生理学呼吸课件（共9篇）
1.生理学呼吸课件 篇一
(一)呼吸作用的过程
(二)呼吸作用的生理意义：为植物生命活动提供能量
八、参考资料
人不停地在进行呼吸：吸进氧气，吐出二氧化碳。植物也同样日夜不停地在进行呼吸，它是通过体表上的气孔或生物膜吸收氧，排出二氧化碳的。白天光合作用所需要的二氧化碳，远远地超过了呼吸作用产生的二氧化碳，因此，植物好像是在白天只有光合作用，晚上只进行呼吸作用，其实不然。
呼吸作用是生物体内的细胞分解有机物，释放能量的过程。植物的呼吸作用通常指有氧呼吸，有氧呼吸要消耗光合作用所产生的一部分有机物，还要利用光合作用所产生的氧气，与光合作用有着密切的关系，所以，植物的这种呼吸作用又叫做“光呼吸”。
2.生理学呼吸课件 篇二
1 Flash课件的特点
Flash课件体积小, 采用矢量图形技术, 可以任意缩放图形尺寸, 而不影响图形质量, 便于携带、交流;Flash课件通过动画、声音、视频等媒体形式, 将教学中抽象、枯燥的理论知识进行形象、生动、直观地演示[4];在交互性方面, Flash具有无与伦比的优势[5], 可以将各种形式的教学素材在一定的时空上有序集成, 兼容性较好。Flash课件适于网络传播, 能成为学生课后助学型课件[6]。医学成人高等教育的授课以理论教学为主, 因为学时有限, 很难开展学生实验, 如果利用Flash技术, 在课件中仿真和模拟一些简单实验, 不仅可以加深学生对理论知识的理解, 而且能培养学生对科学研究的兴趣。
2 生理学Flash课件的制作
2.1 课件素材和制作工具
2.1.1 素材来源
课件内容选自全国医学成人高等教育《生理学》教材第2版 (许文燮等主编, 人民军医出版社出版) 。大部分图形、动画素材为笔者原创, 少量素材由网络下载。
2.1.2 制作工具
使用Photoshop CS5.0和Audition3.0软件编辑图片和声音, 使用Flash CS3.0软件制作完整课件。
2.2 制作流程
2.2.1 拟订课件制作方案
在课件制作前期充分了解当前医学成人高等教育的生理学多媒体教学现状, 存在的问题及学生对课件内容、结构、形式的需求情况。分析学情, 依据教学大纲, 确立教学目标, 拟订课件制作方案。课件制作方案主要从教学设计和界面设计两个方面进行构思。
(1) 教学设计。以教材的每一节内容为基本单位进行教学设计。根据学生情况和课程需要, 围绕教学目标, 精心设计、组织课件的教学内容。教学设计应注重把握课件的整体性和层次感, 采取层层递进的形式展开教学, 应做到主次有别、条理清楚。教学设计也是课件创作的剧本, 具体需要细化到课件目录的组织结构层次, 每个页面的显示内容、显示时间、内容呈现方式及各媒体要素出现的先后顺序等方面。课件教学设计如下:将“课件首页”作为封面, 显示课程名称、授课教师等信息, 单击“Enter”按钮, 进入“课程目录”。“课程目录”与教材章节目录对应, 进入不同的章节页面显示“学习指导”和“课程教学”导航模块。“学习指导”模块显示教学大纲和学习要点等内容, 学生可以自行选择进行预习或复习。“课程教学”模块作为课件主体, 包括“学习目标”、“导入新课”、“教学内容”、“教学小结”、“测试”、“参考资料”及“辅助教学”等导航按钮。具体见图1.
(1) “学习目标”:教师提示该节需要学生了解、熟悉、掌握的知识及重难点内容。 (2) “导入新课”:教师以问题情景或认知矛盾创设情境, 引起学生的兴趣, 激发学习热情, 使学生自然地进入学习状态。 (3) “教学内容”:准确无误, 重点突出, 条理清晰。 (4) “教学小结”:教师引导学生对本节内容的要点进行提炼、归纳, 提高学生分析问题的能力。 (5) “测试”:为学生提供课堂练习, 做到精讲精练。学生进入“课堂测试”系统后选择题型作答, 系统依据正确答案对学生的回答给予判断。 (6) “参考资料”:向学生介绍可以参阅的相关书目及网站, 促进学生自主学习能力的提高。 (7) “辅助教学”:可以设计与本节内容相关的模拟实验、视频、临床案例分析等内容。因为成人教育的学时有限, 难以开展学生实验, 可以利用Flash技术, 在课件中仿真和模拟一些简单的实验、临床案例等, 加深学生对教学重点、难点的理解, 培养学生的创造性思维, 进而增强学生对科学研究的兴趣。 (8) “返回”:在课件中每个页面均有“返回”按钮, 能够返回上级菜单。
(2) 界面设计。界面布局合理、美观, 要求风格统一, 色彩搭配协调, 既要形成对比, 又要考虑统一与和谐[7]。在媒体整合方面, 应注意安排各部分的大小、形状、位置及交互控制等。
2.2.2 搜集、整理制作素材
搜集、整理制作课件所需要的素材, 包括文本、图像、图形、动画、声音、视频等, 选择使用素材应简洁到位。
2.2.3 集成Flash课件
根据拟订方案, 将教学素材在一定的时空上有序集成, 形成完整课件。
2.2.4 编程
Flash课件的交互需要通过编程实现。编程主要包括添加控制按钮, 为执行动作指令的部分写入程序代码。
2.2.5 调试发布
使用课件前应全面测试, 发现问题及时修改, 确保课件正常运行后, 打包发布。
3 课件应用评价
选择生理学部分章节应用Flash课件教学, 学期末对授课班级进行访谈。主题围绕学生对Flash课件和PPT课件教授的生理学知识的掌握程度、学习兴趣、学习能力发展等方面展开, 比较分析传统PPT与Flash课件教学的效果, 总结学生对生理学Flash课件教学的主观评价。参考学生的合理建议补充完善课件。将该课件实际应用于课堂教学, 深受学生欢迎。总结学生与同行教师对该课件的评价如下。
(1) 本课件选择了恰当的媒体形式表现教学内容, 丰富、实用、生动, 符合学习者的心理需求, 充分调动了学习者的各种感官, 使其在轻松愉快的情境中接受知识, 增强学习兴趣, 提高记忆力, 从而达到最佳的学习状态。 (2) 教学环节设计齐全, 包括学习目标、导入新课、教学内容、教学小结、测试、参考资料及辅助教学等必要的环节。 (3) 界面设计合理, 课件易操作, 文本内容简洁、规范, 字体、字号清晰易辨认。 (4) 教学设计注重学生的学习过程, 使其通过交互按钮自行预习和复习, 在亲身体验中获得认知。
4 Flash课件制作及其应用需要注意的问题
(1) 避免将Flash课件制作成教师的电子版教案, 应有选择性地设计、组织教学内容, 处理好课件中图与文、动与静、无声与有声的关系, 使其与教学活动有机融合。例如, 选择动画形式演示某个生理过程时, 教师应配合关键文字提示及同步解说, 才能使抽象复杂的原理变得通俗易懂。 (2) 应由浅入深、层层递进地展开教学内容, 突出重点, 条理清楚, 建立相关知识点间的链接, 使用户在教学或学习过程中根据需要跳转。 (3) 课件只是一种辅助教学工具, 不能替代教师的主导地位, 教师应善于提出问题、设置情境, 加强与学生的互动, 启发学生应用所学生理学知识分析、解决问题[8]。 (4) 为学生提供扩展性学习资源。Flash课件不仅应有利于教师的“教”, 还应注重学生的“学”, 作为助学型课件, 可以通过教学小结、课堂测试、参考资料及辅助教学内容的介绍, 为学生课后学习提供资源。
综上所述, 医学成人高等教育的生理学Flash课件的创作, 需要制作者投入一定的时间和精力。作为授课教师, 应掌握基本的Flash制作方法、技巧, 将图文、声像、动画、视频等多种媒体资源与教学活动有机结合, 恰当地使用教学策略, 将枯燥、抽象、难懂的生理学知识变得有趣、形象、易懂, 进而调动学生学习生理学的兴趣及积极性, 加深学生对授课内容的理解, 从而提高课堂教学质量。
参考文献
[1]张晓春.成人医学生学习状况调查分析[J].华夏医学, 2013, 26 (2) :372-374.
