英语专业考研计划

英语专业考研计划（8篇）

1.英语专业考研计划 篇一

当我们选定了专业的时候，就要制定根据自己的实际情况制定适合自己的学习计划了。专业课虽然难度系数不大，但是我们也不能忽略专业课复习的艰巨性。在报考一些好的院校如北大这类高校的时候，最困难的往往就是专业课，通常一门专业课所包括的内容会非常很多，许多人只是看到大纲中列出的书单就开始打退堂鼓，更不用说看到每本都是厚厚的参考书了。所以如何把握专业课就成为了决定考研成功与否的关键因素。

一、搜集专业课资料与信息

如果细心对比一下历年的专业课考题，我们就会发现考研专业课考试的重复性很强，虽然题量和题型可能会有一些的改动，但是每年考试的命题重点基本上不会有太大的变化。所以要想在专业课的竞争中获得胜利，第一步就是要搜集专业课历年考试资料和最新信息，标准就是要准和全。

1. 专业课资料和信息的内容及利用

专业课的资料主要包括专业辅导书、课程笔记、辅导班笔记以及最重要的历年试题。如果这些都搜集全的话，就可以踏踏实实的开始复习了。专业辅导书是复习的出发点，所有的考试的内容都是来源如此，但是通常专业辅导书都是又多又厚的，所以要使我们复习的效率最大化，就要运用笔记和历年试题把书本读薄。如前所述，专业课试题的重点基本上不会有太大的变动，所以仔细研究历年试题可以帮助我们更快的掌握出题点和命题思路，并根据这些重点有的放矢的进行复习，这样可以节省很多复习的时间。

2. 专业课信息的来源

考研时各种各样的信息，如辅导班，参考书，以及最新的考研动态，并不是一个人就能顾及到的，在一些大的考研网站上虽然可以获得一些信息，但是有关的专业的信息还是来自于学校内部同学之间的交流。毕竟考生大部分的时间还是要放在学习上。专业课信息最重要的来源就是刚刚结束研究生考试的的研究生一年级学生，由于他们已经顺利通过考试，所以他们的信息和考试经验是最为可靠的。考生最好能找到以前的辅导班笔记，或者直接报一个专业辅导班，如聚英的专业课辅导班，由专业课的老师来指导复习。虽然出题的老师不能来讲课，但是他的课件和课堂笔记这些物品是可以面对学子的哦!

二、专业课复习的时间进度及内容安排

专业课的复习通常在9月或者更早就要开始了，集中复习一般放在11月-12月左右。在复习的初期主要是对课程的大致内容进行了解，大概要拿出一个月的时间对所有的内容进行一下梳理，最好所有的章节的大概内容都在脑中留有印象，然后再结合历年试题，掌握命题的重点，把考过的知识点以及考过几遍都在书上做出标记，把这些作为复习的重点。

接下来的就是熟记阶段，这个阶段大概要持续两个月的时间。在这段日子里要通过反复的背记来熟练掌握专业课的知识，理清知识脉络。专业课的辅导班也通常会设在10月初或者11月，如果报了补习班，可以趁这个机会检验一下自己的复习结果，并且进一步加强对知识点的印象。在面对繁多的复习内容的时候，运用行之有效的复习方法是非常重要的，这个方面会在下个部分详细介绍。

考研最后冲刺的一个月里，要对考试的重点以及历年试题的答题要点做进一步的熟练。并用几份历年试题进行一下模拟，掌握考试时的答题进度。专业课的命题非常灵活，有的题在书上找不到即成的答案，为了避免所答非所问，除了自己总结答案之外，还要查阅一下笔记或者辅导书上是否有答案，或者直接去找命题、授课的老师进行咨询，这样得来的答案可信度也最高。在和老师咨询的过程中，除了能够获得试题的回答要点，更重要是能够从中掌握分析试题的方法，掌握如何运用已掌握的知识来正确的回答问题，这才是最为重要的。

另外，在专业课复习的时候还要懂得取舍。面对有限的备考时间，以及参考书众多的专业课，想要面面俱到，掌握每个知识点是不大可能的，所以我们要依据自己的优势与缺点，制定一个适合自己的复习计划，把考试重点并且分值比较大的内容放在最首要的位置，而那些内容较多但分值小，考查的几率也不大的部分，在时间不充足的情况下可以减少复习的次数或者干脆略去，不要把时间浪费在没什么提高余地的方面。

三、专业课的复习方法

专业课的内容繁多，所以采用有效的复习方法也显得尤为重要。任何一个会学习的学生，都应该是会高效率地学习的人。与其为了求得心理上的安慰小和尚念经般的在桌边捱过有口无心的半天时间，还不如真正有效的学习两个小时，用其余的时间去放松自己，调节一下，准备下一个冲刺。每个人都有自己的生物钟，十几年的学习生活，你一定很清楚自己在什么时候复习效果最好，要根据自己的情况来合理安排时间。通常都是把需要背记的内容放在每天精力最旺盛的时候，且每门持续背诵的时间不能安排的过长。

专业课的许多知识都要以记忆为基础。记忆的方法，除了大家熟悉的形象记忆法，顺口溜等之外，还有就是阅读法，即把需要记忆的内容当作一篇故事，就像看故事一样看他几遍，记住大概的情节，每次重复看时就补上上次没记住或已经忘记的部分。这样经常看就会慢慢记住了，而且记的很全面。因为现在专业课考试的题目很少有照搬书本上的答案，大部分的题都要求考生自己去归纳分析总结，所以对书上的知识有一个全面整体的了解，对考试时的发挥很有帮助;另一种是位置法即以段落为单位，记住段落的前后位置。看到相关题目时，那一页或几页书就会出现在脑海里，使人在答题中不会遗漏大的要点。这两种方法都能让你全面整体的掌握课本的知识。

在这之后要做的就是提纲挈领，理出一个知识的脉络。最好的办法就充分利用专业课参考书的目录，考生可以在纸上把每一章的小标题都列上，再把具体每一个标题所涉及的知识一点点的回忆出来，然后再对照书，把遗漏的部分补上，重点记忆。这样无论考查重点或是一些较偏的地方，我们都能够一一应付。但是对于概念这种固定化的知识点，就要在理解的基础上反复记忆，默写也不失为一种好的方法。我们很多同学都是不大喜欢动手，可能他们会默背或小声朗读要背记的内容几个钟头，但是不愿意写半个小时。殊不知古人所说的眼过千遍，不如手过一遭这句话还是很有道理的。

