课程考核标准

课程考核标准（共10篇）

1.课程考核标准 篇一

课程考核试卷质量分析标准及要求

试卷分析包含三个方面的内容：命题分析、考试成绩统计与分析及改进建议。

（一）命题分析

1、题型结构介绍

主要包括试卷由哪几种题型组成、各题的满分值是多少。

2、试题内容覆盖情况

说明试题内容是否与教学大纲要求一致及其覆盖课程章节的比重。

3、试卷的整体难度分析

说明试卷期望值及难（较难）题、中等题、容易（较易）题各自的分值和比例等。

（二）学生成绩分析：

1、学生的优良率、不及格率各为多少，是否正常，分析原因。

2、分析学生的成绩是否呈正态分布，对于不呈正态分布的课程，需分析原因，并作出说明和解释。

3、对学生学习及答卷的评价（如学生的学习基础、知识掌握及应用能力等情况）；对集中实践性教学过程进行评价。

4、是否存在其他问题。

（三）改进建议

教师在今后命题过程中，应当注意哪些问题，有什么意见和建议；教师在今后讲课过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进，哪些方面需要加强，特别是应根据学生知识点掌握情况，对学生失分较多的题目，分析其原因；学生今后在该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，有何具体建议。

2.课程考核标准 篇二

一、实践教学的特点

正如赵桂英、吴东莉 (2006) 所说, 实践教学是通过个人在活动中充分参与, 来获得个人的体验, 然后在教师的指导下, 团队成员共同交流, 分享个人体验, 提升认识, 《财务会计》的实践教学部分也有相同的特点, 具体概括如下:

1、需要有足够的会计理论知识。

这个模拟课中, 要从企业购买材料、销售产品、期末结转成本到最后生成报表一系列活动作会计处理, 因此不仅要会填制原始凭证, 还要学会总账处理等。这样才能达到这门课实践部分的要求, 即会系统管理与基础设置、总账系统初始化与总账系统日常业务处理、出纳管理与账簿管理、总账期末业务处理与利用报表模板生成报表和自主案例设计、上机实现与报告输出。

2、需要自己亲自动手才能学会。

在模拟实践课上, 虽然你自己感觉对各块知识的掌握还挺好的, 但是在实际的操作过程中未必能很顺手。一是对各块知识没有进行融合过, 当要在实际中结合起来用时就不能得心应手了;二是在平时学习过程中检验自己掌握知识的程度都是通过做题目, 面对的是静态的问题, 而在实践中动态的, 更加灵活和困难;三是要对系统的功能熟悉。这个虽然对很多人来说, 尤其是现在, 不是什么难题, 但是当要结合实际的案例时就不那么容易了。所以, 要想学会实践中的操作, 发现自己的问题, 必须自己亲手去做。

3、需要老师或其他人的帮助。

由于是初学者, 学习过程中可能会遇到很多困难, 而且这个操作是一环扣一环的。如果其中有一步做得不正确, 就会导致未来的某步不能操作。有时即使你自己返回去查找问题也不一定能找出, 因为有些做法在你的思维中就应该是对的, 这时就要老师或同学帮忙查错。

二、目前评价标准及其缺陷

目前, 这门课程的成绩考核评价体系主要由平时表现、平时作业、账务实践和期末考试这几部分构成, 它们的比重大致如图1所示。 (图1) 就这个评价标准来看, 存在以下两个方面的问题:

1、账务实践成绩只占总成绩的20%不合理。

因为在实践过程中需要有很多理论知识的准备, 它的成绩也很大部分反映了对理论知识的掌握, 甚至比期末考试更能反映对知识的深刻认识, 所以账务实践成绩应该占总成绩更大的比例。

2、账务实践以一个报告作为考核的载体, 报告的内容是对重要部分的截图。

这个截图, 一方面可以显示你的操作是否正确, 另一方面是看审核人的签字是否是学生本人, 因为只有以学生自己的学号进入系统, 才能使审核人的签字是自己的名字, 因此能够防止一份作业几人在用。但是, 这种考核形式过于单一, 因为它没有对时间、学生的实践创新等进行考虑。

三、新的评价标准

成绩评价标准应该与教学目标相一致才能促进教学目前的实现和评估教学目标实现的效果。根据这门课的教学目标:使学生能够按照财务会计的基本理论、原理与方法, 分析判断与解决公司财务会计信息生成与披露过程中的实际问题, 提高学生的辨析思维能力、自主学习能力及未来从事相关财务会计工作的专业素养, 我将其分为三个层次:第一, 知识学习能力。课程的实践模拟部分需要应用财务会计的基本理论、原理与方法, 因此, 实践教学的考核部分包括了知识学习能力的考核。第二, 实践创新能力。实践教学部分主要考查学生应用知识分析判断与解决公司财务会计信息生成与披露过程中的实际问题, 它一方面要求学生有实践能力;另一方面要有创新能力。第三, 个人素质。这是考察的前提条件。

对于大多数同学来说, 最希望《财务会计》实践教学部分通过有别于传统式教学的体验式教学, 将复杂、抽象的理论和技能以最直观的方式让学生体验、学习, 将深奥复杂的职业技巧用实战演练的方式表达出来, 提升其专业水平。因此, 根据学生的需求和上面对课程目标的分解, 将《财务会计》实践部分考核的内容分为:知识学习能力、实践创新能力和个人素质, 通过树图作进一步分析。 (图2)

通过树图分析可以知道成绩考核过程中应该考虑的因素, 在此, 进一步详实每一个考虑因素应该包含的具体指标, 如表1所示。 (表1)

为了考察这个指标的合理性, 笔者做了一次问卷调查。调查对象是会计专业的学生。学生是学校最特殊的客户, 他既是接受高校教学服务最直接的人, 又是高校教育的产品。他们的需求特征一方面是社会需求的反映;另一方面又是自己个性的反映, 所以他们对学校的要求比较全面。

而具体的指标如表1显示。特别需要说明的是个人素质的考核可以从实践课堂出勤率、听讲认真程度、对问题即时解决、沟通来考核进取心和沟通能力。虽然此实践报告的截图可很大程度上防止同学之间作业的抄袭, 但是仍不排除有同学利用一些图片处理软件将别人的名字改为自己的, 如PS。所以, 这一部分不能给总成绩做贡献, 相反, 发现了类似抄袭情况, 应该严厉处理, 重重扣分。因为这一方面反映的是对课程的不认真对待;另一方面也是一个人不诚实的表现。

成绩对于学生而言是检查、反映自己水平, 对于老师或者教育管理者来说是评价课程效果的一个重要参考指标。因此, 这一环节比较为重要。分数如不能反映学生的学习表现和成果, 则必然消极影响学生的学习情绪, 且不能客观、真实、可靠地反映实际教学效果。因而也需要对课程成绩考核体系进行研究。

参考文献

[1]赵桂英, 吴东莉.浅谈体验式教学在高职电算化会计专业实践教学中的应用.经济师, 2006.

