精彩美文欣赏：飞（通用15篇）
1.精彩美文欣赏：飞 篇一
俗语说得好，“希望越大，失望越大”，对于三年前立志打造 “东方奥斯卡”的湖南电视人来说，金鹰节成为他们心中难以抚平的伤痛。因为金鹰也没有象他们期望的那样“越飞越高越精彩”，反而正是因为高处不胜寒，金鹰在大雨之中淋湿了翅膀，患上了高寒病症。
高寒症一：定位高起点，能力有限 本世纪初，以《还珠格格》、《雍正王朝》等电视剧在第十七届金鹰奖上名噪一时的电视湘军从中视协手中接过金鹰女神的权杖，实现了金鹰品牌由“奖”到“节”飞跃，各种相关的主体活动随之丰富起来。纵观三届金鹰节，节目从第一届的五大、第二届的六大到了第三届的七大主体活动。节目数量是越来越多，但金鹰的品牌效应并没有成正比增长。这是什么原因，笔者认为用品牌定位的思路可以解释。
假设我们将金鹰品牌定位还原于“奖”。从此角度出发，金鹰产品原料应是电视，其他各大主体活动就可以看作是一个个新的产品，那么电视湘军这三年的道路走的是一个金鹰品牌多元化发展时期。
核心产品――――――――金鹰奖(含1、颁奖 2、开幕式和闭幕式晚会)
相关多元化产品――――――――金鹰论坛、金鹰电视新秀大赛、影视节目交易展
非相关多元化产品――――――-巨星演唱会、金鹰演出周、金鹰狂欢夜
海尔的多元化是亮了东方再亮西方。但反观金鹰品牌，核心产品金鹰奖的质量尚未达标，相关多元化产品从全国范围来说在上海、北京、成都和西安等地皆有同质化产品，
所以金鹰的论坛、新秀大赛等产品无法与其他“厂家”更专业化的产品相媲美;由于会展市场竞争更激烈，影视交易产品更是无人问津。非相关多元化产品系列虽然有地域限制，没有多大竞争压力，但只是多了赚钱的途径，只是多了热闹，并没给作为“奖”的金鹰品牌的积累作出什么贡献。
当然，定位于“节”我们就不能说它是多元化了，作为了中国特色的“节”产品，概念更加宽泛，需要更多的原材料来填充以确保产品质量。所以，湖南电视人并不是抱着东方不亮西方亮的经营思想，而是希望达到众星拱月的效果，但由于出现了如“巨星演唱会”这样的恒星，反而形成了日月同辉的景象。
深究其中的原因，笔者认为这都是“文化”惹的祸。东方人注重“综合”，西方人讲究“专业”。不说奥斯卡，就连嘎纳、柏林、蒙特利尔电影节等带“节”字的活动，只不过是一场盛大的专业事件罢了，有的稍稍加些游行，歌舞等作为点缀，而不是中国特色的“节庆”文化。 凤凰网有文章说金鹰节办得越来越象春节了，就是这个道理。曾听说金鹰节组委会准备和欧洲的某文化交流协会合作进行经贸招商活动，此举更是沿袭了“活动搭台，经贸唱戏”的老思路，如此发展下去，金鹰节不但成为不了东方的奥斯卡，反倒可能成为东方的庙会。
从更深层次的原因分析，这是中国文化中小农思想的局限性的反映，中国人本来好“大”。湖南人在创业时期还能经世致用，实事求是，但一旦取得一定的成功，农民本色显现无遗，更容易产生较为极端的浪漫主义情怀，认为没有湖南人干不成的事。这种现象源于湖南人的湘军情结，有评论文章说到：“湖南电视在做中国电视的事，只能说你们做得很辛苦，不能说你们做得成功。”
不知道做事一贯大气的电视湘军会不会也觉得奥斯卡举办方的思路很窄，小里小气的，因为“奥斯卡”至今还只是“奖”。
2.精彩美文欣赏：飞 篇二
在ICTC2012的主场报告会上, 同洲电子董事长袁明先生应邀参会并发表了题为“三网融合竞争格局下广电需要龙头企业”的精彩主题演讲, 引发了众多参会人士的共鸣与思考。
袁总认为, 面对三网融合的冲击, 面对电信企业的积极布局, 广电不应该害怕厂商做大、做强, 有了强大的企业合作伙伴, 才能更好地促进广电发展。三网融合竞争格局下广电需要龙头企业, 需要同洲电子;同洲电子也专注于广电发展, 愿与广电共成长。建议广电运营商转换思维, 进行企业化运作, 把精力放到核心价值“运营”上来, 放到业务拓展和用户拓展上来, 不能再自己“造车”。另外, 三网融合的系统复杂度越来越高, 广电选好一个龙头企业, 比自己变成一个高科技公司更划算, 可以降低开发成本, 避免低水平的重复开发。选择一个好的合作伙伴, 在时间上、质量上, 对广电运营商而言, 都是最佳选择。同洲“十年磨一剑”, 与广电共同成长十八载, 是有能力为广电提供全业务运营发展支持的企业。他提出:广电龙头企业已成为稀缺资源, 需要共同呵护, 发挥龙头企业的标杆作用, 抓紧时间, 共同成长。最后, 袁总提出要成为东方乔布斯, 赢得满堂掌声。
会议期间, 位于杭州白马湖国际会展中心A馆A1展位的同洲电子展台, 全面展出了领先的平台方案、业务及智能终端, 受到了业内领导及专家的广泛关注, 吸引了众多参会人员驻足参观、咨询, 现场人潮攒动。
