《高中化学研究性学习体会》

《高中化学研究性学习体会》（共10篇）

1.《高中化学研究性学习体会》 篇一

高中研究性学习-高中研究性学习心

得

高中研究性学习心得一：高中研究性学习心得

通过五个月的研究学习，我有了一些心得：

我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些

具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。高中研究性学习我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它

组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨

练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。高中研究性学习当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。

高中研究性学习心得二：高中研究性学习心得

我们开始做这个课题研究时，说实话，我心里没有底，不知行不行，自己平时在班上又总是那么默默无闻，现在突然做什么“研究”，是不是有点出疯头或哗众取宠呢？不过，好在同学们都比

较有热情，整个课题研究小组的同学都精诚团结，并没有表现丝毫的排它性。我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的氛围中，我开始自信，我开始坚强……

在老师的指导和组长的带领下，我们尽量发挥每一个人的优势，合理分工协作，做好力所能及的事。譬如在收集资料的时候，我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息，然后共同精选与课题相关的素材。其中对电脑比较熟悉的，我们就让他上网查找资料，做网络资料收集员；长于博览群书、一目十行的，我们就让他担任图书资料收集员；而长于文章辞句的，我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。然后再利用集体的智慧，将资料汇总、分析，讨论报告初案。每一位成员在集体的熔炉中都充满了自信，充满了力量，都充分展示了自己的才能，培养了自己的能力。

2.《高中化学研究性学习体会》 篇二

一、研究性学习应该具备四个基本特征

1.探究性

探究性是人类认识世界的一种基本方式。这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的, 结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接得到的, 而是学生以类似科学研究的方式, 查资料, 做实验, 通过假设、求证, 最终解决问题得出自己的结论。

2.开放性

研究性学习过程是一个开放的教学过程。第一, 学生在研究性学习过程中的心态是开放的、自由的。第二, 教学内容不拘泥于教材, 也不拘泥于教师的知识视野, 而是接近学生的日常生活和社会生活实际。第三, 许多课题没有唯一正确的答案, 只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要权衡利弊, 进行评价, 这就为学生的创新思维提供了广阔的天地。第四, 时空的开放性, 学生走出书本和课堂, 走向社会, 利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料, 把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。

3.实践性

研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验, 以养成科学精神和科学态度, 掌握基本的科学方法。这同时也有利于将学生从死记硬背中解放出来, 到社会中学习, 增强实践能力, 并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生通过自己提出问题和研究问题, 了解知识的产生和发展过程, 最后解决问题。

4.过程性

研究性学习更注重学习的过程, 关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。它通过学生的主动探究培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识, 学会了如何学习、如何解决问题。

二、研究性学习是以教材为基础的广泛性学习

基础性学习以课本为基础, 可以把握教学的深广度, 构建学生完整而合理的知识体系。研究性学习则进一步挖掘教育内容的各种教育功能, 尝试以社会课题组织教学, 关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题, 树立可持续发展的思想。我们根据《课程标准》的内容, 结合学校的具体情况和学生的兴趣特长, 选择了一些适宜的课题, 如:

1.广泛收集有关化肥资料, 了解不同化肥的使用范围, 并设计若干实验设想人工固氮的途径。

2.通过查找资料, 了解饮用水的成分及对健康的影响, 并以学校饮用水状况为课题, 通过采集小样、分析指标、实验对比、判断达标等方法, 对学校饮用水状况向校方提出建议。

3.调查垃圾的分类和处理, 从广泛的材料中确定以城市生活垃圾的焚烧为课题, 运用化学、生物、物理等学科知识, 提出垃圾的分类、运输、处理的各种设想, 并就今后垃圾的处理的技术发展, 发表自己的见解。

4.以日常生活中食品保鲜的主要用具冰箱为课题, 了解冰箱的基本结构和制冷原理, 分析氟利昂对臭氧层的破坏, 调查食品种类与人体健康, 提出食品冷藏保鲜的建议。

5.以房间装修为课题, 分析室内空气污染的原因, 提出控制室内有害装修材料的措施, 创造一个健康的居住环境。

学生通过研究性学习, 学会主动探索和获取新知, 既提高了实践体验能力和增强了创新意识, 又加深了对基础知识的理解, 改变了知识接受、贮存、转换和应用的方式, 从而促进了基础性学习。

三、研究性学习要有科学的实施过程

1.收集事实资料

事实材料有两种基本类型:一类是通过文献检索等方式得到的文献资料, 另一类是通过问卷调查、实验观察、实地调查等得到的数据资料, 包括谈话录音、回收问卷、实验数据、测试结果、观察记录, 等等。

2.整理事实资料

对数据资料进行加工处理, 使获得的资料整齐有序, 便于下一步研究工作的顺利进行。一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。

3.分析处理事实资料

研究性学习中最为重要的就是分析研究, 它对研究工作的质量起着决定性的作用。文献资料主要用逻辑方法进行分析研究, 数据资料则用统计方法进行分析研究。研究的目的是从资料中获取带有规律性的结论, 通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工, 完成研究方案中提出的研究任务。

4.得出结论

把文献资料分析研究和数据资料处理的结果, 用概括性较强的语言简洁地表述出来, 可以是基本的判断、原则、原理。结论有两个特点, 一是概括性, 二是证明性。

四、研究性学习是以一定载体为形式的规范性学习

研究性学习的形成成果阶段, 是以一定的载体为形式的规范性学习, 主要有以下几个方面:一是确定研究成果的表现形式。订有观察报告、实验报告、实验总结、测量报告、研究报告、论文和专著等, 也可以是计算机软件、应用模型等。二是确定研究成果的结构。研究成果一般由七个部分组成:题目、署名、引论、主论、结论、引文注释和参考资料。三是撰写研究成果。研究成果的撰写通常有四个步骤:确定题目、拟定提纲、成果写作、推敲修改。

3.谈谈高中化学研究性学习 篇三

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者，而学生才是活动的主体。一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。此外，还具有开放性、综合性、创造性等。

研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。

教育改革中，苦于高考指挥棒的压力下，老师、学生及家长疲于奔命，教育完全变成了应试，学生也变成了机器，越来越没有想象力和创造力，而这一切是完全有悖于课改的理念和精神的。研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力，都具有十分重要的意义。

研究性学习的内容应体现开放性、实践性、问题性等特点。

（1）开放性：研究性学习在内容上要注意联系学生的学习生活实际、联系实际、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放辐射到联系生活中的事件、现象和情境。研究性专题的内容是广域性的，既可以是单学科，也可以跨学科；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的。

（2）实践性：化学是一门以实验为基础的科学，选取专题内容要着眼于强化学生的实践意识，要提供学生实践并在实践中获得情感体验和成功愉悦的途径与机会。这一点在化学学科上显得尤为突出。

（3）问题性：研究性学习本身就是一种学生主动参与，发现问题并解决问题的一种活动，选取的研究专题必须具有问题性，一定要体现学生学习兴趣的培养，而学生在化学实验的过程中或实验数据处理过程中自然会遇到很多问提，而善于发现问题从而进一步地去解决问题，这一过程本身就是一种能力的培养和锻炼。