[2]董瑞丽.谈高职金融专业实践课程考核评价体系的合理构建.中国教育发展研究, 2009.

3.课程考核标准 篇三

关键词 TAFE；能力标准；评价体系；考核方式

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0167-02

1 引言

TAFE（Technical and Further Education）课程考核称为“评估”，该类型的课程考核将“能力本位评估”的核心思想予以充分展现，将态度、能力及知识三种关键因素都囊括其中。根据澳大利亚职业培训和评估准则，学员顺利通过未来工作所需要的态度、能力和知识等方面的评估，才可以被界定为合格。在澳大利亚职业培训和评估系统中“能力本位评估”的发展，将对澳大利亚职业培训和评估系统的应用和发展产生关键性影响。

评估者、被评估者、标准、企业和雇主、TAFE院校、评估运行组成了TAFE课程评估体系。在这个评估体系中，评估者主体是TAFE教师，根据TAFE评估标准对TAFE学员进行具体、有效的课程评估。“被评估者”主要分为两部分：一部分是在职学员，另一部分是学校学生。根据不同学生性质，评估方式和评估地点也有所不同。评估标准是评估者对被评估者进行评估的唯一依据，其标准通常是由业界的行业委员会和相关企业联合提出而成。

2 TAFE课程评估体系特色

TAFE课程考核有四个非常有特色的亮点：有效性、可靠性、灵活性、公正性。

有效性主要是指对于学员考核的适应程度，表现在与课程评估的制定、规划及执行等内容相关的多个层面。换个角度说，就是这个学生必须通过考核的各个环节才能合格。此外，还需考虑被评估者的特殊情况，如被评估者是否完全理解评估流程和评估要素，是否因评估者的身体状况适当调整评估工具。因此，TAFE教师要保证评估整个流程及其相关环节的有效性。在整个评估流程中，评估者必须让被评估者清楚知道需要评估的内容、评估事件以及评估场所。

可靠性强调评估标准在全国范围内的一致性，具有普适性要求。不同的TAFE学校课程评估的标准要求统一，考核标准不是由一所学校制定的。

灵活性强调根据具体情况变化进行差异性的评估活动。在TAFE课程评估体系中最常见的两种评估方式分别是对课程学习的评估、对学前的认可性评估。

课程学习的评估具有更大的灵活性，给评估者提供了更多自由，考核方式更为灵活多样，且同一门课程不再设定考核时间和地点等限制，如对于口吃的学员，评估者可以将口头陈述改成书面考试；由于噪音问题影响考试发挥的，可重新安排考试。

对于学前的认可性评估，则表现在前期学习认可和现有能力认可制度。设定学员已经熟练掌握某门课程，并具备相应能力，则就可实现课程学前评估申请。面试、作业及实际操练等都是学前评估方法。如若学员通过学前评估，则可免去该门课程的学习。该类评估制度遵循了灵活、多变的评估原则，尤其适用于学员的终身学习。

公正性是指在对每一个学员进行评估的过程中应遵循客观、公正原则，应充分尊重每个学员的个性特点，不刁难、为难学员。如在评估进行之前，应将评估要求、相关信息告知每一个学员，明晰评估流程和细节，给予学员充分的准备时间，并有针对性地回答学员疑问；评估结果公布之后，学员可以提出异议，并就相关意见与评估教师进行交流，而评估教师也应该快速做出响应。交换意见之后，学员仍然不满意的，可以提出申诉，由学校给予相关解释，并及时反馈给学生。如若评估结果确实存在问题，则学校应该重新安排评估考试，再次进行测评，这样就能最大程度保证评估的公正性。

TAFE课程评估具体实施过程中，三个特色尤为鲜明。

一是要求教师至少要在相关的笔试、面试、证明书等12类标准测试方法中选择两类进行评估测试。各门课程都需要运用两种以上考核方式，并最大程度地覆盖每一个课程的学习要点。在课堂开始时，教师应将课程考核的方式及具体时间告知学生，并明确课程中的重点，更好指导培养和提高学生实践能力。运用该种类型的考核方式，能够确保考核结构真实反映学生课程学习水平。

二是要求每一个要点至少要被考核两次，确保课程考核的完备性和真实性，客观反映学员对技能的掌握程度。

三是强调证据，将TAFE课程评估重点集中在证据收集上，以此作为评判学员合格与否的标准。整个评估活动要考虑寻找和收集什么类型的证据，需要多少证据，如何获得这些证据，这些证据是否客观有效等。因此，要求TAFE教师在评估中做好评估计划，明确说明证据的收集场所、时间、类型、方法和相关人员的参与等。在评估实施过程中要及时记录和保存收集到的证据。

3 借鉴和启发

通过对TAFE课程评估体系的学习和理解，笔者认为可以从四个切入点进行学习借鉴。完善现有考核方式，试行两种以上考核方式，根据不同的课程特点综合选择采用不同组合的考核方式。理论指导实践，实践反过来巩固和深化理论知识。在现行的过程性考核中忽略了对理论知识掌握程度的抽查。以ASP.NET程序设计课程为例，在以往的课程评价过程中，基本上采用以任务完成度来考察学生的实践能力。若能在综合测试方式的基础上辅以理论知识抽查，必能实现两种考核方式的互补。

