心理健康教师案例题

心理健康教师案例题（精选8篇）

1.心理健康教师案例题 篇一

教师招聘考试案例题

1、一位教师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段双边对话： 教师问：“邱少云身上是怎样烧着的？”学生回答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。”

教师又问：“邱少云身后有什么？”学生回答：“有一条水沟。”

教师接着问：“邱少云最后怎么样？”学生回答：“牺牲了。”

请结合你的教学经验，运用教学的相关原则，分析该案例：它是不是启发式教学？是或不是，都请说明理由并进行分析。

2、记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：“我会回答的问题，为什么不叫我回答？”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。

所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但是，在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办？ 请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。

如果你遇到类似现象，你会怎么办？

3、课与课之间，大家习惯称为“课间”，请看两则课黔文化：(1)跳皮筋念白（语文版）

春姑娘来了，春和景明，春光明媚；夏姐姐来了，骄阳似火，夏日炎炎；秋婆婆来了，秋高气爽，天高云淡；冬爷爷来了，冰天雪地，大雪纷飞。

(2)跳皮筋念白（数学版）一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水…-结合相关教育理论分析此案例。

答案：(1)课间的设臵是为了满足学生心理和生理的需要，是为了调节学生的身体状态和精神面貌，促使他们更好地成长与发展；

(2)课间文化多由学生自发生成，体现着儿童的规则意识、公平意识和团队精神；

(3)课问文化作为一项宝贵的课程资源，它的开发需要教师的介入，需要学科的渗透，需要学生之间的互动，教师应是课问文化的关注者和现行开发者。

4、我们班的王冰嗓门大，又不拘小节，经常在宿舍熄灯后还滔滔不绝地发表高见，惹来室友的不满。晨会课上，我对王冰说：“王冰，你知道吗？你们宿舍所有人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦罗蒂唱歌还过癮，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，王冰红着脸站起来说：“老师，我违反了宿舍管理条例，影响了其他同学的休息，对不起，请同学原谅，今后我一定改正。”

结合教师教育技能的相关理论分析此案例。

答案：教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。教师语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。

5、某校语文老师对班级里犯错误的学生的处理办法是：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动。

你对这位老师如此“惩罚”学生有何感想？

6、一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。

（1）请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？

（2）依据案例说明教师应具备哪些师德？（郑州）

7、阅读以下材料，回答有关问题。（湖南）

美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智能，只不过不同个体的优势智能存在差别。

赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和8、9种外语。巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。

周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。

自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。

鲁冠（化名）目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响的浙商。

（1）依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是什么？鲁冠的成功主要源于他的哪方面优势智能？周舟的优势智能是什么？谢彦波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的哪种优势智能？此外，姚明、刘翔等体育明星的优势智能多表现为哪种？

（2）结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。

8、东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。这说明了什么，对教师的启示是什么？（云南）

9、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆阅了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回，吴老师解释说:“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”（山东）

请问：

（1）吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。

（2）吴老师的解释是否正确？为什么？

10、学生课堂看课外书，老师批评无效，最后假装打电话请家长，学生才肯交出书，请问你对老师的做法有何评价？从中得到哪些启示？（广州市）

11、认真阅读以下材料，回答文后的问题： 材料一：“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

材料二：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三：张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦；班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。

（1）分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么？”你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观？（2）教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？

（3）材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观。

12、记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：“我会回答的问题，为什么不叫我回答？”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。

所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但是，在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办？

请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。

如果你遇到类似现象，你会怎么办？

13、一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里学习环境情况。于是一次他问儿子:“你们班上自习课的时候有多少人？”儿子说:“老师在的时候有45人。”于是爸爸又问:“老师不在的时候有多少人”。儿子回答:“一个人也没有。”

问题：

（1）评价一下这个班级的学习环境（学风）怎么样？

（2）请你针对上面的情况提出一些对班级的老师或学生合理的建议。

2.心理健康教师案例题 篇二

M市是东北地区比较典型, 尚未摆脱传统产业, 传统发展方式依然较重的工业大市。2014年一二季度, M市规模以上工业增速分别为O.5%、0.7%, 且二季度工业首次出现负增长, 为-2.2%;二季度投资下降27.9%。M市经济增长主要依靠政府投资、外贸出口, 居民消费、社会投资潜力不足;装备制造业比较发达, 但都是传统制造业、生产加工型经济, 且处在产业链低端, 缺乏国际竞争力。长期以来的大规模、高强度生产要素投入, 产生了高消耗、高污染、低效益等一系列矛盾和问题。目前M市人均能耗高于全国平均水平1.3倍, 万元国内生产总值能耗是全国平均水平的1.7倍。传统产业产能过剩, 先进制造业、现代服务业的发展水平不高。发展资金缺乏, 融资难、融资贵长期存在。科技创新投入不足、科技进步贡献率较低。民生领域欠账较多, 社会事业发展滞后, “三农”问题突出, 城乡、区域发展差距扩大, 人民对经济社会发展尚不满意。

请你根据上述材料回答下列问题:

1.从当前看, 你认为解决M市经济社会发展问题, 应该从哪些方面入手?

2.从长远看, 你认为东北地区经济社会发展应该谋求怎样的转变, 走转型升级之路?

【答题要点及思路提示】第1问, 是以一个市为典型, 从微观上作答如何解决当前东北地区一地的经济社会发展问题。作答要做到“四个结合”:一是结合东北地区典型市 (地) 的经济社会发展状况, 要深入理解东北地区城市的现状、潜力、优势、劣势等市情实际。二是结合案例材料给出的相关信息, 案例材料虽少但隐藏着许多重要的作答信息, 要挖掘这些信息, 不能丢掉应得的分。三是结合深化改革、科学发展、转型升级、创新驱动等时代热门的观点和理论, 要对这些观点和理论有深入了解, 在答题中有机融入。四是结合当前的目标, 要立足当前、立足一个市来筹划, 作答不能太长远、太宏观, 要答出具体的方略和工作任务。主要作答内容有: (1) 加快发展工业, 遏制下滑势头。强化装备制造业的主导地位, 改造传统制造业, 延长产业链条。发挥老工业基地优势, 发展深加工、精加工和在国内外市场上具有相对优势的产品。扶持具有一定基础和优势的战略性新兴产业加快发展。发展现代物流、金融保险、研发设计和工业软件等生产性服务业。 (2) 加快技术创新, 增强自主创新能力。引导企业加大研发投入, 提高科技创新能力、技术改造能力和新产品开发能力。升级传统产业, 提高产品的科技含量和智能化水平。建立以企业为主体、以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系和开放式的创新平台, 发展技术创新战略联盟。营造有利于技术创新的环境, 完善创新服务体系。支持科技型中小企业发展, 激发科技人员创新创业活力。 (3) 拓宽融资渠道, 解决资金瓶颈。积极向上争取国债资金和各类专项资金。加大招商引资, 依托产业基础吸引更多国内外资金。帮助企业利用资本市场直接融资。引导更多社会资本参与投资。发挥政府引导作用, 设立各种产业发展基金、创业基金和创新风险基金。 (4) 加大对外开放, 培育经济增长新引擎。广泛开展对外交流与合作, 加大面向东北亚、蒙古和俄罗斯开放力度, 扩大领域, 优化结构, 创新模式, 不断提高开放质量和水平。完善投资软环境, 不断提高利用外资水平。加快出口基地建设, 调整出口结构, 培育新的出口优势, 多渠道、多方式开拓国际市场。坚持引进来和走出去相结合, 引导和鼓励企业面向全球配置资源, 主动融入全球产业大循环。 (5) 增加居民收入, 提升消费能力。通过经济发展特别是第三产业发展, 提供更多就业机会。推进农业产业化、现代化, 提高农业生产效率和效益, 吸引农村剩余劳动力进城务工。加快新型城镇化建设, 拓展发展空间, 加大民生事业投入, 发展城乡社会事业。稳步提高城镇居民和农村居民的收入水平。改革收入分配制度, 建立工资正常增长机制, 提高扶贫标准、社会保障水平和最低工资标准。加快社会保障制度改革, 推动城乡社保一体化。

