校本培训自评报告

校本培训自评报告（精选6篇）

1.校本培训自评报告 篇一

校本培训工作自评报告

教师是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校开展的校本培训工作自评如下：

一、培训保障 实在有效。

1、领导护航 破浪前行

学校领导非常重视校本培训工作，校长挂帅成立了校本培训领导小组，负责校本培训工作的经费投入、环境和条件的营造，保证校本培训工作的顺利开展；负责制定工作目标和教师专业发展规划，促进校本培训工作高标准、快步伐的有序发展。成立由教导处等职能部门人员组成的校本培训工作小组，负责制定并落实校本培训工作制度、工作计划，定期召开工作经验交流会，调控校本培训工作进程，并定时宣传。学校校本培训工作有规划、有布置、有总结、有督查。

2、经费充足、条件充实

为确保校本培训活动的正常开展，学校对校本培训给予经费上的大力支持。学校大力支持、鼓励教师外出学习、比赛、培训，学校尽最大努力提供一切便利条件，对外出学习、比赛、培训的教师报销其有关费用。微机室、图书室、阅览室建设完善，并能及时上网，这样就保证了教师培训工作的顺利开展，使培训手段逐步走向多样化，进而逐步走向现代化。

3、资源丰富 切合实际

学校能按照上级教育部门的要求，选用了《交互式电子白板培训教材》、《现代教育思想专题》、《新课程的教学改革》、《教改策略》、各学科课程标准及解读进行校本培训。每学年为每个备课组订一本教学资料，定购了知网，定期购买各种教育及教学类书籍及各种音像资料。校园网与因特网的连接，为教师利用网络资源提供了便利。同时，我校积极开发教师教育校本课程，自编了《发展路上》、《七彩梦》、《小组合作学习建设》等有关案例材料，建立了学科教学、学校管理及德育工作条例库，收集和整理了《国旗下演讲稿》、《学校管理制度汇编》等。我校还积极聘请高校、研究机构等专家到校实施校本培训，2011年聘请淄博市教科所王志刚主任到我校指导，2012年聘请临淄高阳中学卞玉陶校长知道我校课堂教学，2013年10月聘请临淄二中杨秀文老师到我校作报告。

二、校本培训的管理 1.完善校本培训制度

通过实践，我校的校本培训制度做到了有章可循，初步建立了规范化工作机制，为形式多样的校本培训活动提供了保障。2.教师培训因人而异，分类培养 我们对所有教师的素质提高目标进行阶段性的分解，使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展。促使骨干教师传帮带，鼓励优秀教师脱颖而出，培养青年教师迅速成长。3.培训时间的保证

学校建立的集中式校本培训共有三个时间：周三下午3:30—5:00统一进行师训活动、以备课组为单位的集体备课活动两节课、间周一次的周六上午教育论坛。分散的学习活动有教学后记、教学随笔的撰写，还有要求全体教师每学期读一本教育专著，做好读书摘录和笔记，鼓励教师养成读书思考的好习惯。4.规范档案管理

学校教导处对法规文件、培训方案、计划、总结、教师培训档案、规章制度等分类存档。校本培训学科负责人做好培训过程记录，各类集中学习有专门的档案记录。

三、形式多样，内容丰富，求实创新

我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》以及重要会议内容和教育规定等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。修改和完善《学校师德考评细则》，进一步规范学校教师的职业道德行为。

2、新理念方面的培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面进行集中培训，培训内容主要有《从做课和评课说开去》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周的周三、周六，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加市级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担桓台县组织的城乡交流送交下乡活动，多次承担桓台县优质课评选活动，使新课程理念深入人心。2011、2012、2013年我们先后组织教师到临淄八中、临淄高阳中学、张店区实验中学、临淄齐陵中学进行学习交流，2013 年5月组织教师参加以构建高效团队为主题的拓展训练活动。还有以教研组为单位的教研活动，更是充满新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境，不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加上级组织的各项教学评优活动，努力促使优秀教师脱颖而出。参加评优活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。2012年12月，桓台县教学评优我校有6人获优质课一等奖，3人获教坛新秀，2012年5月，我校崔雪飞、孙慧老师获淄博市优质课二等奖。2013年11月，我校有四名教师参加淄博市优质课评选活动。

2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。

我校树立“问题即课题”的科研意识，要求教师根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。我校承担淄博市十二五规划课题，在实施过程中注重教学科研意识和能力的培养，注重进行教育科研基本方法的培训，通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、信息技术方面的培训

现代信息技术发展快，要求高，是我们常抓不懈的的培训内容。一是信息技术基础理论和设备操作的培训，2011、2012年主要是交互式电子白板的培训。二是现代信息技术应用于教育教学的培训，2013年主要培训应用软件offcie2010等高版本，培训微课程的制作、思维导图的运用，培训课程的整合。通过现代信息技术培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。

4、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,先后组织6名班主任参加市级培训，7名班主任参加心理咨询师的培训，聘请心理咨询机构到我校指导班主任工作，鼓励班主任积极学习有关管理内容。同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

5、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、周六教育论坛等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