研究性学习的类型若根据活动的形式和方法，可以把研究性学习分为文献研究型、实验研究型、调查研究型等。

（1）所谓文献研究型一般是学生通过查阅文献资料或者网上资料，可以是对某一对象的描述、判断与解释；有关反应规律的探究；有机反应机理的探究或反应条件的确定研究等等。

（2）所谓实验研究型主要是研究化学实验条件的控制和实现；实验装置的设计、制作和改进；实验手段和方法的研究；实验设计方案的研究等等。

（3）所谓调查研究型是指学生通过对某一事件的调查获得第一手资料，再通过整理、分类、综合和分析，而获得问题解决的一种研究性学习方式。

研究性学习为教师成为研究者提供可能。外来的研究者对实际情境的了解往往非常肤浅，因此提出来的研究建议往往无法切入问题的关键，而由教师研究改进自己的专业工作是最直接的最适宜的方法。研究性学习中，教师既是指导者又是参与者和组织者，最贴近学生，使教师处于一个最佳的研究位置。教师不仅要成为知识的传递者，而且要全面地培养学生的素质，特别是他们的创新意识和能力。教师最重要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有更多的研究机会。

从研究性学习的内容来看，教师特别要重视相关资料的积累，逐步丰富适合本区本学校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综合性资料储备。要特别关注与人类共存、社会经济发展、科学技术发展、人自身发展等方面的问题，绝不能一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事。从研究性学习的目标来看，教师必须具备实事求是的科学态度和科学精神，必须具备科学的思想方法和指导学生开展研究性学习活动的具体方法。特别是高中化学这门学科，是一门以实验为主的基础性学科，这就要求教师对实验的描述准确，实事求是，从而培养学生正确的科学关。从研究性学习的过程来看，教师必须具备一定的科研素养和对学生开展的研究性学习活动的指导能力。教师首先要为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。教师要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，教师要及时了解研究活动开展的情况，组织灵活多样的交流研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。

4.高中化学新课标中开展研究性学习 篇四

余再春

(梅州市梅州中学 广东梅州 514011)

摘要 前苏联教育学家赞可夫指出：“让学生自己去寻求问题的正确答案，不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们发展都有重要意义。”化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验具有丰富的教学功能，有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。本文从高中化学新课标教学中开展研究性学习展开探索,主要包括探索教师在教学中的角色和教学过程中采用的策略，本人结合高中化学新教材的课程安排,在教学过程如何开展研究性学习展开探索而得到的一些心得和体会.关键词

研究性学习

实施策略 自主探究 总结评价 提高能力 1 研究性学习简述

1.1 “问题”意识——是研究性学习的心理基础。

研究是从发现问题，提出问题开始的。在学习过程中，如果学生缺乏“问题”意识，其思维方法就不可能具有“独特性”、“发散性”、“新颖性”，而这三个特性恰恰是具有创新能力的人所必需具备的。所以教学上，教师设计各种“问题”情景，引导学生根据有关信息，结合已有知识背景和生活经验，经过充分想象，用心去比较、分析、综合、归纳、判断所获得的信息，然后对信息进行加工，发现并提出问题是研究性学习的内在心理基础。1.2 学习科学观点、科学方法是形成研究性学习的核心。

“认识是一种过程，而不是一种产品”，这是布鲁纳的一句名言，在传统教学中，教师往往只侧重指导学生如何做，有几种具体的解题套路，即已演化成了根深蒂固的一套“学答”习惯，学生已自觉和不自觉地学会了做套路题，用迁移、套用相关知识的方式完成了一道又一道的封闭题。学生不愿意作知识梳理，构建知识网络，不看课外读物，不了解生活、生产中与化学相关的问题，面对知识社会的挑战，在注重知识的应用性和时代性的同时，教师必须注重：指导学生学习科学观点、科学方法，要从纯学科、封闭式的“题海”中解脱出来，引导学生创建自己获取知识的途径，自行开展分析、综合、判断、尝试自主进行研究性学习的方法。只有这样，才能使学生的创新精神、科学态度不断得到强化，把学生的阅读理解能力、观察感知能力、分析综合能力、信息处理能力、独立思维与合作学习能力、表达评价能力获得平衡和谐的发展，而以上诸要素恰恰是研究性学习的核心。2 新课标中研究性学习的实施策略

2.1 研究性学习在课堂教学中的实施方法。

研究性学习是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。研究性学习强调学生的探究，我以《盐类的水解》实验探究课为例，阐述我在课堂教学中开展研究性学习方面的具体做法：

2．1．1创设情境，设计问题激活学生的思维（提出问题）。

在“探究学习”教学中，教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。教师引导学生思索某个化学问题，提供学生探究所需要的材料。问题可以从学科知识中引发，也可以根据学生需要设计。教师提问的方式多种多样，可以是语言阐述，可以是实验，也可以是图例或实际情景。我一开始就提问学生：“同学们都知道，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液显什么性呢” 学生回答：“显中性。” 我让学生动手做碳酸钠溶液使酚酞变红色的分组实验，全体学生感到惊奇，大脑处于高度兴奋状态，这样就最大限度地调动了学生的求知欲。通过教学模式加强学生发现问题的能力、观察感知能力，为开展研究性学习提供基础。

2．1．2提出假设（研究方向）。

借助于观察、实验、归纳、类比以及概括经验事实并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设。我再让学生用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性，学生惊讶的发现盐溶液有些显中性，也有些盐溶液显酸性或碱性，这样抓住学生急于求知而又无法得知的最佳思维的时刻，组织他们讨论思考酸溶液显酸性、碱溶液显碱性的原因是什么，提出研究方向。使学生从发现问题出发，提高提出问题的能力，并可激发学生多角度提出问题。2．1．3 组织研究（制定计划）。

根据研究方向，设计探究方案。在老师的引导下，学生很容易得出酸溶液显酸性、碱溶液显碱性的原因是由于溶液中H和OH浓度相对大小不同的缘故。那么盐溶液有些显中性，也有些盐溶液显酸性或碱性，究竟是什么原因？我把全班同学分为四组，分别讨论碳酸钠、醋酸钠、氯化铵与氯化钠四种溶液中究竟有哪些离子，并引导学生理解任何溶液显酸性或碱性的本质原因，组织学生通过离子的角度去探究盐溶液显酸性或碱性的原因。加强学

+

— 生的合作学习能力，提高学生分析判断能力。2．1．4 收集和整理信息。

教师可将学生解决问题所需的资料提供给学生，学生也可搜集相关的资料，学生把相关的信息进行归纳、整理。当学生明白了盐溶液显酸性或碱性的原因也是由于溶液中H和OH— 浓度相对大小不同的缘故后，我就根据电离理论和化学平衡移动观点，引导学生探究水解的原理，并且收集四个讨论小组形成的结果加以统计、点评，其中三个讨论小组得出了基本正确的结论，都提到盐中的离子影响了水的电离平衡，从而使溶液中H和OH浓度相对大小不同。提高了学生分析综合能力、信息处理能力，让学生学会学习，为终生学习奠定基础。

2．1．5 形成概念（得出结论）。

在已经掌握的概念和知识体系的基础上检验猜想或假设，演绎出问题的结论，从中获得新的概念，以丰富原有的知识体系，这是研究性学习最关键的一步。在评价了各个讨论小组形成的结果后，我引导学生写出离子反应方程式，推出其本质。同时与中和反应对比，引导学生阅读课文，总结出“盐类水解”概念。

教师还要及时引导学生进行系统化的知识整理，使学生通过积极的思考，找出知识之间的内在联系，将部分组合成整体，形成系统化、概括化的知识技能结构，从而使新知识得到深化。我在学生理解了“盐类水解”概念及其本质后，还通过练习加以检验，如“氯化铁、硫化钠、碳酸氢钠都会水解吗？能水解的写出离子方程式。”

