乡镇治水工作计划

乡镇治水工作计划（精选9篇）

1.乡镇治水工作计划 篇一

浙江省人民政府令

第329号

《浙江省综合治水工作规定》已经省人民政府第38次常务会议审议通过，现予公布，自2015年2月1日起施行。

省长 李强 2014年12月31日

浙江省综合治水工作规定

第一章 总 则

第一条 为了加强综合治水工作，保障人民群众健康安全，促进经济社会持续健康发展，根据《中华人民共和国水污染防治法》《中华人民共和国水法》《中华人民共和国防洪法》及有关法律、法规规定，结合本省实际，制定本规定。

第二条 本规定所称综合治水，是指以治污水为主，防洪水、排涝水、保供水、抓节水等共同推进的治水工作。

第三条 综合治水（以下简称治水）工作坚持科学决策、统筹协调、社会参与、长效管理的原则。

第四条 各级人民政府应当制定治水规划或者实施方案，明确目标、任务和责任，强化工作保障和责任落实，并建立健全工作协调机制，及时研究、处理治水工作重大问题。流域上下游地区要加强规划衔接，密切配合，全力治水。

第五条 实施治水工作“河长制”。各级人民政府应当按照省有关规定，落实治水责任人，明确治水工作目标、任务、措施，强化督促检查，确保

—1—

取得治水实效。

第六条 设区的市、县（市、区）人民政府是本行政区域治水工作责任主体。

设区的市、县（市、区）人民政府应当每年向上一级人民政府报告治水工作情况。

第七条 县级以上人民政府环境保护、水利、住房和城乡建设、农业和农村综合管理、经济和信息化、农业、海洋与渔业、城市管理行政执法等有关部门和乡（镇）人民政府、街道办事处应当依法履行职责，并按照治水规划或者实施方案的要求，加强协作配合，做好相关工作。

第八条 各级人民政府及有关部门的治水工作依法接受人大、政协以及新闻媒体和社会公众的监督。

第二章 保障措施

第九条 设区的市、县（市、区）人民政府及其有关部门应当结合本地实际，将下列工作纳入治水规划或者实施方案：

（一）黑河、臭河、垃圾河整治；

（二）城镇污水处理设施（截污纳管）建设、改造和农村生活污水治理、养殖污染治理；

（三）城乡生活垃圾及其他垃圾处理；

（四）防洪、排涝、供水工程建设，备用饮用水水源地建设；

（五）节水措施推广；

（六）与治水相关的产业转型升级工作。

有关治水项目的具体安排、投资总额及完成时限等，及时向社会公布。

第十条 县级以上人民政府及其有关部门应当通过整合相关财政资金、吸引社会投资和引导金融机构信贷支持等措施，保障治水工作所需资金。

第十一条 县级以上人民政府及其国土资源等部门应当按照治水规划或者实施方案的目标要求和计划安排，保障治水基础设施所需建设用地。

第十二条 县级以上人民政府及其有关部门根据本地区实际，建立相关方面专家、技术人员组成的专业支持团队，并充分发挥专家和技术人员在

—2—

治水中的作用。

县级以上人民政府及其有关部门可以组织专家调查组对有关河流、湖泊进行系统调查，对有关治水工作进行绩效评价，有关部门、单位应当在资料提供等方面给予支持。

第十三条 县级以上人民政府有关部门应当加强对水污染源、河流交接断面、饮用水水源以及水面漂浮物的在线监测、监控。重点排污单位应当安装、运行与环境保护部门联网的监控系统。

实施企业刷卡排放水污染物的，对其排污总量和浓度同时进行控制。

第十四条 县级以上人民政府应当组织建立治水信息实时共享机制、平台，为治水决策、评估和协调推进提供信息保障。

环境保护、水利、农业和农村综合管理、住房和城乡建设、农业等部门应当向测绘与地理信息部门提交与治水有关的基础和动态数据，由测绘与地理信息部门进行集成、整合，为治水提供地理空间数据服务。具体办法由省测绘与地理信息管理部门参照《浙江省地理空间数据交换和共享管理办法》的规定制定。

