参赛教学设计

参赛教学设计（共8篇）

1.参赛教学设计 篇一

据笔者的了解, 目前我国很多高校都很注重对实践教育的思考和改革, 也在不断地创新教学形式, 但由于教学环境的相对封闭、教学资源的匮乏、实践教学体系的不完整以及教学形式的单一等原因, 使得培养出来的广告人才不能满足企业的迫切需求, 往往导致企业“招人难”和学生“就业难”的市场矛盾。

作为高等学校, 如何在注重学生专业基本理论和基本技能培养同时, 根据企业的现实需求, 创新教学方法, 落实实践教学环节, 帮助学生快速完成从学校向企业的“过渡性转型”, 是广告实践教学必须思考的重要问题。本文以“广告创意与表现”课程的改革为例, 探讨“参赛实训”教学方法的具体落实和执行效果等。

一、“参赛实训法”的本质

“参赛实训法”是将相关学科中的竞赛引入课堂教学中, 以激励学生参赛为手段, 以达到学以致用为目的, 其实质是一种“平台式+合作性+项目化”的教学方法, 这种方法在广告专业的教学中极为推崇。首先, 利用广告大赛可以为学生搭建一个独特的学习训练平台, 同时也为校企合作、兄弟院校互相学习创造很好的机会, 这种平台有利于学生、教师、企业主、业界及学界知名人士之间开展交流。其次, 参赛实训也是一种以“学生为主体、教师为主导”的合作式学习模式的体现。学生参照现实广告公司的组织, 在自愿合作的基础上成立创意团队, 老师通过引导和组织, 将学生带领到备赛过程中, 通过生生合作和师生合作完成实训作业。最后, 参赛实训一般是团队成员共同完成一个项目, 以赛事指定选题作为项目课题, 以赛事中规定的作品要求作为设计的准则, 以赛事中规定的作品提交方式为最终的设计成品判定依据。参赛实训利用赛事平台, 让学生经历一个接近实际广告活动的、完整的项目运作过程。

二、“参赛实训法”的具体实施

(一) 赛事选择原则

赛事的选择很重要, 要根据学生的实际情况来定。目前在广告界受到青睐和好评的广告赛事有中国大学生广告艺术节“学院奖”、全国大学生广告艺术大赛 (简称“大广赛”) 、时报广告“金犊奖”等, 这些广告赛事的命题都来自于现实的企业, 有具体的广告目标和要求, 学生可以在规定的时间和要求之下进行实训。另外还有各省、市根据特定主题组织的一些赛事以及网络上的赛事, 如“厚德鲁商”公益广告大赛、中国好创意、猪八戒网等, 都比较适合在校学生参加。总之赛事的选择原则是:跟学科紧密相关, 有价值有意义, 知名度高, 客观公正, 而且是面对大学生组织的, 这样所有的参赛选手都处在一个平台上, 具有相似的学科背景和知识储备, 能增加学生参与的自信心。

(二) “参赛实训法”在具体教学中的实施过程

把大赛作为作业布置给学生进行创作, 可能在很多学校的广告课程中很普遍, 但是对于单独的一门课程而言, 实践教学的组织一定要在课程教学的总体目标之下, 结合教学大纲和教学计划, 将课堂教学的具体内容和广告赛事的实施阶段协调统一起来, 这样才能真正做到理论指导实践、实践加深理解的目的。

“广告创意与表现”课程的教学目标是:培养有观念、懂概念, 有判断力、沟通力, 有创意突破能力和审美执行力的广告新生代[2]。课程的教学内容基本分为两大块:创意篇和表现篇。创意篇重点介绍广告创意的相关知识点, 让学生从理论上对广告创意有一个总体的认识, 包括广告创意的程序、创意的哲学和理念;创意策略的制定、核心创意概念的提炼以及创意方案的构想;创意思维的运用、创意的原理和方法, 以及创意的评价等知识模块。

根据创意篇的理论知识, 具体的实训环节可以分成四个步骤。

第一步, 确定项目, 成立团队。在开课前对广告赛事进行解读, 要求每个学生都要参与, 让学生自学企业选题, 以兴趣定选题, 以选题来分组, 以小组成员的特长来分配不同的工作职责。

第二步, 调研分析, 提炼核心创意。各个小组对选定的企业策略单进行研读, 明确创意的要求, 在调研分析的基础上, 提炼本小组选题的核心创意。

第三步, 思维训练, 绘制思维导图。各个小组成员根据制定的核心创意, 进行创意思维的练习, 绘制思维导图, 并通过二次重绘, 捕捉思维的闪光点, 形成创意的雏形。

第四步, 小组研讨, 确定创意方案。每个小组的成员带着自己的创意构想, 运用头脑风暴等创意方法, 进行小组研讨, 擦出创意的火花, 经过共同商讨, 群策群力, 敲定本小组最终的创意方案。

接下来是表现篇的内容, 表现篇主要是广告创意的执行问题, 广告专业的学生有一个普遍的感觉, 做广告“说起来容易做起来难”, 有时好的想法不一定能够呈现出来, 或者呈现出来的作品并不能体现自己构想的创意。所以表现篇的实训主要锻炼学生的执行能力, 结合上机实验, 教师主要从文字、画面、构图、版式设计等实际操作层面进行理论指导。