让学生在课堂上练习。接着组织分组讨论，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，推导出水解规律，通过统计发现有两个讨论小组概括出“强强不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性”的水解规律，达到了预期效果。趁热打铁，还可以将这一部分知识及时迁移到高考试题中的离子共存问题，概括出“单水解不影响离子大量共存，而双水解影响离子大量共存”的规律。同时归纳出判断离子共存问题的“三看”。即一看离子间是否发生复分解反应；二看离子间是否发生氧化还原反应；三看是否发生双水解。这样使学生由感性→理性→应用→巩固，体现了学生为主体、教师为主导的原则，使学生的知识与能力得到了发展，收到很好的教学效果。2．2 研究性学习在课外教学的实施方法。

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—

+ 在中学化学教学中，经常开展探究性、综合性的课外活动，不仅在趣味性、实用性方面迎合中学生的心理要求，而且还能冲破课堂、教科书的限制，在更广阔的时空中，通过师生“教、学、做三合一”的活动，让学生的眼、耳、手、口、脑等器官并用，培养他们的科研意识、创造意识、实用意识，学到课堂上、课本里学不到的知识，从而开阔视野，拓宽知识面。

我在2007到2008学开设了《梅江河水体富营养化的程度测定》研究性课题，组织学生到梅州市自来水总公司，并取得公司化验室技术人员的大力支持，让我们学生在他们的指导下顺利完成了对梅江河水五日生化需氧量（BOD5）、水的溶解氧量（DO）的数据测量，然后学生自发地完成课题报告，这样一来，不但提高了学生的学习主观能动性，还能培养他们爱护环境、保护水资源的意识。在《预防甲亢病》研究性课题中。有的学生马上想起“加碘食盐”来。我接着问：“食盐中加入的是碘单质吗？”一时学生回答不出了，但又对这个问题很感兴趣。“如何用实验验证呢？”我追问道。于是他们开始设计思路，自行分组进行讨论与实验。向食盐溶液中滴加淀粉溶液，无蓝色出现。结论：食盐中不存在碘单质。那食盐中加入的到底是什么形式的碘呢？学生头脑中马上闪现出这一问题。我给学生提供了两个参考方案。方案一：碘离子；方案二：碘酸根离子。为了寻求科学的答案，学生们再次思考、设计、判断、推导着，不断地批判、假设、验证。

设想

实验

现象

加入适量氯水

a.（I-）NaCl溶液------------→ CCl4 层无紫红色出现

加CCl4溶液、振荡

结论：食盐中无I-

设想

实验

现象

加CCl4溶液，振荡

b.（IO3-）NaCl溶液------------→ CCl4层有紫红色出现

加少量KI溶液，滴入适量稀H2SO4

结论：食盐中有IO3-

（说明：①假设a中若存在I-，Cl2+2I-=2Cl-+I2，用CCl4萃取I2，该层为紫红色。

②假设b中若存在IO3，IO3+5I+6H=3I2+3H2O，用CCl4萃取I2，该层为紫红色。）此时，会有一个小代表很兴奋地讲述他们的发现，外加有理有据的分析与实验演示。俨然一副小科学家的气派。这一发现对于孩子们来讲，绝不亚于化学家的新发现，大家高兴的不得了。此时我再给以适当地点评与鼓励，然后告诉学生们碘单质不能直接食用，而碘化钾口感苦涩且在贮藏和运输中易变化，也不被采用，所以食盐中的碘是碘酸钾。学生们从发

---+现问题，到亲身参与探究探索，最终找到解决问题的办法。这一过程中既有独立的思考，又有相互间的分工与协作的锻炼。渐渐地，他们有了合作的意识与能力，而且培养了学生们严谨、求实的科学态度和不断追求进取的精神。让大家觉得探究性学习确实有着它独特的魅力。3 开展研究性学习的意义

研究性学习是一门全新的课程。它要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学“知识目标”，转向重视含知识在内学生各种素质的全面提高；以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为自己的教学目标。能否建设和实施好研究性学习，是我国中小学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。总之，自主研究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主研究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。自主研究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生终生学习奠定基础。

主要参考文献：

1． 毕华林.化学新教材开发与使用.[M].高等教育出版社.2003,6 2．丁学军等．化学研究性学习形成性研究，《化学教学》，2000

3．《研究性学习实施策略》，谢柄杰，北京，中学教育出版社，2003

5.综合高中研究性学习的实践与体会 篇五

随着基础教育课程改革的推进，“研究性学习”作为综合实践活动的重要内容列入了高中的必修课程，综合高中也不例外, 我们在01级综合班开展了以《南宁旅游资源开发研究》为课题的研究性学习的尝试。下面就谈谈我们的实践与体会。

一.研究性学习的实践与探索

（一）.课题选择设计方案

我们采取的是“师生共同启动课程” 的方式。通过问卷调查，并根据综合高中班学生的知识结构、认知水平和学习基础等方面的实际情况，遵循研究性学习的开放性、问题性、实践性、探索性的原则，我们教师指导小组经过反复比较遴选后，确定研究的主题为《南宁旅游资源开发研究》。

课题研究的目的是：培养学生的自主意识，改进学生的学习方式，提高学生的自主参与能力，促进学生全面发展。通过对南宁旅游资源的调查分析研究，使学生走向社会，了解南宁，增长知识，培养主人翁精神，增强社会责任感。

课题指导小组的六名教师，来自不同的学科。为了做好开题报告，大家群策群力，分工合作，收集资料，撰写讲稿，制作课件，我则负责上台演讲。终于，凝聚着集体智慧的教师开题报告成功了，在五个研究课题当中，选择我们课题的学生占了三分之一。

接着，课题组的学生进行了自由分组，利用暑假收集与课题相关的信息资料，进行社会调查，讨论子课题的研究方向。经过归纳、提炼，确定了八个相关的子课题：“南宁生态旅游现状的调查”、“扬美古镇的旅游资源开发研究”、“埌东开发区的环境与发展”、“南宁市特色食品”、“南湖公园固体垃圾处理现状及意见”、“中山路小吃的品种与历史”、“南宁交通干线空气的监测情况调查”、“扬美古建筑研究”等。各小组在老师的指导下，反复讨论，修改拟定了子课题研究计划和开题报告。

课题组举行了学生子课题开题报告会，各小组的代表纷纷上台演讲。

（二）.课题实施自主探究

1．实地考察

课题组师生利用周末赴扬美古镇参观考察，扬美的古朴民风、文物古迹、碧水金滩、特色小吃、宋代民居、清朝一条街等使学生们大开眼界，大家拍摄了照片，采访了当地人，品尝了小吃，得到了第一手资料，满载而归。此外，各子课题的同学还分别到了广西药用植物园、广西农科院的现代农业科技示范园、南湖公园、埌东开发区、中山路小吃街等地方进行实地考察调研。

2.走访专家

研究“生态旅游”的同学采访了农科院的工程师；研究“扬美”的同学采访了我校的班校长（正好班校长就是扬美人）；研究“古建筑”的同学采访了注册建筑师；“埌东开发”小组的同学到新城区政府有关部门去调研；“空气监测”小组的同学到市环保局走访专家，并跟随技术人员到民族大道进行空气监测的取样及实验；“小吃品种”小组的同学走访名家小吃的传人；“南湖垃圾处理”小组的同学咨询了环卫部门的负责人。