四、如何协调专业课和公共课的关系

在考研的初始阶段，可以把大部分时间都分配给数学和英语，但是在考研的后期，专业课复习的时间就要逐渐的增加。一天只有24小时，考生要在保持精力，即在保持正常休息的前提下，最大限度的利用时间，合理的安排各项复习内容。这时就要考虑把时间用在哪一科上或是具体那一科的哪一部分才能取得最大的收益。大凡高分的考生，他们的专业课的成绩都很高。因为对于考生来说，政治和英语的区分度并不是很大，要提高几分是需要花费大量时间和精力的，而且在考试时还存在着许多主观的因素。但是专业课由于是各校内的老师出题，每年的重点基本不会变化，如果搜集到历年真题以及辅导班的笔记，多下些功夫，想要得高分并不是难事。

由于专业课在考研的整体分值中占了很大的比例，这里提醒广大考生：一定要在保证公共课过线的情况下，尽量提高专业课的分数。而且正所谓法无定法，每个人适合的学习方法都不尽相同，这里只是给大家提供一个借鉴，具体的方法还需要考生在学习的过程中不断的总结。

2.英语专业考研计划 篇二

专业英语作为大学英语的一个重要组成部分, 一直以来都受到重视。1999年修订的《大学英语教学大纲》中, 将原来的专业阅读改为了专业英语, 这标志着专业英语教学的真正开始。2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求 (试行) 》及2007年制定的《大学英语课程教学要求》中, 在英语能力的较高要求部分都要求大学英语教学达到“能摘译所学专业的英语科普文章”。同时, 随着我国加入WTO, 与国外的交流越来越密切, 对掌握专业英语的要求也越来越高。

虽然, 专业英语已经引起教育部、学校和广大教师的关注, 然而, 在大学英语的学习过程中, 作为基础英语的后续课程来排课的, 往往在第五至第七学期授课, 这样安排的合理性是, 学生逐步开始学习专业课, 能够有利于专业英语的讲授和学习, 同时, 通过学习专业英语能帮助学生查阅和读懂本专业的英语文献, 也促进了学生对专业知识的学习。然而, 随着近10几年来“考研热”的浪潮, 学生对研究生考试的准备也越来越早, 众所周知, 英语在研究生考试中占有举足轻重的地位, 因此, 大多数学生就把主要精力放在考研英语的学习上, 这就导致学生在专业英语课上背考研词汇和复习考研英语, 而影响了专业英语的教学。

笔者根据学生的需求, 结合专业英语和考研英语的特点, 在授课过程中, 采用把专业英语与考研英语相结合的方法来授课, 不仅增加了学生学习专业英语的积极性还提高了主动性。本文从剖析专业英语与考研英语的相同点入手, 分析了结合考研英语进行讲授专业英语的方法。

结合考研英语的内容讲授专业英语的内容特点

专业英语的内容主要是用于描述专业现象和专业理论, 往往比较抽象且篇幅较长, 这是同学们不愿意阅读的主要原因。透过考研英语试题的阅读理解, 可以看出考研的内容涉及的都是各个科学专业领域的文章, 包括社会科学、自然科学和人文科学各个领域的知识。统计表明, 在过去几年的考题中, 社会科学方面的文章占67%, 自然科学占27%, 人文科学占6%。因此, 在授课过程中, 可以选择与本专业相关的考研真题的文章, 作为阅读的例文在课堂上讲解。对于需要学生阅读的专业文献, 可以进行精选部分内容, 使之与考研阅读长度和难度相近。这就把专业英语与学生的考研阅读进行了有机的结合, 从而提高了学生的学习兴趣。

结合考研英语的句子剖析专业英语的句子特点

长句是专业英语文献中句子的一大特点, 这是由于专业英语描述的是科学技术和自然或社会现象。科技工作者所注重的是事实和逻辑推理, 所给出的定义、定律、定理或描绘的概念等都必须严谨、精确, 绝不能含糊。所以与非科技英语相比, 专业英语的长句就使用较多。在这些长句中往往是一个句子中有若干个并列分句或从句, 从句带短语, 短语带从句, 从句套从句;互相依附、相互制约一层接一层, 一环扣一环。句子结构错综复杂, 盘根错节, 句子就显得十分冗长。

而在考研英语试题中, 有5个长句的翻译的题型, 占总分的10%, 正好与专业英语的句子相呼应。因此, 根据以上二者的联系, 在讲授专业英语的课程中, 应尽量从与本专业相关的考研真题入手进行讲解, 从而提高学生学习的积极性和主动性。

由于专业英语句子与考研英语翻译的句子, 都是较长或难的句子, 因此, 其翻译方法也一样, 在授课过程中, 笔者选择考研真题中的句子, 做分析, 步骤为:首先, 找出全句的主干结构 (主语、谓语和宾语) ;接着, 断句, 即找出所有的谓语结构、非谓语结构、介词短语和从句的引导词;再分析从句和短语的作用以及词, 短语和从句之间的关系, 从而明白各种修饰成分之间的关系;最后, 分析句子中的固定词组或搭配、插入语等成分。具体的翻译方法, 二者也同样运用分译法、顺序法、逆序法和综合法等方法。可见, 二者之间无论是句子的分析方法, 还是句子的翻译方法都是相同的。

结合考研英语的词汇解析专业英语的构词与词义特点

专业英语中约有85%的专业词汇和术语来源于基本词汇;虽然这些词汇和术语已具有新的词义, 却往往不失其内在联系。再就是, 从专业英语的构词来看, 也是用了基础英语中的合成、派生和缩略等构词方法。对于这些词汇, 则按照基础英语的讲解方法进行授课, 帮助学生易于识记;而对于出现的极少数的纯专业词汇, 在讲解过程中则可以单独、重点讲解或放在阅读中通过上下文来讲解。

