散打课教案

散打课教案（共8篇）

1.散打课教案 篇一

学习散打课体会

本学期在世界散打冠军兼班主任孙老师的带领下开始接触到这项体育运动。这12周每周一次的课程，对我们来说学时不算太多，上这门课要想达到孙老师这种程度，对我来说这辈子是遥不可及的，但学好这项运动的本领和技术是可以循序渐进的。

一开始接触三大我觉得这是一项攻击性比较强烈的对抗项目，危险性也很大，学习掌握好散打的基本要领后主要在发生紧急危险情况以防身、自救的一种本领。所谓“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。”这学期的散打课，全是从“0”基础开始学起的。有以踢、打、摔、拿四大技法为主要进攻手段。这些都是很基本的要领。只有打好基础，稳扎稳打，后面的才会车在马前。

现代的“打”和古代的“打”有着相似的地方，比如在散打中双方总想办法击中对手，而不被对手击中，运动员总是在这种条件下进行训练的。古代有《孙子兵法》和《三十六计》，散打也是需要依靠战术、技巧才能赢。散打的特点体现在以下3各方面：动作快、反应快、移动快。令我影响最深的是抱摔：当刚被抱住，以脚缠对方腿外侧，避免一条腿被抬起来。也可深入对方裆部内侧。一手或双手下按对方头部，同时被抱腿用力向下蹬，好像要用脚把天扯下来一样。

快结束本学期的散打课，自己真的是受益匪浅，本身的自身条件就属于小肌肉群类型，肌肉比较软，没有很强的爆发力。如果能在平时结合力量训练一起练习的话效果就会更加的显而易见，经过一段时间训练后，不管是出手出脚都会很有力。散打实际上也是一种文化进步的象征。生活中，如果遇到不顺心的事。不能先动手，而是要先以理服人，要是对方态度蛮横不安冒犯自己的尊严，动手打人就应该出手时就出手。

今后自己应多熟练适合自己的三大套路动作，体会自己在动作中的感觉，加强力量不足的练习。我相信，学好散打也就水到渠成了。

2.散打课教案 篇二

一、散打课的教学内容

首先必须明确的是,专业理论知识教学是上好散打课的基础。我们知道散打技术的分类是复杂化的,形式不固定,因而教师在实际教学时应该随机应变,积极的采用踢、打、摔、拿等各项基础技能。1.拳法。是西洋拳技术方法的总括。学生应该明确散打与拳击的性质是完全不同的,散打允许拳在多个方向进行击打,例如较为常见的正、背面击打,以及开手掌击打。我国的散打拳法技术独具特色,而且具备实用性强,易掌握的特点。2.腿法。这种散打方法在技术要求标准时上与韩国跆拳道腿法类似,差异性还是存在的,因为我国高校的散打教育更主张技能的实用性,在散打课根据学生不同的身体素质设置不同层次的抬腿难度指标。3.摔法。这是散打课中较为经典的教学方法,它吸取了中国摔跤法的内涵精神。在散打课程中融合摔跤方法,可以使学生在掌握散打基本动作要领的前提下,提高自己防身护体的能力,使他们取得更好的散打成绩。

二、浅析散打课教学中存在的问题

1.教学模式设置得不合理。通过使高校学生填写“散打教学满意度”的调查问卷[3],一半以上的学生明确表态说他们对目前散打课的教学模式并不满意,他们说当下实施的散打教学模式过于单一,因此他们希望散打的教学形式应该走“教育多元化”的教学模式。有学生表示散打课教学模式设置的不合理还表现在没有对学生设置散打课后指导环节,以及在90分钟的课程教学中,教师没能将时间分配得科学合理,致使学生大部分时间都在学习书本专业理论,而不能满足理论知识与练习有机结合的学习诉求。

2.进行散打技能学习的学生在基础差的情况下,也没有明确学习动机。散打应该属于武术的范畴,在我国应试教育的影响下,高校中只有极为少数的学习具有一定的武术基础功夫,这样就可以协助他们进行散打技能的学习工作了。而绝大多数学生基本没有武术基础,他们在散打课的教学活动中目光游离,对教师设置的散打教学活动不知所措,这对散打教育目标的完成制造了很大的障碍。另外高校大部分学生学习散打技能的动机不准确,有的学生为了兴趣爱好而参与教学活动,有些学生想利用习得的散打技能去防身护体,有的学生甚至说掌握散打技能为的是自己走向社会不被欺负。

三、从多个方面提高散打课的教学效果[2]

1.使体能素质教学指导思想贯穿于教学活动中。例如在散打技术部分的教学活动中,散打教师可以让学生在持久的预备姿势站立中磨练自己坚定的耐力,提高自律意识;在基本拳法技能的训练中培养学生的思维反应灵敏度,在基本腿法的散打课程教学中,增强学生肌肉的弹性以及韧带的柔韧性,在摔法的教学环境下增强学生的肌力以及爆发力量。为了达到高校学生体能素质全面提升的教学目标,教师应该积极的对教学方式方法进行改革,摒弃传统陈旧,死板,重复率高的教学模式,采取新颖的现代教学理念,比方说游戏教学法理念,将教学方式科学创新,使教学形式与培养学生综合素质有机结合,在散打课教学活动中落实,得以施展体现。

2.在心理素质方面提升散打课的教学效果。散打是一类对抗性较强烈的武术项目。要求学生在与对方进行散打活动时,注意力必须处于高度集中的状态,具备趁势攻克对手,进而取胜的意识观念。这就要求散打教师对学生开展心理素质能力培养工作了,在一次次的训练中使学生的的技能灵活度增强,在散打比赛中抓住时机利用抬高腿以及摔跤的渠道攻克对手;此外教师应该培养散打学生具备敏锐的洞察能力,使他们具有精准的距离感以及方向感,当然空间定位能力的培养也是散打课教学的重要版块;当散打学生的心理素质增强了,他们在面对竞争对手时就不会存在一丝一毫的恐惧心理,胜利的欲求被充分的显露出来。在实际散打教学中教师发现,当学生的心理素质提高了,他们的散打技能更稳固扎实了,教学取得了明显的成效。

