书籍, 最好是以学生熟悉的生活为背景。二是文体要合适, 文体是一些学生容易忽视的问题, 很多学生到初中毕业也弄不清楚自己写的作文属于什么文体, 选择中学生写作接近的文体, 便于学生模仿学习。三是篇幅要合适, 学生不宜看长篇巨著, 因为学生没有大量时间可以利用, 篇幅短小, 适合学生抽时间完成阅读。

从以上三个方面来看, 教师可以从以下四个方面做好推荐工作:

(1) 推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充, 我们推荐读物时, 可以结合教学内容进行。如学习了《荷叶母亲》, 可以让学生读读冰心的《繁星》《春水》; 学习了《春酒》, 可以向学生推荐琦君的《素心签》等等。

(2) 推荐与写作要求相关的文章:如学习《爸爸的花儿落了》, 明确了倒叙、插叙的写法, 动员学生阅读林海音的《城南旧事》进一步明确倒叙、插叙的写法, 为写作打下基础。

(3) 从时空结构上推荐有关内容:在实践中, 大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂, 丰富深化教材内容。

(4) 另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》《西游记》《三国演义》等, 以此培养学生对文学的兴趣。

然后是阅读方法的指导至关重要。阅读方式有:浏览、速读、精读、品读等。具体阅读时需要采用哪种阅读方式, 要根据具体内容、具体阅读目的来具体对待。阅读不是看热闹, 在阅读前要弄清楚阅读目的。文章看点多多, 需要关注什么点, 就要针对什么点开展阅读。像查找某一事件、数据等, 就可以采用查阅浏览式阅读; 经典作品需要精读和品读, 对一些重点章节甚至要进行定点定位赏析研读。阅读目的明确之后, 阅读针对性提高了, 阅读的效果就会显著体现出来。如阅读徐志摩的《泰山日出》这篇散文, 学生往往会被文字的精美所折服, 但文章中丰厚的内涵, 却更具有巨大震撼力, 如能对一些细节进行赏析, 必定会给学生带来巨大收获。有效地读书, 才能积累语言, 沉淀情感, 才能笔下生花!

三、中学语文教学中课外阅读与写作的有效结合

阅读是耕耘, 写作才是收获。随着阅读量的增加, 学生的写作水平当然也会大幅度提升。教师的作用就是通过一些教学措施的落实, 达到催化剂的作用, 促使学生阅读能量的转变。

(一) 写好读后感

无论阅读什么类型的文章, 都可以给读者带来一定的触动和启迪。写读后感就是对这些心灵触动和思想觉悟的有效梳理。读后感不仅是写自己的感觉, 同时也是对文章的研究赏析, 通过梳理心境, 可以让读者有新的发现新的认识, 其作用和价值真的不可小觑。

教师检查阅读效果看什么呢?读后感是最直接的成果。教师要注意指导学生读后感的写法。格式可以多样化, 但启迪和感悟却是不可或缺的要件。对低年级学生可以有一定字数限制, 对高年级学生就不必限制读后感的字数, 让学生阅读之后尽情抒发所想所感。写好读后感是阅读与写作的最直接有效的结合, 读写结合必然会相互促进, 形成语文能力。

我布置初中二年级学生阅读一篇题为《白天的星星》的课外文章并要求写读后感。对于战争, 学生大多是从一些抗战影视上获得一些认识, 比较肤浅零碎。我简单给予一些提示:战争是残酷、无情、寒冷的, 因为战争人们失去家园、和睦、幸福, 我们该如何看待战争呢?结果, 很多学生都能够从战争破坏和平角度入手, 并结合珍惜现在幸福生活进行阐发。有几个学生居然能够联系到“钓鱼岛”, 痛斥日本的无耻行径。这说明阅读是有成效的, 学生是用心读, 而不只是用眼睛看。

(二) 做好写法借鉴

课外经典美文都有其独特的魅力, 阅读这些课外美文时, 要引导学生借鉴人家的写作方法:精巧的构思、精美的语言、新颖的选材、精致的点题、独特的开头、精妙的结尾等等。特别在作文练习时, 要注意模仿经典美文的独特写法。只要坚持做下去, 就会从简单仿造到精彩创造的跨越。

