有效的检查作业方法

有效的检查作业方法（13篇）

1.有效的检查作业方法 篇一

完善安全检查表建立安全检查记录并有效整改措施 根据8月18日杨总对安全标准化管理中如何安全检查及风险控制的细化，针对安全检查表、安全检查记录、及如何有效落实整改的具体措施，对我们进行逐步细致分析，并按照安全标准化管理标准，和责任制挂钩、落实责任人。下面根据杨总讲述的以上三项管理要点，结合本职工作简单表述如下。

一、如何完善安全检查表

安全标准化中一个规范的安全检查表每一项数据都必须清晰，能明确体现风险，并根据变化趋势有效进行预防性措施，具体有三点：

1、车间生产设备安全人员根据装置动静设备的特性及可能出现的安全隐患事故联合制定检查项目，车间主任审核，做到检修和检查并举，安全管理和设备管理并抓，一岗双责；

2、根据安全标准化及国家规范标准制定检查标准；

3、根据制定的安全检查标准对检查结果进行分析。

二、建立安全检查记录

根据安全检查表内容，逐条对照检查的问题，并落实记录，标明谁主管、谁负责、谁监督、谁落实、谁记录？充分与岗位责任制挂钩，做到不漏项、不漏巡、不漏记、不漏报！这样基本能将隐患消灭在萌芽状态，实现安全管理。

三、安全检查问题整改

1、首先对安全记录发现的问题进行原因分析，多问自己几个为什么？为什么会有数据变化？为什么出现漏项、漏巡、漏记、漏报的问题？为什么周边环境和内部含量发生变化？只有对问题的原因进行有效分析才能彻底杜绝问题！

2、对存在的问题进行整改，既然发现问题原因，应立即进行落实整改，只有就不会使小问题变成大问题，整改过程都要详细记录，并通报相关岗位所有责任者。

3、最后对整改进行验证，通过安全标准化及国家规范标准及生产管理的需求对问题的整改进行确认，整改后的效果达到整改前的什么效果，都要记录，如果未整改彻底还得继续完善，继续整改。

四、根据以上安全标准化管理标准，ABS1车间设备方面需要制定相应安全管理标准，主要从以下几个方面抓起：

1、依照安全标准化及国家规范标准，完善车间设备综合性、专业性、季节性的检查检验记录。

2、参照集团安全检查回头看的检查项目，对存在的隐患漏洞立即编制安全检查表并记录整改落实情况。

3、所有设备管理人员必须了解自己岗位责任，针对特种设备定检、季节性检查、机电仪各专业联合确认。

4、车间不定期检查各项安全检查记录和现场情况是否一致，杜绝出现乱编记录的情况。

2.有效的检查作业方法 篇二

一、多方监督作业过程,了解做法

前置性作业的主要特点是前置性,而检查则更应该体现超前性。以监督为前提,发现学生在写作业过程中的问题,能在了解学生的学习思维感知的基础上,更利于教师发现问题,提出相应的对策。突出监督的多样化,能帮助使得学生在自主学习和主动探究的过程中获得更为深刻的感知。

多方监督是给学生更多自由自主的学习机会,利于学生在调整策略方法的基础上充分暴露学习思维,让他们在更加自觉主动的探究中探寻科学合理的学习方法。在实施过程中,一方面,凸显多方性,建议学生在接受同桌、小组、家长、教师等监督下,多主动汇报自己的作业过程,改变监督的单一模式;另一方面,完善制度性,建立全体同学认可的作业监督制度,可采取检查和重查监督、互相监督、组内成员监督等多样化的形式来完善过程。多方监督能使得学生在自觉接受过程中更好优化学习方法。

多方监督运用,能使得学生全面客观了解自身学习状况,有效总结学习过程。例如,在译林版四年级上册Unit 4 Ican play basketball的“Story time”作业检查中,可运用同桌相互对查的形式,就“文章阅读”和“短语识记”进行相互检查,了解各自的问题。同时,可要求学生围绕“What can theyplay?”“What would you like to do?”等回答交流情况运用小组抽查形式来找出各自的整体学习感知情况。教师则可建议学生将阅读学习情况向家长汇报,请家长作评判,形成同学、教师、家长共同监督的模式。

二、及时灵活批阅作业,指导学法

作业检查需要教师在批阅的过程中既找出共性又要根据学生个体差异制定行之有效的化解难题对策。根据学生的作业来及时批阅,能在有效发现学生问题基础上更利于指导学生灵活运用多样学习策略,帮助他们深化理解感知。

在作业的批阅中,应紧扣及时和灵活性,最短时间内批阅学生的作业,让他们在二次思考的同时有相应破解方法。批阅中,一方面,注意时效性,随堂布置的作业应当堂检查完毕,让学生有再次思考弥补的机会,对预习类的前置性作业应在学生学习新授知识之前,批阅完成情况,提出相关意见和建议;另一方面,运用同桌互批、组间换批、教师抽批的形式来帮助学生主动找出作业存在问题。教师还应该结合学生的整体完成情况,运用精批和引导学生自我评价的形式来实行指导性批注。对优秀的作业予以展览,让学生在学习的过程中扬长避短,力争更大进步。