第十五条 建设单位、勘察单位、设计单位、施工单位和工程监理单位应当按照国家和省建设工程质量管理法律、法规和规章等规定，履行相关责任和义务，对治水项目工程质量负责。

住房和城乡建设、农业和农村综合管理、水利、农业、财政、审计、监察和档案等部门应当按照各自职责，依法加强对治水项目工程质量、资金使用和档案的监督管理。

第十六条 设区的市、县（市、区）人民政府及其有关部门应当采取措施，加强对治水基础设施维护管理的监督检查，保障其有效运行。

第十七条 设区的市、县（市、区）人民政府有关部门可以通过多种形式，引导市场主体参与污水和垃圾处理、河道清淤保洁以及污泥处置等治水项目的经营或者投资。有关部门应当依法与相关市场主体签订协议，明确责任和义务，并加强监督管理，确保服务质量和效率。

鼓励排污单位委托专业机构以一体化模式承担污染治理工程的设计、建设和运营。

第十八条 同一流域相邻的设区的市、县（市、区）人民政府应当建立

—3—

治水协商协作机制，合理开发、利用水资源，共同做好下列工作：

（一）加强信息交流，及时交换和共享治水工作安排、评估报告以及应急预警等相关信息；

（二）协商对接治理措施，防控跨行政区域水污染损害及其他水害；

（三）开展水权交易及其他协作。

设区的市、县（市、区）人民政府及其有关部门发现河面出现较大面积漂浮物时，应当及时组织拦截、清理，调查来源，并通知流入地和流出地等相关人民政府及其有关部门；相关人民政府及其有关部门应当立即组织人员，采取措施，共同参与处置。

第十九条 对跨行政区域流域治水工作，其所在区域共同的上级人民政府应当建立联合防治协调机制，统筹协调本区域内同一流域与治水有关的规划、功能区划、重大工程和监测监控设施的建设运行等。

跨行政区域流域的治水措施，有关人民政府经协商不能达成一致意见的，其共同的上级人民政府应当及时协调解决。

第二十条 省环境保护、水利、住房和城乡建设、农业和农村综合管理、经济和信息化、海洋与渔业、农业以及质量技术监督等部门，应当按照各自职责和规定程序，制订（修订）下列标准、规范，并指导和监督实施：

（一）区域或者行业有关水污染物排放限值；

（二）农村生活污水治理技术规范；

（三）用水定额；

（四）企业节水标准；

（五）畜禽养殖规模标准；

（六）水产养殖污染防治规范；

（七）农药和化肥合理使用规范；

（八）防洪设施建设标准；

（九）排涝设施建设标准；

（十）其他应当制订（修订）的标准、规范。

第三章 激励与惩戒

—4—

第二十一条 县级以上人民政府结合环境、资源、企业综合效益等因素，制定和组织实施相关产业政策，发挥供地、财政扶持、排污总量控制、能耗控制、水价等的调节作用，引导发展低污染、低水耗产业，促进相关产业转型升级。

鼓励、引导金融机构根据产业政策和企业履行生态环境保护责任情况，采取差别化信贷措施。

第二十二条 县级以上人民政府及其有关部门通过建立产业园区并鼓励相关企业进园等措施，加强污染集中控制、处理和资源的循环利用。

县级以上人民政府及其有关部门应当采取财政扶持等措施，促进养殖污染治理和养殖废弃物综合利用。鼓励散养户通过组建合作社等方式进行集约化养殖和规范化管理。

第二十三条 设区的市、县（市、区）人民政府及其有关部门应当按照国家和省相关规定，在政府采购、工程招标投标、国有土地出让、授予荣誉称号等方面，对违反治水相关法律、法规、规章及标准、规范的市场主体依法予以限制或者禁入。

第二十四条 县级以上人民政府科学技术、环境保护、水利、住房和城乡建设、农业和农村综合管理、海洋与渔业、农业、财政等部门应当加大对治水技术研究开发的支持，及时总结推广成熟易行、经济实用的治水技术和方法。

