教学比武有感

教学比武有感（共11篇）

1.教学比武有感 篇一

咸丰县湾田小学杨友荣

这次，在全省开展“课内比教学”活动，让我明白这次活动既不是一次简单的赛课，更不是一蹴而就的短期行为。“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、精心准备的样本课，而是在常态化之下对教师教育教学真实水平的考核。

“比教学”就是比专业素养。的确，只有在比中我们才能不断得到提高。想想自已，对待工作畏手畏脚，各种活动不敢参加，生怕别人笑话。教了二十几年的书，我觉得自己的教学水平并不怎么样。我也时常反思我自己，为什么我的课堂有时死气沉沉，为什么有的内容自已讲不清楚，是自己的专业知识太薄弱，还是自己的教学能力有待提高，还是自己的性格造成的，抑或是其他……通过这次“课内比教学”活动，使我感受颇多，如醍醐灌顶。作为教师，你的课堂是否是生机勃勃的，你的课堂是否有一双双渴求的目光，你的课堂是否是受欢迎的，你的课堂是否是高效的，你的每一堂课是否是精心准备的……我们不仅要做有爱心、责任感的教师，还要有一个受学生欢迎的课堂，就像我校覃老师的语文课那样学生个个都爱听。为此，教师只有不断地提高自已的专业素养，虚心地向他人请教学习，才能提升自身素质和教学水平。今后，学校还要多开展大练兵、大比武活动。“只有当‘比’成为一种常态时，教师的亮剑精神才能得到全面激发和展示。”

总之，只要我们每位教师，把平时的课堂上得像比武课堂一样，经常参加各种教学比武活动，敢于亮剑，就一定能够提升自己的专业素养和教学水平。

[教学比武，敢于亮剑--课内比教学活动有感--课内比教学活动有感 教师随笔]

2.教学比武有感 篇二

一、学会信任

首先, 我们要谨记师德师规, 不断拓展专业知识。为人之师, 不仅要有广博的学识, 还要具备良好的人格魅力, 做一个学生信任的老师, 用一颗爱心去信任学生, 点燃他们智慧的火花。在课堂上没有永恒的教师, 也没有永恒的学生, 作为教师要充分地信任学生, 相信他们的智慧和能力。不仅信任优秀学生, 更要把信任放在学习困难的潜能生身上, 要认为他们都愿学、能学。其次, 还要善于认识学生自身的资源, 在教学中把学生的主动性挖掘出来, 先让他们自学, 上课再把问题抛给他们。当我们怀着信任和期待注视着学生的眼眸时, 学生会把你当作一位朋友、一位可以倾诉的对象, 他们是不会让你失望的。

二、学会欣赏

每个学生的内心都渴望被人重视, 被人欣赏, 特别是被老师欣赏。心理学家认为, 孩子在成长过程中缺少赞赏会引起很大程度上的失败感, 如果把课堂这个舞台的灯光只打在个别优秀生的身上, 势必就放弃了大部分角色。所以, 课堂上每个学生都应该是主角, 我们应该更广泛地关注学生, 要用不同的标尺去衡量、去欣赏, 既要教他们欣赏自己, 更要教他们欣赏别人。在语文课上, 为了锻炼同学们的口才和胆量, 我开设了五分钟的“今日王婆”说话训练栏目, 让“王婆”走进课堂, 大胆地自夸、他夸。“今日王婆”每次登台, 首先夸自己的一大优点, 然后至少夸班上一位同学的优点。要求口齿清楚, 声音洪亮, 有理有据。同学们都很乐意成为“男王婆”和“女王婆”, 尤其是在“他夸”的时候, 他们大大方方地走上讲台, 夸者洋溢着自豪, 被夸者虽不好意思地低着头, 但却是快乐、喜悦的。这样一来同学间的友谊加深了, 那些性格内向的同学因为觉得有人欣赏自己, 也开始走出自我封闭的圈子;那些平时目中无人的同学发现他人的优点, 也态度谦虚向他人学习了。一位平时较为自傲的同学在夸别人时, 半开玩笑半认真地说:“还没有一位同学夸我呢, 我都有些等不及了。我想夸我的同桌, 说实话, 我有点私心, 希望他到时也能回夸我。”他可爱的坦率透着他可爱的期待。想不到“今日王婆”栏目成了课堂上一道最亮丽的风景, 同学们都怀着愉快的心情在书海遨游。这不正是我们所期待的“成功教育”和“和谐课堂”吗?

其次, 作为教师更应该当一位“他夸”的“王婆”, 因为我们的称赞有助于学生自觉克服缺点, 让他们全身心地投入到学习活动中去, 并在学习中得到快乐与发展, 从而不断取得成功。一个不断学习成功的学生, 会感到学习是一种快乐, 会十分自然地感到老师的课上得好, 会十分自然地对老师产生的敬重感。所以, 课堂上我们应该时刻注意运用鼓励性评价方式, 不断激励学生学习知识, 提高深入探究的兴趣。对学生的任何回答, 我们都应细心处理, 正确的回答应给予积极肯定;不完整甚至错误的答案, 在教师的引导下得出正确结论后也要积极肯定;即便是一时答不出来, 也应给予学生思考的空间。这样学生在你的课上会感觉到有希望, 有信心, 爱上你的课, 上好你的课, 课堂洋溢着和谐的气氛。试想, 在我们的语文课堂上, 当学生不再有苦于坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊, 不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈, 当思考成为一种习惯, 当阅读成为一种对话, 当表达成为一种倾诉, 我们难道不是在享受语文带给我们的乐趣吗?