最后的实训环节是作品的汇报与评价。课程结束前, 各个小组用PPT汇报作品, 在汇报的过程中, 其他小组成员要对该小组打分和评价, 提出修改建议和意见, 这是对学生作品鉴赏能力、审美能力以及评价能力的训练, 让学生学会用广告的思维去评价作品的优劣。如果有条件也可以邀请行业知名人士及专业课其他老师当评委, 让学生体验到真实的现场提案感。通过学生的评选和老师的指导总结, 提出修改意见, 学生可以在课下进行修改, 如果课时充裕的话进行二次汇报, 选出优秀的作品参赛, 这样整个实训的环节就算完成。

(三) “参赛实训法”在课堂实践中要注意三个转变

1.教学内容的重构。运用参赛实训法, 在教学内容的设置上, 不能严格按照教材内容的编排来进行, 要在教学大纲的指导下, 根据学生参赛的节奏来组织, 注意前后知识点的衔接和贯通, 以及课程内容与学生实训内容的衔接性。以“广告创意与表现”课程为例, 本课程的内容设置基本是按照广告创意及表现的流程来组织, 实训过程中, 将教学内容归纳为创意篇、表现篇、评价篇三大模块内容。创意篇分为选题的确定与解读—前期的调研分析—核心创意概念的提炼—创意思维导图的绘制—头脑风暴的创意演绎—创意方案的制订, 经过这一环节内容的讲解及学生的积极跟进, 基本上每个小组都制订出各组的创意方案。接下来是表现篇, 从广告诉求方式—文字的创意表现—图形的创意表现—排版的创意表现—不同媒体的表现要点, 配合上机实验, 学生跟随这个课程节奏, 基本上完成相应的作品。最后是评价篇, 即对创意作品的评价问题。课程内容在结合业界对广告创意评价标准的基础上, 制定出适合本课程作业的评价标准, 组织学生汇报和师生点评。整个课程内容环环相扣, 前后衔接连贯紧密, 学生的实训也是步步跟进, 在实训过程中, 对理论知识逐个消化和理解。

2.师生角色的转变。落实参赛实训法, 传统的师生角色要发生变化, 学生不再是被动的接受者, 教师也不再是课堂的主导者。在整个教学环节中, 教师起到引导和组织的作用, 学生处于课堂的主角和实操者的层面。在教师的引导下, 学生根据课程内容的节奏, 一步步完成每一个阶段的任务。教师在宏观理念上给予学生指导, 解决在实训过程中遇到的问题, 如帮助进行市场分析, 敲定核心创意的提炼, 修改创意方案, 点评学生作品, 提出改进意见, 帮助学生作品逐步走向成熟和完善。同时整个实训环节的落实, 需要教师的组织和调控。首先教师要根据赛事的时间, 调控课程内容的进度;其次要激发鼓励学生的实训热情;最后教师要密切关注赛事的动向, 为学生及时提供指导和帮助。总之, 引入参赛实训法, 在整个课程教学中, 老师的主体性得到消解, 学生才是整个课程环节中的主体。

3.考核方式的改变。引入参赛实训法, 对学生成绩的评定要颠覆传统的由教师“一揽独权”的局面, 课程的考核内容和考核方式应该具有多样化。在成绩的评定中, 给学生相当多的自由和权力, 如思维导图作业以及结课作业由老师给出, 小组总分和小组成员的个人分由学生判定。各个小组之间通过教师给定的打分标准, 互评作品, 进行打分并平均, 将作为小组的总分。同时小组成员内部之间也要打分, 这个主要是由小组长进行分配, 如小组成员总分共十分, 组长根据组员的参与表现、贡献大小进行分配, 最后小组的总分乘以每个人的贡献分就是个人的分数, 这样做可以杜绝在小组作业中有个别学生搭便车而不干活的现象。当然考核方式只是一种促进学生掌握知识的形式, 重点还是通过考核内容的设计、考核方式和考核主体的多样化, 对学生的综合素质和能力给予一个相对客观的评价。

三、“参赛实训法”的实践教学效果

在“广告创意与表现”课程中运用“参赛实训法”, 获奖是方向但不是最终目标, 最终的目的是让学生受益。通过实训与具体课程内容的同步, 可以增加学生的学习兴趣和动力, 也可以使学生结合真实的案例运作, 培养广告思维, 避免模拟案例的臆断等问题, 对学生的调研、沟通、创意、制作等能力都有一个很大的提升。根据历年学生的结课总结反馈, 学生们很认可这样的实践教学方式, 一门课下来感觉收获颇多。

(一) 激发学习的兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”, 有资料显示, 广告专业学生的学生热情和兴趣普遍偏低[3], 这一方面是整个行业环境还不太成熟造成的, 另一方面是教育界没有明确的培养目标, 使学生对未来产生迷茫和不自信。广告专业学生虽然学了很多的理论知识和相关的设计软件, 但面对一个活生生的销售难题或广告策划时, 却往往无从下手, 可以说想法一大堆, 创意满天飞, 然而却没有真正几个点子是能切实解决问题的。通过具体的赛事, 结合真实的项目逐步训练, 并且选择自己喜欢的主题, 以及紧凑的时间安排, 容易使学生进入“实战”状态, 激发其荣誉感、上进心, 充分调动学生的专业热情和自学能力。变被动为主动, 在兴趣的指引下, 会使每个学生发掘个人的最大潜力, 通过小组分工, 能找到自己的优势和劣势, 在毕业找工作时对自己的定位也很有帮助。