3.心理健康教师案例题 篇三

关键词： 学习性评估;心理课堂;改进教学;案例

一、 问题提出

高中心理教师常常有这样的困惑，“心理课教什么”，虽然有《纲要》作为依据，但纲要的要求十分宽泛，在给心理教师极高灵活度的同时，也让教师为难，教什么内容最合适。

困惑之一“心理课热热闹闹，但活动之后学生真的学到了什么”，学者提出学生 “参与课堂”不等于“参与学习”，如果学生只把心理课当做一场游戏的参与，而不是一种学习的参与，这种参与形式不能持续，也是没有意义的。

困惑之二“改进教学的方向在哪里”，经过几年的教学经验积累，心理教师拥有了可供教学的成熟教学资料，但日复一日的重复教学让人倦怠，如何改进已有教学设计，如何将一整套心理课程不断完善，也成为追求职业发展的心理教师们的一大困惑。

近来，一种评估理念的出现似乎为解决上述困惑点亮了一盏明灯。随着整个教育大气候对评估在促进学生学习和反馈教师教学之间发挥作用的呼声渐高。美国率先提出了“学习性评估”的新概念，认为评估的作用不是单一的反馈学生学业成就，同时也为教师改进教学提供了重要参考。正如美国《国家科学教育标准》指出 “评估和教学是一枚硬币的正反两面……当学生参与评估时，教师也能从学生的评估结果中得到改进教学的新发现”。

简单说，学习性评估是以促进学生学习为目的;发挥促进学生学习，反馈教师教学两大作用;贯穿于教学前、教学中、教学后三个时间点的评估新理念。举例而言 ，教师通过分析学生课前的评估结果，发现学生普遍存在的困难，据此确定教学重点，设计有针对性的教学内容;符合学生需求的教学内容，高度唤醒了学生参与学习的积极性;教师再根据课后评估结果，进一步改进教学，实现评估反馈教学、促进学习的良性循环。

笔者借鉴学习性评估理念，应用于心理课堂教学实践，通过案例分析的方法，尝试回答如下三个问题

1. 如何确定心理课堂的教学内容

2. 如何促进学生积极参与心理课堂，并真正“参与学习”

3. 如何有针对性的改进教学，进一步完善心理课程

二、 课前评估

“教师不应直接决定教授学生什么，而应该让学生参与教学设计”。课前评估的目的就是了解学生的学习起点，从而帮助教师知道教什么及如何教。笔者认为课前评估是了解学生学习起点的前提，也是邀请学生参与教学的间接手段，以此来掌握学生的实际需要，设计满足学生需求的教学内容。

本案例研究对象是高二年级某班，以真实心理课堂实践为例，阐述教师是如何从课前评估中确定教学内容和教学重点的。

（一） 了解学生学习难点

高中生普遍存在不按时完成家庭作业的现象，不仅让任课教师、班主任头疼，更重要的是影响了学生自身学习效果，降低学业成绩。并且，这种拖延现象在假期中更加明显，当学生拥有一定的自主时间，可以自行进行安排时，拖延现象泛滥严重。

根据《北京市中小学心理健康教育工作纲要（2012修订）》要求中学心理课堂“引导学生端正学习态度、培养良好学习习惯，帮助学生掌握有效的学习方法和策略”。因此，结合学生实际生活和纲要内容，将“克服拖延、高效完成作业”作为一节心理课的教学任务。

根据教师经验，假设学生拖延完成家庭作业的原因有二：一方面是态度问题，即厌恶家庭作业，另一方面是方法问题，即不知道怎么将大量的家庭作业按一定优先级顺序完成。因此，教师将教学目标初步定位在

1） 明确作业重要性，改变学生对家庭作业的态度

2） 掌握方法，提高完成作业的效率

为验证此教学目标的合理性，笔者对高二某班学生进行集体问卷调查和个别访谈收集课前评估信息。

1. 问卷实测

使用《写作故障检测表》，该量表采用四点计分法，内容包括两部分 “写作态度”例如“讨厌写书面作业”、“在做了很多作业之后觉得厌烦和疲惫”等项目;“写作方法”例如“你会预先考虑写什么，然后再动笔”、“在完成书面作业时，你能够把自己的想法按正确顺序写下来”等项目。

在心理课前，进行集体施测，发放问卷43份，回收有效问卷40份。结果如图1、2所示：对作业持消极态度，厌恶完成作业的学生约38%，而掌握有效应对方法的学生仅有15%。

高二学生对家庭作业的消极态度高，而应对方法有限。这在一定程度上验证了教学目标的合理性。但值得思考的是，为什么学生厌恶家庭作业？是厌恶作业本身，还是厌恶无法应对作业的挫败感？换句话说，阻碍学生完成作业的障碍，可能并非作业本身，而是对自身缺乏应对复杂作业能力的消极评价。如果将教学目标定位在改变学生作业的态度上，有自上而下的灌输之嫌，而且并未触及问题根源。

2. 访谈个别学生

课前对话

师：“APEC假期的作业什么时候完成的？”

生1：“最后一天夜里”

生2：“上学第一天早上”

师：“为什么不提前做完呢？”

生1：“我也想假期先完成作业再踏踏实实的玩….不为什么….就是不想写”

师：“作业很难吗？不会写所以才一直拖着？”

生2：“不是不会做，就是懒呗”

通过和个别学生的谈话，可以了解到学生对于完成书面作业，并非缺乏动机，即“想完成作业”，也并非缺乏完成作业的必要知识，学生产生拖延的原因在于消极的自我评价“懒”，以及在面对一次性完成不了的作业时，第一反应就是逃避，缺乏将复杂任务分解的“步骤智慧”。

（二） 进行教学设计

结合问卷和访谈的课前评估结果，教师真正了解学生的内心困惑和需求，从新调整教学目标：

1）意识到拖延完成作业不是懒，而是缺乏应对复杂任务分解的“步骤智慧”

2）掌握处理复杂任务的有效方法。

据此进行教学设计，本文以主题活动一为例，阅读“沙伦的故事”，第一段描述沙伦的办公室“一团糟”，所有材料都被“埋”起来;第二段描述沙伦花大量时间去写没人看的评估，却不能花时间完成重要的论文，对事情的轻重缓急视而不见;第三段描述沙伦从来不按截止日期提交报告;第四段举例原定20分钟的访谈，沙伦1小时才结束，难以正确估计时间;第五段在面对重大任务时沙伦不知道自己该做什么;第六段，沙伦的所有时间和精力都用于寻宝活动，例如找钥匙、找眼镜。