三、学会微笑

有了太阳的微笑, 草儿会更绿, 花儿会更艳;有了教师的微笑, 课堂更温馨, 学习更快乐。课堂上的微笑是一种付出, 更是一种收获。教师的微笑能获得学生的亲近, 能吸引学生积极地投入到学习中来, 使学生更具有向师性。执教以来, 我都习惯以师道尊严进入课堂, 以一副凶脸上了一节又一节课, 直到一次教学的“意外”, 彻底改变了我的教学方式。有一次, 我正在讲综合性学习的内容, 要求学生根据具体的语境回答问题:教师节到了, 学生送给老师贺卡或礼物, 作为老师, 你应该对学生说些什么?其中一位学习优秀的学生的回答是:“你们如果把花在送贺卡和礼物上的时间, 用来读书, 老师会更高兴的!”当时, 我非常生气, 当场批评了这位学生。可这位学生却理直气壮地回答我:“去年教师节, 我也送贺卡给您, 您就是这样回答我的!”我怔住了, 依稀记忆里, 有这么一回事!课后, 我主动找了班级里的同学交流:“老师, 在课堂上, 如果您能笑一笑, 我们的学习会更有热情的。”“老师, 如果您能笑口常开, 会减轻我们的心理负担, 激发我们的学习热情”……这次交流, 彻底改变了我的教学方式与教学态度, 我知道, 学生渴望他们的老师能微笑着进入课堂, 在课堂上能微笑着交流!后来, 每一次上课我都要求自己保持最佳精神状态进入课堂;对于学生的每一个回答或者疑问, 我都会送上真诚的赞扬;而每一次遇到争论时, 我首先要做的是认真地聆听;当然遇到不会的知识或者自己犯错误时, 坦白承认是我的原则。课堂上, 学生在交流中分享老师的情感, 老师则在交流中感受学生的心跳。学生可以坐着回答问题;也可以随时提出疑问和反驳;有时甚至会围绕一个观点分组进行激烈的争论, 大家脸上始终洋溢着微笑。

四、学会释放激情

语言的魅力, 首先就在于有激情。老师要用知识的火焰点燃学生心头的熊熊烈火。尤其是语文课, 最忌平铺直叙。语文老师要通过抑扬顿挫的语言、丰富的表情、形象生动的体态和适当的手势等外部语言, 创造鲜明的形象, 把学生带入作品的特定情境和氛围中。如果老师总是一个腔调, 学生听着容易恹恹欲睡。就拿表扬同学来说, 一个学生有感情地朗读了课文, 老师平淡地说:“读得不错, 给他鼓鼓掌。”接着是一阵稀里哗啦的掌声, 给人一种走过场的感觉。如果老师激动地说:“读得太好了, 同学们, 让我们为他的精彩而鼓掌!”老师的情绪就会迅速传染给学生, 响起的掌声一定非常热烈。

当然, 激情还来源于对文本的解读, 来源于教师自身的文化素养。作为一名教师, 尤其是语文教师, 他不一定是诗人, 但他应该具备诗人的气质;他不一定是作家, 但他应该拥有作家的情怀。因此他更应该广博地读书, “胸有诗书气自华”, 也才能达到“一览众山小”的境界。

3.莫让教学比武沦为名利场 篇三

先从组织主办方来看，有的主办方之所以热衷于组织这样的教学比武活动，依我看，其主观上的首要动机或许就是从中获利，也许在客观上也会取得一定的社会效益，但充其量也只是处于“主观为自己、客观为别人”的浅层次与低境界，更何况有一些教学比武活动或许连这也谈不上，有些教学比武活动所产生的只是负面作用和恶劣影响。笔者曾参加过多次级别较高的教学比武活动，有的活动组织主办方要求活动参与者缴纳的所谓的会务费高得惊人，少则好几百元，多则上千元，有的还给一些所谓的学习资料，有的干脆就啥也没有，入住酒店的住宿费用也离奇地比平时贵出很多，甚至翻倍，参会人员的就餐标准条件能差就尽量差一点。理由可能是，参加会议的人反正这些费用是可以回单位报销的，不收白不收，收得越多，开支越少，就可以最大限度地赚取利润。还有，一些更有经济头脑的组织主办方有时为了获得参与活动人员（主要是听课者）的高兴，让参会者交一些钱发一些东西让大家带回去，他们提供正式发票让参会者回单位报销，这样参会者尽管对收取高额会务费以及对住宿与餐饮有点意见，但看在这些“纪念品”的份上，心里基本上也就平衡了。另外，组织主办方也得让参与比武的选手们满意不是？毕竟没有这些选手参赛，就没有赚钱获利的机会，于是组织主办方为了让大家都没有意见，皆大欢喜，就全面提升获奖的档次。比如，不设三等奖，只设一等奖和二等奖，或者干脆连二等奖也不设，只设特等奖和一等奖，这样的话参赛选手自己心里自然高兴了，回去也好向领导交代了，谁知道这个一等奖、二等奖是怎么回事呢？还有，组织主办方也得与参与比武的各位评委专家沟通协调好啊，因为评委专家们毕竟也是一个利益攸关方嘛。这样把方方面面都“摆平、搞定”，稳定也就压倒一切了。总之只要方方面面的工作做细致了，组织主办方这样的获利方式总体上还是比较安全的。

