心声（精选10篇）
1.心声 篇一
每当夜深人静的时候，藏在心底里的那个自己就开始苏醒了。
不知从何时起，我开始习惯自己和自己对话，受伤了自己安慰自己，遇到快乐开心的事情，也自己逗乐自己，很想找个人分享自己的快乐，很想找个人说说心里的难处，可是，每次看见父母那不耐烦的表情，我总是欲言又止……
不知不觉中，父母眼中的好孩子，开始有了自己的心事;不知不觉中，在我与父母之间，拉开了一条鸿沟……
爸妈，我知道这个世界很现实，很多梦想不能成真。可是，人不完全是为结果而生存，有美丽的梦该多好啊!把梦想还给女儿吧，即便无法实现梦想，女儿的内心也是快乐的。否则，女儿将永远生活在悲哀中。爸妈，女儿已不是孩童了，她应该有自己的头脑，有自己的梦想，她从心底对你们说：被你们爱，她很幸福;被你们爱，她也很痛苦。
多年来，我一直用我的.表现来换取老师和同学手中的“好孩子”的牌子。可是，慢慢地，我发现我没有了童年时的快乐了。有时，我真的想大哭一场，但为了做“好孩子”，我只能把泪水埋在心里。如果上帝能再让我选择一次我的童年，我一定会丢掉“好孩子”这个称号。
如果你也在为上面的事情所烦恼，不妨抛开顾虑，静下心来和亲人说说你的心声，说说你的烦恼，也许他们也想了解你，也想读懂你!只有沟通和交流才会消除误解!
2.心声 篇二
“理论探索”栏目为我们从事实际教学工作的一线教师提供了理论支持。我们从实践的角度积淀醇厚的理论知识, 通过这些理性的、科学的指导, 提升自己的业务能力。而在这厚积薄发的过程中, 不仅可以获得体验的喜乐, 更可以丰富自己的内涵。
编辑部回复:“理论探索”栏目以邀请从事学校体育工作的相关学者、专家及学校体育领域的实践前沿者, 撰写具有前瞻性、指导性的系列文章为主, 探讨学校体育相关理论, 促进学校体育改革。旨在通过对某一理念或概念结合学校体育教学工作进行全面、深入、透彻的理论剖析、解读, 帮助学校体育工作者更好地理解该理念, 从而将其正确应用于日常教学实践工作中。
为能最大限度地发挥“理论探索”栏目的作用, 使其更好地为广大读者服务。2009年“理论探索”栏目, 拟将聘请中国教育学会体育专业委员会副理事长兼秘书长赖天德教授, 北京师范大学体育与运动学院院长、博士生导师毛振明教授, 北京体育大学刘昕博士, 北京教育学院科研处原处长王金保教授, 及首都体育学院颜天民教授等知名学者, 对“实施素质教育的突破口”、“体育课程的主题教学、情境教学与命名教学”、“体育课程的价值取向与课程改革”、“学生体育学习评价的沿革与发展”、“奠定学生的体育基础与发展学生的体育特长”等问题, 进行系列讲座。
欢迎广大读者提供更多的思路、提出更多的意见, 帮助杂志成长, 帮助杂志更好地为您服务!
安徽读者提问:
我是《中国学校体育》杂志的新读者, 2008年9月第一次投稿。
不知道别的教师第一次投稿是什么心情。我的经历是“投稿前, 紧张——投稿后, 期待——录用后, 兴奋——刊登前, 疑惑”。前三种感受很好理解, 但为什么刊登前会疑惑呢?这是因为我的稿件在10月份就已被录用, 却迟迟没有刊发。给编辑部打过电话后, 我才知道是因为没有给杂志社邮寄授权书。
编辑部回复:文章一经录用, 编辑就会将授权书上传至用户平台。作者只要及时登录自己的用户平台, 将授权书下载、打印, 再详细、工整地填写完毕后 (论文登记号由编辑部填写) , 将其邮寄至杂志社即可。
编辑部收到授权书后, 会及时在网站主页http://zgxt.chinajournal.net.cn/公布其作者姓名;同时, 还会公布已被刊登在杂志上、但尚未将授权书邮寄回杂志社的作者姓名, 以供投稿教师查询。
此外, 特别要提醒广大读者注意, 根据财务要求, 从2009年, 凡是文章被录用后, 两个月内仍没有将授权书寄回杂志社的作者, 其稿费将不予发放;超出规定时间寄回授权书的作者, 其稿费于第二年年初统一发放。
3.《岁月心声》序 篇三
而对于年长我几岁、脸上常挂着笑容的芮城县原人大主任尚永生来说，却不是这样。热情的他，勤奋的他，孜孜不倦追求着的他，由公社办公室主任、公社副主任走进县城，先后担任了县综合办公室副主任、县政府办公室主任之后，又出任了副县长和县人大主任，直至退休。岁月并没有偏爱他，照样给他染上白发，照样给他额上刷出水沟，而他却异常珍爱岁月，用他的勤奋，用他的智慧，给岁月之水流经过的地方留下珍宝，留下珠玉。摆在我案头题为《岁月心声》的这本厚厚书稿，就是明证。
尚永生同志的这部文稿，是他在逝去的岁月之中工作、思考、写作和生活的实录，内容十分丰富。书稿共分六辑，分别是《诗词习作》，《工作探索》，《人大文摘》，《鞭策与鼓励》，《生活杂谈》，《趣事与友人》。粗读之后，发现这部书稿也如作者本人，质朴、敦厚，又热情四溢。质朴中显露出理性的光亮，敦厚中潜伏着领导者的智慧，热情中飞扬着决策人的思绪。岁月雕琢了他，丰富了他。他充实了岁月，回报了岁月，把岁月的光泽和他探索的激情与思考，记录在这一篇篇的文字之中。
作者是把《诗词习作》作为首辑内容呈献给读者的，我最先阅读的也是这个部分。作者曾说过，他基本上不研．究诗诃格律，“但却有此爱好，搜集和保存了自己一部分习作，算不算诗词，暂且不论，只作吐露本人心声罢了”。作者非常谦虚地这样说了，但读了这30余首诗词之后却感到作者还是懂诗词的，且有些诗写得很是不错，不只“吐露”了“本人心声”，而且诗意很浓。在这些诗作中，有的是为国家大事而作，如《喜迎香港回归》、《喜庆十六大》；有的是为祖国大好山河而唱，如《黄河抒情》、《漫步秦皇陵》；有的是为经济建设成就而歌，如《参观黄河大桥》、《风陵渡黄河大桥通车观感》、《参观中夭二窑花椒山》；更有的则是对生活的咏叹。这些诗不仅意味挺浓，而且诗句也美。对香港回归，作者意气飞扬：“一国两制，气宇轩昂。港人治港，高度自强。回归之日，喜看鹏翔。统一大业，丰碑永彰。”对黄河公路大桥通车，作者高声唱道：“飞虹高架联秦晋，高速北延达太原。大桥胜景观不尽，祖国处处展新颜。”对秦始皇陵墓，作者追古想今，诗情澎湃：“青史悠悠日月长，东天门外话秦皇。荒凉古道蒙秋色，寂寞残碑映夕阳。霜染枝头枫叶赤，风吹山脚菊花黄。农家一片繁忙景，万马千军迈小康。”对于退休后的生活，作者颇感满意，处处诗意：“车马千里随波去，相士人川逐浪流。炮响声音天地震，象若心头为人揪’’(《玩棋有感》)。“花树似人云鬓湿，排楼如画墨痕中。纵然春梦风吹去，只在轻烟淡雾中”(《春雨》)。从我引述的上述诗篇和诗句可以看出，尚永生同志是有诗人气质和写诗才能的，凡吟咏的事物只要到了他的笔下，都显得那么鲜明形象，生机勃勃，让人经久难忘。作为一位退休多年的老同志，能有这份诗心诗情就很不容易，能写出众多好诗，就让人更加感动和兴奋。