表1 主题活动一“读故事找问题”教学设计

活动环节 教师活动 学生活动 活动意图

主题活动一

“读故事找问题” 指导语“阅读故事后，小组讨论沙伦存在哪些问题？请尽可能多的找出问题并写在纸上。” 阅读故事

小组讨论

概括问题

上台展示 通过“尽可能多的找出问题”学生可以将“懒”分解为

1. 沙伦缺乏管理材料的能力（总在丢东西找东西）

2. 缺乏管理优先级的能力（先做不重要的事儿）

3. 缺乏时间意识（超时不遵守截止日期）

4. 缺乏步骤智慧（面对复杂任务不知从哪开始）

帮助学生意识到原来沙伦不是懒，而是在以上四方面存在问题，只要逐个解决，就能彻底帮助沙伦克服拖延完成书面任务的困难。

三、 课堂评估

心理课堂活动丰富，常有学生“参与课堂”的热闹场面，但学生是否真的学到知识，即“参与学习”则难以确认。课堂评估不仅注重学生“参与课堂”更加注重对学生“参与学习”的考察。因此，能否实现上述主题活动预设的教学目标，不仅要看学生参与课堂的程度，也要对学生学习证据的收集和分析。通过学生参与学习的程度，帮助教师掌握教学，反思教学设计的合理性

（一） 收集学生学习证据

根据教学设计，各组找出的问题多种多样，表达形式也各有不同，课堂发言踊跃。小组展示原稿如下：

图3 学生小组问题概括原稿

如图3所示，通过学生学习证据的展示可以看出，学生对活动一的参与热情高，发言积极，课堂气氛热闹，可以判断学生参与课堂程度高。

（二） 掌握教学状况

除了关注学生参与课堂程度，更重要的是分析学生参与学习程度，因此有必要对课堂师生互动进行分析。

师生对话

师：这里是六个小组汇总的问题，大部分的问题都提到了什么？

生1：缺乏时间观念、分不清主次、不会整理东西

师：还有吗？

生2：不能拆成小步骤

师：非常好，通过大家罗列的沙伦的问题，我们做一点概括的功夫就可以得到这四点“管理时间”“管理优先级”“管理材料”和“分解步骤”。这会儿你就知道了，沙伦的拖延，不是因为“懒”，而是缺乏解决这四方面问题的好方法。只要我们找到方法，逐个击破四方面问题，就能有效克服拖延。

针对上述课堂师生互动情况，客观分析教师的教学策略，如表2所示：

表2 课堂教学策略优缺点分析

课堂观察 优点 不足

从学生参与的情况看 活动一锻炼了学生的概括能力，教师提问的问题简短，所以学生用短句非常踊跃的回答，参与课堂明显 学生的学习只停留在初步的概括分析，缺乏对拖延现象的深入思考，缺少个性化想法的碰撞，参与学习效果一般。

从教师的教学策略看 教师把各组学生的题目展示出来，然后将关键字汇总，并联系心理学名词加以解释，课堂进程顺畅 学生概括和教师预设的结果不同，生硬的用心理学名词加以解释，与学生原有知识结构发生脱节，略显牵强。

分析可知，虽然学生参与课堂积极，并有一定的学习证据展示，但事实上，对于学生深入思考，创新能力的激发有限，因此学生真正在活动中学到、体会到的内容并未实现教学目标，因此仍需改进教学设计和课堂教学策略。

四、 课后评估

我们分析教学的优劣必须以学生的学习结果作为判断标准，笔者认为虽然心理课没有所谓的考试，但在教学之后的及时评估，例如简单的访谈，可以帮助教师及时看到教学的某些问题，从而改进教学。以本节心理课为例，使用个别访谈的方法检验学生的学习成果。

（一） 检验学生学习成果

采用访谈的方法

课后访谈

问：这堂心理课你们学了什么

生1：时间管理、不要像沙伦一样丢三落四

生2：学到了面对复杂任务，先拆分步骤、管理优先级、管理材料

问：从哪学到的？

生1：读沙伦的故事

生2：老师概括在黑板上的。

通过访问分析得到：生1的回答反映出，学生没有在主题活动与拖延完成书面作业之间建立有意义的联系。很可能在本节课后学生还是不知道如何应对拖延。生2的回答反映出，学生的学习是记忆和模仿的结果，并未把本节课内容内化。综合课堂评估和课后评估结果，有必要对教学设计和课堂教学策略进行改进。

（二） 改进教学设计

针对上述教学中存在的不足，教师从以下三面进行改进

表3 改进教学设计前后对比

改进方面 课堂一（改进前） 课堂二（改进后）

1.呈现顺序 1） 学生先概括问题

2）教师后呈现抽象的心理名词，将学生的概括加以解释 1） 教师先呈现抽象的心理名词，让学生带着疑问进行阅读

2） 学生用自己的语言对以上名词进行个性化解释

2.活动指导语 通过阅读，在文中请尽可能多的找出沙伦存在的问题 通过阅读，在文中找出对应的现象帮助你理解这四个词的含义。

完成一幅“四格漫画”以帮助你理解，在完成复杂任务时，需要关注哪些方面

3.学习成果展示形式 用文字形式展现

锻炼概括能力 用漫画形式展示

锻炼创造力

五、 整体评估

有效的评估能反映学生学习的结果，并反馈教师教学，经过反复实践验证教学反思结果，真正实现利用评估促进教学的目的。

（一） 课堂学习证据前后测对比

经过调整教学顺序，精修活动指导语，改变学习证据的呈现形式，课堂学习效果显著提高，教学目标得以实现。

通过改进前后课堂一、课堂二学生学习证据的对比，改进后学生对如何处理复杂任务，如何减少拖延作业进行了思考，并产生了高度个性化的解决方法，实现参与学习的目的。

课堂一（改进前）学生使用文字形式展现、锻炼概括能力 课堂二（改进后）学生使用漫画形式展示、锻炼创造力

表5 改进教学前后学生学习证据对比

如表5所示，比较学生学习证据可以看出学生参与课堂的积极性提高，更重要的是改进教学策略后，学生对如何克服拖延有了清晰具体和高度个性化的理解。在面对复杂任务时，不再习惯性的选择逃避，而是有一定应对方法，比如先将大任务分解步骤，按一定优先级排序，制定可行的时间计划，并准备好所有材料。掌握这一应对复杂任务的思路，在面对大量家庭作业时，不再逃避拖延，而是降解复杂任务难度，提升了应对大量任务的信心。最终，学生意识到拖延完成作业不是懒，而是缺乏应对复杂任务的心智能力，通过一节心理课的学习，产生个性化的处理复杂任务的方法，实现教学目标。

六、 总结

通过课前评估，了解学生学习起点和学习需要，设计出切合学生心理特点的教学内容;通过课堂评估，收集学生学习证据，帮助教师掌握课堂，提高学生参与学习的积极性;通过课后评估，验证教学实践，发现不足并有针对性的改进教学。最终实现利用学习性评估，促进教师改进教学的良性循环。

参考文献

[1]丁邦平.从“形成性评价”到“学习性评价”：课堂评价理论与实践的新发展[J].课程.教材.教法.2008（09）

[2]赖明珠.促进教师改进教学的课堂评估研究——基于香港语文课堂实践的考察[D].华东师范大学，2012

4.心理健康教师案例题 篇四

(1)计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划；(2)行动，主要包括实施行动项目、对行动的监控、调整；(3)考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；

(4)反思，主要包括整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的新行动计划。1.简述行动研究的四个过程。

2.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？

（1）经常性；（2）地方性；（3）简便性；（4）互利性；（5）教育性；（6）幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。3.简述幼儿园课程的基本要素。

(1)课程目标；(2)课程内容；(3)课程组织；(4)课程评价。4.幼儿推理的发展有哪些特点？

（1）抽象概括性差；（2）逻辑性差；（3）自觉性差。

5.按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？

（1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习；

（2）智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习；

（3）认知策略，指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；（4）态度，指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态；

