赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会

赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会（精选10篇）

1.赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会 篇一

赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得

2011年11月12日~17日，我们一行8人赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习，根据分工，现将小组合作学习方面的一些情况作如下汇报：

无论是即墨二十八中的“和谐互助”，杜郎口中学的“三三六”模式还是昌乐二中“二七一”模式，他们都是体现了以学生为核心，着力于提高学生素质的全面发展和能力的培养。把课堂的主动权还给学生，让学生自主地投入到学习中去，从而达到高效学习的目标。其中，小组合作学习起到了至关重要的作用。

第一，合作学习小组的划分。即墨二十八中的“和谐互助”小组是二人一组，一人为小师傅，另一人为小师友。这种模式要求生源状况较好，一个班要有一半人以上学习能力较强，能作为师傅带到另一半同学学习。杜郎口中学和昌乐二中都是六人小组，划分层次上为AABBCC。小组内的人员确定可以是由老师指导下确定，也可以是由小组长挑选组员确定，也可以由其它民主方式产生，组员也可以定期重新确定。

第二，合作学习小组的管理。合作小组要想起到高效促进学习的目的，必须要有相应的高效管理。每个小组首先要有一名认真负责，有一定管理能力的小组长，成绩不一定是最好，但态度必须要积极，有一定组织分工能力，乐于助人，能起模范带头作用，要能组织组内成员开展讨论交流，积极参与课堂活动。小组内还可以产生各门学科的学科组长，有针对性完成好各种课堂活动。班主任与任课教师都要

经常与小组长以及学科组长交流沟通，以便于发现问题，及时解决，有好的建议，及时采纳。

第三，合作学习小组的评价。根据各小组参与活动情况的不同，常规要求执行情况的不同，对各小组作出不同的评价，才能有效地调动学生学习的热情与激情，才能将合作学习小组搞得实在搞得长久。对小组的评价，主要有班主任评价，任课教师评价，学生自评三方面构成，评价的角度有针对预习的完成情况检查，有针对课堂活动的精彩程度评分，有针对日常行为规范的执行情况等各方面，经过检查、评分、记录、汇总、总评，评选出优秀小组进行宣传表彰，从而大大地调动学生的学习热情。

以上，是针对小组的划分、管理及评价这三方面的一些心得体会，在以后的工作，我们要借鉴这些学校的成功经验，充分考虑本校的实际情况，开动脑筋，积极尝试，尽快形成建设自己的合作学习小组的工作思路，有力推动学校的课改前进步伐。

成军胥子伍

2011-11-24

2.赴山东杜郎口中学参观学习心得 篇二

这次我有机会赴山东杜郎口中学参观学习，虽说旅途辛劳，但收获不少，感受颇深，在那两天的时间里，我听了两堂报告和4堂课，询问了该校的两位教师，3位学生，同时花了很多时间，察看了他们的校园、教室、教学，拜读了多位教师的备课和多位学生的作业、作品，较真实地感受了杜郎口中学及他们的经验。

走进他们的教室，讲台不见了，平日站在讲台上授课的教师不见了，教师而是站在了学生的中间，平日学生行列式座位不见了，而是成了拼块组合式样。教室周围黑板悬挂，学生人手一块，甚至连教室外面的走廊墙上也挂满了黑板。上课时，教室里书声朗朗，学生用宏亮的声音在读教材，读预习作业。交流中，学生议论纷纷，争相表达，十分投入，特别是对教师提出的问题，凝神思考，争相表述，跃跃欲欲。学生的自律性强，上课时的注意力高度集中。每节课他们都会碰到来自全国各地的老师到他们学校进行参观考察，老师们甚至是在教室、走廊上不断走动和拍照。可他们的学生一个都不会受到影响，展示的孩子在津津有味地讲解，听的孩子是那么地专注。在一节预习课上，孩子们按照黑板

上的目标进行自主学习时，我走到一个孩子旁边，打开她的作业翻看起来并进行拍照，可她一点也没受到影响，一样聚精会神地在读她的课文。作答时，各上阵地，独立完成，争分夺秒，充分展示，从学生的表现，看出学生学习的积极性，从字里行间，透出了学生良好的功底。这节课教师在干什么？在教室里，教师讲得少，写得理更少，教师是这堂课的导演者，是探讨问题的合作者，是部分学生难点的点拨者。这堂课是这样，那堂课也是这样，相信杜郎口中学今天是这样，昨天也是这样，多少年来也一直是这样，这就是高效课堂，这就是杜郎口模式，实在令人耳目一新，交口称赞。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时处处以人为本的学生观，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“三、三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示

抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。

通过这次学习，我感觉教师解放思想，要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习.给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。

学习杜郎口，不仅仅是学习它的优秀成果，更要学习它的一种精神：因地制宜地发展有自己特色的教育。正是这种向上的精神、正是这种善思考、敢于实践的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行！