根据TAFE课程评估理念，要使得每个知识点被考核两次，在现行的课程体系中实现比较困难。目前来讲，一门课通常对应一本书，而那么厚的一本书包括很多的知识点，要实现这个理念就成为空想主义。要使得两次覆盖理念得以实施，可以尝试将现行的一门课分解为2～3门相对独立的课程。解析TAFE课程包不难发现，TAFE将所谓的一门课分解为若干门课程。如数据库系统课程分解为创建基本数据库和查询数据库两个相对独立的课程，使得每门课程所包含的知识点急剧下降，保障两次覆盖理念的顺利实施。

TAFE课程考核评估倡导多样化、灵活性。结合培养计划，尝试引入以赛代考。省大赛取得三等奖以上优异成绩的学生，允许其直接顶替相关课程。这个等同于TAFE课程考核方式中的现有能力认可制。根据TAFE课程考核中的学前认可制，对于未能取得优异成绩的学生，允许其直接参加考试。

目前学校在过程性考核评价方面取得不少成绩。若能在过程性考核中强化评估证据收集，势必对目前的课程考核形成有利的补充。目前课程考核中或多或少存在两个方面的不足：一是不是每个任务都有考核证据支撑，可以注以证据清单，并辅以详细的证据材料得以完善；二是操作类任务缺乏证据支撑，如难以纸质的方式来保存证据，那么可以考虑通过视频或照片形式来收集证据。

参考文献

[1]姜义林.借鉴澳大利亚TAFE评估体系改革医药类高职考核模式[J].卫生职业教育，2011，29（3）：37-38.

[2]张夏雨.澳大利亚TAFE课程评估体系概述及对我国的启示[J].职教通讯，2011，10（10）：24-25.

[3]陈炳和.中澳高职职业能力标准的比较与借鉴[J].常州工程职业技术学院学报，2010（2）：1-4.

[4]徐继红，曾学慧，孙艳.基于TAFE理念的高职实训课程评估体系的创新探索[J].职教论坛，2011（33）：77-79.

4.课程考核标准 篇四

日期 标分

年

月

日 满分 100 分 计分 评分标准 扣分细则 得分、1、行为规 范

2、工作质 量

3、劳动纪 律

4、满意度 测评

5、专业技 能：考试合 格分 70 分，考核合格 分 75 分 10

着装规范 2 分 淡妆上岗 2 分 文明用语 2 分 自觉执行亲情服务 4 分 本班职责未完成的一处扣 2 分 一处工作质量不合要求扣 2 分 出现一起轻度缺陷扣 2 分 中度缺陷扣 5 分 重度缺陷扣 10 分 堵死一起中度缺陷奖 2 分 堵死一起重度缺陷奖 5 分 上班迟到早退一次扣 2 分 私自换班扣 5 分 不服从弹性排班一次扣 2 分 一次通讯不畅扣 2 分 随喊随到，加班加点一次加 1 分 一月满勤加 1 分 每月上夜班达 10 次加 1 分。出现一例投诉或纠纷扣 10 分 在医院进行满意度调查中，点名表扬 1 人次加 2 分 点名为不满意的 1 人次扣 2 分 感谢信、电台点歌、送锦旗等点名表扬 一次加 2 分 弄虚作假 1 次扣 2 分 一次不合格扣 5 分 成绩 95 分以上 1 次奖 1 分 参加各种竞赛获一等奖加 2 分 参加各种竞赛获二等奖加 1.5 分 参加各种竞赛获三等奖加 1 分 参加各种竞赛获优胜奖加 0.5 分

检查人签名：

奖励 每季度奖励一次。“明星”护士颁发“明星标牌”，每月发明 星奖金 100 元，共 300 元。本连续四次获明星护士称号者第四 季度每月明星奖增加 100 元，即每月奖 200 元，年终直接申报为院 先进工作者，考核定为优秀。获得“明星护士站”称号的科室每位护士每月奖励 50 元，护士 长奖励 100 元；本连续四次获“明星护士站”的科室第四季度 护士每人增加奖励 50 元，即每人 100 元，护士长每月 200 元，护士 长年终直接申报为院先进工作者，考核定为优秀。获得“护理服务明星”“护理沟通明星”及“明星护士站”称 号者，在医院内公示栏、《郧西周刊》、医院网站、《郧西人医》 通报表扬。

五、管理 获得“护理服务明星”、“护理沟通明星”、“ 明星护士站” 称号者，在平时工作中如有病人或家属投诉，或护理部检查中发现 服务缺陷，一经查实即取消其称号。“护理服务明星”考核标准 护理服务明星”

1、工作中坚持使用普通话，文明用语规范，并能根据患者身份给予 合适的尊称。（15 分）

2、职业形象好，着装规范，淡妆上岗，行为规范。（10 分）

3、服务态度好。做到“六个一”，即一张笑脸、一声问候、一杯热 水、一套干净的床单、一个整洁舒适的环境、一次有效的沟通。对

待病人具有“六心”，即同情心、责任心、热心、爱心、细心、耐 心。（20 分）

4、“三前”：走在红灯呼叫之前，想在病人需要之前，做在病人开 口之前。（10 分）

5、“八声”：病人来有迎声、见面有称呼声、操作前有解释声、操 作中有问候声、操作失误有道歉声、操作完毕有致谢声、节日到来 有祝贺声、病人出院有送行声。（15 分）

6、遵守各项操作规程，操作规范，技术娴熟，得到好评。（5 分）

7、基础理论考试达 85 分以上，操作考核达 90 分以上。（5 分）

8、做到各项工作有沟通和告知。（15 分）

9、无差错事故发生。（5 分）“护理沟通明星”考核标准 护理沟通明星”

1、病人入科室即亲切问候，热情接待，作必要的入院宣教。包括病 区环境、设施及病人需会操作的设施（呼叫器等）、作息时间、查 房时间、食堂位置及订餐程序等。（20 分）

2、告知病人医院医技检查科室、药房、交款结算处位置。（5 分）

3、做好科室人员情况介绍，包括科主任、护士长、责任医生、责任 护士姓名。（5 分）

4、疾病相关知识介绍。如疾病诊断、饮食、睡眠、排泄、心理护理、疾病注意事项、需病人掌握的关键病情防护要点（如糖尿病病人发

生低血糖、胸腔闭式引流管发生脱落、癫痫发作前及发作时的应对 措施等），术前术后注意事项告知。（20 分）

5、特殊用药的作用、副作用，药名。（10 分）

6、各种医技检查前后的注意事项告知。（10 分）

7、病情介绍规范、全面、熟练。护士知晓病人的床号、姓名、诊断、职业、病情、治疗、护理、饮食、心理、家庭。（15 分）

8、各种护理操作前、中、后的告知。（10 分）

9、护护、医护等人员之间工作情况反馈沟通及时。（5 分）“明星护士站”考核标准 明星护士站”

