新课程标准培训学习总结

新课程标准培训学习总结（10篇）

1.新课程标准培训学习总结 篇一

“新课程标准解读远程培训”培训总结

带着几分激动，带着几丝憧憬，我非常荣幸参加了2013年小学英语新课标远程培训，通过网络平台上与我县各学区教师共同学习、共同分享，在专家的引领下互动交流。天天在线与同事交流，阅读了大量同事的文章并接受了许多新的观点和做法，不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、研修转变了我的思想。

此次培训虽然只有一个多月，但我却收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的英语教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我通过研修学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰。增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录像，通过学习新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大 的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事英语教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也通过ＱＱ群（新课标交流）结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题。

2、认真独立完成必修作业，选修作业，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，它成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。

三、在研修中反思自我。

其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国心理学家波斯纳给教师出了一个成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们

不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。

总之，今后自己将付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟，在今后的教学中学以致用。

2.新课程标准培训学习总结 篇二

一、正确理解合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务, 有明确的责任分工的互助性学习;合作的核心是要共同地积极思考、交流和互助, 既要同心, 又要协作, 形成合力;合作学习需要建立互相信任、有效沟通的气氛, 所有学生都能相互支持、配合和互动, 能有效地解决组内冲突, 共同承担责任, 寻找完成任务的有效途径.

合作学习不是做作业坐在一起讨论他们的作业, 不是让小组人员轮流地完成任务, 更不是把一个完整的、流畅的过程拆开让小组人员分头去完成.

二、合理组织合作学习

在组织学生合作学习的时候, 注意到下几个方面:

1.明确个人责任, 培养团队精神

使小组每个成员都明白这样一个道理, 只有小组获得成功, 才能达到自己的目标;为实现自己的目标, 组内成员必须协作.在过程中要放大自己的作用, 鼓励自己最大限度的发挥作用;在成功面前要缩小自己的作用, 清楚认识到自己是团队中最基本的一分子.

2.合理组建学习小组, 促进学生平等参与

在分组时, 注意到异质互补, 把好、中、差学生按1∶2∶1的比例搭配, 在独立思考基础上, 让小组的每一个成员都在平等、民主、活泼、和谐的氛围中积极参与、各抒己见, 保证每一个小组都能良好地运行.

三、精选合作学习内容

要明确认识到, 并不是所有的内容都适合合作学习的, 绝对不要机械地照搬合作学习的形式, 要选择一些能激发学生探索的兴趣, 置身于一种探索问题的情境中, 要有一定的难度和探究价值, 问题要有一定的开放性.

例如为得到某些结论, 必须靠“有分工, 承担各自责任”才能完成的探究性内容;需要学生在“独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总”的检查性内容;能使学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在问题的学习内容;为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标的内容;需要学生“在特定的情境中进行生生互动, 通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的内容等等.

四、加强合作学习的指导

在开展合作学习时, 教师要全面关注学生.教师既不是观众, 也不是演员, 应是一个优秀的导演, 教师不能袖手旁观, 放任自流, 而要以平等的身份、合作者的角色深入参与到学生中去, 认真倾听学生的意见, 了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点.适时的对学生的合作交流给予指导, 适量地提出引起学生思考的问题, 诱导学生提出自己的见解、观点, 自己解决问题的策略、方式, 并对他们的学习实践给予帮助 (如有针对性地提供资料, 在方法上给予指导等) , 同时对学生的合作意识、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养和指导.

教师还要考虑学生的宏观调配, 如小组人员搭配、任务分工、纪律组织等, 从而保证合作学习的合作效果, 又要保证合作学习学习效果.

五、注重合作学习的评价

对学习的评价要做到准确、客观、实事求是, 既要评价合作学习的成功之处, 又要指出合作学习过程中的不足;既要强调合作学习中的个体作用, 更要强调团队的协作精神;既要肯定优秀学生的积极作用, 又要鼓励不活泼学生的参与意识;评价时做到整体与个体相结合、过程性评价和终结性评价相结合、量性评价与质性评价相结合、指导性评价和激励性评价相结合.

六、进行合作学习的反思

合作学习的反思不仅仅是教师的行为, 应该是教师和学生的共同行为, 通过反思, 可以发觉在活动中的不足和薄弱环节, 发现在活动中忽视的一些细则问题, 挖掘合作学习中的一些生成性资源, 为以后的学习提供宝贵的经验.

反思是一个很有意义的活动, 是提高学习效果的最有效途径之一, 切忌走过场、流于形式.

七、合作学习中的常见问题

1.没有合适的合作任务;

2.合作学习模式简单, 主要讨论;

3.合作学习中学生的分组缺乏组织和分工;

4.缺少对全组学习情况的检查;

5.总是少数人说, 机会分配不当;

6.合作学习的时间比较短;

7.合作意识和技能需要培养;

8.合作学习拘泥于课堂教学.

八、合作学习的改进

1.合适的合作任务

一般说, 新知识的学习, 复习, 作业等都可以运用.

第一, 一般我们进行问题的讨论时, 有争议、可以发散时, 往往用合作学习法.

第二, 还有比较复杂的任务, 一人难以完成, 需要分组、合作.