3.赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会 篇三

前旗二中李玉福

2010年6月16至26日，由旗教育局裴书记和教研室赵主任带队，部分学校的校长、主任、骨干教师、教研员一行36人，赴杜郎口和东卢中学进行了为期10天的教育考察。

通过这次考察，我们充分了解到了这两所先进学校的办学情况和他们优质的教学管理经验，了解到了他们教学质量的高效率、高水平成功的原因。通过两所学校校领导的介绍，实地考察了解和座谈、深入课堂听课等形式，获得了第一手资料。

一、教科研工作扎实有效，两所学校的成功很大程度上取决于他们的教研、科研工作，教科研组织体系完整，制度健全，常规工作开展有序扎实，教科研坚持来源于教育教学实践，特别注重实用性的研究。教科研不是假空。

二、因地制宜，科学合理办学，不搞大规模的办学，两所学校的学生总人数分别都在800人以内，实行小班化教学，每班的人数都控制在40人以内。

三、课堂活动的主人是学生，真正把课堂还给了学生，学生可以在课堂上尽情的展示自己，发表自己的见解和观点。

四、教师已经不是课堂的主宰，教师已经走下了讲台，不在是高高再上，教师在教室里巡视观察，做个别学生的点拨指导工作。

五、新教师成长速度快，通过听课、说课，上亮相课、过关课、汇报课、竞赛课、研究课等形式，新教师在1年或更短的时间里成长起来，不断提高，缩短了成长的周期。

六、注重学案的建档和留存工作，每一年级，每一科目。每一课时的学案都要留存，包括复习题和测试卷。

七、不断的进行反思和总结，在反思中促进教师的成长，学校创建教师的反思栏，每位教师都有自己的反思板块，定时进行反思。

八、分块分单位，不定时，不定地点，有问题随时集中起来，召开总结会，针对性很强，及时通报存在问题的人和事。

九、课前预习效果好，每节课的课前预习教师都要做必要的指导，通过课上的抽查，来评价预习的效果。

十、对教师的评价能做的精和细，对没一节课，每次活动，每份材料都要评价，都要给出结果，并以名次的形势给予公示。

通过这次的学习考察，我在思想认识上有了很大的提高，给自己了一个洗脑和充电的机会，把自己学到的东西有选择的运用到今后的教育教学工作中。

4.赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会 篇四

十年课改，杜郎口中学成为中国素质教育的一面旗帜。眼见为实，杜郎口的确形成了自己独具特色的校园文化和课堂模式;而建校才四年的昌乐二中也成为有自己风格的名校，文化氛围、构建课堂给我们留下很深的印象。

在孔子的“杏坛”，在登顶泰山的过程中，我更感受的是治学、治校也如登山，虽有艰难，却能享受过程，更有其登顶的自豪。现在，我最想做的就是我们要好好从他们成功的背后找到一些于我们有启发的东西为我们所用。一点想法，与各位同仁共享(以下称杜和昌)：

一、特色源于课堂，特色成于改革。

两所学校给我们共同的感觉是文化立校。让每一面墙壁说话，让每一栋建筑育人，这是我步入校园最深切的感受。校园正门、走廊楼梯、花圃雕塑、教室墙壁、学校操场都变成了动态的育人载体，成为校园文化元素。杜的“以人为本 关注生命”、昌的“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”给我们以鲜明的印象。走进校园，文化气息扑面吹来，柔软袭人。学生是文化元素的核心，杜每一处或短或长的标语、班风甚至走廊上的横幅都是学生的作品，质朴却不乏睿智;昌却技高一筹，学校的走廊文化成为一道风景，班级称谓、墙报名称独有二中风格。不过，再大再美的学校也只是外在的观感，我们更希望走进他们，真正了解他们在课堂教学上的思考、实践与收获。因此也就更为关注杜的“三三六”和昌的“二七一”教学模式。

特色源于课堂，学校的任何改革都离不开师生在课堂上的`表现。具体的教学手段不再赘述，杜的学生大多源于农村，学生在课堂上却显得自信、大胆，课堂的激烈程度绝不亚于“闹市”，但是热闹的课堂源于师生共同的努力，可以想象他们在预习课上所下的功夫，这里已经交给学生学习的方向、方法，而我们看到的展示课或反馈课就更加能反映出预习课的效果。在课堂上，老师注重学生的参与率，开口便是精彩，课堂展示的是学生的个性和学习欲望。老师有意封口，少说一句话，学生就多说一句话。这里有一个理念支撑，就是课堂的学生主体意识。而昌的学生课堂表现也是在小组活动上下了很大的功夫，解放教师的课堂行为。在昌的课堂，学生的自学能力是明显的，课堂节奏快、容量大，学生能够主动学习、主动思考，尤其注重课堂展示的点评，不是让学生代替老师讲解，而是学生认知的过程。昌打造高效课堂的核心是培养学生的自学能力和教学质量的大幅提升。“271高效课堂”不为模式惟高效，正在科学发展的道路上阔步前行。