(二) 提高综合能力

广告专业是一门综合性、应用性很强的学科, 仅有书本知识是远远不够的, 还应该具备沟通能力、策划能力、协调组织能力以及创新能力等。作为广告专业的学生, 不光要会耍嘴皮子, 还要会耍笔杆子, 更重要的还要会灵活运用脑子。“参赛实训法”的引入, 使得在课程教学过程中强化了对学生自主学习、创新实践、交流合作等综合能力的培养。在具体的实践执行环节中, 也注重对学生的软件表现技能、审美执行、PPT制作技能、演讲表达以及欣赏评价等能力的训练, 最大化地做到了对学生综合素质的培养和综合能力的提升。

(三) 强化对知识的理解

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。对于知识的学习, 理解才是最重要的。在“广告创意与表现”这门课程中会涉及多方面的知识, 如市场调研的知识、广告创意的原理、广告创意的方法、创造性思维的维度、广告创意的理念、广告创意评价的标准、美学以及软件操作等诸多知识, 如果以传统的课堂传授方式, 效果可能并不理想。“参赛实训”通过让学生参加一个真实的企业选题, 从最初的市场分析到最终的完稿提案, 配合教学进度更能促进学生理解吸收专业理论知识, 可以做到让这些抽象的理论知识融会贯通起来, 使学生真正做到学以致用。

(四) 检验学习效果

考试要有一个命题, 做作业要有一个题目, 广告实践训练总要有一个案子, 相对“模拟项目”的训练实践, “参赛实训法”对于检验学生的水平更具有说服力, 因为它克服了模拟训练最大的不足, 即臆断, 模拟的项目大多是人为设定的外在条件, 没有具体的企业要求和目标, 缺乏市场真实性。而参赛实训中的选题, 都是实体的企业, 现实的命题, 是企业面临的迫切需要解决的问题, 要明确的广告目标和要求, 所以学生在执行过程中, 是实战实练, 有的放矢, 针对性较强。通过参与实训练习, 学生在寻找问题、分析问题、化解问题、表现问题等环节中, 不断检验着自己的水平。而对于参赛获奖的同学, 得到同学、企业和学者的肯定, 会得到莫大的鼓励, 增加学习的动力。“参赛实训”真正实现了坚持到实践中锻炼学生的实战能力、坚持到实践中检验学生的水平、坚持到实践中检验教学成果的目的。

(五) 搭建沟通平台

目前我国广告教育界存在两个明显的脱节, 一是各大院校之间, 二是校企之间。“参赛实训法”可以说搭建起了很好的沟通平台。通过“竞赛”网罗了各大院校广告专业的师生汇聚一起, 在竞争中相互学习和交流。有些参赛企业会到全国各个分赛区进行宣讲, 这为校企之间、院校之间的交流提供了机会;有些赛事如“时报金犊奖”跨越更大的地域, 为台湾高校与大陆高校以及师生之间的沟通搭建了桥梁。同时赞助赛事的企业以“选题”的方式, 很好地推广了自己的产品和品牌, 加深了学生对市场行情和企业的了解, 同时学生为企业出谋划策, 可能会得到在企业中实习或培训的机会, 加强了校企之间的交流与合作。可以说“参赛实训”这种实践教学方法, 使得学生、教师、学校、企业真正汇聚在同一个平台上, 可以全方位地沟通、交流和学习。

四、结语

国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 中强调, 人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节, 培养模式的创新也要以基本的教学实践创新为基础, 为了达到广告教育的目标, 培养具有“综合创新实践”复合型的广告人才, 应该从最基础的广告教学方式的改革做起。“赛事实训法”是培养广告专业学生创新能力、协作精神, 提高综合素质行之有效的手段, 也成为广告专业教学改革的有效举措, 这种方法不但可以激发学生的竞争意识, 而且培养了学生的创新精神和实践能力, 更重要的是满足了业界对广告人才的需求。

摘要：广告教育的关键是“综合+创新+实践”, 重点要培养学生的综合素质、创新思维和实践动手能力。“参赛实训法”是以广告赛事为平台构建的一种合作式、项目化的实践教学方法, 可以培养学生多方面的能力, 提高综合素养, 也是帮助学生实现从学校向企业“过渡性转型”的有效措施之一。以具体的课程为例, 探讨这种方法与课程内容的对接、具体实施和执行效果等问题, 希望能为广告实践教学改革带来一些启示。

关键词：实践教学,参赛实训,合作式,项目化

参考文献

[1]魏炬.世界广告巨擘[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

[2]胡川妮.广告创意表现[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

2.参赛教学设计 篇二

在本期参赛作品中，有位同学将肥皂头装在特别设计的容器中，主妇不需要再辛苦等待积攒肥皂头，可以随时放入，并轻松运用到需要清洗的各种项目中。要改变生活，也许只需要多一些细致的新发现。

当然，有实用性也不代表能大批量生产。比如，乌克兰人Johan De Broyer发明了一种能重新密封的易拉罐。很简单，就是多了个夹层，易拉罐打开，如果饮料喝不完，可以把拉环转180°带动夹层旋转，打开的罐口就重新盖上了。当然，也许可乐公司并不认同这项设计，他们更鼓励大家积极消费。

