小学六年级英语第二单元第一课时说课稿

2024-06-29

小学六年级英语第二单元第一课时说课稿（共10篇）

1.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇一

PEP小学英语六年级上册第五单元第一课时说课稿

老河口市赵岗小学刘珊珊

各位老师，大家好。很荣幸能与大家共同探讨教学教法。我说课的内容是：PEP小学六年级上册第五单元Part A Let’s learn &listen match and say.一、说教材

1.教材内容本课时的教材内容是有关职业的四个有关职业的单词和词组factory worker, postman ,businessman ,police officer等以及询问别人职业的句型 What does he/she do? He/She is a/an„

2.教材的地位本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充和所学句型的拓展。使学生的词汇量在原来的基础上有一个提高，同时使他们掌握了多种询问职业的问答方式。

二、说教学目标根据教材的内容和要求 , 我确定了以下教学目标以及教学重难点： 1 学生能

够

听

说

读

写

factory

worker, postman ,businessman ,police officer等有关职业的单词和词组。教师通过ZhangPeng 和Oliver在Career Day谈论自己父母工作的情景，来呈现上述单词的词形和意义。学生能够运用本部分的核心词汇和句型谈论职业，描述构思自己的职业梦想，并为之努力。4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握 4个四会单词和两个句型。教学难点是能在情景中使用 What does he/she do? He’s/she’s a/an„

三、说教法 1.教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点 , 根据学生的认知规律 , 我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过思考、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语 ,完成学习任务。．学法指导 “一猜”“二听”“三跟读” 请你借助书本上的图片猜出单词的意思以及情景对话的讨论内容。请你在听完单词及对话的录音后，使“声音”与“图片”对号入座，让发音和认读联系起来。请你跟读录音，同时做到“听，指，读”，听到哪里，手指到哪里，嘴巴读到哪里。

3.教学手段根据本课教材的特点 , 在教学过程中，我尽量运用直观教学手段和多媒体教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。

四、说学法本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，在教学时，我主要通过创设情景，游戏等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。

五、说教学设计．导入设计我运用播放关于职业的(be what you wanna be)歌曲MV，吸引学生兴趣，活跃课堂气氛，同时播放幻灯片，回顾以前所学过的职业名称，它们与本课教学内容有着密切的关系。放在课前作为热身活动，能使学生更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。另外这种采用由旧知导入新知，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易，让学生易接受新知。2 ．新课呈现

（1）本课四个新授词汇我都以图片导入。其中我在部分单词的出现方式上稍做变化。以不同形式的猜谜方式引出，其中以看图片猜人物的方式引出单词教学，这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中 , 激发学生的学习兴趣 , 还大大地提高了课堂教学效率。同时在每个单词新授后我都安排了一个同样的环节让学生说说自己所知道的各个职业的一些名人。培养学生良好的口语表达能力。

（2）单词拼读能力的训练和单词频度规律的总结。主要是训练学生对四会单词的拼读能力，其中几个单词结尾二个字母都是 er，给学生归纳总结有助于学生记忆。

（4）文本中的talk 进一步巩固本课重点句型的学习。（3）listen match and say : 我给学生播放听力，进一步提高学生听说水平，强化课堂学习效果。．布置作业我运用本节课新学的四个单词以及之前的单词描述自己的职业梦想，帮助同学们正确运用单词，并未以后的写作打下基础，同时提高学生的口语能力。

4．板书设计，提高学生的学习兴趣。板书是重要的教学辅助手段，所以设计时应力求抓住重点、突破难点。本节课在设计板书时，特地用卡片分组，每个组名下面写着新词，让人一目了然，印象深刻。

总之，在整节课的教学中，我注重培养了学生的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听、说、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

老河口市赵岗小学刘珊珊

2014年12月

2.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇二

说课内容：小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：

知识与技能：1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、fish.

2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

3.能理解并能口头说句子 This food is good.