二、学校最重要的在于文化积淀，给学生留下的应该是文化内涵。

走近两所学校，均有其深厚的文化底蕴，这也是现在很多学校追求的方向。杜的特点是最大限度地发挥学生的主体意识：当学生看到自己的某句话成为学校廊前室内的印刷品时，心情是高兴的;当学生在课堂上充分发挥自己的时候，自信心是不断被强化的;当学校在管理上力求细节的完美时，学生也在不断地完善自己。昌的校园很美，从规划设计到细节入微处，文化的气息浓厚而且切近学生，这是校园应该留给学生的。昌的很多班级文化是可以借鉴、模仿的，比如教室的名称、口号、班徽等，我觉得他们在精心、精细地打造班级文化，用昌的一位级部主任的话来说，“让孩子们爱上学习，让孩子们热爱生活，前提是班级信任”，教室内只有充满家庭式亲情关系时，教育才会发生。每个班级的组合就是学校，学生在校期间，学到的不仅是课堂知识，更多的是校园文化生活的积淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化内涵，而这不是挂在墙上的，也不是说出来的，是每一个走进学校的师生甚至别人可以感受到的。

附：杜郎口语文科预习课设计――

预习问题是学生会做能做的3--5个问题，要具有发散性;能用自己的话复述课文;能找2---3处喜欢的句子并说原因;课堂有学生自己的创作。预习更多是方法的引领，课堂争取零干扰，但教师要把握疑难问题;汇报预习成果，重在理解。

5.赴山东杜郎口中学学习偶感 篇五

凯里市湾水中学陈思君

在凯里市教育局的统一安排下，出发前一天，市局领导对我们进行了精心和耐心的培训后，在市教育局教研室龙忠主任的带领下，我们一行共34人于2014年4月20日-23日在山东杜郎口中学进行了为期3天的“杜郎口中学自主学习教学模式”培训学习。这三天对我们来说是激动，是感动，是行动。一是激动。为什么激动呢？

（1）、我们是第一次参加由市教育局亲自统一组织的培训学习队伍，感受到市局领导对教育的高度重视，对高效课堂的迫切希望。（2）、第一次到教育大省---山东省，这里是孔孟之乡，礼仪之邦，可谓之“教育之都”。

（3）、第一次到农村初级中学---杜郎口中学全力以赴，静下心来参加培训学习。

（4）、第一次亲眼目睹来自全国各地的同行、专家到此参观学习------太多太多的第一次，所以我非常激动。二是感动。杜郎口中学让我感动的地方太多了。

（1）、教师快节奏的进行教研教改，没有忘记身体是革命的本钱。他们在上午第一节课前要进行15分钟的健康操锻炼，在音乐的伴奏下作了三套不同的操，这三套操完全是他们因地制宜而编的，节奏感强，易于锻炼，他们向我们展示了“我运动，我健康，我快乐”。长期的有规律的进行身体素质锻炼，是他们进行高效

课堂改革的不懈动力保障。

（2）、教师的爱岗敬业体现得淋漓尽致。从每天的作息时间可以看出：早读前、上午第一节课前的教学反思、课间操、中午休息、下午第一节课前的教学反思、晚自习等均有教师全程对学生进行辅导、谈心，做学生的思想工作，以及加强自我素质的提高。没有课的老师在自己相应的年级组办公室里备课，没有看到一个老师在闲聊的现象。

（3）、学生在课堂上（不是

一、两节课，而是每一节课）的学习气氛很浓、学习的精、气、神十足，所以学习效果丰硕。每个学生（而不是少数的几个学生）两次甚至三次脱稿到黑板板书就是明证。

（4）、老师们在课堂上充满自信，当然源于他们在课前的认真备课，他们积极投身于课堂改革。每天上午第一节课前和下午第一节课前），在汇报大厅学校安排老师轮流进行反思课汇报，彻底改变传统的“满贯”思想，耐心地把学习的时间还给学生，全心把教育教学质量的提高的主阵地回归到课堂。

（5）、在操场上，学生整齐划一的队形，刚劲有力的口号，规范有序的动作，让参观的同行、专家拍手叫绝，他们不仅是优秀学生，而且有军人的范儿！拥有这样高素质的学生，是杜郎口中学的骄傲，更是祖国的骄傲！

（5）、学生在餐厅就餐的情景，让我们领略了什么叫做珍惜粮食，什么叫珍惜别人的劳动成果，在餐桌上就餐的学生没有掉一丁点 的饭菜，用餐后的饭盘里也同样没有一丁点的饭菜，他们是彻底的“光盘”行动者。

三是行动。有人说心动不如行动。我们是该行动了的时机了，是该进行高效课堂革命的时候了。如果再不行动，我们真的太落后了，落后了真的要挨打的。就如何行动，通过这次培训学习后，我认为很有必要采取下列措施：