陈浩重庆工学院工业设计系

设计说明：重庆的茶自然带有山城独特的韵味，采用吊脚楼和老茶馆为背景，人们仿佛能闻到冲茶瞬间四下飘逸的香气。

蒯合杨子重庆工学院工业设计系

设计说明：为厂家商品设计的创意平面稿，主要突出产品特性，强调外观的设计感。

罗智骞 重庆文理学院环艺系

设计说明：从小就喜欢漫画，希望有一天能设计出有自己独立风格的人设。

严晶磊陈向军重庆工学院工业设计系

设计说明：巧妙收集肥皂头的设计，外观可爱，工艺简单，并且绿色环保。内置清新剂能还能清清新室内空气，真正做到一物两用。

张斯维重庆师范学院服装设计系

设计说明：

1.这一系列的服装跟随佛家思想荼靡后的花而设计。荼靡是花季最后盛开的花，在服装中意图展现略带颓废的风格。

2.秋天的风，是微凉而悱恻的。不管是硬朗的军装风格还是婀娜的裙装，总会在你走在秋风拂过的街上，不经意引起注意一片。

3.参赛课件设计说明 篇三

松原市宁江区实验小学

齐窦窦

根据一年级学生的特点，我在设计课件时，力求激趣、直观解决本文中的重难点，创造高效课堂。所以，在长春版教材第一册第十一板块《雪地里的小画家》一课教学设计时，让学生直观感受小动物的特点、以及脚印的不同。借助课件让学生走进课文，感受冬天里的小动物在雪地上的脚印的特点。由于低年级义识字为主，所以我用课件展示本课中所要求认识的字及字音，以便让学生更直观的识记生字。课件中为课文进行了配音朗读，让学生更容易听清字音，了解课文。另外，在课件中又加入其它小动物的图片，提高了学生的课外积累能力。

4.2015参赛教学设计详案 篇四

一、教材内容：四下U5A2 Let’s learn Let’s do

二、教材分析

本单元学习的主题是衣物，本课是本单元的第二课时，主要学习单词clothes ,hat, skirt, dress , pants.并围绕着我喜欢什么衣物I like that green skirt.I like those pants.这两个重点句型来表达，同时增添了与颜色连用的表达方式。先前学生已经学会了颜色的单词，通过复习颜色展开教学，借助“六一儿童节”的到来，Zhangpeng、Chen Jie、Amy 和 John收到各自的礼物以及分别带来礼物给同学们的情景，感知单词的音、义、形以及句型的描述。

三、学情分析

四年级的学生，由于注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的食物所吸引，他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，在教学中应该遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则，进行教学，同时经过一年的英语学习已经有了一定的英语基础，对于颜色在三年级已经学过，我们从颜色入手，由浅入深，由易到难，激发学生学习的积极性。另外本课的内容都是我们生活中常见的衣物，同学们可以在真实的情景中凭着自己的感觉发自内心的表达自己对某件衣服的喜爱，进而做到学以致用。

四、教学目标

1.能听、说、认读单词：clothes ,hat, skirt, dress , pants.2.能够熟练运用句型I like that green skirt /I like those pants以及表达自己对某件衣服的喜好。

3.能够听懂Let’s do 的指示语，并按要求做出相应的动作。

4.培养学生及时整理个人衣物的习惯,通过学习让学生学会感恩，懂得知恩图报。

五、教学重难点 教学重点：

1.能够听说认读单词clothes hat skirt dress pants.2.能够熟练运用句型I like that green skirt /I like those pants以及表达自己对某件衣服的喜好。教学难点：

1.pants 的意义，用法和读音；

2.服装名词和颜色形容词的连用及其用法； 3.Those的读音。

六、评价设计

1.通过单词导呈环节达成教学目标1

2.通过合作学习达成目标2 3.通过Practice 环节对Let’ do 的处理达成教学目标3 4.通过新授环节达成目标4

七、教学准备

PPT, 图卡（衣物图片）、单词卡片、四组教学图版

八、教学过程 Step1：Preparation 1.Greetings T: Hello，boys and girls.Ss: Hello ,teacher 2.分组评价

T：Today I’m your new teacher.This class we have four groups.Where is Group 1?Hello Group 1;Where is Group 2?Hello Group 2;Where is Group 3?Hello Group 3;Where is Group 4?Hello,Group 4.If you do well,you can get a gift from the box.Let’s have a competition and see who is the winner? Are you ready ?

Ss: ready.T: Ok,Let’s go!First, Let’s sing.sing 之后紧接着提问：What colour do you like？提问2-3人。

Step2：presentation

（一）单词导呈 1.教授单词hat

T:Children’s Day is coming.Do you like it?

Ss：Yes.T:And they like it too.This is Zhangpeng.This is Amy.This is Chen Jie.This is Tianian.They are very happy,because they have gifts for the Children’s day.Let’s see what are they?Guess what’s in it? oh, a hat,a blue hat.听音跟读，师领读hat hat hat hat hat T:Take off your hat师生同做.（此环节两遍）.T:hat（用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）.It’s Zhangpeng’s gift.Zhangpeng says:I like that blue hat.And Zhangpeng gives you some gifts.Look a red hat ,a green hat ,and a yellow hat.I like that

green hat.Which one do you like？提问2-3名同学回答。2.教授单词skirt

T:Look,this is Amy’s gift.Guess,what’s in it?(提问2名同学回答)，出示ppt.Wow,so beautiful skirt.Listen and read.教师领读skirt，skirt，skirt，skirt，skirt.wash your skirt!师生同做（此环节三遍）.T:skirt（提问用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）.It’s Amy’s gift.Amy says:I like that green skirt.And Amy also gives you some gifts.Look,a red skirt,a white skirt and a yellow skirt.I like that white skirt.Which one do you like?提问2人回答。3.教授单词dress