3.在散打课中抓住教学的重点,将教学难点简易化。例如在进行左手直拳的散打动作练习时,教师可以将教学的形式转换为集体原地直拳空击练习,采取两两分组的形式,通过持靶以及击靶,打靶的细节过程使学生明确该项散打动作的要领。教师在教学中突出散打的重点,分散难点,利用多样化的教学手段培养学生对技能的学习兴趣。

结束语

散打课教学作为一种极为复杂的心理以及体力活动交织的体育课程,它所涉及的专业知识是广泛的。为了使教学取得更为骄人的效果,教师首先要从思想上进行改革创新,科学规范的安排教学学时。在教学活动中,悉心观察学生的情绪变化,及时的对其开展思想教育工作,提高学生的心理素质水平。最终实现学生扎实的掌握散打这门较为新颖的体育技能,与此同时,学生自身构建并完善了健康的心理素质。换句话说,散打课程教学繁荣开展实现了高校学生身体以及心理综合发展发展的大目标。

摘要：散打作为我国优秀传统文化的瑰宝之一,练习散打可以达到增强体能的目标,使人坚定的意志得到培养以及锻炼。我国高校积极设立散打课程,一方面丰富了体育的教学内容,另一方面整体的提高了学生的体能素质。本文作者凭借多年的散打教学经验,结合散打的基础教学内容,总结归纳了多个方面提高散打课教学效果的有效措施。希望与高校散打教师一起分享[1]。

关键词：高校,散打课,教学效果,对策

参考文献

[1]卢昊.谈如何提高高校散打课的教学效果[J].辽宁体育科技,2004.

[2]李新煜.高校散打课教学效果的影响因素及对策研讨[J].当代体育科技,2016.

3.散打课的心得体会 篇三

并不是没上过体育课，但散打开课时还是小孩子般期待着。散打老师会准时到吗？是怎样的人？擅自做着想象的时候，老师准时的喊了集合。嗯，看上去严肃认真的样子，之后的课程时间了发现，老师认真之余也带有幽默，除去训练带来的.压力，课程也就轻松了起来。

在上课的时间里，我慢慢的学习和吸收了关于散打的技能和知识。老师言传身教，旨在让我们能够真正理解散打的意义。看着老师出拳自然有力，自己做起来却不容易。无论是力量还是速度或是动作总是或多或少的不符合要求。但在一次次的练习中，我也能逐渐体会散打的要领。

虽然在有限的时间里我没可能成为散打能手，但散打还是带给我很多东西。首先是放松，运动有助于放松身心，除却疲劳。其次是强健身体，竟散打是一门出色的个人身体对抗技术，经历了多少代人的修补完善，蕴藏着无数奥秘，一招一式都能锻炼人的身体。最后散打是一种人生的哲理，是一种对待人生的方法。散打一招一式举手投足之间，显出一种大气。人生当如此。

4.散打基本拳腿法训练(试行教案) 篇四

击打技术要诀：

(一)速度快；

(二)力量重；

(三)击打准；

(四)预兆小。

散打基本拳法：

拳法是以拳面为着力点，在中近距离上对敌头，胸，腹，肋部进行攻击的技法。以拳法攻击时，左拳距敌近，攻击速度快，突然性强，适于做先锋拳突然进行直接攻击，但击打力量相对较轻。右拳击打力量重，杀伤力大，适于重击和反击，但距敌远，攻击动作大，线路长，易被敌发现和防范。左拳在后时，动作要领及作用基本同右拳。

直拳：直拳是直线攻击的拳法，主要用于攻击敌面部及胸、腹部。

左直拳动作要领：在格斗势的基础上，左脚掌蹬地，身体稍向右转，左膝内扣，左脚跟提起外摆，同时左臂小臂内旋，拳心向下，拳向前直线击出，拳略高于肩，手臂迅速完全伸直，拳力点在拳面；右拳护颌，两眼目视攻击方向(目视攻击方向时目光要散，余光要能大概看到敌方身体全部动作，不要将目光集中在一个部位)。击出后，迅速将拳直线收回，成格斗势。

右直拳的动作要领：在格斗势的基础上，右脚蹬地，身体向左转髋转体，右膝内扣，右脚跟提起外摆，同时右臂小臂内旋，拳心向下，拳向前直线击出，拳略高于肩，手臂迅速完全伸直，着力点在拳面；左拳护颌，两眼目视攻击方向。击出后，迅速将拳直线收回，成格斗势。

要求：左直拳发力短促突然，右直拳迅猛力重。

摆拳：摆拳是横向攻击的拳法，主要用于攻击敌方头部侧面及颈部。

左摆拳动作要领：在格斗势的基础上，上体稍向左转，随即身体向右转髋转体，左膝内扣，左脚跟提起外摆，同时，左臂上抬与肩平，左肘弯曲约130度，拳心向下稍向外，拳面向右，拳由左侧弧线向右摆击，拳不超过身体中线，上体转身不超过90度，着力点在拳面；右拳护颌，两眼目视攻击方向，击出后，迅速将拳收回，成格斗势。

右摆拳动作要领：在格斗势的基础上，身体向左转髋转体，右膝内扣，右脚跟提起外摆，同时，右臂上抬与肩平，右肘弯屈约130度，拳心向下稍向外，拳面向左，拳由右侧划弧线向左摆击，拳不超过身体中心线，上体转身不超过90度，拳力点在拳面；左拳护颌，两眼目视攻击方向，击出后，迅速将拳收回，成格斗势。

要求：转体带拳摆击迅猛，击打力量大，身体重心稳。

勾拳：勾拳是由下向上攻击的拳法，主要攻击敌方下颌及腹肋部。

左勾拳动作要领：在格斗势的基础上，上体稍向左下转，左腿微屈，重心稍下沉，左臂弯曲约90度，随即左脚掌蹬地，挺身向右转体，带动左拳由下向前上方勾击，勾击高度约与下颌同高，着力点在拳面；右拳护颌，两眼目视攻击方向，击出后，迅速将拳收回，成格斗势。

右勾拳动作要领：在格斗势的基础上，上体稍向右下转，右腿微屈，重心稍下沉，右臂弯曲约90度；随即右脚掌蹬地，挺身向左转体，带动右拳由下向前上方勾击，勾击高度约与下颌同高，拳力点在拳面；左拳护颌，两眼目视攻击方向，击出后，迅速将拳收回，成格斗势。