作为多年从事基层工作及领导工作的尚永生同志，如果文集中不收录自己工作的记事，必然会是一部不完整的书、欠力度的书。老朋友尚永生深知这一点，果然在书中拿出《工作探索》和《人大文摘》两辑的内容，来记录和回忆自己人生中最重要的工作往事。在《工作探索》中，作者收录了自己任副县长前后所写的农业、农村、农民方面的论文，着重探讨了深化农村改革的问题和影响农业发展的潜力问题。他深刻地指出，影响农业发展的潜力问题表现在三个方面，一是投入上不主动，二是政策上不配套，三是支农上不务实。作者能于1989年在全省农业会议上提出如此重大、如此尖锐的问题，可见他在政治上的敏感，工作上的深入，探索上的魄力。他提出根治之法，是要加强农业立法、完善配套措施，迅速建立土地承包合同，增加农民的心理稳定感，适当调整农产品价格—，进一步强化服务功能，鼓励群众投人，以加快农业发展的速度。他的建议，显然是适社情、合民意、顺人心的。 《人大文摘》反映了作者担任县人大主任之后，在参政、立法、监督诸方面的一些思考和探索。在这辑里，多数文章都是值得一读的，如《用好人大职权，加强任后监督》，《浅谈地方国家权力机关法律监督的现状和对策》，《试论强化人大法律监督问题》，《如何增强人大代表参政意识》以及《关于如何搞好乡镇人大工作的调查》等，读后都能给人以耳目一新之感，不仅能使一般读者了解人大工作的运作程序，而且增加人们对于增强社会主义民主、加强政治文明建设方面的诸多知识。
《鞭策与鼓励》是尚永生同志于1957年参加工作到2001年12月退休期间45年工作中，获奖、受表彰之后，各种报刊所发表的记述其先进事迹文章的汇集。这可说是作者本人为党和人民工作成果的突出部分，是研究芮城县农业、农村和农民问题以及县人大工作的重要史料，值得认真研读。
令人颇感兴趣的是《生活杂谈》和《趣事与友人》这两辑文章，这是本书中趣味性最浓、知识性最多、可读性最强的部分。这里既有繁忙工作数十年离岗后如何平衡心态的经验之谈，如《直面人生话退休》、《老人心理平衡六要诀》、《“六心”常在少烦恼》、《别让失意锁定你》、《梦想与青春》、《老人絮语》等，又有卸掉工作重任成为普通百姓后怎样处人处事的要诀，如《人际关系与健康》、《人生三看》、《老年明白》、《和儿女相处的艺术》、《人生“三说”》、《逢人、遇事、处世“十法’’》、《父母的“含义”》、《子女的“含义”》、《生存寓言》、《人到晚年老伴亲》等，看到这些文章题目，相信读者是会丢下其他书刊，而以先睹为快的。这里既有老而不衰、继续学习的豪言与求知之道，如《恒为学之道》、《下点功夫，改善记忆力》、《艰苦奋斗必不可少》、《成功男人三件宝》、《向上走，还是向下走?》、《勿忘劳作》、《有钱难买平静》、《明天继续开会》，又有暮年骤至、夕阳时分的养生常识，如《三冬摄养》、《劝酒之说》、《往昔与今日说》、《成语与养生》、《朋友是财富》、俨节省”的结果》、《人生之悟》、《让座》、《健忘是一味良药》等等，读到这里，相信读者会拍案叫绝!这里既有古魏国芮城县的风物传说，如《尧王择婿》、《舜南村与舜牛坡》、《舜王祠》、《首阳山二贤庙》、《七女坟和伯乐庙》、《风陵渡的由来》、《华王村的由来》、《李靖墓》，又有对友人的描述、回忆和追念，如《风陵渡友人的几段趣事》、《我印象中的老崔》、《友人祝寿词》、《拜读李志英{枫叶集)有感》等，读着这些文章，人们不仅感到妙趣横生，情节生动，而且能感受到浓浓的情意，火热的激情。
岁月如水，岁月如画，岁月如诗。尚永生同志在逝如流水的岁月里绘出了如画的人生，写出了如诗的文字，留下了让人激动无比的工作记录和生活笔记。他的这部书稿诚如他的为人，常挂着微笑，忠实憨厚，徐缓诚实地给人讲述着人生道理和自己的故事，给人告诫，给人启发。
这，就是我喜欢这部书的缘故。
这，就是我向读者推荐这部书的理由。
4.员工心声 篇四
各位同事：
大家好！跟大家一样，我也属于打工一族。
初入公司时我被分配到焊涂实习一个月，这一个月的时间让我真正体会到了生活的艰辛。每天工作十个多小时，回宿舍倒头就睡，什么也不想干。每天都在煎熬和坚持中度过。说心里话，如此长时间的劳作不累是假的。
但是，作为打工族中的一员我还是想跟大家分享以下几点：
1、学会坚持，做事认真。在温州，13岁的南存辉因贫穷而不得不辍学，他成了一个走
街串巷的补鞋匠 ‚补鞋稍不留神，锥子就会深深地扎入手指中，鲜血顿时涌出。只好用片破纸包上伤口，含泪继续为客人补好鞋。那阵子，他每天赚的钱都比同行多，就凭速度快，修得用功一点，质量可靠一点。6年后，这位修鞋匠在一个破屋子里建起了作坊式的开关厂。20年后，他创办的正泰集团成为中国最大的私营公司之一（摘自《激荡三十年》）。南存辉就是在认真中赢得了顾客的好评，在坚持中成为了老总。
2、立定志向，锻炼自己。说实话，在宝兰格干一辈子的可能性微小，希望大家认真考虑
一下，自己究竟喜欢什么，将来该干什么，确立目标之后就从现在的环境中寻找锻炼自己的机会。比如说，我的毅力不够，那么我就在工作劳累坚持不住时，不断提醒自己，为了心中的理想我要坚持，磨练自己的毅力。也许将来你会创业，创业过程中会遇到重重困难，如果现在都挺不过去，何谈将来的事业。
3、勤于读书，开阔视野。在南方小镇深圳，一位叫王石的27岁文学青年枕着一本已经
被翻烂的《大卫·科波菲尔》，睡在建筑工地的竹棚里。工作之余，他总会捧着一本书，在晚饭后独自一个人关在房间里做读书笔记，直至凌晨；节假日则去上英语课。王石是万科最大的无形资产。尽管他早在9年前，就从万科的主要领导岗位上退下，但在业内，绝大部分人依然认为，王石才是万科唯一的老板。