6、新教师刚走向讲台，首先面临的是如何站稳讲台，为使新教师既能尽快适应常规的工作，努力营造新教师成长氛围，组织新教师进行系统的校本培训。其次由教导处落实培训内容：基本功、怎样备课、听课、评课、怎样进行教学反思、新课程沙龙等，使新教师懂得教无规矩乱方寸。培训的形式灵活多样，如：名师进行现场教学指导，与新教师就教材的理解、方案的的预设、教学的实施等方面进行互动。新教师当堂完成课例的撰写，再由教研组长作课例点评反馈，使新教师尽快适应教学。

（三）、写作交流 共同提高

撰写教学后记：教学后记，亦称“授课心得”，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。教后记主要是：记教学过程中的“亮点”；记教学过程中的“败笔”；记教学过程中的“偶得”；记教学过程中的“智慧火花”；记学生学习中的“拦路虎”；记“再教后记”。要求教师总结教学后记的内容写成论文，我校及时出版《发展路上》，让老师们交流。

四、校本培训成果

1．教师的观念发生了质的变化

通过校本培训，促进了各个层次的教师的专业化发展，教师的教育教学水平显著提高。教师的教育教学理念发生了质的变化，自主合作探究的学习方式真正的体现在课堂中，学生的学习能力进一步提高，学习习惯的养成进一步规范。教师自主学习的意识进一步加强，教学研究气氛更加浓厚。2．校本培训成果丰富 学生获奖

2011.5 王文静等六人分别获桓台县国画书法摄影比赛三等奖

2011.5 张淑荣等三人获得淄博市国画摄影比赛二等奖 2011.7 张鑫禹等三名同学获桓台县实验操作比赛二等奖 2011、11张璇等五位同学获淄博市作文竞赛一等奖、三等奖 2012、12李铭钰等九位同学获桓台县英语单词竞赛一等奖

孟艳等十位同学获桓台县英语单词竞赛二等奖

教师获奖

2011.5 黄磊老师获 桓台县百灵艺术节优秀辅导教师 2011.7 李长征获桓台县实验操作比赛一等奖

高淑敏崔雪飞巩加林三位老师获桓台县实验操作比赛二等奖 2011.7 高淑敏老师获淄博市实验优质课评选二等奖

2011.8 崔雪飞老师淄博市实验优质课评选三等奖；黄悦、郑晓燕、张炳辉、张婷 等老师获桓台县电子白板教学评优课件评比二等奖

2011.5 罗乃春 张婷获淄博市论文二等奖； 孔祥东获淄博市论文三等奖 2011.6罗乃春获山东省论文一等奖；孔祥东获山东省论文二等奖 2011.11张炳辉黄磊老师获 桓台县教师艺术专业技能评比一等奖

2011.12徐晓霞老师获桓台县安全教育优质课二等奖；李蓓蓓等六位老师获县三优评选优秀论文；寇梅等四位老师获县三优评选优秀个案 2012、06 魏玉梅等六位老师获山东省中小学教育科研论文一等奖、二等奖 郑晓艳 全县青年教师教学基本功比赛一等奖

术教育工作先进个人” 2012、05孙慧、崔雪飞老师获2012年淄博市中学理科实验与小学科学实验优秀论文奖 2012年12月，桓台县三优评选中，魏丽敏等六位教师获优质课一等奖，李欣老师获二等奖，张炳辉等三位教师获教坛新秀。李蓓蓓等五位教师获优秀论文奖，徐晓霞等五位教师获

2012.06张炳辉、宋汝华、黄磊三位教师获 桓台县第十四届中小学生“百灵”艺术节“艺优秀个案奖。

2012年，孙慧老师被评为桓台县教学能手。学校获奖

2011.10 全国优秀文化校园

桓台县初中教学工作先进学校

2012年淄博市第十四届中小学生“百灵”艺术节比赛中经典诵读节目获2012.1 桓台县书香校园

2012.09.11 2012年9月 2012.05 初中组音乐类一等奖

淄博市文明单位

2012年12月 桓台县初中教学工作示范学校

桓台县初中管理示范学校

2012年被评为淄博市课堂教学改革示范校。

3、成果推广 促进提高

（1）王峰校长分别于2010年、2012年桓台县教育论坛做了《让学生学会学习的》经验介绍。

（2）张炳辉、王洪英老师在2013年桓台县语文、数学教研会上做了《小组合作学习》的经验介绍。

（3）王莹莹老师在2013年11月桓台县政治教研会上示范课，李蓓蓓老师在桓台县城乡交流活动中执教示范课。

（4）《财经新报》上刊登了牟春玲老师的事迹《三尺讲台上的坚守奉献》、介绍了果里中学举办新学年教育论坛的做法、介绍了果里中学开展教师业务评比活动的具体做法。

淄博晚报上介绍了我校微课程大赛的先进经验。

桓台教育信息先后宣传果里中学开展全民终身学习总动员、果里中学开展亲子读书活动、开展校委成员集体学习活动。

中国网络视频果里中学参加师德教育交流活动。

五、校本培训特色

1．在校本培训指导思想上突出“三全”，即“全员化”、“全面化”、“全程化”。(1)校本培训全员化。课程改革的主体是教师，他们是实践的主体，没有他们每一个人富有成效的参与，教学改革就不可能得到预期的效果。

(2)校本培训全面化。随着现代科学技术的高速发展及教育在科教兴国战略中的重要地位，教师的专业定位也从学科专业定位走向教育专业定位。因此，教育理念、教学技术、心理学、社会学、教育科研方法等基本知识也应列入校本培训的内容。(3)校本培训全程化。学校既是教师工作的场所，又是教师继续教育的课堂，要把培训潜移默化地融于教育教学的全过程中。