1、管理规范。全科护理人员着装规范，使用普通话，语言行为规范（根据病人年龄、职务、性别给予恰当尊称），为病人实施全身心、全方位、全过程、多渠道的系统护理。（15 分）

2、“三基”考核人人达标。专科技能熟练，理论考试达 85 分以上，操作考核达 90 分以上。（10 分）

3、严格按照护理服务流程为病人提供温馨、细致、舒适的护理服务。（15 分）

4、严格按照护理质量标准开展各项护理工作，科室的护理质控每月 在前 3 名。其中基础护理、特一级护理合格率达 98%以上，消毒隔 离、抢救器械、用物药物合格率达 100%。服从安排，按时完成护理 部下达的各项工作任务。（15 分）

5、未发生因护理工作不到位引起的差错事故。（10 分）

6、全科护理人员服务态度良好，有良好的职业形象，无病人、家属 及医院其他部门人员的投诉。病人满意度在 98%以上，急诊科、供 应室须在 95%以上，儿科、麻醉科在 92%以上。（15 分）

7、严格执行首问负责制。分管护士在病人入院 10 分钟内至病床前 作自我介绍相关内容，护士长在半小时内至病人床前作自我介绍并 了解病人需求。（10 分）

8、有创新服务，有针对性优质服务新举措，有效解决本科室服务质 量不优的根本问题。（5 分，无服务创新举措该项不得分）

9、做好与相关部门协调沟通配合工作。(5 分)护士长工作质量考核标准

一、基本素质要求

1、严格遵守医院各项规章制度，积极参加医院各项活动并起先锋表率作用。

2、认真执行岗位责任制和各项规章制度，对工作人员大胆管理、严格要求。

3、服务态度好，关心体贴病人，不以医谋私，病人满意率 98%。

4、着装整洁，仪表端庄、穿戴符合要求。

5、协调好各部门工作，待人诚恳，坚持文明用语“请”字当头。

二、组织管理：

1、按职责分工严密，工作有程序、有重点，组织协调好。

2、工作年有计划、月有重点、年终有总结，按计划完成。

3、有完整真实的统计资料，门诊日志登记，按时上报。

4、及时与护理人员沟通思想，征求意见，取长补短，改进护理工作。

三、环境及病人的管理

1、诊室清洁整齐，安静舒适，陈设规范化。

2、护理人员在诊室、技工室等地方不许干私活，闲谈等。

3、杜绝病人及家属做与护理有关的各项技术操作。

4、按时督促搞好环境卫生，并做到及时彻底。

5、督促病人遵守院规，对能自理的病人，谢绝家属培护，保持诊室的就诊环境。

四、技术操作

1、严格执行消毒隔离制度，预防交叉感染，诊室、治疗室、技工室管理符合要求。

2、熟练掌握消毒灭菌知识，消毒隔离原则及技术操作。并监督医护人员临床执行情 况

3、领导科里护士认真做好患者的候诊工作，及时进行预防保健宣教。

4、认真开展基础护理训练，考核有记录，各项护理技术操作合格率 95%。

5、护理人员严格执行疾病护理常规、基础护理，合格率达到标准。

6、护理人员熟练掌握急救技术，熟悉本专科疾病常规和抢救程序，对突发事件能应 付自如。

7、科室护理工作随时检查，有记录，发现问题及时上报护理部，年事故差错发生率 为 0。

8、每月组织护士业务学习，有笔记。

9、有明确质量管理目标，切实可行的达标措施，质检记录齐全真实。

五、物资管理：

1、定期检查抢救药品、器械情况，药品有卡片，用后即补，氧气瓶保持满瓶，有明 显标志，药品、器械合格率 100%。

2、各种消毒药品保管好，无过期、无丢失，常规消毒，灭菌合格率 100%。

3、各种物资帐、物相符，每月清点，无积压丢失，摆放整齐，规格化。

5.绩效考核，标准化不是标准！ 篇五

不可否认，标准化管理在相当大的程度上给企业带来效益，通过采用标准化，管理者可以有更多的时间，员工可以更加高效率地工作，企业的管理水平不断得到改进和提高。

标准化虽好，但做过了就可能适得其反了，绩效考核就是一个典型的例子。

很多企业的管理者总是试图在绩效考核上采用标准化，希望通过一定的手段把复杂绩效考核固定下来，形成标准化的模式，在他们看来，把绩效考核标准化的最大好处就是绩效考核表使用起来比较简单，各级经理也比较容易配合，绩效考核做起来就容易多了。

绩效考核的标准化主要表现在：

不管员工从事的什么工作，在考核的时候都使用同一张考核表，考核内容相同，标准相同，绩效考核表被格式化地固定下来。

下面我们就来分析一下绩效考核标准化的问题，看看绩效考核标准化到底是否受用。

速描：

绩效考核表通常由人力资源部设计，而且各类员工的考核表是通用的。

在设计这些表格的时候，HR经理并没有太多征求直线经理和员工的意见，只是凭借自己对绩效考核的认识，非常理想化地把一些模糊的考核项列入绩效考核表，并根据经验判断给每个考核项赋予相应的分值和权重，把绩效考核表格式化地固定下来，以备调用。

当某个特定的时刻来到的时候，比如到了年终。比如企业准备调整薪资，这些时候，绩效考核表将“披挂上阵”，被HR经理调出来分发给直线经理，由直线经理限时填写，按规定时间上交。

主要症状

1、员工的绩效目标不明确，考核表的中的考核项并不是员工的绩效目标。

2、员工不知道自己是怎样被考核的，在考核之前员工并不知道自己的绩效目标，也不知道自己将怎样被考核，一切都在员工不知情的情况下完成的。

3、考核结束之后，企业没有反馈，员工不知道自己的考核结果，对自己在那些方面的表现令经理满意，那些方面的表现需要改进，也一无所知。

企业理由：“之所以把绩效考核表做成标准化，是为了便于直线经理操作，在考核的时候，经理直接在上面打勾就可以，很方便，可操作性强，经理喜欢，也节省时间，如果弄得太复杂的话，经理们没有时间做，根本执行不下去，那样，绩效考核工作就耽搁了，就要流于形式了。”

问题分析：没错，这样做是使绩效考核标准化了，标准的绩效考核表，标准的打分规则，在规定的时间里直线经理统一填写，一切都在按部就班地进行，似乎没有任何问题，

真的没有问题吗?

