山西城乡建设学校教师考核制度

山西城乡建设学校教师考核制度（精选6篇）

1.山西城乡建设学校教师考核制度 篇一

一、专业理念与师德：

1、合作和团队精神是诸翟幼儿园的文化核心。不做有损幼儿园形象和破坏幼儿园稳定团结的事，不说损害团队凝聚的话。

2、关爱幼儿，尊重幼儿人格、维护幼儿合法权益，不出现讽刺、挖苦、歧视和体罚幼儿的现象。

3、重视保教结合，重视游戏和环境的教育作用，严格遵守一日活动作息和课程活动安排，不随意改变和调动一日活动安排。

4、关注个人修养行为，着装整齐得体，语言规范健康，举止礼貌，经常微笑，能恰当表达个人情绪和诉求。(留指甲、披发、高跟鞋、佩戒)

二、专业知识

1、认真参加幼儿园各项培训、教研、论坛等业务活动，不无故迟到、早退、缺席。

2、形成良好的会务风尚，会议中不关注手机、不私语、不随意插嘴，不做于会议内容无关的事务。

3、掌握幼儿园环境创设和班级管理的知识与方法，每月5日、6日为班级课程环境更新情况的检查日(主题墙、区域环境)。

4、熟知幼儿园各项应急预案(消防、疏散、离园、传染病、台风等恶劣天气)。

5、认真对待教育教学活动，做好相关课前准备工作，熟知和熟练教学内容所需要的技能。

6、班级环境整洁、安全、协调。教室环境中不出现安全隐患的物品，教学具摆放合理有序，正确使用和维护电器设备，建立良好的班级秩序和规则。

7、合理利用资源，有环保意识和行为，节电、节水、节纸、节墨。

8、带班时间内，有效保护幼儿，及时处理幼儿常见事故，不擅自串岗、离岗或做其他与教学无关的事情，危险情况优先救护幼儿。

9、开学前完成第一、二周周日计划，第三周完成班级计划。从第二周开始，每周五完成下周周日计划，并及时张贴。

10、按时完成阶段评价、反思、总结等各项资料工作。格式规范、表述清晰，内容客观真实。

11、认真做好家园沟通，每月督促家长按时完成缴费工作。(一月银行缴费两次)

12、认真完成外出学习和观摩任务，有反馈、有改进。不无故缺席镇、区级或以上单位组织的会议和活动。

2.山西城乡建设学校教师考核制度 篇二

王立伟讲到, 省农业机械化学校是全省农机化事业的重要组成部分, 在改革与发展的宏观背景下, 农业机械化学校遇到不少困难和问题, 也面临前所未有的良好发展机遇。我们必须看到, 目前存在的困难和问题是在办学有过大发展以后遇到的困难和困惑, 是又一个层次上的困难和问题, 是伴随着全国推进教育改革, 教育产业化进程与市场经济相互碰撞过程中发生的带有普遍性的问题, 也是全国上下正在共同研究和在进一步发展中解决的困难和问题, 因此, 推动学校的发展要顺应市场需要, 认清和适应改革形势, 下功夫研究政策, 把握脉络, 进一步理顺思路, 谋划发展。

王立伟提出了五点建议与学校教职员工共同探讨。首先, 在抓好招生的同时, 狠抓就业。有一定数量学生, 学校才能有规模, 才能谈质量, 谈管理, 谈教学, 招生是办好学校的前提和基础。我们积极招生的一个目的都是要经过培养, 使学生能在社会上找到自己的一个就业岗位, 有一份较为稳定的收入。招生和就业是相辅相成的两个方面, 高就业率必然带来丰富的生源, 良好的生源有利于培养高素质的人才, 又必然带来好的就业。所以, 要开动脑筋, 正确处理好招生和就业的关系, 一方面要研究市场, 扩大宣传, 把招生工作做好;另一方面要实施就业带动招生战略, 在招生的同时, 就要下功夫做好毕业生的就业工作, 打造农机校高就业率品牌, 为招生创造条件。

在抓好课堂教学的同时, 狠抓实训。要进一步明确办学方针, 农机学校是中等职业学校, 重点是培养职业技能人才。这就要求我们在抓好课堂教学的同时, 更要根据市场对实用人才的需求, 注重强化学生的动手能力, 注重学生实际操作技能的培养。要加强学校实训基地和试验室建设, 为学生课程实验、实习创造条件。要采取长期教育与短期培训相结合的办法, 承担起全省农机系统在职教育和知识更新培训的任务, 扩大学校在农机系统和全社会的影响。