再来谈谈评委专家。在一些教学比武中，评委专家们的确是其间的一个较为主要的利益攸关方。在教学比武中，评委的作用可大了，俨然是个执法者，一些评委组长的意见甚至是一言九鼎，所以他们显得牛气冲天。据我的观察所知，一些参赛选手在参赛前总是千方百计地各处打听这次比赛的评委是谁，有哪几个，知道是谁了，就调动自己所能调动到的各方力量打招呼，甚至请客送礼。据说南方某地的职称评委专家专门开房收钱，看礼包的厚度决定职称的通过与否。教学比武中有没有这一现象？我真的不知道，不能说有，但也不确定没有。反正，教学比武中评委专家们的颠倒黑白、指鹿为马现象是不是很严重较普遍，这个也说不准，但肯定有。笔者曾全程参加过一次市级的教学比武活动，比武的结果是，有一位参赛老师的课，几乎所有听课老师（评委除外）都认为是上得最为精彩的，起码也是上得精彩者之一，但结果只有他一人没有进入一等奖获得者的行列。其中的原因，不能不让人浮想联翩了。无独有偶，最近据同事讲，他参加了一次省级的教学比武活动，某地级市的一位参赛选手就遭此厄运，最后获得了比赛的二等奖（没设三等奖），但所有的参与听课者都说这位二等奖获得者的课上得太精彩了，从他那里学到了不少的东西，真的是受益匪浅。相反，不少获得一等奖的参赛选手的课，平淡无味，听得令人昏昏欲睡。难道评委专家们的眼光真的是很独特，独具慧眼？还是其他什么原因呢？比如，拿了人家的手短，吃了人家的嘴软，大家都是明白人，懂的！有的评委专家在有的比武活动中，俨然就是一个“爷”，吃好喝好住好，自然不必说，参赛选手对他们以物态方式表示的敬意，有的也时有笑纳。另外，组织主办方给的评委专家“出场费”有时也是一笔不菲的收入。

那么，那些参赛选手们的利益又何在呢？参赛选手们为了参加比赛最终获得大奖，所花费的心血自然也是不会少的。参加一些级别比较高的教学比武活动，一般一个参赛选手背后都有一个比赛团队，比如学科专业方面的指导专家肯定少不了，课件制作方面的专家也必须有，在最后参赛课定型之前，参与该比赛课准备的人员一定不在个位数。参赛选手在这个过程的破费自然也是不可少的。如果再与评委接触与沟通，又得跟进投入，有时力度还得大一些。那么，这样看来，是不是参赛选手就吃大亏了呢？非也！要知道参赛选手获得比武大奖的效应往往是综合性的，而且为其后续的可持续发展会提供强劲的动力。比如，如果获得大奖，评职称就没有啥问题了，目前各地的职称评审条例中，对获得大市级比武一等奖者就视作与大市学科带头人同样的待遇。获省级大奖、全国大奖的话，那更不用说了。而且一旦获得大奖，接下来的各级骨干教师、学科带头人的评审，乃至特级教师、正高级教师的评定，都将因此而加上重重的砝码。教而优则仕，一旦获得大奖，在干部的任用与提拔中，组织部门也将予以优先考虑。所以，可以这样说，对绝大多数获得教学比武大奖尤其是获得级别比较高的教学比武大奖的老师来说，前途可谓一片光明，所以，这些参赛选手们在参赛之前以及参赛之中的一些投入与这些相比又算得了什么呢？这笔“交易”显然划得来！因此，甚至可以这样说，获得大奖的参赛选手是教学比武这块名利场中最大的获利方。

由此观之，在教学比武的名利场中，参与活动的组织主办方、评委专家、参赛选手、甚至参与活动的听课老师，还甚至包括酒店旅社等各方，都或多或少地分得了一杯羹，可谓皆大欢喜也。教学比武中这样的“多赢”局面，显然所有的参与者都很乐于接受。但其间的受害者又是谁呢？从小处讲，显然是那些所谓的不通“事理”、不懂“人情世故”的参赛选手中的高手，就是那些有真才实学、教学水平高的但又不愿意或者不会搞一些“背后动作”的参赛选手们，他们在比武活动中受到不公正的待遇的结果，直接来看只是未获得大奖而已，但对他们的负面作用特别是心理上的无形打击将影响深远，这堂社会学大课或许会使他们心中对教育的那份美好感觉、对教育教学的那份激情从此荡然无存，他们用心追觅的教育理想或许因此被碾得粉碎。可以想象这样一位本来应该很优秀的教师从此以后会以怎样的教育态度方式及教学心境状态去教导我们的学生。从大处说，危害的是我们整个国家教育大业的健康发展，危害的是我们整个社会的风气风尚。它会严重影响我国课程改革的进一步推进以及教育教学质量的不断提升；社会的公平正义、诚实诚信因此受到极大的破坏，这显然与目前所倡导的社会主义核心价值观背道而驰。因此，这里强烈呼吁我们的教育行政主管及职能部门，必须迅速切实地采取有力有效的措施来严格规范教学比武行为，坚决制止教学比武活动中出现的种种乱象，严厉打击教学比武活动中的违纪甚至违法犯罪活动，切莫让教学比武沦为名利场，还教学比武活动一片朗朗的晴空，让教学比武活动真正为广大教师的专业成长乃至整个教育事业的健康发展提供正能量。

最后，需要说明的是，以上谈及的教学比武中的各方争名夺利的不良乱象，不敢说目前已经很严重，但确实是客观存在着。即便目前这一现象依旧是矛盾的次要方面，是支流，但也必须引起我们高度重视。因为哲学原理告诉我们，矛盾双方在一定条件下可以相互转化，一旦支流变主流，事物的性质也就会随之改变。教育战线的同志们，需警惕啊！