3.收集资料

各个小组都进行了分工，同学们从各种渠道收集信息。有的上网查询、下载资料，有的到图书馆、书店查阅相关书籍报刊，还有几个小组的同学自制了调查问卷，对不同层面的对象（老师、同学、家长、亲友、市民等）进行了调查，获取了许多相关数据与信息。

（三）.课题总结展示成果

各子课题将收集的资料进行整合、归纳、提炼，完成了结题报告或论文,各学生结合参与研究的过程中的感受、体验和收获，写心得体会，并相互交流。教师指导小组对各子课题及个人的研究性学习状况，按照重过程、重实践、重科学、重创新的原则，进行评价。

为了课题的顺利实施，我们通过各种量表来监控和管理。建立了课题档案，研究的全过程及时做好记录。经统计，课题组共完成了师生活动记录表45份，研究计划9份，访谈、调查表28份，实验记录 9份，教师指导表 12份，结题报告或小论文8 篇，研究学习体会 36篇，拍摄相片68张。

二.研究性学习的成效与体会

通过开展研究性学习，学生与教师的收获与体会不少。

(一)培养了学生自主意识和学习的主动性

在以往的学科教学中，综高学生往往习惯于单一的接受性学习方式，学习缺乏自主意识和主动性。而研究性学习是在开放的环境，自主探索过程中学会学习，学生自主选题，自主探究，用自己的理解去思考问题，发挥自己的主观能动性去解决问题，强化了自主意识。在这次活动中，每个小组确定子课题、设计研究方案、收集整理资料、实地考察、走访专家、撰写结题报告等，都需要学生自己动手实践，使同学们体会到了“学到用时方知少”，激发了求知欲，培养了学习的主动性。

(二).增强了学生的自信心和成就感

综高学生大多数学习基础较差，普高教材相对他们来说，偏深偏难，学习成绩的不近人意，导致了对文化课学习没有信心，没有成就感。而研究性学习给了他们动手实践，获取成功的机会，使之得以展示自我，增强自信心和成就感。比如王庆庆同学，平时学习成绩不大理想，这次活动当选为小组长，她兴致高、干劲大，负责拟定子课题研究计划、撰写结题报告，带领组员多次到实地考察、拍摄照片，走访专家等，很能干。她说：“研究性学习，让我们开了眼界，增长了知识和才干，最重要的收获是使我恢复了自信心，体会到了自身的价值。看到大家通过各种努力所得到的成果，我很开心，希望以后还能参加这种活动。”

(三).提高了学生各方面的能力

参加研究性学习培养了学生收集、处理信息资料的能力。同学们学会了从图书馆、网络、电视等获取信息，采访专家，制作调查问卷，进行实验获取数据，并且学习如何对各渠道收集来的资料进行截取、归类、整合、分析。研究性学习使学生提高了与人交往、合作的能力。外出调研采访，要求学会人际沟通，学会交往。合作探究，同学之间要搞好团结。研究“南湖公园固体垃圾处理现状及意见”的小组当初在活动中，曾出现一些矛盾和争吵，阻碍了课题研究，小组长周美兰同学及时协调，大家化解了矛盾，统一了思想，齐心协力，按质按量完成了子课题的研究。

(四).促进了教师教育观念和教学行为的改变

研究性学习的目的是改进学生学习方式，而要改进学生的学习方式，首先就要改变教师的教育观念和教学行为。研究性学习中，教师不再是知识的权威者，而是学生学习的参与者；不再充当知识的传播者，而是学生学习的组织者和指导者。教师与学生之间应是平等、民主、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。回想在课题活动中，不少学生想去扬美古镇考察，出于安全方面的考虑，我们决定利用周末组织课题组学生去扬美。然而偏偏 “扬美古建筑研究” 子课题的几个学生临时变卦，找借口不愿与大队伍去，我当时觉得他们无组织纪律性，太不应该。过后一反思，学生在研究性学习中拥有自主探索权，他可以不按老师的思路去思考、去活动，而选择自己喜欢的形式，教师应该尊重学生的选择。

(五).提升了教师的综合素质

研究性学习让教师激发起不断学习、完善自我的强烈愿望，提高了科研意识和能力。作为指导教师，我们认真学习研究性学习的相关理论，提高了对研究性学习的认识，熟悉并掌握课题实施的一般方法和流程，同时学习借鉴上海、江苏等地先进学校的实践经验，结合综合班的实际，边学习、边实践、边探索。由于课题是跨学科的，研究的问题和指导的内容都超出教师的专业领域，因此指导小组的教师经常集体备课，商讨解决问题，研究指导工作。指导研究性学习使教师从个体走向了合作，从单学科走向了多学科，通力合作，联合攻关。指导研究性学习，使教师不断吸纳新知识，更新知识结构，拓宽知识面，增强了合作意识，提高了自身的综合素质。

三．研究性学习的启示与思考

(一).选题要切合学生实际

综高学生在知识结构、认识水平、学习基础、思维能力等方面比普高学生差一截，他们好动，兴趣广，社会调查型的研究课题比较适合他们。可选择与社会生活密切相关的现实性、实践性较强的课题，研究的内容应是学生感兴趣和熟悉的，起点低，易入手，便于每个综高学生都能参与，自主探究，合作交流，让学生充满“研究”的信心，获取成功的喜悦。

(二).教师要加强指导

6.高中地理研究性学习 篇六

1．连续观测一个月（至少半个月）的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。

2．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？

3．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

4．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

5．调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？

6．针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。

7．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

8．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？

9．找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因。

10．对比你的家乡与你所观察或通过传媒了解的地理区域，分析这两个区域在自然和文化方面的差异及其对各自经济发展水平的影响。

11．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？

12．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？

13．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？

14．观察商店里的某种商品，了解它是哪个公司的品牌；这个公司的总部设在哪个国家或国内的哪座城市；这种商品是在什么地方生产的，该地区生产这种商品有何优势条件；这种商品在当地的销售情况如何。对此，你有何更深入的思考。

15．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。

16．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

17.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

18．搜集近年所发生的一件国家间冲突的报道资料，分析这一事件的地理背景，以及对相关国家和世界的影响，并就此发表个人评论。

19．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。

20．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

21．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

22．在电话簿里查找本地主要的大学、党政机关、工业公司等单位的地址，并把它们标到地图上，分析其分布规律，并阐述你的看法。

23．请你为学校设计一个绿化方案，提出主要的树种、花卉的名称，计算完成绿化方案需要的经费和管理办法。向学校管理部门提交一份可行性方案。

24．把学生分成五个组，假设分别到地球上的某类型自然区域（如热带草原、热带沙漠、热带雨林、高山地区、极地等）走访或旅游，要求学生思考去适应那里环境所必须携带的物品，并说明携带这些物品的理由。

25．请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。你对这种已经形成的功能区有何评价？请你根据自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较两者的异同，并就此发表个人见解。

26．结合当年某种肉眼可以观察到的天文现象，进行定时观察，并查阅有关的资料。然后写一篇观察报告，说明自己观察到的天象情况和观察体会。

27．调查当地某企业，了解企业的产品结构和发展方向，对此作出评价，提出合理化建议。

28．设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。

29．结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议。

高中地理研究性学习中应注意的问题 ：

进行研究的课题应是学生熟悉的，并能有意识的与学生学过的地理知识相整合；教师提出的问题要具有吸引力和可探索性，能唤起学生的求知欲望和兴趣；问题要难易适度、具有层次感，适合不同学生；问题应具有示范性，使学生可以借之举一反三；要着眼于学生自主研究能力水平的提高。当学生在认知活动中，由于缺乏某些知识或认知策略陷于困境时，教师必须给以启发指导。在实际操作中，学生的质疑和教师的释疑、点拨，二者环节是紧密结合进行的，特别是对个别学生的解疑，应在辅导学生自学过程中完成的。善于利用各种途径引导学生多方位启发思维，激励学生大胆质疑、讨论，这样才能达到理想的效果。