（一）、具体抓好加强对学生的各种教育工作。

（1）、抓好学生的思想品德教育工作，必须把学校的德育教育工作放在首位，这也国家教育方针所需要的。学生的思想品德教育不到位，将来为社会输送的人才将会很危险。

（2）、抓好学生的理想教育工作，没有理想教育，如同天上的飞机没有导航一样，就会迷失方向。加强对学生进行纪律教育，没有纪律作保证，学生就会乱套，所谓不以规矩，不成方圆。（3）、抓好卫生养成教育工作，主要是让学生养成讲究卫生的好习惯，每个学生都不乱丢垃圾，就节约大量的时间和经历来学习。（4）、抓好学生的竞争教育工作，这个社会是一个充满竞争的多元社会，学生要有强烈的竞争意识，适者生存，不适者淘汰。培养学生的竞争意识利在当代，功在千秋。（5）、抓好学生的责任意识的培养工作

一个人有了强烈的责任意识，那么他（她）做什么事情都很自觉，也很心甘情愿的去完成某项工作，在学习上也是如此。这也符合我校现在的校训“勤奋、责任、学习、进取”之要求。

（二）、学校切实加强对老师教书育人的管理力度（1）、抓好教育教学新理念的培训工作。（2）、抓好师德师风建设工作。（3）、抓好教师爱岗敬业意识工作。

（4）、抓好学校教师教育教学质量意识的工作。

（三）、抓好学校各项工作落实情况的督导检查和整改工作，并且切实做到奖勤罚懒及时兑现。

（四）、在教学上我们老师要认真抓好六个环节。（1）、抓好上课期间的常规检查环节。

（2）、抓好学生在周末、节假日自学及监督的环节。（3）、抓好学生学校期间的早读背诵环节。（4）、抓好学生学校期间的中午课外活动辅导环节。（5）、抓好学生学校期间的下午课外活动辅导环节。（6）、抓好学生学校期间的晚自习辅导环节。

（五）、切实加强学校的后勤保障工作。所谓兵马未动、粮草先行。

6.赴山东杜郎口等中学考察学习报告 篇六

第一部分：对杜郎口中学、黛溪中学、潍坊五中模式的解读

山东茌平县杜郎口中学

一、学校概况：杜郎口中学地处茌平县最东端，半步之遥就是德州市齐河县。现有14个教学班，每班42-48名学生不等。1997年4月，崔其升被县教育局调到杜郎口中学任校长。当时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。现在每天接待外地参观学习者数百人。

二、杜郎口中学的教室和课堂：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，上课了有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者不用举手，不用请示，站起来就说，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里有站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场。这就是杜郎口中学的创新课堂。

三、杜郎口中学的课堂教学模式:

1、刚开始提出“0+45”的目标要求。即：课堂上，把时间全部还给学生，提倡老师少讲或者不讲。为了全面推行这种做法，学校甚至采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。

2、随着探索的不断深入，他们的教学改革也随之补充、完善、提高。“0+45”也变成了“10+35”。教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。

3、再后来发展成为现在的“三三六”自主学习模式。即三个特点、三大模块、六个环节。

三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、杜郎口中学的教学模式的操作办法：（预习、展示、反馈）

在全校教师共同努力下归纳出了预习、展示、反馈这一课堂教学改革的基本教学过程。在这三个过程中，充分体现了课堂教学改革的立体式、大容量、快节奏的特点，教师的导引与学生的自主学习，都走向了自觉的层面。

1、预习

在这个环节中，既不是教师单纯地备教材，也不是学生机械地看文本。教师既要备大纲、教材，又要备与课文相关延伸的知识与拓展的内容，以及背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生既有自主学习，又有合作交流，是在相互启发、共同探究之中的多向参与式预习。

2、展示

展示这一环节的主角是学生，它是生生、师生、组生、组组互动的过程。学生提出问题并讨论、阐述自己的观点和见解，教师只是其中平等的一员。但教师“导演”的角色并没有改变，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活地做好调整。在学生预习交流、确定目标后，分配相应的学习任务。一般是以小组为单位领到任务后，自主探究，交流合作，形成学生个体或小组的最佳解答方案。完成后，各小组在全班进行展示，其他组的同学既分享了他人的成果，又受到了一定的启发。

3、反馈

反馈即学生的反思总结，通过学生的说、谈、演、写，进一步检查落实学习的情况。在这个过程中，学习能力较弱的学生主动向学习能力强的拜师学艺，且在同组或异组之间结成对子。同时，学习能力较强的学生也在原基础上得到了提高，不自觉地把知识进行梳理并形成能力，真正实现了“教学相长”。无论是被帮的学生，还是帮助别人的学生，思维都非常活跃。

学生最大的收获 ：开放的教学模式，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

五、杜郎口中学的教学改革的具体措施：

1、量化指标。

将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

2、上好“三课”

1）上好示范课：以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。首先，是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。从校长到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。其次，便是各科骨干教师上好示范课。在各科教师中培养课堂教学改革的骨干，通过他们的示范课，引导更多的教师走向课改之路。

2）上好过关课：有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。这时候要求所有教师都上改革课，就有了水到渠成之势。但校长仍然将全体教师上改革课称之为“过关”，之所以如此，一是说明这一关并不好过，从而引起所有教师的高度重视，二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。绝大多数教师经过努力，有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心与希望。

3）上好跟踪课：老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异，所以，仍有个别教师被阻隔在“关”外。于是，由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课，有的放矢地指导，直到他们真正过关为止。因为在崔其升看来，改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。