要求：转体带拳勾击迅猛，发力短促。

散打基本腿法：

腿法是以脚掌、脚跟、脚背，小腿胫部末端为着力点，在远距离对敌头部、躯干及腿部进行攻击的技法。以腿法攻击时，左腿距敌近，攻击速度快，突然性强，适于突然进行直接攻击，但打击力量相对较轻；前垫步后，左腿击打力量增大。右腿击打力量重，杀伤力大，适于重击和反击，但距离相对较远，攻击动作大，路线长，易被敌发现和防范。左(右)腿在后(前)时，动作及作用基本同右(左)腿。腿法主要以击打敌腰、腹、肋部为主，以击头击腿为辅，必要时可在跳起或转身后使用。

横踢：横踢是横向攻击的腿法，主要用于攻击敌腹，肋，腰部及头部和腿部。

左横踢动作要领：在格斗势的基础上，右脚前垫步，重心移至右脚，右腿支撑微屈，身体稍向右转的同时，左腿展髋屈膝，边侧抬，边向右方弹击，脚背绷直，着力点在左小腿胫部末端或脚背；踢腿时，挺腰上体侧倾，左手自然下摆，右拳护颌；两眼目视攻击方向。击出后，膝关节挺直的瞬间，迅速屈膝收腿落步，成格斗势。

右横踢动作要领：在格斗势的基础上，重心移至左脚，左腿支撑微屈，左膝左脚外摆，身体向左转髋转体的.同时，右腿展髋屈膝，边侧抬，边摆动，用大腿带动小腿向左方摆击，脚背绷直，着力点左小腿胫部末端或脚背；踢腿时，挺腰上体侧倾，右手自然下摆，左拳护颌；两眼目视攻击方向。击出后，膝关节挺直的瞬间，迅速屈膝收腿落步，右脚后撤一步，成格斗势。

要求：左横踢起腿快，弹击快；右横踢大腿抡摆，小腿弹击，连贯、迅猛。

侧踹：侧踹是直线攻击的腿法，主要用于攻击敌方头、胸、腹部。

左侧踹动作要领：在格斗势的基础上，右脚前垫步，重心移至右脚，右腿支撑微屈，左腿展髋扣膝，勾脚尖，上体侧倾，左脚向体侧前方直线踹出，腿充分伸直，脚掌正对攻击目标，着力点在脚跟；踹腿时，挺腰上体侧倾，左手自然下摆，右拳护颌；两眼目视攻击方向，击出后，膝关节挺直的瞬间，迅速屈膝收腿落步，成格斗势。右侧踹动作要领：在格斗势的基础上，重心移至左脚，左腿支撑，微屈，左膝左脚外摆，身体向左转髋转体的同时，右腿展髋扣膝，勾脚尖，上体侧倾，右脚向体侧前方直线踹出，腿充分伸直，脚掌正对攻击目标，着力点在脚跟；踹腿时挺腰，上体侧倾，右手自然下摆，左拳护颌，两眼目视攻击方向。击出后，膝关节挺直的瞬间，迅速屈膝收腿落步，右脚后撤一步，成格斗势。

要求：左侧踹提膝踹出快；右侧踹提膝转体踹出连贯迅猛。

弹踢：弹踢是由下向上攻击的腿法，主要用于攻击敌方下颌，裆部或持凶器的手臂。

左弹踢动作要领：在格斗势的基础上，右脚前垫步，重心移至右脚，右腿支撑，微屈，左腿提膝上抬，大腿带动小腿向前上方纵向弹击，脚背绷直，着力点在脚背，上体保持格斗势；两眼目视攻击方向。击出后，迅速将腿收回，成格斗势。

右弹踢动作要领：在格斗势的基础上，重心移至左脚，左腿支撑，微屈，左膝左脚外摆，身体稍向左转的同时，右腿提膝上抬，大腿带动小腿向前上方纵向弹击，脚背绷直，着力点在脚背，上体成格斗势的反势；两眼目视攻击方向。击出后，迅速将腿收回，成格斗势。

要求：提膝快，弹击猛，踢击准。

前蹬：前蹬是直线攻击的腿法，主要用于攻击敌胸，腹部。

左前蹬动作要领：在格斗势的基础上，右脚前垫步，重心移至右脚，右脚支撑，微屈，左腿提膝上抬，脚向前上方直线蹬击，着力点在脚跟，上体稍向后仰并保持格斗势；两眼目视攻击方向。击出后，迅速将腿收回，成格斗势。

右前蹬动作要领：在格斗势的基础上，重心移至左脚，左腿支撑，微屈，左膝左脚外摆，身体稍向左转的同时，右腿提膝上抬；脚向前上方直线蹬击，着力点在脚跟；蹬腿时，上体稍向后仰成格斗势反势；两眼目视攻击方向。击出后，迅速将腿收回，成格斗势。

要求：提膝上抬蹬击连贯，猛蹬快收。

训练方法：

(一)原地体会练习；

(二)结合步法练习；

(三)打固定靶练习；

(四)配手喂递练习。

严格训练

5.散打课教案 篇五

袋

鼠

一． 活动目标

1.感知歌曲旋律的亲切，舒缓，感受袋鼠妈妈和宝宝相亲相爱的情感。

2.学习用自然的声音演唱歌曲，体验边唱歌曲边和老师做游戏的愉快。二． 活动准备

1.袋鼠图片，袋鼠快乐生活的视频。2.歌曲《袋鼠》的录音。三． 活动过程

1.复习歌表演《小老鼠上灯台》(引导幼儿边唱边做动作，激发幼儿愉快的情绪)。

教师：小朋友们刚才我们一起做了小老鼠上灯台的游戏，那今天呢老师又带了一位动物宝宝，我们一起看看他是谁呢?（教师出示袋鼠图片）。那刚才小朋友门卡闹的是哪位动物宝宝?(袋鼠)。好，现在呢小朋友们都认识了袋鼠宝宝，我们一起看看袋鼠宝宝他是怎么生活的？（教师播放视频）唉，小朋友们你们发现袋鼠宝宝他们生活得快乐吗?喜不喜欢袋鼠？那你们想不想做一个快乐的袋鼠宝宝呢？（想）老师也很喜欢袋鼠宝宝，所以呢今天老师准备了一首儿歌《袋鼠》，我们先听一听袋鼠宝宝是怎样唱的吧！（播放录音）