县级以上人民政府对治水科学技术创新及成果推广应用作出突出贡献的相关单位、人员依法给予奖励。

第二十五条 县级以上人民政府通过财政扶持等措施，推进农村生活污水处理等设施建设。

省级财政结合跨设区的市、县（市）行政区域河流交接断面水质考核结果等因素，实施相关激励制度，安排生态环保财力转移支付资金，对省主体功能区规划确定的有关重点生态功能区内设区的市、县（市）加大财政扶持。

第二十六条 上级人民政府对下级人民政府的治水工作进行督查；对未能完成治水工作目标任务或者工作责任不落实的，可以通过约谈、挂牌督办、通报等方式，督促整改和落实。

—5—

第二十七条 上级人民政府对下级人民政府的治水工作进行考核，县级以上人民政府对其所属部门的治水工作进行考核，考核结果予以通报，并作为相关责任单位及其负责人业绩评定的依据之一。

第四章 社会参与

第二十八条 各级人民政府、有关部门和单位应当加强治水宣传的组织和实施，动员全社会积极参与治水相关活动。

新闻媒体应当加强治水报道和舆论监督，营造全社会治水的良好氛围。

鼓励单位和个人通过公益捐赠、护河保洁、植树绿化等形式参加治水公益活动、志愿服务和义务劳动。鼓励有关企业为农村污水治理等治水项目提供技术、施工支持。

第二十九条 各级人民政府、有关部门应当依法公开治水工作信息，为公民、法人和其他组织参与和监督治水提供便利。

环境保护等部门应当记录企业事业单位和其他生产经营者的环境违法等信息，及时向社会公布违法者名单。

重点排污单位应当如实向社会公开其主要污染物的名称、排放方式、排放浓度和总量、超标排放情况，以及防治污染设施的建设和运行情况，接受社会监督。

第三十条 公民、法人和其他组织发现任何单位和个人有污染水环境和破坏水资源等行为的，有权向环境保护、水利等部门举报；发现有关行政执法机关不依法履行职责的，有权向其上级机关或者监察机关举报。

接受举报的机关应当对举报人的相关信息予以保密，保护举报人的合法权益。

第三十一条 村（居）民委员会应当协助乡（镇）人民政府、街道办事处做好有关治水工作，开展宣传教育，鼓励村（居）民广泛参与治水相关活动，引导村（居）民养成文明生活习惯。

村（居）民委员会可以通过依法制订（修订）村规民约、居民公约，具体明确有关垃圾收集、水面保洁、环境绿化、出资投劳、民主监督等权利、义务。

—6—

乡（镇）人民政府、街道办事处应当加强对村（居）民委员会治水工作的指导和支持；根据水污染源产生、分布情况，可以与有关村（居）民委员会签订治水协议，明确治水责任和激励惩戒措施。

第五章 执法监督

第三十二条 有关行政执法单位应当切实履行治水工作相关职责，加强日常巡查，严格、规范、公正、文明执法；健全接报、调查和处理等工作机制；接到举报和报告的，应当及时依法查处。

第三十三条 设区的市、县（市、区）人民政府及其有关部门根据本地区实际，可以采取联合执法或者依法实行综合执法等措施，加强执法监管。

第三十四条 有关人民政府及其相关部门应当加强与流域内相邻地区的执法协作配合，及时通报、反馈相关执法信息，为查处跨行政区域违法案件提供支持。

第三十五条 县级以上人民政府水行政主管部门可以委托符合法定条件的组织，对违反河道管理法律、法规、规章的行为实施行政处罚。

第三十六条 县（市、区）人民政府应当指定主管部门，对农村环境卫生工作实施监督管理。

负责农村环境卫生监督管理的部门可以委托符合法定条件的组织，对损害农村环境卫生的行为实施行政处罚。

第三十七条 县级以上人民政府根据需要可以聘请特邀行政执法监督员，参与对治水相关行政执法活动的监督。

第六章 法律责任

第三十八条 违反本规定的行为，有关法律、法规、规章已有法律责任规定的，从其规定。

第三十九条 在实行城市市容和环境卫生管理的区域外，随意倾倒或者堆放生活垃圾、餐厨垃圾、建筑垃圾等废弃物或者废旧物品的，由负责农村环境卫生监督管理的部门予以批评教育，责令改正；拒不改正的，根据