在展台的平台方案展示区, 国内最大的数字电视互动平台提供商——龙视传媒, 精心展出了积累了丰富商用经验、全球领先的“一云多网”系列平台方案, 包括OTT解决方案、VOD解决方案、IPTV集成播控解决方案和云管控方案, 重点从业务云与管控云方面展示了龙视传媒云平台方案的先进性。
跨网络多终端三屏互动解决方案
龙视传媒推出的OTT解决方案是典型的DVB+OTT模式, 成为DTV平台与Internet平台之间的桥梁, 具有可管可控、安全可靠、方便维护的特点, 充分利用IP城域网现有传输资源, 打造极具特色的广电宽带网络平台, 形成覆盖个人计算机、手机、PAD等多媒体终端的视频服务体系, 帮助运营商建设以电视为核心的无线家庭多媒体娱乐中心。目前, 龙视传媒与中国有线、吉视传媒、深圳天威等运营商都有展开合作。
支撑灵活的运营模式, 提升运营服务效率
VOD解决方案重点展出了NGOD分级运营与深度EPG, 其中, NGOD分级运营遵循NGB标准, 通过实现各个部件接口协议的标准化, 使系统部署更加灵活, 降低资金及运作成本, 提高整个系统的工作效率;做到真正的可异构、可替换、为平台的多元化和开放性提供了保证。目前已经在广东省网、湖北省网、吉林省网、贵州省网等省市规模应用, 2012年9月中标中国有线三网融合试点与NGB示范工程。
打造广电行业可管可控应用商店
云管控能力展示区聚集客户运营较为关注的SDP业务管控、CMS内容管控和单双向广告统管系统。云管控是将视频推流、短信发送等已有能力资源以可管控的方式授权给第三方服务提供商使用, 方便运营商导入和管理海量的第三方业务, 打造自己的应用商店, 为用户营造健康、绿色的客厅文化。同时SDP还向三网融合迈进, 形成与传输无关的管控。使得单个SDP平台管控来自广电网、互联网、电信网的业务, 真正实现“一云多网”, 统一管控, 彻底摆脱改变传统繁杂的管控架构。此外, 基于SDP云管控平台开发的单双向广告系统, 采用灵活的广告呈现形式和互动数据采集, 大幅度提高运营商的管理和运营水准, 深受各地运营商的好评。
融合业务与智能终端
在同洲展台的多屏互动业务展示区, 同洲电子携手专注于提供跨不同网络和终端的创新视频应用及服务的爱渡飞科技, 展出了以飞飞看、甩甩看、说说为代表的典型三网融合业务, 现场参观体验人士络绎不绝。在飞飞看体验区, 参展人士使用手里的PAD选择直播、点播的电视内容跨屏播放、发送评论交流等带有社交属性的电视服务, 体验全新的看电视方式;在甩甩看体验区, 大家直接体验到轻轻“甩”动手机, 就将手机片库里的高清电影、娱乐综艺、新闻视频在电视机上无缝展现的乐趣, 无需担心移动网络流量、网络信号覆盖好不好等问题;在说说看体验区, 便捷、灵敏的语音输入看电视、查天气、上网等功能, 也获得现场人士的体验好评。此外, 同洲展台还展出了基于云平台方案的丰富的增值业务, 包括车行百事通、智慧医疗、酒店系统、安巨智慧屋、汇巨业务等。
同洲终端展示区重点展出了同洲智能一体电视机极窄边系列新品。同洲智能一体电视将高清LED电视与高清双向智能机顶盒合二为一, 并搭载Android智能操作系统开放平台, 实现了高品质显示效果及动态业务下载, 打造广电智能终端新高度。
作为国内数字视讯龙头企业, 同洲电子伴随广电成长十八载, 为广电发展做出了巨大贡献。一直以来, 同洲电子在广电行业的技术创新与市场化应用上都走在行业前沿, 公司积极参与各种广电标准的制定, 努力为广电提供全业务高清互动平台方案, 全面优化终端产品布局, 构建完善的服务分发网络, 助力广电实现业务的快速分发与高效运营。
同洲电子将发布多屏互动革命性新品
3.精彩美文欣赏：飞 篇三
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4.大班音乐欣赏《虫儿飞》 篇四
1，经验，感觉小女孩在歌曲单独，无奈，害怕但坚定的心情。2，可以用自己的语言，身体，表情等大胆表现自己的感觉。
活动准备：
昆虫飞旋律和歌曲。背景地图。
活动程序：
一，音乐旋律的初步体验
显示mp3，告诉孩子们有一个隐藏在里面的音乐，猜猜猜。播放音乐，早期童年的感觉
说明：听完这首音乐后，你有什么感觉，想想什么。
二，通过组合听觉，视觉重复享受歌曲，充电体验歌曲。专注于第一部分的经验。
（A）第一次，最初说他听了那首歌后感觉。分析歌曲的基本情绪。
指南：事实上，这首音乐是曲调的一首歌，让我们再次听一首歌，想想，你的感觉，你会想
只是是一样。宋的名字是昆虫飞
（二）第二次，眼睛关闭音乐歌词，感觉歌词 不错。专注于第二段的经验（天空的星星泪，地上的玫瑰
枯萎，寒风，冷风，只要你陪着）
教练：你最感动的歌曲的歌词是什么？为什么移动？
为什么星星在天空中流泪，为什么地上枯萎。（引导孩子表达行动的表达）