3、“一谈二警三停”

在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。校长认为，惩戒的目的是改革，改革的目的是学生的发展。

六、杜郎口中学的课堂评价的标准：把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。课堂就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

七、杜郎口中学的教师业务论坛：每周举办两次“教师业务论坛”。要求老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。“教师业务论坛”所讨论的题目有：“如何做一名优秀教师”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”等等。教师业务论坛是杜郎口中学的一大特色。它给教师一个展示的舞台、学习的机会。同时也达到了以下目的：增强了教师对教育教学新理念的认识，查漏补缺，使教师重新认识自己；同时也是学习优秀教师的授课技巧的机会

第三部分：针对我校的实际情况应做好以下几个方面的工作

一、我校的实际情况（新课程改革中存在的问题）

1、新的教学理念和教师的教学行为存在着较大落差，教师唱主角的现象依然存在，无从按新的教学理念去引导学生。

2、有些教师过分依赖教案，出现了硬把学生拉入教师预设的教学轨迹之中，不能体现学生自主合作学习。课堂上如何把思考还给学生，教师琢磨的不多，不能给学生留下充分的思维空间。

3、教师的现代教育手段的应用技能还不高，多媒体的使用还不广泛、不熟练，普遍还都在学习，使教学多走了弯路。

4、课堂上小组合作交流的有效性没有很好体现，形式上热热闹闹，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，致使交流的有效性不大。

5、小组备课落实不够，教师间的相互配合、相互默契协作不够，各任课教师仍然是单枪匹马，各干各的事，缺乏合作交流的氛围。

6、学校教育科研课题少，教学缺乏教研教改项目的带动作用，教研教改不能向纵深发展。

二、应做好以下几个方面的工作

1、树立端正的教育态度

三所学校“以人为本，关注生命”的教育态度，“终生发展”的教育思想已在广大教师心中深深的扎下了根，全校上下关注的是学生良好的学习状态，自由人格的塑造，远大理想的确立和人生价值的追求，课堂上教师关爱每一个学生，尊重学生身心健康的发展规律，尊重学生的人格，尊重教育规律，正视与现实之间的差异，尤其是关注“弱势群体”。在注重知识获取，能力培养的同时注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展的和谐统一，正因如此，他们的课堂才焕发出勃勃生机，学生才感受到学习的乐趣，成长的幸福，生命的意义，这一切都体现了新课程背景下“为了一切学生”、“为了学生一切”和“一切为了学生”的教育理念。而在我们的周围，听到的较多的是诸如“我们的学生基础太差”之类的话，课堂上教师的目光更多地投向那些学习成绩较好的学生，“学困生”有时会被冷落一边等等。我们作为的教育工作者必须树立“以人为本，关爱生命”的教育态度，确立三个“一切”的教育理念，以积极的人生态度投身于教育事业。

2、教育理念要尽快更新

杜郎口中学的学习口号“我的课堂我做主”、黛溪中学的激情课堂、潍坊五中的开放教学，都体现了教育观念的改变，课堂上教师放弃了讲课的权威，融入到学生之中，时而与学生共同探讨问题，时而倾听学生精彩的分析讲解，时而对学生的发言作精要的点评，指导。在整个学习过程中，教师只是起着引导协调，督促的作用，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信，创新求异的能力。有一个比喻：学习就像到超市买东西一样，学生是自由购物者，而教师则是超市里的“导购员”。在超市里购物者（学生）根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地选择，当购物者遇到想要购买而又寻找不到货物时，导购员（老师）才走过来给予引导，帮助购物者解决困难，这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐，所以我们的教师必须清醒的认识到在学习的过程中教师只能是引导者，合作者，参与者，学生才是学习的主人，课堂的主人，教师只有确立了“教师为主导，学生是主体”的教育观念，才能积极主动地去开展新课程理念下的课堂教学方法研究，才能实践课堂教学改革。

3、要练就扎实的业务功底

三所学校的课堂都是开放的课堂，首先是外在形式的开放，打破了课桌固定不变的常规排列，改变了学生的“一个面向”（面向讲台，面向教师）教室除了窗户，周围全是黑板，杜郎口中学还取消了讲台，更重要的是课堂教学的开放，表现出教师尊重主体，相信主体的信念和胆量。因而他们的课堂是灵动的课堂，生动的课堂，课堂上教师对知识和问题的关键点、难点进行时机点拨，显现了一个教师的业务功底，有些教师寥寥数语，以一当十，让学生茅塞顿开，因而，教师在具备端正的教育态度，先进的教育理念的基础上，还应具有深厚的知识积累，灵活的教学机智和扎实的教学技巧，只有这样才能够轻松驾驭课堂。

4、做实几件事

1）加强教师职业道德建设

打造一支爱岗敬业的教师队伍，是推行课改成功与否的关键，所以要进一步引导教师强化爱岗敬业、甘于奉献的责任意识，要进一步强化团结合作、胸怀集体的大局意识，要进一步树立不进则退、小进落伍的忧患意识等，为推动课改奠定基础。

