校园方责任保险

校园方责任保险（精选8篇）

1.校园方责任保险 篇一

校园方责任险理赔须知

一、责任范围

保险责任：

在被保险人的教学活动中或由被保险人统一组织或安排的校内外活动过程中，因下列情况之一导致注册学生的人身依法应由被保险人承担的经济赔偿责任，由保险人负责赔偿：

1、教职员工擅离工作岗位，不履行职责的，或者虽在工作岗位但未履行职责，或者违反工作要求、操作规定的；

2、学校安排学生集体活动，未采取必要的防护措施的，或者有明显不安全因素的；

3、学校组织安排的实习、劳动、体育运动等体力活动超出学生一般生理承受能力的；

4、学校的教育教学设施和设备不符合国家和本市安全标准的；

5、学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当的；

6、学校组织教育教学活动，未按规定对学生进行必要的安全教育的；

7、学校组织教育教学活动，未采取必要的安全防护措施的；

8、学校知道或应当知道本校学生患有传染性疾病而校方未采取必要的隔离防范措施导致其他学生感染的；

10、火灾、爆炸、煤气中毒所造成的意外事故；

11、高空物体坠落所造成的意外事故；

12、学校知道或者应当知道学生不适应某种场合或者某种活动的特异体质，未予以必要照顾的；

13、事故发生后，学校未采取措施及时救护致使损害扩大的；

14、教职员侮辱、殴打、体罚或者变相体罚学生的；

15、学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；

导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；

17、学生拥挤所造成的意外事故；

18、发生依法应由学校承担责任的其他意外事故；

19、发生保险责任事故后，被保险人为缩小和减少损失所支付必要的、合理的费用； 20、学生发生意外事故，找不到事故责任方, 被保险人应负公平责任而负担的费用；

21、因第三人对学生的侵权行为，被保险人需负赔偿责任的。

二、扩展责任

1、超赔保障条款

次每人每年30万元的超赔保障。

2、抢救费担保扩展

9、学校向学生提供的食品、饮用水、药品以及玩具、文具或者其他物品不符合国家和本市的卫生、安全标准的；

16、对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监为充分保障校园方，除按每人每年累计赔偿限额30万元以外，特别在上述每人每年赔偿限额30万元以上另设累计不论是否属保险责任，人民币10,000元以下的抢救费用可直接通过抢救费医疗担保卡在我公司的合作医院先行进行报案后经我司确认属于保险责任后，抢救费担保额度可提高担保限额至人民币50,000元继续使用。

3、扩展海外活动条款

本保险保障区域扩展为世界范围。对于由校园方组织的海外活动（如海外学习、比赛、学术交流）也予以承保。

4、罢工、**、民众骚动及恶意破坏条款

5、新增学生自动纳入保险。

对于在投保参保学校和幼儿园的新增学生的情况，自该学生完成注册当时起，自动纳入本保险保障范围。

6、错误和遗漏扩展条款

险人一旦明白其疏忽或遗漏应立即向本公司申报上述情况。

三、责任限额

基本赔偿限额

每所学校每次事故累计最高赔偿限额人民币500万元； 每人每年累计赔偿限额人民币30万元。

1、报案：

24小时无间断报案电话：（0798）95518 发生险情后应在24小时之内及时报案。

四、理赔流程 本保险扩展承保校园范围内,直接由于罢工、**、民众骚动及恶意破坏造成参保学生人身伤亡时被保险人应负的赔偿本保险项下的赔偿责任不因被保险人非故意地疏忽或过失而延迟或遗漏向本公司申报有关情况及变更而受拒负,•但需提供的理赔单证：

1、被保险人需填写的文件： 1）保险出险/索赔通知书 2）赔款收据

3）权益转让书（涉及到向第三方追偿的案件才需使用）

2、被保险人需准备的文件：

1）在校学生的注册证明（盖学校公章）

2）遭受损失的第三者向被保险人的索赔报告及造成损失的详细经过；

3）事故及损失证明文件，包括被保险人的索赔申请、事故经过说明、证人证言、证物（照片）、索赔费用清单及医收据等各类相关有效票据或单证；

4）有关职能部门（如医疗机构、消防队、派出所等）的证明文件（原件），如医疗机构出具的住院证明、伤残鉴定死亡证明书、消防队出具的火灾责任认定书、公安机关出具的报案回执等； 5）赔偿金额认定文件，包括：

a、或与索赔人达成的赔款接受书（对于协商解决的案件）；或 b、仲裁书（经仲裁裁决的案件）；或 c、法院判决书（经法院判决的案件）；

6）其他被保险人或索赔人应提供的其他必要的证明材料。

五、理赔原则

过错责任原则

以校方是否有过错行为作为保险公司是否履行赔偿义务的依据。过错行为包括故意和过失，保险公司仅承担因校方为造成的民事赔偿责任。

实践中故意与过失的判定以法院判定、仲裁裁定或行政主管部门认定为依据。

上一篇新闻：勤办工作职责 下一篇新闻：无

2.校园方责任保险 篇二

利益相关方是指能够影响一个组织目标的实现, 或者能够被实现组织目标过程影响的群体或个人, 包括公司、顾客、竞争对手、员工、供应商、政府、社区以及大众媒体等。利益相关方决定公司的绩效和最终成功, 必须对他们进行管理和影响, 打造持续久远的双赢关系。美国沃顿商学院及决策战略研究领域学者凯西·皮尔森博士基于这一理论提出了“利益相关方模型”。基于这一理论, 笔者认为目前的大学生责任感培养体系利益相关方应包括以下几个方面:

(一) 院校 (公司)

目前高校主要是通过“两课”课程教学, 对学生的管理工作来培养学生的责任意识, 从2006年开始, 我国高校全面实施思想政治理论新课程方案。其主要任务就是引导学生运用历史的、辩证的方法, 分析有关的社会现象、经济现象, 思考世界观、人生观方面的问题, 帮助学生提高思想觉悟、初步树立社会责任感。同时高校也会根据自身的实际情况设定培养的目标和方案, 针对学生的状态设定不同的管理方法, 从而达到对学生的日常管理, 并通过不同的管理活动引导学生责任意识的形成。

(二) 学生 (顾客)

如同公司的服务对象是顾客, 高校的客户就是学生或称之为受教者。作为教育和培训的客体, 学生和受教者参与整个学习过程, 是利益相关方的重要组成部分。经过课堂的灌输、教师人格的影响以及对社会中各种问题的思考、整理、分析、接受等相关程序, 学生和受训者将接受不同等级和阶段的学习和培训, 然后在相关的专业部门从事各行各业。

(三) 教师、学校管理人员或教辅人员 (员工)

责任感培养体系中利益相关方的另一个重要成员是培训主体——教师或培训者。在高校根据其对学生的责任感施加影响方法不同分为这样几类人:一是专业课老师, 在专业教育的同时责以专业人才的价值观教育;二是专门承担思想政治课的老师, 通过通识课程对所有学生进行责任感价值观教育;三是行政管理人员, 通过制定不同的管理制度施加影响;四是直接和学生接触的学工工作人员及辅导员等, 通过个案分析及个人人格影响学生的责任感的形成;