过程与方法：通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情;能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

情感态度和价值观：关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

教具、学具的.布置使用：由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

一、说教材：

1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

2、教学目标的确定和其作用：同学应争取掌握：meat、chicken、fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水平。

二、说教法：

1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。

三、说教学步骤：

三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部分同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水平并不平衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

1.复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。

2、组织教学：“ONE，TWO，TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13-15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。

3.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇三

本课是小学《快乐英语》第一册第一单元Lesson 6(第二课时)。本单元主要教学目的是让学生学会在不同的情况下如何用英语打招呼，互致问候。即分别学习打招呼，自我介绍，分别时说再见，邀请小朋友做游戏以及庆祝节日等不同场合的习惯用语。虽然这些习惯用语都是最简单、最基本的，但对于小学初学英语的学生而言，却是充满神秘的色彩的。所以，我选择了《Lesson 6》这一课，并创设不同的会话情境，让学生在模拟情境中体验、参与、合作，综合运用所学知识。

二、学情分析

小学三年级学生，好动、好玩，天生就喜欢模仿，并且已具备了一定的英语会话的能力。所以，我创设更多的机会让学生主动去说，进而激发学生学习的英语的兴趣，培养他们主动用英语说的能力和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。

三、教学目标

(1)认知目标

能灵活运用本单元所学的会话，并能适当有所拓展，培养创新能力。

(2)情感目标

把英语口语训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生爱学习英语，学习中团结合作，并能够在同学间和谐相处的好品格。

(3)技能目标

引导学生积极参与游戏、表演、对话等多种游艺的活动，促进他们养成动脑、动手、动口的好习惯，逐步形成主动学习的意识。

四、教学重、难点

让学生学会在不同的情况下如何用英语打招呼，互致问候。即分别学习打招呼，自我介绍，分别时说再见，邀请小朋友做游戏以及庆祝节日等不同场合的习惯用语。注意英语口语的语音、语调。

五、教学手段

录音机，图片，各种动物、水果的道具，实物投影等等

六、教学方法及设计思路说明

整节课我都采用了小组合作学习和角色扮演两种的教学模式。通过简笔画的形式创设学生熟悉的日常生活情境来激发学生学习兴趣，注重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、玩、演、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每个细小的进步充分表扬。也注重对本课知识的拓展和整个单元教学内容的整合，让学生在创设的情境中体验，参与、合作，综合运用所学知识，将主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用。最后，我还充分运用评价机制。在整个教学活动中，引导学生积极参与评价，并正确地评价他人；在结束课之前，带领学生进行小结评价，让学生获取成功的体验，从而激发学生持久的英语学习兴趣。

七、教学环节

（一）Warming-up:

1.Greeting each other.（学生融入课堂。）

2.Sing a song:《Glad to meet you.》

S: 边唱边做动作《Glad to meet you.》。（学生感受到一种活泼欢快的学习气氛。）

（二）Revision:

用简笔画的形式创设情境四种生活情境。

S: 小组合作学习，学生自编英语对话。（复习旧知识，激发学生学习兴趣。）（表演好的给与奖励。）

（三）Presentation:

出示课题“Lesson6”

S:一起读课题“Lesson6”（进入新课。）

1.出示教学挂图。

S:观察图片，感受新知，小组讨论学习，编英语对话，分角色扮演。（通过教学挂图，激发学生学习兴趣，注意引导学生仔细观察的能力。）

2.一起讨论，自编挂图对话。教师板书。

S:边学新知，边自由回答，理解句型的含义与用法。（引导学生主动参与探究，并运用于实践，形成自己的语言思路。注意语感。）

3.听录音，跟读，翻书朗读。

S:知道汉意，跟读。（培养学生听力能力。）

4.小组合作学习。

S:分小组合作学习，共同探究知识，分角色表演练习。（培养学生合作学习意识。）

（表演好的给与奖励。）

（四）Consolidation：

1.升华表演。

S:积极主动参与，展示学习情况。（体验句子的实际运用，直观展示，通俗易懂。）

2.听音测试。

S:感知实际，主动参与。（了解学生掌握知识的程度。）

3.小结评价

S: “Which group is the best?”（让学生获取成功的体验，从而激发学生持久的英语学习兴趣。）

（五）Class is over.Sing a song:《Happy Teachers’ Day！》

S:边唱边将鲜花送与教师，祝教师每天都快乐。（轻松气氛结束本课。）

八、板书设计：

Lesson6

——Hello！——Hi！Mr Chen.——Hello！——Hi！Glad to meet you.——I’m Li Ming.——Glad to meet you.——I’m Billy.Happy Teachers’ Day！