有，问题还不少。

第一：你的绩效考核表内容与员工职位说明书有多大关系?与企业的战略目标有多大关系?与员工一年以来实际工作有多大关系?只要认真去分析，你就会发现，他们之间没大有什么关系，甚至有些考核项毫无意义。

不和公司的战略和整体经营联系，你的考核又有什么作用?仅仅是为了把员工成三六九等吗?

不和员工的工作相联系，你的考核其真实性又有多大?

员工一年来所做的工作不在考核里体现，那他们工作的意义又何在?

第二：把绩效考核表格标准化了，仅仅是为了直线经理操作起来方便，那么，直线经理操作完了，你要求的效果达到了没有?仅凭直线经理的一支笔就可以把员工的真实绩效表现衡量准确吗?

第三：员工不明确自己的目标，不知道自己是怎样被考核的，他们又如何去改进和提高，如果员工不能从绩效考核中得到提高，那考核的意义何在?

智慧管理：严格制定绩效计划

绩效计划是绩效管理的起点，任何企业的绩效管理都必须有绩效计划这个管理程序。所谓绩效计划就是经理与员工一起，共同为员工未来一段时间的工作制定绩效目标，绩效目标必须紧密联系公司的战略目标和经营计划，从员工的职位说明书出发，从中归纳总结出关键的绩效领域，找出关键绩效目标，做出相应的绩效标准，以此作为未来员工绩效管理的基础性文件。

整改措施：

1、通过对公司战略和经营计划进行有效的分解，认真分析员工的职位说明书，找出关键绩效指标，列入每个员工的关键绩效指标管理卡，使员工的绩效目标与工作紧密联系，保证员工所做的工作被考核被认可，激励员工不断进步。

2、为更好地帮助员工提高绩效，经理应不断地与员工沟通，使绩效目标成为经理和员工双方认可的成果，保证员工知道自己的绩效目标，知道自己将怎样被考核。

3、与员工保持不断的双向沟通，及时了解掌握员工完成绩效目标的相关信息，及时予以反馈，使员工不断朝绩效目标前进。

4、对员工进行必要的绩效辅导，帮助他们提高绩效能力，成为自己领域的绩效专家。

5、考核结束后对员工进行绩效反馈，使员工了解自己使怎样被考核的，考核结果是什么，应该在以后做哪些方面的努力以更好提高绩效。

6.课程考核标准 篇六

时间:2010-12-09 09:34来源:蜂巢物业 作者:秩名 点击:

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一、考核的目的 随着公司规模的不断壮大，公司的管理模式逐渐由操作管理型向战略管理型转变，为保证公司战略目标的顺利实施，管理服务水平的不断得到提高，完成公司年度指定的工作目标，落实目标责任制，特制订本考核标准。

二、考核的对象 考核对象为各物业...一、考核的目的随着公司规模的不断壮大，公司的管理模式逐渐由操作管理型向战略管理型转变，为保证公司战略目标的顺利实施，管理服务水平的不断得到提高，完成公司年度指定的工作目标，落实目标责任制，特制订本考核标准。

二、考核的对象

考核对象为各物业服务中心。

三、考核的频次

考核每季度进行一次。

四、考核的办法

考核按照100分计算，其中季度核心指标考核（品质考核、财务考核和安全考核）占60%；季度平均月绩效考核得分占总考核分的20％；季度本部门上级主管的考评占20％。考核结构与季度绩效挂钩。

五、核心考核指标

核心考核指标分为四部分，他们的分值分别是：

㈠品质指标25分；

㈡财务指标15分；

㈢安全指标20分。

㈠品质指标考核的内容及权重如下：

品质考核指标分为二部分：

1.品牌考核（5分），其考核内容如下：

安全指标考核的内容及权重如下：

记分方式：将各管理服务中心季度平均月绩效考核成绩进行排名，按比例评出结果。

考核为结果为“A”＝20分，考核结果为“B”＝18分，考核为结果为“C”=16分, 考核为结果为“D”=10分

八、考核的实施

㈠公司成立考核小组，负责考核工作的实施。㈡考核每季度进行一次，并在每季度末将各项考核结果整理后，交人力资源部汇总。

㈢人力资源部将考核结果进行汇总，并计算各管理服务部门的平均季度绩效考核分，将考核结果报考核组长确认。

㈣人力资源部按考核组长确认的考核结果，根据本制度相关规定施奖惩。

九、考核结果计算：

季度考核结果＝核心指标考核结果＋月平均绩效＋总经理评分

7.课程考核标准 篇七

关键词：理实一体化课程,分层次项目教学法,考核评价标准

理实一体化课程是理论教学与实践教学相结合,且实践教学学时占课程总学时的60% 以上的课程。我院机电专业提出理实一体化分层次项目教学法已经多年了,通过教学实践,总结出一套行之有效的课程考核评价标准模式。下面以《机床电气》课程为例,详细说明。

1 明确课程标准的要求

课程的教学任务是 :使学生具备从事机电一体化技术工作所必需的机床电路的基本知识及应用能力,培养学生的职业技能,主要掌握典型车床、铣床、钻床及镗床的工作过程,会分析机床的控制电路,能够独立进行控制电路接线调试。

2 确定课程的教学方法

课程考核评价作为教学过程的一个重要有机组成部分,是人才培养的重要环节。本门课程采用理论实训一体化的项目教学方法,在机床电路实训室实施全程的“项目教学”。《机床电气》课程所采用的教材是校本教材,结合机械加工设备常用电路,书中选择车床电路、钻床电路、铣床电路和镗床电路等4个常用电路为例,共设立4个项目。