4、树立信心，相信自己。记得跟总装的同事讲过：朱元璋曾经不过是个乞丐，可是后来
做了一代帝王；刘邦年轻时也不过是个游手好闲的无赖恶徒，可是终为天下之雄；牛根生小时是一个放牛娃，他连姓都没有，只不过他义父让他放牛，就取牛为姓，现在呢？已跃然成为蒙牛老总。远的不说，现在的班线长，也是从一线员工慢慢干起的。虽然我们现在只是一名普通的员工，可是将来呢？
5.12心声教学案 篇五
1.知识与技能：
⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。⒉过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章细腻的心理描写。根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。⒊情感态度和价值观：
展示学生个性，提高学生的人文素养。【重点与难点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点。【教学时数安排】 一课时
一、导入
[师板书课题]：
同学们，看到这个标题，你想到了什么呢？ 生1：我想知道这“心声”来自于谁。生2：我想知道“心声”到底指的什么。
生3：我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事，那会是怎样一个故事呢？
师：我也和大家一样好奇，那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处，倾听他的心声吧。
(通过激趣质疑，引发学生对新课的主动思考，有效调动学生学习的积极性，引出教学环节。)
二、作者简介
黄蓓佳
江苏如皋人，出生于１９５５年６月２７日。１９７３年１月毕业于江苏省黄桥中学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，１９８４年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》
三、检查预习
读准下列加点字的读音。
噗
嘟囔
簪子
棱角分明
蜷 抽噎 发窘
窸窸窣窣
四、温故知新
展示课件：
①小说是以________为中心，通过______的叙述和______的描写来反映______的文学体裁。
②小说有三个要素______、________和_____，其中主要要素是________。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_____描写、_______描写、_______描写、_______描写。
④小说故事情节的发展通常分为四个阶段：_____、_____、________和______。
五、读一读
倾听 “心声” 要求：
学生快速默读课文，提取故事主要情节,用简洁的语言进行复述
温馨提示：【按时间顺序复述课文】
四个场景：
公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上 〔多媒体字幕〕
公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：
情节结构：公开课前→
回家路上→
次日放学→
公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
六、议一议
解读“心声”
a、小说着重刻画了的人物形象是谁？
b、那么李京京的心声是什么？
c、从文中哪些地方可以看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？李京京为什么这么想读这篇课文？
{学生找有关语句揣摩，一方面理解人物性格，另一方面了解小说塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写，更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。} {学生会从文中找些语句。如有学生会找“那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上„„”“跟凡卡信里写的多像多像啊！„„”正因为李京京与文中的凡卡有着相同的不幸、相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以他渴望朗读这篇小说，这表现了李京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。} d、标题“心声”有怎样的深刻含义? 李京京的心声 ：
1、在公开课上读课文。
2、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。
3、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里 作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。
七、说一说 感悟“心声”
以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为”的句式，说说从文中获得的有关阅读小说的启示。
铺垫问题一：你从文中哪些地方看出李京京被这篇文章感动了？
铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？
[学生自由找语句并品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心与凡卡的心产生了强烈共鸣，所以在读的时候能全身心地投进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。
铺垫问题二：