2、《自主互助学习型》课堂教学模式得到市县教研部门的肯定，2012年被评为淄博市课堂教学改革示范校。

桓台县果里中学

2013年11月20日

2.校本培训自评报告 篇二

关键词：教师自评,专业成长,职业发展,精益求精

一、教师自评的意义

《基础教育课程改革纲要》明确指出:强调教师对自己教学行为的分析与反思, 倡导教师评价以自评为主。教师自我反思能力已成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素。教学行为的分析与反思, 成为促使教师更为主动参与教育教学、教学效率提高和专业发展更为积极的重要手段。

这段话意蕴深刻, 其旨意是:首先, 教师自评是促进教师专业成长的最佳途径。评价有一定的心理过程, 要承担一定的压力。要分析自己、克服利己意识。要有老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼的正确的人生态度和客观评价事物的思想素质。要有于己不能、勿施于人的换位思考方式。其次, 教师自评有一定的目的性, 有职业发展的建设性。这就要求教师要有增强自身的自觉性, 认识反思自己的能力以不断提高的意识。

目前的教师工作, 都是以消极的工作态度, 去完成自己的教育教学内容, 有时还会生搬硬套一些教学手段, 很少自觉地研究自己、自己的教学行为。而教研工作要着眼于教学研究, 就要要求广大教师, 把重视自己的教育行为与重视学生成长同等对待;就要有主人翁的自觉意识去研究自己、研究教育技巧、转变自我观念、注重自身的进步与发展, 用自评的方式全面分析认识自己, 不断地汲取自我发展的营养, 力争职业的精益求精。对于热爱教育事业的老师来说, 无疑是十分必要的举措。

二、教研的内容

教研会是最有效的教师自评成长的平台。在会上教师同仁汇聚一堂, 畅所欲言, 回顾自己的课堂、教学得失, 反思自己, 述说自己的教学案例, 与他人交流。分析、讨论、倾听、互相学习、互相促进。同时, 还能了解当前教育信息, 有助于学校合理地推进工作。对公正地评价课型、优化组合人事、有效安排工作都有好处。

每一位教师都有自己的教育教学故事。从上讲台的第一天开始就不断地与学生接触、相处。岁月在积淀, 人的心灵在更新, 人格在不断完善。所以, 教师自评的内容, 应该是多方位的, 包括育人案例、教学行为、教学方法、学生心理的分析探讨、成长的智慧等等。具体的自评方法, 可以设计自评方案照框评价, 也可以自由地畅谈, 更可以编写成文梳理自己的优势和不足。

教研会有了自评的内容, 会不断加强教师团队的凝聚力, 师师互动, 在互动中去粗取精, 去伪存真。有力发展人与人之间坦荡的胸襟, 公正、公开、勇敢地面对自己。教师自评其实也是一门技术, 包涵做人的学问。

三、教研、教师自评的落实

教研工作, 每个学校、教学团体, 都有不同的安排, 形式多样。不在于办学规模大小, 而在于时时重视落实。教师的成长影响着学校的办学质量。定时组织教研、召开教研会、确定落实的内容, 交流评比, 征集材料组织学习, 就能阶段性地收到效果, 长期落实收效更多, 会有力地促进学校的教育发展。

3.十一五校本培训自查自评报告 篇三

自查自评报告

清原高中

2010年11月

清原高中“十一五”期间教师全员培训

自查自评报告

为了提高清原高中教师的业务素质和实施素质教育的能力,切实加强我校师资队伍建设,促进教师专业化发展，根据《辽宁省教育厅关于 “十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作的指导意见》（辽教发[2006]161号）和《抚顺市“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作实施方案》(抚教发[2007]28号)文件精神，依据《抚顺市“十一五”期间中小学、幼儿园教师全员培训实施方案》，清原高中切实完成了“十一五”期间的教师继续教育工作。现将我校教师继续教育工作自查自评如下：

一、基本情况

我校目前有180名教师应参加继续教育学习,现全员参加了五年中教师的继续教育培训。参加级别有省级骨干教师培训、市级教师培训、教研室教研活动培训、校本培训与师德教育培训；从内容上有传统继续教育培训、新课程统识培训与专业培训、信息技术与普通话培训、师德教育培训、新教师基本业务培训等。我校十分重视教师继续教育工作，通过五年的努力取得了可喜的成绩,教师教育观念有了新的改进,业务素质得到显著提高,知识得以更新和充实。

二、主要工作及成绩

“十一五”期间，我校始终坚持以提高教师队伍群体综合素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高教育教学质量和办学效益为中心，认真落实各级教育行政、业务管理部门关于继

续教育工作的指示要求，在上级教育主管部门的大力支持指导下，在全体教师的共同努力下，顺利完成了各项工作任务，有力促进和推动了学校教育教学工作，促进了学校工作的全面进步。

（一）、组织管理（1）组织领导

学校领导对继续教育工作非常重视，始终把培养建设一支高素质教师队伍为重点，把搞好学校继续教育工作作为学校工作的重要内容认真抓紧抓实，提出了建设高素质教师队伍，走教研兴校之路的办学思路。为了加强对继续教育工作的领导，学校成立了以校长任组长，教导主任、骨干教师为成员的继续教育领导小组，加强了对继续教育工作的管理指导，领导小组分工明确,各负其责,通力合作,严格执行上级有关文件精神,确保了继续教育工作的正常进行.（2）计划措施

