《争吵》语文教案

《争吵》语文教案（精选4篇）

1.《争吵》语文教案 篇一

教学目标：

1、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.

2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.

3.分角色朗读课文,注意把握角色感情.

4.了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.

重点：学习生字，掌握字的音形义。

难点：学习生字，掌握字的音形义。

教具：图片

学具：字卡

相关知识点：运用学过的方法识字

教学突破点：生字的字音字形

教学流程：

第一课时

一、导入

教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

二、初步感知课文大意。

1、范读课文。

2、练习读课文。

三、学习生字。

1、学习认识的生字。

出示生字。

2、学习学会的生字。

读第一自然段。

学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

读一读省略号说的话。

学习“章”

出示字谜“早上站立”

读第6自然段

四、总结：你学会了什么？

特色作业设计：

区别字组词 略（ ）拄（ ）芝（ ）

胳（ ）住（ ）之（ ）

第二课时

一、复习生字。

出示生字，开火车读生字。

二、朗读课文

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、分角色朗读课文。

三、指导书写生字。

重点指导“重、考、弓、引”

四、完成课后练习题。

1、读一读

指名读

你有不懂的词语吗？

你用什么方法弄懂它？

2、讨论

我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

3、背一背

五、总结：

本节课你有什么收获？

特色作业设计：

1、今天的空气真新鲜

2、哇 好大一棵树

3、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了

板书设计：

标点符号的争吵

思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续

2.争吵教案 篇二

一、导入

（一）创设情境，介绍背景

“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，像只„„”（靴子）

“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。19世纪中期在这个地方诞生了一位非常了不起的作家──亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书。我们今天要学的这篇课文就是节选自这本书。”

“这篇课文是„„”板书课题：争吵

（二）发挥想象，提出疑问

“看到课文题目，你想知道哪些问题呢？”

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

二、自读要求(一)生字词的处理 1.过渡语

“好，让我们带着这些问题走进课文，请同学们把书翻开到X页，谁来读一 下自读要求。”

“对于第二点，老师想要说明一下，请各个小组明确分工，每名组员负责不 同的任务，共同努力解决本课生字词。” 2.读一读（小组汇报）

1）请一个小组来汇报（讨论时PPT呈现字词）2）其余小组补充 3.写一写

1）“现在在全体同学们的帮助下，我们已经扫清了认读生字的障碍，接下来我们一起来解决书写生字的问题，来看大屏幕。”

“我来选择一竖排的同学，每人按照从左往右，从上往下的顺序来读一个生字，并组一个词。” 2）书写指导

A.“请同学们从这些生字中选择一个你认为难写、难记的生字，提示大家书写这个字时的注意点。”

B.教师示范书写，学生书空

c.学生在田字格练写一个，小组互评（注意写字姿势）D.自己选择一个你认为难写的字，写一个。

（二）主要内容概括

1.“自读要求的第三个是什么？这篇讲了一件什么事？”（学生总结主要内容）2.“同学们说得很好，一个完整的故事一定会包含三个部分，分别是事情发生的原因，我们称之为故事的起因，以及经过和结果。那么，请同学们仔细读课文，想一想这篇课文的起因、经过、结果分别对应的是文章的第几到第几自然段呢？” 3.“通过刚才同学们的划分，我们发现文章还有1个自然段没有在这三个部分里，这一段是„„？那么谁能告诉老师这一部分主要讲的是什么？”

三、小结

3.争吵修改教案 篇三

一、教学目标：

细读课文，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点：

1、了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

2、领悟父亲的话的深刻意义。

三、教学过程：

谈话导入

1、师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。

一、回顾课文，复习生字。

1、在学习课文之前，老师想先考考同学们上节课的字词掌握情况，谁想来挑战下？

2、过渡引入：上节课初读课文时，同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗？

1（指名回答，师板书）

3、怎么吵的？还记得吗？谁能通过读文告诉大家？

二、学习课文5—8段。

1、过渡：师：多么伤心的争吵啊！那么争吵后他们又是怎么做的呢？首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线画出“我”心情的句子，生读。（师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知若渴，老师佩服你们。）

教师巡回指导。

2、师：汇报句子，老师整理了一下，看！①、我觉的很不安，气也全消了。②、我很后悔，不该那样做。（内疚至极）

③、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！④、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。（读出矛盾的心情）⑤、我觉得克莱谛很可爱，„„可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

⑥、我只是防御，决不还手。

3、师：这些句子中，你对哪句体会最深？谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？ 板书我的心情变化： 不安、后悔、没勇气认错

4、师：为什么此时此刻的“我”后悔了？父亲是怎么告诫我的？，出示①、应该知错认错。

②、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。你从中读懂了什么？你觉得安利柯是个什么样的人？（能认识到自己的错误），让咱们通过读给他些勇气吧！生读