（三）第三次，老师唱歌，帮助孩子进一步了解情绪表达的歌词。
（D）第四次，制作挂图，孩子观察图片，会听音乐，一起看图片一起享受
教练：其实这首歌是一个小女孩的故事。什么是小女孩？为什么哭？如果你是这一个
小女孩，你觉得这个时候怎么样？（鼓励孩子们展示）
（五）第五次，促销情感，关于背景故事，在音乐的基础上再次享受音乐，支持孩子提升自己的情绪的
指导词：到底为什么小女孩坐在这里泪水？ 听完故事后，你知道。这一次你有什么
感觉？
第四，支持孩子以一种坚定的情感找到这首歌，享受第二部分的感觉。鼓励孩子大胆展示身体等。
指导：事实上，小女孩也很强壮，非常勇敢，她决定了他的头脑必须找到我的母亲。宋也要给她唱这家公司
心情，想想，歌曲开始显示的小女孩的强烈的感觉。
5.蝶舞清秋云烟深处梦同飞美文 篇五
假如生命能够留下，可以延续的记忆，我愿意是你秋风里纷飞的身影。假如生命中能够保存，可以不灭的天籁，我愿意是你回眸一瞥里无言的低吟。--题记
暮秋江南，朔风乍起。我用一捧光阴，为你诉满笺心语。季节的轮回，在秋的萧瑟里演绎着叶与树的别离。我在这个只想与你同住的天空之城，拈一枚守候，静听你旋转纷飞时的低吟。风起，我回眸的定格，是你飘然而至的忧伤。春的萌芽，夏的绽放，终于在一场秋雨后沉淀了过往。你袅袅娉婷，用优雅掩盖着寒霜，你悄然静美，用淡然装饰着迷茫。伸出手，让你落在心上，我的城市，应该没有秋凉。我用目光，感受你如今的模样，那是如痴的眷顾，如醉的芬芳。叶落的声音，也许只有心能体会，蝶舞的旋律，也许只有懂才能品尝。我在光阴的转角，刻画着邂逅的欣喜。我在风起的一隅，静听相知的心颤。秋色里的呢喃，无需纷乱，秋阳里的温暖，落在心间。我的城市里，黄页满地，纤云一片。
山映斜阳天接水，波上寒烟为君醉。喜欢在这个清凉的季节，看云卷云舒，喜欢在这样缤纷的.岁月，用一笔浓墨写一袭陌上烟雨。君可知，“一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。”我写云的安然，叶的旋转，用心演绎着红尘里幽邃的情感。可否，携手入兰舟，与君揽秋色。听雁去随云伫，看荻花入梦来。可否，共品阡陌景，同沐月华寒。燃一缕檀香，，吹一管紫箫，在婉转悠扬里，为你洗净铅华，留一份从容若水。可否，饮一壶淡茗，说心絮成烟，亦或，举一杯琥珀琉璃，邀一缕清辉，浅酌寂静。抬头，你已是晕生双颊，眸含星光一点。
秋月寂寂，烟笼水乡。曾经的梦想就是，就是剪一缕月光，点燃你暗夜里那一扇轩窗。隔帘的眷念，也许有些淡淡的忧伤。可是，多想就这样伴着你，走进恬静，走进安详。彩蝶水绣舞清风，暖玉生烟伴枕中，梦里销香伊人叹，晓月初生照君慵。就这样，我愿意用一卷墨香，为你装扮一城芬芳;我愿意用一心柔情，为你点缀一空的星光;我愿意用一生的守护，为你放飞一怀的念想。
6.飞向爱的国度飞向你的美文 篇六
指尖燃烧着一种味道，醇香而绵长。
在冰冷的季节里，我的心跳贴着你的温暖。
一个人的时光寂静而悠长，我就是这样，过了很多年。
岁月中的相遇常常令人感念，你是一股清新的风，吹落了我所有的孤单，我的世界因你而改变。
我的灵魂再也不会在黑夜中漂泊，阴霾的天空从此光开一线。
我曾是那只折翼的飞鸟，常常仰望那片失落的天空，神情黯然。
你的出现把我灰色的眸子点燃。常常打开那些经年的记忆，翻阅关于你的所有的情节，就这样悄悄的，体味那样一种甘甜。
指尖的忧郁渐渐褪去，所有的文字开始花开嫣然。
我始终记住，爱，是一个神圣的字眼。
经历过多少荒芜，行走过多少孤单，单薄的心经受过多少冷寒。
你是黑暗中的.灯盏，引领着我远行的帆。
我开始从一株草，一朵花去感悟生命，记录下那么多细微的感动，我知道，它将成为我一生中最美的纪念。
我会珍藏这一切，把你的影子烙进我的生命，从此不允许你走远。
我知道，天涯很远，思念却很长。
但我坚定的目光会一直凝望着你的方向。
我知道，自从心与心相逢的那一刻，所有的梦已经不再遥远。
我是如此深情的望着那样一个国度，那里盛放着我所有的温暖和渴盼。
我知道，我的生命从此将会不同。
窗外不知何时飘起了雪花，那是黑夜中绽开的朵朵的思念，一片一片，如同这个冬天的信笺。
7.引古诗文活水成就精彩美文 篇七
一、文采美
引用古诗文可以丰富作文内涵, 增加作文文采。
1.直接引用古诗文
赤诚的爱国之心让人感动。“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”是文天祥在零丁洋上对祖国最忠诚的誓言;“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”是屈原在汨罗江畔对故土最执著的眷恋;“三十功名尘与土, 八千里路云和月”是岳飞对家国最赤诚的抱负。赤诚之心, 光照日月, 感天动地!