(四) 学生来源地或家庭 (供应商)

家长是孩子对价值观和态度非常有影响力的教师, 家庭教育是学生责任感培养的起点, 甚至在6岁之前就已经奠定了一个人成才的关键性的品格。一个没有责任感的孩子由于找不到自己生命在社会中的地位与重要性, 便会感到迷惘, 而失去成就的动力;没有责任感的孩子, 容易任性、自私、冷漠、自暴自弃。因而, 家长作为人成长过程中的第一位老师, 对孩子的成长起着关键性的作用, 学生的生源地、家庭对学员的学习、能力、及培训效能都具有较大的影响作用。

(五) 大学生接收方 (即就业单位或学生所在单位)

无论是企业、事业单位、还是政府部门无一例外都有自己的价值指标体系, 他们会依照自己的评判对大学生提出要求, 如对单位的忠诚, 善待他人, 认真对待工作岗位, 坚守本职工作等等, 在一定程度上反过来影响到在校的大学生, 对他们在校期间提出要求;另一方面, 接收方又是区别于学校的社会的缩影, 权力和金钱的法则, 不断向社会各个领域扩散、传染, 也将渗到已并不纯静的大学校园, 改变他们刚建立起来责任意识, 摧毁学校教育精心安排的责任体系。

如果将利益相关方的概念外延扩大, 还可以将政府、所在社区和新闻媒体等因素列入责任感培养体系利益相关方范畴。如新闻媒体扮演的多重角色不容轻视, 还有政府, 他能通过行政命令、政策直接或间接对社会产生影响, 他们对责任感培养的作用也不能小视。

二、目前我国的责任感培养机制现状分析

目前, 部分大学生表现出社会责任感淡化的倾向, 如重个人利益、轻社会利益;家庭责任观念淡薄;自我责任缺失, 功利化倾向等等。表现在:

1.评价机制过于形式化, 教师只注重责任知识的灌输, 不注重责任教育的实践性。学校针对学生的责任意识培养设定了很多考评制度, 但大部分流于一纸空文, 或者成为部分学生为了“党票”和“学生官位”而被动接受的“实效性”制度;教师的责任教育则沦落为知识教育;而对于专业课的老师来讲, 则主要重视对学生进行专业的技能训练, 对其品性、道德观、价值观等通常认为不是自己的事情;社会实践本来是大学生政治教育的重要环节, 对促进大学生了解社会, 了解国情, 增长才干, 锻炼能力, 增强社会责任感具有不可替代的重要作用, 但是目前实践的缺失与后劲不足的矛盾依然是困惑大学教育的大问题。

2.高校改革的主体定位错误, 教师成为改革的主体, 而将真正的主体——学生置身事外。

对高校改革的呼声非常大, 也尝试着做了改革, 可是规模比较大的几次改革都把老师当成改革的主体, 对于高校实质主体——学生却很少触及, 目前的实际情况是:高校, 特别是地方高校的一线老师, 将职称评定作为最重要的事情来做。在资源有限的情况下, 拉课题、写文章是普通老师的生存之本, 重中之重, 这种政策的导向虽然在某种程度上提高了高校的科研数量, 但笔者认为, 其所产生的负面的影响也挺大的:在这样的评价机制下, 老师根本就没有心思对待那四十分钟的课堂, 上课仅凭个别老师自己的道德和良心;而且科研的道德价值也不用考虑, 也就是说所研究的成果能不能进入社会, 是给社会带来正面的影响还是反作用在所不论, 如浙大教授的瘦肉精事件就是这些问题的折射。

3.政府管理缺乏对高校的实质性的要求。我国政府对高校教育采取了很多的办法, 设定了各项评估标准, 但作为教育主管部门, 只关心学校的各专业目标有没有制定完好, 安全管理到不到位, 对于思想教育, 也只是关心既定的课程有没有完成, 培养方案有没有制定科学并按照执行。至于实际上通过什么样的方式, 能不能落到实处, 会不会产生既定的效果, 都没有明确的要求和切实可行的办法, 而学生能否有自由意志的表达、思维活跃与否更是没有进行思考与论证。

4.家庭教育、社会教育和学校教育不协调统一, 缺少整合完善的体系建设。人接受的早期教育都是来自于家庭, 不同的家庭有不同的价值观, 对问题的理解程度也不一样, 家庭单独很难承担责任教育的任务, 应当由社会、学校一起来承担才能起到良好的效果, 但是目前的情况是:社会制度建设不健全, 没有对家庭教育的指导, 也没有对责任体系明确的规范和建设。而学校教育不能和社会的价值观保持一致, 也就是说未能将个人与学校、社会、家庭形成有机整体。大学生在其自己的家庭、学校、社会所接受的教育完全割裂, 有时候不能保持一致, 导致大学生对责任感的感觉迷茫。

三、基于“利益相关方”构建责任感培养机制

那么, 如何建立和完善适应我国国情责任感培养体系模式呢?结合上文分析的我国责任感培养体系中的“利益相关方”, 作为培训主体———高等院校, 我们需要关注的是多元的信息反馈源, 即“利益相关方”的每一个组成部分对培训过程的信息反馈。培养模式中的培训主体 (包括院校和教师) 也是培训信息接收的主要方。它接收来自学员来源地 (所在单位或家庭) 、受训者接受方 (就业单位或学员所在单位) 、学员或受训者对于培养和培训的信息反馈。在培训主体内部, 院校和教师或培训者之间也形成了一组信息反馈链。这种新的模式基本涵盖了责任感培养体系的主要利益相关方, 并使各方的关系不再孤立、松散, 而是有机地联系起来, 形成一个相对完整的信息反馈链。那么基于这样的反馈模式培训主体应该采取何种方式收集和整理反馈信息呢?基于以上的分析, 可以参考以下几种方式:

1, 注重家庭教育和学前教育, 并设置有效措施。基于家庭教育与学前教育对一个人的一生的重要性, 而我们又不能将这一重担全部交给家庭去完成, 所以可以由社会设置专门的培训机构对家长进行育儿教育, 主要是对幼儿的心理成长规律, 包括性格的养成, 责任意识的灌输, 优秀品质的塑造等。并且社会工作对家庭中承担主要教育义务一方应当有相应的时间安排, 如工作时间的灵活性, 像澳大利亚幼儿园有三天制的, 四天制的, 还有五天制的, 家长工作时间按照这种方式, 这样既可以有工作收入, 又能有时间照顾家庭。

2.建立完善的信息沟通渠道, 整合各方面的资源。完善的信息勾通渠道, 可以帮助利益相关方及时有效地结合起来, 提高有限资源的使用频度, 从而有效节约资源。笔者认为可可以通过这样的方式来完成这一目标: (1) 毕业生或培训学员信息反馈书和跟踪调查表, 加强院校和接受方之间的信息沟通。 (2) 政府设立大学生个人信用信息官方网站, 让政府和受训者学生之间建立联系, 帮助和促进受训者达到目标。 (3) 与学生来源地学校和接受单位建立信息沟通长效合作机制。 (4) 定期开展生源地、培训方、接受方共同参与的信息交流会。通过各种各样的形式的联系与交流, 达到资源整合的目标, 最终达成受训者成为责任感强的人才。