不断完善学生的学习能力是目标研究性学习有利于培养学生的创新意识，激发学生的创新热情。对学生而言，研究性学习只是全部学习过程中的一个部分，它并不意味着开展研究性学习就应否定记忆、理解等层面的学习方式，甚至也不否定有意义的接受式学习方式。它与其他学习活动之间不是互相排斥的关系，而恰恰应表现为互相渗透和融合。因此在研究性活动过程中，教师还要注意引导学生认识到这两者的关系，使学生不断自觉地完善自己的学习能力和方法，以适应社会对人才的要求。

研究性学习中培养学生可持续性发展的学习观念传统的高考指挥棒下的应试教育始终在无形中使人们在心理上存在着疑虑：研究性学习对高考有用吗？对学生原来各科的学习会造成冲击吗？这些都是教师、家长、学生必然会面对的疑问。而且社会上似乎潜移默化地形成了一种广泛的价值意识：急功近利！什么东西在短期内可以追逐到，而且对己有益，则不遗余力地去追求，至于长远的利益，人们往往是看不到的（包括学生己），也不愿意为之投入宝贵的时间。因此，教师还要在转变教、学观念上下大的气力，牢固树立可持续性发展的学习观念，让学生真正认识到开展研究性学习的长远意义，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的钥匙，在知识经济的浪潮中永不落伍；同时教师还应引导学生充分地、合理地利用节假日时间开展研究性学习，这不仅充实、丰富了课余生活，更为研究性学习开辟了广阔的空间。

7.《高中化学研究性学习体会》 篇七

首先, 研究性学习是一种新达到教学理念, 它打破了学生被动学习的古板僵化的学习格局, 使学生成为认识知识、领悟知识的主体, 从而大大提高了学生学习的主动性, 激活了学生的学习创造性。

其次, 研究性学习是为了解决日益增长的知识总量和逐步减轻的学习课业负担的矛盾, 解决应试教育与培养学有专长人才之间的矛盾, 培养适应飞速蓬勃的社会主义建设型人才的一种学习方法体系。

第三, 研究性学习符合知识认识的过程论原则, 克服了学生学习中存在的“死读书”的现象, 使学习过程更加合理化, 避免学生由于知识和现实的脱节而产生的厌学现象。

第四, 研究性学习使学生学会与人合作, 既培养了学生的合作精神, 也扩大了知识的来源和途径, 提高了学生全面的心理素质和道德素质。

一、促进

基础性学习以课本为基础, 可以把握教学的深度, 构建学生完整而合理的知识体系, 研究性学习则进一步挖掘教育内容的各种教育功能, 尝试以社会课题组织教学, 关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题, 树立可持续发展的思想。

研究性学习是指学生在老师的指导下, 从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题, 以个人或小组合作的方式主动地进行学习, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习具有开发性、探究性和实践性三大特征。在其实施的过程中, 必须遵循发展性、实践性、创新性、过程性和自主性五原则。它彻底改变了学生以往的学习方式和教师的教学方式, 为全面深入地推进素质教育开辟了新的空间。

二、高中化学研究性学习实施

刚做化学研究性课题时, 学生可能把握不住方向, 研究的程序和方法可能不甚清楚, 这就需要教师及时地加以指点。

1. 研究开始时注重方法的指导

研究性学习是一种全新达到学习方式, 学生可以借鉴的经验和有价值的参考书尚少, 教师的指导就显得尤为重要。教师要让学生理解研究性学习的本质含义, 要让学生理解化学研究的常用方法:观察法、实验法、调查法、文献资料查阅法等基本的科学研究方法;要让学生根据课题特点选择合适的研究方法, 交给学生开展教育性学习的钥匙。

2. 研究过程中, 注重鼓励和督促检查并举

在研究性学习的实施过程中, 学生往往会碰到各种各样的困难, 遭受挫折后, 学生容易气馁, 使探究活动不能持久。这时需要教师个关心和鼓励, 教师要及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法。要采取有效的手段对学生的学习活动进行监控, 指导教师可以设计下列表格: (1) 化学研究性学习活动安排表; (2) 研究性学习小组活动计划表; (3) 化学研究性学习开题报告学生呈报表; (4) 设计方案评审表; (5) 研究性活动小组活动报告表; (6) 化学研究性学习教师上课登记表; (7) 研究性活动成绩评定表。学校要围绕研究性学习开展一系列活动: (1) 研究性学习方法指导研究; (2) 开题报告会; (3) 中期课题报告会; (4) 研究成果交流展示会。教师、学生及时记载研究情况, 写好研究日记, 真实记录个人体验, 每周进行汇报、交流, 教师、学生相互督促、检查, 为将来平定成绩提供依据、积累资料。校外活动前要特别做好安全防范教育, 使学生既能大胆进行探究和人际交往, 又能很好地自我保护。

3. 研究结尾时, 注重表达和交流

在结题时, 教师要帮助学生选择有价值的资料, 对资料进行整理、分析;要指导学生如何撰写结题报告, 同时还要求学生写出相应的研究工作报告, 总结研究过程中所做的工作、研究的思路、过程及取得的成绩和体会。要召开不同形式的辩论会、研讨会, 可以搞展览、出墙报、编刊物, 使研究性学习的成果有个充分交流、研讨的机会。使学生学会欣赏和发现他人的优点, 学会宽容, 学会客观地分析和辨证地思考, 敢于和善于申辩。

三、在研究性学习的实施过程中应该注意的问题

1. 充分发挥化学实验教学的直观性作用, 使化学学习成

为一种体验性学习, 从而减少理科知识抽象的纯理论性的特点给学生造成的障碍, 提高学生的学习积极性。同时还应充分调动学生的动手实践、小科研、小制作、小发明的积极性。

2. 要把说的直观经验进行理论上的归纳和总结, 形成一整套的理论和认知体系。

实践经验和客观认知只有经过分析、归纳、总结才能完成感性认识到理性认识的飞跃。

3. 教师的示范作用应在研究性学习中得到充分地体现,

即教师只有善于思考, 善于研究才能从个体上对学生加以影响, 发挥教师的示范作用, 否则教师的指导作用将无法得以充分发挥。

4. 要十分珍惜学生在实践中所迸发出来的思想火花, 研究性学习的最终目的是要培养创造性人才。

学生通过创造性地思维所迸发出来的哪怕是看起来有些荒谬的想法都是十分珍贵的, 教师应加以正确地分析和引导及评定。

总之, 探究性学习相对于传统的教学方法是一种行之有效的新型教学形式, 能丰富学生的语言积累, 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。但在具体实施过程中还存在许多问题, 有待于各位同行共同探索, 使之成为切实可以行的有效教学形式之一, 构建起化学教学新平台。

摘要：研究性学习是一种新达到教学理念, 是培养适应飞速蓬勃的社会主义建设型人才的一种学习方法体系, 它符合知识认识的过程论原则, 提高了学生全面的心理素质和道德素质, 培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