在做强的同时, 要做大。培育品牌, 打造主打专业, 需要历史积淀, 需要几代人的奋斗。一、两个主打专业可以带动一个学校。农机学校要从现在开始, 有计划、有步骤地在优势专业上下功夫, 做文章, 逐步积累, 打造品牌。要培育和宣传专业学科带头人, 扩大社会影响。从省农机局来讲, 要支持农机学校把农机化专业做强。在此过程中, 其他专业也要提升, 使办学规模得到相应扩展, “强”与“大”相互促进, 相得益彰, 做到上质量, 上规模, 上水平。

在抓好基础管理的同时, 抓好办学方向的探索。要加强学校基础管理, 突出教学改革和建立健全管理制度, 逐步形成具有自身特色的管理模式, 把农机学校建设成为全省、乃至全国一流的职业教育学校。同时, 要积极探索办学方向, 是继续办好中等职业教育好, 还是走高等职业教育好, 要深入研究国家政策趋向, 认真分析市场需求, 前瞻性的思考问题。

此外, 在盘活人才的同时, 要盘活资产。要建立健全激励机制, 充分调动教职员工的工作积极性和创造性, 打造一个充满生机活力、具有巨大创新能力、团结和谐、奋斗向上的团队, 这是做好一切工作的内在动力。要面向市场, 改革教育体制, 采取联合办学、多层次办学以及创新学、研、产相结合模式等措施, 扩大招生, 盘活现有资产, 将各种资源充分利用起来, 推动学校的快速、健康发展。

3.冬桃学校教师绩效考核制度 篇三

（试行稿）

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，为进一步推进学校内部管理体制改革，增强办学活力，充分调动教职工的工作积极性，逐步形成内部激励机制和约束机制，更好地发挥绩效工资的激励、导向作用。

二、制定方案的原则

1、在教师中大力提倡无私奉献、团结协作的主人翁精神，既要按劳分配，又要防止一切向钱看的思想。

2、打破平均主义，按工作责任、岗位目标、完成情况，实行多劳多得，优教优酬的分配制度。奖勤罚懒，重实绩，重贡献。

3、处理好历史与现实的关系，适当考虑由于历史原因造成的现实。既要充分保护老教师的利益，又要让优秀青年教师脱颖而出。

4、处理好改革与稳定的关系，采取迈小步,不停步的方法。根据学校及教师的实际情况，逐步完善分配方案，努力提高教师待遇。

三、绩效工资的发放办法及有关规定

学校每期抽出总绩效工资2000元。

（一）、出勤情况10%

1、迟到一次扣1分（预备前10分钟至预备铃响点名）

2、旷课半日扣5分，本项得分扣完为止。考核依据学校考勤记录。

（三）、教育教学过程20％ 班主任工作：

1、打扫卫生缺一次扣1分

2、发生安全事故一次造成重大影响的扣8分（经济损失100元含100元以上的为重大映响）

3、班主任应做工作缺一项扣2分（班级布置、周会、思想教育、少先队工作、路队、法制教育等工作）

4、学生打架一次扣本班班主任1分； 教学常规：

1、缺一份计划扣1分，教案期末检查缺一课时扣2分；

2、试题分析、质量提升、总结、反思缺一份扣1分；

3、作业按应有次数缺批一次扣1分；

4、听课记录缺一节扣2分；

6、期末应做工作缺一项扣1分。

（四）、教育教学业绩70％

以学区每期下发的期末考试成绩为依据。

1、根据本年级上学期学区下发的以全学区期末成绩名次为基数，末位至第30名次之间，每提升一名次记5分；第30名次至第20名次之间，每提升一名次记10分；第20名次至第10名次之间，每提升一名次记20分；第10名次至第1名次之间，每提升一名次记30分。一年级上学期名次基数定为第30名。

2、每期期末考试成绩在冬塔片同年级中名列第一名记100分，第二名记80分，第三名记50分。

3、每期期末考试成绩在学区名列第一名记500分，第二名记450分，依此类推，到第9名记100分。

4.山西城乡建设学校教师考核制度 篇四

为了激发教师专业发展的内在动力，形成教师自主发展，终身学习的良好风气，鼓励教师积极参加各级各类学习、培训，提高教育教学技能和教育教学质量，特制订《教师考核奖励制度》。

一、师德修养（10分）

1.加强自身修养，教师要加强自身修养，与时具进，做到学高为师，德高为范。（3分）

2.热爱教育事业，热爱教师工作，关爱学生。（3分）

3.为人师表，遵纪守法，诚恳守信，具有健康的心态，乐于奉献，教书育人。（4分）

二、教育教学（30分）

1.学期工作计划 工作计划的制定必须符合本班的实际和学科特点，教导处负责核查和督导工作。（4分）

2.学期工作总结 在反思学期教学的基础上，真实的、全面的总结自己的成果与不足，为下学期的教育教学服务。（4分）

3.教师备课 书写认真、清晰、规范；在集体备课的基础上形成自己的教学设计；三维目标的制定必须使用规范的语言；教学流程体现三维目标的实施过程；有课后反思，反思必须有课堂生成的内容。（4分）