[2]殷志锋, 周雅.以Flash动画库为核心的兴趣驱动教学法在信号处理类课程中的应用[J].许昌学院学报, 2013, 32 (2) :125-128.
[3]马艳, 王浩.高校多媒体课件现状分析[J].长江大学学报:自然科学版, 2008, 5 (4) :270-271.
[4]陈萍, 章战士, 黄堪敬, 等.如何开发优秀的Flash多媒体课件[J].中国教育信息化, 2010 (1) :84-86.
[5]梁瑞仪, 曾亦琦.Flash多媒体课件制作教程[M].北京:清华大学出版社, 2010.
[6]康佳.Flash课件制作中交互技术的应用[J].软件导刊·教育技术, 2013 (4) :89-91.
[7]祝海英.Flash交互多媒体教学课件的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (9) :99-100.
3.生理学呼吸课件 篇三
1．强化感知，共同经验原则
“共同经验”即设计制作的课件所传输的知识经验同学生已有的经验必须有若干共同的地方，否则学生难于理解。共同经验原则和桑代克的“共同要素说”是一个道理，桑代克认为：“两种学习有共同的要素才能相互迁移。”即在学习上，要甲向乙迁移，重要的条件是甲和乙之间有共同的要素。根据这一理论，我们在课件设计时，要充分注意多媒体与学生之间的共同经验，提供的要素要直观，可以以一定量的感性材料、经验知识积累为前提，通过学生直接感知，形成丰富、明晰的表象。
2. 知识再现，多重刺激，启迪科学思维
优秀作品往往注意从不同角度、侧面去表现事物的本质特征，设计制作课件亦然。因此设计课件时，在不同条件下用不同的形式、画面、手法多次重复表现同一内容，以突出重点。当然这种多次重复不是机械的、无效的重复，而是每次重复都应提供一定的新的信息量，在学生的认知中增添一点新的内容，引导学生参与知识结构的建构。例如：在设计制作“地壳物质循环”时，可采取先分后合的方法。首先依次模拟岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成，其次模拟变质岩变成岩浆，最后模拟地壳物质循环的全过程。这样多次重复，反复刺激，有利于学生对岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成条件、形成过程的掌握，以及岩浆岩、沉积岩、变质岩三者之间关系的理解，有利于学生通过现象直接进入地壳物质循环的实质——物质不灭，从而建立科学的思想和世界观，同时也避免了过于复杂的动画过程带给学生目不暇接、眼花缭乱的困扰。
3．逐级分化，抽象层次，减轻学生心理、生理压力
设计的课件，所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际情况，最大范围内减少课件所使用的颜色种类，避免学生出现心理、生理压力，特别是少数色盲学生。例如：设计“冷锋暖锋与天气的关系”课件时，因为这一过程比较复杂，对冷锋和暖锋，可用示意图的形式来抽象模拟，而对冷锋暖锋过境时的天气状况，则应具体模拟，重点细节特别是降水的位置还应回放或慢镜头播放，而且最好采用分合法，将冷锋和暖锋分别制作、对比播放，避免动画场面拉得过大，无形中增加学生的心理和视觉负担，达不到良好效果。
4．思维发散，创设探究情境
发散乃求异，求异有创新。多媒体课件的运用是培养学生发散思维和创新能力的良好手段，因此在课件设计中应尽可能在短时间内为实现种种设想的思维发散，及时提供各种探究材料和情境。
(1)创设与课堂教学和科技前沿有关的探究情境，以增强学生学习兴趣，培养学生创新能力和探求新知识欲望。
(2)引导学生参与地理学基本原则的建立。地理学基本原则是揭示地理环境本质规律的概论系统，是地理学知识的核心内容。一般程序为：发现问题——提出假设——实践验证——得出结论。
(3)适时地提出“发散性”、“开放性”问题。提出问题是科学研究的前提，也是培养科学素质的一个内容。精心设计，运用发散性和开放性提问，启发学生已有的知识，激发学生的创造欲望和培养创造性精神。
因此，高中地理学CAI课件设计和制作应充分发挥地理学学科特色和学科优势，注重知识构建过程教育，创设探究情境，引导学生亲身经历与体验，给学生一个轻松、愉悦而又富于开拓创造的氛围，启迪科学思想，突破自然的限制，以开发生命潜在的力量。
(作者单位：山东临沂师范学院地理系 山东平邑赛博中学)
4.管理学课件 篇四
计划职能概述
一．填空题
1.只在明确所追求的目标以及相应的（）的活动，就是管理的计划职能。2.计划为有效（）提供了标准和尺度。
3.“我要到哪里去”所对应的是组织的（）和（）4.在各项管理职能中，（）活动处于首先的地位。5.（）就是计划实施时预期的内外部环境条件。
6.（）是组织未来期望达到的一种状态，是组织的远大的目标或追求，是需要花五年甚至十几年来实现的目标。
7.（）是一个机构的基本定位，一个机构存在的理由，回答“我是谁”这一问题。
8.（）为管理工作指明方向。
9.（）被人们称为“对管理者的管理”.10.（）帮助人们认识和控制未来的不确定性，提高管理的预见性，是对未来的无知减少到最低限度。二．单选题
1.谋求实现目标的途径是通过履行管理的（）职能完成的。A.计划 B.组织 C.领导 D.控制 2.（）是计划职能的作用之一。A.计划能够自动提升灵活性
B.计划有助于应对变化和不确定性 C.计划能够提升活动的经济价值 D.计划有助于协调目标
3.计划活动将人们的行动聚焦于组织的（）上。A.目的 B.愿景 C.目标 D.利益
4.（）规定根据一定的情况，是否采取某一特定的活动。A.战略 B.政策 C.规则 D.程度
5.组织计划从上到下可分成多个层次，通常越低层次的目标越具有（）A.定性和定量相结合 B.趋向于定性 C.模糊而不可控 D.具体而可控