绝大多数学生在准备考研英语的过程中, 往往是从背单词入手, 同时, 专业文献的绝大多数词汇都是基础英语的词汇。但是, 在专业文献和考研英语试题中, 词义则往往得到了延伸或用了其不常用的意思, 而学生在背单词的过程中, 往往只记住了单词的基本意思或单词本的前1-2个意思。这就会造成考试时丢分或阅读专业文献时难以准确理解的情况。例如, 在“Soil water stress is the major ecological factor limiting grain quality formation.”中对“water stress”, 应该是没有生词, water是“水”的意思, stress为“压力”的意思, 因此, 在翻译过程中, 就译成了“水压”或“水的压力”;但实际上在本句中是取了stress的引申义, 应译为“水分胁迫”。

所以, 在专业英语词汇解析过程中, 不但要注意单词的基本意思, 还要了�解单�词深层次的含义, 这与考研英语对单词的复习是相通的, 在考研英语�复习中�, 人们也越来越意识到该方面的问题。因为考研英语阅读的短文就是各种专业的文献, 因此在阅读过程中, 二者的阅读技巧也是相同的, 课堂上应该强调的是除了要积累一定的专业词汇之外, 更主要的是联系上下文的意思, 来推敲专业词汇的意思, 这样无论是在专业英语文献还是在考研英语阅读的准备上, 都是有利的。

但值得在课堂上强调的是:专业英语的词汇, 绝大多数还是基础英语的词汇, 并不是所有单词的意思都是取其生僻的意思和含义, 同时, 更要注重常用词义的运用, 特别是基础英语的词汇和搭配, 在专业英语中也不会变。因此, 在讲述过程中要强调不要把专业英语中的词义都选择生僻的词义。例如, 如果让学生在基础英语的课堂上翻译“Department of Botany”, 大家都会翻译正确“植物学系”。可是, 笔者曾把其放入一段专业文献中来注明作者的单位, 有的学生就将其译为了“澳洲细羊毛部”。

综上所述, 专业英语的教学不是孤立的, 更不是与考研英语相矛盾的, 只要合理引导和讲授, 激发学生的兴趣, 考研备考不但对专业英语的教学不会产生负面影响, 还会有促进作用;同时, 学习专业英语不但不是耽误考研英语的复习时间, 而且对备考研究生英语有很大的益处, 能够促进学生对考研英语的复习。

摘要：专业英语是大学英语的一个重要组成部分, 是基础英语的延续课程, 由于开设时间上与学生准备考研的时间相同, 二者往往发生冲突, 相互干扰。而把专业英语与考研英语相结合进行教学, 则使二者相互促进, 有利于调动学生学习专业英语的积极性和主动性。本文从专业英语与考研英语的联系入手, 分析了将二者结合授课的可行性。

关键词：专业英语,考研英语,教学方法

参考文献

[1]苗艳芳, 李友军等.农科专业英语[M].北京:气象出版社, 2007.

[2]闫宝华.考研英语中的阅读理解题型分析与策略探究[J].辽宁工学院学报, 2007, 9 (3) .

3.英语专业考研计划 篇三

［关键词］环境工程专业英语教学改革

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0053-02

盐城工学院环境工程专业是教育部正式批准的 “卓越工程师教育培养计划”实施专业，课程体系和教学内容改革是成功地进行“卓越工程师”培养必须完成的一项至关重要而又具有挑战性的关键工作。

本文在分析专业英语教学中存在的问题的基础上，结合“卓越工程师”的培养要求，提出“卓越计划”背景下环境工程专业英语教学改革的具体措施和建议。

1.教学过程中应当充分考虑企业的需要，企业应当参与到教学大纲的制定、教学内容的确定和教学的全过程中。专业英语的教学要突出专业英语应用于三废治理工艺设计、环保设备生产及环保科技研发的需求上，应当在学生的国际化视野、工程实践能力和创新素质培养中发挥重要作用。

2.教学内容要服务于“卓越工程师”的专业课程的学习，教学内容的设置应当结合学校实际、专业特色、就业方向等具体情况来组合专业英语教学内容，要满足“重能力、足够新、够实际、有特色”等要求。

3.“卓越计划”的实施，突出了对学生“工程能力和创新能力”的培养，对专业英语的教学提出了新的要求，包括教师队伍建设、教材建设、教学方法、成绩考核等诸多方面都必须要创新。

二、环境工程专业英语教学中存在的问题

（一）对环境工程专业英语教学的重视不够

目前，学校、专业系、教师和学生四个层面对专业英语教学的重视都不够。学校对专业英语教学没有统一的具体要求，对课程设置、教师队伍、教材建设等方面缺乏合理、科学的安排，随意性较大，教学基本上处于无人指导、无人管理、无人检查的状态，教学效果不好。专业系对专业英语课时设置随意，对任课老师和教材的选择缺乏明确要求和规定。盐城工学院环境工程专业英语课时为32学时，课外学时没有具体要求，不能满足教育部《大学英语教学大纲》专业英语“教学课时不少于100学时、课内外学时比例不低于1：2”的规定。教师教学停留在以教师为中心，教学“满堂灌、注入式”的教学方法，没有提高教学质量的动力，更没有进行教材建设、教学改革的积极性，教的效果差。学生英语学习精力主要放在了“通过英语四级”，对专业英语的学习就纯粹以拿学分为目的，课堂上不认真听讲，课下更不去预习和复习，导致学习效果差。

（二）教学目标不明确

在专业英语教学中，教师主要根据教材上的内容进行教学，没有考虑到学生的需求，没有根据企业的需求和要求来设置教学内容，不知道学生要学什么，也不清楚应该教什么，教学目标不明确。

（三）专业英语教师素质有待提高

目前，专业英语教师多是英语较好的专业老师或普通英语教师，专业教师英语水平、口语和教学技巧往往有欠缺，普通英语教师对专业知识的掌握更无从谈起，甚至会理解错误，这种现象在档次越低的学校越突出。

（四）教学内容不适用

教学内容虽然涵盖了水污染控制、大气污染控制、固体废弃物处理与处置、环境影响评价、环境监测和生态环境保护等，但因为学时限制，教学内容还停留在专业基础知识的专业英语教学上。盐城工学院环境工程专业英语教学中很少考虑到学校实际、目标定位、专业特色和企业需求，没有与其他专业课程教学内容形成呼应，教学内容不能很好地服务于学生专业素质的提高。

