医学职称论文发表技巧及注意事项

医学职称论文发表技巧及注意事项（共10篇）

1.医学职称论文发表技巧及注意事项 篇一

浅析医学生在临床实习过程中存在的问题及对策

临床实习是医学理论和临床实践工作有机结合的连接点，是医学教育的重要组成部分，是医学生走向临床工作不可或缺的关键一步。

实习质量的高低在一定程度上影响了医学生在医学道路上的发展。

医学生在进行临床实习时存在实习倦怠、适应力差、心态浮躁、人际沟通障碍等问题，影响了实习的效果。

本文对实习生在实习过程中存在的各方面问题进行分析，提出相应的对策，以提高人才培养的质量，实现人才培养的根本目标。

1、医学生在临床实习中存在的问题

1.1思想观念上存在的问题

1.1.1思想准备不足，适应力差，出现畏惧心理

实习学生初到实习单位，对工作环境不熟悉，大部分学生思想准备不充足，在临床实习开始时不能很快适应新的学习工作环境。

另外，由于担心自己对医疗单位的日常事务及对患者的服务出现错误，实习学生往往产生强烈的畏惧心理，从而在临床学习中缺少主动学习、积极思考的积极性。

1.1.2 观念错误，浮躁心理和倦怠状态

一方面，一部分实习学生来自独生子女家庭，由于长期娇生惯养，容易产生浮躁心理，即出现对自我估计过高，但实际操作能力及知识掌握水平较低的心理状态。

另一方面，随着医疗水平的不断提高，医护人员的工作任务也日益加重，实习生每天要面对诸如为患者换药、输液、书写病历、查询病房等繁琐的工作。

这些工作枯燥而又缺乏弹性，久而久之，容易产生失落、疲倦的负面情绪，甚至厌烦临床工作。

1.2实习生组织纪律观念问题

学生组织纪律性不强，缺乏有效的监督机制。

部分实习生对所在医院的管理服从性较差，原因是实习医院的约束相对较少，学生上班迟到早退的现象比较严重，还有学生的主观能动性不强，缺乏基本的责任感。

各临床教学医院对临床实习虽有相关的管理制度以及考核和评价制度，但在落实上缺乏有效的监督机制，对医学生临床实习的考核过于笼统，缺乏一定的严肃性，甚至只是流于形式，使考核不能成为督促实习学生学习的有效机制[1]。

1.3实习生人际关系问题

1.3.1自我定位不准确

医学生初到实习单位时，内心对临床工作的怀有很高的热情，对自己的临床能力定位较高，错误地以为自己所学的知识可以完全付诸于临床实践中，但是由于临床实际工作的特点与书本理论知识有本质区别，医学生进入临床实践阶段后，其缺乏医患沟通技巧，基本操作技能不够熟练等毛病均被暴露，就会出现手足无措的尴尬局面。

1.3.2 缺乏与患者的沟通

随着医疗制度的日益完善，人们法律意识和自我保护意识也在不断加强，医患纠纷逐年上升，医疗纠纷频发，医患矛盾加剧，使实习生动手机会逐年大幅减少。

但实习生与患者和患者家属的沟通能力都有待于在临床实践中提高，带教老师不敢放手让学生直接接诊、处置患者，因此学生通常是看的多做的少，动手操作的能力得不到锻炼。

2、针对实习现状，采取积极应对措施

2.1开展岗前培训

加强岗前教育，做好学生实习前的教育工作，包括岗前临床技能的培养和岗前管理指导。

实习学生明确临床实习目的和要求，是保障实习质量的重要环节。

基于实习学生面对实习所存在的陌生感及畏惧心理，可对实习学生进行岗前培训，使实习生在进入实习之前对工作有基本的了解，增强学生的自信心。

2.2加强学生自我调节，消除不良情绪

心理素质较好的学生倾向于积极主动地应对压力，整体适应状况良好，表现出对压力的积极适应。

①辅导员及带教老师要从“以学生为本”的角度出发，及时发现并疏导学生实习中的不良情绪，积极与学生沟通交流，在学生感觉身心疲惫时进行及时的疏导教育，引导学生自我调适。

②鼓励实习生增加与同学、老师的交往，帮助学生在心理上做好自我调节，缓解工作压力，尽最大可能营造良好的学习与工作氛围。

2.3 加强管理，实行多元化临床考核方式

医院教学管理部门应严格遵守规章制度，强化实习医生的临床实践管理，树立发展性评价的理念，建立多元化的评价手段，健全临床实习考核制度，充分运用好客观结构化临床考试(OSCE)新型考核与评价体系，对病历书写、体格检查、技能操作、临床思维和综合运用等多方面进行考核，增强医学生的实习热情，激发学生的进取精神和创新意识，有效地督促学生认真学习，使他们形成自我激励、自我约束、自我完善、自我发展的机制，从而提高医学生的整体实习质量，促进临床实习效果的全面提升。