在平时的教学中, 可对古诗文进行分类整理。如描写四季的名句;乡愁的名句;励志名句……
2.化用古诗文。
就是截取诗词的某一部分直接变成作文语言或者用自己的语言去演绎诗词的意境, 以增强文章的文采。
(1) 美就是那直上青天的一行白鹭;美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;美就是那化作春泥更护花的点点落红。
(2) 乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
二、意境美
创设古诗文意境, 化诗入文, 写出诗情画意的片断。如在写关于友情的一篇文章, 一位同学引入柳与月的意象, 将王维的《送元二使安西》和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗意地引入。
【片段一】这一枝柳, 穿越时空, 流淌在友情的长河中, 一直流到了那春雨后的渭城。微微润湿的空气, 青青的客舍, 凋零的桃花, 弥漫着淡淡的忧伤。放眼望去, 大漠茫茫, 不时飞沙走石, 一片死寂, 阴森。阳关遥遥, 安西茫茫, 摩诘的心里亦茫茫, 这一别山长水远, 道阻且险, 何日君再来。友人归期遥遥, 多少离愁别绪一时涌上心头。来!干杯!这声音在大漠上空回荡, 在渭城, 酒逢知己千杯少, 这酒是永远也不会喝醉的……唉!天下没有不散的宴席, 还是走吧!折一枝渭城柳, 请你捎去心中的千言万语吧。元二是幸福的, 当他行走在苍凉寂寞中的时候, 他也是不会孤独的。
【片段二】朦胧透明的月色, 脉脉如水的月辉, 烟波浩渺的江面, 波光明灭的渔舟, 凋零的杨花, 散乱在逝去的江水, 哀怨的杜鹃, 打破了夜的宁静, 触动了迁客骚人多情的笔端。王昌龄遭贬是今天才知道的, 友人的不幸, 刺痛了李白落寞的心。同是天涯沦落人, 只可惜我不能替你解忧, 不能为你排难。龙标凄风苦雨, 夜郎苦雨凄风。天上的明月啊, 请带去我对挚友的祝福吧, 就让它乘今夜的清风, 直飞夜郎, 向友人道一声珍重吧!
三、哲理美
“问渠那得清如许?为有源头活水来。”朱熹在《观书有感》一诗中以方塘作比, 形象地表达出一种微妙难言的读书感受:小小的方塘为什么总是那样澄澈明净, 就像镜子一样, 把飘动的天光云影都清清楚楚地倒映出来?原来是有活水不断地从源头流来。生动的比喻道出深刻的道理:只有不断学习新知识, 才能达到新境界。古诗中多有含蓄精练、充满哲理韵味的佳句, 饱含着诗人的睿智及深刻的人生感受。诗中蕴涵的理趣不是以议论说教的形式直白地表现出来, 而是从具体的情景和生动的形象中提炼出来的。我们在写作中同样要学会这种情感表白的方式, 达到含蓄隽永、启人心智的效果。如在一篇题为《那棵梧桐树让我久久不能忘怀》的作文中, 小作者形象地记叙了梧桐树在风雨中的成长过程, 在文章的结尾写道:
霎那间, 我不禁又觉悟到:人生没有四季不变的景象, 只要心儿永远向往着阳光, 每天都会有清丽而又朦胧的憧憬在窗前旋转升腾。
四、含蓄美
“凡作人贵直, 而作诗贵曲。”古代诗人深得含蓄婉曲之妙, 心头无限意, 尽在不言中。“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”“何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时”, 只不过就眼前景物写意点染而已, 不言离愁别绪, 而惜别之意、断肠思念已悠然不尽。如《给我一个理由》的结尾:“第二天我扎高了马尾辫, 看到太阳正对着我笑。”含蓄地表达了自己战胜挫折、乐观面对生活的主题。又如《我经历的一次小波折》的结尾:“雨依旧下着, 但变得温柔起来, 天空明亮了许多, 西方还出现了美丽的彩虹, 我的心也轻松了许多。这次小小的波折我怎么能忘怀呢?”以美景衬托经过这场思想感情洗礼之后的“轻松之情”。
五、写法美
在写作教学中也可借鉴相关诗词的写法。如布置学生写《大自然的语言》, 练习用比喻写景状物, 描写校园里的白杨、垂柳、松树等, 可提供贺知章的《柳枝词》、刘桢的《赠从弟》等, 让学生回忆、观察垂柳、松树的情态, 体会“万条垂下绿丝绦”的意境, “岂不罹凝寒”的精神, 借以描写垂柳、松树的情态。写《师恩难忘》, 练习以物喻人、托物言志的写法, 可提供李商隐的诗《无题》, 使学生在吟诵过程中体味“春蚕到死丝方尽”的品格, 将物的特征与人的精神品德联系在一起, 以更好地把握文章的写法和主题。
8.驻足欣赏成就精彩 篇八
【关键词】 文化情境；教学情境；自主欣赏能力；创造能力；审美观点
小学美术欣赏课教学对提高学生的艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此《义务教育美术课程标准》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何改进小学美术欣赏课的教学方法和策略，提高小学美术欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。下面我来谈谈自己的几点体会。
一、引导学生重视作品的文化情境，培养人文精神
我们都知道艺术来源于生活，生活中的美术现象到处可见。在美术教学时可以将教材内容与校内外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系起来。如：在上《现代建筑》这一课时，我让学生走出教室，到校园里走一走，看一看，结合我们学校的建筑和校园外的建筑，让学生分析、评论校园建筑以及周边建筑的特点和布局，同时感悟建筑所带给我们的美。通过这样的教学手段，拓展了学生的视野，增强学生的感性认识，同时也使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会的独特贡献。而在欣赏董希文的油画作品《开国大典》时，我们可在引导学生欣赏作品艺术特点的同时，让学生通过查找资料了解作者创作的时代背景和作品所产生的社会意义，通过理解作品的文化情境，进一步加深了学生对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时也培养了学生对祖国优秀传统美术作品的热爱之情。