这样的方式活化批阅,能使得学生有更为自由的学习机会。例如,四年级下册Unit 2 After school的“Story time”前执行作业检查中,可运用同桌互查的形式,针对“What do youread from the article?”的完成情况,鼓励学生说出自己的阅读感受。运用小组互查的形式,就“课余生活开展情况”和“Howdo you make the school life become more colourful?”完成情况来相互交流,帮助他们开阔认知思维。教师则应该在学生学习该课文前,及时调阅他们的作业,并针对个人的差异提出相应的指导意见。

三、激励评价作业长处,增强自信

尊重和信任学生,能使得学生在感受到人文关怀的基础上,增强学习的信心和动力。多运用激励肯定的方式来鼓励学生,让他们的学习闪光点得到呈现,定能够使得他们带着好奇和信心主动完成作业,增长知识技能。

在激励评价中,应根据学生的学习方法和能力,多以宽容和发展的眼光来审视学生的作业,对问题的作业,则应“鼓励有加”;对优秀的作业,要求做到“精益求精”。在评价中,一方面,多给学生留有空白,让他们进行二次反思和总结,对他们的进步多以“Very good”、“Excellent”等激励性语言予以认可;另一方面,多给学生提供作业成果展示的平台,让他们有充分施展才华的机会,帮助他们在展示外化的过程中增强信心。

总而言之,提高英语前置性作业检查有效性,是更好帮助学生温故知新和教师活化教法的有效途径。依据学生个性化要求,多以过程性指导和激励性评价,利于学生在再次反思的过程中主动转变学习思维方法,提高学习效率。

摘要：小学英语前置性学习的作业检查是学习中重要环节,起到总结反思生成作用。围绕作业检查有效性,突出监督性、时效性和激励性,帮助学生在自我预习探知的过程中形成独立自学的良好习惯。探讨作业检查的有效性对活化教学策略和提高课程教学实效有着一定的借鉴意义。

3.有效的检查作业方法 篇三

关键词:口语作业 重要性 布置 检查 评价

英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。但在我们农村小学老师布置的英语口语作业不被家长和学生重视,他们觉得“口语作业不是作业”。如何对农村小学英语口语作业进行有效的评价与检查?我是这么思考的:

一、重思想教育,让学生主动去说

1.“语、数、外”,不要厚此薄彼

2.“聽、说、读、写”,不要顾此失彼

3.“校园英语口语氛围”,亦此亦彼

二、巧布口语作业,让学生乐于去说

1.布置有趣的口语作业,让学生喜欢说

在布置口语作业时,首先应该了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计口语作业的素材。学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲,让他们回家唱给家人听,一举两得。

2.布置有层次的作业,让学生有选择的说

三、勤查口语作业,让学生不得不说

1.课内抽查

2.组长检查

以小组为单位,开展朗读、背诵、对话等活动。由老师进行指导,同时督促组长,提高组长的学习和组织能力。而组长每次对老师布置的口头作业进行定时检查并进行登记,将作业完成质量高的和未完成的同学名单上报英语课代表。完成质量高的同学获取一份小礼物。老师对于未完成者进行教育、辅导、监督、检查。

四、及时评价口语作业,让学生养成说的习惯

1.小学英语口语作业评价的多向性

传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生自我纠错和培养学生自主学习的习惯。我们可以改变过去这种单一的评价方式,转向多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。

2.小学英语口语作业评价的多次性

对多数学生来说,很难一次就将口头作业做得很满意,而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,如果学生每次体验到的都是失败,他们就会变的心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。多次评价一次作业,不仅有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。

参考文献:

1.教育部.《全日制义务教育普通英语课程标准》.(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001年

2.罗少茜.《英语课堂教学形成性评价研究》[M].北京:外语教学与研究出版社,2003年

4.有效的检查作业方法 篇四

“家庭作业”顾名思义是以家庭为主的作业，学生完成作业的主战场是“家”，家长是他们的主要监督者。学生家庭作业的完成与否，完成的质量如何，完成家庭作业的习惯是否能养成，很大一部分在于家长对待孩子学习的态度。如果每一个家长都能够给孩子创建一个舒适的完成作业的环境、合理地安排孩子写作业的时间并及时地检查孩子每天的学习情况，让他们养成“今日事、今日毕”的学习习惯，那么孩子肯定会认真、高效地完成家庭作业。我主要采用让家长签字的方式让家长参与检查学生的家庭作业，一般来说试卷、日记、背诵、预习、默写都可以通过这种方式来让家长检查。老师要教给家长检查作业的方法，比如：在孩子写作业的时候，家长最好离开，到规定的时间才准时进来检查，这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。有时家长也是需要鼓励的，我时常通过学生来表扬家长，如：“王硕的爸爸特别注重王硕的学习，那一天我经过他家门前，正好看见他爸爸在辅导他学习，怪不得他这段时间的成绩特棒!”那一段时间王硕的作业总是按质按量地完成，成绩也突飞猛进。这是一条检查家庭作业最有效的方法，但它并不能“放之四海而皆准”，那就需要启用第二种检查方法。