—7—

情节轻重，对个人处200元以下罚款，对加工作坊、餐饮服务、废旧物品收集等经营者处200元以上2000元以下罚款。

违反相关规定，将城市生活垃圾、危险废物等向农村倾倒、堆放的，按有关法律、法规、规章规定依法处罚。

第四十条 有关行政执法机关及其工作人员在治水工作中，有下列行为之一的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（一）未依法履行法定职责，造成较大危害后果或者不良影响的；

（二）不符合行政许可条件准予行政许可的；

（三）对环境违法行为进行包庇的；

（四）依法应当作出责令停业、关闭的决定而未作出的；

（五）篡改、伪造或者指使篡改、伪造监测数据的；

（六）法律法规规定的其他违法行为。

第四十一条 有关行政执法机关及其工作人员在治水工作中有下列行为之一的，由有权机关责令限期改正，并通报批评；逾期不改正的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（一）应当依法公开治水工作信息而未公开的；

（二）在治水有关考核中弄虚作假的。

第四十二条 实施损害水资源水环境的违法行为，或者在治水中滥用职权、玩忽职守，涉嫌犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。

第七章 附 则

第四十三条 本规定自2015年2月1日起施行。

—8—

2.乡镇治水工作计划 篇二

【拼音】dà yǔ zhì shuǐ

【简拼】dyzs

【近义词】过门不入

【感情色彩】褒义词

【成语结构】主谓式

【成语解释】禹：三皇五帝时中原的领袖。大禹治理水患为百姓谋福

【成语出处】昔日大禹治水，从岷山导出岷江。 明·冯梦龙《醒世恒言》第26卷

【成语用法】主谓式;作宾语、定语;含褒义

【例子】◎ 从大禹治水至今，除患兴利是治水的主题。

◎ 大禹治水，以救世英雄的身分传位给儿子启，从而开创了夏朝。

◎ 村里派他到戏校工作，他便以校为家，勤勤恳恳，任劳任怨，戏校距他家不到1500米，他可以半月、一月不进家门，很有点"大禹治水，三过家门而不入"的味道，显示出南街人一心为公的良好素质。 ◎对，就是解放前的事儿，家里要是有老人你要一问，还是应该知道的。现在说的这段儿也是如此，都回家去问一问去，有老人应该知道，这叫：“大禹治水”。很希望老人们长寿啊。说这大禹治水大伙儿都乐了，说这太早了。对，太早了。 ◎今山西、陕西中间的黄河，古人称作西河。禹凿龙门是为燕、代、胡、貉与西河之民得利。但在大禹那个时代，就当时的生产工具与技术水平，开凿龙门是根本不可能的事。大禹治水的事迹传至后代，大禹成了治水的代表人物，就把一切与治水有关的事都记到大禹的名下。

【成语故事】舜统治时，中华大地经常发大水，禹上书给舜要求负责治水工作，说：“先父用堰障法治水没有收到成效，我要用疏导法治水，让水流入大海。”舜同意让禹负责治水，禹率能工巧匠开凿河道，疏导水流，治水终于消灭水患。

【产生年代】近代

3.《大禹治水》教案 篇三

一、教学目标：

1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。

二、教学重难点：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神

三、新课导入

1.利用PPT展示一些耳熟的神话传说的图片（例如：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山），过渡到大禹治水引出课题。