2.学唱歌曲袋鼠。教师：听完这首歌曲，小朋友们都听到了什么？（袋鼠宝宝，乖乖„„）那老师再唱一遍，小朋友们仔细听听还有什么。① 教师范唱。老师唱的好不好听？那小朋友们想不想跟着老师学一学呢?(想)② 师幼一起学唱歌曲(可轻轻摇头)。小朋友们谁知道歌词“乖乖”和“相亲相爱”是什么意思？（请幼儿回答）幼儿：乖乖—袋鼠宝宝。教师：那你们的妈妈爱你们的时候是怎么做的？（引导幼儿说抱一抱，亲一亲，拍一拍，理解相亲相爱一词）。

③ 教师和幼儿再来一起学习歌曲。四． 延伸活动

教师和幼儿一起边做动作，边唱儿歌。（动作里面可体现出袋鼠妈妈和乖乖相亲又相爱的感情。游戏可多进行两次）。五． 结束活动

今天老师给小朋友们教的儿歌小朋友们学会了没有?那回去呢给自己的爸爸妈妈唱一下，好不好？ 附儿歌： 袋 鼠

袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装着乖乖。

乖乖和妈妈啊相亲又相爱，相亲又相爱。

活动反思：本次教学活动效果还不错，幼儿表现很好，教师的个人素养也有所体现，但是毕竟是第一次上公开课，不足之处还是比较多，主要有：1.教师自身设备—耳麦声音太大，听觉效果不太好。2.教师在课程导入部分准备的太多，不宜小班幼儿学习。3.在准备过程中把课前需要做的东西拿到了课堂教学中。如：认识代数和了解袋鼠的活动，这也是导致课堂导入太多的主因。4.最大的不足就是教师在事先准备音乐时没有和自己要教的音乐配套起来，导致幼儿听起来模糊不清。希望在这第一次的过程中多总结，多积累，快快成长，成熟起来。

6.散打课教案 篇六

关键词：散打课教学,效果,影响因素,对策

1前言

武术散打又称散手,在中国历代素有许多种称谓,如相搏、手搏、白打、对拆、技击等。新世纪以来中国与武术散打格斗类相关的电视节目层出不穷,主要有CCTV5《世界拳王争霸赛》、CCTV5《武林大会》、河南电视台《武林风》等。随着中国经济与文化产业的飞速发展,这是市场的需求推动了中国格斗类电视节目的快速发展,而不是某个人或某个组织兴起的项目。看看美国职业摔角比赛已风行了100多年,最初起源于军队中士兵的自娱自乐。美国职业摔角 (WWE) 原名WWF (World WrestlingFederation世界摔角协会),成立已超过20年,其官方杂志在美国拥有每月510万的读者,平均每期的读者数量超过ESPN、滚石和Maxim的总和。

格斗类节目在中国目前发展较好的主要代表是MMA综合搏击大赛,MMA是容大益升国际文化传媒携手国家体育总局,2009年度重磅推出的中国最高端的搏击类赛事品牌。目前国际统称这种运动为“无限制综合格斗”,英文名为“Mixed MartialArts”缩写为MMA,国内赛事称为(终极勇士)。从国外到国内我们都不难看出格斗类项目正像雨后春笋般快速生长,中国很多有远见和嗅觉的企业、电视台都将开发格斗类项目作为自己未来的发展主业,而在祖国西北边陲的新疆散打等格斗对抗类项目依然被认为是“野蛮”和“暴力”的象征。高校作为文化传播的前沿阵地,我们应该具有敏锐的洞察力,发现市场的先机,为新疆格斗类项目的传播与发展起到重要的带头作用,顺应市场的需求,顺应学生学习兴趣的需求,我们应该重视新疆高校散打课教学的改革与发展

2研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以新疆师范大学体育学院2011级运动训练专业和体育教育专业选修散打课的45名学生为研究对象,其中运动训练专业24人,体育教育专业21人,女生6人,男生39人。

2.2 研究方法

为了客观而全面地了解新疆师范大学体育专业散打课程教学现状,采用专家随堂听课(4节)、访谈(3位教学督导组教师和8位参加散打课程教学的体育专业本科学生)、问卷调查等形式。共发放问卷50份,回收45份,回收率90%,其中有效问卷45份,有效率为90%,所有问卷调查全部采用现场答题并回收的形式,主要采用文献资料法、逻辑推理法和数理统计法。

3研究结果与分析

3.1 体育专业散打课程教学历史与现状研究

新疆师范大学体育学院自1996年开始开设散打选修课程,至今已有19年的时间了,但是散打课程的教学现状依然没有变化。自1996年至今散打课一直被作为体育专业学生选修课程,授课为一学期,每周一次课。散打选修课大部分都安排在四年级或者三年级的本科或专科学生,授课对象大部分是即将毕业的学生。

散打课程教学使用的场地和器材都是缺失与破旧的,简单和破旧的散打手套,有时数量不够只能用拳击手套充数。由于场地和器材不够,教师在授课当中将散打中的摔法与实战等教学内容删除,考试只能以学生的考勤、拳法、腿法为主要考试内容。大部分人的思想狭隘,认为散打是一项野蛮和暴力的体育项目,会增加学生暴力冲突、打架斗殴的机率,同时在散打课教学中容易发生教学事故,给老师和单位带来过多的麻烦和官司。

3.1.1 散打课程设置情况

目前新疆师范大学的散打课程开设在春季学期,为体育教育专业和运动训练两个专业学生的4选1的选修课程(拳击、散打、柔道、摔跤四项选一项)。授课周数为10周,每周2学时,共计20学时的课程。参加散打课选修的学生都是即将毕业学生,为了使学生尽早获取毕业证和学位证,不影响就业考试与面试等原因,学生的授课周数只有10周。