二管：“金字塔”式检查法

有多少个学生，就有多少种家庭环境，我的学校处在城乡结合处，由于生活所迫，大部分孩子的家长成为打工族，他们的孩子往往就成了半留守儿童，早晨把孩子送到学校后就去上班，中午让孩子在学校吃小餐桌，晚上疲惫不堪地回到家后，只是习惯性地问：“作业写完了么?”在得到孩子肯定的回答后便放心地洗漱休息了，哪还有精力检查孩子的作业?还有一些家长虽想辅导孩子，但随着年级的升高，他们渐渐力不从心，知识水平越来越满足不了孩子的知识需求，渐渐地不敢再给孩子讲解题目，日复一日，孩子不能解决的问题越来越多，那么孩子的家庭作业就会渐渐落单，有好多一、二年级成绩特别好的学生后来渐渐拉下的原因就在于此。还有的家长由于各种原因会对孩子的作业三天看两天又不管，敷衍的态度很容易让孩子学到，并且很容易使孩子产生“钻空子”的心理。老师如果对这部分学生过分“放心”，那么，势必造成他们“不写也没事”的心态。为了不放过一个“懒学生”，又能及时快速地了解学生的家庭作业完成情况信息，我采用“金字塔”式检查法。即小组长每天早上到校后首先检查组员昨天所布置的作业，并详细地记录在“组长记录簿上”，而班长检查组长的家庭作业，并详细地记录在“班长记录簿”上，我只需检查班长的即可。然后把所有的记录簿收上来检查一遍，及时反馈给学生和家长，并且好的表扬，没写完的及时补上来，不给他们偷懒的余地，这样以来，既面向了全部，又节约了时间，大大提高了工作效率。但一个班里总有那么几个对“金字塔”检查法有“免疫力”的学生，那我就只好采用第三种检查方法：“重点突破”法。

三管：“重点突破”法

5.有效的检查作业方法 篇五

1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

关于中学美术课堂教学方法的运用，我认为会用到以下教学方法：问题探究式教学方法的运用 教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。基于网络下多媒体教学方法的运用

多媒体技术是现代获取知识量、信息量最简洁的学习途径。现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：①再现功能、②集成功能、③交互功能、④虚拟功能。网络的即时性、便利性、开放性，教学应用时有具有直观的特点，使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力创新人才。“先试→后导，先练→后讲”教学方法的运用

6.有效教学方法作业 篇六

人们获得历史知识的途径，主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读腾历史的书刊）、看（考察历史的遗迹）等，而学生获得历史知识的途径，也不外如此，其中，听课又是获得历史知识最主要的渠道之一。在运用讲授法时，应注意下列几个核心点：

1、教师在课前做好充分的准备。

2、以课堂教学为主阵地，充分体现教师在教学中的主导作用。

3、以教科书为主要教材，并提供相关的历史材料。

4、以教师的语言讲述为主要方法，具体的史实要讲得生动，抽象的概念要深入浅出，理论分析要深刻。

充分发挥教师的表现力和感染力，以启发和调动学生授受信息。比如，我在讲授《难忘九一八》一课时，如下讲词：

片段一： 实际上，在这一时期，涌现出很多像这样可歌可泣的英雄事迹。九一八就标志着中国局部抗战开始了。为什么是局部而不是全民族抗战呢？因为蒋介石没有抵抗。但是，日本占领东北这并不是他的目的，占领东北后，日本步步进逼，把侵略地魔爪又伸向了华北！而且策划华北五省自治，企图把华北变成第二个伪满州国。华北之大，已容不下一张安静的书桌了。面对日益严重的民族危机，这时候，各界民众掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动，我们同学你们听：

片段二：这首我们大家再熟悉不过了，这就是我们的国歌，《义勇军进行曲》。知不知道他是谁创作的？他是伟大的人民音乐家聂耳在这样的背景下创作了这首歌，这首歌成为领导人们进行抗日救亡运动的战斗号角，成为一首不朽的民族战歌。就在这个时候，在民族危亡关头，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张，而蒋介石还是顽固地坚持“攘外必先安内”的不抵抗政策，把几十万的兵力全部部署在围剿红军上，围剿共产党上。所以这个时候，张学良，杨虎城，多次去劝说蒋介石停止内战，一致抗日，但是没有劝说成功。在抗日不能，剿共不愿，劝将不听的纠结下，张学良，杨虎城，最后发动了兵谏，这就是历史上著名的、震惊中外的西安事变。探究法——揭开历史的迷雾

资料探究教学法是以学生对历史材料研究为主，即把教学过程看做是学生参与发现的过程，对信息进行处理的过程。这一教法在高年级运用得比较多。应注意以下几点：

1、材料内容的选择应具备典型性和代表性。

2、提倡对材料大胆质疑，引导学生对材料进行比较和综合运用。

3、引导学生不要拘泥于得出结论，重要的是探究方法和途径。在学习甲午战争一课时，探究甲午战争中国失败原因

师：同样装备着坚船利炮，同样有留学归来的留学生，同样是被西方殖民者用武力打开国门，同样是从19世纪开始学习西方，为什么大清帝国会败于近邻呢？ 教师提供材料，引导学生探究学习。

材料一：慈禧太后与天皇的对比。慈禧的颐和园，是挪用了海军经费建成的。慈祥正餐要百余道菜；日本天皇亲下诏书，改一日三餐为一餐，直到日本海军超过北洋水师为止。日本议会通过了内阁增加军费预算方案，将原本由大清北洋水师订购的军舰买回日本。日本海军在总吨位、航速与火射速三方面全面超过 北洋水师。日本高层多为留学生，曾见过西方列强的强大，战前日本上下一心要消灭对手；而清朝出现的则是“大官唯争权，小官唯争宠，百姓唯争利”的现象。