4.课堂教学 教师仪表、仪态端庄大方；教师必须使用普通话，板书规范；体现新课程理念，师生互动，生生互动，教学相长;备教一致，既有预设的成功，又有生成的精彩。（5分）5.作业指导 教师要把作业指导作为了解教学效果和学生学习的重要工作，做到课内外作业及时批改，根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容。（4分）

6.教学质量 任教学科期末、学年学生成绩考察在县排名前15%的教师获物质奖励。（9分）

二、业务学习培训（10分）

1.学校所有教师必须积极参加各级各类的业务学习、职务培训、学科知识技能培训、教师基本功训练等。（3分）

2.每周进行一次业务学习，除研修中心、望都镇总校组织的以外，其他周次按学科教研组进行。（3分）

3.每位教师每天学习教育专著、教育刊物时间不少于半小时。学校还规定每周的星期六上午为教师学习、交流、总结、反思的时间（4分）

三、奖励及措施

1.此项教师的考核计入年终量化，作为评优、评模的依据。2.考核优秀的教师各级各类骨干教师评选优先。

3.对积极订阅教育教学报刊、杂志的教师学校给予鼓励并报销50%书费。

4.对优秀的教师学习笔颁发奖品。每一次论坛、交流要进行评定，按上交的资料打好并排出等第。

教师专业发展学校业务考核奖励制度

5.山西城乡建设学校教师考核制度 篇五

外聘教师聘用协议书

编号：CJXX–QD–12–08版本号：A/0流水号：JC–

甲方（教学单位）：山西省城乡建设学校

乙方（外聘教师）：

为了加强师资队伍建设，有效利用和共享社会的优良人力资源，提高甲方的教学质量与办学效益，经甲方对乙方进行考核和评议，同意聘任乙方作为甲方的外聘教师，参与甲方的教学、科研工作。现经甲、乙双方协商，共同遵守如下条款：

一、甲方聘任乙方的期限从年月日至年月日止。

二、甲方与乙方不建立人事关系，甲方按元/课时标准发放课酬，甲方不负责乙方其他类型的工资、津贴、住房、福利及社会保险等待遇。

三、乙方受聘期间必须全面履行约定的工作目标及任务；接受甲方的考核及管理。

四、乙方在聘期内因自身原因不能履行或未完成乙方交付的教学工作，甲方有权终止本协议。

五、乙方在聘期内因特殊原因提出辞聘的，需提前10日书面通知甲方，并视具体情况承担相应的违约责任。

六、乙方在甲方的聘期内因从事非法活动受到刑事拘留及公安处罚、法律制裁等，后果自负；若发生经济纠纷及经济赔偿等事宜均由乙方负责。

七、乙方完成教学工作后，按照《山西省城乡建设学校教师量化考核细则》的规定，由甲方给予乙方发放相应酬金。

八、聘任期满后，根据乙方完成交付工作的质量评价，乙方可提出续聘申请，由甲方根据师资队伍状况决定是否继续签定聘任协议。

九、甲、乙双方需要规定的其它事项：

十、本合同一式两份（甲、乙双方各执一份），自双方签字（盖章）后生效。乙方在甲方的聘期满后，本协议终止。

甲方代表：（单位公章）

年月日

乙方：年月日

山西省城乡建设学校

外聘教师聘用协议书

6.山西城乡建设学校教师考核制度 篇六

一、中等职业学校任课教师考核的困境

(一) 学生考试成绩不能成为教师考核的主要依据

中等职业教育是以培养和提升学生的职业能力和专业能力为目标的教育。这两种能力的培养是一个远景目标, 其效果需要职场的评价, 市场说了算。因而要慎重对待学生在校的成绩, 考试成绩作为学生学校学习状态的一个参考是可行的, 但绝对不能和学生的综合能力划等号, 当然也不能以学生成绩作为教师考核的主要依据。

(二) “因材施教”的现实不允许用统一的标准去考核教师

职业教育在我国还不为社会所广泛认同, 现在接受中职教育的学生大都是因为没有考上普通高中而分流来的, 文化基础差异较大, 生活习惯不好, 对职业教育缺乏热情。更重要的是职业教育是没有门槛的教育, 一些小学程度或初中未毕业的学生也在同一个教室里学习, 使教学效果无法用统一的标准来判定。