（作者单位：江苏省南通第一中学）

4.教学比武心得1 篇四

刘爱娇

为响应“课内比教学”的号召，我们学校语文组展开了教学比武，这无疑为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点听课感受：

一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、教师基本功强，有一定的文学底蕴。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

三、课前互动是一个很关键的环节，在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活着手，利用一些小游戏来活跃课堂气氛，尤其是一些年轻的老师能说会唱，肢体语言丰富，很得学生们的喜欢。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

5.教学比武总结 篇五

为深化课堂教学改革，优化教育手段，提高教师教学水平，加大培养教师的力度，促进课改新观念的落实，推动科研工作的发展，全面提高我校教学质量，为教师提供展示的舞台，促使教师迅速成长，我校于4月14日至4月22日历经两个星期的时间在本校举行了青年教师教学比武活动。本次活动，我们高语组在五位参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，教学比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。纵观这次比赛，显著特点有：

一、准备充分，态度认真。

每位比武教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成一次锻炼自己、展示自己，提高自己的好机会。接到通知后就开始精心准备，年轻教师虚心请教有经验的教师，认真选定教材内容，精心制作课件，上课也上得很出色。吴聃老师多次进行试教，熟悉并完善教案、课件，为比赛课下了苦功夫。

二、深入钻研教材，正确解读教材，准确把握教材。

从每一位比武教师的说课稿及教案，可以看出对教材把握得很准，每位教师的教学设计都能结合省级课题《导学式自主合作课堂教学》，从教学目标、重点、难点、教学方法、教学过程等各个方面来诠释课标，根据具体的学情设计导学卡，选择有利于学生学习的教学方法，注意整体设计、局部细化、突出重点，扶放有度，适时迁移。

三、、课堂教学扎实有效，特色鲜明。

这次教学比武活动，充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课标步伐，教学目标明确，容量安排适当，教材处理科学，以学定教，教学方法与手段灵活多样；学生能够主动地参与学习活动；师生关系平等、和谐，教师注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。这次教学比武活动突出以下亮点：

1、各位教师的良好素质，驾驭课堂的能力得以展示。老师们标准的普通话，准确流利的表达，亲切的教态为学生们营造了一个轻松、和谐的学习氛围。如余玉荣老师和凌鸿老师，在课堂上不急不躁，教态自然，声音亲切，和学生没有距离，非常有亲和力。方立老师在课堂上循循善诱，教学用语规范，语言富有文学色彩，特别有语文味。叶涓涓老师和吴聃老师语言生动，在整堂课中充满激情，课堂气氛非常热烈。

2、在关注文章内容的同时，重视文章写法的指导。教师们授课不再只是关注语文教材的内容（即课文写了什么），在分析课文情节，认识人物或描写对象特点的同时，还注重内容的表现方法，表达形式。如吴聃老师执教的《鱼游到了纸上》中，在学生找出描写青年画画的动作描写后，先是引导学生品读感悟，再指导学生根据具体的情境进行仿写练习，文章写法的指导落实非常到位。凌鸿老师在执教《全神贯注》一课时，学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法，指导非常细致。

4、阅读教学注重感悟朗读，以读促悟，以悟促情。著名语文教育专家崔峦教授指出：“语文是母语的教学，必须凸现它的语文味

和文学味。”告诉我们朗读感悟应该是我们语文课堂教学的主旋律。本次参赛的语文课，教师们都能重视学生的朗读体验，吴聃老师指导学生找到青年为什么能让鱼从水里游到纸上的句子，抓住关键词体会，并进行反复朗读，叶涓涓老师执教的《桥》一课，她抓住了文中描写大雨和老人的一些重点词句，指导学生进行反复品读，体会文本中蕴含的情感，真正做到以读促悟，以悟促读，两者相辅相承。

5、找准课堂推进的抓手，用有效的手段突破教学重难点。如凌鸿老师的《全神贯注》，从“全神贯注”这个词语入手，让学生划出表现罗丹全神贯注的句子，指导学生阅读时注意抓住重点句、重点词，还要用联系的观点，联系上下文读书。吴聃老师的《鱼游到了纸上》引领学生抓住文章中的重点句子理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会了课文的思想感情。方立老师抓住课文中的“翻”字，从翻掉了什么、翻进了什么到又为以后翻出了什么，层层入手，引导学生思考，感受父亲对土地的热爱和他的有远见。

6、注重资源的有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、利用，努力构建一个开放的教学体系。如课前的查阅资料，学习过程的相关知识拓展及背景介绍，都有助于学生更好地领悟文本。

三、存在的不足

本次教学大比武活动中，虽然有精彩的表现，但也存在一些不容忽视的问题。这些问题主要表现在以下几方面：

1、面向全体学生做得还不够。课堂上，特别是像这样的比赛课，老师常常忽视那些弱势群体，照顾得还是并不周到。所以在我们的课堂上，特别是平时的常规课上，一定要多加关注“学困生”，要让他们有表现的机会，要通过正面的引导、施以积极的影响，缩小他们在知识、能力、情感上的差距。

2、有些老师，教学理念没有改变，对学生还难以放手，缺少给孩子自主发现问题、解决问题的机会，总是牵着学生的鼻子走，不敢放手让学生去学，课堂上老师的话语太多，反馈交流，老师包办代替太多。没有让学生真正成为学习的主人。