2.介绍大禹

3.提问学生：通过课题我们知道大禹做了什么？

（治水—洪水）

4.通过“毒蛇猛兽”解释洪水的危害。

5.讲解“洪”，利用小故事水神共工发怒就要发大水。来熟记生字。（共+三点水=洪）洪：强调左右结构，左窄右宽，第二个点在横中线上，第一个竖要在竖中线。

四、初读课文

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2.请同学当小老师领读生字，注意纠正读音。

3.展示词语“洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害百姓、灾难”请同学读。

展示“灾”字的演变过程。看字形猜猜“灾”字的意思。揭示表示房子，房子里边着火表示灾难。教师板书“灾”边板书边讲解。组词：灾难。讲解难，提问：发现什么不同？（难的部首又不是捺是点，单人旁的竖要在竖中线上）。请同学们在书上描红，找出典型例子讲解。把词语放回句子中读，带有感情。（先同学们试着读，后请人朗读。注意感情）

4.展示词语：教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活。

5.展示词语：淹没、灾难、重新、耕种。

4.治水公园 篇四

一年一度的春游又来了，在四月二日这天，我们学校组织全体师生在这个阳光明媚的早晨去春游，我班的目的地是防洪大坝——治水公园。

春回大地，万物复苏，莺歌燕舞，百花齐放。一路上，春风拂面，小草欢快地伸了伸懒腰，小花羞涩地舒展了自己的花瓣，万物都沉浸在春天到来的喜悦中。我们也不例外，脸上洋溢这欢快的笑容。汽车顺着江滨路开往治水公园。远远的，我就看见一座银灰色的大坝，横卧在大地上真像一条巨龙，我想：有了防洪大坝，临海人民也就不用怕洪水了。

翻过大坝，我们来到治水公园。引入我们眼帘的是满目的绿色：深的、浅的、明的、暗的。恐怕只有画家才能写下那么多绿颜色了吧？我们放下装满零食的书包，绕着中间的‚小岛‚走了一圈。回到原地，我们休息了一会儿，吃了点零食。老师就说：‛猪！就知道吃！跟我到‘小岛’上去！‚于是，我们起身跟着老师去了‘小岛’，我们走啊走，走到一个上坡，我们就大喊：‛杀啊！冲啊！拿下‘597高地’。到了坡顶，我们玩了一会，又起身下去，我身上像装了加速器似的，‚呼‚地一下跑了下去，‛What？‚原来下面就是我们进‛小岛‚的出发点。‛好像走迷宫啊！‚我大叫。后来，老师来了，说：‛每个小组选择一棵树，拍照！‚我们立刻找了一棵好树，站在旁边。拍完照后，我们回到‛霸占地区‚继续吃零食，最后我们就带着依依不舍的心情回学校了。

5.《大禹治水》教案 篇五

都江堰市玉堂小学

刘碧 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。

2.认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。3.理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语在文中的意思。

教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。

教学难点：从句子中体会大禹无私奉献的精神。教具准备：多媒体课件 教学课时：两课时

第一课时 教学目标：

1.认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。2.能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。3.能试着给课文分段，概括课文的主要内容。教学重点：认识生字、学习新词。

教学难点：能试着给课文分段，概括课文的主要内容。教学过程：

一． 看图激趣导入。

1.出示课件，你知道图上的人物是谁吗？(大禹)2.简介大禹。

3.今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。

二． 初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。2.学生按要求自读课文。3.检查初读课文的情况：

（1）出示生字、新词，指名认读。（2）指名逐段读课文，纠正字音。

（3）理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。（4）重点指导书写：野、塞。三．再读课文，理清文章层次。

（1）轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。

（2）试着给课文分段。四．作业布置：

查阅有关鲧禹治水的资料。

第二课时 教学目标：

1.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。

2.有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。

教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。

教具准备：多媒体课件。教学过程： 一． 谈话导入。

1.这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗？（板书：制服）2.谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容？ 二． 创设情境，朗读入境。（学习第一自然段）

1.课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么？

[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。] 2.学生自由朗读课文第一自然段。

3.引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。

[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。] 三． 引入情境，境中悟情。（学习二——四自然段）1.请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。2.了解禹是在什么情况下治水的？