——Let’s play ping-pong.OK？——Thank you.——OK！=Fine.——Bye, Mr Chen.——Goodbye！

九、教学反思

整节课我都采用了小组合作学习和角色扮演两种的教学模式。通过简笔画的形式创设学生熟悉的日常生活情境来激发学生学习兴趣，注重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、玩、演、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每个细小的进步充分表扬。也注重对本课知识的拓展和整个单元教学内容的整合，让学生在创设的情境中体验，参与、合作，综合运用所学知识，将主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用。最后，我还充分运用评价机制。在整个教学活动中，引导学生积极参与评价，并正确地评价他人；在结束课之前，带领学生进行小结评价，让学生获取成功的体验，从而激发学生持久的英语学习兴趣。

快乐英语说课稿

双台学校

4.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇四

六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿

一、说教材：

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的一篇文章。本课讲述了一个真实感人的故事。前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，动人的画面背后更是那无限的真情和真情背后的感动。

二、说教学目标：

根据语文本身所具有的人文性、情感性和语文教学读写不可分割的特点，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，制定了如下目标：

1．品读悟情，在情感朗读中体会老人与海鸥之间的深情厚谊。

2．品词品句，以读为抓手，学习通过人物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。

三、说教学重点、难点:

根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深情厚谊。教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体。

四、说教法、学法：

本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，因此，我采用品读悟情的方法来培养学生自读自悟的能力。为了使学生在学到新知的同时养成良好的读书习惯，我采用如下学法：勾画、批注法，通过圈化，品味重点词句，让学生体会老人与海鸥之间的深情厚谊；想象法，让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。

五、说教学流程

本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学流程。

（一）复习导入，奠定情感

师说：通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。（海鸥图）

【设计理念】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。

（二）品读课文，感悟深情

为了让学生心生疑惑，走进自主探究的境界，学习本课时我先从结果入手。

1、研读海鸥送别老人的场景。

《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读。因此，在这一教学环节中，我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文。

我提出了如下要求：快速默读课文，请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。重点研读这4句话。

a.“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”

让学生们思考：海鸥为什么会“突然飞来”，“翻飞盘旋、连声鸣叫”又说明了什么？从而引导学生们体会海鸥对老人的的不舍，为失去这位敬爱的老人而感到无比的悲痛。指导学生带着无比悲痛的心情读出作者的吃惊，读出海鸥的不舍。此时教师范读，接着让学生练习读，再指名读，让学生在充分朗读的基础上感受海鸥失去老人的悲痛。

b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

引导学生们从“急速”、“轮流”中感悟海鸥看老人的急切心情，；“瞻仰”一词则体现出了海鸥对老人的敬仰与尊敬。引导学生带着对老人的敬仰读出海鸥想见老人的急切心情。

c.“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

从“站成了两行”这几个字中引导学生们体会海鸥此时哀痛的心情，它们是在为老人守灵，在与老人作最后的告别，“肃立不动”则写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴和一片深情。引导学生带着无比悲痛的心情读出海鸥对老人的尊敬和爱戴。

d.“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

抓住“扑”这个字，让学生比较“扑”与“飞”的不同，体会扑的力量大，扑的速度快，从而让学生感受海鸥失去老人时的肝肠寸断，感受海鸥对老人的无限依恋。让学生伴着海鸥扑的力量与速度一起来读这句话。

这些让人意想不到的举动，让我们为之震惊。那原因到底是什么呢？学生心中肯定有疑惑，此时，很自然地过渡到下一部分的学习。

2、研读老人对海鸥的关爱。

由于课堂的前半部分学生已经掌握了研读句子的方法，因此，研读老人对海鸥的关爱时，我通过课件出示老人对海鸥关爱的4个句子：

a.他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

b.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

c.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

d.“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

然后将学生分成四大组，每一组研读一句话，同时，与学生一起复习人物描写的方法——外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。引导学生抓住人物的细节描写来体会老人对海鸥的关爱。

学生交流研读后，老师重点强调：

第一句：抓住人物的外貌描写，“背驼了，穿褪（tuì）色的，背褪色，用褪色的” 体会老人生活的不容易，勤俭、俭朴以及对海鸥的一片情深。

第二句：抓住人物的动作描写，“很小心地放”，“退开一步”，“撮（cuō）起嘴呼唤”体会老人喂海鸥的动作娴熟。然后又通过老人呼唤鸥群时鸥群的反应“几下就扫得干干净净”，来体会海鸥非常喜欢吃老人带来的食物，侧面反应老人非常了解海鸥的喜好，充分表达了老人对海鸥的爱。