T：Chen Jie’s gift is good too.Guess what’s in it?提问2人。出示ppt,Wow a red dress.(Let’s read after the tape).生读。（师教读）dress,dress，dress，dress，dress, Hang up your dress.师生同做,（此环节两遍）.T:dress(用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）Chen Jie says:I like that red dress!And Chen Jie also gives you some gifts.Look,a red dress,a pink dress,and a white dress.I like that pink dress.How about you?提问2人。4.教授单词pants

T:Now,Let’s see John’s gift.Guess,what’s in it?提问2人。Oh,a pair of pants.Listen and repeat.师领读 Pants pants pants pants pants.put away your pants.（师生同做）(此环节三遍)。T：pants（用开火车的方式，一个人读，其他人跟读）.John says:I like those pants.And John also gives you some gifts.Look,a pair of pants.two pairs of pants.师：Do you like those pants?生：Yes.师：Me too.Let’s say together.I like those pants.In our life，we should put away our pants,hat, skirt, and dress.we should not put our clothes everywhere.（我们应该整理好自己的长裤、帽子、短裙和连衣裙，而不能将我们的衣服丢的到处都是）5.教授单词 clothes

From now, we have four gifts.They are hat,skirt,dress,and pants.They are called clothes.先跟录音读，再由教师教读，Clothes分割读，让生两边竞争读：（clo , thes）.this part：（clo,）this part（thes).(Ok, Let’s change.This part!clo....This part thes.).(Let’s read together....)

One love can change a whole life.So we can do something for the others.This class,our friends have given us many gifts.Let’s say“Thank you”

to them.In our life，we will get a lot of gifts，we should know how to Thanksgiving，to thank our friends bring us gifts，we should learn to gratitude.6.连线并板书

T：Look，What’s this?出图片说单词。How do you know skirt?引导生说,同时教师板书教读。How do you know pants?同时板书教读。(二)听音正因

(1).You have did a very good job.Let’s listen to the tape and repeat.教授句子板书，突破难点those读音。

(2).Great,Now,Let’s read the dialogue with your partner.and act like Sarah and Amy.（三）Pair work

Read the words in your groups，and act like Amy and Sarah.Step3：practice

1.看图片说单词Look at this picture,what’s it?.....2.火眼金睛Well done,Look at the ppt,what’s it?

3..看单词说句子。

4.Let’s do Step4：Production

爱我所爱

用你得到的奖品，装饰自己的房间，并用I like that/those ……句型，和你的小伙伴们一起交流，描述出你自己喜欢的衣服。Step5：观看时装秀。

Step6：人文教育 把穿不合适的衣物洗干净，向山区的孩子捐一片爱心。

Now,Let’s do some excises.Read and choose（1）I like that blue ____.A.dress

B.hat

C.Pants（2）Put away your _____.A.skirt

B.hat

C.Pants（3）I like that green _____.A.dress

B.skirt

C.pants（4）Look,the _____ is beautiful.A.skirt

B.hat

C.Dress Now,let’s see what we have learned this class.we have learned......Ok,stand up小律动。And show me your gifts.Homework

5.参赛教案：《伤仲永》教学设计 篇五

参赛教案：《伤仲永》教学设计

《伤仲永》教学设计 一、教学目标 1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。 2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。 3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。 4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。 二、重点 弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。 三、难点 1、结合上下文和文中注释，疏通文义。 2、先抑后扬的写法。 四、教具 五、课文朗读磁带、幻灯 六、课时安排 一课时 七、教学设计 1、情景导入 教师讲“囊萤映雪”的故事，然后让三两名学生也讲讲“勤学”的故事，看谁说得更好? 2、简介作者(幻灯显示) 王安石(1021-1086)，北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。 3、合作探究 (1)整体感知 ①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。 ②学生结合上下文和文中注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。 (2)四边互动 互动一 学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。 明确：即书诗四句：书，写。他立即写了四句诗。 从先人还家：从，跟随。我跟父亲一起回家。 邑人：同县的人。 日扳仲永环谒于邑人：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。 互动二 文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段?点明仲永才能衰退的主要原因的`句子是哪句? 明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”――后来，“令作诗，不能称前时之闻――最后，”“泯然众人矣”。 点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。 互动三 你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示? 明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。 4、达标反馈 随堂练习(幻灯) (1)解释下列加点字词的意思 ①即书诗四句。(写) ②自是指物作诗立就。(写好) ③从先人还家。(跟从) (2)方仲永才能衰退的主要原因是什么? 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 5、学习小结 (1)内容总结 本文说明了什么道理? 明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。 (2)写作方法 本文采用了先扬后抑的写法。第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。 6、延伸拓展 你从方仲永的故事里明白了什么道理?结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。