（五）教学方法和手段尚待改进

虽然教师也采用了多媒体教学，同时盐城工学院还建有“天空教室”网络教学平台供学生课外进行学习，但是教学过程中主要还是采用词汇学习、复杂句型讲解、课文阅读和段落翻译等手段，以教师为中心“满堂灌、注入式”，没有调动学生学习的积极性、主动性和参与度，教学效果较差。

三、环境工程专业英语教学的改进措施

（一）明确专业英语的教学目标

在充分征询企业对毕业生专业英语能力的需求与要求的基础上，考虑盐城工学院的学校实际、毕业生就业方向和专业特色，环境工程专业系制定了“读得懂、会写作、能交流”的教学目标。“读得懂”，就是学生能够通顺阅读、正确理解和准确翻译环境工程领域的一般专业英文资料；“会写作”，不是要求毕业生能进行完整的英文科技论文的写作，而是能够初步掌握英文摘要的写作方法与技巧，能够针对三废治理工艺设计、简单的科学实验现象和结论、环境影响评价和环境监测结果等具体专业内容进行简单的英语描述或说明，内容表达和语法基本正确；“能交流”，是较高层次的要求，主要针对学有余力的学生，能够听得懂，并且能与对方进行专业知识交流。

（二）加强师资队伍建设

好的师资是取得好的教学效果的前提，教师队伍的建设要“引进与培养”相结合。首先考虑引进由从国外学习回国的专业人才来担任专业英语教师，他们英语基础好，又具有专业的特长。其次，选派英语基础较好的专业教师进行英语方面的培训进修，也是行之有效的方法。

（三）对课程设置进行调整

环境工程专业把教学学时由一个学期32学时扩增到两个学期96学时，在第六和第七学期开设，各48学时。第六学期侧重于专业基础知识的英语教学，第七学期侧重于专业英语应用能力的教学。同时，作为对课内学习课时的补充，再增加64课外学习课时，师生通过“天空教室”来完成教学。

（四）教学内容的革新

专业英语的教学内容设置要与“卓越工程师”校内培养阶段和企业培养阶段的专业课程相呼应，突出“实用”和“新”，强调培养学生专业英语的“应用能力”，把专业最新的发展情况介绍给学生。教学内容要补充专业词汇构词法、长难句型分析与翻译、摘要写作、工艺说明写作和口语交流等内容。

目前，还没有适合环境工程专业“卓越工程师”培养的专业英语教材，本专业已着手制定教材编写计划，两年内实现教材出版。

（五）提高教学方法和手段

教学手段的提高，一是要充分利用好现代化多媒体教学，采用图片、动画、文字、声音等多媒体，为学生提供生动形象的教学场景；二是要充分利用好盐城工学院“天空教室”网络教学平台，“天空教室”有课程教学、作业布置、辅导答疑、师生交流等板块，能在提高教学效果，充分利用好64学时的课外学时方面发挥积极作用。

在教学过程中采用“互动式教学”和“案例教学法”等教学方法。“互动式教学”能冲充分调动学生学习的积极性和主动性，参与到教学的全过程。学生参与到教学素材的收集、教学备课、教学过程中的“听、说、读、写”等方面。学生还要扮演教师、论文写作者、会议组织者等各种角色，彻底告别单调枯燥的课堂教学。“案例式教学”教学过程中注意案例选择要有代表性，且难度适宜，锻炼学生用专业英语描述一个工艺设计、一个环评结论或监测结果等具体专业内容，并能进行简单的交流。

（六）课程考核改革

课程考核要充分考虑学生在教学过程中的参与情况，包括课内和课外的表现，分数构成课内和课外各占50％，具体包括了出勤、课内作业、课堂表现、课外学习情况、课外作业完成情况。学生可以用组织“seminar”、做“presentation”、专业资料写作或专业文献翻译等方式作为最终考核的材料。

四、结论

为了服务于“卓越工程师”的培养，盐城工学院环境工程专业进行了专业英语教学改革的探索，通过明确教学目标、加强师资队伍建设、调整课程设置、革新教学内容、利用多媒体和“天空教室”进行课内和课外教学、推行“互动式教学”和“案例教学法”等具体措施来提高专业英语的教学效果。

［参考文献］

［1］林健. 面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革［J］.高等工程教育研究，2011，（5）.

［2］陈彩虹.专业英语教学刍议［J］.武汉科技学院学报,2006,19（12）.

［3］李新,崔学深,盛慧慧. 高校专业英语教学现状调查报告［J］. 教育理论与实践,2006,26（7）.

［4］丁洁,吴冬梅. “卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语胡教学探索［J］.外语教学与研究,2013，（2）.

［5］彭青华,许金英.关于专业英语胡教学改革［J］.安徽工业大学学报（社会科学版）,2004,21（4）.

［6］汤春芳,张日清,汪灵丹等.环境专业英语教学实践调查与思考［J］.中国电力教育,2011，（31）.

［7］杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考［J］.河北建筑科技学院学报（社科版）,2004,21（1）.

［8］唐艳葵,张寒冰,冼萍.环境工程专业英语教学初探［J］.广西大学学报（哲学社会科学版）,2009,（29）.

［责任编辑：雷艳］

4.经济学专业考研复习全程计划 篇四

范里安《微观经济学：现代观点》格致出版社

高鸿业《西方经济学（微观部分）》中国人民大学出版社

高鸿业《西方经济学（宏观部分）》中国人民大学出版社

曼昆《经济学原理（微观经济学分册）》北京大学出版社

曼昆《经济学原理（宏观经济学分册）》北京大学出版社

平狄克《微观经济学》中国人民大学出版社

逄锦聚《政治经济学》高等教育出版社

蒋学模《政治经济学教材》上海人民出版社

以上为各大高校采用最广泛的经济学教材，高鸿业的教材居首，其次是曼昆和范里安，政治经济学考的学校较少，以逢锦聚居多。高鸿业的教材相对来说不是很厚，文字比较多，偏重理论分析，不难。曼昆的教材以画图分析为主，虽然厚但也比较基础。

还没决定好学校的同学建议先看高鸿业或者曼昆的教材。已决定好学校并且报考院校有指定参考书目的`同学按照报考院校的要求来；已决定好院校但没有指定参考书目的建议去各大论坛看以往已录取学姐学长推荐的书目。