材料二：彼此的认识。日本挑战清朝是以“国运相赌”，故谨小慎微，备战严密，预谋已久。而清政府官员则不明世界局势，不明日本明治维新之真相，一味盲目乐观，认为“日本兵素来未经大战，藐习泰西阵法„„必不能当中国之强奋而耐战”。

材料三：海军管理纪律对比。日本海陆军，按照西方列强模式创建，纪律严明，热情高涨。清朝海军尽管有邓世昌等人在海战时拼死抵抗，将生死置之度外，但从整体上看，纪律不整，走向腐败。许多管带以权谋私，吞吃军事训练、保养、船械等款项，致使船械“应换不换”“应油不油”。

材料四：海军身体素质对比。日本自古就是尚武的民族，以武求功名是日本国民的传统观念，并且一直持续到近代。清朝海军军官由于受儒家教育的影响，多尚文轻武，喜静不喜动，善思考而恶劳作。据福州船政学堂的英国教官回忆：中国海军学员们“有巾帼味道，下完课后只是在各处走走发呆，或是做功课，从来不运动”。外籍教师也承认：“让清国学生做体育运动比做学术教育远远为难。”在海上训练时，“学生不喜欢体力劳动，怕弄脏手指”。

材料五：甲午战争中国的失败，不是偶然的。它有深刻的社会根源，主要的原因有两条，第一条就是社会制度的腐败，第二条就是经济技术的落后。——复兴之路 中国史学会会长

李文海

1、据上述四则材料分析中国战败的原因。

7.有效的检查作业方法 篇七

一、家庭作业要贴近生活

我们现在使用的教材每个单元都有一个贴近生活的话题, 充分把现实生活与英语学习紧密地联系起来, 因此老师在布置家庭作业时, 可以引导学生把课本知识应用于实际生活中, 比如在学习《What’s your favourite food》之后可以让学生采访自己的同学, 朋友, 家人, 问问他们最喜欢的食物是什么, 在学习了《My room》这课后可以利用本课所学的单词去布置自己的房间, 边看实物边说单词并学会布置自己的房间诸如此类, 时间长了学生自然而然就掌握运用知识的方法还激发他们学习的热情。

二、发挥家庭作业的趣味和灵活性

小学英语家庭作业要充分考虑到儿童的心理特点, 培养学生学习英语的兴趣使学生能够在轻松活泼的气氛中完成家庭作业。因此老师创造了丰富多彩, 形式多样的家庭作业活动, 我们可以结合学习重难点, 设计一个与亲朋好友打招呼, 介绍自己父母或朋友, 谈论天气, 画一幅亲人、朋友或老师的画, 描述自己的房间, 给自己的笔友写一封信等作业形式, 还可以发挥小组合作创作自己的家庭作业特色, 在班级进行评展。

三、发挥亲子互助的方式完成家庭作业

老师希望孩子得到更多的生活体验, 这个目标更多的时候不是老师单独的力量完成的, 需要家长一起参与进来, 那么家长怎么样参与到孩子的学习中来呢?这就需要家长扮演好三种角色:一是活动的参与, 二是学习的帮助, 三是习惯的培养者, 但其中一个主导思想是:要与孩子一起完成家庭作业, 学习活动是一个交流的过程, 也是一次学习的过程。比如一起逛菜市场, 去购物之前写出购物清单, 一边反反复复用英语说所学词汇, 家长还可以引导孩子学会做一道菜, 并试着用英语讲述原材料和制作过程, 这既是一次学有所用的翻译好时机, 也是一项亲子活动, 更是一次潜移默化的德育过程。

四、采用多元化的设计来促进家庭作业的完成

教师要尽量挖掘课本的知识内涵, 不断拓展学生的文化视野, 像泉水一样浇灌学生的心田, 激活学生的心智, 将外语家庭作业变为陶冶性情, 发展个性, 启发智慧, 锻炼能力的天地。我在家庭作业布置时注重体现个性化, 比如让学生以小组的形式设计自己的个人秀, 展示自己的风采。又如学习<<How can I get there?>>可以让学生利用本课学习的单词制作简易的地图展开对话, 让学生在课后英语角实践练习。学生在学习了Story time部分后可以利用手机的录音功能和本册书的配套磁带进行模仿朗读, 也可以分角色朗读并用手机录音。要求学生通过听音, 跟读的方式理解句子的停顿现象, 为良好的语音语调养成打下良好的基础。

最后我建议家长和老师不要吝啬自己的鼓励, 要以表扬为主, 为孩子们创造轻松愉悦的学习氛围。老师在评讲家庭作业时找出每个孩子家庭作业的闪光点, 予以表扬, 互相学习每个人的长处。久而久之会激发孩子自主学习的动力, 尤其是在生活实践中学习英语获得成就感, 会提高完成英语家庭作业的有效性。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .

[2]张柏华, 荆玉求.当前小学英语教学存在的主要问题及对策[J].中小学教师培训, 1998 (6) .