2.合作学习的模式及选择

(1) 问题讨论式的合作学习;

(2) 操作活动式的合作学习;

(3) 角色表演式的合作学习;

(4) 切块拼接式;

(5) 小组调查;

(6) 小组成绩分工;

(7) 游戏竞赛式;

(8) 课外合作学习.

3.发言机会分配办法

(1) 轮流换循序发言; (2) 组长控制发言时间; (3) 点名, 鼓励不爱发言的人说话. (4) 每人发三张发言卡, 持卡发言.协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率, 激发学习热情, 刺激灵感的火花, 使每个人发挥出最佳的聪明才智.开展合作学习, 不仅能培养学生明辨是非, 增长见识的能力, 还能培养学生独立思考、适应社会的能力, 建立团队精神, 共同进步.因此, 我们应不断探索研究合作学习的做法, 使学生开展合作学习更完善、更合理、更有效.

摘要：合作学习是新课程标准下的一种学习方式, 它对发展的学生, 团队合作精神的培养, 以及素质教育的发展有着积极的意义, 我认为, 合作学习过程中教师应在理解、组织、指导、评价、反思等多个环节上引导学生, 同时应注意到精选内容、发现问题并加以改进, 才能保证合作学习的效果.

3.新课程标准学习体会 篇三

【关键词】 新课程标准 学习体会

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-003-010

通过对高中生物课程标准的研修和学习，感受很深，体会如下：

1.注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。学生是学习的主体，改变教师满堂灌的教学方式，通过学生发现问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于学生发展的新型教学模式所取代。在课堂上，教师应该怎样引导才能调动学生主动对教学内容进行深入的思考而不是仅仅停留在书本内容表面，这是一个值得所有教育工作者认真研究的课题。要让学生主动思考，教师就必须对学生提出问题，只有让学生带着问题去学习，才能够培养学生的自主思考和解决新问题的实际能力。

2.面向全体学生的新理念使所有的学生都加入到课堂中来

“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。过去，每一堂课只针对部分基础、程度好的学生，而不是面向所有的学生。《标准》提出的新理念，要求我们在进行课堂教学时，要因材施教，要适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要，能充分发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，应当充分贯彻这个新理念。

3.倡导探究性学习的新理念使学生充分发挥主观能动性

科学是一个探究的过程，学生在科学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。学生的探究性学习与科学家的工作相似，学生为了学习科学也必须读书，必须与同学交流、不断地提出问题，学习解决问题的方法，学生要参加各种各样的活动，要做实验、解决困惑，与同学进行讨论，学生还必须使用测量设备，这样可以使实验的结果更加准确。探究性学习是一种学习方式的改变，学生由过去被动地接受知识变为主动的通过实验发现规律。当学生有疑惑时，他就会提出问题，然后他想找出问题的答案，在解决问题的过程当中，他尽可能对问题进行推理、分析，再通过观察、实验来收集事实，从而找到答案。

4.提高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提高素养教育型

5.生物学实验教学的改进使学生的动手能力加强

《标准》强调学生应该正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，应该具备一定的实验操作能力。实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。《标准》列举的一些活动建议中，相当部分就是实验。部分实验还不能完成。但我们教师可以创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物实验。实验中包含着丰富的技能训练，这里的技能，不仅仅是指的操作技能，如显微镜的操作等，更重要的是科学探究的方法和技能。教材中列出的技能训练，正是希望学生们能通过观察，发现问题，提出问题。教学过程当中，要特别强调实验中用科学的探究方法，仔细认真的实验态度，注意控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理，生物图的画法等。这和过去实验的要求重在验证以及定性为主有着显著的区别。

6.对今后教学的启示

反思自己近年来的高中生物教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：

一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。

二是要及时研究高考动向。要多关心高考，研究历年高考题，认真研究高考考纲，准确把握高考方向，搞好高考复习工作。高考的公平、公正原则要求在考试中提供的实例要么是非常熟悉的，如教材上的，要么是全新的。生命科学的发展日新月异，全新的内容实在是无从下手。而前者的是我们备考时更要关注的地方。

三是要重视基础知识。注重联系新课标，加强学生各种能力的培养，在基本能力的培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练。一是注重培养探究性学习能力。二是注重培养图表分析能力。三是注重理论联系实践。就是要努力做到学以致用，密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。

四是要善于教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成。领悟课标，深挖教材实例。如何把教材实例用好用活是一件值得探讨的难事儿。在学习相关内容时，可以反复例举教材实例，运用所学的知识灵活分析。

4.高中新课程标准培训学习体会 篇四

我深深地懂得，教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”；同时，教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“维护者”。由“教书匠”转变为“研究者”。

作为教师，要淡泊名利。从学习中了解到，上海一位退休教师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么伟大的教师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。实在值得我们后学仿效。

当然，对那些教师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，了解到，有些教师，为了达到自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是师德的问题。为此，教师的确要加强教师的道德修养，确实要“一切为了学生，为了学生的一切”，要时时处处警醒自己，一切名利都是“浮云”。要着力提高教师的职业境界，加强自身修养，发挥教师的人格力量，对学生要真诚，要严格，要全面。要丰富教师的文化底蕴。作为教师，要不断学习，尤其是加强专业知识的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。教师也要开展实践活动，在实践中不断提高自己，促进教师人格的升华。

作为教师，要真正对得起教师这光荣的称号，要在教育教学方面下大苦功，切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对教师的成长有很大的作用。教师会在自己的教研中学到很多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而且，在不断自我超越中，教师有很大的发展。