3.加强责任感培养体系中的实践环节的建设。首先在两课主战场上加强实践的教学, 要求学生完成既定的教学任务, 在完成既定的教学任务时要求有监督和指导。其次, 在教学方式进行改革, 注重实践不是加入实例讲述, 而是让人有实践的感知和认识。第三, 鼓励学生利用课余时间和寒暑假进行社会实践。第四, 鼓励老师也参与实践。

通过形式多样的信息反馈, 各个利益相关方之间形成良性循环, 使学校不再是单纯的教育机构, 而是真正的人才培养不可或缺的重要环节, 在发现、培养和输送人才过程中发挥更大的作用。

结束语

责任感培养体系的目标达成在于各相关方能否有机结合。其利益相关方不再是单纯的院校和学生、教官与学员, 而是涵盖了更加广泛的参与群体。只有建立起有机、长效的培养体系模式, 责任感的形成才更加有针对性, 才能及时发现利益的哪方出了问题, 从而不断的调整和实时更新培训目的和策略, 形成成熟、完整的培训链条, 为提升我国人才素质发挥更大的作用。

摘要：如何培养大学生的责任感, 以现代工商管理学理论中的“利益相关方理论”尝试建立和完善我国的责任感培养体系的模式, 使得利益相关方各方院校、学生、教师、家庭等更有针对性, 以便及时发现利益的哪方出了问题, 从而不断的调整和实时更新培养目标和策略。

关键词：责任感培养体系,利益相关方

参考文献

[1]童宗斌、风笑天:独生子女青少年社会化过程中的自我认知——对全国14个城市青少年社会化状况的调查分析「J], 青年探索, 2005年第2期.

[2]刘春燕:大学生责任心理的调查与思考「J〕, 山东省团校学报, 2006年第4期.

[3]王燕:当代大学生责任观的调查报告「J〕, 青年研究, 2003年第1期.

[4]李尽晖:当代大学生道德责任教育研究, 陕西师范大学博士学位论文, 2007.

[5]张明澍:《美国公民教育研究》载《思想政治课教学》, 1995年第10期.

3.方志远 学者良知与仕者责任 篇三

角色B：人民大会堂，神情凝重。作为全国人大代表的他带着沉甸甸的责任，一次次步入最高议事殿堂，不负重托，认真履职，共商国是，说真话陈实情，议大计谋发展。

A＝B＝方志远。与方志远对话，是一种享受，记者一次次被他的坦荡、真诚、仗义直言所打动，他独立豁达的学术品质、爽朗而洒脱的处世哲学给人印象至深。

力挺学历教育向终身教育的过渡

21世纪的“教育”正在变为“学习”。经济全球化进程不断加快，知识经济迅速崛起，“终身教育”成为人们关注的新的焦点。方志远认为，网络教育形式为开放的终身教育体系提供了切实可行的信息技术支持。

记者：作为江西广播电视大学副校长，您分管哪些方面？能否简要谈一谈您的工作体会？

方志远：我主要分管继续教育、中专教育、基建、总务这几个方面，以前管理过图书馆、科研、网络等。在工作实践中，我认为教育部门，特别是教育部应当加快推进由身份性教育向职业技术性教育的转变。

记者：为什么这么说？

方志远：也就是说，我们应当由学历教育向终身教育过渡，要社会承认能力而不是承认学历。这是一个战略性的思路，需要全社会的认同和国家决策部门的引领。由于历史的原因，很多父母把孩子送进大学的首要目标是希望他们拿到文凭后得到一个干部身份，进入一个稳定的、有国家编制的单位，而不是鼓励孩子认真学一种能够生存的本事。这是我们教育缺失的地方，也是严重的社会误导。

记者：要在短时间更新全社会的教育理念可能有难度？

方志远：如果高校扩招学生越来越多，而教育理念不变，10年之后将产生重大的社会问题。我是研究历史的，明朝后期的50万“生員”也就是人们通常所说的“秀才”，坐等“国家分配”，成为社会的巨大负担，被顾炎武称为当时的“五蠹”之一。鉴于此，一些有头脑的家族在他们的家训中要求：全家族的俊秀子弟，必须从事“举业”，就是必须去参加科举考试，用我们的话来说就是必须参加高考。但与此同时还必须学一门“手艺”，而且这门本事要学到“方圆百里第一”。因为绝大部分人是不可能做官的，但你必须谋生。我觉得我们的高校不仅应该教学生谋生手段，而且要灌输劳动的理念，打破“读完书再就业”的理念，建立终身学习的理念。这才是解决大学生就业难的根本出路。

记者：这次《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿中提出“构建灵活开放的终身教育体系”，对此您是如何理解的？

方志远：中国教育应当由学历教育过渡到能力教育，不宜以学历作为社会身份。改革和发展规划纲要里提到这一条，具有战略性的眼光。但是这里需要一个社会匹配，要社会承认能力而不仅仅是承认学历。学历代表学习的过程，十分重要，但是能力更重要；既需要在获取学历的过程中获取能力，更需要在实际工作中强化能力。

主倡身份性教育到职业技术教育

大学生就业是目前严峻的现实问题，引起了全社会的普遍关注。方志远认为，只要不是十分挑剔的学生，多数能找到比较合适的工作，整体情况好于研究生的就业现实。

记者：有人认为，中国学生出国留学或到国外读博士容易，在国内考大学难。对于这种上学怪现象您如何看待？

方志远：你所说的这种情况，的确存在。由于户籍制度的障碍，外地学生借读、借考问题极为繁琐，一些外地家长为此操尽了心，虽呼声四起，但多年来仍悬而未决。能否让优质教育资源达到共享，实现均衡，这就触及教育体制的实质性改革问题。

我认为高校改革不容忽视。造成目前出国留学热的原因，并非国内大学紧缺，供不应求，而是人们对国内现行教育体制普遍缺乏信心，有经济能力的家长希望通过对国际优质教育资源的索求，实现望子成龙的目标。这种现象至少说明了一点，我国高校教育还存在许多弊端，必须进一步完善。记者：近年来，大学生就业压力愈来愈大，严峻的就业形势不容乐观。国家相关部委先后密集出台各种政策措施，力求增加大学生就业率，相关条款还对大学生创业提出了优惠政策。

方志远：我不赞成动不动就提大学生创业，首先解决的是专业、是就业。国民的初始学历构成应该是金字塔型的，国家更需要的是普通劳动者。我一直认为，应该从小就培养一个人的就业理念、普通劳动者的理念，每个学生、包括小学生他的最初理想是普通劳动者，而不是什么科学家等等，那是下一步的事。