第三句：抓住人物的语言描写，从“亲昵”一词和老人抑扬顿挫地唱海鸥的名字中体会老人和海鸥相处时间长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥的特点。

第四句：抓住人物的神态描写，“得意”一词中体现了老人此时此刻骄傲的神情，通过语言描写，体会老人把海鸥当成自己的亲人，而海鸥也把老人当成自己的朋友，相互之间很有感情。

这四句话我让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人与海鸥之间的默契。

［设计理念］本环节的设计意在尊重学生独特的阅读体验，在师生交流，生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落，实现读体现悟，悟促进读的教学目标，进而突出重点，突破难点。

（三）想象说话，内化感受

每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。（板书：和谐相处）

看到这些，你想说些什么呢？前后4人一组进行交流，每组选一名同学代表本组发言。

【设计理念】：本环节的设计意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

（四）作业检测、拓展延伸

1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。

2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》

［设计理念］本环节的设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心灵体验，用心灵表达，致力于学生语文素养的形成与发展，使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

六、说板书

老人与海鸥

人与动物和谐相处

5.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇五

依安县第三小学张志强

尊敬的各位评委、老师！大家好！

今天我说课的内容是人教版小学英语五年级上册第一单元《My new teachers 》的第一课时。《PEP 小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。针对这一情况,我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行说课。

一、教材分析：

本课时的主要内容是教授一些描述人物外貌的单词,以及询问人物外貌及其回答的句子.我采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的兴趣。

根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用,我设置如下几个教学目标：

1.知识目标：使学生能够正确掌握所学单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型.2.能力目标：使学生能够根据指令做动作，能在图片或场景下进行简单的英语交流和表演.3.情感目标：通过本课的学习能使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在

小组活动中积极主动与他人交流。

二、说教法与学法

根据小学生的好动、爱表现的特点。在教学过程中，我主要采取PPT教学辅助法、小组竞争法、游戏法相结合的方法来激发小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。

三、教学过程

我将从以下几个环节来完成我的教学过程。1.歌曲导入

激发兴趣

新课开始之前,首先播放一首英文儿歌,让学生随着音乐一起边唱边拍手,这样既能集中学生的注意力又能把轻松与愉悦带进课堂。

2.以旧引新,讲授新知

在这个部分我将从以下三点进行：

(1)我出示白雪公主和七个小矮人的图片,让学生举手发言进行描述从而引出新单词同时我拿出单词卡片讲授tall 和 short.(2)播放PPT让学生观看PPT中人物的自我介绍。“tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并请学生上台模仿表演.用同样的方法教授单词 strong thin kind 等单词。

(3)利用小组竞赛活动“快速反应”我说tall,学生说 short,利用反义词形式来加强学生对新学单词的记忆，在玩玩乐乐中巩固了要学习的内容。

3.运用语言，强化新知

这一教学过程我将分三步进行：

(1)首先观看PPT动画呈现一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反复练习让学生能猜出 “What’s he like?”的意思。

(2)拿出不同人物的图片进行男、女生之间的对话进而操练和巩固新知

(3)各小组内部进行对话，并请一些学生上台接龙式的表演对话同时教师对表现较好的学生及时给予鼓励和肯定。

4.应用新知，拓展语言

(1)将全班学生分成几个小组进行“埋地雷”游戏。我将本课时的重点句型写在黑板上问学生: “What’s he like ?”学生回答: “He’s tall and thin.”但当我指着tall 和 thin 的时候学生就不能将这两个单词读书声但可以做相关动作，哪个小组做对了就给该组加一朵小红花，我不断的变换形容词来加强练习。

(2)Let’s find out

每个小组分别上台去描写班上的一个学生让其他学生去猜 “He is tall” “He is strong.”… 集体问“Who’s he?”哪个小组先猜对就加一朵小红花,如果没有一个小组猜对则该组一朵小红花。

5.布置作业，课外延伸

（1）总结各小组的小红花的数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下次继续努力，为激活下节课气氛打下基础。

（2）布置下节课任务，请学生用学过的单词与句子去描述家人，让爸爸妈妈评价学生优秀与否。

四、板书设计

在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点单词和句型。单词卡片摆在黑板的左上方，句子写在中间，补充知识则写在右边。黑板底部是用于小组竞赛的小花盆，学生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能时刻注意到自己小组“小红花”竞赛活动的进展情况。