3.了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。（板书：开凿、挖通、垒起、引入）

[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。] 4.通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。（板书：三过家门而不入）[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。] 5.了解禹治水过程中的遇到的困难和付出的努力，感受禹治水的艰难。（板书：历尽千辛万苦）

[在语文教学中，我们应该充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性和创造性。课文用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中我让学生想象大

禹在治水时遇到了许多困难是怎么克服的？在孩子们的想象中大禹的形象逐渐饱满，在想象中孩子们得到了真正的情感体验。这样，大禹为治水而历尽千辛万苦的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。]

四． 深入情境，情中悟理。（学习五自然段）

1.了解禹治水的结果，理解“欣欣向荣”。2.句式练习，感悟禹的奉献精神。

[训练用关联词说话，使学生既了解事情的结果，也感悟到禹的奉献精神，从而体会到禹的伟大。] 五．总结全文，回归主题。

因为禹心系百姓，为民造福，大公无私，是人们心目中的大英雄，所以大家要尊称他为“大禹”。因此，《大禹治水》、《三过家门而不入》的故事才会家喻户晓。可见，奉献是我们人生价值和生命地位的所在。（板书：奉献）

[ “工具性和人文性是语文课程的基本特点”，语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子。] 板书设计：

开凿、挖通、垒起、引入

大禹治水————————————————制服

历尽千辛万苦

6.大禹治水教案 篇六

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会文中的生字，认识一个多音字和一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

重难点：.学会本课生字，并能正确、美观地书写。2.培养学生独立识字和理解词句意思的能力。教具准备

生字卡片和多媒体课件 教学过程：

一、积累交流，导入新课

1、今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

2、学生相互谈谈自己了解的大禹治水的故事。

二、导读达标。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。

指名试读。学生自由练读。集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

三、布置作业：

1、给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈讲讲大禹治水的故事。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

四、阅读推荐：《愚公移山》《精卫填海》

第二课时

教学目标：

1.理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2.理解课文内容，学习大禹做事有毅力的精神。重难点：通过理解词句了解课文内容，学习大禹做事有毅力的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、积累交流。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、导读达标。

学习第二自然段

1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3、指导朗读。

上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3、齐读，体会“代代相传”的意思。

三、说话训练

结合生活实际，说说你不怕困难的故事

四、阅读推荐：读《愚公移山》 《精卫填海》 板书设计：

大禹治水

千辛万苦 九条大河

千山万水 九座大山 不怕困难

坚持到底

7.《大禹治水》教案 篇七

知识目标：

1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

技能目标：

1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

情感目标：

了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

二、教学重、难点分析

1、教学重、难点

通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策

①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

三、学习对象分析

1、学生特点

本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有

了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导

①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

四、教法设计及教学策略

1、教法设计

本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。

本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。

2、教学策略

①提供资源，方便学生查阅。

②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。

五、教学媒体和资源应用设计

1、教学媒体

①全部联网的多媒体计算机教室

②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。

③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）

④教师制作：

A、大禹治水的动画及配音课文朗读

B、生字游戏

C、“三过家门而不入”图片、配乐

D、歌曲《为了谁》

8.治水必躬亲课件 篇八

答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言;

好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

研习2、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?

答：躬亲、清廉。

研习3、请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质?

答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱” 可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

研习4、文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。

答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。

正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。(任选一种)

研习5、对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。

答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

研习6、课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?

答：做任何事要深入实际，调查研究。

举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。

研习7、海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。

答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。

研习8、主题思想：

本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。

研习9、段落分析：

第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。

第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。论证方法：采用举例论证和正反对比论证。先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。再反面说如果海瑞不吃苦，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

研习10、第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

必如是而后事可举也。 则事不举而水利不兴矣。

“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。

研习11、为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。

答：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。

研习12、海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。

答：海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

研习13、海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质?