3、有些教师对教材的处理及教学时间的把握欠妥，导致一节课教学重点不突出，教学任务没完成，这是教学比武课的大忌，这是参加教学比武课的老师应该注意的。

4、有些小组合作学习流于形式。小组合作学习时间安排不充足，学生没有很好地参与，老师要求读书，写阅读感受，有的学生几乎没有做，但是老师没有注意到。导致反馈交流时，学生的积极性不高，参与性不强。

6.我与教学比武（定稿） 篇六

天门一小杨继军

积极参加“课内比教学，课外访万家”活动，是提高教师业务水平的重要途径。《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事。因此，我在教学时注重了以下几点：

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动。我认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，应牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素质的形成和发展。

二、重情赏趣，关注教学设计的情趣体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的诈错等，这些富有挑战色彩的教学策略可大大丰富学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

三、分步识字，落实课程目标的全程理念。随文分散识

字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我采取“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我通过多次的呈现分阶段识记；第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。第二阶段在课堂教学，结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。第三阶段在课后复习，采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记；最后一个阶段就是集中在拼写本上书写8个汉字，安排在中午集中完成。

授课的当天，我就让学生们把教室内外打扫得干净、整洁。教室后面的黑板报办得新颖、别致，两边分别贴了孩子们的照片和书画作品。窗台上整整齐齐地排满了孩子们动手种的绿油油的小麦苗；鲜嫩的黄豆芽；可人的绿色植物……走进教室，就给人耳目一新的感觉。听课的老师们对我这堂课做出了以下评价：

1、能遵循新课标的理念，让学生课前完成实践活动。培养了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣，让他们去主动探究，为理解课文内容做好了准备，在感知体验的基础上，内化形成新知。

2、课堂上学生们听课认真，得到教师的鼓励后能自由地表达观点，思维活跃，有很强的表现欲。

3、课堂上教师创设语境反复进行朗读，始终关注孩子的真实感受，让学生在“潜心会文本”地读文。十分重视语文学科的工具性与人文性。学生们在朗读中体会到了课文的内涵：诚实是一种美德……

当然，对我的不足老师们也一一地提出了十分中肯的意见。

通过这次教学比武，让我有颇多感悟，通过反思，我有以下几点体会：

一、教师要善于设计教学过程

在设计教学的整个过程中，要以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学方法，真正促使学生的发展”为指导。在这个过程中，不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要在实践中进一步锤炼。

二、教师要巧设教学情境

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性”。为此，教学中要努力根据教材的内容和学生的认知特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。创设情景的方法可灵活多样。如：

1、分角色表演。小学生天性好动、好玩，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。

2、演示激趣。让学生根据某一个动作、声音、神态、谜语等生动、具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，很符合学生的心理特点。

3、利用现代化的教

学手段、直观的教具和老师生动的语文描述，并利用这些情景解决学生学习时遇到的困难。教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程中体现“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生主动参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生主动学习、主动发展。另外，可组织新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等学生喜闻乐见的活动，为他们创设一个施展口才的良好环境，激发学生的兴趣，丰富训练的内容。教师进行适当的引导，让学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的想象力和表达能力。再让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、声、色三部曲的教学情境。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中去。

三、教师要善于导学

利用教师的导学开辟学生自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调学生的自主、讲究教学方法。一改过去以教师串讲为主的方法，让学生自己探索、质疑、交流、解疑。学生在教学中不是消极地去受教，而是主动地探求。探求的兴趣引发了，探求能力就得到了培养，基本学习

能力与积极自主的学习能力也就提高了。

教师需要钻研教材，吃透教材，在组织教学时尽可能使学生暴露其思维过程。把一些语文思维活动“拉长”，通过“拉长”产生慢镜头。其目的是为了强调思维的重要性，充分展示思维过程，让其他学生看得见、想得清，从而发生思维的共鸣或碰撞。

四、教师要善于引导朗读

1、引导学生直接和文本对话。

学生是阅读教学的主体，要保证学生认真读书的时间。既反对教师繁琐分析、琐碎提问，侵占学生个人读书时间；也反对以小组讨论补充大量课外资料，代替个人阅读思考，或以形式上的热闹掩盖教学的不扎实。把时间还给学生、学生读进去了，才会有个人的理解和感悟。

2、重视朗读突破

朗读除了是一种阅读技能之外，更重要的是理解课文的手段。要通过朗读课文、学习生字、了解课文内容、理解重点词句、丰富积累词汇。在朗读过程中净化心灵、受到教育、增长知识、培养语感、丰富语汇、提高阅读能力。这个过程是三个维度的融合，也是人文性和工具性的具体体现。

五、教师要善于掌控课堂

教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整好自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，教师还应采取不同的方式，引导学生去感悟课文中的语言。这样，让学生与课文进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

7.教学比武有感 篇七

一、改变传统教学模式，精心设计学习活动.

课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，作到了课堂教育的素质化。

二、让学生在"PK"竞赛中主动参与学习活动.