通过问卷的方式和学生访谈了解到大部分学生希望将散打课程开设成必修课程,最好能开设在大三学期。如表1的数据所示:体育教育专业学生选择每周一次散打课的学生为1人,占体育教育专业总人数的5%,运动训练专业学生选择每周一次散打课的人数为4人,占运动训练专业总人数的16.7%。选择每周两次散打课的体育教育专业学生20人,占体育教育专业总人数的95%,运动训练专业20人,占总人数的83.3%以上。通过以上数据不难看出无论是体育教育专业学生还是运动训练专业学生对目前每周一次散打课的安排是不满意的,希望每周参加两次散打课的学生人数达到了83%,体育教育专业学生希望每周两次散打课的人数更高达到了95%,由于运动训练专业学生大部分都是来自专业体育运动学校和地方性体校等中专学校,大部分没有参加过高中的学习,进入大学前主要从事体育专业的训练,对文化课学习较少。体育教育专业的学生都是从高中参加体育专项高考,文化课高考录取进来的,两个专业学生受到的教育和运动技术背景不同,导致两个专业的选项人数存在一定的差异。

3.1.2 散打课程教学内容

随着高校教学改革的推进,不断提高学生的综合知识的能力,自2012年开始将体育专业的部分课程的总学时缩减。武术课由原来的每学期72学时减少到54学时,散打课由原来的32学时减少到每学期20学时。由于每学期散打课教学总学时比以前减少了1/3,所以教师必须对散打课教学内容进行删减与调整。如表2所示:在散打选项课上步法、拳法、防守技术等散打基本技术的教学只有一次课(2个学时)的授课时间每项内容的学时数仅各占总学时的10%。对于内容较丰富和重要的腿法、摔法和实战与裁判的教学内容的授课学时为两次课(4个学时),各占总学时的20%。所以每次课的教学任务比较繁重,学生上课的强度也非常大,每次课学习三种腿法技术,三种摔法技术,如此安排教学内容是因为散打教学的内容是环环相扣,缺少任何部分教学内容都将导致最后的实战练习无法开展,由于课时量的减少最终产生的后果就是“走马观花式”教学。

散打作为一门实用的徒手格斗项目,其突出特点就是将在课中所学到的技术应用到实战当中。通过学生问卷调查的结果反映也证实了实战技术的内容也是学生在散打课中最希望学到的教学内容。如表3所示:选择最希望学到实战技术的学生为35人,占总人数的77.8%;选择最希望学到摔法技术的学生为4人,占总人数的8.9%;选择最希望学到腿法技术的学生为4人,占总人数的8.9%;选择最希望学到拳法技术的学生为2人,占总人数的4.4%。散打项目的魅力就在于实战的对抗性,体育专业年青气盛,在所学的体育项目中很少有两人对抗性项目。所以散打的实战成为吸引学生的主要内容,通过实战展示自我的个人魅力。

3.1.3 散打课程教师

目前新疆师范大学担任散打课教学的教师有三位,三位教师中有两位教师是武术套路专业,一位是拳击专业教师。三位教师的年龄结构是,两位教师年龄达到50岁以上,一位教师30岁以上,处于老龄化状态。三位教师都没有散打专业的训练与比赛的经历,两位教师有参加过散打比赛裁判的工作经历。由于学院现有的散打教师人才缺少,目前的散打选修课程由非散打专业的教师担任。

3.1.4 学生对散打课程的动机与兴趣研究

通过对45名散打课选修的学生调查发现,学生选修散课的动机主要集中在“个人非常喜欢”和“散打防身功能”两个选项上,对于“找工作”和“别的选项课人数太多”两个选项无人选择。如表4所示:选择“个人非常喜欢”的学生人数为22人,占总人数的48.9%;选择“散打防身功能”的人数为23人,占总人数的51.1%;另外两个选项的人数为0。以上数据充分体现了学生选修散打课的动机主要出于个人对该项目的兴趣和散打项目实用的防身功能,这充分说明散打课是受到大部分学生喜爱的。

关于学生对散打课的兴趣程度的调查,在问卷中设计了两个问题分别是“您对散打课的兴趣程度是?”和“您最喜欢哪个体育项目?”。如表5所示:学生对散打课的兴趣选择“非常喜欢”的人数为28人,占总人数的62.2%;选择“喜欢”人数为17人,占总人数的37.8%;选择“不喜欢”的人数为0。通过以上数据显示学生对散打课的兴趣程度较高。

如表6所示:在不同项目的兴趣之间的比较显示,喜欢散打课的学生人数最多39人,占总人数的86.7%;喜欢跆拳道的人数为4人,占总人数的8.9%;选择喜欢摔跤和柔道项目的人数都为1人,各占总人数的2.2%;对武术套路感兴趣的人数为0。散打课以压倒性的优势成为学生最感兴趣的课程,让人伤心的是45名同学中没有人喜欢“武术套路”,让从小练武术的我感到非常的心寒,作为一名高校武术教师,这样的调查结果使我们意识到我们的武术套路教学真的存在问题,需要深入的研究与改革,否则优秀的中国武术文化遗产将被其他项目所取代或逐渐退出中国文化的历史舞台。

3.2 散打课教学效果的影响因素

3.2.1 散打课程教学的硬件设施因素

散打作为一个重竞技项目在硬件设施的购置方面是一笔很大的开支,从简单训练的手套、护具到训练场地、比赛场地的建设都需要大量的资金投入。目前新疆师范大学体育专业散打课的硬件设施条件非常差,散打手套只有12副,每班授课的人数为24人左右,平均2人一副散打手套。拳法练习的手靶10个,只够2人一个只使用,教学中只能满足单靶练习,组合拳法的练习只能两组交换使用。腿法练习的腿靶只有6个,只能保证分组腿法练习,两人的组合腿法练习无法保证。没有专门散打课使用训练馆与场地,只能在摔跤垫子上练习摔法技术与实战。由于硬件设施的严重缺失导致散打课的教学效果较差,学生课堂中练习的效果不佳,严重影响了教师的教学兴趣,学生的学习兴趣,同时由于场地条件的限制使部分教学内容无法开展,教学中容易发生意外教学事故。

3.2.2 散打教学课程设置因素

散打教学课程设置的问题主要有两个方面,首先,散打课程开设的时间,大部分学生反映应该将散打课程开设在大三年级,这样学生能有足够的时间和精力来学习散打各项技术。如果开在大四年级,由于实习、毕业论文、毕业补考、找工作和就业等事情较多,学生无法全身心投入到散打课的学习当中。其次,由于散打课是选修课,只有20学时的教学内容,减去一次考试,学生只有18学时的上课机会,不能满足学生的学习要求。大部分学生希望将散打课开设成必修课,每周的课时数增加到每周两次课(4学时)。