答：①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。

9.大禹治水 教案 篇九

第二课时

马雯

一、复习导入

1、上节课咱们认识了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板书），老百姓之所以称呼他是伟大英雄，是因为——（生答）他制服了滔滔的洪水，让百姓过上了安定的日子。（板书：治水）这就是咱们今天要继续学习的课文——大禹治水（生齐读）。

2、今天来了那么多老师，有的老师还不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同学用自己的话给老师简单地复述一下这个故事。（生复述，师多样评价）

二、引用故事的背景和结果，引出治水过程。

1、听了你们的复述老师大概知道了禹治水的故事，原来这是发生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水给老百姓带来了许多灾难，害得百姓无家可归，这是故事发生的背景，用一个词语来概括叫“洪水肆虐”。（板书：洪水肆虐）

2、面对滔滔的洪水和百姓流离失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而决心治水，他治水的结果怎样，哪位同学能从课文中找到相关的句子读给大家听。（指名读，师予评价）大禹最终制服了凶猛的洪水，还老百姓一个安定幸福的生活，这是故事的结果。（板书：制服洪水）。

3、相信大家一定想知道这肆虐多年凶猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的过程中又有那些故事呢？下面咱们一起通过学习第二三自然段来寻找答案。

三、学习治水过程，感受大禹精神。(一)治水经过

1、决心治水（ppt展示）

我们都知道洪水泛滥了，日复一日年复一年，百姓深受其害，过着流离失所的生活。难道要一直看着百姓这样遭受苦难吗？（不能）如果你生活在当时你会怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出来，他下决心要治理洪水，课文中的第一句也交代了，可以看出禹是一个什么样的人？（指名回答，师指导：心怀百姓，为民除害）

2、准备工作（ppt展示）

禹打算治理洪水，他没有思考就立即施工了吗？并不是。谁能从书上找出禹在治水之前做了哪些准备工作？（生答：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。Ppt展示）（师评价：你真是火眼金睛，你真会读书。）

原来呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我们知道现在工人师傅在建造大楼建造桥梁的时候都要去查看地形，查看环境等因素，确保工程有个好的开端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地势的高低，这样容易引导洪水，这样一来为他的治水工作就提供了科学依据。可见，禹治理洪水是在充分调查研究的基础上采用科学合理的方法进行的。

察看水流和地形也是不容易的，一定会遇到许多困难。你把自己想象成禹，如果是你会遇到哪些困难呢？（指名回答）

生回答：路太远太难走、天气阻力、遭遇野兽、没有干粮、太劳累„„（师予以鼓励并相机补充）洪水那么凶猛，那么水域面积一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常复杂，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可见这个准备工作做地非常辛苦，所以课文中用十四个字来概括，那就是——吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。（ppt展示）

师解释“尽”和“遍”的意思。

只是一个准备工作就那么艰难，吃了那么多苦，而大禹并没有退缩，可见我们的大英雄非常坚强、勇敢，到这里你是不是很敬佩他呢？让我们怀着崇敬的心情把这句话读出来。（齐读师评价）

3、引洪入海（ppt展示）

大家读书的声音真好听，感情很充沛，老师仿佛看到了大禹就在我们面前治理洪水。这只是治水的准备工作，更辛苦的还在后面呢！大家一起来看图（PPT出示插图）思考：禹又做了什么？

（指名生看图回答）

ppt出示句子：他带领老百姓挖通了九条河流，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

解释“九”并不是现在的数字“九”而是约数，在古代，“九”就是最大的数，表示很多很多的意思。禹为了治理洪水挖通了许许多多的河流，劈开了许许多多的山脉，山与河相间就更难了，想象一下如果是你，你敢吗？禹在外治水有十三年，比你们的年龄时间还长，在那个时代没有挖掘机，没有铲车，没有运输的机器，全靠人力，是多么不容易啊！你能想到他们在挖河劈山的过程中会遇到什么困难吗？