教师在教学研究中，要注意几点：要有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，有利于学生的能力的发展，有利于学生构建知识结构，有利于学生掌握重点，难点，有利于强化学生的直观印象。总之，有利于学生的素质全面提高。

5.新课程标准培训学习总结 篇五

学习心 得

经过这次的网络培训学习，我对于数学新课程、新教材有了更深入的认识和了解，使我领悟到了数学教学既要加强学生的基础性知识掌握和基础技能的形成，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。数学作为基础教育的核心课程，从而引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等方面的变革。在这次义务教育课程标准网络全员培训中，我的体会有以下几点：

一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。

新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，诚心诚意的把学生看作学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。

二、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。

新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。调动教材的使用性。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形

式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。例如“实践活动、数学小调查、做一做等教学内容”。加强了学生生活、社会生活的联系。

三、对教师的角色有了新的定位。

随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、帮助和服务，扮演一个指导者和服务者的双重角色。今后在教学过程中要注意以下几方面的转变：

1、在备课方面：改变过去只备“教材”不备“学生”为既备“教材”又备“学生”。

过去，老师只注意到自身是否有良好的语言表达能力，如：语言应简明扼要、准确、生动等；只注意到实实操作是否规范、熟练；只注意到文字的表达是否有序、清晰、工整等，但对学生的学考虑不够。因此，以后老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

2、再上课方面：改变以往机械式的“走教案”为机动、灵活的“生成性课堂”。

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能机械地“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。让我们的课堂充满生气，教师要在教学中建立人格平等、真诚合作的民主关系。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。

3、在学生学习方面，改变过去只有“教师说”为让“学生多说”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，要求学生要用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生多讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教

师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

6.新课程标准学习总结 篇六

南三中王利华

通过在成都的两天学习，我深刻的意识到新课程的教学理念对于语文教学工作的重要性。这两天主要听了语文专家，新课程标准的编撰者巢宗祺教授的讲解，还听到了全国各地优秀语文教师的现场教课，学习到了不同风格的教学模式和很多新的教学理念。

语文课程标准在2011年进行了修稿后，在教学方面的确与以前相比进行了几个大的方面的调整。新课标里把语文教师的角色进行了新的定义。语文教师由过去的主导地位变成了今天的课堂的建构者。学生的主体地位任然不变。这对语文教师而言要求就更高了。不仅在课堂设计上还是在课堂的调整上教师都有很重要的作用。

在听取了几位语文专家讲课后我有以下几点感悟：

一，语文教师的知识面要全面，且应该把课内外知识结合起来，把眼光都应该延伸到课外。在听王磊老师的《论语十则》时，王磊老师教课的角度不仅仅局限于把握文言文的文学常识，背诵课文，理解大意。而是把目光延伸到孔子的眼泪，孔子对我们后世为人处世的哲学上，以及对孔子成为大家的原因上。并且课件的制作更是精致，没有任何多余的花哨。让学生在学习时极感兴趣，轻松的完成了教学任务。另外，北京的李东林老师讲的《天上的街市》从文本入手，却又延伸到课外与《天上没有街市》作比较，同是一个事物，却是两种结局，学生读后自然而然就会体会到郭沫若的诗歌里的意境和《天上没有街市》的意境为何不同主要是作者不同的写作目的。还有武汉的胡老师对《三国演义》，《资治通鉴》的内容和作者都是非常的了解。

二，语文教师在构建课堂时目标需要非常明确，课堂的效果才会明显。听郑桂华老师的《作文的选材》这堂课时，我以为专家会讲出很多先进的教学方法，但听了之后发现这节课针对的就是中考如何选材的问题。主要有三步骤，先找问题，试着为一个作文题目找到一部分材料，最后总结该如何运用在作文中。参与的学生很多，大家都在为选材料而思考，学生通过判断发现原来自己找的材料原来可以用在写作里，也让没有找对的同学找到了原因。目标明确对学生而言肯定是收获很大。另外江苏芜湖的丁老师在讲《大道之行也》时，我们很多老师都认为文言的翻译是这篇课文的难点。小丁老师的教学目标就是叫同学们如何翻译。可以说就叫“授之以渔”，我们很多老师对学生喜欢“授之以鱼”。一字之差差得很远。而老师在讲《伤仲永》就抓住方仲永变化的原因来展开教学。

三，启发学生需要老师找到问题的切入点，充分调动学生的学习积极性才会教学相长。会提问引导学生思考的老师才是真正的好老师。胡老师在讲《孙权劝学》是设计了一个穿越片段，一下子吸引了同学们的好奇心，让同学们觉得原来自己也可以玩穿越可以和名人交流，课堂一下子活跃了，发言的同学争先恐后的举手，同学们回答问题积极得很。再有郑老师设计的比比谁的材料更有创意。这是抓住了学生都希望自己得到老师表扬的心理，让学生踊跃发言并进行表扬。李老师在讲《天上的街市》时就是设计比较阅读牛郎织女的不同结局引发了很多同学的兴趣。兴趣是最好的老师，找到学生的兴趣课堂就容易引发学生的思考。四，教学评价的语言的丰富多彩对学生的激励作用很大。再差的学生都希望