2）与洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学方法巧妙的结合起来

洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学方法，与杜郎口中学的“三三六”以及黛溪中学的“四五五”潍坊五中的“自主、互助、学习型”有异曲同工之妙，而洋思中学的方法已在我校开花，这为我们借鉴学习山东杜郎口中学、黛溪中学、潍坊五中的教学模式提供了有利的条件。

3）加快教学行为的转变

教的本质在于引导,教师要清楚教的职责在于帮助，把课堂还给学生，把校园还给学生，把能力还给学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，关注学生的学习过程。使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，且获得心智的发展。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间和空间。

4）建立“以学论教”的课堂评价模式

评课要由看教师在教学过程中的具体表现转向看学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。要促使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

5）提高集体备课的实效

集体备课我校有制度，但流于形式的多，所以提高集体备课的实效性尤为重要。集体备课集思广益，同一学科教师倾力合作，相互交流，反馈自己在实际教学中遇到的新问题，寻求解决途径。集体备课的重点要从教学的内容、展示课的组织、反馈课的整合等方面入手，努力使教学设计符合教学情境，符合学生认知现状，贴近课改方向，有层次，有梯度，可操作性要强，真正使集体备课的教学学案成为提高课堂实效的一个重要媒介。

6）走下讲台到学生中去

老师的大部分时间是在讲台上和黑板前完成教学的，老师需要不断地板书和讲，以求学生的理解和掌握，新课程标准实施后，要求要突出学生的主体性和教师的主导性。当你走下讲台之后，那些平日里爱违纪、爱做小动作或睡觉的学生就会有所收敛，逐渐地就会加入到课堂上师生互动的学习队伍之中；走下讲台到学生中去，可以拉近与学生的距离，教师的表情手势，语言表达可以发挥更有效的作用，也有利于减少师生间的心理隔阂，学生的心理负担和身体疲劳会得有效缓解；走下讲台，师生便可以开展平等对话和互动，学生就会积极参与讨论，学生学习的兴趣、情感、意志均容易被激发，参与课堂活动的意识会随意大大增强；走下讲台到学生中去，不仅是一个行为的转变，更重要的是一个观念的更新，教师角色的转换，能最大程度的体现教师的主导性和学生的主体性。

7）要精心合理的布置一定量的作业

作业是课堂教学的延续，是帮助学生巩固知识，提高学生实际运用能力，对所学知识进行消化、吸收及进一步升华所必需的手段，同时也是教学信息反馈的重要途径。布置作业时应尽量做到不让学生把作业当成苦差事去应付，作业要精心筛选，如果随意地、盲目地加大学生作业量，往往可能是适得其反，力争给学生的作业能够达到“以一当

7.山东杜郎口中学学习体会与收获 篇七

通过学习和听课我总结了杜狼口课堂的几大特点。并决心从以下几点去改善自己的英语课堂。

一、教师讲的很少。老师在课堂上主要负责组织、点拨和补充。大部分环节和活动由小主持人负责。甚至包括说“上课，起立。”以及问好。老师是学习活动的组织者和引导者，教学在师生平等的对话过程中进行。教师是平等中的主导，学生是学习的主人。

二、杜狼口的课堂教学贯穿着任务型的教学模式。他们根据教学内容和学生的实际情况把教学目标设置成具体的学习任务。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程。例如，我们听九年三班的一节英语课。老师在简单导入后，就给六个小组分配任务。（一组负责单词，二组负责短语，三组负责句型，四组负责对话等）学生完成老师布置的任务，本节课所要掌握的知识的重难点也随即突破了。

三、杜狼口的特色是小组展示。每组展示后都有掌声，有评价。评价可以是来自老师的，但更多的是同学间的互评。展示过程中随时发现错误随时纠正。纠正的可以是其他同学的错，也可以是自己的错。听课时我们经常会听到有同学这样说“我来纠正一下某某同学的错误”或“下面我来更正我自己刚才的一个错误。”展示时学生自己进行知识的拓展。例听九年三班英语课时讲到give up doing短语，学生展示了一个顺口溜，总结了一些后接动名词作宾语的动词。这样学生边学新知边梳理构建自己的知识体系。展示的形式灵活多样。可以是诗歌，快板，朗诵，歌曲，对联，短剧，颁奖仪式等。展示注重联系生活实际，对学生进行情感教育。杜狼口的学生在牢固掌握课本上的知识的同时又不拘泥于课本知识的展示。当学到”What’s your favourite…?”这个句型时，有一名女生扮演中央电视台记者采访同学和听课的老师。这样的展示，不只是单纯的知识展示更注重学生实际用语言能力的提高。另外展示过程中渗透情感教育。在学习朱自清的《背影》时渗透对父母的感恩教育，学习《芦花荡》一课时倡导爱国主义教育，甚至拓展到钓鱼岛事件。

8.赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会 篇八

2011年10月24日，我到杜郎口中学参观学习。通过听经验介绍，现场观摩教学，观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。

在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。在杜郎口中学，我通过观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒三﹒六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，普通班的学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。