(三) 不同的专业需求使教师的教学能力和专业水平难以找到可比性

目前各中等职业学校的专业是在教育部下发的专业目录的指导下, 按照市场需求开设的, 始终处在一种动态调整中。不同的专业和专业发展的不同阶段对教师的教育教学有不同的要求, 同样的课程却又因专业背景不同存在着难易程度的不同处理。因而教师的教学质量无法比较, 考核难于实施。

(四) 教师的教育教学研究能力如何纳入教师的考核

教师的教学科研活动是和教育教学过程相统一的, 是在积极的教学实践中, 对教学经验和创新的探索和归纳总结。但这种能力的培养除了教师自身自觉的努力外, 纳入学校考核也是一种积极的引导和肯定。但如何纳入, 以什么样的份额纳入, 这也是一个难题!

(五) 教师教育教学以外的工作如何得到合理的肯定

教师在学校中主要从事教学工作, 这是主业。但真正让教师做到爱校如家, 对学校有感情, 并投身到高尚的教育教学过程中, 还需要鼓励广大教师积极参与学校管理和服务, 在日常的管理和服务中培植对整个教育事业的热情, 增强职业意识。那这又如何来肯定?

二、考核评价困境对教师职业意识的影响

(一) 评价考核困境让教师的职业观念有所淡薄

一是作为中职学校的教师, 由于缺乏有效的考核机制的促进, 对自身职业的意义认识渐淡, 加之目前社会大环境中人们对职业教育存在偏见, 整体缺乏职业认同感;二是学生的低素质现实, 使教育教学很难产生较好的效果, 教师无法得到与自身努力相匹配的成就感, 对自己的职业选择有所怀疑, 有疏离教育本真的情绪;

(二) 评价考核困境让教师的协作意识缺乏有效的提升机制

一个人的职业活动, 总是与一定的职业群体相联系, 离不开同行业的支持与协作。在日常的教师考核中, 我们往往只着眼于教师的教学数量的统计和对课堂教学的督促, 却忽视了职业教育中专业教学过程对教师团队合作意识和行为的特殊需求, 没有意识到学生专业能力的形成是各门专业课程的有机训练的结果, 它需要专业教师间的有效合作, 共同促进。

(三) 评价考核困境让教师自主学习、自主发展的意识没有有效激发

面对专业教学计划和学生基本素质的极度反差, 很多教师都无法在课堂上有效驾驭学生, 处理教材, 教育教学质量在因材施教的探索中难以实现, 老师们开始无可奈何, 继而消极对待, 有些教师甚至逃离课堂。围绕专业教学自主学习、自主发展的需求和动力没有了。

(四) 评价考核困境让教师服务与奉献意识得不到有效强化

职业教育的特点要求教师不能简单地停留在完成课堂教学任务, 而是要积极地参与到学校教育教学的各环节、各方面, 在服务和奉献中创建“润物细无声”的职教环境。但目前的状况是教师踏着课铃声进教室, 下课铃响出校园, 师生间间只停留在“课堂交易”, 疏离状态严重。

(五) 评价考核困境让教师的创新能力得不到有效发挥

教师的创新能力是在积极的教育教学过程中发展起来的, 目前中职教育教学现实给广大教师提供了很大的创新空间, 资源相当丰富, 但广大教师的创新行为却只停留在为了晋升职称而应景的科研项目和论文撰写, 一旦职称晋升完成便“收箭藏弓”, 没有把以教育教学科研为引领的创新性行为变成一种职业常态, 使学校教育缺乏活力, 影响学校的可持续发展。

(六) 评价考核困境让教师的竞争意识得不到积极强化

竞争意识的培养和强化源于对教师自主性工作的认可、鼓励和支持, 源于对教师创新行为的褒扬, 要在实现学校目标的过程中, 激发并满足教师的自我需要。特别是要通过一定的考核机制培养教师不断产生自我发展需求。但目前教师的发展是被动的, 是一种现实需求, 没有可持续性, 简单的满足就会让他们裹足不前, 缺乏源动力。

因此, 学校要积极探索并开展综合考核机制创新对教师职业意识提升和促进作用的研究, 从管理的角度出发, 创新管理体系, 构建管理新模式, 在对教师的发展性评价中完成管理过程, 重塑教师的职业意识。

摘要：由于发展的现实问题, 一些中职学校对教师的考核陷入困境, 使教师的职业意识受到很大影响, 表现为职业观念有所淡薄, 协作意识缺乏有效的提升机制, 服务与奉献意识得不到有效强化, 创新能力得不到有效发挥, 竞争意识得不到积极强化。