3.2.3 教学内容与教学方法因素

由于硬件设施不足、理论课的冲击、教学计划的课时数较少、防止教学事故的发生等因素,使目前散打课的教学内容进行了大量压缩和删减。由于没有专门的散打场地和保证摔法技术的专业垫子,大部分教师将散打中的摔法技术、实战技术、防守技术等内容删除。没有足够的课时数,学生在课上只能“走马观花式”地对散打课的部分内容进行肤浅的学习与了解,最终导致学生达不到实战技术的要求。近年来体育教学事故的频发,不仅使部分老师害怕承担责任,相关领导也害怕摊上官司,要求教师上课一定要注意安全,尽量将实战内容删除。散打课程如果将实战的内容删除就好比在旱地上游泳,学生永远体会不到散打课的真谛——徒手对抗。散打课堂教学的教学方法单一,缺少针对散打摔法和实战技术的特殊教学方法。

3.2.4 教师素质与业务水平影响因素

散打课教师不仅在数量上缺少,年龄结构老龄化严重,散打技术水平不高,“赶鸭子上架”、“死马当活马医”等现象严重,缺少对散打专业知识的进修学习与培训的机会。由于教师业务水平的限制,严重影响到散打课教学的课堂氛围,学生的学习积极性,增加了散打课发生意外伤害的机率。

3.2.5 管理部门影响因素

散打课程之所以不被管理部门重视有以下两方面因素:首先,散打作为一门徒手格斗项目,其教学与训练中存在一定的意外伤害的风险,所以散打课教学一直被误认为是一门“暴力”、“血腥”的课程,在课上意外损伤和教学事故让主管教学的领导很烦恼,在课下学生打架斗殴的频率增加,让班主任和领导轻则摊上学校的批评,重则摊上长期的官司。第二,散打课被作为一门体育专业选修课程,在新疆高校散打运动项目不是重点发展的体育竞技项目,因此教学管理部门不重视散打课程教学的硬件与软件的投入。

4散打课教学改革策略研究

4.1 重视与加大硬件设施的管理与建设

加大散打课程硬件设施建设的投入,购买满足教师正常教学与上课的散打用具与护具。建设一块散打课专用的教学与实战练习的场地,避免学生发生教学事故。加强散打课教学用具与场地的维护与管理,制定严格的散打用具与场地管理的规章制度,避免教学中人为对场地和教学用具的破坏与损耗。

4.2 课程设置改革研究

面对学生对散打课强烈的学习兴趣,教学部门应该将散打课程开设时间调整到大三年级,是学生有充足的时间和充沛的精力参与散打课教学,为提高学生与教师对散打课的重视程度,应将散打课程改成体育专业学生的必修课程,保证每学期72学时的教学时间。

4.3 教学内容与方法上的改革

建议在保证足够的教学课时量的情况下,让学生有充分的时间和精力将散打课程的全部教学内容学习完毕,只有这样才能保证实战练习的顺利开展,同时也能避免教学中的意外事故发生。充实的散打教学内容不仅可以起到增强学生体质,提高学生的防暴自卫能力,还可以在散打对抗中,磨练人的毅力,培养学生勇敢、顽强不屈、机智、果断的意志品质,培养学生尊师重教、诚实守信、遵纪守法、敢于见义勇为的优良品德;另外,通过散打对抗训练,对于人的竞争意识和竞争能力的培养有重要作用,有利于学生适应未来社会的需要。针对散打课教学中摔法与实战技术的特殊性,教师应当采取情景实战教学法、实战录像观看和教学实战等教学方法,提高学生散打中的摔法与实战技术的应用能力。

4.4 教师队伍的进修与学习

加强散打师资培养,要求散打教师要与时俱进,努力提高自身的政治素养、散打专业技术水平,加强教师在岗培训与交流,聘请高水平的散打专业人才,调整散打师资队伍的年龄结构。

4.5 建设散打精品课程

充分利用学校的教学平台和充足的经费支持,努力将散打课程教学建设成校级、自治区级精品课程。通过打造散打精品课程的途径提高相关领导对该课程的重视程度,改变以往对散打课程的不正确看法。

4.6 组建散打专业队伍

在课余时间对体育专业学生中喜欢和热爱散打项目的学生进行散打专业训练和课余训练,利用新疆少数民族学生先天优良的身体素质和坚韧的意志品质等特点,组建并成立一支散打专业队伍和散打俱乐部,通过参加全疆散打比赛,全国散打比赛,通过竞技比赛的途径让更多的学生了解和加入散打的学习与训练中来,不断提高散打项目的影响力。

5结论

7.形体课公开课教案 篇七

课题：字母歌（节奏练习）授课班级：国际7班（三年级）授课教师：贺姣君

教学目的：通过用肢体发挥想象展现出不同的字母，分组的节奏把握。

教学重、难点：不断的打乱顺序进行分组节奏训练，学生容易混淆，需要每个孩子集中精力。

教学方式：口传身授教学法 教师教学准备：

CD机、CD碟、U盘、舞蹈鞋 学生学具准备： 舞蹈鞋、舞蹈裤

一、组织教学

1、整队集合，检查人数及服装，安排见习生 a 整队要迅速，做到“快、静、齐”

b 组织队形，反应练习一横排到体操队形 c 认真听讲，服从指挥

2、师生问好，宣布本节课练习的内容和要求

二、基本功训练

1、勾绷脚

目的：增强腿部肌肉的收缩能力，独立完成脚面的控制练习。预备姿势：身体呈直角坐在地毯上，双臂置于体侧，手指尖点地。

动作方法：1×8拍的第1拍，双脚勾脚面，做第2---4拍，第5拍双脚绷脚面，做第6---8拍。2×8拍动作同1×8拍。3×8拍第1拍，右脚勾脚面，左脚绷脚面，做第2---4拍。第5---8拍两脚交换。4×8拍动作同3×8拍，第8拍双脚绷脚面。5×8拍的第1---2拍双脚勾脚面，第3---4拍双脚尖向外分开至最大限度。第5---8拍双脚尖从外侧画圆至双脚并拢，绷脚面。6×8拍动作同5×8拍，方向相反。