明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。]
八、写一写 倾诉“心声”
从我们出生的那天起，我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的关怀，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现，在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑，成长中你是否有些感慨，想说给爸爸妈妈听？
请用简洁的语言，把你最想说的心里话写下来。
九、课堂练习
练一练，看一看我的收获
(一)、根据拼音将词语填写完整，并解释该词。
1、连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhǎn钉jié铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。zhǎn（）钉jié（）铁：
2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒnɡ。发jiǒnɡ（）：
3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnɡhū。huǎnɡhū（）：
(二)、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上。
1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地
（看
望
盯）住他。
2、讲义从他的手指间
（滑落
飘落
飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。
3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从 背后
（跟
响
追）了上来。
(三)、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”
这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？ [明确] 心理描写。
表现了李京京执著、倔强的性格。
造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。
由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
十、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
十一、作业
请你以李京京的口吻给他爷爷写一封信。要求：模仿小说中细腻的心理描写。
教学反思
6.心声教案 篇六
龙里县摆省民族初级中学中学
刘光明
一、教学目标：
1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。反思今天我们教师在对待学生存在的某些方面不足？
4、法制渗透《中华人民共和国义务教育法》
二、教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，领会心理描写的作用，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
三、教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
四、法制渗透《中华人民共和国义务教育法》
第三十四条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
五、课前准备：
1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
六、教学划分：一课时
七、教学过程：
一、歌声激趣、导入新课。
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《中学时代》，歌中唱道“穿过运动场 让雨，淋湿 我羞涩的你，何时变孤寂，躲在墙角里偷偷的哭泣，我忧郁的你有谁会懂你，我不懂永远我不懂自己，爱是什么我还不知道，谁能懂永远谁能懂自己，淋湿 我羞涩的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！
二、速读课文，整体感知：
1、设置问题请同学们选择适合自己的阅读方式感知课文。（1）阅读课文，和同学们讨论一下，小说为什么取名《心声》。（2）．《凡卡》为什么那样打动李京京？（3）课文的人物有谁？
2、作者简介与作品
黄蓓佳，1955年生，女，江苏省如皋县。《补考》《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》等。
3、生字注音（学生自己查字典）
4、题目解说
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
5、体裁
小说（三要素）明确：人物、故事情节、环境。
6、情节
（1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：
（1）、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
（2）、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。（5）、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）明确：
人物：（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 明确：
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。