6.在（）的基础上，计划活动的第一步就是要为组织确立目标。A.确定备选方案 B.估量机会 C.明确计划的前提条件 D.制定财务预算 7.（）是组织对于“我要到哪里去”的思考。A.使命 B.愿景 C.宗旨 D.目标
8.目标管理最突出的特点是强调（）和自我控制。A.上下协调 B.成果管理 C.过程管理 D.统一目标 9.以下选项中（）不是目标管理的局限性。
A.目标难以确定 B.缺乏灵活性 C.注重长短期目标的协调 D.增加管理成本 10.以下选项中（）不是预测的作用。A.帮助人们认识和控制未来的不确定性 B.使组织的活动经济合理 C.发现当前存在的问题 D.促使管理者面向未来 三．多选题
1.下列关于计划作用的阐述中，正确的是（）A.计划有助于管理者应对变化和不确定性
B.周密的计划能够使组织的长短期目标得以协调 C.计划使得组织的活动经济合理 D.计划为控制奠定基础 2.计划活动的特征包括（）
A.目的性 B.首位性 C.全局性 D.效益型 3.以下选项中（）是计划活动的结果。
A.决策 B.政策 C.规则 D.规划 4.以下选项中（）属于计划的前提条件。A.经济、技术、政治、社会和伦理条件 B.组织现有的生产技术条件和设备 C.顾客对产品或服务的满意程度 D.面对问题的结构化程度
5.使命、愿景、价值观的作用包括（）A.是管理活动的逻辑起点 B.是组织前进的方向和追求
C.促进组织成员的活动、自律和责任 D.具有强烈的激励作用
6.组织的使命或宗旨是通过达成一定的目标而得以实现的，目标本身则具有（）的性质。
A.层次性 B.网络体系
C.多样性 D.是长短期目标相协调的整体 7.目标的作用包括（）
A.为管理工作指明方向 B.激励作用
C.凝聚作用 D.是靠考核组织成员绩效的客观标准 8.以下选项中（）属于目标管理的特征。
A.是参与管理的一种形式 B.强调集体管理 C.促使权力下放 D.注重成果统一 9.目标管理的一处包括()A.有利于组织全面提高管理水平B.有利于改善组织结构
C.有利于激发人们的主动精神和责任感 D.有利于长短目标结合
10.选择预测方法需考虑的因素包括（）A.预测的期限 B.有无数据可用 C.时间与费用 D.预测人员的能力 四．判断题 1.一般而言，高层管理者主要致力于组织的战略性计划，这体现了计划活动的首位性。（）
2.任何一个组织只有搞清楚自己的目标，其行动才能位于正确的轨道上。（）3.测试是用以对特定的活动分配资源的数字性活动。（）4.管理者层次越高，其计划工作就越具有操作性。（）5.使命是组织对于“我要到哪里去”这一问题的思考。（）6.利润是企业存在的理由，使命则是企业存在的必要条件。（）
7.为了保证资源的有效使用，一个组织不可能同时追求多种多样的目标。（）8.目标管理有助于协调集权与分权的矛盾。（）9.预测是对未来行动的描述。（）10.定向预测方法一般用于长期预测。（）五．名词解释 1.计划职能
2.使命
3.愿景
4.目标
5.目标管理
6.预测
参考答案
一． 填空题
1.行动方案 2.控制 3.愿景；目标 4.计划 5.计划的前提条件 6.愿景 7.使命 8.目标 9.目标管理 10.预测 二．单选题
1-5ABACD 6-10BBBCB 三．多选题
1.ACD 2.ABD 3.BCD 4.ABC 5.ABC 6.ABCD 7.ABCD 8.ACD 9.ABC 10.ABCD 四．判断题
1-5错错对错错 6-10错错对错对 五.名词解释
1.计划职能：是指为了使集体活动卓有成效，必须首先明确所追求的目标，明确通过什么途径、采取什么方案来实现这些目标而进行的活动。
2.使命：也成宗旨或目的，是一个机构的基本定位，一个机构存在的理由，回答“我是谁”这一问题。他决定了一个组织做什么、不做什么。它是组织中的人们思考、决策和行动的共同依据。
3.愿景：是组织对于“我要到哪里去”这一问题的思考。愿景是组织未来期望达到的一种状态，是组织的远大目标或追求，是需要花五年甚至十几年来实现的目标。
4.目标：是组织活动所要求达到的结果。目标不仅是计划工作的终点，构成组织全部计划的基础，也是组织工作、领导工作和控制活动所要达到的结果。5.目标管理：是20世纪50年代发源于美国的一种综合的管理方法。它要求组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织评估和奖励每个单位和个人贡献的标准。
5.法理学课件2 篇五
1、何勤华：《中国法学史》、《西方法学史》
2、张中秋：《中西法律文化比较研究》
3、苏力：《法治及其本土资源》
4、[古希腊] 亚里斯多德：《政治学》
5、[法]孟德斯鸠：《论法的精神》（上、下册）
6、[美]伯尔曼：《法律与革命――西方法律传统的形 》
7、[美]博登海默：《法理学：法律哲学与法律方法》
第一章
法学与法学教育 第一节 法学教育
一、大学教育的目标与特点
1、大学教育的目标 培养具有良好人文思想道德素质和职业品质能力的成熟的、理性的、独立的现代公民。具体包括： 成熟理性：指在思考和处理问题时，显得成熟老练，而不是感性冲动，具有科学理智地思考问题和处理问题的能力。这对于法律专业的学生特别重要。良好的精神道德风貌：遵纪守法、精神高尚、富于的理想与追求、怀有公平正义感恩宽容之心、良好身体和心理素质。现代意识：独立的主体意识、平等意识、权利意识、参与竞争意识、创新意识、法治意识、合作意识等。优化的知识结构：知识渊博、具有丰富的人文知识底蕴，掌握现代学习和交流工具（计算机知识、外语知识），扎实的专业理论和技术功底。
2、大学学习的特点 自主性、自觉性、选择性、探索性、多元性
3、如何适应大学的学习生活 确立新的目标：我为何来大学，我在大学带走了什么。
重新认识自我：对自己进行重新评价，树立自信 树立新的学习理念：学会学习，终身学习培育良好的习惯：勤奋、严谨、求实、创新