一些特別优秀的大学生是可以在校期间就创业的，但是不宜要求每一个人都去进行所谓的创业，人的能力与人的条件都是有差别的。

记者：我认为，做企业其实并不容易，是有风险的，有些人可能认为反正还年轻，就算失败了也有经验。如果鼓励大学生创业，最主要的我看还是要改善整个社会的创业环境。

方志远：你说得很对。

记者：农民工的职业能力培训、教育，好像社会关注度不高。其实，只有培养造就一支庞大的实现农业和农村现代化的人才队伍，才能极大地促进城乡稳定和发展。

方志远：完全正确。他们普遍存在知识结构和生产技能欠缺问题，实际上这也是个终身教育问题，他们都有不断学习增加自己技能的需要，我们国家有这个义务，也有这个能力来提升他们的生产技能和整体素质。

本色学者对“官本位”的另类解析

方志远虽然没有想过以后在“官场”是否有进步，但毕竟入了“官场”。他说，既然担任了职务，就得承担责任，否则就是尸位素餐。他认为，研究历史给予自己参政议政极大的帮助。

记者：近年来，国内高校行政化倾向越来越严重，学校的各种重大决策，即便如学科设置、确定重点发展学科方面的话语权，也基本集中于高校行政权力部门。可以说，“官本位”的膨胀，正成为中国高等教育不能承受之重。在这里请您谈一谈您的看法。

方志远：教育的“行政化”、教育的“官本位”不仅仅是事实，而且有越来越严重的趋势。教育界“官本位”不是教育界本身的事，但是对教育界产生极大的恶劣影响。

记者：您作为一位史学家，“官本位”的历史渊源能否介绍一下？

方志远：“官本位”不仅仅是中国的问题，而且是一个世界范围的的问题。只要国家政权存在，只要人们通过官位能够获得经济财富、社会名誉和地位，“官本位”现象就永远不会消除。但相对来说，西方发达国家的官本位意识比中国淡薄一些，中国东部发达地区比中西部又要淡薄一些，这就需要从历史传统和地理环境来思考这个问题。中国的“官本位”更多地带有中国长期的封建专制社会的价值观念、政治色彩。

记者：好多人认为，我国教授的整体学术水平并不高。造成教授学术水平不高的原因是心理浮躁，而教授心理浮躁的根本原因则是如何造成的呢？

方志远：这种情况也是事实。造成这种情况，我认为主要是：一方面中国是一个人性化的国家，过于人性化，西方国家是主张竞争的。另一个就是制度上的考核问题，你一年要发表多少论文，你的论文必须发表在什么核心期刊上，而不少“狗屁”核心期刊交钱就可以发表。

记者：的确，这些做法违背了学术发展的内在规律，只重视量的指标忽视了质的标准，形成了恶劣的学术生态。

方志远：教授心理浮躁与整个社会的浮躁直接相关。政府爱搞“形象工程”、“政绩工程”，许多高校也很注重自己的“脸面”，搞学术方面的“形象工程”、“政绩工程”，这就导致学术界的浮躁。

记者：您的官做大了、做好了，那学界就少了一位明史专家了。（开怀大笑）您既是明史专家和大学教授，还是全国人大代表、民进江西省委副主委，在学校还担任了行政领导职务，角色这么多，您应付得过来吗？

方志远：我在48岁之前没有担任任何职务，是一个纯粹的历史学老师，一直在安心地进行自己的教学和研究。之后，开始陆续担任各种职务，但主业仍是教学和科研。我有幸得到所在单位领导的支持和同事的谅解，没有让我陷于繁琐的行政性事务。同时，自己有明确的学者定位，也能比较好地协调各种关系。其实，所有的职务、各种头衔都是终究要退出的，惟独学术是终身的。

记者：我想，为政与为学还是有打架、有矛盾的时候。

方志远：确实是这样，当了学校的行政领导，当选为全国人大代表、民进省委副主委，肯定要挤占一些搞学术研究的时间，从数量上少写了一些论文，但认识社会的深度和对历史的感悟却不断有质的飞跃。正是这种飞跃，才有了一些自己认为更满意的作品，因为它们多得自现实和历史互动的感悟，如国家社科基金的结题成果《明清湘鄂赣地区的人口流动与城乡商品经济》、华夏英才基金的结题成果《明代国家权力结构及运行机制》等论文，都是在担任了江西省人大常委和全国人大代表后完成的。

“私塾弟子”与不见面的思想导师

1966年“文化大革命”开始时，方志远初中毕业。由于“家庭成份”问题，离开了学校，并开始了谋生的历程。“细算起来，事情也做过不少，耕田修渠、开山植树、伐木放排、炼铁出炉、管道安装、机床喷漆，等等。虽然每件事情都认真去做，但最终发现，自己最大的喜好仍然莫过于读书。”高考制度的恢复，使方志远有了重新进入校门的机会，师从著名明史专家欧阳琛教授，从此开始明史研究与随后的历史教育生涯。

记者：近几年来，“历史热”、“国学热”似乎开始席卷中国。如果让您推荐几本历史、国学方面的书，您首推哪些书？您早期主要看过哪些方面的书？

方志远：读史可以获得知识和信仰。对于学历史的来说，我觉得“四书”是需要读的；“五经”难懂，有条件还是要读。这是中国几千年思想的源头。《道德经》、《庄子》、《孙子兵法》、《史记》、《资治通鉴》也是应该读的，否则，就不能叫“学有根柢”。但这里仅仅指历史研究者。至于其他的书，视研究领域而定，但基本的理论和方法，以及自然科学的常识也应该具备。以我之偏见，历史研究者最好得具备一定的数学头脑和抽象思维能力。

记者：古人有“以史为鉴，可以知兴替”之说。您是中国史学会理事、中国明史学会副会长，作为一位历史学者，您是如何通过您的研究服务现实社会的？

方志远：作为从事历史专业的学者，我认为要善于从历史的高度认识和分析形势，我一直尽可能以学术的力量、人格的力量，去为经济和政治体制改革推波助澜，为当今改革开放服务。

记者：您这些年来一直在研修明史，而明代的知识分子是我国历史上最敢言的一群人，这些非常有个性的知识分子对您的影响是不言而喻的。

方志远：学历史，我學到了历史上的一些智慧。明朝有一位文化人陈继儒，他说过这么一句话：“富贵家宜学宽，聪明人宜学厚。”意思是说：富贵人你什么都占有了，何必和别人斤斤计较，你吃点亏不就是帮助了別人吗？聪明人往往因为聪明而从“灵魂深处”去看別人的毛病，这样就不免过于刻薄，要用厚道的眼光去看别人的缺点。尽管我不富贵、也不怎么聪明，但由于向这方面努力，所以天天开心。你不算计别人，别人也不计较你。如果有人硬是计较你，说明他嫉妒你，这不能怪別人，也只能怪自己。因为你还做得不够，所以你要努力奋斗。（众笑）