为使教师继续教育工作能扎实有效的开展,制定继续教育工作实施方案，和继续教育工作实施细则，拟定了相关的工作制度,制定各项规章制度,《清原高中继续教育管理制度》，《清原高中继续教育培训制度》,《清原高中继续教育考勤制度》,《清原高中继续教育奖励制度》等相关制度。将教师的继续教育情况纳入考核,保证了继续教育工作的有序开展。,五年来，我校认真按照继续教育管理意见的要求，严格考勤制度，组织教师积极参加了继续教育的学习。对继续教育各科安排专人负责辅导讲解。（3）经费保障

学校加大投入,为教师继续工作提供经费保障。“十一五”继续教育期间学校投入到教师校本培训，校本教研，外出学习、参加各级培训、参加集中考试学习等继续教育上的专项经费达到上级所拨公用经费。五年来，全校教师个人投入到继续的费用达到 20万元。（4）档案管理

学校专门设立了继续教育档案室，有专人负责管理，认真收集上级下发的继续教育相关文件资料，认真按《抚顺市“十一五”（2006-2010年）中小学教师继续教育工程建档目录》建立健全档案，组织管理档案齐全，全员培训档案符合上级要求，专项培训档案健全且有本校特点，教师个人档案规范化管理，编制有档案目录，并利用计算机对继续教育资料进行信息化管理，对学校各类表册、资料、教师个人资料、图片等分门别类进行存放，方便对资料的查阅。

（二）、全员培训（1）师德教育

学校是育人的场所,没有高素质的教师队伍，就不能培养出高素质的学生。要想提高教师的育人水平，首先要提高教师的思想政治素质。我校长期坚持政治学习,抓师德师风建设,分为每周学习和暑期学习、组织辅导学习和自学.学习的主要内容有：学习和贯彻国家方针政策和各级教育工作会议精神，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规。由校长亲自组织全体教师学习讨论、深刻理解。通过学习使我校教师认识又提高了一个层次，树立起了正确的世界观、人生观、价值观；工作中

爱岗敬业、无私奉献、为人师表，树立了全心全意为学生服务的思想,我校的师德师风建设有了很大的提高, 我校教师队伍思想素质高，教学风气正，是个有凝聚力的战斗集体。

学校《新时期师德修养》和《中小学教师职业道德》教材到位率达100%，确保每位教师均有教材学习，每年认真组织全校在职教师参加全员学习，除规定的免考教师外，其余教师全部参加了省统一考试，合格率达100%。学校建立了师德建设工作制度，制定了《清原高中教师师德考核办法》，每年对教师进行师德专项考核，并记入教师考核档案。为提高教师的师德水平，按照上级的要求，开展了“铸师魂，强师能，重服务，谋发展”，‘增强教师魅力，构建和谐校园’，‘德师风建设大讨论’‘做人民满意的教师’等专项师德教育活动，收到了较好的效果，通过对学生、家长、社会各界人士的问卷调查，反响良好。（2）新理念新课程

我们提出了非常朴实的“四求”课堂理念。其内容是：

一、求学生有准备的课堂；

二、求人人参与的课堂；

三、求讲练结合的课堂；

四、求学生主动发展的课堂。

新课程，新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。学校组织教师学习了《校本研修面对面》《课程推进中的问题与反思》等公共课程，分科组织老师学习《新课程中学语文教学法》《新课程中学数学教学》，《有效教学-中学语文教学中的策略》《有效教学-中学数学教学中的策略》《语文课程标准》《数学课程标

准》，《语文课程标准教师读本》《数学课程标准教师读》等12门学科教材。教材到位率、参考率、合格率均达到100%，学校通过以“思、疑、释、练”教学模式为载体，进行新课程改革，有效提高了教育教学质量。部分教师在上级组织的教育教学活动中获得优秀名次。我校有23位教师的文章收录在《抚顺市教师培训成果丛书》，我校完成国家课题三项，省课题十项正在进行中。发表论文80余篇。（3）新技术

现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，要利用网络资源去教学。在教学中我们可把优质的教育资源运用到自己的课堂教学中。学校认真组织教师参加教育技术培训，为了便于教师的学习和教学工作的开展，学校开通了宽带网络，鼓励教师运用网络资源进行学习和教学。积极选派教师参加上级组织的新技术培训，培训合格率达100%。（4）个人档案

教师个人资料基本齐全，内容具体，能充分反映在继续教育期间的学习情况，表册填写规范，完整。

三、专项培训

（1）骨干教师培训与管理

积极选派骨干教师参加各级业务培训，参加省级骨干教师培训2人、市级骨干教师培训15人，骨干认真完成作业，取得较好成绩。培训后，回到学校组织全体教师进行二级培训，带动全校教师的整体提升。学校制定有骨干教师管理制度，骨干教师在各自的岗位上，在

教育、教研工作中起着重要的传帮带作用。（2）新教师培训

在教务处、科研处的统筹下，各年部均能将青年教师的培养工作与学校的教学改革活动有机地结合起来，这在各年部的工作计划中均有所体现，一批青年教师在继续教育教学培训中均成长较快，在清原高中教改大赛中一些青年教师脱颖而出。