二、法学教育
1、法学教育目标
培养高素质的法律人 “五个一” 一个智脑：有丰富的人文社会知识（哲学、政治、历史、文学、经济、社会、文化学等），扎实的法学理论功底。一双慧眼：具有法律逻辑思维、敏锐的探知法律事实的能力和抓住问题要害的能力。一颗公心：崇尚和信仰法律、维护公平正义、良好的法律职业道德。一张铁嘴：语言是律师的职业工具。准确、精练、专业、流畅。一支硬笔：用词准确、条理清楚、说理充分、证据确凿，说服力强。
三、中国当代的法学教育 本专科教育：五所政法大学，人数庞大。硕士研究生教育：法学硕士与法律硕士 博士研究生教育： 江西师大法学教育情况：始于1940年国立中正大学文法学院，具有历史和传统，培养了一大批法律优秀人才。特别行政区法。特别行政区制定 军事法律、法规。由军事委员会制定。司法：司法解释和司法判例。最高人民法院的司法解释和公布的典型案例。
2、按资源要素划分 基本的道德规范和正义准则。禁止虐待、家庭暴力和婚外情行为；所有权保护、人的安全、自由、权利、平等的保护等。习惯。法的形成与发展就是习惯――习惯法――制定法。如家庭婚姻、继承习惯；商业习惯等；少数民族的习惯。社团规章和民间合约包括在习惯中 国家政策。党的政策变为国家政策后上升为法律。
国家机关的决策和决定。
外国法和国际法。法的移植和国际组织国际条约的签订。法律理论与学说。特别是名家学说。当然，这些渊源只有经过国家的制定或认可，才能成为法律。
二、法的形式 是指根据法的效力不同而形成的法的不同表现形态。形式与渊源的不同。法的形式是根据法的效力不同而形成的法的不同表现形态。法的渊源是指法的形成资源或途径。我国法的主要形式： 宪法 法律 行政法规 地方性法规 规章（包括自治条例和单行条例）特别行政区法和军事法 国际条约
三、法的分类 是指根据一定的标准将法分成不同的组成部分。
1、公法和私法 以法所调整的关系是否与国家有关进行划分。凡涉及国家的法就是公法，与国家无直接关系的法就是私法。
2、成文法与不成文法 以法的创制方式和表现形式为标准 成文法是指有立法权的国家机关制定或认可的以统一的文本形式出现的法律文文件。不成文法是指由国家有权机关认可的，不具有文字形式或虽有文字形式但却不具有统一规范性文本的法律。一般指习惯法。
3、法的空间效力 法在什么样的空间或地域范围内有效。第一、有的法在一国主权范围内有效，包括领陆、领水、领空及底土，也包括驻外使馆、在境外飞行的飞行器和境外船舶。有的法在一定区域内有效。如地方性法规、地方性规章，特别行政区法、经济特区法等。第三、有的法具有域外效力。如刑法规定，中国公民在中国领域外犯中国刑法规定的最高刑为3年以上有期徒刑的，适用中国刑法。
4、法的时间效力 指法在什么时间有效。法的时间效力以法的公布为前提。法的开始生效时间一般有明确的表示，如自公布之日起生效；确定以后某一时间生效或具备了某一条件时生效等。法的终止生效有明示和默示两种形式。法的溯及力。是指新法对其生效之前的行为和事件拥有效力。一般情况下法律没有溯及力，不能溯及既往。但我国刑法采用的是从旧兼从轻原则。
5、法所效力冲突协调 第一、上位法优于下位法。第二、特别法优于普通法。第三、新法优于旧法。但对于第二、三原则，需以同一位阶、同一立法主体为前提。第七章 法的要素
一、法的要素释义
1、概念 法的要素是指法的基本成分，即构成法律的基本元素。
法的要素与法的渊源的区别： 法的渊源是指法的外在来源，法的形态不同，其法的渊源也有可能不同，如判例法的渊源主要是司法判例，而制定法的渊源主要是国家立法。法的要素是指法的内在构成成分，就如一事物的构成成分。法的要素是任何法都不可缺少的元素。
2、特征 A、个别性和局部性。只是构成法律的内部成分，其单独不能形成法律。只有由各要素进行协调结合，才能形成法律。B、确定性。法律的确定性亦要求其构成成分的确定性。
3、分类近代以来主要有四种模式： 第一、命令模式。即将法律归结为单一的命令要素。代表人物有博丹、霍布斯、奥斯汀等，我国古代的王法观也属此类。第二、规则模式。即将法律归结为一个规则系统。代表人物为新分析法学派的哈特。
二、法的体系和法学体系的区别
1、法的体系属社会规范范畴，法学体系属思想意识范畴。
2、法的体系限于一国范围，法学体系还涉及不属于法的体系的其他学科。
3、一国只有一个法的体系，一国可能有几个法学体系。
三、法的体系与立法体系的区别
1、法的体系的组成要素是法的部门和法律规范，立法体系的组成要素是规范性文件和法律条文。
2、一个法律文件中包括多个法律部门的法律规范，有时，多个法律文件的法律规范才能构成一个法律部门。第二节 法的部门划分
一、法的部门是指对一国现行法律规范按其所调整的社会关系及与之相适应的调整方法的不同所作的分类。
二、划分的标准及原则
（一）、划分标准 首先，是调整的社会关系 其次，是调整的方法
（二）、划分的原则
1、必须考虑社会关系的广泛程度和相应的法律规范的多少。
2、既以现行法为基础又考虑正在或即将制定的法。
3、从实际出发，借簦外国经验。第三节 我国社会主义法律部门简介
一、主导部门
1、宪法
二、基本部门
1、行政法部门
2、民法部门
3、经济法部门
4、劳动法部门
5、婚姻法部门
6、刑法部门
7、诉讼法部门 第三、规则、政策、原则模式。即将法律归结为由规则、政策和原则构成。代表人物有新自然主义法学派的德沃金。第四、律令、技术、理想模式。即将法律归结为由律令、技术和理想三要素构成。代表人物为庞德。律令规则、原则、概念等。其实就是指法律；技术是指解释和使用法律的方法；法律理想是指适用法律的社会背景。我国法学界主张法律概念、法律规则和法律原则三要素说。