精巧的构思, 这是学生普遍欠缺的东西。学生因为思维比较狭窄, 不能站在一定的高度看待问题, 在文章构思方面存在就事论事、平铺直叙的毛病。增加课外美文阅读, 可以借鉴一些典型的写法, 像倒叙、插叙、悬念等的运用, 就可以增加文章的可读性。我让学生课外阅读莫泊桑的《项链》, 很多学生反映, 莫泊桑的构思太奇妙了, 结果出人意料, 又在情理之中, 文章到最后揭开谜底, 让全文顿时敞亮起来。结果在下一次作文练习中, 就有学生采用最后揭开谜底的写法, 这就是借鉴的效果。

精美的语言, 这是学生渴望获得的东西。学生对美文最敏感的地方就是语言, 辞藻华丽, 充满诗情画意, 这是学生最欣赏的。我推荐郭沫若的《石榴》让学生阅读, 很多学生对文章内涵理解不透彻, 但对那些精美的语言却产生倾慕之情。学生在用自己的角度和欣赏水平来阅读, 这就是主动学习精神。

课外美文众多, 每一篇都有很多方面值得借鉴和学习, 点拨学生如何掌握阅读技巧比指导美文阅读要点更重要, 这就是标准的“授之以渔”。

新颖的选材、精致的点题、独特的开头等等, 课外阅读有太多需要关注的东西, 只要让学生养成良好的借鉴意识, 就可以培养良好的阅读习惯, 实现阅读能量向写作方向的自然转化。

(三) 学以致用

广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富, 并在潜移默化中掌握了写作方法, 积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的, 教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇, 将习作置于现实生活中。俗话说:“言为心声。”写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话, 情感的交融, 观念的确立, 思维的碰撞, 语言的积累。

要鼓励学生写随笔, 把自己每天的所见、所闻、所感写下来, 把生活中感兴趣的事写下来, 将积累的知识运用其中, 让学生在随笔中自由表达。我们要告诉学生写随笔并非每天要写长长的一篇, 生活每天都是新的, 只要抓住每天中一个值得写的片断, 当长即长 , 能短则短, 并把在阅读中积累的词语在随笔中加以灵活运用, 那么死的语言、词汇就变活了, 只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。

四、结语

中学语文教学中课外阅读教学和写作的有效结合, 是提升学生语文能力的重要途径和方法, 加大课外阅读教学的力度, 不仅能够促进课内教学, 还可以开阔学生视野, 丰富语文学习手段, 提高写作水平, 增强语文综合素质, 这对促进学生全面发展有重要意义。

参考文献

[1]杨鹏翔.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试 (教研版) , 2013 (01) .

[2]马艳芳.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].祖国 (建设版) , 2013 (02) .

3.中学语文2013课外阅读和写作要求 篇三

【关键词】中学语文；课外阅读；写作；措施；有效结合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课外阅读应该是中学语文学习的重要补充，采取有效措施确保学生完成规定阅读量，不仅是落实课程标准的要求，也是促进学生写作水平提升、实现能力转化的重要教学手段。教师要端正教学认识，给予学生以阅读方法技巧指导，帮助学生进入阅读写作良性发展轨道，为提升语文整体素质奠基。

一、阅读和写作的辩证关系

阅读就是读书，写作就是作文。二者之间究竟是什么关系呢？阅读与写作之间是一种辩证关系，互为促进互为制约。阅读数量的增加，必然要提升写作的水平；阅读量不够，提高写作水平就是妄想。

阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，阅读可以影响个人的情感态度和价值观，影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。

新课程标准对初中生的课外阅读量规定为不少于260万字。初中三年每年要读近八九十万字，相当于七八部长篇小说的总字数。由于面对应试的压力，不仅学生没有完成这个阅读量的时间，师长也不会给学生这么多的课外时间去读“闲书”。达不到这个阅读量，写作水平当然就会受到一定的影响。如何让学生在较短时间内增加阅读量，提高阅读的质量，这已经成为中学语文教师需要直面的问题。

二、中学语文开展课外阅读教学的策略

（一）转变师长认识，提高学生主动性

面对升学压力，很多教师和家长对增加学生课外阅读量持不同看法，这也是可以理解的。但是，新课改彻底否定传统教学中的“一言堂”，强调课堂教学要引入自主、合作、探究的教学模式，凸显学生的学习主体地位，而阅读自然属于自主学习的重要内容。学生课外阅读，提升的不仅是表达能力，分析、解决、归结、整合问题的能力也会获得提高，个人的素质也会因为阅读量的增加而发生质的飞跃。当然，也能够提升学生的学习能力，应试能力也会水涨船高。因此，师长一定要转变认为课外阅读影响学生学习的陈旧观念。