[3]迟延萍.实验指导现场培训笔记与课堂观察记录[Z].1998-2003.

[4]Jean Brewster, Gail Ellis, Denis Girard著.王晓阳等译.小学英语教师教学指南[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[5]王电建, 赖红玲.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2004.

[6]王牧群.交际英语课内外活动设计[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

8.有效的检查作业方法 篇八

关键词：中学美术；作业；评价

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0106

美育是素质教育的重要组成部分，而美术课是对学生进行美育的重要途径。《关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》指出，实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民同志也在第三次全国教育工作会议中指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”随着素质教育的深化和人才观念的更新，是否有利于培养学生的创造力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验美术教育教学成败的关键。美术作业则是检验教学结果的直接途径。所以说，学生作业评价在美术教学中有着重要的地位。

基于上述现象，建立一种科学的、合理的、重创新、重探索的美术作业评价体系是非常重要的。中学美术教育要为学生全面发展而评价；评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意对学生想象力和创造力的评价。所以，笔者认为中学美术教学中作业评价应注意从以下几方面进行改进：

一、从学生的角度进行评价

首先，教师应明确，作业评价是一个“师生共为主体，双向和谐活动”，其职责应由师生双方共同承担、共同完成的，不能由教师一手包办。另外，应该明确美术作业的评价要以学生为本，尊重中学生的心理特征。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出作业中的闪光点加以肯定，从而激发他们的学习兴趣。

二、以鼓励为主进行评价

评价的出发点是找优点，找到学生的优点就找到了学生的生长点。评价的主要方式是鼓励、表扬。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”因此，教师对学生的作业评价应以鼓励为主，应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，使他们看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。笔者在教学中发现，进行鼓励性评价，还需制订不同层次的不同标准，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，更有利于调动学生的积极性。

三、多种形式进行评价

长期以来，学生作业评价往往以教师评价的形式为主。但由于评价对象自身的多样性、复杂性，单一形式的评价往往难以形成恰如其分的评价结果，这显然是不科学和不合理的。因此，在进行作业评价时可补充一些灵活多样的交互式评价形式：

1. 学生自评。以学生为主角，使评价者由被动接受转变为主动参与，学生运用课堂学到的理论知识来分析讲评自己的作品创意及优缺点，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，也引发其他学生的自审。这样能促使学生对所学知识进行更深入的理解，也能使教师更全面地了解学生审美和认知水平及其他各方面的能力。

2. 学生互评。评价的根本在于每一个孩子学会在群体中正确评价自己，尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业，让学生互评双方的作品，将个人的审美与认知表达出来；同时教师应注意在一旁因势利导，补充、修正学生的评价，以讨论的形式，将理论与实践相结合，巩固学生知识的掌握。并在互评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足，提高比较、鉴别、欣赏的能力。

3. 作品展评。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然。以学生中的优秀美术作业为范例，鼓励全体同学向他们看齐，树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用，让全体学生在教师的指导下学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。这是一种极为有效的提高学生审美和认知水平的方法。

4. 作业面批。这一形式有别于以往单纯的课后作业批。课堂上，教师当着学生面批改作业，按照个人水平学习状态指导作业，肯定优点，指出不足。教师利用这一机会有针对性地对学生进行补充教学，通过师生面对面的交流，充分了解学生个性化的创作意图、表现手法，尽可能地更广泛更深入地关注每一位学生。

另外，教师还应注意作业评价形式，除了运用常见书面评价（表现为分数、等级、评语、符号等），也应适时采取一些非书面评价的方式，比如进行口头的当众表扬，或通过手势、表情、眼神等表示肯定或否定，虽然不太正式，但简便、直观，往往获得更佳的效果。

总之，美术教学的作业评价要跟上教育形势的发展，明确评价的主要目的不是分等级，而是帮助学生学会评价自己、发现自己；弘扬学生自主发展、“乐学”和创新意识。在美术作业评价中始终把握育人的原则，把握“知识”与“人”的关系，就能在素质教育中突显美育的重要作用。

9.家长的作业检查 篇九

如今为了孩子的发展，为了孩子的一切，一切为了孩子，家长也加入到孩子的学习之中，为孩子检查作业、讲解作业，询问在校的情况，每次考试考得怎么样孩子欢笑他欢笑，孩子焦急他更急，几乎是每一位家长的必修课。作为家长又如何检查孩子的作业：

一则，不少学校都有硬性规定。要求家长督促孩子完成作业，做作业时应陪在身边，做完后检查签字；

二则，一些家长望子成龙、望女成凤心切。希望通过给孩子“加餐”已达到提高孩子学习成绩的目的，给孩子参加补习班，那么给孩子检查作业到底好不好呢？

在当今这个社会，无可非议，老师让家长关注孩子的学习，其出发点是好的，本来家庭教育也是孩子成长的一部分，家校联家才能促进孩子的健康成长。通过检查作业，既能了解孩子的学习情况，及时纠正孩子的一些不良习惯，也可以与孩子有效沟通，帮助孩子巩固学过的知识。然而，也有一些家长的做法却令人担忧，对孩子的成长极为不利。