（5）动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

6.简述幼儿口语表达能力的发展特点。

（1）从对话语逐渐过渡到独白语；（2）从情境性言语过渡到连贯性言语；

（3）讲述的逻辑性逐渐提高；

（4）逐渐掌握言语表达技巧。

7.幼儿园课程有哪些特点？

(1)游戏是幼儿园课程的基本形式；(2)幼儿园课程融合于一日生活之中；(3)以幼儿的直接经验为基础。8.简述幼儿教师应具备哪些职业能力。

(1)观察力；(2)沟通的能力；(3)组织分组活动的能力；(4)创设与利用环境的能力；

(5)开展家长工作与社区工作的能力；(6)自我发展的能力。

9.简述幼儿教师劳动的特点。

(1)幼儿教师劳动的艰巨性；(2)幼儿教师劳动的细致性；(3)幼儿教师劳动的自主性；

(4)幼儿教师劳动的创造性；(5)幼儿教师劳动的示范性和感染性；(6)幼儿教师劳动的整体性。

10.新时期幼儿园双重任务有哪些特点？

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；(2)为家长服务的范围不断扩大；

(3)家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量.11.简述制约幼儿身心发展的因素。

(1)遗传素质；(2)环境；(3)幼儿教育。

12.托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？

（1）容易型；（2）困难型；（3）迟缓型。

13.学校和教师的不作为侵权行为有哪些表现形式？

（1）对学生身体状况关照不力；（2）教师对生病或者受伤学生救护不力；

（3）在履行职责中违反工作要求、操作规程；（4）学校活动组织失职；（5）饮食安全事故；（6）未及时向学生监护人履行告知义务。

14.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？

（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型。

15.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。

(1)任性；(2)依赖性强；(3)自私；(4)不合群；(5)胆小。16.简述传统的气质类型划分。

（1）胆汁质；（2）多血质；（3）粘液质；（4）抑郁质。

17.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。

（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育；（2）反对死教育，提倡活教育；（3）提出幼儿园课程理论；

（4）重视幼儿园与家庭的合作；（5）提出整个教学法。

18.幼儿园担负着哪两种任务？

(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育；(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。19.皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？

(1)成熟；(2)经验；(3)社会环境；(4)平衡化。

20.简述个性的基本特征。

(1)个性的独特性；(2)个性的整体性；(3)个性的稳定性；(4)个性的社会性。21.幼儿的具体形象思维有哪些特点？

(1)思维动作的内隐性；(2)具体形象性；(3)自我中心性。22.幼儿能力的发展有哪些特点？

(1)多种能力的显现与发展；(2)智力结构随着年龄增长而变化；

(3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；(4)智力发展迅速。

23.简述幼儿教师的角色。

(1)幼儿教师是教育者；(2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴；(3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲；

(4)幼儿教师是幼儿的知心朋友；(5)幼儿教师是研究者和理论的建构者。

24.幼儿的游戏有哪些特点？

(1)游戏是幼儿的自主活动；

（2）游戏无强制性的外在目的；

(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验；(4)游戏是在假想的情景中发展的。

25.幼儿园环境创设应遵循哪些原则？

(1)环境与教育目标一致性原则；(2)发展适宜性原则；(3)幼儿参与性原则；(4)开放性原则；(5)经济性原则。26.幼儿情绪情感的发展有哪些趋势？

(1)情绪情感的社会化；(2)情绪情感的丰富和深刻化；(3)情绪情感的自我调节化。27.引起幼儿分心的原因有哪些？

（1）无关刺激的干扰；（2）疲劳；（3）缺乏兴趣和必要的情感支持。28.《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？

（1）不歧视；（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点；

（3）确保儿童的生命权、生存权和发展权；（4）尊重儿童的意见。

29.教育行政复议应遵循什么样的程序？

(1)申请；(2)受理；(3)审理；(4)决定；(5)执行。

30.幼儿美育的内容有哪些？

（1）培养幼儿初步的审美能力；（2）培养幼儿的审美想象力和创造力。

31.简述幼儿记忆发展的特点。

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

32.幼儿教师应具备哪些职业品格？

（1）对学前教育事业的热爱与献身精神；（2）热爱儿童；（3）尊重集体和团结家长。33.简述婴儿学习的主要方式。

（1）习惯化与去习惯化；（2）经典条件作用；（3）操作条件作用；（4）模仿。

34.应如何保护婴幼儿的听力？

(1)减少噪声，保护幼儿的听觉；(2)及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响幼儿言语的发展。35.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。

（1）创建了世界上第一所幼儿园；（2）明确提出了幼儿园的任务；（3）创制了“恩物”；

（4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；（5）强调作业的重要性。

36.幼儿观察力的发展有什么表现？

（1）目的性增强;(2)持续性延长;(3)细致性增加;(4)概括性提高;(5)观察方法的形成。37.简述教育法律救济的意义。

（1）保护教育法律关系主体；

（2）维护教育法律的权威；

（3）促进教育行政部门依法行政；（4）有利于推进教育法制建设。

38.简述婴幼儿依恋的发展阶段。

(1)无差别的社会反应阶段(出生~3个月)；(2)有差别的社会反应阶段(3~6个月)；

(3)特殊的情感联结阶段(6个月~2岁)；(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后)。

39.简述幼儿园教育活动应遵循的原则。

(1)保教结合的原则；(2)活动中主动学习的原则；(3)环境育人的原则；(4)整体综合教育的原则；(5)教育引导发展的原则。

40.实施幼儿智育应该注意哪些问题？

（1）处理好智力与知识技能之间的关系；（2）重视幼儿非智力因素的培养；（3）注意幼儿知识的结构化。41.幼儿的学习有哪些特点？

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；（2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；（3）学习的无意性与内隐性；

（4）经验与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的依赖性大；（7）个别差异性显著。

42.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？

（1）侵犯学生受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；（3）侵犯学生参加考试的权利；（4）随意开除学生。43.简述幼儿的品德结构。

(1)道德认识；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行为。

44.简述幼儿无意想象的特点

(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象的内容零散、无系统；

(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响

45.试述如何防止幼儿注意分散的发生。

（1）排除无关刺激的干扰；（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意。

46.幼儿心理健康教育应注意哪些问题？

(1)提高家长和教师的心理素质；(2)把幼儿健康教育渗透在一日生活中；(3)及时发现问题，适时疏导；

(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论；(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。

47.简述幼儿心理的发展阶段。

（1）婴儿期(0~1岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(0~1个月)；婴儿早期(1~6个月)；婴儿晚期(6~12个月)。

（2）先学前期(1~3岁)，也叫幼儿早期。

（3）学前期(3~6岁)，也叫幼儿期。包括幼儿初期(3~4岁)；幼儿中期(4~5岁)；幼儿晚期(5~6、7岁)。

（4）学龄期（6、7~18岁)。包括学龄初期（6、7~11、12岁)；学龄中期（11、12~14、15岁)；学龄晚期（14、15~17、18岁)。

48.幼儿教师应享有哪些权利？

（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；

（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；（5）参与幼儿园民主管理的权利；

（6）参加进修或者其他方式培训的权利。

49.应如何促进幼儿的学习迁移？

(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；(2)幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；

(3)丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；(4)提高幼儿的分析与概括能力。

50.幼儿教师应履行哪些义务？

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；（4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