三、精读课文，赏析体会
1、品语言、学方法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式：它用了（）（写法、词等），表达了（）心情。提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写 具体方法：
生1：内心独白；(我想…自言自语等)生2：梦境；
生3：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、探主题
作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补全?（）的心声（）。明确： “心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
四、拓展延伸﹑互诉心声 教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
五、课堂小结
这节公开课，年轻的程老师也经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落，用一首歌的名字说就是：让世界充满爱！当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自己人生道路的镜子。作为老师，我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻，马老师的心里萌生了一个愿望：让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！同学们，你们说好吗？
六、布置课后作业。
板书设计：
开端 想读课文被拒绝平等相待
《心声》 发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情
高潮 指出错误被嘲笑
7.心声 篇七
1.整体感知, 把握小说情节, 理清作者思路。
2.把握小说塑造的人物形象, 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3.揣摩“心声”的深刻含义, 联系生活实际, 探讨小说的现实意义, 学习主人公对美好生活的执著追求。
【教学重点】
1.在熟识小说情节的基础上, 分析小说并对人物形象进行归纳。
2.分析心理描写的作用, 把握人物丰富的内心世界。
【教学难点】
揣摩“心声”的深刻含义, 联系生活实际, 探讨小说的现实意义。
【教学方法】
自主、合作、探究
【教学工具】
多媒体
【课时安排】
8.“用作文倾吐心声！” 篇八
关键词：作文教学；自由表达；倾吐心声
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0023-02
人往往都这样：书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。小学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的；也有很多绚丽的梦想，包括不现实的；有成长中的喜怒哀乐；更有用童真看世界的奇思妙想……所有的这些，都应鼓励他们写出来。让他们真切地体会到：“要用作文倾吐心声！”
《语文课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。宁可要“幼稚”也不要“成熟”。茅盾先生说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”
《语文课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。要以此为向导，创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。
只有敢说话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》、《爸爸妈妈吵架了》、《我不想写作业》、《我想当班长》、《我不想自己睡》、《妈妈委屈我了》……这些作文都是通过老师引导学生例举一些亲自经历的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，怎样受委屈，心里有哪些话，以及生气时的表现，烦心时的表现等等都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，这样写出来的作文才有真实性可言。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，就应该就地取材，充分利用。
有老师在上《美丽的彩虹》一课时，借助课后练习问了这么一个问题：彩虹像什么，你想用它来干什么？让学生充分展开想象的翅膀，写出自己的想法。回答，可以说是精彩纷呈：
学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千。
学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们。
学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做美丽的花裙子。
学生4：彩虹像穿着盛装的字母“C”，我想带着它一起出去玩。
从学生充满个性的回答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，写出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的书面表达能力。想象是不受时空限制的。在作文时充分运用想象的技巧，犹如给文章插上了翅膀。为什么不还给孩子们自己的天空，还给他们一个足够的思维空间，给他们扬起思维的风帆，让他们展开想象的翅膀飞翔？