6.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇六

【教材分析】

本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。运用到得重点句型有：

What does your mother/father do? Where does she/he work? How does she/he go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材第一单元内容，以―How does he go to work?‖ 等相关知识点为

―How does she/he go to work?‖的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。

本单元的重点是使学生掌握一些职业的英语表达如：

What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。

【教学内容】

Let’s startA Let’s learn ,Let’s talk;Group work

【教学目标】

（1）知识目标

1.能够听，说，读，写本课时单词：

singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist.2.能够认读句子

―What does your father do ? He is a …‖ ―What are you going to be? I am going to be a …‖

3.能够了解―Good to know‖中的内容.4.能够在小组里进行交流“话题——My parent’s job‖

（2）能力目标

1.能够理解白体句子―What does your father do ? He is a …‖，并能进行简单替换―What does your father / mother do ? He /She is a …‖。

2.在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确.3.能够听懂、会唱歌曲―My family‖。

（3）情感、策略、文化目标

学习策略：能积极与人合作，运用所学英语进行交流。

【教学重点】

1.本课时重点掌握四会单词

singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist.以及就职业进行简单的问答、介绍，表达自己的理想.2.本课时的难点是不定冠词an和a 的不同使用方法及发音.温馨提示：教师可以参考四年级上册U6中Part B部分内容。

【教学准备】

1.准备与本课时相关的六张单词卡片与图片和四年级上册第六单元Unit 6.Part B部分的单词卡片与图片.2.准备与本课时相关的录音带和四年级上册第六单元Unit 6 P73Let’s do的录音材料。.3.课件准备部分名人照片与自己爸爸（模仿作家）的一张照片.【教学过程】

Step 1: Preparation

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

What’s your father/mother? How does your father/mother go to work?What’s your uncle/aunt? How does he/she go to work?

2.Let’s chant

教师播放四上U6 P73 Let’s chant和学生一起拍手说唱.内容如下：

Act like a teacher.Act like a doctor.Act like a nurse.Act like a farmer.Act like a driver.Act like a baseball player

3..教师运用图片带领学生复习单词

doctor, teacher, nurse, farmer, driver, baseball player.Step 2: Presentation

（单词导呈）

1．writer

教师接着运用课件出示自己爸爸俯案写作的照片，T: I’m a teacher.Look, this is my father。What does my father do? 引导学生说出―作家‖开始教读单词：writer.板书（write—writer—a writer）T: My father is a writer.Is your father a writer? 引出句子

What does your father do?(板书教读)

根据学生回答把答语写上。He’s a …(适当进行替换练习：

What does he do?让学生明确人称代词的替换练习)

T:进行一点拓展What does your mother do? She’s a …练习。

2.singer

出示一张宋祖英的照片，问

―Who is she ?‖―What does she do ? ‖― She is a singer.She often sings songs.‖来教读单词singer（板书sing--singer—a singer）

3.TV reporter

出示何炅图片问―Who is she? What does she do?‖引出TV reporter.进行教读。(板书 TV report—TV reporter--a TV reporter)

4.actor

出示赵本山的照片问―Who is he? What does he do?‖引出单词actor进行教读。(板书act—actor –an actor)强调an actor连读的发音。

4.actress

出示宋丹丹的照片问―Who is she? What does she do?‖引出单词actress进行教读。（板书act—actress—an actress）强调发音。

5.运用同样的方法学习artist.（板书art—artist—an artist）强调发音。运用板书向学生渗透a与 an的不同用法。引导学生自己观察并进行总结，教师进行总结。

（听读正音）

教师播放录音引导学生听音跟读。

（合作学习）

1.教师简单讲解：一人指图一人读单词，学生两人一组进行单词认读练习。

2．Let’s start

教师给学生呈现Let’s start部分的教学挂图，适当进行点播让学生以小组为单位互相讨论完成书中的填空。并对学生进行讲解，让学生掌握动词转化为名词的一些规则。

3.教师检查学生掌握情况。

Step 3: Practice

1.教师和学生一起进行活动―快看快说‖。

教师进行简单的示范，找一名学生帮助。然后快速出示一张职业图片，该学生根据卡片上的内容快速说出一个句子.如：She is an actress.学生明确如何操作以后找一名学生出示卡片其他学生进行说句子练习。