新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，教师要引导学生自己提出问题，解决问题。课堂问答既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的说。

三、让学生主动参与课堂资源的研讨开发和应用

课程标准提出了"开发课程资源，拓展学用渠道"的理念。它要求老师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的教学资源。教师要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发与利用。

四、给每个学生都有平等的表现机会

教师的课堂提问更要面向全体学生，因材施教，对学生要一视同仁。要课堂上，教师不应冷落任何一个学生，不歧视后进生，要尽量发挥有自卑感的学生的积极性，给每一个学生以平等的关注和正确的评价，以鼓励为主，努力捕捉他们身上的闪光点，激励他们主动地学习，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。

五、每个学生都是课堂学习活动的导演

教学活动的核心是学生的学习。充分认识学生在教学中的主体作用，是教师改变教学理念的关键。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间，就是学生自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件。学生在课堂上真正拥有体现学生体验、参与、合作与交流的学习方式。那么，教师在课堂教学中如何把时间和空间还给学生呢？

1、合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，这样的合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流才有可能是提高质量的交流。

2、提出一些探究性的问题，给学生思维的空间。学生对这类探究性的问题进行认真的阅读思考后，创造性地提出了许多合理的建议。

3、给学生自主学习的时间和空间。

8.我和教学比武 篇八

作为一名资教生，初为人师的我，满怀教育理想，第一次踏上梦寐以求的讲台。但是上过几堂课后，我发现自己作为一名新进教师，教学经验严重不足，教学方法也很单一。正当我为此感到烦恼时，学校举行的“课内比较学”活动，恰如一场及时的春雨，滋润着我这个教坛新手，让我在这次活动中受益匪浅。

我首先听的是李秋莲老师讲的二年级语文《我要的是葫芦》这一课。虽然课堂开头并没有很引人入胜的情景，只是由一个小小的设问导入主题，但接下来我们就可以看到李老师的匠心独运了。她由“种葫芦”进而转到“葫芦掉了”,并由此设问，为什么会出现这样的情况。增加了课文本身的情节性，同时也勾起了大家的兴趣。

而作为一名资深教师，李老师把各个环节处理的有条不紊，衔接自然，一环扣一环，让我们感叹时间过得太快。她在一些小处上的严谨，例如轻声和后鼻音读到位，包括朗读课文和对话时运用感情，更显示了李老师处理课堂的深厚功底。整节课下来流畅自然、生动亲切，展示了老师深厚的专业功底和亲切的教师魅力。

吴珊老师虽然只早一年步入教师行业，却在课堂上显得游刃有余。在这堂五年级的英语课上，她一开头用一个英语顺口溜进入课堂，让每个学生都参与进来。在学习新单词的时候，争先恐后的站起来朗读和对话，课堂气氛非常活跃，真正的使学生成为了课堂的主体，老师是引导者这个目标。张小芳老师则是在课堂上运用了她的拿手戏——课件制作的巧妙运用。可以说，张老师的课件制作得令人耳目一新，别说一年级的小朋友了，就连我们也被深深的吸引住了，我们伴随着鲜艳的图片和动态画面掉进了张老师精心设计的环节里了。

教学大比武，其实是教师的舞台，让他们可以各显身手。他们气定神闲，信手拈来，我想他们的语言是如此的有魅力，它能带我们飞出狭小的教室，深入人的内心深处。

再来说说我的公开课，从课堂环节设计到师生互动再到制作完成，我反复研究了教案，力求达到一个最好的效果。由于《做年历》这一课属于设计应用的范畴，我根据美术新课标的要求，把学生对美的欣赏、创造和解决问题的能力作为了主要目的，同时加深了美术课堂和其他各科课程的融合。

但是，这节课的效果却差强人意。课后我详细的询问了各位听课老师的意见，自己也有一个总结和反思。发现自己作为一个新进教师，教学经验严重不足，在很多小细节上处理不当，以致影响了整个课堂的连贯性。在提问设问这一环节上，由于经验不足，提问成了互动的形式，没有为接下来的课堂提供条件，有时提出的问题超出了学生的认知范围，而引起学生的畏难情绪，课堂气氛并不活跃。

9.教学大比武总结 篇九

按照学校教研及教务活动安排,我校课堂大比武活动于12月15 日开始, 12月19日下午结束，历时三天。本次活动参加教师28名，现就本次活动做如下总结和反思:

一、本次活动的亮点

1、学校领导亲自带头上汇报课，为全体教师起到了很好的示范与带动作用。

2、所有参赛教师对这次教研活动思想上较重视，课前都做了充分的准备，能够把信息技术与学科教学进行有机整合。课程资源的整合尤为突出，所有教师都能把各种不同的资源重新整合，取其精华，去其糟粕，制作了既直观又实用的多媒体教学课件，为完成教学任务打下了坚实的基础，提高了课堂教学效益。

3、新课程理念体现的比较好，尤其是教办要求的“以学为主，先学后教，当堂达标”的课堂理念落实比较到位。参赛教师在平时的工作中积累了一定的经验，力求贯彻落实课标精神，摆正教师与学生的位置，教育教学方法符合新课标的要求，努力体现以学生为主体、以发展为核心的教育理念，实现了教师角色的重新定位——做学习活动的组织者、引导者和促进者。所有参评课都充分体现了各学科的工具性和人文性有机结合的思想，每堂课教学内容充实，教学材料丰富可信，适合学生认知发展水平。上课教师真正让学生做学习的主人，注重营造民主、和谐、宽松的教学氛围，重视给学生自主、合作、讨论、交流学习的时间和空间，积极引导学生读书、议论和思考，引导他们积极参与，自主建构。

4、教师的综合素质有所提高。教学语言普遍具有亲和力，普通话水平和课堂语言的质量有了进一步的提高。如：吕效林老师执教的语文《诗经 蒹葭》一课上，学生读课文声音较小，老师顺势引导：“用你们体验到情感把课文读给大家听”。教师能走近学生，做学生学习的好伙伴。