3 制定课程的考核评价标准

本课程采用过程量化考核 + 分层次考核评价方案。过程考核目前在各种中高职业院校的教学中应用很广泛,是把最终考核成绩分散成在平时教学过程中进行的考核形式,这种考核方式能够更准确地评价学生对知识的掌握程度,同时也对学生的学习起到及时地促进作用。但有些院校在执行过程考核时,注重形式,没有真正地执行好过程考核。

本文的课程考核评价方案的特点是 :过程量化考核评价 + 分层次考核评价。所谓过程量化考核评价,顾名思义,要把过程考核进行量化处理,制定详细的考核标准。所谓分层次考核评价,就是根据教师布置给学生相关任务之后,学生完成作业的情况,来进行分层次考核。分层次考核评价是一种灵活的教学考核评价方式,能够充分调动学生的学习积极性。

3.1 让学生明确考核评价标准

以“岗位职业能力考核为主,通用职业能力考核为辅”的原则,确定考核标准。过程考核的参评者不再是教师一人,同时也有学生的参与。课程开始的第一节课就要向学生公布课程考核方法及标准,每个项目中各组的成绩由教师和学生共同对照标准评出。由于学生参与了考核过程,使他们的学习活动更为主动,学生彼此间还能从他人之长补自己之短的过程中不断提高自己。学生在学习过程中会随时计算出自己和同学的成绩差,促进和激发了学生的竞争意识和求学积极性。

3.2 制定过程量化考核评价标准

本课程过程量化考核评价包括三方面 :实践操作占70%,日常课堂行为规范表现占20%,绘制接线图占10%。

(1)实践操作,权重70%

本课程教学采用理论与实训一体化方式在机床电路实训教室进行,4个项目都结合国家中级维修电工考核标准来设定该项目评分标准,根据学生在实训中完成工作量大小及各方面具体表现加减分,产生该项目成绩。最终完成项目成绩取平均分占课程总成绩的70%。

(2)日常课堂行为规范及量化方法,权重20%

学习过程比学习结果更为重要。在实施过程考核时,要始终做到把考核项目贯穿在相应的教学环节中。因此本课程在着重提高对学生实践动手能力培养外,还自始至终对学生一学期的各方面表现进行全过程量化考核,每节课详细记录,面对面公布,日常课堂行为规范考核结果占课程总成绩的20%。

(3)绘制接线图,权重10%

电路原理和元件清单教材上已经基本给定,在课堂上教师详细讲解,通过师生讨论、抢答等环节,调动学生的学习积极性,确保学生能够清晰准确地理解电路原理。电路的接线图,需要用A4纸绘制,根据图纸绘制的准确性及绘制质量给定成绩。

3.3 制定分层次考核评价标准

分层次考核评价,共分为四个层次 :

(1)能够完成项目1和项目2,但项目3和项目4未完成的同学被定义为第一层次,实践操作成绩的起评分为60分 ;

(2)能够完成项目1、项目2和项目3,但项目4未完成的同学被定义为第二层次,实践操作成绩的起评分为80分 ;

(3)4个项目都能够完成的同学被定义为第三层次,实践操作成绩的起评分为100分 ;

(4)只能够完成一个项目的同学被定义为第0层次,也就是不及格范畴的,起评分为40分。

3.4 考核评价成绩的计算方法

为了更准确地描述学生最终成绩的评定,举例如下 :如某位同学完成了项目1、项目2和项目3的内容,未完成项目4的内容,那么被定义为第二层次,实践操作的起评分为80分。假如该同学在实践操作中被扣5分,日常课堂行为规范考核中被扣2分,接线图纸未扣分,则最终成绩计算为 :(80-5)*0.7+18+10=80.5分。

8.课程考核标准 篇八

摘要：化学工业是我国的基础工业之一，人们日常生活中的衣食住行都离不开化工产品。化学工业因其对温度、湿度、酸碱性、大气压等多方面环境因素的严格要求，化工产品的安全标准化标准是企业十分重要的一项生产和管理工作。目前，此项工作尚属推行阶段，对不同类别化工产品的安全标准有所不同。安全标准化考核标准的推行有利于化学工业充分调动人力、财力、物力，实现资源的优化配置，提升企业社会信誉度，激发员工生产积极性，成为化工企业提升生产效率，创造更大收益的助推剂。本文基于危险化学品安全标准特征、重要性，对实现危险化学品标准化考核标准对策进行分析。

关键词：危险化学品；安全标准；考核标准

前言

化工企业既是我国基础工业的一部分，也是高新技术研发的重要领域之一。作为国民经济的重要组成部分，某些化学品的危险系数极高，却是人们生活的必需品，如冰箱中的氟利昂。这些特殊商品极大改善了人们的生活质量，但人们对其安全隐患的认识远不到位。每年化工产品安全事故中，比例最大的是人为因素造成的。如何细化并量化危险化学品安全标准化的考核标准，如何让普通百姓和化学工业相关从业人员树立安全意识，是有效减少危险化学品安全事故，推进化工企业健康发展所必须面对的问题。

一、危险化学品安全生产和管理原则

企业在从事安全生产的过程中，要始终以“安全第一，预防为主，统筹规划，综合治理”为危险化学品的管理原则。对于危险化学品安全生产的管理工作，要从“人”和“物”两个方面齐抓共管，统筹兼顾。首先是对传统化工生产技艺的改进与创新，企业应不惜投入大量资金，专注于国际最新化工产品生产技艺的研发，在技术可行的基础上提升化工产品的安全性。与技术改革配套进行机械设备的更新换代，从国外引进最先进的化工产品生产设备，结合本厂实际生产能力，组织专业技术人员和生产工人进行机器的检查和维护。在“人”的方面，要确立“安全生产”的意识，在生产流程、加工工艺、产品检测等工序上严把质量关，将危险化学品生产环节的安全事故发生率控制在最低水平上。

二、危险化学品安全标准化考核标准实施的重要性

近些年来，我国化工行业危险化学品生产处于持续上升的态势，但是危险化学品生产流通环节中的安全问题仍时有发生，出现问题原因一是没有明确规定危险化学品生产流通销售企业安全许可证获取标准，一般重视生产和销售企业安全许可证的获取，而不重视危险化学品运输企业许可证的获得，危险化学品安全许管理部门不能对危险化学品相关的企业进行完善的约束和管理；二是危险化学品管理人员综合素质相对较差，安全意识相对淡薄，实际生产过程中一些管理人员和不按照企业安全管理规定进行安全生产，而是重视产品的市场和效益，在生产和设备发生矛盾时重视生产，忽视设备，长此以往最终导致伤亡事故，给社会造成巨大的经济损失；三是危险化学工业较一般工业