（5）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

51.简述幼儿心理发展的基本趋势。

(1)从简单到复杂；(2)从具体到抽象；(3)从被动到主动；(4)从零乱到成体系。52.简述幼儿性格的年龄特点。

（1）活泼好动；（2）喜欢交往；（3）好奇好问；（4）好冲动；（5）模仿性强。53.选择幼儿园课程应遵循哪些原则？

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；

（2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容；

（3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

54.教育政策与教育法规有哪些区别？

(1)制定主体和约束力不同；(2)基本属性和表现形式不同；

(3)制定程序与实施方式不同；(4)稳定程度和调整范围不同；(5)公布的范围不同。

55.简述幼儿自我评价发展的特点。

(1)主要依赖成人的评价；(2)自我评价常常带有主观情绪性；(3)自我评价受认识水平的限制。56.简述幼儿性别角色认识的发展阶段。

(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2~3岁)；(2)自我中心地认识识性别角色(3~4岁)；

(3)刻板地认识性别角色(5~7岁)。

57.幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？

（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

58.简述幼儿初期的心理特点。

（1）行为具有强烈的情绪性；（2）爱模仿；（3）思维仍带有直觉行动性。

59.简述教师反思性教学的过程。

（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料；

（2）教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；（3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；（4）实施行动计划。

60.简述课程评价的作用。

(1)鉴定作用；(2)诊断作用；(3)改进作用；(4)导向作用。论述题

1.试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。2.试述洛克的幼儿教育思想。

（1）提出了“白板说”；（2）提倡“绅士教育”。

（1）感知运动阶段(0~2岁)；（2）前运算阶段(2~7岁)；（3）具体运算阶段(7~11岁)；（4）形式运算阶段(11岁以后)。

3.试述幼儿思维发展的一般趋势。

（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；

（2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；

（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

4.试述应如何预防教师违法(侵权)行为。

(1)建立完善的教育法规体系；(2)建立严格公正的教育执法制度；(3)建立全面的教育法律监督机制；

(4)增强法制观念，宣传、普及教育法规；(5)加强学校的规范管理；(6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生；(7)加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识；(8)加大安全教育力度。

5.试述适宜性教学法的主要方式。

(1)资源利用模式；(2)治疗模式；(3)个别化教育方案。6.试述幼儿理解的发展趋势。

(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；

(2)从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；

(3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；(4)从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；

(5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。

7.试述张雪门的幼儿教育思想。

（1）幼稚园行为课程的组织；（2）幼稚园行为课程的教学方法；（3）论幼稚师范的见习和实习。8.试述幼儿园教育的一般原则。

(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；(2)促进儿童全面发展的原则；

(3)面向全体，重视个别差异的原则；(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

9.试述现代儿童观。

（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；

（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童发展的个体差异性；

（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；（5）儿童具有主观能动性；

（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。

10.试述幼儿教师的职责。

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

11.试述家长工作的基本原则。

（1）经常性原则；（2）全面性原则；（3）差异性原则；（4）预见性原则；（5）互尊互利的原则。

12.桑代克认为学习应遵循哪些原则？

（1）准备律：指学习者在学习开始时候的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动就感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

（2）练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，联结得就越强；反之，就变得越弱。

（3）效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。

13.试述幼儿程序教学应遵循的原则。

(1)小步递进原则；(2)积极反应原则；(3)及时强化原则；(4)自定步调原则。14.试述幼小衔接工作应注意的问题。

(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革；(2)转变观念，提高教师素质；

(3)结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小衔接工作；(4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

15.试述幼儿中期的心理特点。

（1）爱玩、会玩，活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。

16.试述拋锚式教学的内涵。

（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务，不能将学习内容抽象化，脱离具体情境，而应呈现不同情境中的类似问题；

（2）这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，教师不是将事先准备好的内容教给儿童，而是提出儿童可能遇到的问题，支持儿童自主探索，在特定情境中解决问题；

（3）这种教学不采用独立的、脱离情境的测验方法，而是采用融合式测验法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习(问题解决)过程一致的情境化评估。

17.试述如何建立良好的师幼关系。

（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；（2）积极主动地与幼儿交往；

（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

18.试述幼儿园的目标。

(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；

(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；

(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

19.试述马斯洛的需要层次理论

马斯洛将人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要七种。生理需要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等，这是人最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威胁的需求。婴幼儿由于无力应付环境中不安全因素的威胁，他们的安全需要就显得尤为强烈。归属与爱的需要是指寻求温暖和友好关系的需求，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。求知需要是指个体希望了解自己、他人及各种事物变化的需要。审美需要是指对美好事物欣赏的需要。自我实现的需要是指精神层面提高人生境界的需求。马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。

20.试述幼儿晚期的心理特点

（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。21.试述应如何培养幼儿学习动机。

(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；(2)重视幼儿学习活动中的游戏动机；

(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；(4)让幼儿体验学习的成功与快乐；(5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。

22.试述学前儿童心理健康的标准。

(1)动作发展正常；(2)认知活动积极；(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；

(5)性格特征良好；(6)没有严重的心理健康问题。

23.试述儿童动作发展的一般规律。

（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作(首尾规律)；

（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)；

（5）从无意动作到有意动作(无有规律)。

24.试述蒙台梭利的幼儿教育思想。

（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；（2）教育必须与儿童发展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；

（4）通过“工作”，使自由与纪律相协调；（5）爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。

25.试述陶行知的幼儿教育思想。

（1）普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；（2）重视培养儿童的创造力；

（3）创立培养幼儿师资的好方法——艺友制。

26.试述幼儿想象发展的一般趋势。

（1）从想象的无意性发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性；

（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。

27.试述如何培养幼儿的创造性。

(1)创设情境，激发求知欲；(2)营造宽松的活动环境；(3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维；

(4)培养幼儿的好奇心与想象力；(5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。

28.试述卢梭的幼儿教育思想

（1）强调儿童的发现；（2）强调教育应当尊重自然；（3）教育的阶段论。

29.试述如何培养幼儿对小学生活的适应性。

(1)培养幼儿的主动性；(2)培养独立性；(3)发展人际交往能力；(4)培养幼儿的规则意识和任务意识。

30.试述杜威的幼儿教育思想。

（1）提倡以儿童为中心；（2）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；（3）提出以经验为基础的课程。案 例 分 析

1、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些“双语幼儿园”半年收费近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应该怎样学英语？ 根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。

（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。

2、最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：(1)生理原因；(2)心理原因；(3)模仿。

3、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。

结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源

①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子； ③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务

①建立儿童活动机构；②开展流动幼儿教育服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动； ④与社区联手，优化社区环境的活动。

5、“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。幼儿园教师应注意培养孩子各方面的能力。结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：（1）鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；

（2）给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；（3）让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；

6、小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得非常厉害，不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

（1）家庭因素：①家长的教养方式；②家庭居住环境。

（2）托幼机构因素：①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。（3）儿童自身的因素：①社会性行为；②社会技能。（4）其他因素

7、某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以

后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。人们对此看法不一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢？

请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。

性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；(2)自我中心的认识性别角色（3～4岁）；(3)刻板的认识性别角色（5～7岁）。

8、淘淘是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。但是经过几天的观察，老师发现淘淘其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，他的好奇心特别强，而且与其他小朋友相处的挺好，可就是不愿意上课。上第一节课的时候，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课的时候，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了淘淘的注意力，也过来加入到游戏队伍当中。此时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘非常高兴，老师又告诉他：“你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。”那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与淘淘成为了“好朋友”，下课的时候他会与老师玩、聊天，也愿意上课了，而且有时候还提出好多问题。小朋友和老师都夸淘淘进步大，也都越来越喜欢他了。结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

（1）注意倾听。教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

（3）语言的表达要简明，易于理解。

（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

9、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

趋势：（1）情绪的丰富和深刻化；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪不断社会化。策略：（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；