二、法律概念 指各种有关法律的事物、状态、行为进行概括而形成的法律术语，是构成法律最基本的要素。如民法中的所有权概念、合同法中的合同概念、特权法中的特权概念、刑法中的犯罪概念等。作用：一是认识和表达功能。我们只有通过概念才能认识法律、才能进行法律交流和法律表达。二是提高了法律的明确性、合理性、专业性，这就是法律人的专业性和职业性的原因。分类：描述性概念和规范性概念。按法律概念的功能不同进行划分。描述性概念是对概念进行描述性界定；如婚姻是指由法律所确认的男女两性的结合以及由此产生的夫妻关系。显然是对婚姻关系状态的一种描述。规范性概念是对概念进行规范式的界定。如故意犯罪：明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的。显然是一种规范性概念。
三、法律规则 是规定法律上的权利、义务、责任的准则、标准或是赋予某种事实状态以法律意义的指示、规定。法律规则是构成法律的主要因素。如：合同法：当事人双方有忠实履行合同约定的义务；刑法中规定公民有正当防卫的权利等。法律规则强调严密的逻辑结构。三要素说：即法律规则由假定、处理、制裁三部分构成。假定是法律规则中指出适用这一规则的前提、条件或情况的部分，如正当防卫的条件等； 处理是法律规则中具体要求人们做什么或禁止人们做什么的部分。如合同法中的“不动产的买卖应当签订书面合同”；刑法中的大量禁止性规定，如“对于累犯，不适用缓刑”；制裁是指法律规则中指出行为承担法律后果的部分，如刑法对犯罪的处罚。二要素说。即将法律规则分为行为模式和法律后果两部分。行为模式是指法律规则中规定人们可以行为、应该行为、不得行为的规则，它可以是课以义务的，也可以是授权的。如合同法规定的瑕疵告知义务；立法法中的全国人大可以授权国务院制定一些规范性法律文件。法律后果是指规则中指示可能的法律后果或法律反应的部分。刑法中对各类具体犯罪的规定显然包含行为和后果。我国现在一般采用二要素说。特征： 其
一、重复适用性 其
二、普遍适用性 其
三、确定性。确定性和概括性的统一。如放火、决水、爆炸、投毒或者以其它危险方法致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或死刑。其
6.生理学-呼吸运动调节实验报告 篇六
实验且的：
学习呼吸运动的记录方法，观察缺氧、二氧化碳和血中酸性物质增多对呼吸运动的影响。
实验原理：
肺的通气是由呼吸肌的节律性收缩来完成的，而呼吸运动是由于呼吸中枢不断地发放节律性冲动所致。呼吸中枢的紧张性活动，随着机体代谢需要，受许多因素影响。
本实验是向家兔气管插管，使呼出气的一部分经换能器连于记录仪记录呼吸运动，切断迷走神经和施给各种因素，观察呼吸曲线的变化。
实验对象：兔
实验器材和药品：哺乳类动物手术器械一套、兔手术台、气管插管、5 ml注射器一只、50 cm长的橡皮管一条、球胆二只、机械—电换能器及生理记录仪、刺激器。20％氨基甲酸乙酯溶液、3％乳酸溶液、CO2气体、钠石灰、生理盐水、纱布及线等。
实验步骤和观察项目
一、由兔耳缘静脉缓慢注入20％氨基甲酯乙酯(1g／kg)，待动物麻醉后，仰卧固定于手术台上。沿颈部正中切开皮肤，分离气管并插入气管插管。分离出颈部两侧迷走神经，穿线备用。
二、记录呼吸运动插入的气管插管的主管接机械—电换能器，输入到生理记录仪，侧管暴露于大气。通过改变侧管的口径，使主管的输入信号适宜。
三、观察项目
(一)正常呼吸曲线
(二)增加吸入气中的CO2浓度：将装有CO2的球胆通过一细塑料或玻璃管插入气管插管的侧管，松开球胆的夹子，使部分CO2随吸气进入气管。气体流速不宜过急，以免明显影响呼吸运动。此时观察高浓度CO2对呼吸运动的影响。去掉球胆，观察呼吸恢复正常的过程。
(三)缺氧：将一空球胆吸进少量空气，中间经一钠石灰瓶连至气管插管的侧管，让动物呼吸球胆内的少量空气。观察此时呼吸运动有何变化?去掉上述条件，观察呼吸恢复正常的过程。
(四)增大无效腔：将50 cm长的橡皮管连接于气管插管的侧管上，观察此时呼吸运动的变化。变化明显后，去掉橡皮管，观察呼吸恢复过程。
(五)血液中酸性物质增多时的效应：用5ml注射器，由耳缘静脉较快地注入3％乳酸2 ml，观察此时呼吸运动的变化及恢复过程。
(六)迷走神经在呼吸运动中的作用：先切断一侧迷走神经，观察呼吸运动有何变化。再切断另一侧迷走神经，观察呼吸运动又有何变化。在此基础上，观察对一侧迷走神经向中端低频，较弱的电刺激所至的呼吸运动的变化。
注意事项
一、手术过程中，应避免伤及主要血管(如：颈总动脉、颈
外静脉等)，以防出血。
二、为便于自身对照及互相对照，气管插管的侧管口径应自始至终保持一致。
讨论题
一、分析各项实验结果，缺O2及CO2增多时对呼吸的影响机制有何不同。
7.生理学呼吸课件 篇七
作为学习的主体,学生既是自然的人,也是社会的人。因此,在这两方面要充分考虑课件的人性化设计。比如要考虑到学生的感知特性、反应特性,生理特征、心理特征 ;学生的社会行为、价值观念、人文环境等,目的是吸引他们的注意力,提高学习效果。另外,以“学生为本”具有很强的针对性,包括特定学生群体,或不同性别,不同年龄层,不同生理特征等等,这就要求教师以恰当的设计手法满足他们的要求。
2 心理学在多媒体课件设计中的应用
2.1 多媒体课件设计要符合学习者的注意心理
“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它有两个基本特征,一个是指向性,表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择。二是集中性,表现为对干扰刺激的抑制。注意的产生、作用范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。因此,要取得好的多媒体教学效果 ,首先要吸引学生的注意力。