5、教师的教学理念新颖、独特、富有个性，充分展示了每位教师的教学特色，特别是新课改教学理念都能在课堂教学中贯彻、体现。教师都能放下架子，摆脱传统的师道尊严，走下讲台，深入到学生当中和学生共同学习、共同发现问题、解决问题。建立了新型的师生关系，教学氛围浓厚，教师教的轻松、学生学的愉快。

6、小组合作学习在课堂中都能得到体现。教师能把学习的主动权交给学生，把不同的学习任务交给学习小组，把具体的学习要求交给小组长，充分体现了教师为主导学生为主体的师生双边活动，给学生创造了宽松、自由的学习空间。

7、对学生的评价由单一化向多元化转变。教师能通过语言、精美的小礼品、实物等对学生给予及时的评价，比如郭立春、邢永波老师的语言评价富有激励性，调动起了学生学习积极性。

二、缺憾之处：

1、钻研文本不够，字词教学和语言文字训练结合不紧密。活动中，个别教师关注教学方法的变革，却忽略了对课标的研读，对教材的挖掘，影响了教学目标的制定。教学要求忽高忽低，训练目标不明确，教学主线不明晰，深入与浅出还不够，教学过程中创新成分较少。虽然每一位教师都能基本完成教学任务，但新理念、新课标所要求的创造性教学、个性化教学等特色还不明显。识字、写字教学尤其欠实际，有的只读不写，有的光认字不组词，字词教学与课文联系不紧 密，甚至还有脱离文本进行字词教学的现象。

2、过分依赖多媒体教学手段的倾向比较严重。花大气力做课件，色彩鲜艳，动感强烈，但在使用时机上把握得不好，用课件代替教材，代替插图，甚至代替板书。不实用也不经济。教学过程中盲目追求形式，教学内容肤浅空洞，影响了教学目标的达成。一些环节缺乏适度的灵活性，为教案所困，缺少“学案”。教学是一门艺术，艺术的教学需要灵活的教学机制。个别教师的教案成了实施教学的一种“束缚”，教法呆板生硬，制约了课堂教学中学生思维能力的培育、忽视了课堂生成性资源的应用，束缚了知识积累的促进和课堂氛围的更好创设。

3、多媒体教学设备的使用操作还存在一定问题。个别教师操作不够熟练，这些问题的存在影响了教师上课的思路，也浪费了一定的时间。

三、几点建议

1、教师的语文素养和教学基本功有待进一步提高。必要的板书不应该少，板书字体有待规范，要注意笔顺笔画、字体美观等。有的教学教师问得多，学生读书少；要求讨论得多，让学生独立思考的少。课堂教学显得浮躁。形成性评价次数多，形式少，引导学生评价同学时，不是从欣赏的角度，而是吹毛求疵，挑剔别人。这应该予以及时纠正。混淆了严格要求与鼓励激励的界限，损伤了课堂调控能力。

2、学习方式要灵活多样，科学合理。合作、自主、探究等，在个别教师身上还停留在表面化、简单化和言语化阶段，没有挖掘这些方式的深层次涵义。提问学生的面应该更为广泛，师生对话中出现的口误应予以及时纠正，表扬和鼓励应恰当适度。注重课堂管理，合理安排教学时间，调配课 件色彩。教育教学在重视过程的同时还要注重结果，强化目标意识，追求实效，要使学生在课堂生活中有所思、有所动、有所得，提高自己的认知水平，获得自我的个性发展。

3、继续加强教师的培训。不但会制作课件、整合教育资源，还要会熟练操作、使用，而且要用好。

10.教学比武 篇十

教师的成长离不开实践，只有不断的锻炼才能有机会取得成功。教学是一门艺术，这门艺术博大精深，只有不断的追求才能不断的进步。对我们这些刚参加工作的年轻老师来说，参加教学比武是对我们的一种考验，从某方面来说更是一种历练。我们刚走出大学校园，站上三尺讲台也不到一个月，而且我们学校的老师都是教了几十年学的老教师，每个人都有丰富的教学经验和自己独特的教学风格，这是我们这些年轻人无法与之相比的。在这种情况下参加教学比武压力无疑是巨大的。记得学校说要举行教学比武的时候，我的内心非常忐忑，在毫无经验的前提下来参加这次比武那就只有丢丑的份了。看着手中的语文课本，真不知道该选哪篇文章比武！

好在学校的老师们对我们这些资教老师很是关心，在我苦恼选哪篇文章来进行我的“丢丑”比赛时，我们语文组组长覃老师跟我说：“小张啊，这次比武不要有心理压力，你们年轻人有的是激情，再说了，你们普通话比我们讲得好啊，这也是优势。你不要刻意扩大自己的不足，夸大别人的优点，这样你的心理负担会很大的。其实，你就把这次比赛当成是检验自己教学的预演，从这次比赛中学习其他教师的长处，找出自己的不足，然后加以融合，这对你今后的教学会有很大的帮助，这也是一种收获，是不是？”覃老师的一席话解开了困惑着我的“现实”难题，让我有种茅塞顿开的感觉，当即决定要尽自己最大的努力来参加这次比武，检查一下我这只丑陋的虫蛹能否变成美丽的蝴蝶。