（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；（4）帮助幼儿克服不良情绪。

10、学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„

结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：①幼儿园入学准备的教育目标；②幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度：

①调整观念；②体制方面保持沟通与衔接关系；③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

11、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后，小薇已经能认识许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

结合案例，分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。

（1）促进幼儿体力的发展；（2）促进幼儿智力的发展；（3）促进幼儿创造力的发展；

（4）促进幼儿情感的发展；（5）促进幼儿社会性的发展；（6）促进幼儿美感的发展

12、一项研究表明：缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。

结合材料，分析应如何帮助儿童建立自尊。

（1）对儿童给予充分的关注和爱护；

（2）对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释；（3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；

（4）多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较；

（5）多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。

13、星期一，小王老师埋怨说：“可可在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯都没有了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢讲话，真不知道在家里家长是怎么教育的！”站在一旁的小张老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没办法„„”

试分析小王老师和小张老师的观点，并具体谈谈幼儿园在与家庭合作时应遵循哪些原则。

现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。

在小王老师和小张老师看来，教师是教育的权威，家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是错误的。

幼儿园与家庭合作时应遵循的原则有：（1）尊重家长和他们正确的育儿方式；（2）注意教师与家长及家长之间的相互作用；（3）开拓家长工作的深度和广度。

14、我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记住，但他们偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告，只需要一两次就能熟记心中。结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。

（1）客观事物的性质；（2）客观事物与幼儿主体的关系；（3）幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物；

（4）活动中感官参加的数量；（5）活动动机。

15、幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分，例如，画一个小孩放风筝，往往把小孩的手画得很长，甚至超过身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张，例如：“我家的花开得可大了，像桌子一样大。” 结合案例，分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。

幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。

5.教师资格考试案例分析题 篇五

教师基本职业道德规范

依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表

案例分析从这5句中找，打扮不好（注重礼仪，为人师表），严重惩罚学生（依法执教，热爱学生），设计家长学生（依法执教，热爱学生，尊重家长），业务素质分享进步（依法执教，团结协作，严谨治学）

1．XX老师的做法是XX的，这一事件再次说明加强对教师职业道德教育的必要性、重要性

（如果正确，值得我们学习）

2．XX老师的做法践行了/违背了XX这一教师基本职业道德规范（分析），☆依法执教指遵守《教育法》《教师法》等相关的教育法律法规，依法开展教育教学活动，充分保障每一个学生都有受到教育的正常权利

☆热爱学生是教师的天职。在教学过程中，教师要充分尊重学生的人格，关注学生的成长，保护学生的自尊心自信心不受伤害，不对学生进行体罚或者变相的惩罚，不对学生进行讽刺、挖苦、歧视，要充分保护学生的合法权益

☆严谨治学。在老师教学过程中不断学习先进知识，提高自身教学素养，提高专业知识，不断地积累经验，完善自己，以适应时代的要求，为提高教学水平奠定基础

法律角度

《义务教育法》《教育法》《未成年人保护法》（一般都违反）

学生的权利：受教育权、劳动报酬权、身体健康权、肖像权、隐私权、名誉权、人格权

a)XX老师/学校/政府的做法是错误/正确的b)XX老师/学校/政府的做法违反了XX法

c)XX老师/学校/政府的做法侵犯了学生的XX权，侵犯了学生受教育的权利，没为其提供XX的学习环境

☆ 只要由于老师导致学生死亡的，应付民事与刑事法律责任

☆ 老师的行为/做法是导致学生死亡的间接原因而不是直接原因，因此老师不负刑事责任

☆ 老师的行为/做法与学生死亡有一定联系，因此应负民事法律责任

☆ 老师/学校/政府应进行民事赔偿

☆ 老师对学生进行批评和教育是应当的，学生也应承担相应的责任

☆ 涉及残疾儿童，还违反《残疾儿童保护法》

☆ 男孩女孩性别歧视

6.心理健康教师案例题 篇六

提前20分钟到位

案例分析：

1、“熬过高三，感觉一身轻松，大学的环境也相对宽松。我是一个没有自制力的人，一下子就忘记了自己是学生。听高年级老乡说，大学课程不难,平时上课听听，最后一个月努把力就过去了。带着这样的心理，我平时上课经常不去，结果大一上学期就挂了两门，连高中最得意的数学也没及格。大一下学期新买了电脑，更是成天在宿舍疯狂打游戏，这学期又挂了四门。”请分析此生是何种心理问题？如何帮助他？

一、“歇口气”现象,学习动机不强

二、如何帮助他？

（从适应与发展、学习动机调适的角度来谈）

一、正确调控自我

1、建立理性的认知方式：培养自己的辩证思维方式，改变自己对自我，对他人、对环境的不恰当的认识。

2、适应角色要求：了解客观的自己，了解自己的长处和缺点，了解现在的社会和环境对自己的要求。

3、正确控制情绪：使自己有积极、乐观、稳定的情绪。

二、合理规划目标

当人们没有目标时，会感到迷茫和空虚；目标过低时，就会缺乏动力；目标过高时又会因为达不到理想而失望。很多适应困难都与目标确定不当有关。

1、远期目标

2、近期目标

3、根据变化及时调整目标

三、培养自立能力

生活的实质就在于独立，世界上大凡有成就的人，没有一个人是不自立的。

四、增强人际关系

主动开放自我，主动关心别人，心理相容。

五、采取积极行动

积极行动，意味着你要积极投入到学习和学校各项社会活动中去，积极投入到社会的各项实践活动去。

“水土不服”现象、学习方法困惑现象、人格依赖现象、“网游成瘾”现象、心理落差现象等----都请从适应与发展的角度来谈！

2、“小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己像一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。”请分析小B是何种心理问题？如何帮助她？

一、嫉妒心理

二、如何帮助她？P96

（了解嫉妒的危害和特点，从此角度来回答）

１.认清嫉妒的危害。如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害了自己、贻误自己。遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺于对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又继续延误了自己的前途，一举多害。认清这些是走出嫉妒误区的第一步。

２.克服自私心理。嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。总怕别人比自己强，对自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，即常说的“心底无私天地宽”。

３.正确认知。客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。别人取得了成绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”。强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，争强好胜就一定能超越别人。一个人只要客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。

４.将心比心 将心比心是老百姓常说的一句俗语，在心理学上叫“感情移入”。当嫉妒之火燃烧时不妨设身处地地为对方着想，扪心自问，“假如我是对方又该如何呢？”运用心理移位法，可以让自己体验对方的情感，有利于理解别人，有利于抑制不良的心理状态的蔓延，这是避免嫉妒心理行为之有效的办法之一。

５.提高自己。嫉妒的起因就是看不惯别人比自己强。如果能集中精力，不断地学习、探索，使自己的知识、技能、身心素质不断得到提高，那么，也可以减少嫉妒的诱因。而且，丰富多彩的课余生活将自己的闲暇时间填得满满的，自然也就减少了“无事生非”的机会，这是克服嫉妒心理最根本的方法之一。

６.完善个性因素。但凡嫉妒心理级强的人，都是心胸狭窄、多疑多虑、自卑、内向、心理失衡、个性心理素质不良的人。努力完善自己的个性因素，提高自己的心理素质，以健康的心态面对生活。

7、树立正确的竞争意识。公平、合理为基础的竞争是向上的动力，对手之间可以互相取之所长，共同进步；还必须建立正确的竞争意识。嫉妒是人类心灵的一大误区,祝愿所有的大学生朋友自觉克服嫉妒心理,走出心灵误区,成为身心健康的栋梁之才。