杜朗口中学的课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，小组内部互肋、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，学生的表现，相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角钯，积极主动的参与到自主学习中，并把自已对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有肋于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄的，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。课堂是学生的舞台，怎么样设计学生更容易学习掌握者是更重要的。在今后的教学中我们就应该做的是让教材辅助教学，而不是为教材而教学。

杜朗口的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了很好的基础。

经过了几个小时的长途奔波，我们终于来到了很多教师向往的杜郎口中学。在学术报告厅前看到了来自全国各层教育界领导和专家的评价的展示，也看到了关于杜郎口中学的“三三六”的教学模式简介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外听到了学生的课堂状况，真与好多教师刚来时的感受相仿，这不是上课，好像自由市场；但是当我走进教室以后，才发现我受到了耳朵的欺骗——开放的课堂，前来学习的教师认真的看、听、记，学生们热烈的讨论、展示，教师的引导、纠正，进行的有条不紊，与原先的传统教学几乎是有着天壤之别。直到听了五节完整的课后，我才开始明白了我们要向杜郎口学习的内涵。

学术报告厅出示的五节课，程序一致。还没有上课，学生们已经在黑板上写出了好多预习的题目，教师在上课之后只说了几句简单的开场白，学生们便进入了热烈的自学场面。一个班分成几个组，每个组由组长带领，在黑板上的题目前展开热烈的讨论，讨论结束后，在教师的引导下，学生开始展示，展示后，就进入了教师的反馈阶段，而在这一阶段，大多数的活动还是学生在进行。在展示的过程中，我发现学生的自学能力是很强的，挖掘的知识非常到位，对于考点知识及课外的扩展知识也是掌握到位；而在展示阶段更为难能可贵的是学生的能力培养，学生掌握的知识能够表达得非常完整，宛若是另一位教师在讲解；在反馈阶段教师抓住学生没有掌握好的知识点或有缺陷的知识点，及时的引导，让学生展开新的一轮讨论，让学生自己解决。整个课堂显得非常得轻松、活泼，同时，我也深深地为杜郎口中学的教师

们能够放心大胆的将课堂交还给学生的做法所折服。

我们还听杜郎口中学的一位教师做了报告，跟杜郎口中学的两位教师进行了面对面的座谈交流，我们提问了好多的问题，他们都比较实在的一一作了解答。通过交流，了解到杜郎口在开始进行教改时，也有好多的教师产生过困惑，也有好多时候觉得自己和学生都不适应现在的教学模式，也有过担心学生成绩下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我们如果下决心进行教改，也一定要坚持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鉴，借鉴人家的长处，与自己的优点相结合，改正自己的缺点，才有可能创建出一个更好的、更加适合自己的教学模式。

我们究竟要学习杜郎口中学的什么呢？

1、杜郎口给我们的是启示而不是模式。我们应该努力学习在课堂中解放学生，但同时老师的指导作用不容忽视，教学的进一步深入是需要老师的点拨和发掘的。

2、要学习杜郎口中学的教师们敢于放心大胆的将课堂还给学生，充分的相信学生，给学生充分的展示空间，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。

3、要学习杜郎口中学在学生能力上的培养方法。学生的自学能力、表现能力，在杜郎口的教学模式中展现得淋漓尽致，这与学校对学生的能力培养要求上是密不可分的。

4、要学习杜郎口中学教师们的敬业精神。在贫穷、落后的乡村中学，中学二级教师的工资只有800多元，但是杜郎口中学的班主任们却从早上5点钟一直靠到晚上学生睡觉；一般的任课教师虽然上完课就可以回家，但是他们的教案、试卷批改从来没有耽误过，并且还利用自己的时间给学生搜集大量的习题。

二、洋思与杜郎口课堂比较

1、在洋思，三节听课和学习感触最深的是洋思的课堂教学充分体现了先学后教，当堂训练的主题。而且三节不同科目的课授课模式基本一样，这说明他们的集体备课抓的到位，或者说已经形成了洋思的特有的教学模式。教师课前准备工作充分，深入研究学生了解学生的工作量也很大，从而课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。在课堂教学中，我感觉洋思中学无论是公开课还是平时教学都是非常真实的，不搞花架子。“先学后教，当堂训练”是洋思的课堂教学的一个精神。

2、在杜郎口，我觉得他们最成功的一点是放飞了学生。学习是开放的课堂，学生参与度高，充分尊重每一个学生，相信每一个学生，让学生踊跃参与课堂教学的每一个环节，给学生创造一个宽松的氛围，给学生一定的时间查资料、交流、思考（预习课），让学生敢想、敢说、敢写、敢表演，老师要带头给学生做好表率，也可引入一些竞争机制，让不同层次的同学都争着抢着回答问题，把主动权交给学生，渐渐地，学生适应了这种课堂，学生才会在课堂上 快乐、自信、成长。