二、学习时间安排

1月14日至1月24日：

全面精读专业课指定教材，做到对专业知识框架有个整体把握。从微观经济学开始看，每两天看一章，从引言到结语都要看，做到全面细致，各种图自己也要随手画一画，熟悉一下；还要看一遍课后习题，先在脑中思考一遍。第二天看书的时候要把前一天看的内容用30min左右复习一遍。

2月5日至2月20日：

看剩下所有章节，步骤相同，全面仔细阅读，第二天复习前一天内容。同时每天背50个左右的英语单词，先背一遍考研基础词汇，细致了解词根、词缀、近义辨析、同义比较、一般用法、固定搭配等，学语法，分析长难句，做阅读；及时关注考研成绩、分数线，关注自己报考院校分数线与录取情况。

5.大学生考研专业课学习计划 篇五

先声明两点：

1、以下的复习方法主要是考研的同学们当时的一些想法和建议，当然我也会结合自己的经验以及考研的真题提出自己的建议。所以这些方法主要是前人的总结，我只是把那些资料收集并整理出来的。

2、每个人的复习方法都可能不同，大家还是要尽量形成自己的方法，当然在找出方法前可以参考下面的复习方法。

一、试卷的构成:

苏州大学法学专业考研初试试卷有综合卷和专业卷两张构成,每张试卷均为150分,从今年考试,各门课程的知识不再混合在一起考查,而是分为几个清晰的部分。

就诉讼法学而言,综合卷分为宪法,法理,刑法,和民法几个部分(各个专业的综合卷应该是一样的),各门比例也差不多,轻重之别一目了然，之所以这样分是想给考生清晰的答题思路,所以应该不会出现各门课程知识点综合的题.综合卷就是由和你报考的具体专业有关的课程构成。

以诉讼法专业为例,就由刑事诉讼法,民事诉讼法和证据法构成.

综合(民、刑、宪、法理)XX年以前，传统上是有案例分析的，因为XX年以前的综合不考宪法，所以之前民法、刑法、法理各有一道案例分析，但是XX年增加了对宪法的考核，所以试题的结构较之以前有了变化，XX年综合没有出案例分析，并且各科分开出题，不象以前混杂在一起。各科所占分值，基本持平，宪法可能稍微少些!XX年宪法的分值是30分：两道简答题，每道15分;民法，刑法，法理都是四十分，具体的试题同学自己找下

二、综合课：

综合课要考查4门,每门课占的分值不象专业课那么高,自然注重对基础知识的考查,基本都是书本上固有的知识,基本没有发散思维的考查,所以要想在综合课拿分,把指定的教材看好,看透非常重要。综合课做到掌握基础,就是最基本的知识,要细致。

一)、宪法：

你自己要根据自己的实际情况化厚为薄,比如宪法不用看那么多遍,里面的东西很难记住,可以先总体完整的看一遍,做做笔记,以后就可以看笔记和后面的每章小结,就很省事了。

6.英语专业考研计划 篇六

①101思想政治理论

②201英语一或202俄语或203日语 ③620现代汉语、古代汉语

④821中国古代、现当代文学,文学基本理论

中央民族大学文艺学专业考研专业指导：

【1】本专业考试科目为：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③620现代汉语、古代汉语④821中国古代、现当代文学,文学基本理论 【2】本专业考研报考录取情况为：4 【3】本专业考研情况介绍：2015、2016、2017年的均招收考生4人，且每年几乎都有调剂名额，竞争相对于清北人师要少很多。

【4】本专业考研考试特点：中央民族大学文艺学考研专业目录在学校官网可以查询的到，近几年的参考书目没有很大变化，以考察学科基础内容为主，跨度较大。

中央民族大学文艺学专业考研复习规划：

【1】对指定教材知识点进行全面梳理，同时将依据考试大纲，对各个章节的主要考点分别予以详细讲解；同时结合本人备考经验，为考生进一步提炼每章节考研的重点、难点、必考点，让考生全面熟悉知识点。

【2】讲解近年考研真题。这是很关键的一步，让考生能抓住出题风格，同时了解常考内容、重点内容，加深对专业课知识点巩固。【3】提供部分练习题供学生练习，厚积才能薄发。

【4】复习串讲所有知识点，形成系统知识，能灵活运用，同时讲解答题技巧。

中央民族大学文艺学专业考研复习参考书目：

1.黄伯荣、廖序东《现代汉语》 2.王力《古代汉语》

3.童庆炳《文学理论教程》 4.洪子诚《中国当代文学史》 5.袁行霈《中国文学史》

7.英语专业考研计划 篇七

关键词：工程专业,问卷调查,词汇学习策略

1 引言

在教育部“卓越工程师教育培养计划”基础上构建的面向工科院校的“卓越计划123模式”, 旨在“知行合一”的理念引领下, 通过“双核协同” (核心知识和核心技能) 路径, 培养具备“3I特质” (Initiative—积极人生态度、Industrial—工程专业素养、Integrative—综合应用能力) 的国际化卓越工程师。这就要求工程专业的大学生不仅要打好扎实的专业基础, 还要掌握乃至精通作为“国际普通话”的英语, 以具备良好的国际沟通能力, 适应复杂的国际环境。那么, 在专业学习任务繁重, 英语语言能力又相对薄弱的情况下, 工程专业本科生如何高质高效地学习英语, 提高英语语言能力呢?