5、师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的呢？

请你读：生：“我用眼角偷偷的„„” 师：你读懂了什么？ 生：很勤快。

师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。多么矛盾的心理啊！让我们齐读来感受一下吧！生读。师：你感受到了什么？你感觉克莱谛是个怎样的人？ 生：认识到了自己的错误，却没有勇气去承认错误。生：善于反思自己的人。

师：你的发言给了我们很大的启示！谢谢你！争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又是怎样表现的呢？生读。（克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。）体会克莱蒂的表现及心情。

① 克莱蒂不时用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜着眼睛偷偷的看）② 想想克莱谛这时有什么感受（板书：悲哀）③假如你是克莱蒂，你为什么事而感到悲哀呢？

（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。因这事为多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）③ 找出文中的一对关联词：用“不是……而是……”造句。

6、师：孩子们，假如两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，可两个人都有一个想法，相信你会有更多的收获。师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊！终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：

终于挨到了放学。

终于到了放学。（挨：去掉了行不行？为什么？）

生：不行！“挨”说明时间过的很慢很慢，心里很乱，去掉后就不能了。师：你很自信,自信是走向成功的开始。是啊！“挨”表示时间过的很慢，把我不知如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。用的很精妙。写好作文就得在字上下功夫。

7、终于挨到了放学，你希望看到什么样的结局？ 生：俩人合好！

师：你能根据文中两个人的性格推测一下，会是怎样的场面吗？为什么？

师：看大屏幕，课件：

他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你。”他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗？为什么？（同桌互谈看法）

1、全班交流。

克莱蒂：（想着要怎样和“我”解释，怎样才能重归于好、）安利柯：（如果克莱蒂动手我只会防御）

三、过渡：克莱蒂将会用怎样的方式待我，最后，争吵结果怎样呢？学习课文9~13段1、2、找出描写克莱谛神态的词语：（板书： 温和 主动认错）这两个词说明什么？（再次说明克莱谛宽容、友爱待人）

3、“我”为什么连说两次“再也不了”？（因为我内心激动，他并不是找我算帐的，而是与我重归于好的，“我”被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个朋友而承认了自己的错误。）

4、由此可以看出克莱蒂是个怎样的人？（心胸开阔、宽容、不斤斤计较、友好待人）

五、学习课文最后一段，体会父亲话的含义。

师：父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧！生读

1、齐读最后一段

2、师：虽然是短短的几句话，却蕴涵着大道理。你读懂了什么？ 生：爸爸是在教育我怎样对待朋友。生：爸爸很疼爱我。

出示句子：①“应该知错认错。”

②“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

③“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该像一个比你高尚的朋友举起戒尺！”

3、师：课文即将学完了，老师还有一个问题不理解，想请各位小朋友们帮忙，愿意吗？ 生：愿意

4、师：父亲为什么从我手里夺过戒尺，向墙角扔去？ 生：希望“能”告别过去，能永远友好待人。

师：听你的回答，让我收获了很多。无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。

六、总结全文，升华情感：

1、学习了课文，你喜欢文中哪个人物？为什么？（同桌交流）（板书：相互谅解，彼此宽容）

克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

安利柯：爱瞎猜、爱面子、报复同学，但能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。

2、展开想象，发散思维：假如克莱谛没有主动与我和好，事情会怎样发展？（播放音乐）

3、总结：是呀，人与人之间应该和睦相处，人要学会宽容，相互理解，勇于反省，勇于认错。用不存成见之心与人交往，才能交到真正的朋友。

学完这一课，老师相信你一定有很多话想对你的好朋友说吧！那么，就借此机会把你想说的话写在爱心卡片上，送给你的朋友吧。（老师给大家提供2条，配乐。）展示： 生1：心与心相连，你永远是我的朋友。

生2：以诚相待，心诚则灵，让我们从此是朋友。生3：以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。……

师：短短的一句话，道出了你对朋友的诚挚的心。

4、老师想送给你们一句话：

师总结：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”

只要人人都有一颗宽容的心，我们的校园就会变成一个温馨的港湾。

七、作业：

以“朋友”为题写一篇作文

4.《争吵》的教案 篇四

1.会认13个生字，会写14个生字。

2.正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。

3.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学重点：

抓住关键词语，把握课文的主要内容。

教学难点：

理解最后一段父亲说的话的含义。

教学准备：生字小黑板、词语卡片。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的`歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、初读课文，扫除障碍。

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水故意报复缩回不料

诚心诚意承认缘故 愤怒独自戒尺

三、检查预习，质疑解难。

1.结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵?他们为何争吵?争吵前后不同的表现是怎样的?……(对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

四、指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词。

1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事?

二、学习课文。

1.请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。2.教师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4.评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗?泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?5.同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6.表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么?从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

三、交流读后感想。

1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习。

1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2.写一写你和同学发生过的一件事。

五、板书设计。