关键词：研究性学习,基础性学习,实施过程,注意的问题

参考文献

[1]张艳高中化学研究性学习的实施《现代教育科研杂志》[J]2007/04

[2]刘丽芳化学教学研究性学习模式《现代教育通讯》[J]2006/07

8.《高中化学研究性学习体会》 篇八

关键词： 信息技术    研究性学習    高中化学教学

1.引言

研究性学习对新课程改革下的教学模式具有重要作用，对其深入研究并将高中化学与信息技术支持的研究性学习相结合，对于促进教学质量的提高有重大意义。下面分析探讨了信息技术支持的研究性学习如何利用其资源丰富、时空特性等优势在高中化学中发挥作用。

2.信息技术支持的研究性学习的教学模式

研究性学习指的是学生在老师的指引下从生活或教材当中选择某一专题，以研究的学习形式主动获取知识，解决相关问题的学习活动。它有以下优点。第一，可以获取各种信息。第二，可以创造丰富的教学环境。第三，拓展师生之间交流的空间[1]。在开展研究性学习时要结合实际情况进行操作，坚持以学生为主体的理念，着重学生的自主探究。本文列举一种研究性学习的教学模式：

第一，教师引导学生选好自己所要研究的课题。

第二，学生制订研究的计划。

第三，教师将学生分组并讨论，交流合作研究方案。

第四，教师提供可搜索资料方法及途径（利用信息技术），并指导学生如何筛选对自己所研究的课题有用的资料。

第五，学生自行解决问题，小组与小组之间进行讨论得出结果。

第六，学生进行总结及研究成果展示。

第七，教师点评。

3.信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用

在社会发展新形势下，高中化学教学不能停留在传统教学模式上，要在其基础上进行创新与提高，更注重学生的个性发展，使每位学生的特长有发展的空间，在教授学生化学知识的同时培养学生扩大知识认知视角，用辩证的态度看问题，形成正确的人生观、价值观与世界观。信息技术支持的研究性学习与高中化学结合，还能提高学生实践操作能力，增强社会责任感。下面以高中化学人教版《二氧化硫与二氧化氮》一课为例，详细分析信息技术支持的研究性学习对其的作用。

3.1教学目标

第一，通过信息技术，使学生把握二氧化氮与二氧化硫的化学物理性质，并且将其化学性质用化学方程式表达出来，了解实验现象;第二，通过信息技术了解二氧化氮与二氧化硫造成气的污染的原因，培养学生学会使用信息技术有效获取信息;第三，提高二氧化硫与二氧化氮造成大气污染的认识，提升自己保护环境意识，形成科学的保护环境观念，增强学生保护环境责任感[2]。

3.2教学要求

每位学生配备一台电脑，3到4人为一小组集中落座。

3.3教学过程

第一，使用网络视频或网络信息，向学生展示酸雨的相关新闻资料，比如：1985年我国重庆市下了几场酸雨，导致大约6000万平方米华山松死亡，约1800万平方米马尾松死亡。通过播放相关新闻及视频，给学生直观的感受，调动学生学习的积极性，激发学生探索酸雨产生的欲望。

第二，教师趁热打铁，指导学生提出问题。比如：教师询问：“酸雨的主要成分是什么？为什么会造成酸雨？”让学生通过计算机进行查询，逐步得到问题的答案是：硝酸、硫酸等。教师再进行询问：“硝酸、硫酸是怎么样形成的？”教师再指引学生利用网络查询，得出硝酸、硫酸的化学方程式，讨论酸雨形成的原因。

第三，提出酸雨中出现什么化学反应的问题，让学生自己查询，得出答案。学生通过小组讨论并结合网络查询到的资料，加深对酸雨中出现的化学反应的理解：氢离子与硫酸根反应形成硝酸，硝酸再与亚铁离子反应形成氮氧化物，遇到水，从而形成酸雨。

第四，教师将酸雨形成过程中的化学反应方程式列出，并提问酸雨对人类造成哪些危害。让学生小组进行讨论，得出答案，深刻体会酸雨对环境造成的伤害。开始研究本课的主题：二氧化氮与二氧化硫对大气的污染。

第五，让学生通过网上查询，再结合小组讨论，得出二氧化氮与二氧化硫对大气污染的严重性及治理方法。

第六，学生总结通过研究讨论得出的结果，教师与学生共同观看各个小组的研究成果。

第七，教师结合学生的研究成果，总结出防治酸雨的措施。对各个小组进行点评。

如此一来，学生对课题的参与性大大增强，接触的知识面也逐渐扩大，获取的知识不仅仅是教材上的，还学会如何有效利用网络快速查询到自己所需要的知识，也提高课堂教学效率。

4.结语

借助信息技术，将研究性学习有效应用于高中化学教学活动，构建相应的教学模式，提高学生学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力。对于信息技术支持的研究性学习还要继续进行探索，深入研究此方法对课程教学的作用，以最大限度地发挥其优势。

参考文献：

[1]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，34（04）：104-109.

9.高中研究性学习报告 篇九

课题：农村合作医疗所面临的问题与对策研究

成员：时梦舸

摘要：本文是我们3位同学综合实践活动的成果，通过与农民过去就医方式的对比，在此基础上阐述了它们的各自优缺点。最后分析了现阶段所实施的合作医疗政策，并概述了合作医疗原则、合作医疗的定义、新型农村合作医疗发展思路、合作医疗的益处；主要阐述了合作医疗政策所面临的新问题以及解决问题的对策。

写作的意义和目的：分析现阶段的农村合作医疗概况，总结其面对的问题和其起到的积极作用。就所面临的问题作出对策，使造福广大农民的农村合作医疗更加完善。也是表明中国在农村发展上所作出的努力与积极的方面。

提出问题：如今农村合作医疗存在什么问题？该如何去解决？

进行分析：

一、过去农民的就医方式的原因：○1由于经济原因，有病不看的现象很普遍。较长时间来看，因为经济原因有病未就诊的情况很普遍。大多数农民抱着等等看看，也许病会好的的思想而未去就诊。○2小病不看，大病上医院。○3农民对乡村医生缺乏信任，他们对乡村医生医疗水平持有怀疑，同时感到乡村医生的药价太高，甚至怀疑乡村医生卖假药，从而导致医患关系出现紧张。○4农村疾病谱的变化对农民求医行为影响很大。不少农民在患小病的时候，一般不太在意，随便在村卫生室拿点药，等到病情严重的时候才去医院看，这时候就需要住院就诊，各种检查、治疗和药物对他们来说又过于昂贵，所以，他们一般就选择去医院看病，回家养病。○5少数农民有求神的行为。

二、合作医疗的必要性：改革开放以来，我国农村经济得到了迅速发展。然而，农村的社会保障体系却严重滞后，尤其是随着改革的深入，城乡差距逐步加大，广大农村仍然存在着看不起病的问题，因病致贫、因病返贫的问题一直困扰着广大农民。加快新型农村合作医疗制度建设的步伐，对于解决我国的“三农”问题、更好地促进农村经济的发展、提高农民的健康水平、维护社会稳定、实现全面建设小康社会的目标具有十分深远的意义。