6.高校高水平运动队参赛风险研究 篇六

1 高校高水平运动队参赛风险的影响因素分析

1.1 自身因素影响

从高校高水平运动队参赛风险的自身因素来看,运动队体能水平、技能水平、战术水平、比赛经验、实战能力以及自我管理等方面都会对高水平运动队参赛造成一定的风险。由于竞技体育最突出的特点就是激烈的竞争性,因而高校高水平运动队在参赛过程中,这些方面都是高水平运动队参赛风险的影响因素,只有加强体能、技术、战术等方面的训练,才能解决好自身因素对参赛风险的影响。比如:我们经常会看到一些高校高水平篮球运动队在参赛过程中,前半场打的活灵活现,但由于自身体能的问题,在后半场则十分懈怠,这就是自身因素的重要影响。

1.2 赛事因素影响

从高校高水平运动队参赛风险的赛事因素来看,项目难度、赛前训练、场地情况、赛事组织以及观众等等,都是高校高水平运动队参赛风险的重要影响因素。比如:从项目难度来看,如果项目难度提高级别,就会对高校高水平运动队的运动员提出巨大的挑战,如果动作完成质量不高或者失败,都会使运动员无法取得良好的成效,甚至与奖牌失之交臂,因而项目难度便成为高校高水平运动队参赛风险的重要影响因素。比如:很多高校高水平运动队在参赛之前运动员的竞技状态没有得到激活,也没有进行模拟实战,这就会使高校高水平运动队在参赛过程中的心理、气氛等不适应,进而影响比赛成绩。

1.3 外在影响因素

从高校高水平运动队参赛风险的社会因素来看,最为重要的就是教练、裁判、环境、交通、天气等诸多方面的影响因素,这些都会成为高校高水平运动队参加风险的影响因素,因而高校高水平运动队在平时训练过程中,必须充分考虑这些影响因素,并做好各方面的保障工作。比如,从教练的影响因素来看,教练的知识、文化、素质、能力等都会对高校高水平运动队参赛风险具有重要影响,特别是教练对参赛的成几具有重要的作用,平时训练则具有训练组织、设计、落实等作用,不仅是教育者,同时也是激励者、引导者和指导者;而在赛场上,教练员的指导、激励、决策则更为重要,对运动队和运动员能否取得好成绩具有重要影响。比如:从裁判的因素来看,如果运动队不能正确看待裁判的误裁,就会对心理造成重要影响,进而对比赛成绩造成重要影响。

2 高校高水平运动队应对参赛风险的有效对策

通过以上分析可以看出,高校高水平运动队参赛风险的影响因素主要有自身因素、赛事因素以及外在因素,除此之外还有后勤保障、团队合作、体育精神等诸多方面的影响因素,但自身因素、赛事因素和外在因素则是最为重要的因素。因而,高校高水平运动队必须对这三个方面参赛风险的影响因素有更加深刻的认识,并采取更加积极主动的措施,科学应用各类参赛风险,为高校高水平运动队在参赛过程中防范参赛风险和取得好成绩创造条件。

2.1 加强技术训练

对于高校高水平运动队来说,技术仍然是最为重要的方面,同时也是有效应用参赛风险的重中之重,这就需要高校高水平运动队必须着眼于解决参赛风险的自身因素影响,大力加强技术训练。这就需要在平时的训练过程中,首先要抓好高水平运动队广大运动员基本技术的训练,通过坚持不懈、长期系统的训练,这是应对参赛风险特别是克敌制胜的重要“法宝”。在此基础上,教练员应当将技能、体能、技战术等综合起来对运动队进行训练,使运动员正确处理好技能、体能、技战术三者之间的关系,只有加强训练,才能科学应对高水平运动队参赛风险的自身影响因素,进而在比赛中取得良好的成绩。

2.2 加强心理训练

高校高水平运动队参赛风险的赛事影响因素,实质就是对运动队和运动员心理素质的一种挑战,只要具备良好的心理素质,高校高水平运动队就能够很好的应对赛事风险,因而要高度重视对高校高水平运动队的心理训练,努力使运动员适应不同的场地、环境、气候、裁判等等。在这方面,应当经常带领运动队到不同场地、不同环境、不同气候的城市进行训练,比如对于参赛环境的训练,应当将重点放在“观众”上,特别是要加强“吹口哨、鼓倒掌、喝倒彩”等“干扰性”环境训练,着力提升运动员的抗干扰能力,在这方面应当大力加强噪音、喧哗影响的训练,最大限度的提高运动克服紧张心理的能力。

2.3 加强模拟训练

模拟训练是高校高水平运动队应对参赛风险最为重要的措施,各级各类高校必须高度重视模拟训练,将其作为应对参赛风险的重要战略性举措,科学设计模拟训练,提升运动队应对参赛风险的意识和能力。这就需要根据高校高水平运动队参赛风险的影响因素,重点在比赛对手模拟训练、比赛地点模拟训练、比赛状态模拟训练、关键节点模拟训练、临场情绪模拟训练、比赛结局模拟训练等方面狠下功夫,通过科学性、系统性、全面性的模拟训练,使运动队能够适应不同的风险因素。比如:在比赛状态模拟训练方面,可以进行采取一次性“倒时差”的办法,无论时差和路程距离如何,旅途中不进行睡眠,到达后再进行睡眠,能够很多的缩短适应时间;再比如:在关键节点模拟训练方面,应当大力加强“领先、平局、追局”三个方面重点节点的模拟训练,使运动队把握不同节点的比赛节奏,灵活采用不同技战术。