2.看图片猜职业活动。

教师出示一张卡通图片(男生、女生)，反面写有职业单词。然后问学生：―What does she/he do?‖学生根据所学职业单词进行猜测并回答She/He is a/an…

3.Let’s chant

教师播放P56 Let’s chant把单词放到句子中巩固学生认读。

Step4: Production

Group work

教师利用板书：

I’m a teacher, but I’m going to be an artist, too.What are you going to be?学生可以自由进行回答练习。

让学生依次戴上Amy, Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：

―I am Amy.I am going to be an artist.I am John.I am going to be a /an…‖然后引导学生回答：―Amy is going to be a/an …‖让学生了解人称代词的变化。

Step5: Progress

1.Let’s talk.小组练习对话，再小组表演对话。

2.做基础训练相关练习提。

3.教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。

4.Homework

7.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇七

一.教材分析

本课的教学内容是PEP第三单元What are you going to do? Part B第一课时Let’s learn和Let’s play部分。本单元的重点是学习英语中的重要语法现在进行时，现在进行时对六年级的学生来说有一定的难度。二．学情分析

六年级的学生学英语已经学了三年，有了一定的英语知识基础。虽然他们的理解力随着年龄的增长而提高，但是要记忆大量的词汇和句式，要把课本知识转化为技能，帮助学生克服困难。本课是本单元中第四课时。在A部分学习学生在基本掌握了句型What are you going to do? I’m going to… 后这一课时增加When are you going to do? This afternoon…这个句型，学生要很好掌握这两个句型有点难度，教师要帮助学生理解后一个句型和并让学生能够熟练运用这两个句型。三．教学目标

（一）.知识目标:学生能听,说,读,写单词:post card,magazine,dictionary,comic book,newspaper五个单词，并能在日常生活中使用;学生能听懂,会说句型What are you going to do? I’m going to…和When are you going to do? This afternoon…。

（二）能力目标:学生能够熟练运用What are you going to do? I’m going to…这一句型和听懂，会说以及基本运用When are you going to do? This afternoon…这个句型，进而在实际生活中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。

（三）.情感目标:学生能够与他人交流和谈论将来的计划和打算，培养他们与人沟通的能力。四．教学重点

学生掌握本课时的五个四会单词和两个句型的熟练运用，区分What和When的问答五．教学难点

单词magazine 和dictionary的发音，熟练运用将来时并区分What和When的问答六．教学准备

单词卡片，图片，录音机，磁带,PPT 七．教学步骤

Step

1、热身(Warm-up)

1、Greeting.2、用录音机播放let’s chant “What are you going to do?”

（设计意图：通过歌谣的引入，可以调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，为本课时进入主题作好了准备。）Step

2、导入(Lead-in)T：Boys and girls ,Today I will give some presents to you.What are they? Can you guess? S: Yes S: May be some chock lets T: No

T : I give you some hints, something about study, you can read and you can gain knowledge from them.S:Books

T: OK.very good..Anything else? Only books?So, where I am going to buy some books ? S: Bookstore T: Good.what kinds of books can I buy in a bookstore and what else can I buy? Ok ,pleaselook at the ppt（设计意图：通过谈话法引入话题，比较自然而且有利于调动学生学习英语的兴趣）Step

3、新课呈现及操练(Presentation & Practice)1.通过实物和图片呈现新单词

教师用PPT呈现bookstore,并且呈现post card ,magazine, dictionary, comic book, newspaper五个单词的图片，T: Which kind of book do you want? S:杂志

T：magazine.Ok, read after me.Magazine,（教师引导学生读三遍，并注意g的发音。教师以同样的方式引导并带读剩下的四个单词)2.操练单词

T: Look at the blackboard.Ok, read after me for three times.S: post card …

T:OK.very good.now let’s play a game.If I read Chinese, you should read English.If I read English ,you should read Chinese.ok? S: Ok.（设计意图：通过让学生反复操练，可以让学生巩固新学的单词，为下面的句型的学习做好准备）

3.呈现句子

T: the teacher read the word post card and say I am going to buy a post card in the bookstore.If you are in the bookstore, what are you going to do? S:I am going to buy…in the bookstore（教师可以适当引导学生去正确回答整个句子）T:I am going to buy an English book this afternoon.when are you going?（教师通过反问学生的方式把when are you going? 句型引导出来，学生可以感知I am going to buy…this afternoon 是用以回答when are you going?）

T:OK.Now ,please practice with your partner, one ask when are you going?and the other answer.I am going to buy an English book… 4.句子的运用

Step 4 Consolidation

1、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优胜组给予表扬及鼓励。（设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）Step 5 Homework

1.抄写五个单词八遍，两个句型两遍，并造句

2.下课回家学生自己找同伴用所学课的单词和句型练习对话

(设计意图：课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，课堂上学生完成听说读环节的操练，课后通过引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识)板书设计：

post card ,magazine, dictionary, comic book, newspaper

Unit 3 What are you going to do?