Wilkins (1978) 曾说:“如果没有语法, 很多东西无法传递;没有词汇, 则任何东西都无法传递。”Nation (1990) 也认为, 一定的词汇量对于学习者学好英语起着重要作用, 其水平高低直接决定着学习者的英语水平。尽管词汇对于语言学习非常重要, 但在课堂环境下学生英语词汇量提高缓慢也是现实存在的问题 (Gu&Johnson, 1996) 。不少语言学家和教育学家将这一现象归咎于学习者没有掌握正确有效的词汇学习策略, 建议对学习者的词汇学习策略展开研究, 以此为基础制订学习策略的选择和教授方法, 从而帮助学习者提高词汇学习效率 (Cohen, 1998) 。

2 对象与方法

本文通过问卷调查的形式了解工程专业本科生的词汇学习策略使用情况, 研究对象为宁波工程学院工程专业的120名大二本科生, 依据他们在全国大学英语四级考试中的成绩, 分为高分组 (530分以上) 和低分组 (430分以下) , 每组60人。问卷的设计主要参照O’Malley&Chamot (1990) 有关词汇学习策略的分类方法, 包含14个词汇学习策略, 分为元认知策略和认知策略两大块, 其中元认知策略包括制定计划、自我监督、自我评估和选择性注意。认知策略分为上下文、猜词、广泛阅读、查词典、归类、死记硬背、做练习、联想、诵读和运用。这14种词汇学习行为的每一种都采用从“1=这种做法完全或几乎完全不适合我的情况”到“5=这种做法完全或几乎完全适合我的情况”的Likert五分量表加以量化, 采集的数据运用SPSS 19.0软件进行统计分析, 得出两组学生使用各种词汇学习策略的平均数和标准差, 以了解他们使用词汇学习策略的基本情况, 同时用T-test检验两组学生在词汇学习策略上的异同, 分析确定适合工程专业本科生的有效的词汇学习策略, 以帮助他们高质高效地掌握词汇, 熟练灵活地运用词汇。

3 数据与分析

经过调查分析得出的数据见表1:

对表1数据进行分析后, 得出以下研究结果:

(1) 低分组和高分组在策略使用上的相似之处

两组的四种元认知策略的平均值均高于3, 说明不同水平的学生都较频繁地使用这些策略。无论低分组还是高分组, 这四种策略使用频率的排序都是一致的:“选择性注意”位列第一, 后面依次为“制定计划”“自我评估”“自我监督”。元认知策略的频繁使用说明学生们已经能有效合理地安排学习活动, 从宏观上规划调控学习过程, 从而提高学习效率。

在10种认知策略中, 除了“诵读”的平均值低于3以外, 其他策略的平均值都高于3, 说明认知策略在学生中被广泛接受和使用, 表现出他们在学习上的积极主动性和灵活多样性。究其原因可能是, 进入大学二年级后, 随着学生们阅读量和词汇量的增大, 他们已经可以利用各种知识积累和不同学习策略去习得词汇, 提高自身英语水平。

(2) 低分组和高分组在策略使用上的差异之处

高分组大部分学习策略的平均值都高于低分组, 显示高分生比低分生更频繁地运用这些策略, 其中有些策略的使用呈现出显著性差异 (p<0.05) 。主要反映在以下几个方面:

①在四个元认知策略上, 高分组的平均值都明显高于低分组且P<0.05, 说明两者差异较为显著, 高分生更善于计划安排学习任务, 自我评估和监督能力也较强。

②在“上下文” (T=-3.18, P<0.01) 和“猜词” (T=-2.28, P<0.05) 这两种认知策略上, T值和P值显示高分生比低分生更频繁、更善长使用它们。这是因为高分生具备较高的语言水平, 有着辨别词性、词根及词缀的能力, 因而在“猜词”方面更具优势;扎实的词汇基本功加上较广的文化背景知识使得他们可以利用一定的语境从“上下文”中进行词汇学习。而低分生由于语言基础较差, 还不具备这些条件从“上下文”中“猜词”和学词, 因而更少使用它们。这与Carter&Mc Carthy (1988) 的研究结果相似:“学生的语言水平越高, 他们从上下文中获益的可能性越大。”

③在“广泛阅读” (T=-3.03, P<0.01) 、“归类” (T=-1.84, P<0.05) 和“运用” (T=-3.06, P<0.01) 上, T值和P值显示高分生能够更多更好地使用这3种认知策略。他们会大量阅读各种英语资料, 从中寻找乐趣, 形成良性循环;更倾向于将单词归类记忆, 如把近反义词、衍生词或用法相似的归在一类记;更善于学以致用, 将所学词汇用于对话、翻译和写作中, 从而巩固对生词的记忆, 加深对词义的理解。而低分生由于语言水平较低, 阅读较为吃力, 就会懒于阅读;较贫乏的词汇量和词汇知识不利于他们使用“归类”策略, 词汇“运用”也比较困难。

④在“死记硬背” (T=1.85, P<0.05) 和“查词典” (T=1.13, P≈0.05) 这两个策略上, 低分组的平均值较高, T值和P值表明低分生更经常地运用机械记忆, 对词典的依赖度较高。在“做练习”和“诵读”等方面两组的差异并不明显, 说明高分生和低分生运用这些策略的倾向性和频率相近。

相较而言, 高分生比低分生更能灵活自如地运用各种元认知和认知策略来进行词汇学习。为了了解词汇学习策略和学生英语水平 (四级成绩) 之间的关系, 下面的研究以词汇学习策略为自变量, 英语四级成绩为因变量, 将各个策略与四级成绩之间的相关系数列入表2。

*代表P<0.05**代表P<0.01 (P为显著水平)

表2数据显示, 四种元认知策略与英语水平之间呈高度正相关, 证明了元认知策略对于词汇学习和英语水平的重要性。在认知策略中, “上下文”“猜词”“广泛阅读”“归类”运用”等均与英语水平呈明显的正相关;而“查词典”“死记硬背”和“做练习”则与英语水平负相关。呈显著正相关的认知策略均是需要积极思维投入的学习行为, 对英语水平的提高很重要。而机械的记忆和训练以及对词典的高度依赖相对不利于学生英语水平的提高。

4 结论

在英语学习中, 词汇量的大小及对词汇的掌握程度直接影响听力和阅读的反应速度与理解水平以及口语和书面表达的准确性与多样性。然而, 英语词汇具有数量大和缺乏系统性等特点, 常给学习者造成很大的学习困难。针对这一问题, 本文通过实证研究调查分析了工程专业本科生中的英语高分生和低分生对于各种词汇学习策略的选择倾向性和使用频率以及各个策略与英语水平的相关系数, 以确定适合工程专业本科生的有效的词汇学习策略和教学方法, 为“卓越计划123模式”的具体实施添砖加瓦。

研究证明词汇学习策略与英语水平之间存在高度的相关性。研究不仅对工程专业本科生的词汇学习, 而且对大学英语教师的词汇教授也具有指导意义:教师应该在教学中加强对各种词汇学习策略的传授和引导, 启发学生在英语学习中灵活运用多种策略, 以增强词汇记忆, 扩大词汇量;针对不同水平的学生在策略使用上存在的差异, 大学英语教师应结合不同专业学生的特点, 采用不同的教学方法指导学生科学选择并有效运用合适的词汇学习策略, 激发学生的内在学习动力, 促进二语习得。学生也可以根据自己的学习程度和偏好安排适合自己的词汇学习方法, 切实提高英语水平。

参考文献

[1]Carter R.&Mc Carthy M.Vocabulary and Language Teaching[M].Longman:World Publishing Corp, 1988.