3 结语

综上所述,尽管我国各级各类高校高水平运动队建设取得了显著成效,但目前仍然有一些高校高水平运动队对参赛风险的认识不足,特别是对参赛风险的影响因素缺乏足够的认识。本文通过对高校高水平运动队参赛风险的影响因素进行深入分析,提出了高校高水平运动应对参赛风险的有效对策,希望对我国各级各类高校高水平运动队建设能够提供一些参考。可以预见,随着各级各类高校对高水平运动队参赛风险越来越重视,高校高水平运动队参赛风险应对方面也将步入更加科学化、规范化、制度化、效能化轨道。

摘要：随着我国对体育事业的高度重视,我国各级各类高校对高水平运动建设的投入力度不断加大,参赛的规模和层次也在不断提升,但由于我国高校建立高水平运动队的时间较晚,因而我国很多高校对高水平运动队参赛风险问题缺乏足够的重视,必须下大力所研究高校高水平运动队参赛风险问题,提升高校高水平运动队的参赛能力。该文对高校高水平运动队参赛风险问题进行了探讨,首先分析了高校高水平运动队参赛风险的影响因素,然后就高校高水平运动队如何应对参赛风险提出解决对策。

7.不参赛的理由 篇七

我不参加摄影比赛有几个原因。很多摄影比赛为了体现其公正性，评委的构成总是要包括各行各业、方方面面，像新闻、商业、沙龙等几大类一个都不能少。但这种方式的直接结果就是评选不专业，反倒失去了相当的公正性。

许多摄影比赛的奖金确实很诱人，但要想得到它却有很大偶然性，从这个角度看摄影比赛有点像赌博。但我从不想从摄影比赛中发财，就像我从不买彩票一样。我还是想扎扎实实地做我的摄影，拍我喜欢的照片。

说实话，我并不认同摄影比赛，因为它也会误导很多人的生活。我认识的许多喜欢摄影的朋友聚在一起的话题就是摄影比赛，好象摄影的最高境界就是在比赛中获奖，自己的追求目标也是获奖。许多人总是把精力放在研究比赛规则上，或者看以前的获奖作品是什么题材，什么手法，自己去学着拍。实际上摄影应该是一项很有趣，内涵丰富的艺术。而参加比赛的损失就在于由于你必须去适应比赛规则，去拼命迎合评委，结果就使自己变得没有个性。

在我看来，摄影比赛应该有更细的分类。比如，可以把职业摄影和业余摄影分开评奖。这样会公平一些。我希望有专门的时尚类和实验性的摄影比赛。我想这样的比赛会更适合我。

我们这些职业摄影师和传统上说的专业摄影师（如报社记者，单位的宣传干事等）的概念是不一样的。

胡渝江 做过摄影助手和影楼摄影师,拍过广告,在报社当过摄影记者。

在生活的逆境中，胡渝江曾经想放弃摄影，但就在这时，国内许多杂志开始改版，图片的使用量开始大量增加，摄影师迎来了自己职业的春天。胡渝江抓住这宝贵的机会，坚定了自己在职业摄影道路上走下去的决心。

胡渝江现任职于广州《城市画报》，驻北京记者。在这个岗位上他有极大的选题自由和采访自由，所以他很快乐。

他的最大愿望就是将来成为一个“摄影者”。在他的思想里，“摄影者”要比商业摄影师还“高级”。因为“摄影者”具有独特的摄影理念和风格，为达到自己的拍摄目的不受任何客观条件的限制，同时具备一种轻松、自在的生活方式。

各抒己见

众多的摄影比赛，使我国的摄影事业生机勃勃，摄影队伍不断壮大。摄影比赛使摄影人的创作热情旺盛不减，同时也是验证摄影创作水平的良好方式。经常参加摄影比赛，会大大提高摄影人的艺术、技术水平，奖金、奖品的获得不仅使摄影人精神上得到了愉悦，同时也帮助他们解决了部分拍摄资金。何乐而不为？

梁达明(沈阳摄影师）

各抒己见

就目前全国性的摄影比赛看，不管是作品的分类，还是评委的组合都比较合理，只是觉得获奖作品中组照比较多。本人认为组照与单幅作品分开评会比较公平。人像作品中时尚的较多，少了有内涵、能打动人心的作品。20届国展获奖作品集出版、发行不够及时，是否能把落选的作品退给作者，当然此项工作比较烦琐，但主办者要考虑参赛者多数是工薪阶层，他们的创作和制作非常不容易。

包丽霞(浙江省舟山市摄影师）

各抒己见

摄影比赛好象都是摄影作者的事，其实不然。从某种意义上讲，影赛评比考的是评委，考的是主办者。作品的艺术价值体现了评委的艺术品味及修养和博学。每一幅参赛作品都凝聚了作者的汗水与辛劳。评委们应认真公正地评选。

主办者是否可以借鉴国外摄影比赛的经验，比如制作影赛图录分发给参赛者；将参赛者的资料输入电脑；主办者与历届参赛作者保持长期的联系。这些看似不经意的做法，无形中拉近了主办单位和作者的距离，使我们的影赛更具权威性和大众性。