(3)班主任培训

班主任是学校教师队伍中的一支重要力量，我校积极组织班主任参加校本培训，和上级组织的班主任培训，不断提高班主任的管理水平和工作能力。班主任每年的校本培训率达100%。

(4)学历提高培训

为了提高教师的学历层次，增强教师素质，我校结合学校实际，认真制定了教师学历进修规划，积极鼓励教师参加学历进修，现在我校教师本科学历达 95%, 我校已有11名教师获得硕士学位。学校为教师们的学习培训积极创造条件，有效提高了教师参加学历进修的积极性。100%参加教师心理健康课程考试，合格率100%，100%参加基础教育课程改革课程考试，合格率100%，在规定的年龄内，100%参加国家和教育技术能力课程考试，100%获得国家或市教育能力初级合格证书。

(5)其它培训

积极组织教师参加各种专项培训，如管理者培训，远程管理员培训，实验管理员培训，图书管理员培训，财会培训，教师培训、安全

管理员等，不断提高兼职教师的工作能力，培训的的合格率达100%。

总之，我校继续教育工作在广大教师的积极参与、齐心协力与共同努力下，取得了一定的成绩。我们通过树立榜样引领，颁发荣誉鼓励来促进新课改的深入进行，在“十一五”期间我们曾评选“学生最喜爱的教师”10人，“辛勤耕耘者”32人，市拔尖人才1人，校名师3人，拔尖教师7人。在新课改的实施中，学校各级领导是先锋，各级骨干教师、研究生学位的教师、学科组长是课改教研的先行者。我们还积极争取一切机会，让教师参与各级各类课堂教学竞赛与观摩。在上课与观摩的过程中，教师个人和学校群体认识、理解、运用新课程的能力均得到提升。我校坚持“请进来和走出去”的办法，加强对教师综合能力的提高。多次外请辽宁省实验中学等单位专家来我校讲学。同时，通过与兄弟学校的交流，为我校教师提供了提升自己业务能力的机会，也展示了自己的风采。在09年抚顺市教师技能大赛中，有四人获奖；有六人获得省优秀课奖。四十余人获得市优秀课奖；有六篇教学设计获省级奖励；有三项课件获省级奖励；有三人编著出版了针对新课改的教辅参考书。良好的课改成果不仅得到省市调研专家的好评，而且极大地鼓舞了全体教师积极投入到新课程改革的热情。

近几年来清原高中紧紧围绕期初的培训工作计划，本着以学生、教师和学校的发展为根本的思想，以课堂教学改革为契机和学校的发展点，以提高教学质量和培养名师为目标，很抓了计划的落实工作，突出了寻求学科“思—疑—释—练”教学模式这一中心工作，并取得了一定的成绩。2009年高考清原高中夏阳同学获市文科（汉语言类）

状元，有24人获600分以上的好成绩，在同年走近清原高中活动中三个年部都成功地展示了我校的全新的教学理念，赢得了兄弟学校和学院领导的高度评价，并取得了一次性获得19节市级观摩课证的殊荣。在教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”第八届项目工作会议于2010年7月13日----2010年7月14日在我校召开。此次活动，获得国家优秀课两节。另外，我校的新课改工作得到全国各兄弟学校的认同和好评。2010高考我校获得全面大丰收，实现了历史性突破，创造了新的高考辉煌，向清原人民交上了一份满意的答卷！名校、本科及艺体考生录取人数大幅度提高。一批本科录取人数强势突破２51人，二批本科录取人数达到366人，三批本科录取人数达到135人。体育考生中：北京体育大学3人、东北师范大学3人、华中师范大学1人、中央民族大学1人、北京林业大学1人、南京师范大学1人、西南大学1人。另外，艺术考生也取得了理想的成绩。

（6）自查自评结论

组织领导、计划措施、经费保障、档案管理、师德教育、新理念新课程、新技术、个人档案、骨干教师培训、新教师培训、班主任培训、学历提高培训、其他培训均可达标。

三、存在的问题

五年的继续教育培训工作，我们做了许多工作，体会也很多。有收获，也有不足。存在的问题，归纳起来有如下几点： 如对培训者的培训力度不够，应加强；培训实效性，有待加强；校际间的交流与

勾通，资源共享值得尝试；培训投入成本怎样降低等。

4.校本培训自评报告 篇四

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师绩效工资考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果

与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到 的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做

到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《有效学业评价基本技能与训练》、《有效学业评价中的师德行为》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教

学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教研室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互

补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

三、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

5.校本培训自评报告 篇五

---古龙镇中心校校本部

学校是培育人才的场所，也是社会的重要组成部分。安全、稳定、有序的校园环境是高校办学育人的必备条件，是创建和谐校园的根本保障。一年来，学校党支部坚持把德育放在首位，把治安综合治理和创建“星级平安校园”列入学校管理的重要内容，常抓不懈，取得了显著成绩。实现了无违法犯罪案件、无交通事故、无火灾、无中毒、无重大人员伤亡和财产损失），校园稳定和谐文明有序，有力地推动了教育教学改革，为提高教学质量创造了良好的条件，为学校发展奠定了坚实的基础。

根据藤县教育局关于《藤县中小学（幼儿园）开展“星级平安校园”创建活动实施方案》的文件精神，对照藤县中小学、幼儿园“星级平安校园”创建考评验收标准，我校认真开展了自查自评活动，现呈上自查自评报告。