[2]Cohen, A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].London:Longman, 1998.

[3]Gu, Y.Q.&Johnson, K.R.Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes[J].Language Learning, 1996 (4) :643-679.

[4]Nation I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].New York:Newbury House, 1990.

[5]O’Malley, J.&Chamot, A. (eds.) Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:CUP.1990.

[6]Oxford, R.L.Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].New York:Newbury House, 1990.

[7]束定芳.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

8.考研英语复习计划 篇八

本人08考研英语80分，本科专业是英语教育，所以希望把自己的经验朋友们一起分享。以下所写的一些东西是本人在复习过程中的一些感触，但是不见得是适合每一个人的，毕竟人与人总是有些不同的.所以喜欢的就看看，不喜欢的请不要扔石头鸡蛋之类的，谢谢.就本人对英语的理解，学习英语就像建房子，语法就是图纸，词汇就像是砖块，二者缺一不可，而工科同学可能在大学期间花在这两者上的时间比花在游戏上的时间都少（希望不要引来嘘声一片），所以对于工科的同学来说，英语可能成了一个拦路虎。其实考研英语的复习不像考研政治，它没有什么捷径，只是说有些方法能让大家复习起来更加有效率些。

首先介绍一些书，可能初看上去，大家会有点不理解，但其实这些书都有着自己的特点。《学生实用-英语高考必备》--这本书大家应该都不会陌生，在高中时，这本几乎被称为“葵花宝典”，其实大学与高中的语法几乎没有什么变化（可以说还是高中的语法）这本书的利与弊都在于它的全。对于语法不是很牢固的同学来说，它可以查漏补缺；但它内容有点散，解释也不是很详细。所以这本书就仁者见仁，智者见智了。《新东方考研词汇》--这本书不用多介绍了，几乎所有考研同胞手中，都有这本书，但我要强调的不是这本书，而是看这本书的方法，相信大家都知道，记英语单词最好的方法就是眼口耳手一起动，就是大家所说的“听说读写”。看第一遍书时，边听边看，遇到不太熟悉的单词，就在纸上写一写，用蓝笔在这单词的旁边做个记号；遇到不认识的单词，就多写几次，用黑笔做上记号。（可能看完第一遍，有些同学会发现自己的书上已经是伤痕累累了，请不要气馁，这是正常现象，毕竟大家不是英语专业）看第二遍书时，边听边写，不论是熟悉的还是不熟悉的，都要写下来，这时你还要注意它的例句，别小瞧这些例句，有些还是经典哦！看到第三遍时，大家要写的就不仅仅是单词了，而是例句。在考研前期准备中，不必要把宝贵的清晨奉献给了政治，还是用它来读读英语吧，读不好没关系，找个人少的地，一个人欣赏自己的完美口语。《英语长难句结构分析经典627句》--初看一下，同学们可能觉得这书与考研没关系，但英语这门学科和数学一样，是百变不离其中的。这本书不像王若平先生出版的考试虫的长难句（从头到尾，都是比较难的句子），它是从易到难，同学们在看的时候就没有那么枯燥了，自信心也会涨的。看这本书可不必像平时学习长难句时那么繁琐，本人的建议就是先找好句子的主干，然后自己翻译一遍，最后参照书本，找出自己的不足。这样练习一段时间，大家会发现在看到长难句，头不晕了，背不痛了，腿不酸了，一口气能翻几句。要强调的是,627个句子其实没必要每个都一一去翻去看,找出一些比较典型的句子即可。《新航道考研阅读理解100篇》--很多人说石老师的220篇还不错，就个人意见，那本书的文章太难，题目太容易，有时不要看文章就知道答案是什么（可能这么说有点夸张），但它与考研英语相差比较大，不太适合用来练习。而新航道出版的这本阅读，它的难度和考研英语比较相似，而且核心词汇好像也差不多，这本书的最大好处也是循序渐进。在考研的准备初期，可以用这本阅读提高自己的语感，不过不建议在考研的冲刺阶段做这本书，考研冲刺阶段应该是回首看看自己容易错的地方。（最好能在准备初期有一个改错本，以方便后期的复习。）《新航道考研英语写作》，《考试虫考研英语写作》--这两本书其实是针对不同要求的同学，两本书各有千秋，新航道的写作适用于对写作水平要求比较高的同学，因为句型方面，此书的变化相对而言要多一点；用词方面，相对可能也要精细一点。而考试虫的写作则是属于一个套路，百变不换。不过在考研英语中，只要作文不是一塌糊涂，一般阅卷老师还是会给个及格分。所以对于这两本书的选择，就是要同学们自己依照自己的具体情况定了。

考研英语复习计划（2）

计划（1）已经说了一些大概的书籍，其中词汇书，阅读书和长难句是现在这个黄金时间看的；而语法其实主要在于大家平日的积累，也就是所谓的语感，语感不太好的同学就没事有事多翻翻那本语法书；而作文书则是在考前的一个月开始看的，至于如何利用已经在上次已经说明了，这次就不再重复了。

《张剑--考研英语真题》--真题本来就是任何考试中的葵花宝典，但市面上关于真题的书太多，就本人看过的真题书而言，张剑的书解答比较详细但又不徐乱，也比较有条理。本人想强调的不是这本书的好，而是大家要如何运用这本书。1：做真题不可以一个一个环节做，而是要一套一套的做。虽然一开始有点不习惯（可能分数会有点难看），但这样在无意间就让你习惯了考试的模式，就能省下在考前特意去适应考试模式的时间。

2：很多同学在做真题时只选近三四年的做，或是在做以前的真题时，喜欢跳过词汇或语法直接做阅读，其实考研英语和考研数学一样是万变不离其一的，本人建议大家从近十年的开始做，一个题连着一个题的做，千万不要以为不要考词汇或语法就不做，其实现在的完型就是结合这两者而演变出来的一种题型。