第一类家长

发现作业中的错误，不管孩子有没有弄明白，立刻告诉他正确答案。这样让孩子失去动脑筋的机会，也掩盖了孩子学习中的不足，更重要的是阻碍了孩子责任感的形成。以前我教过一个学生，平时在校课堂作业是有错误，是正常的，可寒假作业交上来一看全对，问及原因，那学生回答，每天的作业都是爸爸妈妈订正过的。

第二类家长

孩子一边做作业，家长一边看电视（或干别的事）一边指正，敷衍了事，错在哪儿？很容易让孩子明白家长也不在乎自己，让孩子失去信心，达不到家长的呵护，在他心中会产生啥事不关心的心理。第三类家长

孩子一做作业，家长每道题都替孩子把关，这样很容易让孩子形成依耐心里，造成孩子没主见，缺乏独立性。误认为不管自己做的对哦不对。那都无所谓，反正有家长帮忙，不用担心被老师批评。第四类家长

一味责备孩子粗心大意，甚至大打出手，这样做，往往会让孩子失去学习的兴趣，变得消极自卑，畏首畏尾。对学生的健康成长是不利的。出错是正常的，就应以正常心态去看问题。家长应理性地看待孩子的错误，不要动不动就对孩子大动肝火。

因此，建议广大家长正确对待孩子的家庭作业。首先看它是否按质按量完成，作业有没有遗漏，书写是否规范，发现优点要及时表扬，给与肯定。

其次，鼓励孩子自己检查作业，孩子是学习的主体，而家长只是学习的旁观者。如果孩子能发现自己作业中的错误哪怕是一个小小的失误。家长可以给与表扬，或一个拥抱或一个微笑。给他养成发现问题的信心。如果孩子真的发现不了，那也没关系，你可以给他一个小小提示，再让他找，并说出错的原因，让孩子更加深刻地记住。再次，家长要教会孩子学习的方法。比如，做作业时不要书写太

10.关于作业检查制度的反思 篇十

期初进行了作业检查制度的制订和实施，经过一段时间的实践，发现有以下几个缺陷和必须改进的地方。

首先，讲讲缺陷。

第一，缺乏限缺机制。由于作业检查是每两周总结一次，只要有一次没有达到要求就会被记为不通过补做，因此只要有一次不通过很多学生就会产生放弃心理，对自己的作业失去信心，从而无法再有动力完成之后的作业。

第二，产生作弊心理。很多同学忘记作业之后来学校抄作业，发现这样可以很好地应付作业，而且可以达到全部完成作业的目标。久而久之，诚实的人越来越少，抄写作业的人越来越多，最后整个班级班风下降严重。

第三，尖子生不能拔高。作业制度毕竟只是为一般同学制订，不是适合所有层次的所有同学的，因此，尖子生不能按着作业制度来完成，而是必须超前超任务完成。但是在作业制度的引诱下，尖子生往往只会应付老师布置的作业而没有办法独立进行思考，反而造成他们自制力下降，缺乏自我思考和自我前进的动力。

其次，谈谈改进的地方。

第一，加强作业督查。作业抄袭主要发生在早自修前，因此早自修前两位值日班长必须到位，负责检查有没有同学利用早自修前的时间进行作业抄袭，进行登记，及时向科任老师和班主任进行反馈。

第二，通过组建小组进行竞争。竞争是前进的动力，它能够激发学生之间的相互前进。全班分为八小组，小组之间进行竞争，比如登记作业没有完成的人次，每两周进行一下统计，次数最少的为第一名，以此类推，最后一名的小组同学要给第一名的小组同学准备奖品；小组竞争除了激发动力以外，还有互相监督的作用。如果其他小组的成员有抄袭或是作弊行为，那么本组人员可以进行举报，鼓励进行公平竞争。

11.有效的检查作业方法 篇十一

经过实践与探究，我们认为，有效的作业布置应该讲究层次性，因为有层次性才能有针对性，有针对性才能做到有效性。下面就初中语文有效作业的层次分类方法略谈几点。

一、作业主体分层

作业的主体是学生，学生之间有差异，应划分学生类别，建立成绩档案。根据学生的学习习惯、智力状况以及学生个体对语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，可把全班学生分成三个层次：A层为基础生；B层为能力发展生（中等生）；C层为特长发展生（优等生）。建立学生成绩档案，根据变化发展原则及时调整学生的类别和成绩档案。

二、作业量分层

新课程语文作业的设计，教师要因个体差异区别对待，切忌一视同仁，让不同层次的学生选做不同的作业，变以往的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围内自由选择作业的内容和数量。另外，作业设计要尽量能引起学生的兴趣，使其产生要完成的欲望。如一些背诵性课文，允许一部分学生在课后进行，给他们充足的时间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识；记忆力强的学生除了要求当堂背出本篇文章外，可布置他们课后搜集同类型的内容去对比、去背诵，使他们不断超越自我。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，除基础练习必不可少，以扎实基础知识和技能外，对拓展性作业他们可做可不做；而学有余力的学生，可以增加他们的作业量，让他们“吃得饱”，更有效地提高学习成绩。