教师转变教学观念，就可以对课堂教学做出一些科学调整，把更多的课堂时间还给学生，学生在课堂上完成作业，学生自由支配的课外时间自然就多了，这对增加学生课外阅读量将会有直接帮助。家长转变观念，就能成为学生课外阅读的榜样，督促子女去博览群书。

（二）阅读指导到位，增强阅读实效性

课外书籍浩如烟海，究竟应该选择什么样的书来读最合适，这是教师指导阅读首先要解决的问题。新课标标准已经给出一些参考书目，这是比较明确的范围。但这些作品未必都能够引起学生的阅读兴趣，教师要及时给予指导。一是内容要适合，要选择适合学生年龄段阅读的书籍，最好是以学生熟悉的生活为背景。二是文体要合适，文体是一些学生容易忽视的问题，很多学生到初中毕业也弄不清楚自己写的作文属于什么文体，选择中学生写作接近的文体，便于学生模仿学习。三是篇幅要合适，学生不宜看长篇巨著，因为学生没有大量时间可以利用，篇幅短小，适合学生抽时间完成阅读。

从以上三个方面来看，教师可以从以下四个方面做好推荐工

作：

（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学习了《荷叶 母亲》，可以让学生读读冰心的《繁星》《春水》；学习了《春酒》，可以向学生推荐琦君的《素心签》等等。

（2）推荐与写作要求相关的文章：如学习《爸爸的花儿落了》，明确了倒叙、插叙的写法，动员学生阅读林海音的《城南旧事》进一步明确倒叙、插叙的写法，为写作打下基础。

（3）从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

（4）另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》《西游记》《三国演义》等，以此培养学生对文学的兴趣。

然后是阅读方法的指导至关重要。阅读方式有：浏览、速读、精读、品读等。具体阅读时需要采用哪种阅读方式，要根据具体内容、具体阅读目的来具体对待。阅读不是看热闹，在阅读前要弄清楚阅读目的。文章看点多多，需要关注什么点，就要针对什么点开展阅读。像查找某一事件、数据等，就可以采用查阅浏览式阅读；经典作品需要精读和品读，对一些重点章节甚至要进行定点定位赏析研读。阅读目的明确之后，阅读针对性提高了，阅读的效果就会显著体现出来。如阅读徐志摩的《泰山日出》这篇散文，学生往往会被文字的精美所折服，但文章中丰厚的内涵，却更具有巨大震撼力，如能对一些细节进行赏析，必定会给学生带来巨大收获。有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！

三、中学语文教学中课外阅读与写作的有效结合

阅读是耕耘，写作才是收获。随着阅读量的增加，学生的写作水平当然也会大幅度提升。教师的作用就是通过一些教学措施的落实，达到催化剂的作用，促使学生阅读能量的转变。

（一）写好读后感

无论阅读什么类型的文章，都可以给读者带来一定的触动和启迪。写读后感就是对这些心灵触动和思想觉悟的有效梳理。读后感不仅是写自己的感觉，同时也是对文章的研究赏析，通过梳理心境，可以让读者有新的发现新的认识，其作用和价值真的不可小觑。

教师检查阅读效果看什么呢？读后感是最直接的成果。教师要注意指导学生读后感的写法。格式可以多样化，但启迪和感悟却是不可或缺的要件。对低年级学生可以有一定字数限制，对高年级学生就不必限制读后感的字数，让学生阅读之后尽情抒发所想所感。写好读后感是阅读与写作的最直接有效的结合，读写结合必然会相互促进，形成语文能力。endprint

我布置初中二年级学生阅读一篇题为《白天的星星》的课外文章并要求写读后感。对于战争，学生大多是从一些抗战影视上获得一些认识，比较肤浅零碎。我简单给予一些提示：战争是残酷、无情、寒冷的，因为战争人们失去家园、和睦、幸福，我们该如何看待战争呢？结果，很多学生都能够从战争破坏和平角度入手，并结合珍惜现在幸福生活进行阐发。有几个学生居然能够联系到“钓鱼岛”，痛斥日本的无耻行径。这说明阅读是有成效的，学生是用心读，而不只是用眼睛看。

（二）做好写法借鉴

课外经典美文都有其独特的魅力，阅读这些课外美文时，要引导学生借鉴人家的写作方法：精巧的构思、精美的语言、新颖的选材、精致的点题、独特的开头、精妙的结尾等等。特别在作文练习时，要注意模仿经典美文的独特写法。只要坚持做下去，就会从简单仿造到精彩创造的跨越。