二、创设良好教学情境，内化学生的情感体验
小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视象、意象感受的外在因素就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。如在欣赏中国画时，教师可以事先在教室多挂一些具有代表性的不同时代的中国画图片，让学生一进教室马上就置身其中，有效激发学生的学习兴趣和求知欲。同时在欣赏过程中，教师也可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
三、引导学生通过自主体验，培养自主欣赏能力
课堂教学应该注重学生的自主体验。在美术欣赏中，教师往往在课堂出示欣赏图片后便一讲到底，好多都是自己学到的知识再介绍，有的人云亦云，有的自主观念造很强，意识片面。课堂教学造成教师投入，自己欣赏的章节兴奋激扬但学生漠然以对的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品表面化的理解而已。新课程改革明确提出学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
四、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力
运用网络资源，延伸拓展课堂。网络资源很好地给我们提供了欣赏的平台，老师不再是知识的先知者，网络改变着我们的教学模式，美术课也不例外，大量的图片在网上都找得到，他可以帮助学生做好预习工作，也可以以课堂为点，网络为面，拓宽知识面。在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，大大提高学生的审美能力。例如《有趣的汉字》一课，利用课件的演示，直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。所以根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学，有助于提高学生的创造能力。
五、深入探究学习方式、完善学生的审美观点
传统的美术欣赏教学是教师“满堂灌”的教学，因此学生没有机会发表自己的见解，而这种带有“权威性”的评论，常常不能被学生所理解，因为它是以成人的眼光和专业化的要求来看作品，忽视了儿童的年龄特点，超出了学生的接受能力，违背了小学美术欣赏课注重提高学生审美素质和审美能力的教育原则。其实，对知识的探究不只是成人的专利，学生一样可以做到。在课堂上我们常常听到学生这样的发言：“我认为……”“这件作品应该……”“我是这样理解的……”，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。
9.精彩美文欣赏：飞 篇九
拧着憔悴，被残阳折射倒映在青石墙的影子显得是那样的孤寂，搀扶着每处的凌角久久不能而立， 我才发现自己在流年流失了青春的模样，只是回忆不曾老去。
久别的小街是否还保存着当年的模样，那小角落的面馆是否还飘逸着馋香，
也许它们都不在了。
也许它们还为我保留着一丝恋意!
我想有些事永远都走不出一种羁绊，我仿佛漂泊着的灵魂，在这个闹市飘荡着，看一处阑珊，那人回眸似笑非笑， 蓦然自己确站在阑珊处，昔日的离幕在重演，确是独演，
这里的人群变的那么陌生，陌生的可怕!
那年的风景只是在岁月中多了份温馨。
久违的馋香仍旧扑鼻而来!
谁家的情歌荡着旋律，勾心伤感，它唱着谁和谁的歌谣，
我从来不相信三世来生，而是我和谁今世有约，我知道童话里的故事都是骗人的，
因为那里找不到我的铭心!
昔日的.放影室还保存着那年青春年少时的浪漫之情，室顶在白雪皑皑的装饰显得是那么亮丽，只是它掩饰不住被风雪洗去沧桑.
当年的室主已经换成了年轻的小伙子，他在清闲的准备着下场的影幕。
立放在柜台边一袋爆米花像在冬眠一样，大概它在等待着什么!或许是它不喜欢热闹罢了，
轻轻的我闪过来往人群的眼睛，我在逃避什么!是情绪的流泄，
我不想被异样的目光所盯望，
不得不承认这是一个多情的季节，只因为遇上了曾经的美丽，
情思随涌而至，点滴拥挤。将我拉入一个旋涡。
马路的严冬惨切，寒气凛冽。泊油失去夏日的光泽，显的是那样的寒凄，它想隐藏在雪的怀抱之中，但是被汽车辗出了痕迹!
逝去的瑾年，我确朝花夕拾，
昔别春草的绿，今还墀雪盈。没有人知道我相思的苦，慢慢的玄鬓白发生。
时间似水，水留无痕，连一段回忆都是那么快，
一声鸿雁的啼鸣，才发现纸鹤已经把我带来这个季节的尽头，而它却随雁而去，一会儿，排成个“人”字，一会儿，排成个“一”字，
只是回忆不曾离去，
你说你喜欢在冬季盼望，因为这里是我们相遇的地方，
如今我来了，你在那里?
我想只是我无故，
10.关于生命的精彩的美文欣赏 篇十
很多年轻且满是才华的诗人选择了自杀，倘若他们可以平庸一些，我想终是不会走上这条路。海子二十五的生命选择了结束，倘若他选择平庸，愿意去结婚生子，我想他的世界就不会走到极限。著名诗人叶赛宁，时年30岁也同样结束了自已的生命，他经历了几段爱情，而这个世上很多爱情的开始，都是源于不了解，了解后发现并非所期待的那样。而顾城的杀妻自缢更是世人不能理解的。
21世纪的我们，无论是科技，交通，还是物质，都是飞跃的发展。而分明觉得现在手机不离手的我们，距离似乎更远了，以前没有手机，没有电话，我们写信期待，见面欢笑，如今不见面聊微信，打电话，见面抱着手机各玩各的。这样的现象，总让我无比怀念曾经，怀念那句，我想你了，就翻两座山去看你。