我校以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻党的十八大精神，结合教育改革、发展和稳定的实际，坚持教育与管理、治理与建设相结合，切实维护学校师生的正常教学和生活秩序，保证师生的生命财产安全，坚持“安全第一，预防为主”的方针，努力营造安全、稳定、文明、健康的育人环境。

一、思想重视，组织健全

我校开展创建“星级平安校园”活动，建立建设“星级平安校园”的有效工作机制，不断改善学校及周边治安状况，健全校园防范机制，有效防止重大刑事治安案件、违法犯罪案件和安全事故的发生。加强道德法制宣传教育，使师生公民道德、职业道德、文明修养和民主法制观念有显著提高，积极营造良好的校园秩序和优美的校园环境，校园文明程度不断提高，学校教书育人的环境不断改善。牢固树立“安全第一”的思想，切实加强对学校安全工作的领导，成立了以宋永光校长为组长的安全工作领导小组，切实做到一级抓一级，层层落实责任制，按照“树立安全意识，加 强安全教育，健全安全制度，落实安全措施，杜绝伤亡事故”的要求，学校安全工作管理初见成效。

二、完善制度建设，做细做实安全防范工作

我校认真宣传贯彻有关安全工作方面的政策法规和会议精神，结合本校实际制订了校安全工作计划、安全防范及突发事件应急预案、校内外安全隐患及加强德育与采取的安全防范措施。学校与各班主任签订了安全管理工作责任状，各班主任制定了班级安全管理措施。继续加强学校师生的安全教育，增强安全意识，提高师生自我防范能力，组织教师学习上级有关安全工作文件，利用开学典礼，对全体师生进行安全等方面的普法宣传，邀请法制副校长来校作法制、安全等内容的讲座。组织学生学习中小学安全须知和中小学生自我防范意识等知识，使广大师生增强安全意识，了解掌握安全常识，提高自我保护能力。

对照“考评验收标准”的达标情况

我校对照《藤县中小学、幼儿园“星级平安校园”创建考评验收标准》，深入分析学校安全工作的实际，通过认真细致的自查自评工作，可得89分，可以达到三星级平安校园标准，现将各项指标的达标情况概述如下：

一、组织保障20分

（一）机构建设

1.建立以校长为组长的“星级平安校园”创建领导小组，制定创建方案；每年召开2次以上会议研究部署创建工作，解决创建问题；创建氛围浓厚，宣传发动深入，师生员工知晓率、参与率高。（自评5分）

2.学校设立安全保卫机构，配齐配强专（兼）职安全保卫人员和保安员。200人以下的学校、幼儿园，专（兼）职保卫人员不少于1名，200人以上的，每增加200人，专（兼）职保卫人员各增加1名；师生人数在100人以下的，配备专业保安员不少于1名；100-500人的，配备专业保安员不少于2名；500人以上的，每增加500人增配1名保安人员；加强对保卫干部、保安员的培训，保安员年龄不超过60周岁，并持证上岗。（自评4分）

3.学校按600：1（寄宿生数超过100人的应配备3名）和1000：1的比例配置校医、生活管理教师和专（兼）职心理健康老师，做好学生的生活管理、心理咨询和其他服务保障工作。（自评5分）

（二）安全责任

4.按《中小学岗位安全工作指南》要求，层层分解、签订综治、安全、维稳、交通、食品、消防目标责任书；主要领导、分管领导和其他领导班子成员按综治安全管理职责要求履职，强化目标管理和监督考核；严格执行“一票否决”和责任查究制度，形成党政同责、一岗双责、层层落实的责任体系，以及与绩效工资、评优评先挂钩的考核机制。（自评3分）

（三）经费保障

5.有安保工作和平安创建专项工作经费，列入财务预算并逐年提高；落实安保人员和保安员工资福利待遇，不断改善工作和生活条件；落实安保人员和学生人身伤害救助专项经费；为学生投保人身伤害校方责任险。（自评3分）

二、制度建设37分

（四）校园治安管理

6.严格落实门禁管理制度，学校设置门卫室或警务室，门卫室内有关制度上墙，安保设备、器械、表册齐全，卫生整洁；校门口或门卫室外墙张挂《学校综治安全岗位人员公告牌》，张贴分管副校（园）长、安保负责人，法制（综治）副校长、辅导员、片区责任民警，保安人员照片、联系电话；严格落实外来人员、车辆的查验、登记制度和出入证管理规定，实施校园巡视、巡查，各类表册、台账齐全；学生上下学时段校门口有2名以上专职保安员和执勤教师维持秩序和巡查；学校与当地综治、公安等部门配合紧密，处置校园各类案（事）件及时，可防性案（事）件发生率低；学校治安秩序良好，师生满意率高，没有发生学生打架斗殴事件和师生员工参与的违法犯罪案件。（自评6分）

7.建立学校安全管理信息化平台，健全校园治安防控网络，设置报警求助设备、应急处置设备和安全通道。校门口、楼梯口、操场、围墙周界、食堂操作间、备餐间、校内主要通道、网络教室、实验室、学生宿舍内廓等重点、要害部位安装视频监控系统、红外线报警设备及周界报警装置等公安、质监部门检验合格的技防设备，视频监控统一设置在保安室或值班室，由保安员或值班人员负责值守，图像贮存不少于20天；学校保安室、门卫室安装报警电话，有紧急报警系统，并与当地公安机关联网；幼儿园 3 有严格的接送登记制度和人员进出身份识别措施，在出入口等场所和重要部位有采取必要的实体防护措施。（自评6分）