作文课就要解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
9.聆听心声 篇九
新生是一种来自心底的呐喊，心声是心灵深处最真诚的声音。聆听心灵的呼声，感受心声，你才能知道你真正需要什么，你应该成为什么。
我聆听谁的心声，那叮咚的清泉是一首美妙的歌声。那伴随着清泉的舞动，那随风荡漾的静美之歌，如涟漪清流，在空旷的山谷回荡。我感受着水那静美的心声，品读着水的性格：虽是涓涓细流，但却不自卑，永远那样的明净；虽是一泓碧波，却不骄不傲，永远那样谦虚，永远那样执著，那样灵动，那样无所畏惧，永远那样静谧和谐。聆听水的心声，我的心声也开始呐喊：“我要遵循水的风格去做人，做一个执著谦虚的人，做一个有追求的人，做一个不卑不亢的人。”
我聆听风的心声，那声音从遥远的海风吹来，带着大海的气息，撩乱了我的发丝，撩拨了我的心坎。我聆听着风的心声，听他轻轻地诉说着自己的经历，听她讲述着海的故事，我的心开始不安分，我开始向往大海，向往海的辽阔，海的雄壮；向往海的博大精深，海的胸怀。聆听着风的声音我的心声开始震撼：“我要做一个如风一般勇敢，有大海般宽广胸怀的人。”
我聆听云的声音，那声音从高高的天空飘来，带着太阳的温暖，带着蓝天的活力，带着鸟儿的祝福。那声音缭绕在我的耳旁，告诉我美丽的蓝天其实并不遥远，只要你有心愿，只要你敢于如雄鹰般展翅高飞，在遥远的蓝天我们也能抵达。聆听云儿的心声，我的心声开始不安：“我要做一个有理想，有抱负，坚持为之奋斗的人。”
我聆听父母的心声，这声音如此琐碎，却是如此的不可或缺，我们似乎生活在他们无休止的唠叨中，被那浓厚的爱层层包裹着，他们望子成龙、望女成凤的愿望是如此的急切。聆听他们的心声，我的心声开始呼吁：“爸妈，感谢你们的爱，但是我更需要一片属于自己的天空，我要自己飞翔；我需要属于自己的一块土地，我要自己耕耘。”
我聆听着各种各样的美妙心声，我的心声开始如春笋般爆破，我要在各种心声中学会成长，做一个善感明悟的人。我的心声，你听到了吗？
藏香的承诺
生无恨，死无悔，带着藏香而生，亦为藏香而死，这就是她的一生。
——题记
她总是一个人，静静地倚在门前的梁旁，看书，连佛经，看着高原湛蓝的天空及空中飞翔的高原鹰，发呆。一下午，高寒的气流从原野上匆匆掠过，留下一丝芬芳的冷香。
人们叫她“梅木拉姆”，原意是指“草原上的绿宝石仙女”，虽然她能说一口流利的藏语，但它却是一个地道的汉族人。五年前，她来到藏区支教，为的是让这些藏族的孩子长大后也能有知识、有文化，与城里人一样有出息。
每一个见过她的人，都忘了她是一个汉族人，连她自己也骄傲地说：“我现在是一个藏民了，不是汉人。”
镇里的藏獒总爱和她玩耍，邻居都笑着说：“獒犬特别亲近希望草原有绿的人。”
对于学校里的孩子们来说，她就是吉祥的“空行母”，是美丽的，无所不能的绿宝石仙女，她教会他们汉语拼音，教他们识字、写作文。
孩子们围着她，抱着他纤细的腰，说：“老师的身上有香味。”
她愣了愣：“什么香味啊？”
“臧香味。”
她一听，笑了笑，对着孩子们说：“老师一定会把你们培养成有知识。有文化的人，将来有出息了，老师一定会很高兴的。”
这样一个轻轻的承诺，孩子们记在了心里。
后来草原爆发了百年难见的雪灾，农作物被冻死，畜生饥渴难耐，学校也难以在开办下去。藏民们把这一切都归属于年轻的她，说如果她不开办学校，如果她不教孩子们那些无用的科学知识，如果让孩子们信佛信教念佛念经，山神也就不会发怒，不会将在给草原了。
“你已经不再几样了。”大多数信教的村民这样说。
但她无法放下孩子们渴求的目光。在她即将离开的那一天，孩子们用尽全身力气拉着她的衣角，哭着不让她走，她抱着孩子们呜呜地哭了。泪水漫过了思想，浸湿了心里，在她苍白的脸上肆意地爬行，她不知道自己是不是有孩子们所求的那种洁香，她承诺过，却无能为力，为善良的孩子们，为藏香承诺的自己。
在天的一边，她的头发日益花白了，藏香轻轻漫过孩子们的笑容，是她最深的思念。
我最想依靠的就是你
冬天渐进，公园的长凳上微凉，我轻轻地挪了挪脖间你送的围巾，脸上浮现一片笑意。风儿捎来一片落叶，我接住了，悄悄在上面刻下此刻的心声：女儿你好吗？
冬天的公园分外冷清，幸好有对面的一对母女共享晚秋的的美景。寒风的脚步渐近了，轻轻叩打你的窗，孩子，多穿些衣服不要着凉。戴着你送的围巾，我心里特别温暖。你瞧，对面的小女孩摔了一跤，真叫人心疼，她正朝着母亲哭泣，这多么牵动动人的心弦！小女孩的妈妈把小女孩揽在怀里，让她的头靠在自己肩上，哄着她走了一圈又是一圈。
孩子，过去你是我心中的明珠嵌在心坎，今后也是，我甘愿为你奉献，陪你哭泣，逗你开心，我愿永远为你遮风，做你坚实的依靠。可是现在，我不得不低下头，请你搀扶我走完剩下的人生之路，做我过去不愿接受的依靠。
也许有一天我会步履蹒跚，追不上你轻燕般的步伐，请你不要丢下我。等一下再等一下，让我喘口气，搀扶着我帮助我跨过岁月的羁绊。因为我也是这样帮你跨出人生的第一步的，并教你跨过挫折与困难的鸿沟。
也许有一天，我的双手是如此颤抖，不能自己穿衣，请你不要拒绝我。帮我一次在帮我一次，让我好好休息，给我穿衣给我梳洗帮助我摆脱年迈的不便。因为我也是这样帮你第一次装饰人生，美丽生命。
也许有一天，我的牙齿已经退化了，口齿不清而又唠唠叨叨，请你不要打断，聆听我在聆听我，听我好好地把爱与关怀说上一万次，接受我对你无尽的爱意。因为我也是这样叫你人生的第一次呼唤。
也许有一天，我用餐时，把饭粒弄得满桌，请你不要厌恶我，耐心一点儿再耐心一点儿。因为我也是这样给你人生的第一次盛宴。
也许有一天„„
风儿更凛冽了，我把脖间的围巾系紧了一些，希望把风能把这心声捎给远方的你。女儿，我最想依靠的就是你，搀扶我完成人生的最后旅途，我会奉上对你一生的爱意！孩子，让我们互相依靠走过人生的坦途与泥泞，春夏与秋冬。让我们相互依靠，走得更长更远！
聆听音乐
聆听精彩音乐，给我以奇妙的感觉，温暖的情怀，一瞬间怦然拨动我们的心弦，为精彩音乐而心动。
——题记
轻轻的打开一扇窗，静静地饮一口茶。旋动电钮，我与窗外清风一起，静静地聆听这精彩音乐。
聆听音乐——