如今剩男剩女越来越多，离婚也似乎成了一种潮流。所以很多时候，人生并不能全用平庸或者孤独来衡量，因为任何事情都是相对的。而任何轨迹，都是我们来此世间的珍贵，所以都要微笑接受，当生命走到最后的一程，回头看看，我们竟没有荒废，我觉得那就是最好的证明。所以许多美好是由我们自已创造发现，自已拥抱的。
如果你觉得烦恼，却又无处想吐糟，不防听听不同年代的歌，让心跟着音乐穿梭一下时空。我就时常换些歌来听，听听童年的歌谣，让身体沉浸下来，跟着幻想跑在田间小道的场景;或者来曲六十年代的歌曲，跟着它逛一遍夜上海的灯街，或者听一曲优雅又轻快充满节奏的音乐，然后心里来上一段华尔兹;再或者听段狂野的，让思想跟着撒野一番。
旅游我想是每个人都向往的，可很多人以没时间，没钱，继而哪里也没去。我也有很多想去的地方，且现在都纳入我的梦。当这样想就有了向往，有了期待，丽江是我其中的一个梦，早在小时候看《一米阳光》，那个古镇，那个陀螺，那个关于一米阳光的故事，就映入了脑海。而在后来，我碰到过一个人，他说一起去丽江，我就开始期待，并且幻想这将是一场美好的私奔，然后我要穿着长裙，穿梭于那个充满陀螺声的小石道上。然后走近那些看起来神秘的店铺，我要收集一些真实，也许渺小亦或者伟大的故事。而这终也成了一种美好的向往，不过这件事我总要去做，一个人的旅行，也是一种风景。
11.欣赏因合作而精彩 篇十一
一、有效把握合作要素，组建合作小组
1.讨论组
主要根据学生的认知、思维、语言表达等能力为依据进行分组。当教学过程中需要组织讨论时，教师可让学生到讨论组中。语言表达是“优”的学生将分在各组中，作为小组的首席发言人。
2.表演组
部分学生在讨论组中不是主要力量，但有可能在表演上有独特的才能，因此在表演组中可成为主力军。
3.器乐演奏组
每个学生的特长、能力都各有不同。在器乐教学中，或需要用器乐给曲子伴奏时，有器乐特长的学生就可以充分发挥他们的才能，以此带动组内其他成员。
二、巧妙设计合作策略，丰富合作过程
1.斟酌内容
教师可从每班学生的发展水平和学生的发展可能性出发，根据内容要求，全面设计教学。
（1）合作学习应以独立学习为前提
学生要交流、要讨论，就必须有自己的理解和想法，这就需要我们老师给学生独立学习、思考的时间。
（2）落实任务，合理分工
如上个例子中，谁组织、谁记录、谁发言都该安排好。
2.把握时机
如：欣赏《歌唱二小放牛郎》，我先用讲故事的形式讲述了歌曲的内容，再出示表格让学生个体学习，之后再组织学生合作讨论。
上述内容通过个体学习之后，已有部分学生基本完成，虽然在讨论交流的过程中，有些意见不统一，但每个成员都振振有词地说明了理由和各自的想法，整个过程由学生自主完成，很好地将个体学习与集体讨论融合在了一起。
三、力争多项结合，丰富合作内涵
1.与研究性学习有机结合
研究性学习与合作学习在概念理解上是有区别的，前者侧重于面向专题的研究，以探索方式主动地获取知识和应用知识，后者则侧重于对学习过程中的合作性要求，强调利用集体力量解决问题。但两者的关系不是对立矛盾的，而是互补的。例如，研究性学习中，注重学生自我探索、研究深入。同样，合作学习也强调学生的自主探索、质疑求新。因此完全可以把两种做法结合起来，让学生在研究性学习的基础上进行合作交流，或让学生在合作交流、资源共享的情况下再作研究深入。
2.与灵活性原则相结合
合作学习是互动学习方式，因此它可以比一般的教学方式更为灵活，在方法上可呈现多样性。一般要做好以下工作：讨论方法要灵活多样，切忌单调乏味。教师的指导要灵活，学生的情况悬殊，教师可采取随机点拨式、总结讲评式、示范介绍式等方法悉心指导。
3.与课外活动相结合
合作学习除了在课堂，还可以引向课外。例如把一些难的知识技能提前到课外合作自学，把本该在课内解决的内容放到课前解决，留下更多的时间来安排拓展学习。有时，课内解决不了的难点也可放到课后合作解决。
四、体验合作乐趣 分享合作成果
1.欣喜，个案发展汇聚了学生的成功
个案1：陈××，三年级男生，经常和班中其他两个男生合伙欺负同学，因此朋友极少，但在平常的音乐课上却较为积极，经常举手发言，自从形成了合作组，他经常被同学推举为“首席发言人”，久而久之，他在同学心目中的地位高了，自己也有了主人翁的姿态；在合作中，和同学的接触多了，朋友也多了。
个案2：李×，四年级女生，性格内向，不爱说话，缺乏自信，音乐课上显得很拘谨。但她聪明好学，是器乐组的核心人物，经常课前、课后地帮助同学，渐渐地发现她变得自信，和同学的交往也多了。
2.感触，实践体验冲破了思想的牢笼
（1）合作学习不同于小组学习
合作学习是当前受教育者重视的方法，它有各种不同形式，如协作学习、小组学习等。但它们有一个共同点：让学生在小组内展开学习，相互帮助。在常规教学中，我们又经常把学生分成小组，让他们分组唱唱、奏奏或进行其他学习活动。这是否都算合作学习呢？并不是。
一方面，小组学习活动是合作学习的主要教学形式，而不是其全部。从这点讲，合作概念的范围大于小组学习。另一方面，合作学习强调集体性任务，强调教师放权给学生小组，这便把传统教学中的那些“学生小组”活动排之于外。
（2）合作学习不同于自由学习
我们会发现，有些教师把合作学习理解为让学生进行漫无目的的自由学习或“放羊学习”。音乐课上若让学生毫无目的地自己听、自己唱，不着边际地去思考和讨论。这样就不会有学习效果。尽管合作学习强调学生的自主性、积极参与性，但绝不是不要教师的主导作用。没有老师的教（至少的方法指导），只有学生的学，这样的“合作”是不可想象的。
此外，在合作学习的实践中，我深刻地感受到，学生在学习过程中不再是孤立无援的独立体，教师也不再是知识的唯一传授者，在合作的过程中，他们相互学习，相互影响，是一个整体。学生在实践过程中热情高涨，思维被不断激活，创新层出不穷，学到了课本上没有的东西。而此时就要求教师具备丰富的音乐理论知识，不断提高自身的素质。
参考文献：
谢宏卫.小学音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].科学中国人，2015.