9.学习杜郎口中学的心得体会 篇九

2008年3月24日我们显德汪学区十几名教师在马校长的带领下远赴山东聊城地区荏平县的杜郎口中学参观学习。虽然学习时间仅短暂的一天，但其全新的教育理念，与众不同的课堂教学方式却给我留下了深刻的印象，引起我的教育思想的极大震撼。他们推行的自主、开放型的“三三六”教学模式和和特色的学校管理模式更加值得我们学习和借鉴。

1、“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理

课堂的开放首先表现为整个学校14个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。不需要预先准备.当我好不容易找到一堂数学课时，本想把笔记本准备好，希望能够记住些什么，可是我一个字也没有记下来，不是我不记，也不是没什么可记，而是学生积极主动的活动左右着我的视线，牵扯着我的思绪。课堂上学生们个个精神抖擞，声音洪亮，或动嘴，或动手、或动腿、或动脑。有的蹲在地上,有的站在座位，有的在课桌上，时而七、八个脑袋凑在一块，时而一哄而散。他们动得令人眼花燎乱，动得不可思议，但是却动出了效果，动出了精彩。

课堂的开放还表现为独特的教室设置。在杜朗口中学，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分

组对面而坐，不再朝着一个方向。学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议。学生站着的，写着的，大声说着的，趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配：10+35，0+45。学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”

2、“张扬学生个性”转变师生教与学的方式

新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革以来，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。

杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学

生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学生为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

 反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，学为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。近几日我在教学中本着要努力体

现杜郎口以学生为主体的思想。课堂上在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。（凡事都要慢慢来）。

总的来说，学习杜郎口的教学模式我们应视具体情况而定，不应该盲目地去模仿。在这条改革之路上，我们应本着将先进的经验和自己的实际情况相结合的原则。我们现在急需解决的是：1）转变教学观念。在教师组织、引导下让学生主动学习、积极大胆地参与，争取做到生生有事干，生生能干事，生生干好事的良好局面。2）以学生为中心。学生是整个教学过程的主角，学会学习比掌握专门知识更为重要，因此，授之以鱼不如授之以渔。

我们还是要从实际出发，一步步改进，切忌急于模仿，只要我们总是朝着这个目标努力，一定能尽快的实现我们的目标的！

显德汪中学

杨美英

2008年3月

学习杜 郎 口 中 学

心

得

体

会

显德汪中学

杨美英

10.赴山东杜郎口中学考察学习的点滴体会 篇十

2013年3月30日，31日，我们新城中学一行八人，在教导主任带领下，赴大理参加了由杜郎口领导及教师亲自传授经验，示范生态课堂的为期一天半的观摩大会。

通过一天半的学习，我们了解了杜郎口的改革背景，经历的几个阶段，遇到的困难及现在取得的成就。对于杜郎口整体教学模式，生态，高效的课堂记忆犹新，而该校的别出心裁的班主任工作及学生管理模式更是给我们留下了深刻的映像。其中的感触和收获不言而喻，特将此行的所学所得整理报告如下。

一、重新认识和定位杜郎口中学的教学模式

杜郎口中学独特的“三三六”自主学习模式是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习――展示――反馈

预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。

展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目

标。分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。向我们做报告的副校长介绍，改革初期，学校首先将各教室内的布置改变，四面墙壁有三面是黑板，楼道内墙壁上也是黑板，没有讲台，课桌竖排摆放。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系，变原来的老师讲学生听为师生相互交流、探讨，给学生之间相互讨论，合作交流搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习、张扬学生个性，促进学生各种能力的培养。为学生今后发展奠定坚实的基础。

二．充满生机和活力的课堂教学，展示了学生的天性，张扬学生个性。

杜郎口学生在课堂上享有充分的自主自由权，几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序。

我认为这些教学活动不仅展示了学生的天性，张扬学生个性，培养了学生能力，而且培养学生自尊、自信、自强的品格。杜郎口中学的课堂教学改革，使我顿悟：思想观念的转变才是教学的真谛。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈下的来得，思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力，是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。因此杜郎口中学正因为领导、教师、学生思想观念的转变

展示了学生的天性，张扬学生个性，促进了课堂教学的提升教育教学质量的提高。

三．领导以身作则，团结互助促使杜郎口中学蓬勃发展。

我们说，一个好校长就是一所好学校。杜郎口中学正是这样的，崔校长具有无与伦比的人格魅力，具有干好事业的豪气和雄心壮志，而且明确领导组织纪律，教

导、激励下属实现组织目标，他说领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。当一个好校长，要大气，小胜凭智，大胜靠德。正因为在崔校长的带领下，杜郎口中学教育教学质量有了质的飞跃。他以身作则，自上而下搞改革的壮举，为我们领导班子建设提供了学习的模式。

四、教师教学方式的转变是促进教学质量提高的重要条件。

师资水平是学校教育教学质量的基本前提。杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。学习杜郎口中学经验使我深深领悟到，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。这样才能尽快促进教育教学质量的提高。总之，杜郎口中学有许多可取之处，真正实现了学生参与、合作、探究，为各个学校做出学习的榜样，我们将认真学习、领会杜郎口教学模式，把自己学校课堂教学改革推向新的高潮。