看高山巍巍，听流水潺潺，七弦古琴的韵律使伯牙与子期成为人生的知音。寻寻觅觅，惆惆怅怅的琴弦拨出一曲曲佳音妙曲，道出一段段故事旧情。
聆听音乐——
阿冰的一生因有了《二泉映月》不再落寞，《二泉映月》的底蕴，也因有了阿炳的执着追求不再平凡。苍穹之下，太湖边上，一位盲人正抚琴独忧，用悲戚的琴声控诉社会的黑暗，怒斥人心的冷漠。《二泉映月》让阿炳黯然神伤的眼睛迸发出坚毅与力量。
聆听音乐——
梁山伯与祝英台的动人一生，也为这精彩音乐增添了光彩。聆听着，叫人不禁神往那段凄美的爱情，流连那倾注了太多的思念的楼台，迷恋那段幽婉的蝴蝶之舞„„回环之余，《梁祝》成了不屈于封建礼教的最强音。
聆听音乐——
为肖邦用他那独特的心灵，倾诉一腔爱国柔情而心动；为贝多芬那双神奇的手，谱写田园之曲，撞击命运之门而心动；为柴可夫斯基驾着俄罗期马车，在静谧的湖畔驻足观赏天鹅起舞而心动；为舒伯特在流浪途中驻足菩提树下，留下一个优美的身影而心动„„
窗外清风还在游弋，朋友，聆听着精彩音乐，为之而心动，让它为你暗淡的心灵着色，让它为你平凡的人生添彩。
一道风景线
当扶疏的翠竹在风中轻轻的摇曳，当迎亲的声乐隐隐约约的响起，当痴情的诗稿一起化为灰烬，你的泪点点流尽，潇湘馆弥漫着你生命的芳香。
你是一朵俏芙蓉。桂抚清风时，你的海棠诗技惊四座，比海棠本身更芬芳。冷雨敲窗时，你写出《秋窗风雨夕》，十五个“秋”字扑面而来，让人泪沾襟。在水边，你吟出《葬花吟》，赋出了《唐多令》。“冷月葬花魂”一句直至你的生死，无限愁情谁能说清？可是，胜者永远是那个看似贤淑短暂的薛宝钗。黛玉，你又输在何处？你的才情谁人能比，你的笑谁人能及？只有你，才当得起“风霜情愁”四字。你的生命的芬芳永远蕴藏在绝美的诗句间，浸湿了正本《红楼梦》；你的美丽永远留在桃花桃叶中，绽出了片片春色。
你是一朵刺玫瑰，你的反抗精神才是最浓郁的芳香。玉腕轻挥，宫花落地，那是你对趋炎附势的小人最好的回答；两方旧帕，几多情思，那是你对宝玉在为爱情抗争；共读《西厢》，情愫暗生，那是你对封建礼堂的直接挑战„„一次次，你用柔情的肩膀，扛起爱情的希望；你用久病之身，与黑暗搏斗抗争。大观园的高墙是你的障碍，没落的封建世家不是你的依托，木石前盟、以泪报恩是你的企盼，三从四德、举案齐眉不是你的追求。正如一片落花，从树上掉下，在风中顽强地打着旋儿，不肯入土，最终还是免不了零落成泥的命运，你失败了，太虚幻才是你的净土。
你奋斗过，痴爱过，快乐过，泪流过，今生已无怨无悔。你生命的风景永留人间，供人细细品评，慢慢回味。
斯人已逝，风景依旧。唯有斑斑湘妃记，在清风中缓缓诉说你生命的刹那芳华。
爱的承诺
孤寂的夜如潮水一般，一涨一退。离去，调不转的船艄，沿着唢呐铺设的霜径，归向山中听雨，其实心依然立于桥头。女子哀伤的发辫轻轻落了锁，心，又一次倾覆，而暮色弥漫后则成迷烟的孤岛。
思念是如此的静，任喧嚣流淌，一条旧板凳颠覆了祖母大半辈子，祖母的咳嗽声中不时还呛出几句不规不矩的川戏，阳光班驳成墙头的缩影，映射在沉香的红嫁衣上，画面开始呈现电影的昏黄。
祖母十九岁离开，抛弃了北京胡同里特有的呦喝声，沾满铜铝的铁锁，翘起的四角勒的天空，义无反顾地跟祖父南下。红灯笼，刚被人点亮，已满白，红衣裳，雕香花的床，陈旧了新娘。离家那夜，祖母稚气未脱的脸庞流下两行泪，祖母的母亲将红嫁衣递给母亲，刺绣的牡丹在黑夜中同泪水共同绽放。
这些年来，从不哀伤的祖母只有在捧着红嫁衣时才显得格外苍老，他与他的母亲隔着千里之遥，用书信传递对彼此的思念。当祖母毫不犹豫地踏出家门的那一刻，她的青春迅速苍老，她答应她的母亲：十年后，一定会重回故土，不管以后生活多艰难，也不轻易放弃。
红嫁衣上细密的针脚缝住的是祖母的心事，他是多么爱他的家人，这些年来，他日日夜夜想着他与母亲的诺言，这份承诺如封在柜底的红嫁衣一样沉重，独自沉湎，他却不后悔。如今，扁担弯了，跟祖母的背一样。青丝变白发，回忆渐渐褪色，可这份承诺亦如祖母手中永不短线的风筝。
桥头吹着长笛的伴奏，暖一壶佳酿，怀揣承诺重回故土，只可惜那块风水较好的墓地却成了祖母打开记忆的暗扣。可是，美好不会疲惫，等待不会累，这份爱的承诺始终在祖母心里，祖母以坚定的姿势守候这份长久而永不褪色的暗淡的承诺，这份爱的承诺，名字叫家乡。
念你如初
夏日的午后，蝉声如织，我独自在家里漫不经心地整理书桌。从一本旧书中蓦然飘落了一张照片，我俯身拾起„„热泪又一次浸润了我的眼睛，模糊了我的视线。
也不知道你现在怎么样了。照片上的你，笑容依旧灿烂，如冬日阳光般温暖着我。海风把你的秀发吹起，似乎还散发着淡淡的清香，阳光下的你，热情、活泼、洒脱。还记得你临别时说的话：“我很想把自己最美的一面留给我最好的朋友。”当我说出：“和朋友促膝相处时，就是人间最幸福的时光了!”那时，你却抽泣了。我当时感到莫名其妙，百思不得其解
那天，我依旧在路口等你一同上学。时间一分一秒地走过，我感觉就像等过了春夏秋冬，可你一直没有出现，我第一次尝到了没有你陪伴的漫长和孤单。之后，没有你的生活很单调，没有你的路途很寂寞。不知是过了几个“三秋”，我收到了你的来信。
信中，你说：“请原谅我的不辞而别，只因为不想看到分别时伤心的一幕„„顺便寄去我在海边照的一张照片，我想这张照片可以帮我给你带去夏日的清爽。”这次是我哭了，我懊悔，我应该能觉察到你那一段时间的反常举动。奶奶说过，我们是从小一起光着屁股长大的，就像孪生姐妹一样。而现在，时空拉开了我们之间的距离，如今的你身在何方？你还记得咱们家乡的那片小树林吗？那是我们童年的乐园，是我们尽情嬉戏的地方。悄悄告诉你：现在小树变大了，前来逗留的鸟儿也多了，清晨数不尽的鸟儿们忘情地展示她们婉转悠扬的歌喉。还记得黄昏夕阳下，我们一起到树林里捉知了猴，不知是我们的到来惊吓到了鸟儿，还是那些鸟儿故意和我们逗乐子，她们时而小憩，时而一哄而散，在树林上空飞舞盘旋，不知疲倦地叫啊、飞啊，不肯有片刻的安宁。还记得那条潺潺流淌的小河吗?小河里，我们一起摸鱼虾，那里面曾留下了你我多少顽皮的笑声和欢快的歌声啊。忘不了那个夏日的午后，我们一起沿着小河挖河蚌，结果我们挖得太多，最后是你用外套包了一大包，当满身泥巴的我们满怀喜悦地回到家时，结果你被妈妈“奖励”了一巴掌„„