12.精彩美文欣赏：飞 篇十二
工笔勤奋耕耘
造型准确
立意新颖
执著浇铸神韵
求索写真
气势雄浑
写意描绘精神
枯润得当
层次分明
思想彰显底蕴
巍峨风情
黄琳清艺术简介
13.精彩美文风影 篇十三
风，轻拂过，那是你的足迹，一种——无法言喻的美，而正因为这种美丽，使天空更加烂漫、富有诗意……
你说过，最喜欢倚在树下，望着明月，被微风轻轻吹的感觉，似乎可以忘记一切伤痛。 让清风荡漾在你的心田，是你的快乐;让微风吹拂你的长发，是你的快乐，而我的生活，却因为有你所以更快乐。而如今，这喜悦，却只能变成回忆，被风带走了，送进你的月宫里，化作音符，飘飞在你洒满星光的长裙边，化成你歌舞的伴奏曲……
朋友，你是否知道你似风的离别带给我的莫大痛苦，是否知道没有你的陪伴我的`心伤与惋痛。
你的宫殿，在云层深处。仰望夜空，本不愿去想，却无法抑制对你的思念。
美丽的夜，微风轻拂，可没有你在身旁，这一切的一切，真的好单调……
我欲哭，却有止。答应你的承诺，我们不准哭，但我无法再找你诉说我的痛苦，你正安逸的睡在天国。
天的那一边，你过的好么?是否也在为我祈祷着。
你走了，像风，没有足迹，But Im unable to forget our recollection(但 是我无法忘记我们的往事)我会等待夜幕降临，与遥远的你一起欣赏这孤独的美丽。
14.精彩美文 篇十四
我的生日，也是母亲的苦日，所以最要感谢母亲，我想对老妈说：您再别节省、别怕花钱了，人到您这个岁数了，就得海吃海喝，才是海他妈，这才是福。
多年以前，我生在武汉，一个远离海边的城市。母亲是个女强人，性格要强，把我带大，由此可见，我这人脾气有点烈、性格有点倔，时常还很冷漠无情，所以要给过去的朋友和未来的朋友说声对不起，特别是将来的老婆大人，这是性格问题，不是人品问题，我的本质还是好的。好在天秤座的理性时时告诫我，处事不能太冲动，遇事都要换立场，这又造就了一个冷静的我。
人到快30的岁数，正是不大不小、不前不后、不尴不尬的时候，总想学学90后的同学们看看快女，却不经意间被别人喊成“叔叔”;又想学公园里的大叔哼哼京剧，装出点成熟稳重的样子，却常常沉不住气，感觉自己像个小孩子。前个礼拜踢球射门后居然怒气十足的对着球门高喊了一声：“ C A O !”
生日仍然没打算怎么过，可能从很早以前开始，就没有以10月15日作为自己的喜庆节日，甚至害怕别人知道自己的生日，这次在博客里面说出来还是今个儿酒性壮胆后博趣大发方才暴露身份。但我很感恩，感谢大家最近跟我发的邮件和留言，都有点像广告了，实在不知道怎么回报，只能说“广告，同样精彩!”，谢谢了。
生日之际，除了感谢母亲后，最应该感谢自己!
15.多一分欣赏，多一份精彩 篇十五
【关键词】 积极心理学 学困生 积极情绪
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-028-02
案例描述
初次见面，他是一个自卑腼腆的大男孩。
在我还没有接手这个班级前，小L 已是未见其人，先闻其名。之前教过他的老师都不约而同地跟我介绍说，小L就不用管了，他从来不学习，什么都不懂。莫非这孩子的智力有问题？他到底是一个什么样的学生？
开学第一天我注意到了小L，这是一个高大的胖男孩。留意小L的一举一动，发现他一整天就趴在桌子上。我站到他面前的时候，他正在写语文作业，仔细端详了崭新的本子上那几行歪歪扭扭又特别扎眼的“甲骨文”，我关切地问：“身体不舒服吗？这些字应该可以写得更端正些不是吗？”
几次提醒发现小L仍然老样子，萎靡不振，毫无学习的样子。我有些坐不住了，心想不信治不了他。我故作心平气和地把他叫到讲台前跟他说：“今天站在这里，在老师的眼皮底下把这几行字写端正了！改变从字迹开始。”可能是我的态度坚定严厉，眼前的大男孩突然哭了，一边抹眼泪，一边开始一笔一划地写字。我有些慌乱，也敏感地意识到眼前小L的心理防线是如此“脆弱”。“其实你的字迹认真写得话还不错呀！”“瞧，不是完成了吗？”“老师决定从今天起见证你字迹的改变。”这一次交流中，任凭我做多少努力，小L始终一言不发。
妈妈的信，感人温馨，爱能感化一切。
因为是初三才接手这个班，所以刚开始我就一直寻思着如何尽快地了解这群陌生的学生。进入初三，学业突然一下子紧张了很多，好多孩子都出现了一些焦虑情绪，在与家人的沟通上也出现了很多问题。为此我发动家长进行了一次“致我进入初三的孩子”的写信活动，也受到了广大家长的大力支持。小L妈妈的信让人震撼。“儿子，你知道吗？妈妈常常会拿出你上小学一年级时的成绩单来看，妈妈倒不是看上面的满分，而是看王老师给你写的评语：“你是一个诚实，好学又好问的孩子，能够友好地帮助你的同学。在你的小脑瓜里总有问不完的问题……儿子，不知什么原因，自从我们迁到这里，换了新的学习环境后，你的学习成绩急速下降。是生活上不习惯吗？是跟你的同学不熟悉吗？是你的老师太严肃，太陌生吗？还是妈妈对你的学习关心太少了？……”抓住这个契机，我主动与孩子的妈妈取得沟通与联系，一起达成共识：重点培养孩子的自信乐观积极的人生态度，多关注他的心理健康。一个人的力量是有限的，争取到了更多的支持与配合后，小L在情感上开始慢慢愿意与老师，家长打开心扉了。