三、作业难度分层

针对学生的语文能力有差异的客观现实，教师在设计作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生作业的难易程度应有区别。为满足不同学生的作业需求，让他们都能看到自己的进步，可设计难度分层作业，有三类：必做题（基础题）、选做题（综合题）和挑战题（发展深化题），分别适用于水平下中上三类学生。必做的基础题，以基本知识为主，有一定的模仿性，目的在于巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。综合性题目体现知识技能的转化，设计能够体现知识相互关联性的题目，培养学生的技能，使学生达到“熟”的目的。挑战性题目体现知识优化过程，具有创新性、灵活性，旨在培养学生的创新能力，使学生达到“活用”的目的。比如，教完“多彩四季”这个单元后，我就设计了A、B、C三个层次的练习题。A层次：摘抄文中你认为写得好的描写四季的句子。B层次：请写出描写春夏秋冬季节的诗句各一句。C层次：描绘自己心中喜欢的季节（要求：1.抓住景物特征；2.运用多种修辞手法；3.写出自己的独特感受）。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，选择适合自己的作业。这样既确保了优等生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“吃得饱”，又让不同层次的学生都能自觉地积极地有目的地保质保量地完成作业。

四、作业批改分层

教师对分层作业的批改处理，采用学生自改、学生互改及教师批改三种方式。

1.学生自改。对于题型单一、要求较低的作业（如抄写字词），学生对照标准答案自己订正，教师抽查即可。

2.学生互改。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，更重要的是有利于充分调动全体学生的学习积极性，培养他们的参与意识，提高他们自我教育和分析解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪。

3.教师批改。对于难度大的作业，尽量由教师批改，并由教师对错题进行记录，及时做好反馈工作。

由于学生存在个体差异，他们在完成作业的速度、时间上也有很大的差别。语文作业的设计在完成时间上也应考虑分层要求，区别对待。如作文的完成，优等生可用一到两个课时，后进生、学困生可考虑放宽到一到两天，让他们有充足的时间去构思，去查资料，以保证他们的作业质量。这样就能激发学生完成作业的兴趣，使他们既感受到了乐趣，又扎实了知识技能。

总之，在新课程理念下的初中语文作业的设计，要能极大地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使不同程度的学生都能得到发展，从而引导全体学生关注生活，在生活中学习语文知识，应用语文知识，丰富人文素养，为终身发展奠定坚实的基础。

12.谈农村初中英语的作业布置与检查 篇十二

一、布置作业要因人而异

我们老师在上课时注意到因材施教, 但作业布置往往是一视同仁, 千篇一律。比如:单词抄十遍, 就是随口布置的, 不需要事先设计。这样布置作业不用动脑子, 老师便于批改, 甚至学生交上来连看都不去看。这样, 优生浪费时间, 差生抄出来的单词连自己都不认识, 同样是应付交差。因此, 布置作业应该具有针对性, 要因人而异, 缺什么补什么, 不能过量, 单词差的可以规定到人头, 今天回家背诵十个单词, 次日到校就默写, 不过关的中午放学时留下来补习, 这样学生就没有办法去应付了, 基础差的学生能吃得了。对于优生可以要求他们默写课文, 可以根据教师提示写一篇书面表达, 次日交上来老师亲自批改, 优生也就会吃得饱, 学生也不存在应付交差的现象。

二、布置作业要紧扣教材, 而且要当堂完成

布置作业要是认真起来, 那会比较麻烦的。首先要把最近的三年统考试卷拿过来, 找到试题的出处, 将试题还原到课本中去, 对号入座, 做到教考不分离, 教师围绕课本知识, 参照考过的试题设计作业。这样不增加学生的负担, 学生做起来有章可依, 学生也做到心里有个底, 不能学到最后还不知道怎么考、考什么。哪些是一般了解, 哪些是重点掌握, 学生有明确的学习目标, 学习起来才会有干劲。大多数学生还是想学习的, 就是落的太多, 目标不明确, 缺乏信心, 从何学起。教师如果给出范围, 他们只要去做就能找到答案, 他们也不会不要面子的。现在学生最需要的就是自由时间, 他们有很多自己想干的事, 甚至比吃饭还重要。作业布置紧扣课本, 而且利用课堂上完成, 学生们就不会再害怕做英语作业了, 效果十分明显。

三、作业布置要多样化

上新课布置的是在书上可以找到标准答案的母题缺项填空, 可以是补全对话, 根据课文及第一字母提示完成单词, 其目的就是让学生再去复习巩固一下当天所学的内容。复习课教师可以先编写复习提纲, 提纲是有关语法和重要的知识点, 同样采用填空的形式, 其中有些是中文填空, 比如:现在进行时的结构是 () 动词+动词的 () 。接下来就给出例句:Look!The boys are swimming in the river.这样学生非常乐意做这样的题目, 课堂上做不占用学生课外休息时间, 当堂对答案, 当堂讲解, 把知识上升到理论, 达到朗朗上口。现在的中学生特别是农村中学生回家都是空着两手, 书包就放置在学校, 真正回家看书做作业的寥寥无几, 成绩稍微好一点想学习的都被县重点中学拔走了, 所以课堂上做作业才会有效果。绝对不能布置一些机械性的抄写作业、体罚性的作业, 实际上布置这样的作业一点价值也没有。