记者：对您学术研究影响最大的人是谁？主要是哪方面的影响？

方志远：王阳明，也就是王守仁。（王阳明，明代著名的思想家、哲学家、教育家、文学家和军事家）

记者：他是中国历史上罕见的全能大儒，是您不见面的思想导师！

方志远：我是他的“私塾弟子”，他有几个理念我很敬佩：一个是“事功即学问”。另一个，“问道德者不计功名，问功名者不计利禄”。我的理解是，搞学术的你不要削尖脑袋想去做官，做官的你不要千方百计想去捞钱。第三，不以不得功名为耻，比较洒脱。王阳明第一次参加进士考试失败之时，别人都为他可惜，但是王阳明却说：“别人以不得第为耻，吾以不得第动心为耻。”第四，有一种包容的学术胸怀、一种独立的个人见解。我们常常说，中国文化有糟粕有精华，当我们能够因势利导的话，糟粕也能变成精华，腐朽也可化为神奇；当我们利用不好的时候，精华也会变成糟粕。

身边的人告诉记者，方志远余暇爱翻阅金庸和古龙的武侠小说，还曾写过一本30万字的《港派新武侠小说面面观》以及论文《武林世界与历史真实》，以至于朋友称他为“方大侠”。

4.校园文化建设实施方1 篇四

为进一步营造良好的育人环境，丰富师生校园文化生活，提高学校文化品位，提升学校办学水平，营造书香校园，达到“文化育校”的目的，特制定本方案。

一、校园文化展示载体

1、阅报栏

2、墙体

3、标语牌等

二、校园文化内容及展示地点

1、第一阅报栏（双面）

地点：教学楼后中心马路（东侧）A、正面展示以下内容： 1）校训：文明 健康 勤奋 创新 2）校风：求真 务实 团结 进取 3）教风：敬业 爱生 明德 启智 4）学风：刻苦 乐学 善问 合作  办学理念：以人为本，关爱生命  办学目标：（四有）

建有文化的校园

塑有理想的教师

育有特长的学生

办有特色的学校  校长寄语：

近年来，赵河一中按照抓内涵、强素质、创质量、树形象、务实创新的工作要求，团结拼搏，积极进取，全面加强学校建设，走上了“人才立校、管理兴校、质量强校、文化育校”之路，实现了学校又好又快的发展。我们坚信：在各级领导的关心支持下，在社会名贤的关怀帮助下，在全体师生的共同努力下，赵河一中一定能成为全县一流的、高质量的、有特色的、能起到示范作用的农村初中，也一定能跻身市级名校行列之中。我们相信：赵河一中的明天将会更加美好！

B、背面展示内容：学生安全常识歌

 交通篇

众同学，正年少，人生安全大于天；安全常识要牢记，利人利己保平安。（序言）

过马路，神集中，左右看后再行动；车辆近身莫慌乱，或立或退不抢行。遇车辆，莫扒拦，扒车拦车太危险；出了事故责归己，重丢性命轻伤残。乘汽车，乘渡船，上下车船最关键；车船停稳再上下，以免惯性出危险。自行车，图方便，公路上面莫追撵；并排行走违交规，遇到车辆避也难。摩托车，速度快，安全头盔随时戴；1 6周岁才准骑，各种证件要备齐。机动车，种类多，不懂技术别操作；操作不当出差错，车毁人亡无法说。河水涨，莫强过，逞强逞能必招祸；绕道行走才安全，虽迟到家家人乐。大集体，有活动，中途不能独自行；独行不仅违规定，出了事故没照应。

2、第二阅报栏（双面）

地点：教学楼后中心马路（西侧）A、正面内容

 教苑奇葩，人才摇篮

——赵河一中简介

赵河镇第一初级中学（原名方城县第十六中学），位于赵河镇经济路东端，始建于一九七八年。整个校园布局合理，结构紧凑，路面宽广，绿带葱郁，环境宜人。学校有教学楼、办公楼、实验楼、男、女生宿舍楼各一幢，并拥有供学生实验操作的实验室、微机室；图书室、阅览室，建有标准的操场和水泥篮球场，拥有现代化食堂。安装有多媒体教室和一套完整的校园网络系统，为积极推进多媒体课件教学和网络直观教学提供了可靠的保障。

近年来，我校在各级政府及县教体局的正确领导下，认真贯彻党的教育教学方针政策，本着教书育人的目标，放眼未来，注重实效，办学规模不断扩大，教学设施日益完善，教育教学质量不断攀升。学校现有教职工102 人，专任教师98

人，其中高级教师13人，中级职称教师45人，专任教师全部拥有大专以上学历。现有教学班 18 个，在校生1000多人。学校管理严格，校风严谨，拥有一支结构合理、爱岗敬业、师德高尚的师资队伍。我校紧紧围绕“以质量求生存，以管理求效益，以科研求突破，以改革求发展”的工作思路，不断更新教育理念，全面推进素质教育。

工欲善其事，必先利其器。学校抓住机遇，在各级党委、政府、社会各界人士的悉心关怀下，积极筹措资金，大规模进行学校建设。学校先后建成校园远程教育接收系统、电子监控系统等现代信息技术系统；建立了藏书达10余万册的图书室；2008年，学校建成高标准多媒体教室两个，全部课程都实现了多媒体网络教学，我校在全县范围内率先步入现代化教学轨道。2009年春天，我校聘请有关专业人员，对学校标准化建设进行科学的设计，绘制出了“赵河一中远景规划鸟瞰图”。省拨资金项目“沼气改厕”工程主体已竣工，不久将投入使用„„在一代代一中人的奋力拼搏下，赵河镇第一中学已成为众多学子带着圆梦情结抒写人生传奇的神圣殿堂。

多年来，我校为高一级学校输送了一批又一批的优秀人才，2005年中招考试中，我校考入A类高中79人，2006年中招考试考入A类高中82人，2007年中招考试考入A类高中87人，2008年中招考试中考入A类高中人数达到149人。2009年中招考试中考入A类高中人数达到151人，再创历史新高。

建校30年来，共培养毕业生11600多人。教育教学成绩连年居全县前列。曾多次被县、市教育主管部门确定为教学改革实验初中，多次受到县、市有关部门的表彰。1998年被南阳市政府授予“花园式学校”，2004年又被命名为“五星级学校”，连续多年被评为向县一高中输送人才先进学校。

追风赶月向未来，春华秋实在一中。赵河大地，托造着一中的浩然风骨；赵河流水，吟诵着一中的壮丽诗篇！

学苑奇葩千般秀，赵河一中竞风流！昨天的一中是一首记录辉煌的壮丽史诗，今天的一中，是一曲催人奋进的青春之歌，明天的一中定是一幅绚丽多彩的希望之画。看钟灵毓秀，桃李葱茏，生机昂然，已经走过31个春秋的一中，你胸有鲲鹏志，你御风可冲天；你的明天会更壮丽，你的未来会更辉煌！

杏花飘飘，仁爱酿造了中华文明厚重的历史内蕴；红旗招展，新时代赋予了我们艰巨的历史任务！展望未来，每一个一中人都感到任重道远，每一个一中人又都信心百倍！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”团结、务实、开拓、创新的一中人，用自己的智慧和汗水铸就了今日一中的辉煌。我们完全有理由相信，充满无穷活力和魅力的赵河镇第一初级中学，必将承载着三十载的深厚文化与历代一中人的宏伟梦想，乘风破浪，扬帆远航，驶向更加灿烂辉煌的明天！