复杂，对于操作有严格的规定，而就现在的一些中小型危险化学工业来说，企业员工素质相对较低，人员流动频繁，员工上岗之前只是做简单的培训，而不对员工进行危险化学品专业知识、操作技能培训或才做规范培训，员工在实际工作中不能根据已有知识和技能熟练的操作，错误几率相对较高，最终导致安全隐患，严重时可能引发安全事故，使企业受损。在这种情况下，就需要制定一个完善的标准对危险化学品企业生产流通销售、人员进行管理控制，使其能化工企业实际运行中能有据可依。考核标准可以通过测量或考评的方式对化工企业管理者和员工各项指标进行考核，考核标准时依据个人和企业群体实际工作状况和成果进行的，且明确各项考核细则，一定程度上能促进企业管理者和员工积极性和提高工作效率。基于危险化学品安全标准化的考核标准能更进一步的促进危险化学品企业的发展，为企业各项工作安全有序进行提供可靠依据。

三、实现危险化学品标准化考核标准对策

（一）完善与危险化学品安全使用相关的规章制度

与危险化学品安全使用相关的规章制度作为危险化学品管理标准，是具有法律效率的，能为危险化学品安全事故和内部考核提供标准化依据。制定相关规章制度时，应从危险化学品标准化管理出发，结合《条例》中的内容制定和完善危险化学品使用许可证相关的实施和管理标准，对达到一定数量化工企业进行安全管理约束，使其能按照危险化学品安全使用许可证上规定的内容进行生产流通，并由国家进行安全管理部门进行监管。一是应该明确规定与危险化学品相关的企业，在获得危险化学品安全使用许可证之前，应该结合本企业化学品配置专业技术人才，才可以申请危险品安全使用许可证，以确保危险品质量和为人员考核提供标准化依据；二是危险化学品相关管理机构和管理人员必须作出与国家危险化学品标准化相符合的应急措施和准备必要的危险化学品应急救援器械，以确保对危险化学品事故进行考核评价时，能依照标准规定进行。

（二）完善安全管理机构的建设

我国《安全生产法》对从事危险化学品的生产经营企业、单位有着明确规定，就是必须建立安全生产的管理部门，并且配备专职人员进行管理。因此，企事业单位的安全生产管理部门必须按照相关规定，制定安全生产工作的年度计划，以确保安全生产工作有着明确的目标责任，同时使安全生产措施更加有效，检查的任务更加明确的落实，员工的奖惩要分明，这样才能够有效发挥出安全管理部门的真正作用。（三）加强员工的教育、培训工作

任何一项制度最终都是要人来执行的，因此员工的素质对于制度能否贯彻落实有着直接的影响，而提高员工素质最有效的方法就是加强教育、培训工作。企业必须要认识到教育培训工作的重要性，添加一些必要的设施，投入一定的经费，以保证危险化学品的从业人员能够拥有全面的安全生产方面的知识，并且熟悉与安全生产有关的操作流程、业务技能。企业必须要做到没有经过培训的员工，绝对不能上岗操作。培训工作具体要涵盖以下四个层面：一是对企业的主要负责人展开安全教育培训工作；二是对安全管理人员展开安全教育培训工作；三是对危险化学品的主要从业人员展开安全教育培訓工作；四是对特种作业人员展开安全教育培训工作。

（四）加大危险化学品考核力度

对生产危险化学品的企业主管人员的安全技能培训与考核，需要上级主管部门组织进行，这样才能够保证培训与考核的严肃性。企业内部的培训与考核则由企业的人力资源部门与安全技术部门联合组织进行。员工的安全技能培训与考核工作则由车间主管组织进行。同时对于负责危险物品生产、储存以及经营的管理人员，必须要经过上级主管部门的考核，确定其安全生产知识与业务技能达到一定的标准之后，才能够准其上岗。

四、结语

安全生产是任何工业领域的生产企业都要遵守的第一准则，作为高危的化工企业，产品安全的检验更为重要。结合本文，危险化学品安全标准化考核标准的制定与实施，能够有效约束企业生产经营行为，保证化工产品质量。对市场监管也起到一定调节和震慑作用，降低了危险化学品在生产、运输、销售过程中发生事故的可能性。政府层面上，减轻了质量检查人员和市场监管人员的工作负担；企业发展上，提升了企业的整体社会形象和社会认知度；百姓生活上，增强了百姓对购买化工产品的信心和可信度。所以，危险化学品安全标准化考核标准在现有基础上应更加完善，更好服务于社会。

参考文献

[1]王旋力.危险化学品安全管理浅谈[J].甘肃石油和化工.2010（01）

9.监控员考核标准 篇九

一、精神文明

1、监控员不得参加在矿赌博打架闹事（否则扣5-10分）

2、在愉乐的期间，不能影响他人休息，熄灯时间23：30为了自己快乐、大声喧哗（否则每天扣2分）

3、随地吐痰、乱丢杂物者、不清洗厕所者、不爱护公共财物者（扣当月每天2分）

二、工作职责

1、监控员做到室内设施摆放整齐、干净（否则扣1分）

2、监控员必须做到眼、口、手、脚、勤严禁睡岗、脱岗（1-5分）

3、监控员必须提前20 分钟到岗，详细了解上班监控情况和任务落实情况，接班人员接班不清楚或不负责任出现问题由本班负责（1-3分）

4、加强与领导相互协调配合，严禁干私活和看无关的书籍（1分）

5、监控员必须熟练掌握微机操作和性能发现故障及时汇报并通知相关人员，认真填写好接班记录。

6、监控员必须要有责任心、保证信号传输正常，认真监视屏幕上的各种信息（2）

7、监控员每天必须将瓦斯日报表、运行日报表打印三份报告矿长、总工、主管领导签字，做好监控系统的日常维护记录（1分）

8、监控员外出请假、积极参加各项活动（否则扣1分）

9、严禁使用监控电脑打印与监控无关的工作（否则扣2-3分)