精巧的构思，这是学生普遍欠缺的东西。学生因为思维比较狭窄，不能站在一定的高度看待问题，在文章构思方面存在就事论事、平铺直叙的毛病。增加课外美文阅读，可以借鉴一些典型的写法，像倒叙、插叙、悬念等的运用，就可以增加文章的可读性。我让学生课外阅读莫泊桑的《项链》，很多学生反映，莫泊桑的构思太奇妙了，结果出人意料，又在情理之中，文章到最后揭开谜底，让全文顿时敞亮起来。结果在下一次作文练习中，就有学生采用最后揭开谜底的写法，这就是借鉴的效果。

精美的语言，这是学生渴望获得的东西。学生对美文最敏感的地方就是语言，辞藻华丽，充满诗情画意，这是学生最欣赏的。我推荐郭沫若的《石榴》让学生阅读，很多学生对文章内涵理解不透彻，但对那些精美的语言却产生倾慕之情。学生在用自己的角度和欣赏水平来阅读，这就是主动学习精神。

课外美文众多，每一篇都有很多方面值得借鉴和学习，点拨学生如何掌握阅读技巧比指导美文阅读要点更重要，这就是标准的“授之以渔”。

新颖的选材、精致的点题、独特的开头等等，课外阅读有太多需要关注的东西，只要让学生养成良好的借鉴意识，就可以培养良好的阅读习惯，实现阅读能量向写作方向的自然转化。

（三）学以致用

广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声。”写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。

要鼓励学生写随笔，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在随笔中自由表达。我们要告诉学生写随笔并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即

长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在随笔中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。

四、结语

中学语文教学中课外阅读教学和写作的有效结合，是提升学生语文能力的重要途径和方法，加大课外阅读教学的力度，不仅能够促进课内教学，还可以开阔学生视野，丰富语文学习手段，提高写作水平，增强语文综合素质，这对促进学生全面发展有重要意义。

参考文献

[1]杨鹏翔.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试（教研版），2013（01）.

[2]马艳芳.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].祖国（建设版），2013（02）.

[3]张志礼.浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合[J].考试周刊，2011（79）.

4.中学语文2013课外阅读和写作要求 篇四

[关键词] 中学语文 阅读兴趣 写作教学

一、写作水平的提高，需要先从阅读抓起

阅读与写作是中学语文学习中一个重要的组成部分，当然也是大家在除了学习外，工作和日常生活中都必不可少的一项重要内容。通过阅读，我们可以获得自己需要的知识材料，促进我们的写作水平的提高；而通过写作我们可以表达自己的观点，有效地和别人进行沟通交流。可见，阅读与写作二者相辅相成，互为因果，要想从根本上提高我们的写作水平，需要先从大量的有针对性的阅读抓起。因为阅读是输入，写作是输出，试想，没有语言材料的输入，哪里有思想的输出呢？要想提高整体语文水平，需要大力培养学生的阅读欣赏能力。而传统的语文课堂教学，存在以下方面的问题：

1.课堂上教师单一讲解阅读材料，削弱了学生的阅读兴趣。传统课堂上，语文老师总是照本宣科，按照教科书上的答案和详解来念给学生，“满堂灌”或者把成堆的语言材料

一股脑的抛给学生，不加以启发引导，不想办法激发学生的阅读兴趣，学生都被老师牵着鼻子走，只能按照老师的讲解去理解文章，完全失去了主观能动性，最终遏制了学生的想象力和发挥空间，影响了阅读能力的提高。

2.阅读训练方法落后，影响了整体的阅读效果。传统的阅读方法中，教师活动多，学生活动少，而且受应试思想的影响，教师在讲解文章思路时，往往按照考试题型和要求来分析材料，选择模拟题，甚至搞题海战术，使得学生产生厌烦心理，破坏了文章的美感和学生的阅读积极性，使得学生不愿阅读，不想训练，费时多而收效微，从而降低了阅读效率。

针对以上两点，要改善阅读教学效果，首先要改变观念，以学生为主体，提倡个性化阅读教学。在阅读训练中，学生是主体，教师对阅读材料的讲解，不能替代学生的个人理解。教师可以适当引导学生在理解文章创作背景的前提下，按照自己的生活经验，理论知识和逻辑分析，去解构文章的主旨内涵。教师对文章的解读剖析，只是起个引导的作用，真正的主旨把握，需要学生自己通过阅读和思考去发掘，而只有这样得到的阅读收获，才是会令学生终生受益和难忘的。