注意：做动作时，应加强紧臀、立腰、立背的控制，双腿并拢伸直，踝关节动作幅度要大。

2、前压腿

目的：增强腿部力量及柔韧性。

预备姿势：身体呈直角坐在地上，立腰、立背、头向上顶，双手曲臂放在大腿面上。

动作方法：用4拍完成上体前倾。一拍一压，1×8拍的第1拍前半拍，上体前压，后半拍略抬起。反复练习4×8拍。前压至最大限度。

注意：做动作时，应控制好双腿并拢、伸直、绷脚面的形态。前压时稍抬头，用胸、腹部尽量贴近大腿面，两小臂贴近地面。

3、压胯

目的：增强髋关节的灵活性和腰部的柔韧性。

预备姿势：上体直立、双膝侧屈、脚心相对地上，双手扶双踝关节。

动作方法：1×8拍的第1---4拍，上体前压，第5---8拍保持不动。2×8拍的第1---4拍，慢慢恢复成预备姿势，第5—8拍保持不动，头向头顶。3×8拍第1---4拍，挺胸抬头前压，头贴近双脚。第5---8拍控制不动。4×8拍动作同2×8拍。反复练习4遍。

注意：做动作时，上体前压时保持好挺胸、立腰、立背形态，使腹部尽量贴近地面。含胸卷头下压时，下颚贴胸骨，头顶部贴近双脚，使颈椎和脊柱充分拉开。

三、教学过程

（一）导入

师：我们班是哪个班啊？ 师：既然是国际班，那孩子们是不是都有英文名啊？（点个别人说出自己的名字）师：老师想问，你们的英文名字都是由什么组成的？ 师：孩子们，还记得那首字母歌么？（齐唱）

师：还记得写么?老师想你们用身体变成一个字母，可以么？孩子们起来试试。教师示范1---2个字母，让孩子们发挥想象。每个孩子摆出两个字母，教师进行巡查个别纠正。

（二）新授

1、学习字母歌的统一动作（1）双手斜上位（2）双手搭头顶（3）双手点肩（4）双手叉腰

2、教师数节奏，练习四个动作

3、把孩子分成4纵队，进行分组，教师数节奏。（学习第一段）1---2拍，1纵队双手斜上位 3---4拍，2纵队双手斜上位 5---6拍，3纵队双手斜上位 7---8拍，4纵队双手斜上位

依次类推，四个单一动作进行听节奏分组练习。

4、学生边做边自己唱字母歌进行熟练动作。并加上两个字母的展现。

5、合音乐，8个8拍的动作，分组。（3遍）

教师要求，每个孩子必须注意高度集中，比比看哪一纵队做的最整齐。

6、在动作的熟练情况下，增加难度。将4纵队调换。目的为了让孩子熟悉每一个位置的音乐。并且提高孩子的学习兴趣。

7、练习，合音乐。教师不做节奏的提醒。学生自行完成。

8、动作上增加难度，在原地的四个基本动作上都加上并脚跳。（学习第二段）教师带领学生一起做。数节奏。

9、合音乐，教师要求边唱边跳。动作到位，节奏把握。

四、结束部分

（一）调整呼吸

1、立半脚尖

2、双腿屈伸

8.公开课教案：《春酒》 教案 篇八

《春酒》 教案

学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的“思乡”这一主旨。

过程与方法

1、通过“读——品——悟”教学环节来引导学生深入理解文章内容。

2、学生通过自己读、品、悟，提高自己的学习语文的能力。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

教学课时：一课时

教学流程：

1.导语： 同学们，我想大家都吟诵过这样的诗句：“乡书何处达，归雁洛阳边”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、“夕阳西下，断肠人在天涯”„„这些都是表现“乡愁”的诗句，“乡愁”一直以来就是诗歌、散文等文学作品表现的主题之一。尤其在以前，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年，关山重重，乡书何人传递？有一位台湾著名女作家，她五岁识字，七岁读唐诗，十岁读《诗经》、《论语》，十八岁前接受了完整的古诗文训练，诗词造诣很高，她的作品在台湾多次获奖。著作有散文、小说、儿童文学等，她的名字总是与台湾散文连在一起，她写的最出色的是她的怀旧散文，作为一名海外游子，她临终前唯一的心愿是：一定要把骨灰送回故乡。大家知道这名台湾女作家是谁吗？对，琦君，今天就让我们随着琦君的散文《春酒》，一起走进浙江，走进温州，一起去体会那里的风俗和人情之美，一起去体会那份浓浓的乡愁。

2.板书课题、作者。

3.师：常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”

童年的往事挥之不去，《春酒》也是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它就像一首诗，一首歌，可以缓缓吟唱。下面听老师朗读课文。（配乐朗读课文）

4.师：故乡的春酒，只有慢慢品尝，才可以品出醇香，品出深情。请告诉老师：通过刚才听老师读课文，你品尝到了春酒中怎样的“味道”？用句式“从课文中我品尝到了„”说话。（可从选材、语言、主题、情感、结构、手法等对课文内容进行概括。）

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。（师板书：童心酒母亲酒乡情酒）

这杯春酒中沉淀着作者的哪些美好的回忆？（童年童趣、温柔慈爱的母亲、热情的相邻）

这杯春酒中寄寓着作者什么样的情感呢？（思乡之情）

师小结：通过发言，可以感受大家对这篇散文已经有了初步的理解，真为大家的表现感到高兴。

5.师：琦君认为好的文章必须是语语动人、字字珠矶。而细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过富有情趣细节的描写，抒发了她对童年、对母亲，对故乡浓浓的情思。下面我们再仔细读课文，仔细品味春酒中蕴涵的美好情感。

6.春酒中蕴含了许多美妙的感情，愈久弥香，让我们不禁一起沉醉。我们首先来品尝第一杯“童心酒”。端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童心童趣？在文中找找看。（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）

例子：①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。

这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。”

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。③“我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，“总是”“一马当先”说明我对喝春酒的急切心情。

师：母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒，越品越觉得这八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒啊。这样上乘的酒是谁酿的？（生：母亲）