得到老师的重视和赞美，更何况优秀的学生呢?课堂上对于回答问题的学生如果老师不闻不问，直接让学上坐下，继续讲课那么学生会久而久之不再喜欢回答问题。适当的评价的语言会对学生既是鼓舞也可适当的纠错。通常我们都会说“很棒”，“不错”，“很对”，要么说“不对”，“不正确”这些简单的评价语言。这几位老师我都觉得在评价学生时很重语言的表达，赞美同学时语言优美，颇有语文味。赞美之词溢于言表，学生回答再次举手的同学颇多。

五，教师也要有合适的仪表仪态。以前在学校看很多老师穿着都很随便，听了专家的讲座才突然发现教师的表率作用不仅是言传，更是身教！干净整洁的服装会让人心情愉悦，想反一个邋遢的不修边幅的人会让人觉得不舒服。那么教师更是如此，教师的穿着，表情，肢体语言对，学生都是看在眼里记在心里的。对学生面带微笑的老师，学生会更喜欢。一个自己都没有整理好自己的老师又怎么能去要求学生呢。

7.新课程标准培训学习总结 篇七

心理学研究表明：“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪。”在教学过程中如何提高学生学习英语的兴趣是英语教师的重要任务之一，在多年的教学实践中，我认为可从以下几个方面提高学生的学习兴趣：

一、建立和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出信任或不信任的判断和亲近或不亲近的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对成绩好的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生成绩的优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得在老师心中有一席之地，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、多表扬，少批评，培养学生的自信

心理学研究表明，在对学生进行评价时，表扬和批评对于学生兴趣的提高具有不同的作用。一般情况下，表扬与鼓励比批评与指责更能有效提高学生的学习兴趣。因为前者能使学生获得成就感，而后者则恰恰相反。因此，作为教师，要有一双善于发现“美”的眼睛，对于学生的点滴进步，要及时表扬，使他们增强自信，这有助于学生对所学学科产生兴趣并保持下去。在这个过程中，教师尤其要格外关注学习困难的学生，帮助他们树立学好英语的信心。教师要真诚地鼓励他们去努力学习，促使他们学英语，说英语，并要有意识地从多个角度引导学生探索知识，使其积极参与到英语学习中，大胆讲，大胆说，逐渐完善自我意识，从而树立学生学习英语的信心，保持其足够的学习兴趣。

三、创设情境，引起兴趣

传统的英语教学思想忽视了学生在学习过程中的情感作用。心理学研究表明，成功与兴趣是相辅相成、互相促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣。这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境激发学生学习的兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们的注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入到学习的情境中，引发学生探究知识奥秘的愿望。如当我们教《新目标》八年级上册Unit 10“I’m going to be a football player.”时，第一步，唱英文歌曲。唱一首英文歌，可以让学生的身心得到放松，从而使其积极配合课上的活动，同时还可以习得英语语音和文化背景知识。第二步，头脑风暴。说出社会上流行的职业，探讨哪些职业会成为下个世纪最热门的职业，这些职业的特点是什么?你为什么认为某些职业会走俏?你本人又想从事哪一行?在学生积极讨论中，课堂气氛就会活跃起来。需要注意的是，培养学生这种兴趣，教师应持之以恒，不能半途而废。同时要创造和谐的课堂气氛，就要设计好每一节课，使其有趣味，尽量多扬少抑，从而充分调动学生的积极性和主动性，真正激发学生学习的欲望，让他们能主动探求知识，增强学习的活力和动力。

四、导课新颖，产生兴趣

俗话说：“万事开头难。”要想上好英语课，良好的开端很重要。成功的导课，不仅能迅速将学生引入课堂状态，而且还能使学生产生学习兴趣，形成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。英语课的导入方法很多，关键是创造最佳课堂气氛，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识奠定好基础。

五、探索知识，激发兴趣

在教师的指导下，学生自己探索新知识，并在探索新知识的过程中，激发了学习兴趣，这还有助于培养自身的创新思维。在教学过程中，教师应当把这种探索过程艺术地展现在学生面前，让学生尽可能亲自体验，把教学立足点放在英语知识产生的背景及知识产生的原由上，使学生沟通知识之间的联系，构造知识体系，实现认知结构的整体优化，为探索新知的成功打下坚实的基础，使学生体验成功的喜悦。

六、变换教法，诱发兴趣

教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的同一批顾客做同样的饭菜。要像一位高明的演员，会塑造出有血、有肉、有特点、令人崇拜的人物形象。上一节课，就是演一出戏，要使表演扣人心弦，耐人寻味。为此可借鉴许多优秀教师的教学经验。对教材总体课时精心分配后，精心设计每节课的教学方法，灵活地运用情景教学法、演绎法、归纳法等教学方法，适时地、创造性地不断变换教学方法。

七、练习设计，增添兴趣

练习是一种有目的、有指导性的教学活动，使学生将所学知识转化为技能、形成能力的重要途径和手段。通过练习可以使学生从不会到会，从不熟练到熟练，所以精心设计多种形式的练习题既能增添学生的学习兴趣，又能帮助其巩固所学的知识。