三、现阶段所实施的合作医疗政策：

4、合作医疗的原则：

1、自愿的原则。

2、民办公助的原则。

3、适度的原则。

4、受益的原则。

5、合作医疗的定义：合作医疗是在群众自愿互助的基础上，依靠集体经济，在防病治病上实行互济互助的一种福利性质的医疗制度。合作医疗是由我国农民自己创造的互助共济的医疗保障制度，在保障农民获得基本卫生服务、缓解农民因病致贫和因病返贫方面发挥了重要的作用。它为世界各国，特别是发展中国家所普遍存在的问题提供了一个范本，不仅在国内受到农民群众的欢迎，而且在国际上得到好评。在1974年5月的第27届世界卫生大会上，第三世界国家普遍表示热情关注和极大兴趣。联合国妇女儿童基金会在1980～1981年年报中指出，中国的“赤脚医生”制度在落后的农村地区提供了初级护理，为不发达国家提高医疗卫生水平提供了样本。世界银行和世界卫生组织把我国农村的合作医疗称为“发展中国家解决卫生经费的唯一典范”。

随着我国经济与社会的不断发展，越来越多的人开始认识到，“三农”问题是关系党和国家全局性的根本问题。而不解决好农民的医疗保障问题，就无法实现全面建设小康社会的目际，也谈不上现代化社会的完全建立。大量的理论研究和实践经验也已表明，在农村建立新型合作医疗制度势在必行。

群众自己创造的依靠集体力量同疾病作斗争的一种医疗组织。它是在我国农村合作化以后逐渐发展起来的。群众自愿参加，实行集体互助。在农村，一般由生产大队.生产队.社员共同筹集医疗资金。免费或部分免费开展疾病的防治工作。合作医疗的建立，加速了农村医疗卫生网的建设，增强了与疾病作斗争的力量。这对保护社员身体健康，巩固和发展集体经济起到了积极的作用。目前在一些城市居民亦有合作医疗。

是由政府组织、引导、支持，农民自愿参加，个人、集体和政府多方筹资，以大病统筹为主的农民医疗互助共济制度。为了减轻农民的疾病经济负担，缓解农民“因病致贫、因病返贫”的问题。

6、合作医疗的益处：凡参加新型农村合作医疗的人员，内门诊、住院医药费用可按规定的补偿比例报销。享受补偿的办法如下：

（1）门诊：门诊不设起付线，门诊报销比例不高于25％。设封顶线为150元。

（2）住院：住院设起付线，乡镇卫生院起付线不低于100元，报销比例不低于50％；县级定点医疗机构起付线不低于200元，报销比例不低于40％；县级以上定点医疗机构起付线不低于400元，报销比例不低于30％，起付线为个人自付部分。比如：到乡镇卫生院住院，共支付医药费用1600元，扣除自付部分100元后，按报销比例50％进行报销，最少能报销750元。封顶线不高于7000元，是指全年个人报销总额累计不超过封顶线。比如：你一年内已住院两次，每次报销3500元，那么第三次住院就不能报销了。

加新型农村合作医疗有什么好处？ 参加新型农村合作医疗的好处是：凡参加新型农村合作医疗的人员，内门诊、住院医药费用可按规定的补偿比例报销。

7、合作医疗政策实施阶段所产生的新问题：

一、乡镇医院医药费用太贵，尤其是农村医保的定点乡镇医院，医药费用更贵，服务质量却比较差。农民不愿去定点的乡镇医院看病。而根据农村医保政策，只有在定点的乡镇医院就医所产生的医疗费用，农村医保管理单位才会予以补偿。农民普遍反映即使是有补偿，自己也要支付相当多的部分。这种农村医保机构定点的乡镇医院，没有给农民带来廉价的医疗服务，也没有给农民带来最大的实惠。

二、农村的乡镇医院医疗人员素质普遍不高，医疗技术水平落后，医院的医疗设施陈旧，农民从乡镇医院得不到医疗保障。这是我们在松门镇调查时农民反映最为迫切的问题。而且根据农村合作医保的政策规定，乡镇医院作为农民第一级医疗保障机构，定点的乡镇医院报销额度在30-60%，报销幅度最大。县级医疗机构报销额度在30-40%之间。农民不但没有地方看好病，而且也不能享受医保政策带来的优惠，切实减轻医药负担。

三、农民从农村医疗保障中获得补偿时普遍反应不方便，程序复杂，原因应该有两方面：①从调查中可以看出农民虽然知道这项政策，但对于政策的相关内容却不是很了解。农村医疗保险制度对于投保和报销都有明文规定。只有符合报销条件所产生的医药费用，才能获得补偿。并不是什么都可以报销，如打架、斗抠、交通肇事以及性传播疾病等所产生的医疗费用、规定的自费药等都是不能从农村医保中获得补偿的。但我们在调查中几乎没有农民知道这些规定。②农民从医疗保险中获得补偿时，必须经过三级政府机构的审批核查。虽然当地县乡政府都专门设立了新型农村合作医保管理办公室，但办事效率不高，不专业，没有一批专业统一的审核机构。甚至有农民反应个别管理干部损公肥私，“拿回扣”。以上这些都严重阻碍了新型农村合作医保的继续向前发展，降低了农民对农村医保的信任和支持。

四、满意率低,参合积极性有下降趋势.在问及农户对新型农村合作医疗满意程度时,786户已参加新型农村合作医疗的农户,只有48%表示满意,38.8%基本满意,13.2%不满意.在问及下一个是否继续参加时,有72.9%表示会继续参加,但有23.5%不一定或肯定不参加,其中占3.6%明确表示不参加.合作医疗问题解决的思路:

（一）加快试点工作进度。2006年新型农村合作医疗试点县（市、区）覆盖面扩大到40%左右，2007年扩大到60%左右，争取2008年将这一制度在全国基本推行，确保2010年实现基本覆盖农村居民的总体目标。东部地区可以根据自己的实际情况，进一步加快步伐，一些有条件的地区逐步向社会医疗保障制度过渡。

（二）提高财政补助标准，扩大中央财政补助范围。从2006年开始，中央财政对中西部参加合作医疗的农民补助标准在目前人均10元的基础上再增加10元，地方财政也要相应提高补助标准，农民个人缴费标准仍保持不变。另外，将中西部地区农业人口占多数的市辖区和东部地区部分省的试点县（市、区）纳入中央财政补助范围。逐步提高农民受益水平。

（三）强化新型农村合作医疗管理，规范运行机制。在尊重农民意愿的基础上，积极探索合理、简便、有效的农民缴费机制。落实政府财政补助政策，建立新型农村合作医疗稳定筹资机制。进一步加强对合作医疗基金的监管，探索农民参与监督和民主管理的长效机制，规范运作，确保基金安全。在认真总结好的经验做法的基础上，调整和完善试点方案，规范运作机制，简化报付手续，保证便民利民。加强人员培训和信息化建设，提高合作医疗的管理能力和管理水平。

（四）进一步完善配套政策和措施。一是加大政府对医疗救助资金的支持力度，扩大救助范围，提高救助水平，重点解决好农村五保户等贫困家庭的医疗救助问题。二是加快农村医疗卫生服务体系建设。加强县、乡、村三级医疗服务网络的建设，尽快启动农村卫生服务体系建设规划，切实改善农村医疗条件，到2010年建立起基本设施齐全的农村卫生服务网络。继续深入推进城市卫生支援农村的工作，积极开展农村卫生人才培训和培养。三是继续加强农村药品供应和监督网络建设。充分利用现有相关网络和人员，规范供应渠道，强化质量监管，严厉打击非法经营活动，确保农民用药安全、有效。