多媒体课件如何才能吸引学生的注意力呢 ? 可以采取如下一些方法或技巧 :
(1) 合理放置多媒体教学投影屏幕的位置,尽量扩大投影面积。视觉的舒适感和一目了然的投影效果会给学生以最直观的视觉刺激。为引起学生的注意 , 投影应放置在教室正墙黑板旁边或伸缩式的覆盖在黑板上。屏幕尺寸的选择可以依据下面的公式 :屏幕高度不小于从屏幕到最后一排座位的距离的1/6,这样让每一排学生都能清楚地看到投影画面的内容 ;屏幕到第一排座位的距离应至少大于2倍屏幕的高度 ;屏幕底部应离教室所在地面最少要有约120厘米。
(2) 在课件设计中多运用对比的手法。如运用主题与留白对比 , 以较大的空白来突出课件的主题 ; 也可以运用心理学的异质性规律刺激学生 , 如用进行色彩对比,深蓝色的背景用黄色的主题文字 ;如光线强弱对比,在需要重点突出的内容周围做出高光效果 ;还可以进行语调变化,语速快慢对比、字体粗细对比、画面动静对比等 , 都能增强学生对多媒体课件的关注度。
(3) 了解学生群体的社会、文化、家庭背景,把课件设计和他们的经验结合起来,设计出他们感兴趣的教学课件 , 这也容易诱发他们的感情 , 吸引他们的注意力。比如 :在制作“普通话”教学课件中,可以在制作前期到街头巷尾了解当地市民的方言,并录音制成音频文件,插入到课件中与标准普通话进行对比教学。
(4) 增加重点教学内容的课件播放频率。对于重要的教学内容,教师应设计好课件的出现次数 , 无论是预习、初学,还是阶段性复习、总复习,每次出现都能引起学生的注意,那么就可以提高对于教学内容的记忆效果了。
(5) 突出多媒体课件的色泽 , 增强课件的艺术感染力。颜色的合理运用与搭配能够诱发人的情感 , 使人有美的享受 , 这无疑会更吸引学生的注意力。
2.2 多媒体课件设计要符合学生的记忆心理
“记忆”是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认(《辞海》)。多媒体课件教学是一种直接介绍 , 它不但要引起学生的注意,看了、听了之后 , 如果能够在头脑中形成记忆印痕,还能够完成由瞬时记忆到短时记忆,再到长时记忆的转化,那么才可以说多媒体课件发挥出了巨大的优势。
在心理学中 , 记忆的关键在于把抽象无序的内容转变成形象有序的过程。因此,多媒体课件的设计可以重点抓住以下三个要素 :
(1)动态 :将静态的事物动态化。一般情况下,动态的事物要比静态的事物更吸引人的目光和关注。
(2)夸张 :在进行多媒体课件制作之前,为了使教学内容更容易被学生记住,联想是必不可少的。而在联想的时候应该尽量的将事物的本质无限夸大或无尽缩小,以形成与事物本质非常明显的区别,这样更容易给人留下深刻印象。
(3)奇异 :在课件的制作中,尽量使联想的奇特景象违背逻辑,超脱现实,容易给右脑以强烈的刺激,记忆深刻。
2.3 多媒体课件设计要符合学生的需求心理
根据马斯洛的人类的需要层次理论 ,学习是一种是非自然、养成的需要,它属于为提高物质和精神生活水平而产生的高级需要,多媒体课件应该满足学生的这种高级学习需要。比如,因学生的学习程度不同,应具有阶梯层次的多模块内容设计 ;因个人感知通道偏爱的不同,应具有多种信息素材的设计 ;因学习效率的差异,应具有习题和扩展知识的设计 ;因年龄阶段的不同,应具有画面布局和色彩搭配的设计 ;因学生的需要是可以引导和调节的,应具备诱导性的设计 ;因学生理解能力不同,应具有启发性的设计 ;因社会环境的变化,应具有时代性的设计等。
2.4 多媒体课件设计要符合学生的动机心理
学习者的学习动机一般可以分为三类 : 一是认知内驱力 , 表现为发自内心的主动学习 ;二是自我提高内驱力 , 表现为为了获得更好的社会地位而学习 ;三是附属内驱力,表现为为了他人夸赞而学习。第一类是由人的兴趣爱好引起的内部动机 ;后两类是由人的高级需要引起的外在学习动机。设计和制作多媒体教学课件时 ,要取得良好的教学效果 , 需要研究的就是这类外部学习动机。
行为主义心理学认为学习行为的产生符合“刺激—反应 - 提示 - 强化 - 再反应”的模式。这一模式表明,学生的外部学习动机由刺激物、提示物、反应、强化物等因素相互作用而形成。要增强学生的学习动机 , 必须在刺激物、提示物、强化物上下功夫,它给多媒体课件设计和制作的提示主要表现在 :
(1)多媒体课件设计须重视初始刺激。外部刺激可以给学生留下深刻的印象 ,便于回忆。强化刺激的手段包括新颖的课题 , 别致的界面,独特的布局 , 动听的音效,精美的动画,高清的视频等。通过多种手段,让学生第一眼看到课件时,产生继续学习的欲望。
(2)多媒体课件设计须重视提示。包括课件的章节段符号、链接、指示标志、页面说明、使用说明、制作信息等内容。方便学生快速掌握学习内容的结构,提高学习效率。
8.生理学呼吸课件 篇八
【关键词】 睡眠呼吸暂停低通气综合征；糖耐量异常；孕妇；病理生理
文章编号：1004-7484（2013）-12-7312-01
睡眠呼吸暂停低通气综合征（OSAHS）在2型糖尿病患者中非常常见。并且两者在发病机制等方面具有一定的相关性[1]。为了研究和分析其之间的关系，我院对收治的患者进行研究和分析，取得了一定的进展，以下是详细报道。
1 资料与方法
1.1 一般资料 此次研究和治疗的120例糖耐量异常孕妇患者，均为我院在2012年1月——2013年7月期间收治。年龄在22-34岁之间，平均为（26.5±2.0）岁；孕周在25-34周之间，平均为（28.0±1.5）周；患者的体重指数（BMI）为（26.01±3.20）kg/m2。根据对患者的睡眠监测结果，将这些患者分为试验组（有OSAHS，50例）和对照组（无OSAHS、70例）；比较两组患者的年龄、性别等资料，P>0.05，差异没有统计学意义，具有一定的可比性。