八、课堂小结，保持兴趣

一节好的英语课不仅“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣尤存”，使学生保持学习的兴趣。

小结是在完成一个教学内容或活动时，对内容进行归纳总结，使学生对所学知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式。小结可由教师来进行，也可由学生来进行，也可由师生共同来完成。小结是课堂教学的重要组成部分，它可以起到对教学内容画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。但在实际教学中，有些教师对小结往往不够重视，下课铃响了，匆匆忙忙应付几句就结束了，造成一节课“虎头蛇尾”，有了好的开端，但不能善始善终。因此，教师在教学中要充分发掘小结的功能，以使每节课都能让学生保持学习的兴趣。

8.新课程标准培训学习总结 篇八

一、和学生一起制定好合理有效的学习目标

没有目标的行动是盲目的，只有科学、合理的教学目标才会对教学活动起到积极作用，才能使师生围绕着学习目标精心选择和组织教学内容，展开相应的教学活动和教学评价，真正提高课堂教学的有效性。在新课程标准下，学生既是实施数学教学的对象，又是数学学习活动中的主体。因此，教师应该在深入了解学生，包括了解学生的现实心理水平与特征，已有的数学知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等多种情况后，和学生一起制定一个合理有效的学习目标，每一堂课都让学生围绕这个目标开展学习活动，学生才会收到一课一得或者一课多得的学习效果。

如平行四边形的性质第一课时的学习，学生已有的基础是已掌握了平行线的性质、全等三角形、平移、旋转等知识。在此基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、实验、交流等数学活动，在培养学生的合情推理能力、发散思维能力和探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用。教师和学生一起制定的教学目标为：

知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力。

过程与方法目标：通过观察、实验、猜想、实验、交流等数学活动，进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力。

情感态度目标：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。

二、围绕学习目标，设计有效的课堂教学程序

一定的课堂教学程序决定了教学过程中教师与学生、主动学习与被动学习、个体学习与合作学习、有效学习与非有效学习的关系。因此，我们应该为学生预设好有效的课堂教学程序。笔者以为有效的课堂教学程序可以设计为：

1.准备程序：围绕学习目标，教师创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成积极的学习意向与动机。

2.实践程序：这是课堂教学的主体。即让学生围绕学习目标，针对遇到的问题，提取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。这些见解和疑难可以由学生口头或书面提出，也可以直接写到黑板上。

3.反馈程序：让学生围绕学习目标，根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思路，进行新的探索和评价。

4.反思程序：就是让学生围绕学习目标，反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。

以上教学程序中，教师的作用是引导、指导、启发、合作，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论、合作探究氛围；而主体是学生，是学生的全面参与、全员参与，不同层面、不同类别的学生都能积极主动地

学习，个性都能得到充分发展。

三、依据学习目标整体改进作业训练

要让学生充分掌握数学知识，发展数学思维，提高数学能力，适当的训练是必不可少的。因此，数学作业既要注重“双基”的落实，也要重视来自日常生活中实际数学问题的解决。初中数学中的许多知识都与学生的生活实际有联系，我们可以依据学习目标，改进作业训练。如学习“百分比的应用”后，我们可以联系学生实际，设计这样的训练题：我班一个同学有一笔2000元的压岁钱，准备在银行里存一年，请你在了解银行存款利率利息政策的前提下，设计几种不同的方法，分别比较三年后所得的利息，然后向这个同学提出合理化的建议。这样不仅有助于学生了解存款、利率、利税等，很好地学习数学，还能让学生关注生活、勤俭节约。

实践性、探究性的作业，有助学生综合能力和综合素养的提高。我们可以依据学习目标适时适量地布置一些。如在学习“科学记数法”时，课后回家作业可以是：（1）通过上网或其他渠道查一查我国“神舟”七号载人飞船总共在太空中飞行了多少千米?用科学记数法表示出来。（2）记录你家一周内出现的垃圾袋的数量，计算一年的数量；如果你所居住的小区有100万户家庭，一年大约出现多少个垃圾袋？用科学记数法表示出来。

9.新课程培训学习总结 篇九

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不妨坐下来好好写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的新课程培训学习总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

新课程培训学习总结1

20xx年7月1520日，我校组织了为期三天和教育局组织两天的新课改培训，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。这次学习具体由学校领导和唐徕中学专家主讲，本此次培训的指导思想是为了进一步提升我校教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！报告会对我组的教育颇深，使我组受益良多。

一．主要内容是：

1、课标解读。

2、教材分析。

3、由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界。这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

二、教师在新课改中的作用

因为新课改要培养学生具有以下的能力：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神、而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是

学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化

进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步达到新课程的要求。

总之，化学教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命、充分利用我校的教学资源，为提高我县中学的教学质量而努力奋斗

新课程培训学习总结2

经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。

一、要转换角色，改变教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现“火花”。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要明确学生已有的知识基础

课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。

三、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生

新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代的发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

四、通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，教师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否的关键。我们全体教师期待新一轮课程改革的成功。

新课程培训学习总结3

为了搞好这次新课程标准教师学习培训工作，使学习培训工作真正发挥实效,我们对本次培训学习工作做了周密的计划和安排.按照培训学习计划,我们圆满的完成了这次培训任务。现就本次新课标学习培训的组织实施情况总结如下：

一、组织实施情况。

为了加强对课改培训的领导，学校成立了专门的新课程标准教师学习培训工作领导机构。学校按照学区中心校的相关要求，结合我校新课程标准教师学习培训工作的实际需要，成立了具体的领导机构。