照片上的你，笑容依旧，清爽依旧。轻轻地收起照片，重新夹在书中，我擦干眼泪，望着窗外，心中默念：我只希望远方的你生活得好好的，每个夏日有你的照片陪伴，就都是清爽的！
泪珠滑落，轻轻拭去。抬泪眼，遥望苍穹，夏意浓，念你如初。
门其实开着 一次次的争吵使我变得封闭；一重重的封闭使我变得消沉；一抹抹的消沉让我认为脱离了父母，让我认为我是一块拒绝融化的冰。
于是，我便将自己反锁在“孤独”的大屋中，屋前有一条叫“代沟”的大河，没有架上桥。大屋的每扇门上都挂着刻有“封闭”的锁，锁上的钥匙却早已被我扔出了围墙。
曾几何时，我以为听着MP3，哼着小曲的生活是快乐的；曾几何时，我以为拒绝关爱，反抗到底是潇洒的；曾几何时，我以为心房已被牢牢锁住，可
一切的醒悟来的并不迟。就在这学期，该死的学业压得我吃不消，我使被“流感”入侵了，当躺在床上，只觉得头晕乎乎的，我知道我完蛋了--发烧。这在平时本是芝麻绿豆大点儿小事，可如今，本姑娘正面临中考，哪经得起这一折腾啊！算了吧，我便吞了几粒退烧药，撑着发闷的脑袋上学去了。这一天也就这么过去了，只觉得昏昏沉沉，连手脚都难以控制。
好不容易撑到了家，我一反常态，甩下书包就躺了下来，迷迷糊糊也就睡着了。
夜深了，隐约听到了机械钟“答答”的声响，我撑起上眼皮，灯亮着，可床头却多了个点滴瓶，我的手不觉得颤动了一下，这才觉得有点儿疼。顺道儿看了一下钟，呀，都2点了！
这时，我发现有人进我房间了，下意识地，我闭上了双眼，是医生吗？我揣测着。“孩子啊，累了吧，真是像你爸，倔得不得了，怎么病了也不吱声呢……”原来是妈妈，怎么，她怎么还没睡，我不觉心头一颤。不一会儿，又睡得香了。
再一次醒来，天还没亮，才3点多，只觉得手臂被什么压麻了，定晴一看，竟是妈妈。我这一醒，把她也吵醒了，她睁开睡眼，布满血丝的眼望着我，问道：“是饿了吧，妈妈帮你去烧点面条。”说着，便蹒跚离开了。
又是心头一颤，双眼模糊了。
10.老职工心声（精选） 篇十
现今社会是一个大发展，大变革，大变化的时代，每个人都在社会发展中扮演着不同的角色，同样也决定着每个人的成长及命运。如何适应社会的发展，如何应对变革中给人们带来的困惑，如何顺流而动，利用潮涌的力量成为弄潮儿，这对于每个人来说既是个课题更是个难题！如今励志、事业、前途等各种层次的演讲与演说比比皆是，心灵鸡汤遍地流！高调的说辞可能让大家听的血脉喷张，但激情过后似乎是好像一切与己无关！因为我们需要的是实实在在的工作和平淡无奇的生活，所以作为一个从医四十年老医务工作者，今天只是把我的感受向大家谈谈，或者说是聊聊家常话。
上个世纪七十年代初我踏进了咱们医院的大门，四十年的风风雨雨，让我亲身经历和见证了我们医院的不断发展，成长、与变迁。当时咱们的医院位置是属于城乡结合部，门口是一条狭窄的马路，东边是菜地和一条流淌着污水的排水沟，周围被农田包围，那时医院没有楼房，仅有数排平房，门诊与病房就安置在此。医疗设施、医疗条件等都均不能与现在相比，但是经过五院的一代又一代职工的努力，医院的高楼从无到有，医疗设施不断更新，新的医疗手段不断增加，如今五院这个地标性的名词，已经伴随着城区建设西进的步伐，镌刻在周边群众心理，并散发着独特的魅力。
各个年代的人们对于问题都因为各自不同生活的年代，塑造了不同的价值观和看问题不同的角度。年纪较大的往往都怀着一种理想主义的光芒，带着他们历经的岁月寻找寻问题的原因和未来的出路；正处于紧张的工作中的中年医师们更多关心的是他们所面对的现实的问题，希望面临的现状能够得到改善；年轻的也比较关注现实的问题和实践的情况。
社会发展以人为本无本不立，所以想做事要先做人！五院的现今的发展是靠着几代人的不懈努力，五院的将来更加美好的愿景则要靠在座的各位年轻的同道。作为一个医务工作者，救死扶伤是我们的天职，待患者如亲人是我们的义务，精益求精的医疗技能是我们的工作，患者满意的笑容是我们追求的结果！我们经常有一句话，那就是说着容易做着难，但是假如我们在所有的问题上都能够做到换位思考，那么很多问题就会迎刃而解。
爱岗敬业并不是什么难以企及的事情，二百多年前，一位叫康德的老人说过一句话:“这个世界唯有两样东西能让我们心灵感到深深震撼。一是我们顶上灿烂的星空，二是我们内心崇高的道德法则”。有些事情是急不来的，需要一点点用心，一点点坚持，世界上那些了不起的成就，大多是由耐心堆积而成的。耐心，意味着要经得起眼前的诱惑，耐得住当下的寂寞。等到条件成熟时，自然水到渠成。奉献不一定需要舍生忘死、大无畏和无私的境界，它需要的可能只是“恭敬地给予”。具体之中，以仁爱之心待人，以敬重的态度从业；善待自己，尊重他人；付出你应该付出的，给予你能够给予的。实实在在地做人，兢兢业业地做事，力所能及地给予，这何尝不是我们对自己的工作最好的奉献呢？ 医院是一个直接关系到民生的地方，医务人员是一个直接服务于民众的团体，人们是在医院降临人间，同样人们也是在医院回归弥撒！医院对于人们来说它就是生与死的纽带。无论何时，选择医学，也许注定要承受更多的压力，面对更多的困难和抉择。作为一个医务工作者这个职业既是真至善至美至精至高至妙的，但是医疗工作所具有的高风险、高责任、高技术的性质，决定了医师职业高负荷、高压力、高奉献、高付出的特征，而社会和患者对医疗过程和医疗结果则往往赋予了过高的期望。医务人员承载和面临着巨大的压力，光鲜的外表下隐藏着不为人知的辛苦。人生在世,奉献是与生俱来的义务，工人做工、农民种地、医生治病救人等,既是谋生的手段,也是奉献的方式,更是社会赖以生存和发展的前提。一个人无论从事何种职业,都应当尽职尽责,尽自己最大的努力,求的不断的进步,这是工作的原则。
我们不是旁观者，我们有幸共同踏入五院，在艰苦中成长起来的奋斗精神和开拓精神成就了如今在同行业中率先一路领先的五院，薪火相传一如既往，传承着优良传统；希望在座的各位年轻的同道，在时代精神的感召下，在自身力所能及的状态下，在新一代院领导的正确领导下，共同为医院的未来做出自己应有的贡献，把我们共同的“家”做强、做大！迈向新的起点、跨向新高度、创作新辉煌。
老职工