1.2 方法 对两组患者的身高和体重等进行测量，并计算BMI。OSAHS临床诊断标准根据美国睡眠医学学会标准[2]。在对患者进行睡眠监测24小时之前，患者不能服用安眠药和烟酒以及茶、咖啡等，此外，患者不能吸氧，给患者口服VitC和VitE等抗氧化剂以及静脉补液等。患者在接受睡眠监测当天的清晨要保持空腹，同时要静坐15min之后再进行静脉血液采集，容量为5ml。在经过离心处理之后，将血清放置在-80℃的环境下进行保存。操作严格按照试剂盒上的操作流程进行。
IL-6和TNF-α的检测：在对患者进行睡眠监测结束之后，让患者静卧15min，對患者进行静脉血液采集，容量为5ml，将其放置在4℃的冰箱中保存，待分离。离心转速：3000r/min，时间：10min。分离血清之后，将其放置在EP管中，并放置在-80℃的环境下进行保存。血清IL-6和TNF-α水平的检测均采用酶联免疫吸附进行试验，检测的方法要严格遵循所提供的说明书进行试验[3]。
1.3 统计学方法 数据采用SPSS19.5软件进行统计和分析，计量资料采用均数±标准差（χ±s）表示。采用X2检验，差异显著（P<0.05）。
2 结 果
2.1 临床指标和实验室指标结果进行比较 对照组：对患者的IL-6、TNF-α进行测定，结果分别为（99.31±8.79）、（8.65±2.58）pg/ml；试验组：IL-6、TNF-α分别为（148.51±21.59）、（21.89±5.71）pg/ml。比较两者患者的IL-6、TNF-α，P<0.05，差异显著。
2.2 相关性分析结果 炎症因子指标IL-6与反映OSAHS严重程度的指标AHI和LSpO2相关，其相关系数分别为0.859、-0.720。TNF-α与AHI和LSpO2相关，其相关系数分别为0.831、-0.761；IL-6和TNF-α与GSP相关，相关系数分别为0.511、0.477。
3 讨 论
妊高症为高危妊娠中的一种，它的发病率一般介于1.0-14.0%之间。近年来来，还在不断地上升。但是，对于此疾病的发病原因和产生机制还不完全清楚[4]。相关研究表明慢性炎症可能是胰岛素抵抗的启动因子。也有人认为，GDM可能是与胰岛素抵抗IR有一定的关系，在患者妊娠期间，IR以及胎盘分泌能够使得分解脂肪的相关激素出现增加，进而使得患者血清中的游离脂肪酸以及IL-26等炎症因子增多，两者之间具有一定的关系。
经过此次的研究发现，睡眠呼吸暂停低通气综合征（OSAHS）合并糖耐量异常孕妇的炎症因子和单纯糖耐量异常患者进行比较，具有统计学意义。由此说明患者发生糖耐量异常可能为OSAHS导致。
参考文献
[1] 李世琪，王旭红.成人阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征与心血管疾病关系的探讨[J].中西医结合心脑血管病杂志，2010，01（2）：119-120.
[2] 郝丽媛，曹玉萍，蒋学忠.阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征患者运动心肺功能的研究[J].现代预防医学，2010，01（5）：175-176+178.
[3] 徐辉，徐仲卿，王华.气道正压通气治疗对老年高血压合并睡眠呼吸暂停低通气综合征血压变异性的影响[J].实用老年医学，2010，01（9）：51-53.
9.儿科护理学教学课件 篇九
宗旨： 是保护和促进儿童健康
近期任务：对儿科常见病、多发病实施系 统的整体护理，降低儿童发病率和死亡率.
远期任务:全面提高儿童整体素质(身体素质，能力素质，思想道德素质 科学文化素质等)
三: 儿科护理学研究的范围
凡涉及儿童时期健康和卫生的问题都属于儿科护理学的范围，包括儿童生长发育,正常儿童身心方面的保健，儿童疾病的防治与护理。
年龄范围:精卵细胞结合--青春期结束(约18￣20岁)我国卫生部规定的临床服务对象：出生至满14周岁
内容范围:1. 正常小儿身心方面的保健和健康促进
2. 患病小儿的护理与疾病预防
3. 与儿童心理学、社会学、教育学等多门学科广泛联系
四:儿科护理的特点：
儿童是一个处于不断生长发育的机体,由于小儿的年龄跨度大,在解剖、生理、病理、免疫、预后、预防等方面与成人不同，各年龄阶段的小儿之间也存在差异。所以我们要掌握小儿特点，有针对性地实施护理。
1.解剖特点:随着体格生长发育的进展,小儿外观不断变化,如体重、身长、头围、胸围等的生长,身体各部分比例的改变等;小儿各器官的发育亦遵循一定的规律,如骨骼的发育、牙齿的萌出等.因此护理人员应遵循小儿的正常生长发育规律,正确对待小儿生长发育过程中的特殊现象,以正确鉴别正常与病态现象.护理人员应将小儿生长发育规律渗透在护理工作中,如新生儿和小婴儿头部比例相对较大,颈部肌肉和颈椎发育相对滞后,抱婴儿时应注意保护头部,平卧时在其肩下垫软枕抬高2-3厘米,使颈部稍后伸至中枕位,以保持呼吸道通畅.新生儿胃呈水平位.奶后易溢乳,因此奶后应将小儿竖立并轻拍背部直到打嗝后再放下,最好取右侧卧位.小儿髋关节附近的韧带相对松弛，臼窝较浅，易发生脱臼及损伤,护理动作应轻,避免过度牵拉.小儿骨骼比较柔软并富有弹性，不易折断，但长期受压易变形。
2.生理特点:
(1)小儿年龄越小,生长越快,所需营养物质和液体总量相对比成人高(婴儿热量需要110kcal/kg，成人60kcal/kg，水需要量婴儿150ml/kg，成人40-15ml/kg)
(2) 不同年龄小儿的生理、生化正常值各不相同,心率、呼吸频率、血压、血
清和其他体液的生化检验值等随年龄的变化而改变。(举例心率 呼吸 血压 红细胞，小儿与成人不同点)
(3)婴儿代谢旺盛,消化功能及肾功能差,故比成人容易发生水电解质紊乱(腹泻时易发生脱水，低钾血症，)
(4)我们只有熟悉这些生理变化特点才能正确的对待临床出现的问题,并做出正确的判断,给予正确的诊疗护理.