组 长：张明恒

副组长：张永俊

成员：刘玉珍 郭凤英 张彦治 王淑芳

为了使课改培训富有成效，学校对本次新课程标准教师学习培训工作的组织实施进行了认真的准备和详尽的安排。提前拟定具体安排，及时下发新课程标准，教师学习培训工作资料，确保参培教师有书可阅。为了加强对本次新课程标准教师学习培训工作的组织和管理，学校按照学区中心校的指示，严格按照要求，认真筹划，精心组织，要求老师们以积极、开放、学习的心态认真参加培训学习。同时，对参培教师的培训学习笔记、学习心得等培训过程资料进行了及时的收集、整理和完善，存档。

二、教师们参培学习情况。

今年的新课程标准教师学习培训，是对学科教师组织实施的一次课改培训学习活动，从上到下都很重视，在培训学习过程中，教师思想上重视，认识到位，态度端正，虚心好学，积极思考，学习笔录详实完整，三、通过本次新课程标准教师学习培训，受训老师有如下体会：

1.转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。

2.在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。

3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。

4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。

5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程

6.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育发展不平衡的客观需要。

7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。

8、课程设计以课程目标为依据，体现了国家新一轮课程改革目标的精神。倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所体现的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本依据。

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导的新的学习方式，是自主学习（自我导向、自我激励、自我监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，学生自主、独立地发现问题）。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

四、存在的问题。

1、社会对新教材没有全新的认识，家长不理解新课改，对学校的教育持怀疑态度；家长素质低，没法开展适应新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。

2、信息化程度低，教育资源缺乏，难以适应新课改的全面推开。今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，学习课堂教学的经验和方法，以提高我校教师的教学水平。创出我们自己的教育教学特色，为我校教育事业服务。

新课程培训学习总结4

新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

二、在教学中要创造性地“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

三、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面展开，作为一名教师，我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

新课程培训学习总结5

通过本次学习，我改变了以往的传统观念，更新了自己的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点：

一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色

1、对于学生来说，有趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。

2、教师并不只是把知识教给学生，同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。

3、对于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。

二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长

1、怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言风趣幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身必须具有真才实学，做到为人师表。

2、教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。

3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应该在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。

三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性

教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的.学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。

根据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：

第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。

第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。

第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容;但是并不一定能够理解得确切、全面透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。

第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。

第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。

四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的，而不是教师强加在学生身上的。

1、新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的。

2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。教师可以把学习的主动权交给学生，让学生在思考中得到答案。这样不仅可以培养学生爱动脑的好习惯，而且还可以从中挖掘出学生的潜力。

3、在教学中虽然创设情境是重要的，但教师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而达到教学的效果。总而言之，创设情境要简单易耗，有直观意义，考虑学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。

五、通过此次学习，在网上结识了很多优秀的教师，并从中吸取了他们的丰富的教学经验。

在相互的作业评论中，我认识到了自己的不足，学习到了有效的教学方法。“学以致用便是宝”。这次的集中培训确实让我学习到了很多的新知识，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将继续努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质的飞跃。

新课程培训学习总结6

新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。那么，作为中学政治教师又应当如何实现角色的转变?

经过第二期的初中政治培训，使我受益匪浅，感受很多。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对这之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。本文就教学实践谈谈个人的体会。

一、转变角色，尊重学生

在教学过程中，应尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，关注学生情感的体验，使学生学会学习，教学中要深入贯彻落实科学发展观，将学生作为发展的主体，根据初中学生的身心发展特点，组织教学活动。要引入研究性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式，坚持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合，坚持通过生活学习生活，让学生成为学习的主人。使学生在问题分析和解决中，获得真实的个体感受，体验问题解决的快乐，教师在遇到问题时，可以跟学生一起讨论，可以从学生那里学习和获取新知识，教师的角色要从一个高高在上的“圣人”，转变成一个真实的人。对于学生所表现出的“难”教行为要从其心理、思想、认知规律等方面做分析，找到正确有效的方法进行教学。要主动创设出融洽和谐的教学环境，愿意主动倾听和接纳学生们的看法和观点，向学生学习，使思想品德课堂成为一个开放的、共同学习的、共同成长的道德平台。

二、要做到终身学习、善于思考。

现如今，学生获得知识的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新奇，面对这种情形，教师也只有必须不断学习新知识，才跟得上时代的发展。可见，一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。我们应当积极参加上级组织的各种培训如省培等，不断地学习新的教育教学理念, 新的教法,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。

三、要学会反思

我们每个人，特别是教师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必须加以深刻的反思，反思的内容包括：教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。

总之，我在培训中的收获是丰硕的。在今后的工作中，我将继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，更加努力工作，同时向名师、骨干教师和学科带头人迈进。通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，为自身修养的提高而不懈努力!