三、个人才能

1、做到填写监控材料字迹清晰、标点准确、规格符合要求（1分）

2、努力学习、提高自身业务能力积极参加可是学习、培训、教育活动（1分）

四、遵严守纪

1、严格遵守执行“两则”各项规章制度。

2、工作期间被领导或有关人员检查发现有违章违纪行为（扣2分）

五、其它

1、矿组织的义务活动，积极参加（否则扣2分）

九、瓦检员岗位责任制

1、按规定进行检查负责区域的瓦斯，二氧化碳及其它有害气体的检查测定工作。

2、对负责区域内的通风、探放水、安全检测、局部通风机、风筒等有关设施与设备的使用情况和工作状态进行监督检查，对出现的不安全隐患要及时汇报。

3、负责区域内一旦发生灾害事故，要配合当班班长组织人员自救、互救、安全脱险并参加抢险救灾工作。

4、做好单位领导交办的其它有关“一通三防”的临时性和紧急性工作。

5、瓦检员在岗位时有以下权利

（1）在井下当发现瓦斯超限、积聚有害气体超《规程》规定等，严重隐患；或发现明火、瓦斯涌出等异常灾害预兆时，有权责令相应地点停止工作和撤出所有人员。

10.任课教师考核标准 篇十

教学工作是学校的中心工作，为充分调动教师的教学积极性，提高教学质量，在广大教师中牢固树立“教学工作是自己工作的第一要务”、“教学质量就是生命线”的思想，切实把教学工作放在头等重要的地位。特制定本细则如下：

一、德(10分): 1.本项考核依据《南河马小学教师职业道德考核办法》进行考核。

2.工作态度。对于临时性工作无故拒绝学校安排的讲课、教研、课题研究等工作的，或不服从学校临时性工作安排的每次扣0.2分，虽接受安排但态度不虚心、消极怠工、工作效率低、效果差的视情节每次扣0.1——1分。

二、能(40分)1.课堂教学(10分)：中心小学成立课堂教学评估小组，根据县教研室课堂教学评价方案，每学期对全体任课教师组织一次课堂教学评估，按百分制量化打分，折合后计入。

2.教学业务考核（15分）：由各学校按照周查月结的方法，期末将各校四个月的考核平均分按照三分之一比例记入教师期末考核，中心小学教导处将实行过程监督，如发现弄虚作假，每次扣除该校教导主任实分1分。其余三分之二，中心小学将统一制定学科教学进度，由中心小学根据教学进度随机抽查次数的平均分计入总成绩。

（1）备课4分，数量和质量各占2分。55周岁以下的教师，使用纸质备课，50周岁以上的教师，备课考核根据中心小学下发的《教本备课要求》进行量化计分。备课要求：

a.漏备一科按照所任学科总数的平均值直接扣除； b.必须有全册备课、单元备课、课时备课、板书设计、教后反思，无全册备课扣0.3分、每少一次单元备课、板书设计、教后反思各扣0.1分，漏备一课时每次扣0.1分；

c.使用老备课者，备课为0分。

(2)作业4分，数量和质量各占2分。数量考核按照进度和课程要求的课时数对应计算。

作业要求：

a.簿本齐全，没少一样扣0.5分。

b.每少一次扣0.1分；作业量不足或过多每次扣0.1分。c.批改不及时扣0.2分；学生代批直接定为0分。d.作业（含家庭作业）以有效作业总量计算，分值计算公式为：作业次数×1/50×班额。

e.质量按照优秀、良好、一般、差四个等次计分，优秀2分，良好1.5分，一般1分，差1分以下。

(3)单元检测4分，按照教学进度1分，教师批阅1分，成绩分析1分，是否及时反馈给家长1分，进行考核。

(4)各种记录3分,业务学习笔记每周至少500字、教研活动记录每周一次、听课记录每周2节、辅导记录每周1次，数量和质量各占1.5分。

3.课时量（15分）。学期末按照学期总周数计算，以教师的上课数+兼职课时数计算得出个人所得课时量，然后按照个人课时量/全镇第一名课时量×15的方法，计算得出课时量实得分。

兼职课时量计算办法：（1）中心小学：学科教研组长、音体美器材管理员、电教仪器管理员、档案管理员、生活管理员每周加记2课时；中层副职每周加记5课时。（2）学区小学音体美器材管理员、电教仪器管理员、档案管理员、生活管理员、图书阅览管理员、校产管理员、报账员每周加记2课时；大队辅导员加记4课时。

说明：因工作需要临时调整的代理班主任，每天加记1课时工作量。备课数量以有效备课数为准；上课如果是调课，课时量不变，如果是代课，则代课人得到相应课时量（作业也如此）；备课、作业每学期总数不超过学期总课时数，家庭作业与课堂作业同等对待。

三、勤（10）

1.按照《南河马小学考勤管理规定》进行考核。2.任课教师每荒堂一节扣0.5分，扣完为止。

四、绩(40分)1.任课教师的教学成绩考核：（1）考核办法

a.采取期中学科抽测占20℅与期末检测占80℅相结合； b.任多学科按多班的平均得分计。

c.考虑到班级基础，比照上学期考试位次，每升降一个位次加减2分。

(2)学科监测成绩计算方法

a.教师任教学科的学生考试及抽测成绩以同年级学科的最高分为满分40分计，其它相应老师得分方法为：自得分/最高分×40 计算公式：

班级学科得分=平均分权重（50分）+及格率权重（25分）+优秀率权重（25分）。平均分权重=基础分（40）+区间分（10）×平均分浮动率； 及格率权重=基础分（20）+区间分（5）×及格率浮动率； 优秀率权重=基础分（20）+区间分（5）×优秀率浮动率；平均分浮动率=（班级平均分—全镇平均分）÷(全镇最高平均分—全镇平均分)；

及格率浮动率=（班级及格率—全镇及格率）÷(全镇最高及格率—全镇及格率)；

优秀率浮动率=（班级优秀率—全镇优秀率）÷(全镇最高优秀率—全镇优秀率)；

b．任教同学科同年级多班的计算方法为：以所教班级所有学生为单位计算。

五、考核结果的使用

1.教职工绩效考核结果作为教师资格认定、职称晋升、岗位聘用、评优树先、表彰奖励等方面的重要依据。