四、检查作业比布置作业更重要

往往我们认为, 作业布置了学生就会保质保量去完成。可现在放学时学生空着两手回家已成为普遍现象, 老师布置的作业学生往往次日到学校后抄袭别人, 只有几个优生真的把作业带回家去认真做的。因此, 要加强作业检查, 不留空子让学生钻。比如Reading部分的作业布置后就叫学生背诵给组长听, 组长背给课代表听, 课代表背给所在的组长听, 老师还可以抽几个背诵, 或者任意指定三两个同学进行默写;当堂测试卷要当堂留时间让学生独立做, 当堂收上来, 不留给学生抄袭的机会;检查预习情况时要求学生说出答案的来龙去脉, 并不是有字就行;检查补全对话, 可以用小黑板或投影以试题形式展现出来, 让学生现场进行书面补全对话, 不过关的中午留下来进行补考。

13.家长应怎样检查孩子的作业 篇十三

大张每天都要检查儿子的作业，儿子明明正在读小学。每天吃过晚饭，他就陪着儿子做作业，做一题检查一题，如果做错了，他就训斥儿子：“你这个笨蛋，连这道简单的题目都做不来。”接下来，他向儿子讲解正确的做法。儿子又战战兢兢往下做，如果又做错了，轻则训斥，重则挨打。每天儿子都胆颤心惊地做完作业，成绩在班上名列前茅，大张认为自己的这套方法很有效。到四年级时，有一次儿子遇到一道难题解不来就问大张，大张没看题就训斥儿子“笨蛋”，结果大张自己做了一个晚上还是没做出来，儿子不满地说：“自己都不会做，还骂我„笨蛋‟。”大张又气又羞，把儿子揍了一顿。从这以后，大张不再像以前那样做一题查一题，而是让儿子把所有题目做完后再来检查，如果儿子有什么难题空着不做不再追究。儿子很快悟出门道，稍有点难的题目他就不做，第二天去学校抄袭同学的答案。后来明明的成绩不再突出。

大张开始逐题检查孩子作业，如果儿子做错一题就骂一次，做错几题就会挨骂多次甚至挨打，让孩子感受不到学习的快乐，害怕、焦虑、痛苦常常伴随着孩子，人格尊严得不到保护。后来大张因为害怕自己做不来在儿子面前失了面，子不敢碰难题，儿子很快抓住父亲的软肋有意少做题。

家长在检查孩子作业时经常出现以下几种错误：

1、签字了事

有的家长因为忙，为了应付老师，不管孩子做得怎样就草草签字。有的家长只看数量，孩子做了多少题，写了多少字，不看题目对错，也不看字写得怎样、语句是否通顺。

2、就题论题

有的家长当孩子做错题或做不来题时，向孩子讲解时就题论题，不举一反三，不帮助孩子总结题型，下次遇到同类题目还是束手无策。

3、包办到底

家长不分巨细，从头到尾都要检查，哪个字写错了，哪道错题如何改，家长一一指出并订正。这样，孩子就缺乏学习的主动性，不会积极动脑，只能成为被动接受的容器。

4、重结果轻过程

家长在检查作业时，重视结果轻视过程，具体表现有：

（1）重结果轻习惯

只要孩子把作业完成做对了，家长不管孩子的学习习惯，字写得潦草书面不整洁家长不问，边看电视边写作业家长也不管。

（2）重数量轻质量

有的家长看孩子的作业关注是孩子是否按量完成，如果题目都做了即使质量不好家长也不在意。

（3）重答案轻方法

有的家长只关心对错，不关心解题方法、学习方法、思维方法，有的孩子上网搜答案或抄袭参考书或抄别人答案来糊弄家长。

5、重错轻对

有不少家长只关心孩子的错题，不关心孩子做对多少题。有的家长眼里只有孩子做错了多少题，然后批评指责孩子，不是从整体上看对错的比例。盯着孩子的错题不放，只会让孩子对学习失去兴趣。

【专家支招】

1、签字要以激励为导向

丰富签字内容，改变公式化的“已完成”、“已背”、“已阅”、“已过关”，要以激励为导向，如“书面比以前工整”、“解题很有创意”、“如果再细心点效果会更好”。签字之前要及时发现孩子的进步和存在的问题，在正面肯定的基础上指出问题，更易接受，把现在与过去比，比出进步。

2、知识要迁移归纳

比如孩子作业涉及到一道“鸡兔同笼”问题，家长不仅要让孩子清楚这道题的解法，而且让孩子举一反三运用此题解法解答几个同类的题目，进行知识迁移，然后，家长要和孩子一道归纳总结此类题型的特点、一般解题规律。在指导孩子时，不要就题论题，要适当发散，把点拓展成面。

3、分级推进低年级孩子，家长在检查作业时要注意培养孩子的学习习惯。作业拖拉，家长要限时鼓励，让孩子在规定时间内完成作业并适当奖励；态度马虎的，家长要培养其细心的习惯；孩子边看电视边做作业的，家长要培养其专心的习惯。中高年级的孩子，家长在指导时要注重题解思路、解题方法，以优化思维、掌握学习方法为目的，引导孩子向一题多解方向发展。

4、留些缺口给孩子

不要直接把答案告诉孩子，可以把做错的地方划圈或划横线让孩子自己去思考，孩子实在想不出来，家长可以提出解题方向让他自己去尝试。

讲解难题时，家长只讲关键点，不必面面俱到，让孩子抓住关键点去思考。

5、呵护亮点