（五）消防安全管理

8.严格执行消防安全管理制度，消防器材足额配备，摆放规范，标志清晰，专人管理，无过期产品；所有教职员工会使用灭火器；学校设有义务消防队伍，专职人员能熟练掌握消防业务知识；保持消防、供水通道畅通，无违规占用疏散通道，无在安全出口或疏散通道上安装栅栏等影响疏散的障碍物，无随意埋压、圈占、挪用、损毁、移动、拆除消防栓或涂抹、粘贴、遮挡消防标识，无对安全出口进行上锁；灭火报警装置无缺损，处正常工作状态，校园内无违章用火、用电现象；教室楼道、宿舍通道等人员密集场所有应急照明装置，应急疏散指示标志明显，保持“安全出口”标志常亮、畅通；校内水、电、气及各项基础设施设备标识清楚，配电间加装绝缘垫、防鼠网，配电箱专人管理呈锁闭状态；特殊工种人员持证上岗。（自评4分）

（六）交通安全管理

9.组织开展“文明交通进校园”活动，完善交通安全管理机制，加强交通安全教育；学生遵守交通法规意识强，不违规骑自行车、电动车、摩托车，不乘坐非法营运车辆上下学，能自觉抵制交通违法行为；配备校车的学校幼儿园能严格按照《校车安全管理条例》规定，建立并落实校车管理制度和管理档案，严格校车使用许可，加强维护保养和安全检验，实行动态管理，校车驾驶人资格符合规定要求，有配备随车照管人员；定期组织驾驶人、照管人员开展交通安全培训教育，组织校车安全事故应急演练。（自评3分）

10.位于公路旁、机动车道口的学校能主动联系配合公安、城管、交通等部门在校园门前路段设立警示提示标志，在校园周边学生通行的道路设置完善的警告限速慢行、让行和施划人行横道线、设置人行横道信号灯等交通安全设施；学校建筑工地实施封闭管理，进出道路有明显的标识，施工车辆分时段进入学校，没有发生交通伤亡事故。（自评1分）

（七）食堂卫生管理

11.建立并落实食品安全管理制度，学校食堂管理分级达C级以上；食堂有餐饮服务许可证，商店有食品流通许可证，食品从业人员办理健康证，自备水源有水质检测合格证，食堂、商店无“三无”、过期食品，食品采购、存贮、加工、留样等操作流程规范；坚持外购食品索证索票，进出货物记录完整，无食物中毒事故；学校防中毒、防投毒等安全措施落实；厨房液化气瓶不与明火同处一室，油烟机表面及通风口无油垢，地面防滑无油腻。（自评5分）

（八）建筑安全管理

12.学校建筑物及附属设施、体育设施符合安全条件，定期进行安全检查；投入使用的建筑物通过消防验收。校内无危房、危墙、危坎，具有危险性的设施设备、场所有设置明显的安全警示标志和围栏；学校有校门和围墙，有符合卫生安全要求的食堂和厕所。（自评4分）

（九）校舍安全管理

13.学生宿舍安全管理制度健全，措施到位，每栋学生宿舍按规定配备生活管理教师和值班室人员，严格落实“封闭式”管理规定，外来人员来访、车辆进入登记和查铺、点名制度落实；学生宿舍管理规范、卫生整洁、安全有序，各类事端处理及时；供电线路排列规范，无私拉乱接现象，照明、空调、电扇与插座等电源实行总控，无使用高功率电器，无使用明火（点燃蜡烛、蚊香、吸烟等）现象。（自评4分）

（十）校园网络管理

14.学校上网场所管理规范，有制度，有专人管理，校园网络设有防火墙、防黑客入侵等装置；上网实行实名制，校内无违规、违法设置的网站、网吧。（自评1分）

（十一）大型活动管理

15.建立学生集体活动审批报备制度，500人以上的大型活动、30人以上的外出活动或重要活动，报主管部门批准并备案；建立活动安全应急预案和工作台账，有明确的组织者和责任人。（自评2分）

（十二）校园周边管理

16.定期摸排校园周边治安安全情况，及时向有关部门举报隐患和问题，积极配合综治安全等有关部门开展校园周边治安综合治理等；校园周边治安状况良好。无违章搭建、无机动车、非机动车乱停乱放、无商贩摊点及黑车占道拉客；无学生违规在校外私自租房现象。（自评1分）

三、安全教育19分

（十三）安全法制教育

17.按照《中小学生公共安全教育指导纲要》和自治区、市、县等文件要求，制定安全法制教育计划。将安全法制教育纳入教学内容。每学期开学第一周和寒暑假前一周必须安排一节安全教育课。在元旦、清明、“三月三”、五

一、端午、中秋、国庆等重大节假日期间，切实做好师生安全教育。（自评8分）

18.认真组织开展安全教育周（日）、综治宣传月、防灾减灾周、安全生产月、消防宣传周、交通安全日、普法宣传周等专题宣传教育活动；建立安全法制宣传教育阵地，校内设有安全宣传标语、专栏或网页；法制（综治）副校长、辅导员配备到位，发挥作用，每学期到学校开展安全法制宣传教育活动不少于1次。（自评4分）