了解孤独、自卑的特点，遇到此类案例就可以从他们特点出发来谈！

案例1.王某（男）和李某（女）俩是高中同学，一起考上了大学，在同一个城市里，但并不在同一所学校，相距大概一个半小时的车程。俩在高中的时候都忙着高考，关系一般，上大学以后也联系不多，他们在上大学半年以后的一次同学聚会中再次相遇了，由于在大学压力较小，大家都比较放松，他们见面之后聊起高中时候的事情，一起回忆以前的班级上的一些事，并介绍了各自在学校的一些情况，聊得很高兴，慢慢的感觉亲近了很多。王某觉得大家的变化很大，以前没发觉，现在看着李某觉得还挺有魅力，因此越发热情起来，李某受此感染也很开心。之后聚会的气氛热烈，大家都喝了很多酒，王某以前在班上也比较活跃，所以喝的酒比较多，加上其他同学的恶作剧，王某很快被灌醉了，由于之前和王某聊得很开心，所以李某很自然的照顾起王某，大家在KTV通宵，第二天王某醒来，几个要好的哥们都开玩笑说“李美女照顾了你一晚上，你小子有福了，要追赶紧了”。王某听了也很心动。

同学聚会结束后，大家都各自回学校，从此王某经常给李某打电话，聊一些学校里的事，两人渐渐的发展起来，两个月后，两人正式的在一起，成了男女朋友，刚开始的时候，两人的感情进展很快，感情也很热切，一到周末俩人都在一起，尽管小有吵闹，但两人都很快解决了。相处半年之后，李某发觉王某给自己打电话的次数少了，并且周末来找自己的次数也少了，李某问及原因，王某总是说学校事情多。李某知道事情不对，托与王某同校的朋友打听，才知道最近王某经常与本校的一个女生在一起，还很亲密的样子。李某觉得很生气也很难过，在一个周末没有告诉王某的情况下，偷偷去到王某的学校，在王某宿舍楼下等了一个下午见到了王某和一个女生牵着手回来，李某顿时觉得自己受到了欺骗，上去就给了王某一巴掌，并提出了分手，然后愤怒的回到了学校。由于事情败露，王某和两个女生都反目成仇，甚至在自己的朋友面前互相言语攻击对方。由于这件事情弄得两人在以前的同学面前都抬不起头，结果一对好好的情侣就变成了陌路甚至反目。

问题1：本案例中双方在爱情中犯了哪些错误？

1、王某和李某的交往很仓促，甚至有点盲目。他们在高中的交往并不多，上大学以后也对对方的性格等各方面不是很了解，只是因为以前是同学，并且还比较谈的来就选择交往，这是很草率的。这种基础上产生的爱情存在很多问题，可能是受到现在社会发展的影响，大家都觉得大学谈恋爱很浪漫，看着别人都是出双入对，自己一个人觉得很寒颤，总想自己也能找个人陪着自己，照顾自己，这并不是真正的爱情，只是对现实现象的一种盲从。其次，大学生的生理和心理也趋于成熟阶段，大家都会不自觉的向往与异性的交往，想在异性面前有所表现并得到异性的肯定，这使大学生们不自觉地就产生了一段段恋情，但这种不稳定的恋情往往结束的也很快。再加上大学大家都很自由，有很多空闲时间，有时往往找不到事情来做，大家为了填补时间和精力上的空白，这又催生了一段段畸形的恋情。王某和李某正是在这些情况催生出的恋情。

2、注重恋爱过程，轻视恋爱结果。由于大学生毕竟还没有经过社会的洗礼，也没经历过组建家庭的过程，他们的心理还没有完全成熟，无法好好体会爱情的意义和真谛，没能把爱情放在一个很重要的位置，往往只是为了浪漫、喜欢而在一起，却没有一起经历各种考验的准备，只是因为很表面的欣赏，好感而爱慕，这样的感情基础薄弱，往往禁不起风浪。他们把喜欢和爱混为一谈，没有把握到爱的可贵，他们没想过，既然能够因为对一个人的好感而在一起，那么就有可能因为对另一个人有好感而和另一个人在一起，这样很容易导致滥情事件的发生，王某就是一个例子。

3、上文案例中王某和李某俩感情失败后没能好好的反省自己，而是把责任归咎为对方，而导致反目。这也是现在的大学生恋爱中存在的一个比较普遍的问题，大学生心理还不成熟，从小学到大学都是在父母的关爱下成长，虽然说大学相对自由，但毕竟还没有完全独立，还不能够靠自己养活自己，没有经历过社会上各种压力的洗礼，所以承受挫折、自我反省的能力相对较弱。他们对感情上遭受的挫折，往往不能正视或者是过于悲观，因为很多人把爱情想象得过于虚幻和完美，当爱情遭遇挫折之后，他们要么是把错误归咎于对方，来逃避自己的责任，要么是出现自卑轻生等情绪。这都是不够成熟的表现，真爱就是要能包容对方，理解对方，分手后觉得对方浑身缺点，而相互攻击，那根本不是爱。

4、总结：出现以上问题的原因主要是大学生的心理不够成熟，易冲动，做事不考虑后果，对爱情的理解不够等，很多大学生谈恋爱只是为了找个人来陪自己，解决寂寞，这不是真正的恋爱。同时大学生也处于爱幻想的年龄阶段，总把什么事情都想得很美好，也包括爱情，而一旦出现问题便接受不了，甚至可能做出一些过激的事情，最后导致后悔莫及。

7.心理健康教师案例题 篇七

在《计算机网络》中就有如下一案例分析题,也是这几年在单招高考中经常出现的,下面针对本案例谈谈我的解题技巧,希望能给读者一点启发。

[案例分析题]:

某集团公司有10个子公司,每个公司又有4个部门,每个部门预设计有50台电脑上网,上级分配的ip是172.16.0.0。现在为该公司的每台电脑分配ip。现要求按每个子公司属于一个子网,每个子网的各部门再属于下级子网。以题中已经规定的ip为准,顺序编码填写相关内容。

1) 填写指定子公司的网络地址和子网掩码。

2) 以序号为1的子公司为例,填写各部门的电脑ip的相关设置。

本案例分析题目,涉及到有关网络的ip地址、子网、子网掩码的含义。所以首先了解有关这些知识,为解答下面的案例分析做好准备。

1梳理理论知识,把握解题命脉

1) ip地址的含义

Internet上的每台主机(Host)都有一个唯一的ip地址。ip协议就是使用这个地址在主机之间传递信息,这是Internet能够运行的基础。ip地址是由32位无符号二进制数组成,分为四个字节,每个字节8位,字节之间用圆点隔开,每个字节用十进制数字表示,表示范围为0~255,例如159.226.1.1。

2) ip地址的组成

ip地址有两部分组成,一部分为网络地址,用来标识一个物理网络。另一部分为主机地址,用来标识这个网络中的一台主机。ip地址分为A、B、C、D、E 5类。常用的是A、B和C三类。

3) ip地址的分类比较(表3)

其中:网络数、主机数要去掉全0与全1情况,全0全1情况有作特殊的ip地址用。

4) 子网的作用

使用子网是为了减少ip的浪费。因为随着互联网的发展,越来越多的网络产生,有的网络多则几百台,有的只有区区几台,这样就浪费了很多ip地址,所以要划分子网。

5) 子网掩码的含义

子网掩码是一个32位地址,是与ip地址结合使用的一种技术。子网掩码一共分为两类。一类是缺省(自动生成)子网掩码,一类是自定义子网掩码。缺省子网掩码即未划分子网,缺省子网掩码确定方法是使对应的网络号位都置1,主机号都置0。即:

A类网络缺省子网掩码:255.0.0.0

B类网络缺省子网掩码:255.255.0.0

C类网络缺省子网掩码:255.255.255.0

自定义子网掩码是将一个网络划分为几个子网,需要每一段使用不同的网络号或子网号,实际上我们可以认为是将主机号分为两个部分:子网号、子网主机号。形式如下:

未做子网划分的ip地址:网络号+主机号

子网划分后的ip地址:网络号+子网号+子网主机号

也就是说ip地址在化分子网后,从以前的主机号的最高位借一部分作为子网号,这样划分前的网络号与子网号构成新的网络地址,余下的是子网主机地址。子网掩码也是32位二进制数,确定划分子网后的各子网的子网掩码方法与默认子网掩码的确定方法是一样:新的网络地址全为1,子网主机地址全为0。

2把握解题步骤,提高解题技巧

掌握了上面的基本理论知识,下面我就从以下七个步骤对此案例作分析,只要把握这七个步骤,就可以做到准确无误。

第一步骤:首先要理清本集团的组织结构,这样才能把ip地址具体细划到每个子网与主机,本集团的组织结构图如下:

第二步骤:确定本集团ip地址属于的类型:本集团分配到的ip地址为:172.16.0.0,根据前面表一对照ip的范围,第一个字节为172,属于B类ip的范围,网络地址、主机地址分别占2个字节,默认的子网掩码为:255.255.0.0。此步骤的目的是为下面求划分子网后子网掩码做准备。

第三步骤:划分子网,确定子网位数;本集团又划分为10个子公司,即10个子网,所以要向主机地址的最高位借位,借位的方法为:首先确定划分为几个子网,还要去掉子网位为全0、全1情况,所以10个子网最少需要向主机最高位借4位做为子网位,即能表示24-2=14个子网,如下图所示:

此时子网的网络地址为:2个字节+第三个字节的高4位,子网主机地址为:12位。

第四步骤:确定划分子网后的子网掩码,方法与确定默认子网掩码相同,所有网络地址设置为1,所有主机地址设置为0,如下图所示:

所以10个子公司拥有的子网掩码为:255.255.240.0。

第五步骤:确定10个子公司的网络地址,此时子网网络地址的四个字节应该为:

其中最初网络地址两个字节为172.16的值是不变的,主机地址为0也是不变的,变的是第三个字节的前四位:子网位,子网位从0000~1111,但要去掉0000、1111这两种情况,所子网位从0001~1110,10个子公司可以取前10个,即从0001~1010;所以10个子公司的子网络地址为:

公司1:172.16.00010000.0即:172.16.16.0

公司2:172.16.00100000.0即:172.16.32.0

公司3:172.16.00110000.0即:172.16.48.0

公司4:172.16.01000000.0即:172.16.64.0

公司5:172.16.01010000.0即:172.16.80.0

公司6:172.16.01100000.0即:172.16.96.0

公司7:172.16.01110000.0即:172.16.112.0

公司8:172.16.10000000.0即:172.16.128.0

公司9:172.16.10010000.0即:172.16.144.0

公司10:172.16.10100000.0即:172.16.160.0

第六步骤:按前面第一步骤到第四步骤方法,确定每个公司中各个部门的网络地址与子网掩码,每个公司拥有五个部门,所以对每个公司又划分为五个子网,以公司1为例,公司1的网络地址为:172.16.16.0,根据前面的分析,它的网络地址与主机地址结构图为:

其中第三个字节高4位属于网络地址,低四位属于主机地址,现在要对此ip地址再次划分给五个子网,所以仍然采用向主机地址借位法,从主机位的最高位借起,借3位,因为23-2=6个子网,满足五个子网的需要。所以第一公司划分为五个部门子网后的ip地址的结构变化如图所示:

这时第三个字节7位都属于为子网网络地址,这时各部门的子网掩码确定为:

四个字节用十进制表示为:255.255.254.0即为五个部门的子网掩码。

五个部门的网络地址及主机ip地址的范围为:

部门1:172.16.00010010.0即:172.16.18.0

部门2:172.16.00010100.0即:172.16.20.0

部门3:172.16.00010110.0即:172.16.22.0

部门4:172.16.00011000.0即:172.16.24.0

部门5:172.16.00011010.0即:172.16.26.0

根据上图所示确定各部门ip地址,也就是子网主机地址从全0到全1,最后去掉全0、全1两种情况,即:

部门1主机ip地址范围:

对应十进制为:

其中部门1中50台电脑就可以从以上范围中任意选取。

部门2主机ip地址范围:

对应十进制为:

其中部门2中50台电脑就可以从以上范围中任意选取。

下面以此类推,就可以算出部门3、部门4、部门5中主机ip地址的范围。

大家根据此方法是否能计算出其它几个公司的各部门的网络地址及每个部门的主机ip地址的范围了呢?

案例分析题主要是考查学生对所学知识的理解和灵活运用能力,是有规律可循的,有很强的技巧性,只要找准了规律,掌握了技巧,这类题就可以迎刃而解,就能大大提高在高考中的得分率。

参考文献

[1]郭庆强.单招生——相约在高校[M].北京:原子能出版社,2010.

8.一道高考填空题的变式教学案例 篇八

著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么.”“数学新课程标准”也指出，只有非常重视学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学.我们知道，学生进入高三复习之前，已对数学的概念、解题的规律与方法有了一定的认识，但他们对概念与概念、规律与规律、方法与方法之间的联系没有深化，缺乏对高中数学知识、整体结构的理解.而另一方面，由于高三数学复习时间的紧促，不允许我们像讲解新课一样开展第一轮复习教学，这就对复习课提出了更高的要求：既要让学生在课堂上获得基本解题方法的熟练掌握，又要保证复习进度.

波利亚承认：问题解决实质上一个复杂的、经常缠绕我们的过程，并且难以把这个过程细分为一个个清晰的阶段，但我们总能以问题解决为基础来实施数学教学，为学生提供能够反映所要学的数学知识、又能够与学生现有知识经验相关联的数学问题，通过这类问题，让学生发现其中的联系，理解其中的新问题，形成对数学知识深刻的、结构化的理解，再进一步形成自己的、可以迁移的问题解决策略，而且对数学形成更为积极的兴趣、态度和信念.最近笔者比较多的研读了变式教学方面的文章，认识到变式教学应是开展一轮复习的一种有效手段和策略，能使学生对问题和由问题衍生出的新问题有深刻的、结构化的理解.

众所周知，离心率是衡量圆锥曲线形状的一个重要性质，因此它是高考的一个常考常新的考点.因此有必要在一轮复习中加以复习巩固.以下就是对浙江卷考题进行变式研究的课堂部分实录，请各位同行批评指正.

以为直径的圆过双曲线的右顶点.

学生11：（变式5 变式2的逆命题）

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最后笔者想谈点感想.“复习课如何上好”确实是一个值得全体教师认真探讨的课题，尤其是新教师.从笔者自己亲身的体会来看，新教师（特别是还没带过高三的新教师）想上好复习课远比新授课要难的多，一是书店有大量的经典的众多特级教师的教案可供参考，另一方面，复习书虽多，但基本上是知识的重复和例题的简单罗列，如果想自己设计一个课题，能力不够更怕把握不好高考的方向，从而影响学生的前途.因此，笔者倡议有丰富高三教学经验的老师能多写一些高三复习方面的案例或教学对策，也希望众多的关心中学数学教育的专家、教授能给我们一些方向上的指导，使中学的高考复习能走上“轻负担高质量”的道路.

E-mail:hit790205@163.com