3.病理及临床表现方面 小儿病理变化、疾病种类及临床表现与年龄有关,同一致病因素,小儿与成人不同,甚至不同年龄小儿的病理反应和疾病过程会有相当大的差异.如幼儿稍受疾病的刺激,即可出现异常血象,甚至肝、脾肿大.婴幼儿患肺炎多是支气管肺炎,而青少年和成人多见于大叶性肺炎.维生素D缺乏时婴儿易患佝偻病,而成人则表现为骨软化症.(临床表现方面举例：新生儿肺炎与年长儿肺炎临床表现不同点)
4.预后方面:小儿患病时起病急,变化快,病情转归有正反两方面倾向.从正面而言,如诊疗及时、有效、护理恰当,疾病恢复快.由于小儿修复和再生功能旺盛,后遗症一般较少.从反面而言,小儿病情危重可能在未见明显临床症状时既发生猝死,因此,小儿患病时应严密监护、随时发现病情的微小变化,做好随时积极抢救的准备.(举例：8岁小女孩)
5.免疫与预防方面
(1)小儿出生后6个月内.因从母体获得特异性抗体IgG,暂时形成被动免疫,很少感染麻疹等传染病.但3-5个月后逐渐下降，而自行合成IgG的能力一般要到6-7岁时才达到成人水平。
(2) IgM不能通过胎盘,故小儿易患革兰阴性细菌感染. SIgA缺乏，易患呼吸道及胃肠道感染。
(3)小儿皮肤粘膜娇嫰,淋巴系统发育不成熟,体液免疫和细胞免疫不如成人健全,因此护理中应注意消毒隔离以预防感染.
(4)开展计划免疫和加强传染病管理降低小儿发病率和死亡率。
6.心理行为发育方面身心未成熟，依赖性强
(1)身心发育和生理功能一样也要经历从不成熟到成熟的过程。
(2)小儿是可塑性最大的时期，也是受教育最佳的时期;但小儿往往缺乏适应及满足需要的能力，依赖性强，多不能合作，尤其在患病时更需要特别的保护和照顾。
(3)小儿心理发展过程要受家庭、环境和教育的深刻影响。因此护理中应以小儿及其家庭为中心,与小儿父母、幼教工作者、教师等共同配合,全社会共同参与,促进小儿身心健康成长,提高人口素质.
五.儿科护理的一般原则：
护理方面： 三分医疗，七分护理
如果护理不当会给患儿造成不必要的痛苦，作为一个儿科护士应有高度的责任心，良好的心理素质，全心全意为病儿服务。在护理中应该以：
1、以儿童及其家庭为中心。
2、实施身心整体护理。
3、减少创伤和疼痛。
4、遵守法律和伦理道德规范。
六.小儿护理特点
1评估难度大 ①健康史资料收集较困难。 ②体检不配合。 ③标本采集及其他辅助检查多数不会配合。
2. 观察任务重 小儿不能及时、准确地表达自己的痛苦，病情变化快，处理不及时易恶化甚至危及生命。故护士要有高度的责任心和敏锐的观察力。
3.护理项目多 小儿自理能力较差，护理过程中有大量的生活护理和教养内容，同时，要加强安全管理，防止发生意外事故。
4.操作要求高 小儿认知水平有限，护理操作时多数不能配合，操作难度大，对护士的操作技术提出更高的要求。
七.小儿年龄分期及各期特点
不同年龄时期的小儿在解剖、生理、病理、心理和社会行为等方面各具特点，为做好小儿保健工作，人为地划分为7个时期。
1.胎儿期:从受精卵的结合开始至小儿出生为止。约40周.临床上将胎儿期分外3个阶段:妊娠早期:此期约12周,此期是生长发育十分重要的时期,如受感染,放射线,化学物质,或遗传等不利因素影响,胚胎发育受阻,可导致流产或各种先天畸形,甚至胎儿夭折.妊娠中期:自13周-28周(共16周)此期胎儿迅速成长,功能逐渐成熟,至多8周时,肺泡发育基本完善,已具备气体交换功能,出生者存活希望较大..妊娠后期:自29周-40周.此期胎儿以肌肉发育和脂肪积累为主,体重增加快,出生后大能存活.
主要特点:生长发育迅速，完全依赖母体，孕母状况对胎儿发育影响极大。 保健要点:加强孕期和胎儿保健
2.新生儿期 从脐带结扎至生后满28天。围生期：胎龄28周至生后7天。(我国)此期包括胎儿晚期、分娩过程和新生儿早期.国际上常以新生儿期和围生期死亡率作为衡量一个国家卫生保健水平的标准.
主要特点:胎儿离开母体开始独立生存，生理调节及适应能力差，免疫力低，易患窒息、感染等疾病，发病率和死亡率高。约占婴儿死亡率的1/3-1/2，尤以新生儿早期为高。
婴儿死亡率：是指每1000名活产婴儿中在一岁以内的死亡人数。国际上通常以其作为衡量一个国家卫生水平的指标。
保健要点:加强保暖、合理喂养、预防感染。
3.婴儿期:从出生至满1周岁。
主要特点:生长发育迅速，对能量和营养尤其是蛋白质的需要量相对较大,但消化吸收功能尚未完善,易发生消化紊乱和营养不良;被动免疫渐消失，主动免疫不足，易感染;运动功能和感知发育快，条件反射渐形成。
保健要点:提倡母乳喂养及科学喂养;完成基础免疫程序;预防感染;加强锻炼;培养良好习惯及早期智能开发。
4.幼儿期:从1周岁后至满3周岁之前。
主要特点:体格发育减慢;活动范围渐广，智能发育快，言语发育快;对危险的识别能力不足,易发生意外伤害;饮食已从乳类逐步过渡到普食。
保健要点:加强安全护理;促进言语和智能发育;合理喂养;加强预防接种;早期教育，培养习惯和人格。做好安全监护,避免意外.
5学龄前期:从3周岁后至6￣7岁入小学前。
主要特点:体格发育稳步增长，智力发育趋完善，好问，个性开始形成;共济运动发育较好，模仿力强;开始出现免疫性疾病。
保健要点:促进智力发育，满足求知欲;培养良好道德品质、习惯和个性;预防免疫性疾病及意外伤害。
6学龄期:从入小学起至青春期前。( 6~7岁至12~14岁)。
主要特点:体格发育稳步增长，除生殖系统外其他器官发育已接近成人，智力发育逐步成熟，是接受科学文化教育的重要时期。
保健要点:保证足够营养和睡眠;保护视力和牙齿;注意坐、立、行的正确姿势;防止心理和行为问题。
7.青春期: 从第二性征出现至生殖功能基本成熟，身高停止增长的时期。女孩11~12岁至17~18岁、男孩13~14岁至18~20岁。是生长发育的第二高峰时期。 主要特点:体格发育明显加速，生殖系统发育日趋成熟;生理上成熟而心理上不成熟，情绪、情感及日常行为等易出现问题。