新课程培训学习总结7

受学校领导安排，我与我们学区的几个学科带头教师一起在凤冈职中参加学科培训。从20xx年1月11日到17日，经历了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很专心，还积极回答讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《歌唱祖国》，后来曾局长来到我们班，说我们小学语文是学得最好的班级。

1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再认识与反思》的报告;11日下午一直到14日上午都是重庆市教师教育学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对《语文课程标准》作了详细的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《小学语文科校本教研的开展》等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析，结合我们的教学实际，采用讲学互动，与听课老师对话，了解老师们听课情况，老师也积极主动地回答自己所知道的问题，并给老师提意见，及时地让杨老师改进了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应该学到的内容。在讲座中她对《小学语文课程标准》作了详细的讲解，让我们对《课程标准》有深刻的认识和理解，清楚地认识到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是知识与技能、过程与认识方法、情感态度与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调小学一二年级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字实验也我们的教学也同步的，我们的这项实验开展非常有意义。阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，阅读教学是我们研究最多的一项，但效果并不理想。在教学中我们不但要注重教师与学生的对话过程，还要注重教师与文本、学生与文本的对话过程，教师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目标、难易适度，点面结合、以少胜多，立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深入浅出，做到三不讲：书本上现有的，学生看完就明白的不讲;书上没有，与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了学生也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但学生看完不懂的要细讲;书本没有但学生提出来了，且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?贾志敏老师说：要以学生为本、以训练为主、以鼓励为主;孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是知识的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味，第一味“语文味”、第二味“人情味”、第三味“书卷味”。接着讲到口语交际，这是我们当前教学的一个薄弱环节，但我们不能忽略，且要把它上好。最后讲了说课和校本研修，平时我们的说课，都是是不规范的，也是没有根据的。说课要注意几个环节，说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教学方法与手段、说教学程序。每一个环节都要有理论依据，这个依据必须来自于《课标》、心理学、教育学及教育家的理论与思想，不能凭空乱造。一要务本、二要求实、三要倡简、四要有度。通过她的讲解并举出实例让我们参考，还让我们的班长张羽梅老师试着说课，并对她的课进行分析，这样让我们对说课的环节和理论依据有了进一步了解。

1月14日下午到15日，我们所有的学员又聚集在凤中北校区礼堂邓智勇老师、赵玉芳老师、袁顶国老师关于“教师专业发展”、“教育心理学在教学中的运用”、“现代教学理论在新课程实践中的运用”。这三堂报告都是理论很深的东西，从理论知识上我们无法从他们的报告中学懂多少，但袁项国老师的有一个观点确让我深深地记在脑海里。他说我们当老师有四种：一种是善于动脑、又善于动手的老师;一种是善于脑，但不善于动手的老师;一种是不善于动脑，也不善于动手的老师;一种是不善于动脑，但善于动手的老师。他问我们自己是属于哪一种，有一个老师说他是既不善于动脑也不善于动手的一种。他说这也好，至少不会做错事，就怕不善于动脑而善于动手的人，那做的事都是错事还了得。我们要做善于动脑而不善于动手的人。要学会管理，该放手时就放手，不能什么事都自己亲自去做，我们的班级管理也是一样。

1月16日到17日都是重庆市教师教育学院的尹祖琴老师的讲座。她主要针对阅读教学和习作教学作了详细的讲解。习作对于我们大多数教学和学生都是一个难点。当前的习作出现这样一些现状：

1、目标不明——任意提高要求。

2、内容不清——为写而写。

3、教法不当——过分注重技法。

4、拟题欠妥——视角狭窄，导语空泛。

5、要求过高——过分追求华丽的文采。学生的佳作不是靠华丽的词藻堆彻而成，它更不是“源于生活而高于生活的经典之作”。而是充满童真、童趣的练习之作。

1月17日晚我们160位小学语文教师集中在职中阶梯教室，单人单座参加考试，如果上课不专心是完成不了这些试题的。

7天的学习，不同老师从不同的角度给我们的教学作了全面的讲解。让我们对“课标”、“识字写字教学”、“阅读教学”、“习作教学”及说课都有了进一步的了解。但要真正上好一堂课还离不开我们在课后的广泛阅读和对教材的仔细解读以及课后的学深层反思。只有足够广阔的知识面和及时反思对教学策略的精心设计，才能达到我们理想的有效的课堂。专家只是我们的榜样，要成长，要进步只能靠我们自己，靠自己不断的阅读，不断的反思。

新课程培训学习总结8

暑假，我在白马井中学参加了为期一天的新课程培训学习，此次培训是在秉承了过去几年新课改所取得的一些有效经验的基础上，以进一步提升我们中小学教师的课改理念为指导，以转变教学方式，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革为目的一次成功的培训。

本次培训由谢润棠和王忠两位副校长主持，主要内容是：1、新课标解读。2、教材分析。这大大地开扩自己视野的眼界，让人印象深刻，同时明白了合作在新课标中的重要性必要性及可行性。听后，我受益匪浅。

一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。

新型的良好的师生关系应该是建立在师生人格平等，个性情感相互理解信任的基础上。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关爱学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。此外，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，成为一个富有个性魅力的人。

二、激发学生学习爱好，培养学生学习的主动性。

在教学中，能否激发学生学习爱好从某种程度上就决定了教学的成败，因此激发学生学习兴趣就成为每个教师的当务之急。第一，创设情境，激发学习乐趣。在教学实践中，我们可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，第二，充分关注学生情感态度变化，并进行积极的评价。这样就调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都信心倍增。

三、营造创新教育氛围，发展学生的自主性及合作探究的能力，培养学生的创造性。

学生在认识问题，了解问题时，通过合作，每个人都贡献出不同角度的观点进行共同分享。丰富的信息输入能使学生形成更为全面的认识并能帮助我们碰撞出思维的火花，激发我们的创造性，提高我们解决问题的能力