（十四）防溺水教育

19.着力做好预防溺水教育，形式多样，内容丰富，效果明显。建立健全学校、家庭、社会共同预防学生溺水事故的联动机制，通过《致家长的一封信》等形式，明确家长的监护责任。（自评3分）

（十五）心理健康教育

20.建立学校、班级、宿舍心理健康教育工作网络和学生心理危机预防与干预体系；建立学生心理健康档案，加强学生心理健康教育，防止学生因心理问题出现自杀、出走等事件。（自评1分）

（十六）校园安全文化

21.开展校园安全文化建设，制定建设方案，强化物质安全文化、制度安全文化、行为安全文化、精神安全文化建设内容；校园安全文化形式多样，内容丰富，氛围浓厚，师生安全防范意识和自我保护能力明显增强。（自评3分）

四、应急管理12分（十七）安全预警

22.根据安全工作规律和季节特点，及时开展防地震、溺水、火灾、雷电、台风、暴雨等预警教育；做好处置突发事件的组织、物资和人员的准备。（自评2分）

（十八）隐患排查化解

23.每月开展一次安全隐患排查工作，建立安全隐患排查台账和隐患整 改销号制度，落实隐患整改责任单位（部门）和责任人；做好信访、矛盾调解工作，及时排查、化解校内不稳定因素，师生无群访、集访、越级上访等事件。（自评2分）

（十九）信息报送工作

24.学校及班级设立综治安全信息员，收集校园安全稳定工作动态；及时发现校园不安全、不稳定因素，加强与学生监护人信息沟通，及时交流学生无故迟到、早退、旷课情况；学校在获取学生身体和心理的异常情况以及其他关系学生人身安全的信息后，在第一时间作出处理，并及时向上级主管部门报告，未出现不报、迟报、漏报、瞒报问题。按时报送安全稳定月报表、“一日一主题”宣传教育月报表及其它日常各项总结汇报材料。（自评2分）

（二十）应急处置能力

25.按照教育部《中小学幼儿园应急疏散演练指南》开展应急演练，并对演练效果进行评估；建立应急预案，预案操作性强，任务区分明确；严格落实校级领导带班制度、保卫部门值班制度，及时妥善应对各类突发事件。（自评5分）

26.健全突发事件处置档案或善后处理制度，按照“四不放过”（事故原因不查清不放过，事故责任者和师生没有受到教育不放过，事故责任者没有受到处理不放过，整改措施不落实不放过）的原则稳妥处置善后工作。（自评1分）

第四部分 几点困惑

几年来，学校获得了快速的发展，安全工作令人欣慰。但对照藤县中小学、幼儿园“星级平安校园”创建考评验收标准，对照时代发展的要求，学校安全工作中还存在一些薄弱环节和问题：

1.社会育人环境存在不利于师生安全的因素，近几年来，在各级党委政府的领导下，通过有关职能部门综合整治，有明显好转。但是，社会上的不安全因素和不良文化对师生安全的影响比较大。2.学校没有配设卫生室。

6.关于校本培训的思考 篇六

一、培训时间灵活多变

作为校本培训, 没有必要把时间选择强硬规定在假期, 而是灵活多变, 让教师根据自己的时间情况有选择地去培训。培训时间让教师有选择性, 会避免一些教师没有办法在规定时间培训而造成的一些负面情绪。我们培训的目的是提高教师的教育教学能力和教育素养, 而这些东西的提升是一个不断的积累的过程。因此, 没有必要把时间规定得太死, 规定一个范围让教师自己选择恰当的时间培训。把校本培训贯穿于整个教育教学的各个时间段, 形成无形的培训。

二、培训内容多样化

校本培训内容要具有可选择性, 不能够单一地执行教育行政部门的政策。作为校本培训, 我们要根据具自己学校的实际情况, 采取多种可供选择的培训内容。培训的内容不限于学科教学的研究, 还可以开设读书交流、艺术素养提升、教师研究报告、电影评述等多种形式。校本培训要站在教师的一生持续发展的角度, 而不是站在考试成绩的短期需求。当校本培训能够满足教师的精神需求, 能够激发教师的求知欲望, 我们的校本培训能不成功吗?

三、培训形式多样化

校本培训的形式单一, 完全按照教育行政部门的安排, 固定的形式让教师早已厌烦。作为校本培训的突破点, 要具有灵活多变的培训形式, 让教师始终有一种新鲜的感觉, 又具有一种选择性。我们可以进行专题培训、教师讲座、教师沙龙、教师研讨等多种形式。

四、培训内容来源于学校

校本培训的目的是解决学校教育教学过程中师生遇到的问题, 因此, 校本培训内容应该征求教师的需求, 根据教师的要求去选择培训内容。校本培训内容结合教学实际, 能够对教师的教学和成长起到帮助, 教师怎么能够不喜欢?

五、培训需转换观念

作为一种培训形式, 每一个人都希望对自己起到一定的作用。我们最近几年的校本培训完全是为了应付教育行政部门的检查。学校和教师抱着一种完成任务的心态对待培训, 我们把培训看作是一种强迫我们做的额外事情, 是为别人做, 而不是我们自己。因此, 我们的校本培训要转换这种观念, 把校本培训做成为自己负责, 而不是为别人。我们在每一次培训中让教师有收获, 而不是有一种被欺骗的感觉。把要我培训变成我要培训。