方城县赵河镇第一初中

2009年12月

B、背面内容：学生安全常识歌  生活篇

炎热天，去洗澡，跟随大人别乱跑；深水之处切莫去，浅滩水温为最好。不攀高，不爬树，当心失手跌下去；建筑工地也别去，高空坠物砸不住。用完火，要检点，星星之火可燎原；烧了房子烧了山，轻则赔款重坐监。用电炉，用燃气，结束一定要关闭；煤气中毒能预防，空间空气要通畅。变压器，不能攀，高压电源很危险；一旦接触人身体，轻则烧伤重归天。照明电，不要玩，徒手不能摸电线；电线不做晒衣竿，用电常识记心间。去办事，去参观，机器转动离远点；头发衣服整理好，以免缠住出危险。雷雨天，有闪电，大树下面不能钻；高大建筑离远点，以免雷击致伤残。莫喝酒，莫吸烟，烟伤脑肺酒伤肝；酒多神乱不体面，烟雾缭绕遭人嫌。冷制品，莫多用，多用伤胃要生病；食品过期与变质，宁肯扔掉别再吃。

3、第三阅报栏（双面）

地点：实验楼前中心马路（东侧）A、正面内容：

赵河一中“标兵教师”风采录

 展示标兵教师照片，下面有简单的文字说明 B、背面内容：学生安全常识歌  校园篇 过楼道，下楼梯，相互让道不拥挤；楼梯转弯更小心，以免相撞来不及。体育课，有险情，标枪铁饼不乱扔；单杠双杠俯卧撑，动作要领要记清。做游戏，有快乐，危险游戏咱不做；“骑驴”“挑人”用拳脚，致人损伤特别多。

管制刀，不持有，性起容易掂在手；随手致人伤或死，赔钱还要坐牢囚。同学间，讲和气，有了矛盾冷处理；相互斗殴有损伤，出了事故悔不及。理化生，做实验，用完记住关水电；有害气体与毒品，操作注意善保管。

4、第四阅报栏（双面）

地点：办公楼前中心马路（西侧）A、正面内容：  教师宣誓词

我们是光荣的人民教师，我们要相信学生，我们要善待学生；我们用我们的智慧去启迪学生，我们用我们的情感去感化学生，我们用我们的人格去熏陶学生。我们相信：同学们非常聪明；我们相信，同学们潜力无穷。我们要把自己热的血、冷的头脑、积极的精神和战斗的意志去无私地奉献给一中的明天。 赵河一中教师的六种精神 不计得失的奉献精神

锐意进取的拼搏精神 爱生如子的园丁精神 认真执教的敬业精神

精诚协作的团队精神

创新求真的探索精神 B、背面内容：  弟子规

1、总叙

2、入则孝

3、出则弟

4、谨

5、信

6、泛爱众

7、亲仁

8、余力学文（全文内容略）教学楼过道两侧：

 东边：老师：今天您学习了吗？反思了吗？赞赏学生了吗？

 西边：同学：今天您进步了吗？展示了吗？养成良好习惯了吗？

教学楼过道东边黑板上方

 志存高远 爱岗敬业 为人师表 教书育人 严谨笃学 与时俱进  重德自强 遵纪守法 团结友善 善思乐学 精勤不倦 追求卓越

教学楼过道西边黑板上方 大门西侧围墙

 赵河一中师生书法作品展示台

餐厅

 赵河一中就餐礼仪歌

当当当，铃声响，就餐时间已来到；中学生，讲礼貌，就餐礼仪不可少。用餐前，洗洗手，细菌病毒都赶跑；窗口前，要自觉，刷卡打菜把汤舀。饭桌上，需安静，说说笑笑可不好；不暴食，不厌食，荤素搭配食不挑。细细爵，慢慢咽，食物才能消化好；不剩饭，不倒菜，珍惜粮食很重要。吃完饭，有顺序，洗涮碗筷不喧闹；餐桌椅，整理好，餐厅卫生大家搞。用餐后，水漱口，个人卫生不能少；好习惯，要培养，点点滴滴不小瞧。就餐歌，要记牢，身体健康疾病少；讲卫生，讲文明，一中学生礼仪到。

餐厅警言

 一粥一饭当思来之不易 半丝半缕恒念物力维艰  静以修身 俭以养德  从简入奢易 由奢入俭难  俭，德之共也 奢，恶之大也  节约好比燕衔泥 浪费如同河决堤  勤俭是守业之本 浪费是败家之根

 知足是天然的财富 奢侈是人为的贫困

 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦

教室

1、教师前后门及前后黑板上方标语由班主任结合本班实际，自行设计文字内容，学校统一布置。

2、教室前黑板两侧：南边： 课程表 时间表 北边：课桌凳管理制度

后边黑板北边：悬挂视力表

3、室内北墙：学生座右铭及班主任寄语

中心马路屏风墙 正面：长城图案（瓷片图案）背面：毛泽东诗词（沁园春 雪）

男、女生公寓

1、公寓各个寝室室内文化由各寝室学生自行设计，要求，简约、美观、健康、积极向上、有特色。

2、走廊及各寝室门上，学校统一喷绘寝室标语。

走廊：

 贵有恒 何必三更睡五更起

最无益 只怕一日曝十日寒 寝室门上标语：

 返舍不睡觉 上课定低效  勤劳一日 可得一夜安眠  一份安静 一份清雅

 静者修身养性，善者友谊长存  如梦为梦想，起床为奋起  今天的休息就是明天的收获

 高标准卫生，高素质舍员

 一屋不扫，何以扫天下  上床则入静，盖被则入眠  个人卫生要讲究，宿舍清洁要保持  早睡早起身体好，大脑轻松好学习 影响他人休息，就等于谋人性命

3、进公寓过道：东墙：寝室管理量化积分一览表 西墙：各项制度

4、女生公寓楼西山墙：世界政区图（瓷片图案）

男生公寓楼东山墙：中国政区图（瓷片图案）

各处室

校长室：赵河一中远景规划鸟瞰图

图书室、阅览室：各项管理制度，读书格言警句 实验室、仪器室：各项管理制度，名言警句，温馨提示

会议室：我们要善待每一个学生，相信每一个学生，做到一个也不放弃！

教导处：用欣赏的眼光看学生 以尊重的态度待老师

操场周围墙体：标语：

 每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子  脚踏实地 奋力拼搏 敢立壮志 誓夺第一  遵规守纪 团结互敬 展现自我 争创新高  锻炼身体 增强体质 全面发展 为国争光