What are you going to do?

I’m going to…(magazine, newspaper, book, postcard…)

When are you going?

8.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇八

在完成八年级上册第六单元第一课时的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。在英语教学我主要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学自主学习的能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。在本节教学完成后，我想谈谈自己在教学目标，过程，活动的设计与操作中比较满意的地方，以及自己的教学中不足之处。

一、教学目标方面的优点：

标方面能以三维目标的具体要求展开教学，即

1、知识目标：⑴ 词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ⑵本课主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer.How are you going to do that? I’m going to study math hard.⑶ 语法：用 be going to表示一般将来时。

2、能力目标：⑴对重点词汇能实现听说读写四会目标。⑴能利用本课重点句型和同学交流自己理想的职业和做法。

3、情感目标:职业不分高低贵贱，要干一行爱一行。而且在本课语法教学语法中，我让学生快乐地“无意识”地去学习。在这一课时，首次出现了询问别人长大以后打算做什么：What do you want to do when you grow up? I’m going to be an engineer”所以我首先引导学生结合自己的实际来模仿句型进行分组讨论练习，并鼓励学生做出回答，然后通过图片让学生与搭档操练并巩固了上述目标句型，并加深了学生的理解。最后教师强调词汇、语法重点及难点部分。通过简单的练习巩固、强化，效果非常好。如果简单地告诉学生be going to用法，学生听过即忘，效果肯定不佳。

教学目标方面的不足之处是：

1.没有很好了解学生的基础知识，对职业及人称变化表达没有做好充分的复习，使学生在运用的过程中出现了混淆；目标语言的操练形式有些单调。2.课堂任务的设置不尽合理，目标完成效果不明显。二．预习导入的不足之处：

应该运用更直接，更形象的幻灯片，或视频，从而引发学生学习的兴趣。

三．精讲点拨的亮点是：

1.能运用多媒课件体进行辅助教学，为学生进行话题的谈论提供了形象生动地活动画面，并付上相应的英语词汇，使学生有了足够的语言信息，充分保证了语言信息的输入量，为学生的Pairwork, Groupwork, Make a survey 等语言运用打好了基础，教学效果良好； 2.拓展性训练效果很好，学生在掌握目标语言的基础上谈论了自己的梦想，激烈有趣，同时对自己或别人的梦想做了简单的评价，得到了沟通与交流； 3.注重学法的指导4.能为学生安排相应的课后练习，及时巩固新的语言知识点。精讲点拨缺点是：

一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正地调动起来。

四.当堂训练的优点是：

1.充分利用多媒体,从视觉和听觉强化,学生掌握主要的词汇提供了大量的信息,对一般将来时进行了训练，学生掌握得很好；2 开放性话题谈论“What do you want to be when you grow up? I’m going to be …很贴近学生的生活实际，充分体现了语言知识的运用功能；3在谈论个人信息的同时开阔了视野,加强了学生的沟通能力和意识，有效地组织学生进行了合作学习。4.真实的语言情境，激发学生的学习兴趣。通过小组的活动，让学生以主人的身份参与课堂，进行大量的语言活动。能够用学生熟悉的话题，创设真实的情境，谈论理想。当堂训练的缺点是：

活动的形式过于单调，对话形式应多样化。五．总结评价的缺点：

应在每一个知识点训练结束时，适时地进行总结。在本堂课的最后应进行整体总结，同时加强学生对知识的系统化掌握。

9.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇九

作者：蔡小娜

【教材与教学目标】

1、教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。

2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。

3、教学目标：

（1）知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。（2）过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考。