这些困难都被禹解决了，他真是吃尽了千辛万苦！学到了这里你认为禹是一个什么样的英雄。（生回答）

Ppt出示：禹是一个（）的英雄。提示：无畏

禹靠引导洪水流入大海来治理洪水，这个方法他是怎么想到的呢？其实呀，禹治水是继承了父亲的事业。

在禹之前一直是禹的父亲鲧来治理洪水，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。后来的帝王又改派鲧的儿子禹来治水，他总结父亲治水失败的经验和教训，查看地形，带领老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）

他的治水方法和父亲不一样，你听了觉得大禹是一个什么样的英雄？ 禹是一个（）的英雄。（ppt展示）师提示：智慧、聪明。

小结：这就是大禹引洪入海的过程，课文中有许多表示他在治理洪水前后的动作的词语，你能全找出来吗？

Ppt展示：下决心、吃尽了、走遍、代领、挖通、劈开、引导。（评价：你真会找，你真厉害）

谁能不看书用这些词语串成的句子复述大禹治水的过程，不一定用原文。（指名回答）听了他的复述，我们更加感觉治理洪水这件工程非常浩大，禹在治水中吃尽了苦头仍不退缩，真是值得敬佩，让我们再一次带着崇敬的心情齐读第二自然段。

（二）三过家门而不入

过渡：禹在外治水整整13年，期间还流传一个感人的故事，你知道吗？（指名生读课文）Ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲后四个什么样子。

请一个同学不看课文填空。

问：

1、十三年，四千多个日日夜夜，大禹在这么长的时间里做了什么呢？（治水）

2、十三年中禹几次路过自己的家门？（板书三过家门）他三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是进去看一眼，时间很短暂）他为什么十三年中一次也没有回家看一看呢？（因为他一心放在治水上）（板书：而不入）

想象一下： 大禹经过自己的家门时会怎么想？是的，十三年时间那么长，三次路过自己家门口的机会，禹却一次都不进去看看，可见禹的心里装的都是治理洪水的事情，装的都是百姓。

3、禹的家里也有一个十多岁的儿子，他还不知道自己的父亲是什么样子。你们也是孩子，如果让你们一年两年不见自己的爸爸妈妈，你们的心里难过吗？大家一边看第三幅插图一边把自己的想象成禹的儿子，如果有一天你实在忍不住了，跑去问母亲，你会问母亲什么呢？从此，我们可以看出禹是一个什么样的英雄？

Ppt出示：禹是一个（）的英雄。（提示：无私奉献 公而忘私）

4、小结：是的，没有哪个人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是为了能让百姓过上好日子，舍小家而顾大家。后人用一个成语来概括这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。举例：交通警察、边防战士、救死扶伤的医生等等都是为了大家过上安定幸福的生活而经常放弃自己家庭团圆的机会

5、他多想回去看一看啊！课时为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门为不入啊！让我们带着崇敬的心情再来读一遍这个故事吧！（齐读）

四、制服洪水，纪念英雄（ppt展示）

1、洪水终于被大禹制服了，老百姓过上了安定的日子，与治水之前对比，滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋，害得百姓无家可归，现在的日子真是太好了。所以大家非常感激这位治水的英雄。（解释“感激”即感谢 感恩）（板书：治水英雄）如果你是当地的老百姓，你会怎么想怎么做，谁能上台表演一下？

哪位同学能带有深情地朗读最后一个自然段，读出百姓的感激之情。因为大禹治理的水域面积很大，影响很深远，在我国各个地方都设有纪念大禹的建筑，比如：北川建有大禹纪念馆，三峡大坝下的老黄陵庙，绍兴的大禹陵，郑州的大禹文化苑等等„„大禹是我们安徽人，作为一个安徽人你有什么要表达的吗？

2、今天，让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹！让我们再一次深情地呼唤他——大禹！此时此刻，让我们带着对他的无比崇敬心情齐读最后一个自然段。

3、这就是我们学习的故事，希望大家回到家后把这个故事说给自己的家人听，让大禹的美德更好地传扬。

五、作业

复述大禹治水的故事给家人听，把家人的感受记录下来。板书设计

洪水肆虐

引洪入海

大禹 治水经过 治水英雄

三过家门而不入