总结：没有健康，就没有人的全面发展，就没有全面小康。9亿农民的“看病难”、“因病致贫”、“困病返贫”的问题深深牵动着中央领导的心。党的十六届三中全会明确提出,要改善乡村卫生医疗条件，积极建立新型农村合作医疗制度，实行对贫困农民的医疗救助。2003年，新型农村合作医疗制度试点开始在全国陆续推行。搞好合作医疗，有利于保障农民获得基本医疗服务，不断完善社会保障体系。有利于减轻农民负担，缓解农村因病致贫，因病返贫现象。有利于促进农村卫生事业的全面发展，是实现小康和现代化目标的重要组成部分。在实施的初级阶段，虽然我们遇到了许多困难，但我们只要提高对合作医疗的认识，正确的对待存在的问题，不断完善和发展新型农村合作医疗制度用事实来打消农民心中的疑虑与困惑，相信这项为农民服务的政策必将深入民心。从而推动社会主义事业全面向前发展。

备注：

新型农村合作医疗相关统计指标：

1、参加合作医疗人数：是指截止至某一特定时间末，已缴纳个人合作医疗基金且已享受合作医疗保障的实际在册人数。

2、新型农村合作医疗受益率：已得到补偿的人次数占参加合作医疗总人次数的比例。

3、五保户人口数：以民政局报告的数据为准。

4、贫困人口：指人均年收入低于国家低收入贫困标准（2003年为人均年收入低于882元）的农业人口。

5、特困人口：国家绝对贫困标准（2003年为人均年收入低于637元）的农业人口，贫困标准按国家定期公布的数字为准。

6、门诊总费用：参加合作医疗农民在定点医疗机构发生的门诊实际费用。

7、门诊补偿费用：参加合作医疗农民门诊费用中实际得到的补偿费用。

8、住院总费用：参加合作医疗农民在定点医疗机构发生的实际住院费用。

9、住院补偿费用：参加合作医疗农民在住院费用中得到的补偿金额。

10、筹资总额：当年合作医疗基金筹集总额，包括来自中央和地方各级财政、个人缴纳、其他、上年合作医疗基金以及风险基金结转下来的资金。

11、上年结转：结转入下一的上年合作医疗基金结余（上年合作医疗基金总额减去上年合作医疗基金实际支出总额和计提的风险金）。

12、基金支出总额：合作医疗基金的使用总额，包括住院补偿费用、门诊补偿费用、体检、风险基金和其他的支出。

参考文献：《新型农村合作医疗》

10.化学研究性学习报告 篇十

五组化学：生活垃圾 课题提出的背景：随处可见的垃圾，垃圾桶旁零落的污染、腐臭的味道，让
我们备受煎熬。积蓄多年的坏习惯，使人们随手将瓶、纸丢进垃圾桶，而不加分 类。这不仅造成了环境污染，也使得中国的不可再生能源大大浪费。而再看看西 方的垃圾桶，清晰地分为可循环和不可循环两大类。再者，中国的木材浪费也是 世界第一吧? 垃圾是放错了位置的资源。生活垃圾的正确处理迫在眉睫！课题研究的目的和意义：1.加快现代化生活垃圾焚烧厂建设是紧迫的，也是满足 生活垃圾处理可持续发展的现实要求；2.发展循环经济，实行源头减量并尽可能 进行资源回收利用是垃圾处理的优先原则；3.尽量减少垃圾中的水分，尽可能推 动可生物降解有机垃圾。课题研究内容：①城市生活垃圾分类﹛ ②如何处理城市生活垃圾，1）2）主导学科：化学，相关学科：生物 任务 负责人 ①.拍摄现实生活中附近的生活垃圾泛滥景象 刘鹏飞 任 ②.搜集生活垃圾的分类的标准 韩倩 务 ③.实地考察垃圾中包含的可循环机不可循环的数量 刘凯 分 ④。搜集关于生活垃圾的处理方法的有关信息 刘凯琪 工 ⑤.整合信息资料，制作 ppt 李亚坤

每个阶段的主要任务和目标
阶段 时间 主要任务 阶段目标 ① 实地考察 2011-1-28 拍摄生活垃圾景象及垃圾 得到最准确的信息 中各种物质的大体数量 ② 搜集资料 2011-1-30 搜集生活垃圾的分类标准 为生活垃圾的处理 及各种垃圾的实际处理方式 提供可行的办法 ③ 得出结论 2011-2-7 整合各类图片，形成理论体系 为创造美好的未来贡献自己的力量

研

过程 1 照片【自己照一张，必须】 必须】 必须

附：各类生活垃圾所占比重扇形图

究

过程 2

生活垃圾分类标准

生活垃圾一般可分为四大类:可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾 四 可回收垃圾、可回收垃圾 厨余垃圾、和其他垃圾。和其他垃圾。可回收垃圾:废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸主要包括 报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等，值得 注意的是纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等.布料主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。厨余垃圾:剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物。有害垃圾:废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要 特殊安全处理。其他垃圾:砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等

难以回收的废弃 过 实际处理方式 1.可采取生活垃圾定地点集中，并定时将其运送到垃圾处理中心{实际上，许多 城市以采用} 在此基础上，应有人将其分类整理好。政府投资建立垃圾回收中心，将可再利 用资源回收再利用 2.对公民进行思想教育，教导其提高垃圾分类意识、保护环境意识，从源头上 解决问题。3.在处理不可回收垃圾时，可采取焚烧填埋的方式。专家也在进一 步研究更好的方式。总之，生活垃圾的正确处理是公民与政府的共同协商与合作才能完成的 程 附:专家们认为，现代化的垃圾焚烧是未来城市垃圾处理的优先选择，仅一位专家 对此持异议。今年，我国某城市启动以“城市垃圾处理，政府问计于民”为主题的公众意 见网络征询活动，欢迎专家、学者、市民、网民等社会各界献计献策。担任专家组组长的中国城市建设研究院总工程师表示，专家组围绕“如何推 进垃圾分类回收处理”、“城市应采取何种方式处理生活垃圾”、“如何加 强对垃圾处理的环保监督”三个中心议题展开讨论，针对城市生活垃圾处理 面临的状况，与会专家多数认为，加快现代化生活垃圾焚烧厂建设是紧迫的，也是满足生活垃圾处理可持续发展的现实要求。现代化的垃圾焚烧技术是城 市生活垃圾处理的优先选择，宜采用“以焚烧为主、填埋为辅 以焚烧为主、以焚烧为主 填埋为辅”的生活垃圾 处理模式。唯一持不同意见的中国环境科学研究院研究员认为，现有垃圾焚烧技术有风 险，城市生活垃圾处理应最大限度选择回收利用，采用新技术工艺，不宜盲 目选择焚烧处理。尽管专家组不出意外并近乎一致地强调了城市目前不得不采取垃圾焚烧处 理的紧迫性，同时，他们也指出，发展循环经济、实行源头减量并尽可能进 发展循环经济、发展循环经济 行资源回收利用是垃圾处理的优先原则。行资源回收利用是垃圾处理的优先原则 “垃圾焚烧处理与生活垃圾回收利 用和分类收集是相互补充的、并不矛盾。”鉴于目前垃圾分类已取得广泛的 社会和公众认可，专家组建议制定具有经济性和可操作性的生活垃圾分类收

集的相关政策和具体办法，优先考虑家庭有害垃圾的分类，尽量减少垃圾中 的水分，尽可能推动可生物降解有机垃圾。作为“主烧派”的代表、清华 大学环境科学与工程系教授表示，从技术上，垃圾焚烧排放的二噁英等污染 物是可控的。