（3）情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性，具有初步的符号意识。

1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

2、教学重点：理解小括号的意义。【学生分析】

在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义【教法和学法】

关于教法：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

2、通过认知冲突感受学习小括号的必要性。

3、鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，让学生经历“创造”小括号的过程。关于学法：

自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。【教学过程】

（一）预习旧知

（二）创设情境，探究新知。

1、利用课件动态展示例3的情境图：出示10个五角星，先减去2个，再剪去3个。

2、提出问题，引发思考。

你能根据刚才的情境提出一个问题吗？学生独立思考回答：还剩几个五角星？

（设计意图：通过两次剪五角星的直观操作为理解运算顺序积累感性经验）

3、通过动手操作或画图，确定解题思路。先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。然后，小组

讨论交流，确定两种不同的解题思路。第一种：先减去两个五角星，再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：先算出一共减去多少个，再计算还剩多少个？

（设计意图：通过动手操作与画图，有利于加深学生对问题的理解）

4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。

首先请学生列出第一种算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去几个”，再算“还剩几个”应怎样列式？学生回答：10-2+3 学生思考讨论，这样列式可以吗？这样能先算2+3吗？

（设计意图：围绕“10-2+3”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。）

5、认识小括号，理解小括号的意义。（1）“创造”小括号，理解意义

提问：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？学生尝试用不同的方法，如—○□（）等。（2）认识小括号，感受数学符号的统一性和简洁性。

教师肯定学生的想法，提出（）这个数学符号，并板书：小括号（4）使用小括号掌握运算顺序

教师将小括号添上，提问：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？学生回答（5）总结提升：

明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面的。

（让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流比较理解小括号的意义，按正确的运算顺序进行计算）

（三）达标测评，巩固提高

1、完成“做一做”

2、完成练习十七第3题

3、专项练习。

（设计意图：通过训练，使学生进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。）

（四）盘点收获：

10.小学六年级英语第二单元第一课时说课稿篇十

我今天说课的内容是pep小学五年级下册Unit5的第一课时Let’slearn，下面我就从说教材，说教学目标，说教法，说教学过程这四个方面展开说课。

一、说教材

本单元的教学重点是有关动物做什么的英语表达，而本单元的动物名称和要求掌握的动词，学生在以前的学习中接触过，此时要注意以旧引新，降低教学难度，本册第四单元也是现在进行时的内容，在教学时联系第四单元，指导学生温故知新。

二、说教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此我采用“任务—探究—创造”型教学方法，拟达到以下三个目标：

知识目标：1.能够听、说、认、读句子：Lookatthe tiger.It’sjumping.Therabbitisrunning.2.能够听说读写动词短语的ing形式.能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。情感目标：培养学生热爱大自然的良好品质。

教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。

教学难点：running和swimming的书写。

三、说教法

在课堂教学中要始终把学生放在教学的主体，把学生由知识

灌输的对象转变为信息加工的主体，因此，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体教学法，游戏型教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与到课堂教学活动中来。

四、说教学过程

一、Warmup

首先课件出示第四单元的几个动词，用Whatisshe/hedoing?提问学生，目的复习现在进行时的使用，为本课的学习做铺垫。

接下来播放三年级上册第四单元的歌曲OldMacnoaldhadafarm.播放歌曲既为学生创造了一个和谐的课堂气氛，调动了他们的学习积极性，又让他们对本课的学习知识有了一个整体的感知。

二、新课呈现

1.学生听完歌曲后，由情景引入本课：Springcomes.Let’sgotothenature park.Look,herecomessomeanimals.课件出示五张动物的图片，用Whatcando?提问学生，引出本课的动词：walk,run,swimjump,swim.为了帮助学生快速理解并掌握这几个动词，我将它们编成一首节奏明快的歌谣，让学生再说唱的过程中掌握单词。

2.然后，正式引入新课，课件播放小鸟的声音，学生猜出该动物后引出句子Lookat

Thebird.提问学生：Whatisthebirddoing?引出flying及句子It’sflying.指导学生拼读。

3.然后用同样的方式展示其他动词的ing形式，当讲到

running和swimming时要强调要双写最后一个字母再加ing。

三、巩固练习

本环节我设计了三个活动：

1.为培养学生的语感和语调，我回归课本，让学生复习刚才上的句子。

2.活动二，猜一猜

出示动物图片的一部分，学生用动词的ing形式来猜动作，正确后出示图片，学生可用今天学到的句子描述，游戏环节的设置提高了知识的在现率，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学变得轻松。

3.活动三：综合运用，小组合作

出示一张包含很多小动物的图片，学生用今天学到的句子在小组内讨论交流并汇报，以此巩固单词和句型。

四Homework