3：做真题时一定要有一本改错本，在做完真题之后，把所有做错的题（当然不包括阅读）写在改错本上，在下次做真题之前，先看一下改错本再做，你会发现你的错误率会下降（特别是对于完型）。

4：真题是考研英语中的宝典，但不代表将真题所有的东西背下来就能考高分，要想考高分一定要理解真题中的考试点，这也就是为什么本人推荐张剑这套的原因，它将真题中的考试点都一一列出，能省去自己去总结的时间。

《考无敌--完型填空》--这本书只适合其他题型做得都不错的同学，因为完型在考研英语中的占分不是很多，一个题0.5分，而且就本人的观察，考研英语中的完型有个特点，20个题每个选项都差不多有5个（这也就是为什么有N多人都只填一个选项也能有2.5分的原因），但并不意味着完型不重要。在考研中，有很多东西要选择放弃，如果同学在英语中非要选择一个环节放弃，那可能就是这个环节。

考研英语复习计划（3）

首先要强调非常重要的一点，看英语的时间应该定在早餐前一两个小时（早晨六点半左右）和下午两点到三四点左右（因为考研英语是在下午两点开始的，如果不养成习惯，就会像斑竹一样，考场不小心睡着），每天要几个小时用在英语上，这就要同学自己定了。建议早上看看单词，背背作文，下午就做做阅读等，不要看似简单，要真的每天做到可不容易哦。

还是那句老话，学英语就像建房子，语法是图纸，单词是砖头。那么在现在大家应该边划图纸，边找砖头。其实英语说到底，是理解记忆和运用相联系的。想学好英语，首先就得愿意花时间去理解语法和记单词，再将记的东西灵活运用。就像一个盛水的瓶，要先向里面倒水，等到水到了一定的高度后才能出水。

在考研的初期（准确的说，就是现在），同学们首要任务是背单词和看阅读。

单词一般可分为三类：白色，灰色，黑色。白色是指那些你已经很熟悉的单词，像是考研核心词汇中的“purpose(目的)”，在看到这些单词的时候，大家没必要写写划划的，那样又浪费时间又浪费纸张。不过大家要在心里回忆一下这个单词的用法。灰色是指那些你不太熟悉但又不是一无所知的单词，看到这种单词，大家可能会有似曾相识的感觉，但就是说不出它的全部，看到它们时，就拿出一本小本本（建议是便条簿），将它们记下，在无聊或休息的时候拿出来看看记记（睡前看看最好，一是方便记忆，二是催眠），要提醒大家的是，一定要反复看，反复记忆，不然就没什么效果。黑色是指那些它认识你，你却对它一无所知的单词，对于这些单词，一开始不能强记，先多看几次，刺激大脑的神经，将它们写在比较醒目的地方，一来二去的，黑色就会变成了灰色了。要强调的是不要把大把大把的时间都花在单词上，这样是不划算的。每天能看是一单元的单词（新东方考研英语单词书上的一单元）就已经足够了。

希望大家记住这样一句话：The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.------Goethe.考研英语复习计划（4）

其实考研英语不比考研政治，英语属于长时间累积的，不是一日两日就能从一到十的。就本人所知，工科的同学（特别是学计算机专业的同学）英语一般分为两个极端：一是英语成绩极好者，二是英语成绩较差者。前者在复习考研英语时可以采用考前突击，后者则不行，而在工科中属于前者的人数可能相对而言要少一些。对于工科的同学而言，数学及专业课是重中之重，大多同学可能在看了考研英语复习计划（1）后的第一感觉是好多的书呀，其实在复习计划（1）中所列举的书不是要大家全部去用，而是希望大家针对自己的薄弱环节进行加强训练。

对于时间上的分配就是因人而议，本人就提点建议：对于英语底子好的同学来说，在9月中旬左右看看单词（两本单词书比较推荐：新东方和星火的考研英语单词），在11月初左右争取将单词书看两遍，如果觉得自己的词汇量已经很不错的同学，可以只看一遍。看完单词书后可以直接做真题，建议用复习计划（1）介绍的方法，尽量做到一次性做完一套卷，一个星期能吃透一套卷，在12月底前一定要做完近10年的真题！在考前一段时间不太建议再做什么预测题，因为一般的预测题会比较难，这个时候再做会比较打击自信。考前那段时间就拿出自己的笔记本看看，在回头做做那些曾经做错的题。这种方法只适合那种英语底子好而且对考研英语要求不高（70分左右即可）的同学。

对于英语底子一般的同学来说，在8月初就可以开始看看单词书，在10月中旬左右应该要将单词书看两遍，在这期间尽量要做到一个星期做一套阅读理解（四篇，一次性做完），两个星期精读一篇文章。10月中旬后就应该开始做真题，建议用复习计划（1）介绍的方法，一定要做一套完整的真题卷，尽量两个星期能吃透三套卷，在11月底争取做完近10年的真题。在12月初就开始练习一下翻译或是长难句，12月中旬以后就应该再回到真题上来，将自己曾经做错的知识点再回顾几遍，同时也要记忆一些好的作文模板和优美的句子，争取在考前能将作文模板有个定版。

对于英语底子比较薄弱的同学来说，要分配大量的时间在英语上是不可能的事情，只能每天凑上一点点的时间，那么从7月中旬开始就应该开始看单词，因为底子比较薄弱，单词量相对于前两者也要稍微少点，所以在单词上花的时间也要相对于多，在9月底应该要将单词书看过三遍（对于英语底子比较薄弱的同学，本人比较推荐新东方考研英语单词，因为星火的比较容易记淆）。在此期间，一个星期至少要做两套阅读理解（一套是四篇，一次性要做完一套），两个星期精读一篇文章（精读文章一开始可以选择新概念三或是大学英语三）。

10月初则是开始做真题，一开始要完全吸收一套真题所覆盖的知识点可能会比较难，大概要用一两个星期来消化一套真题，所以在开始期间，本人建议平均一个半星期做一套完整的真题，在习惯真题的知识点和方式后可以加快点速度，做到一个星期做一套完整的真题卷，尽量在12月初能吸收好5套到6套真题的知识点。在12月初以后的安排基本上和英语底子一般的同学是一样的。