其次，要采用恰当的训练方法和手段，营造良好的阅读氛围，努力激发学生的阅读兴趣。朗读就是培养学生语感的 最好方式。所以，课堂上可以综合采用朗读、默读、复述和背诵以及默写等多种手段，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力。要想营造良好的阅读氛围，首先教师要不断加强自身修养，认真钻研教材，改变教法和落后的教学手段，改善师生关系；对学生要多鼓励，赏识教育，通过启发诱导激励学生去阅读而不是通过批评刺激讽刺挖苦而导致学生兴趣度下降。只有在宽松的阅读环境下，学生才能专注于阅读的内容，深入的思考，从而获得良好的阅读效果。

二、发散思维，提高文章立意

在大量阅读训练和语言材料输入的前提下，要想把文章写好，就要提高文章的立意。什么是立意呢？立意指的是文章的主题，是文章所要表达的中心思想，是文章内容的精髓所在；提高文章立意就是要主题新颖、鲜明、动人。所以要想文章立意新颖，那么就需要打破思维定势，培养发散性思维，比如逆向思维，想人所未想，言人所未言，树立新形象，创立新观点，出奇制胜。什么叫逆向思维呢？指的是一种有悖于常理的思维方式，即把思维逆向发散，向着原材料和思路的对立方向开拓，逆向发挥，得出一种标新立异的结论，从而收到一种新奇的效果，令人眼前一亮，耳目一新。举一个例子大家就明白了，有这么个历史故事：有两位妇女为了同一个婴儿争吵起来，她俩都坚持说自己是婴儿的妈妈，最

后被士兵带到所罗门王跟前，让他裁决，主持公道。很多人都等着观看所罗门的判决结果。令大家出乎意料的是，所罗门做了一个惊人的裁决，就是当场下令将该婴儿拦腰斩断，截成两半，两个妇女一人一半。这个命令听起来多么不可思议，结果呢，其中一个母亲立刻提出反对，宣布自己放弃争夺权，让另一个妇女把婴儿抱走也不要让孩子死去。显然，我们立刻就可以判断出提出反对的这位妇女就是婴儿的亲妈妈，因为只有亲生妈妈才会那么心疼自己的骨肉。显然，在这个故事中，所罗门用的就是逆向思维，反其道而行之，结果发现了真正的母亲。可见，关键时刻采用逆向思维，可使枯木逢春，起到“柳暗花明又一村”的出奇效果。

在作文中采用这种思维方式，可使文章立意出奇、出新，对于写作水平的提高大有裨益。比如，我们都知道这句话，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有（出自《马说》）。”这句话什么意思呢？讲的是伯乐对于千里马的决定性作用，如果没有伯乐的赏识，慧眼识才，即使你再有才，也是英雄无用武之地，空有一身抱负，揭露了当时的社会不注重人才、埋没人才的现实情况，抒发了作者怀才不遇的落寞心情。在当时是抨击社会现实，起到了针砭时弊的作用。然而世易时移，时代改变了，我们今天再拿到这篇文章，读到这句话，是否可以采取反向思维呢？今天我们的社

会现实是人才至上，企业重视人才，强调高素质人才，可是实际问题呢？反而不是缺少伯乐了，而是人才的稀缺。也就是说现如今伯乐常有，而“千里马”不常有啦！因此，社会的主旋律和基调应该是：“首先要做马，其次要做一匹千里马”。换句话说，在现在的大环境下，只要你是真正的人才，即使遇不到伯乐，你也能发挥自己的一技之长，撑起自己的一片蓝天！这就是采用了逆向思维，所以文章有了活力，读起来让人感觉焕然一新。再如，我们都知道“莲之出淤泥而不染，君子也”（出自宋朝，周敦颐《爱莲说》）。此语一出，莲花就成了君子的象征和代名词。然而，我们可以换个角度，试想，假若没有来自于莲花根下淤泥的滋养，哪来亭亭玉立的莲花枝干，碧绿清脆的莲花叶子和娇艳可爱的片片花朵？而当莲花吸收完淤泥中的营养，冒出水面，虽是娇艳可爱，可是却毫不念及淤泥的恩情，反而嫌恶淤泥的污浊，这难道不是忘恩负义、知恩不报、自私自利的表现吗？从这个角度讲，莲非君子，实为小人。这就是逆向思维，即发散性思维。在掌握事物规律的基础上，恰当运用发散思维会起到出其不意的写作效果。

参考文献：