虽然要比武，我决定还是按照我自己的教学进度来，就选定了《鸟的天堂》这篇文章来参加“检验”。这篇文章是整册书的重点课，句子的解释以及写作技巧的讲解很是有难度。接下来的时间除了正常的上课时间，我都在准备教案和说课材料。上网、看教学视频，$2老师们请教难点、遗漏点，再不断的修改自己的教案。这一过程固然很辛苦，但对于我来说，更多的是一种收获。终于，九月十四日这天，我迎来了工作后的第一次检验。说不紧张那是假的，望着台下学生和教研组的老师们，我的心“怦怦”直跳，手心也满是汗水。可是，看着孩子们渴望的眼神，老师们鼓励的目光，我的心渐渐的平静了下来，随着一声“上课”，便开始了我的比武之路。也许是学生们知道我是在参加比赛，很是配合，再加上课后我做了不少准备工作，这节课上得出奇的顺利。就在我以为我这节课就要完美“落幕”的时候就出问题了。本来我是要在讲作者“第一次到鸟的天堂”的时候必须把静态描写这种写作手法讲解出来的，但我讲着讲着就忘记了，马上讲时间又不够，因此我就陷入了进退两难的境地。顿时，在讲台上的我就慌了起来，心中搜索着“应急预案”。突然，我想起来，在大学上教学论这门课$2老师曾讲过，及时结束讲课把问题留在下次课解决，在紧急情况下是很适用的。我马上就调整自己的情绪，以“巴金爷爷在描写第一次去鸟的天堂的时候，运用了一种很重要的写作手法，你们知道是什么吗？课后查资料，我们下节课一起讨论”结束了这次“表演”。课后，老师们对这节课给予了高度评价，也给打出了很高的分数。但我知道，这不仅是老师们对我工作的肯定，更是对我的一种激励和期望，相信在今后的教学中，他们的宝贵意见必将成为我不断前进，登上求知之巅的阶梯。

在接下来的一个星期中，我也听取了其他年级各位老师的精彩讲课，真是受益匪浅！一年级朱老师讲课风趣幽默，看似简单其实比较难讲的d、t、n、l，在他的讲解下是那样生动有趣，深深吸引住了在场的所有老师和学生；二年级覃老师上课更是“花招”不断，《秋天的图画》在他的讲解下，让你仿佛置身于广阔的田野上，闻到了果子的芳香、看到了稻谷的金黄；三年级$2老师、五年级$2老师以及六年级$2老师的课堂也是精彩纷呈、各有特色，让我真正领略到了老教师的实力。

11.我与教学比武 篇十一

记我与教学比武活动中体会 马家寨小学 肖方坤

今年开学以来我校开展了丰富多彩的课内比教学的活动。作为一名老教师，我的教学经验很多，但以往都是教学方法运用不是很好。正当我为此烦恼时，学校举行教学比武活动，如一场春雨，滋润着我这个教坛老手。我想通过这次活动可以学到不少知识。自去年九月以来，我先后听了王登耀老师的一节数学课，王老师利用游戏等活动激发学生的学习热情，师生互动多，学生积极踊跃，课堂气氛很是活跃。我又听了竺必珍老师的一节课，她是一位年轻女教师，竺老师把课本知识与实际生活相结合，利用图文结合讲解例题，使教学内容更为直观，课堂效率也大大提高。接着，我上了一堂难忘公开课，带着紧张激动的心情步入课堂，心怦怦直跳。

这节课我讲的课题是《7的乘法口诀》，本课内容主要是理解7乘法口诀的由来,能背诵7的乘法口诀，会初步利用7的乘法口诀。首先我用一副主题图让学生很快进入课堂，接着便是探究7的乘法口诀的由来,课堂气氛还是很活跃的，学生们也都积极举手发言。在记忆7的口诀时，学生的兴奋劲已经下去，又开始做各自的与课堂无关的动作，注意力开始不集中，是啊，二年级的学生自觉性和自制性都还是很低的，如何再次调动他们的积极性，这些情况在课前我就预料到了，所以我在课件中准备了一段《西游记》的情景，下面展现出一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自己喜欢的孙悟空，兴趣上来了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了。在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如古诗《枫桥夜泊》，幸运转转转，七星瓢虫，星期，琴键，编儿歌等形式激发学生的学习兴趣，从而又加大了练习量，可以说是一举两得，充分挖掘了生活资源，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，体现了“从生活中来，到生活中去”的数学理念，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。达到了知识与能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。

在进行“对口诀”的活动时课堂气氛算是达到了高潮，同学们争先恐后地举手上讲台来表演。本着“以生为本”的教学理念，和让学生“在愉快中学习”的教学方法，这节课取得了很好的教学效果。上完课后，学生们仍然意犹未尽。

通过评委老师们的评课后，我了解到自身有很多的不足：板书没达到简而精、游戏活动不够多样化、普通话不够标准，时间安排不够好等。当然，老师们也给了我不少鼓励，说我知识面广、表情自然、课堂活跃、很有潜力。听了这些话，尽管我的这节课有很多缺憾，但我心里还是美滋滋的。

这次公开课，我品尝了课堂教学带给我的那份快乐，收获很多。课后我写了反思，我觉得要想上好一节课，下面几个环节不容忽视： 第一，课前必须做好充分的准备，如教案的设计、课件制作、课堂中所需要的材料等。不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过一个反复思考与准备的过程，自己对上课的内容基本也能做到烂熟于心、心领神会了，这样满怀信心地走进课堂，底气也会足一些。作为一名老教师，还应当多吸取专家的经验，融入到教学中来。

第二，讲课前要懂得如何引发学生的兴趣，如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。可以采用多样化的活动来激发学生学习兴趣。

第三，让学生成为课堂的主体。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动学生的积极性。