师：这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！

7.师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念，作者的童年因为有了春酒而快乐无比，而在琦君的记忆里最值得怀念的是——她的母亲。接下来，我们就来品尝第二杯“母亲酒”。师：有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、质朴，文笔如行云流水，细腻温情。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。

做摄影师，做电影电视导演，一个重要的本领就是能够抓拍人物的细节，细节就是特写镜头，就是要抓住人物的动作、神态、语言等，才能拍摄得最到位，人物的形象才最传神，给人们留下最深刻的印象。

如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌讨论交流。（同桌交流时师提示关注人物的动作、神态、语言等）

师：用“这是一位的母亲，你看”的句式说你的看法。（师强调：前一空可填母亲的性格特征，后一空一定要和前面母亲的性格特征相照应）

生1：聪明能干——母亲酿的酒最好喝

生2：热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

生3：纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的师：“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！

生4：温柔慈爱——对我善意的提醒

师：“母亲又转向我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

生5：帮助别人——不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”但她还是一样一样仔细地告诉别人

师：感谢这几位同学从不同侧面为我们解读了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、纯朴贤淑，这正是人类情感中最美好的母性，它承载了琦君对故乡最温情的怀念。琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？（生：不是，还有父老乡亲。）

师：当然还有一个个喜爱我的人，一个个淳朴厚道的父老乡亲，最后一杯“乡情酒”愈久弥香，更令人难忘，让我们一起来分享——

你觉得哪里能体现出温暖的人情美呢？和你的同桌说说看。

生1：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”，“让大家吃酒时划拳吆喝”。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现，给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！

师：那点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。

生2：乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛。

生3：“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和，温馨融洽的气氛令人向往）

请一个小女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。

师：真是一个处处充满温馨、充满融洽、充满快乐的故乡啊。

8.师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？ 课文最后两段中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在什么地方？默读最后两段，找找看。（板书：道地家乡味）

这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（生：不能）

师：为什么？（因为“找不到真正的家醅了”，因为她已是“独在异乡为异客”了）老师给大家再介绍作者琦君的生平。琦君是一位国民党将军的女儿，12岁时随家人离开故乡温州迁居杭州，1949年国共内战结束，她又随父亲迁到台湾，后来定居美国。自从去台湾以后，琦君人生最后的50多年再也没有回过故乡温州。她曾说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。2006年的某一天清晨，这位梦童年事、写故园情的老人永远搁下了那支生花妙笔，临终前，她在病榻上一再念叨着：“我想回到自己的家乡呵„„”是啊，树高千丈，叶落终究会归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊，请大家带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后两段。

师：如果删去这结尾两段，会不会影响全文情感的表达？（可从时间、结构、语言、立意、抒情、视角等角度思考。）

学生独立思考，小组讨论，全班交流。师归纳：

（1）内容上：前八段写“我”小时候的生活，那时在浙江温州老家，和母亲在一起，有欢乐的童年；后两段写“我”的现在，现在在美国，“我”已失去母亲，和儿子生活在一起。因为有了这两段，文章结构分成了两部分，前面的热闹、快乐美好，反衬后面的冷清、伤感、失落。

（2）视角的转换。前八段，从儿童的视角记录童年时期的新年，文字活泼，感情基调快乐而温馨；结尾两段变成了成人的视角，由以前“喝”母亲泡的八宝酒，变为现在喝自己泡的八宝酒，这样文章就变得立体、丰厚起来，由简单的回忆童年时期新年的美好转化成抒发浓浓的乡愁，文章也变得深沉凝重起来。

板书：现在、美国酿春酒——没有家乡味

（3）情感抒发。文章抒发了两种情感：童年的新年，那是有关儿时的，与母亲在一起，喝着母亲的甜美的春酒的，春酒充满了温馨和甜美；而现在在美国的新年，没有母亲，喝着用美国葡萄酒酿不出美味的春酒的。充满了思念和感伤。师小结：两种情感，一先一后，一轻一重，相互映衬。总的来看，如果删去，虽可以独立成章，但不是作者的写作目的，加上末两段，文章的立意就变化了，深刻了。原来，作者是借回忆童年来抒发那浓浓的乡愁的，这才是本文的写作目的。也就是说前面的记叙描写，都是为后面的抒情服务的，是为表现主题蓄势；前面是文章形的体现，后面是文章魂的揭示。

师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。诗人们，作家们往往借用丰富的事物来表达对故乡无尽的情思，琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中。除了酒，在思乡作品中还常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

生：明月、笛、乡音、秋风等————师强调：这就是托物言志，寄情于物的手法。（让生吟诵有关乡愁诗句）“举头望明月，低头思故乡 ”“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”

“露从今夜白，月是故乡明”“乡泪客中尽，孤帆天际看”

“乡书何处达？归雁洛阳边”“但愿人长久，千里共婵娟”

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”

师：苏轼寄思乡于明月，琦君寄乡愁于酒，那么另外一位台湾诗人余光中，把他的乡愁寄托在哪里呢了？（播放朗读录音）

乡愁余光中

小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头

师：大家把这首诗与春酒比较一下感情基调和写作特色上有何异同？（感情：如果说《春酒》的感情是快乐中淡淡的忧伤，余光中的《乡愁》就是忧伤；而两文用于寄托情思的意象不同的，琦君把对家乡的思念寄托在甜美的春酒上，余光中的乡愁则寄语在邮票、船票上。余光中和琦君有着相似的生活经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

所以，故乡情结是中国人共有的，它是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。

从古至今，多少人为了谋生存图发展，背井离乡，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意，还是穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。那么我们大家对于故乡又有什么记忆呢？也许有一天，你们也会背上行囊去远方，寻找属于自己的世界。到那时，你们会发现，当夜深人静之时常荡漾着儿时的梦；在你的记忆深处，故乡灿烂的野花开出的，才是最美的风景；你也会感慨，家乡的菜肴才是人间无上的美味。所以

请你珍视你现在生活中的点点滴滴。因为若干年后在某个月亮升起的夜晚，你会发现这些往事是你心中最柔软的伤痛与甜蜜。

板书：

春酒琦 君

怀旧思乡情：童心酒母亲酒乡情酒

儿 时、故 乡喝春酒——酒味醇

（道地家乡味）喝会酒——人情美