重点关注，培养自信，他开始对学习产生了兴趣。
进入初三，我跟班级的所有同学都反复强调：这是一个重塑和展现自我的机会，每一位同学都可以选择与之前完全不一样的人生轨迹。在考虑怎样安排座位的时候，班干部建议我说：“把小L的座位放最后去，反正他也不学！”经过再三考虑，我把班级中前排的位置留给了小L.几次我都捕捉到小L眼睛里闪过的光亮，看得出来，他感受到了新班主任对他抱有很大的期望。经过一段时间的调整，小L 原本的“腰痛”毛病好了，上课再也不趴在桌子上了。我还惊奇地发现原来小L的学习能力也不错，绝不存在任何的智力问题。在初三新开设的化学学科上还多次受到老师的表扬，连续几次考试在班级都名列前茅，考到九十几分的好成绩。“太好了！”我心里很开心，这和我之前认识的小L完全是判若两人。我仍然每天都关注他，向他投去敬佩的眼光，在同学面前也多次表扬小L的进步，慢慢的笑容回到了小L的脸上，他开始和我滔滔不绝地探讨人生理想了。而且我发现他口才还相当不错，知识面也很广，最难得的是，他总会主动来找我聊天，我意识到他的自信一点点得回来的，微笑挂在了他的脸上，而这些不就是作为一个教育者最愿意看到的吗？
案例分析：
以前那个什么都不学，老师无奈，学生不愿与其交往的“懒学生”消失了，小L重新认识了自我，变得自信乐观开朗起来。有了自己的优势科目，他一点点地在学习上变得努力了很多，最主要的是他又重新融入集体中，拥有了很多来自班级的支持与力量。从他的事例中我感受颇多：无论什么样的学生，多用积极欣赏的眼光捕捉他身上的闪光点，都能创造属于他们的精彩。
一、灌注希望，对学困生给予高期望值
积极心理学颠覆教师和学生之间教育与被教育的关系，认为两者都是成长中的、发展中的个体。因此教师先要发展自己，培养自己的积极心理，以积极的心态看待发展中的学生，重视个体自我成长的经验，帮助学生发展积极心理，用平等、积极的眼光，为学生的心理营造一个积极和谐的氛围。罗森塔尔实验表明，教师的高期望值有利于促进学生的学习活动，高期望可以有效激发学生的学习热情和学习积极性，使他们向好的方向发展。
对于小L，我坚持用肯定性评价来调动他的学习积极性，在不到一年的时间中，我也不断地删除着对于他的一些不良信息，始终对其充满希望。“你一定可以做到把字写端正。”“你一定能做到将化学考到班级第一。”“你一定可以做一个受欢迎的人。”当他认识到自己在某些方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，他跨出了改变自己的第一步。
二、汇聚力量，让学困生感受情感支撑
学困生群体中，很大一部分来自家庭的原因，在于父母和权威者不考虑孩子的独特观点，或者只有在孩子符合一定的标准才给予被爱的信息，那么这些孩子就容易出现不健康的情感和行为模式，这种心理上的扭曲最终导致学习上的各种困难。因此除了教师层面上的无条件支持外，给予学困生来自各方面的情感支撑尤为重要。
看得出来，小L的家庭比较正常，父母亲对其也倾注了很多的希望。特别是妈妈曾经亲自写给孩子的一句话：“爸妈不会因为你学习差而不爱你，爸妈永远会爱你”触动了小L的心。在小L本能的回避父母亲对其的关心，或装作无动于衷的外衣下，他的心理在慢慢发生微妙的变化。每天到校，愉快的笑容挂上了他的脸上，他至少对上学开始有期待而不是当作煎熬。她妈妈也欣喜地告诉我：他现在越来越愿意与他们交流，变得开朗自信了很多。在与其父母的沟通中，我们始终非常轻松愉快，不断发掘小L哪怕一点点进步之处，不断用正面的、肯定的评价来巩固这种进步。
班级的集体舆论的作用也不容小觑：我在引导班级中的同学树立正确评价标准的同时，也着力营造班级中同学间相互研讨难题的气氛。在班集体中，小L 也渐渐找到了自己的价值，在学习上开始参与学生的讨论，融入到学习小组中。随着在某些科目上的大幅度进步，班级中的同学对其的看法也在一点点的变化：小L 思维敏捷，学习潜力大，成为全班公认的事实。但他身上的一些不良学习习惯并非一朝一夕能够改变的，这需要时间与耐心，需要一个循序渐进，逐步提高的过程。但无论如何，我都尽可能地创造各种条件为小L的健康发展提供来自各方面的情感支撑，这些力量推动着小L一步一步地改变着自己。
三、虚拟成功，让学困生体验积极情绪
在小L的身上我就多次使用虚拟成功策略，为其提供了很多成功的机会。给像小L一样的“学困生”布置分层作业，当他们遇到困难时，适时给予必要的点拨，鼓励他们自己改正过来，促其尝试成功。给他们提供足够的时间去思考问题，把握他们能够回答问题的最佳时机，当他们回答正确时给予及时的积极评价。对于小L的作业，哪怕是一次作业的字迹有进步，我都会在作业旁适时写上几句激励性的评语。“字迹写得真端正，进步真大。加油！”但是对待“学困生”的转变并不是一件一蹴而就的事，一个坏习惯以及惰性心态的形成，也不可能通过几次表扬，或者短时间的辅导和几次说教就能改变。但是我坚信对“学困生”多一些关心和帮助，多一点宽容和耐心，积极寻求诊治“学困生”心理障碍的良方，就一定能够帮助“学困生”早日“脱困”。