10.潞新二小学习新课程标准工作总结 篇十

依据本学期教育处的工作重点和开学初教研室的工作安排，让老师们切实地学习好《义务教育课程标准修订版（即2011版）》，把握好新课程标准的思想理念，我校将学习和领会《义务教育课程标准修订版（即2011版）》列为学校重点工作之一，提出了明确的学习任务。从2012年9月至今，我们一直在进行此方面的落实工作。现将此项工作的完成情况做如下总结：

一、加强学习，为课堂教学奠定理论基础。

召开教研组长会议，要求各教研组做教研计划时要将新课标的学习作为重点教研工作之一，并且要认认真真地按计划完成好。要求有主题有内容，扎扎实实学习好，重点科目语文、数学、英语等要通盘掌握新课标精神。

1、学校要求教师自主学习。教师要结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，认真研读《义务教育课程标准》及《课程标准解读》，认真填写了《教师专业成长手册》。通过检查《教师专业成长手册》，统计老师们自学新课标情况，学习了理论知识平均每人12次。根据个人的具体需要及与本学科内容相关的安排学习内容，记录摘要，写出了心得和教学案例。教师共撰写心得体会160余篇，教学案例480余篇。

2、教研组长组织全组教师进行新课标学习，要求教师们合作交流，在学习中有不明白的地方，和同事利用教研活动时间一起进行研究和讨论，共同学习，共同提高，每组理论学习至少5次。教研组长组织安排好组内交流，并认真做好讨论记录，教研组长撰写工作小结共计12篇。

3、学校组织全体教师开展学习新课程标准的校本培训，让大家对新课标有更系统的了解。2012年9月鲁彩霞主讲的《新标准“新”在哪》；2013年3月刘哲主讲的《做一个会上课的老师，给学生一种幸福而完整的教育生活》；2013年4月张旭主讲的《新课程标准（2011年版）通识知识培训》和魏敏主讲的《教育教学论文的撰写》；2013年5月份张旭主讲的《以辛勤耕耘换取学生减负》。

二、理论联系实际，开展课堂展示课活动。1、2013年3月26日——2013年4月26日为第一次课堂展示课赛课阶段。各教研组组织老师开展组内赛课活动。此次赛课的主题是“再学新课标，走进新课堂”，要求老师在教学实践中准确把握课程理念，把握好学科教学的核心价值，处理好教与学的关系，坚持以学生的学习活动为中心。打造老师少讲、少问、少表演，学生多读、多写、多积累的高效课堂。听课教师认真进行了打评。讲课结束后，各组认真组织了组内客观评课，老师们本着对同事负责，对学生负责的态度，都能多讲不足与努力方向。活动结束后各教研组长根据听评课情况做出了活动小结。

教学中，大部分老师能够有意识地将对新课程标准的学习和理解应用到课堂中去，有些老师的教法和学法指导有较大的转变和提高。注重培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。教师能从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有教学条件，让学生愉快学习。教学中，教师能注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼。对学生出现的困惑能恰当引导。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教态自然，语言亲切，能尊重和信任学生。

2013年10月23日—11月28日为第二次课堂展示课阶段。学校有31位老师参加了此次展示课活动。为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，老师们认真备课，上课，教研组老师集体听课，然后通过课堂观察，开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。在评课环节，大家能够结合各自学科特点，发挥教研组团结协作的作用，营造“人人参与、共同研讨”的氛围。如：语文组老师能将语文课程的工具性和人文性很好地统一起来，在追求对课文思想意义的挖掘和对学生情感的熏陶的同时，着力进行语言文字训练。课堂上，不仅洗礼学生的心灵，陶冶学生的情操，而且书声琅琅，议论纷纷，文气浓浓。数学组老师们教学技能提高，教学风格初具。大部分教师的教学行为都能遵循课程的设计要求，领会教材的编写意图，正确把握学情，合理设计和组织学习活动。二小每个教室都配备电子白板，这为老师们提供了先进的教学手段。通过长时间的运用，大部分老师能比较熟练地使用电子白板。本次参与展示课的老师大部分都能制作课件，运用电子白板优化了课堂教学。每位授课教师都认真撰写了教学设计和教

学反思。教学设计和教学反思总计80余篇。

三、不足与努力方向：

1、在学习新课标过程中，发现有些老师对新课标的学习思想意识、评价体系、教学模式的转变还不到位，仅停留在纸上和被动中，还应更透彻些，更主动些，还需多动脑、多思考、多实践。

2、大家感到新课程标准对教师教学能力的要求更高了，在教学实践中，教师要成为课程内容的设计者、创造者，我们必须摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，突出学生的个性，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，走进学生心灵，尊重学生的选择。这对于教龄长、习惯于“习惯”的老师而言是极大的挑战，她们还需要更多的主动学习和实践。

3、全体老师还需继续加强理论学习，进一步领会新课程改革的精神。把新课标的学习延续到今后的主题教研工作中。新课改的理念要深入到每位教师的课堂教学中去，还有很长的路要走。

愿我们的每一位教师都能够立足于丰富生动的课堂教学实践，读懂学科、读懂教师、读懂学生，借助新课程改革这一平台，在现代教学观的指导下，走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求到一份诗意，让我们的孩子都能享受到学习的快乐！

潞新公司教育处第二小学