厕所标语

 卫生要保持 设施要爱护  让文明的气息洋溢在学校的每个角落  卫生靠大家 方便你我他  告别陋习接近文明  来也匆匆 去也冲冲

5.伯方煤矿新工人师徒合同责任书 篇五

为促使新入矿人员在实习期间，能在师傅的带领下努力工作，确保安全，并在规定时间内掌握本岗位的生产技能，特签订师徒合同：

一、师傅职责

1、师傅要教育徒弟树立良好的工作态度，增强安全意识，使徒弟能够尽快适应并遵守矿方和队里的有关管理制度，对徒弟的安全起到监护作用。

2、师傅要对徒弟进行细微耐心的言传身教，把自已所掌握的业务理论知识，实践操作经验毫无保留地教给徒弟，做到带徒有目标、有计划、有内容、严格执行队部考核制度，并在实际工作中要求徒弟严格按章作业，杜绝违章，确保安全。

3、师傅在带领徒弟工作中，要身先士卒，遇到新问题，师傅必须主动带头采取措施和徒弟共同解决，并在工作中不断言传身教，确保徒弟安全。

4、师傅要严格要求徒弟按照队中各种管理制度进行工作，使之在工作效率、工作态度、责任心、安全意识、劳动技能等方面逐步提高并严格贯彻执行。

5、对不用心学枝术、钻业务，思想意识差，不听教诲的徒弟，师傅有权提出终止合同。

二、徒弟职责

1、徒弟要尊重师傅、虚心学习、团结工友，认真接受师傅操作经验和安全技能知识。

2、接受师傅的工作安排，虚心接受师傅的批评和教育。

3、牢记安全生产方针，与师傅一起完成工作并和师傅做好自保和互保工作。

4、在工作中要善于总结和归纳学习经验，不断提高自身的业务水平和实际操作能力。

5、徒弟有要求师傅解答疑问难题的权利，对不履行义务的师傅有权提出更换师傅。

三、奖惩办法

1、师傅所带徒弟在6个月内能较熟练地掌握安全生产技能，无“三违“行为和责任事故。达到上述要求，对师傅每月奖励100元。徒弟在此期间出现的不安全行为和“三违”等现象，所有考核师傅承担责任的50%。如在合同有效期内，所带徒弟出现轻伤事故，在事故追查中，师傅要承担连带责任。

2、徒弟在三个月内能学有所成，在第四个月内能独立工作，并达到要求的，从参加工作第四个月起按工作表现加奖金分配。否则，对师傅逐月罚款50元，直到学成为止。

四、本合同一式四份，安全科、本单位各存档一份，师傅、徒弟各自留一份。

五、本合同自年月日点班至年月日点班有效。有效期限为6个月，从合同签定之日始执行。

师徒单位：

甲方：师傅姓名

乙方：徒弟姓名

6.校园方责任保险 篇六

为全面提升我校学生的体质和体能水平，全面推进校园足球在我校蓬勃发展，根据省教育厅《关于开展海南省青少年校园足球活动的通知》，参照《全国青少年校园足球实施方案》，结合我校实际情况，制订本实施方案。

一、指导思想

以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过积极组织参加我校园足球活动，在我校学生中普及足球知识和技能，积极形成校园足球文化，提高青少年的足球兴趣，培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，发展体育教育和特长教育。

二、工作方针

在学校领导的关怀支持下，充分利用学校资源，积极投入人力、物力、财力，创造必要的条件和良好的环境，提供好后勤保障，确保校园足球活动顺利、有效开展。

三、组织机构

为了加强校园足球工作的领导，经校行政办公会研究决定，成立学校校园足球工作领导小组：

组长：崔忠杰（校长）副组长：吴杰（副校长）

领导小组下设办公室： 郑有书、周世武（办公室正副主任），安文平、潘洛川（总务正副主任），杨多畅（足球管中心负责人）

成员：各年级级长，体育组全体教师

四、比赛时间地点：1）2018年4月1日—15日。

2）学校足球场

五、校园足球联赛比赛方案

1、赛制采取5人制，分组淘汰比赛场次。此赛分上、下半时20分钟，比赛双方可以换本班的不同学生上场比赛，以利更多学生参与活动。

2、参赛队安排：七、八、九年级和高

一、高

二、高三年级共6个年级基本采用一班一队制。（初三和高三可以自己分别组织2个队伍参加比赛）

3、高中部16个班级和初中部16个班级分别进行单循环比赛。

4、每班限报运动员8人，领队兼教练为班主任。名单由班主任报到各年级长处汇总后，由杨多畅老师组织抽签后上报竞委会。报名表附后，信息要填写完整。

六、竞赛办法：

1、全部采用5人制足球。

2、采用单淘汰赛赛制。具体竞赛形式如下：竞赛形式

3、全场比赛40分钟，分上下半场各20分钟，中场休息为3—5分钟（根据当天情况确定具体比赛时间，每场比赛前裁判会告知双方队员该场比赛时间）。各队必须在规定的比赛开始前5分钟到场，迟到10分钟按弃权处理。4、1）每队替换人数不限，替补人员必须到记录台报到并经主裁判允许后方可入场，被替换下场者可再上场。

2)比赛一律穿胶布鞋，不得穿皮质鞋上场，不得戴眼镜、首饰以及携带锋利物品上场。建议各个班级购买统一足球服进行比赛。

5、淘汰赛比赛规则及对阵规则

淘汰赛阶段的40分钟内(含补时阶段)进球多的球队取胜，如果参赛双方在40分钟内(含补时阶段)无法决出胜负，则通过每个球员的点球决出胜者。原则上点球是双方各踢5球，如果还是一样打平，就双方各踢一球，进球者获胜，如果还是没有胜负，继续点球，双方再踢一球，直到分出胜负为止!（1）16只球队采用淘汰赛制,淘汰赛阶段的对阵安排是1/8决赛

A组第一对阵B组第二=胜者1

B组第一对阵A组第二=胜者2

C组第一对阵D组第二=胜者3

D组第一对阵C组第二=胜者4

E组第一对阵F组第二=胜者5

F组第一对阵E组第二=胜者6

G组第一对阵H组第二=胜者7 H组第一对阵G组第二=胜者8（2）获胜的8个队进入1/4决赛，即所谓“8强”

1/4决赛

胜者1对阵胜者3=胜者A

胜者2对阵胜者4=胜者B

胜者5对阵胜者7=胜者C

胜者6对阵胜者8=胜者D（3）1/4决赛的4个获胜队进入“4强”

半决赛

胜者A对阵胜者C

胜者B对阵胜者D

半决赛获胜两队进入决赛，失利的两队争夺三、四名 图表如下：

七、名次录取和奖项设置：

1、高中和初中各设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名

2、高中和初中各设体育道德风尚奖10名，最佳啦啦队奖10名；

3、高中和初中各设最佳球员奖1名、最佳射手奖2名、八、奖惩办法：

（1）、对班级和个人获奖者颁发奖杯或奖状以及奖品。

（2）、对违反比赛规程和校纪者取消所在班级或个人成绩，严重违反校纪者交由学校政教处处分并且当年不得参加任何优秀奖评比。

九、其他事项：本规程解释权归赛事组委会，未尽事宜另行补充通知

7.创建无烟校园,干部教师责任重大 篇七

创建无烟校园, 干部和教师要从以下几点做起:

第一, 从校长的办公室和学校的会议室做起, 张贴“禁止吸烟”标志, 提醒客人和往来办事人员, 遵守禁烟规定。领导干部带头禁烟, 将禁烟规定落到实处。

第二, 严格规定干部教师在校园内不得吸烟。对于烟瘾很大的教师要提醒其注意。对于表现良好的教师, 要提出表扬。

第三, 在校园内, 实行逐步禁烟的工作步骤。在初始阶段, 设立专门的“吸烟室”, 在远离教学区的“吸烟室”吸烟。当“禁烟令”慢慢发挥效力的同时, 逐渐将“吸烟室”取缔, 彻底形成无烟校园。

第四, 各楼道和学习区域设立流动“禁烟”岗哨, 负责人由女教师来担当。发现有违反规定吸烟者, 及时上报给领导小组。

第五, 向学生宣传吸烟的坏处, 并请全体学生监督干部教师是否有吸烟行为。在校园内形成人人监督、人人遵守的良好氛围。

8.校园方责任保险 篇八

一、经典案例

上诉人（原审原告）A公司；上诉人（原审被告）B公司；上诉人（原审被告）C公司。

2004年8月，A公司与C公司签订厂房租赁协议，约定C公司将其建造的位于某地的建筑面积1700平方米的厂房出租给A公司开设工厂，年租金17万元，合同还就其他事项作了约定。次月，因C公司将该厂房交B公司管理，A公司又与B公司就同一厂房租赁事项签订租赁协议，约定原C公司与A公司协议作废，以重新签订的协议为准。两份协议其余内容一致。涉案厂房在建造过程中未取得规划许可证照，房屋建成后亦未取得产权证。A公司承租时，当地房屋土地管理部门曾出具房屋产权证正在办理中的书面材料，A公司依据上述材料办理手续后取得营业执照。2008年，该地区出现强降雪和积雪天气，致涉案厂房倒塌，A公司机器设备被压。A公司在公证处对现场情况进行公证后从涉案厂房撤离，另觅场地生产。其间A公司发出解除租赁协议通知，B公司与A公司就退房事宜结算完毕。

因各方就A公司损失赔偿事宜未达成一致，A公司遂诉至该地法院，要求B公司赔偿其机器设备损失、经营损失等共计100万元，同时要求C公司承担连带赔偿责任。B公司和C公司则表示，涉案厂房并非质量不合格建筑，房屋倒塌系自然灾害所致，属不可抗力，不同意A公司的诉讼请求。

二、本案的审判

一审查明，A公司财产损失为机器设备损失40万元， A公司2007年核定利润为40万元。因房屋倒塌现场已不在，一审法院遂向气象部门调查，得知厂房倒塌当日该地积雪深度为6厘米。

一审法院认为，厂房倒塌原因非积雪所致。损失范围以公证情况及评估报告为准，因现场由B公司、C公司清理，A公司的财物残值亦应视为损失。A公司在房屋倒塌后需另寻场地搬迁后再生产，其主张两个月经营损失符合常理，参照税务部门的调查结论计算。关于责任承担，B公司就出租质量不合格的房屋应承担80%的赔偿责任，A公司对房屋质量负有审查义务、注意义务及采取合理措施减损的义务，应承担20%的责任。C公司并非租赁协议当事人，无需承担连带赔偿责任。一审判决：B公司赔偿A公司财产损失32万元、经营损失5.2万元。

一审法院判决后，A公司、C公司、B公司均不服原判，提起上诉。

A公司上诉认为：C公司作为涉案厂房的建造方，系厂房的所有权人（虽然厂房无产权证），应就房屋倒塌与B公司承担连带赔偿责任。因租赁房屋时土地管理部门出具证明表示产权证在办理中，故己方已尽注意义务，并在房屋倒塌后积极采取措施减少损失，故不应承担20%的责任。请求改判C公司与B公司连带赔偿其全额损失。

B公司、C公司上诉认为：强降雪天气应视为不可抗力。A公司对气象部门发布的强降雪警报未予注意，亦未及时清除屋顶积雪，导致房屋倒塌，应承担主要责任。请求改判对A公司的原审诉讼请求不予支持。

二审经审理，各方当事人对于房屋倒塌系房屋质量问题均表示无异议。后经法院主持调解，各方最终达成调解协议：B公司分两次支付A公司35万元；A公司将其在涉案场地的其余受损机器设备搬离。该调解协议不久履行完毕。

三、综合分析

1、强降雪天气能否视为不可抗力

《中华人民共和国合同法》第117条规定，因不可抗力不能履行合同的，根据不可抗力的影响，部分或者全部免除责任，但法律另有规定的除外。不可抗力是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。自然灾害是我国立法和司法实践中认同的典型的不可抗力现象，是指独立于人们意志以外发生的事件，在合同订立时不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。

2、本案中各方责任的认定

《中华人民共和国侵权责任法》第85条规定，建筑物等发生脱落、坠落造成他人损害，所有人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。该责任在归责原则上采取过错推定，即只要损害由房屋本身设计、建造缺陷所造成，首先推定所有人有过错，如所有人认为其无过错，负有举证责任，不能证明的，仍需承担法律责任。

本案中，B公司作为出租人应向承租人承担涉案厂房的瑕疵担保责任。而关于C公司的责任认定，第一，A公司虽就涉案厂房先后与C公司及B公司签订租赁协议，但A公司与B公司的协议中已明确C公司与A公司的原协议作废，结合A公司此后向B公司付租、解约后B公司向A公司清退款项等行为，应认定租赁关系的出租人一方由C公司变更为B公司。因B公司将质量不合格的房屋出租给A公司，其应就上述违约行为对A公司承担赔偿责任。第二，C公司虽与A公司已不存在租赁关系，但作为房屋建造方，C公司建造了质量不合格的违法建筑，导致该建筑物的实际使用人A公司受损，其亦应向A公司承担赔偿责任，该责任是一种特殊侵权责任。所以，B公司应向A公司承担主要的侵权及违约责任，而C公司应承担特殊的侵权责任。

至于A公司是否应分担部分损失，根据查明的事实，A公司承租涉案厂房时，土地管理部门出具的材料表明房屋产权证尚在办理中，A公司基于对上述材料的信赖承租房屋开展经营，应认定已尽到善意承租人的审查义务。房屋倒塌与不可抗力无关，若仍强调A公司对强降雪天气负有注意义务，系不合理地加重其责任。房屋倒塌后，A公司及时保存证据，另觅场地生产，努力减少损失，现其主张的损失范围并不包含因未采取适当措施导致的扩大损失。鉴于此，原审认定A公司对损失负有20%的责任有所不妥。

四、有关法条

《中华人民共和国合同法》第216条规定，出租人应当按照约定将租赁物交付承租人，并在租赁期间保持租赁物符合约定的用途。

《中华人民共和国合同法》第233条规定，租赁物危及承租人的安全或者健康的，即使承租人订立合同时明知该租赁物质量不合格，承租人仍然可以随时解除合同。

（上海浦瑞律师事务所吕涛、高超群供稿）