左 伟(西安摄影师）

身体状态不好的时候，李意欣都要去运动，让自己出汗，以把内热排出来。同时也是保持一种好的精神状态。运动量通常是，跑步6公里，游泳1公里。

故宫旁边的南池子，那里有一大片的胡同。前几天李意欣就决定要来这个地方看看，对于中国城市建筑的传统，他有切身的感受，并且正在把建筑和他的公关专业联系起来研究。

红墙绿瓦前，李意欣可以得到真正的放松，这是在上海体会不到的。

从第一个医生开始至今，李意欣已经看过6个医生，有西医，有中医。

各抒己见

近年来，各种形式的摄影比赛很多，主办者想方设法激励摄影师的创作热情，影赛中确实也出了不少好的作品，为摄影的发展起到了一定的推动作用。但是，有些赛事仍然存在着不少问题亟待解决。一是要保证影赛的权威性、公正性。有的影赛为保证公平与公正性，采取请第三方参与督评及公证机关进行公正、向媒体开放评选等方式，希望这些做法今后能得到广泛采用。二是评委构成不合理，有些评委常年在全国各地参与评选，参加摄影创作活动也很频繁，这样就很难摆脱在评选中的人情误区。在完善评选机制的同时，是否对某些评委做一些调整。

赵志强(赤峰摄影师）

西藏“洗脑”行

胡渝江 图/文

终于有了一个机会，去西藏，暗自窃喜。第一次去，并不想拍好多照片，只是想感受一下那里清新的空气和看看那个截然不同的世界，还有去经受一下“高原反应”。因为平时在城市里拍摄模特和人物照片是最主要的工作，因此很想通过这次旅行换一下思路，给脑袋“洗澡”。去到西藏后，兴奋，狂喜。立即决定不拍纯粹的西藏风光，希望拍得不一样一点，主观一些，在照片中能够多少看到自己对于西藏的各种表情。当时，拍照片对我而言只是一个自娱自乐的行为。我尝试着尽可能的“解放思想”。那是一次愉快的旅行。

北京病人

胡渝江 图 /刘琼雄 文

1997年3月的一天，李意欣的身体突然垮掉，几乎无法正常工作。

简单地说，李意欣成了一个“亚健康”病人。按照医学上的解释，他的身体状态介于健康与疾病之间。由于工作压力繁重，已经超出了身体所能承受的负荷。

据李意欣描述，自己处于一种严重的亚健康状态，情形就像日本人的那种“过劳死”，不过是死前。

得病的那一年，李意欣27岁，在上海工作，是一家国际性公关公司的首席代表，工作经验总共是7年。

8.参赛教学设计 篇八

在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。

【教学重点】

读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

一、导入新课（出示作者照片）简介作者

二、揭示课题

1、（板书：怀念的秋天）同学们，读‚怀念的秋天‛，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读‚秋天的怀念‛，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（‚秋天的怀念‛是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——‚怀念‛（下划标线）。

2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。

三、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，概括课文的主要内容。

2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）‚瘫痪‛是说文中的我病在腿上，而‚憔悴‛是说母亲急在心上、疼在心上！

四、细读体会，探讨母爱的内涵

1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的‚暴躁无常‛都体现在哪里？

（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：‚我活着有什么劲！‛——言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书‚砸、摔、捶‛）

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？

‚她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。‛

（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了‚病入膏肓‛的程度）

史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。

（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。）

3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：‚我活着有什么劲！‛（没有）看到我在‚砸‛、在‚摔‛、在‚捶‛，她又是怎么做的呢？

（1）‚母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。‛ 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书‚躲‛）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）

（2）‚母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’‛

（板书‚扑‛‚抓‛）母亲扑过来，这个‚扑‛字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）

‚忍住哭声‛，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

母亲把‚好好儿活‛这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会‚好好儿活‛的深刻含义）

4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：①不同的句式要读出不同的语气。②要注意说话的语调和感情。

（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是什么反应？（‚不，我不去！‛），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲高兴的心情，体会母爱的热烈）

（2）‚那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。‛

史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书‚挡‚）

A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。

C：自古‚逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋‛，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到‚无边落叶萧萧下‛的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望

B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀？——用心良苦

（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）（3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ ‚对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。‛

‚跑、踩‚这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）

可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！‚她又悄悄地出去了。‛

同学们，课文中还有两处出现了‚悄悄地‛这个词，我们把它找出来。（指名反馈）

‚母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。‛（学生齐读这三句话）

如果去掉‚悄悄地‛，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼）

其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。

五、回归课题，探讨爱母的怀念 ‚她出去了，就再也没回来。‛

同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？

→这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……）（反复品读）。母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——（引读）

‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……‛（引导学生将母亲的话补充完整）

这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天——‚又是秋天……‛引读课文最后一自然段。（学生齐读课文最后一自然段）

同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦‚扑、抓‛），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是‚憔悴‛吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦‚憔悴‛）你还能换上什么？（生答：伟大、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦‚母亲‛）留给史铁生的，只有那深深地——怀念。（回归课题）

我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去‚砸、摔、捶‛）

你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上……）

是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着‚好好儿活‛的含义。而越是懂得‚好好儿活‛的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段—— 师读：

‚在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真

是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。‛

同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。

现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题——《秋天的怀念》 秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生答 ‚深深母爱‛ 和母亲的那句‚好好儿活‛）（板书）

六、拓展深化，学会感恩

同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）

是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该学会去爱我们的父母，学会感恩。在今天的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首《感恩的心》，来表达我们内心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，师生同唱或做手语舞）

七、布置作业

给自己的妈妈写一封信。

附：

板书1：

秋天的怀念

儿子 母亲 瘫痪 憔悴 砸 躲 摔 扑 捶 抓

板书2： 秋天的怀念（最后留在黑板上的）