2.4注重交流技巧，积极沟通建立医患互信

临床实习的过程，不仅是一个认识过程，也是一个人际互动的过程。

对于实习医生来说，和患者的沟通能力的高低，不但影响诊疗效果，还影响到医学生的实习效率[4]。

医患之间的信任是医学发展的保证。

作为一名称职的医务工作者，除了要具有较为深厚的医学基础理论、较强的医学实践技能外，更重要的是要具有良好的职业道德。

作为医学生，首先应当尊重患者，以良好的态度接待患者，设身处地的为患者着想，积极与患者沟通，为患者排忧解难，从而获得患者的信任和对医教的理解。

3、结论

每个临床医生均要经历临床实习的阶段，临床实习是学生理论知识与实践相结合的`过程。

面对实习过程中出现的问题，加强学生思想教育，开展就业、考研指导，提高医学生的职业适应能力及组织纪律性，培养学生吃苦耐劳的优良品质以及正确的价值观，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高医学生在临床实习的积极参与意识，使学生形成自我教育、自我约束、自我管理、自我激励的良好局面，以此提高医学生的实习质量，进一步促进实习学生的理论知识与实践相结合，使医学生更好地走向社会，服务患者。

2.发表会计职称论文写作技巧推荐 篇二

会计不仅是一项工作职务的称呼，还是职称的一种，其实职称就是来源于职务。会计职称是衡量一个人会计业务水平高低的标准，会计职称越高，表明会计业务水平越高。国家现有会计职称：初级、中级和高级，初级职称有会计员、助理会计师，中级职称有会计师，高级职称有高级会计师。

会计论文的撰写，不单是一般文章的写作技巧和语言修辞，而是方法和研究过程在文字上的一种的表述和再提高，是撰写者在实际过程中知识广度和综合能力的体现。会计论文的撰写一般分为资料的准备、构思、拟定提纲、拟写草稿、修改等过程。

会计职称论文投稿网期刊VIP友情提示：由于作者自己的思路有一定的局限性，可能对文章的某些问题认识不足或对初稿的偏爱，一时难以对文稿恰当的增补和删减，为了保证质量，还要请导师修改或提出意见，这样才能使文章质量更高。

完成全文后，需进行前后对照检查，使全文风格一致，层次清楚，衔接紧凑。

1.资料的准备

首先是围绕收集资料和研究资料，虽然在课题研究之前，已对有关资料和学术动态进行了搜集和整理，但是在撰写会计论文时仍要查阅大量有关资料，以作为对已掌握的文献的补充，如果没有这些最新的文献，要想使论文达到新颖和独创性是不可能的。由此可见，查阅搜集文献在整个科研和写作过程中的重要性及必要性。

搜集资料的目的，是为撰写论文开拓思路，提供依据。因此在搜集资料时，应根据论文的需要，把与课题有密切关系并要引用的资料做好卡片，注明文献的出处、作者、题目、杂志名称、卷、期、页数、年代等，漏一不可。否则等到文章写好后，注明参考文献时才发现缺少项目，又得重新查找，白白浪费时间。

2.构思

构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的主题中心要明确，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思，才能思路流畅，写好提纲和文章。

3.拟定提纲

撰写论文之前，应先拟定提纲作为全文的骨架，使其形成结构，疏通思路的作用。拟定提纲，一方面可帮助作者从全局着眼，明确层次和重点，文章才写得有条理，结构严谨。另一方面，通过提纲把作者的构思、观点用文字固定下来，做到目标明确，主次分明，随思路的进一步深化，会有新的问题、新的方法和新观点的发现，使原来的构思得到修改和补充完善。

4.拟写草稿

拟写草稿就是根据提纲，把要写的内容依次连接起来，把实验数据和资料进行归类分析。它是对论文内容和形式的再创造过程，也是论文写作最重要的阶段。

5.修改

修改是论文写作中不可缺少的工作。无论是初写者还是经验丰富的作者，在初稿完成后都要经过一番审读、推敲、修改才能定稿。有人认为完成初稿只是完成写作的一半工作。作者把自己的科研成果以论文的形式表达出来，并不是一件容易的事情搞科研费心事，写作费心事，修改更费心事。修改是对初稿内容的进一步深化和提高，对文字进一步加工和润色，对观点进一步订正。

3.医学论文发表的注意事项 篇三

多数网站的投稿界面是一种递进式的程序界面，任何一步操作有误或者信息输入格式不正确，最终都不能投稿。

因此，必需先查看投稿须知。论文发表过程中常遇到的问题就是选择审稿人，此问题可根据期刊的相应档次选择适当审稿人，查找推荐审稿人的姓名及Email等等需要的信息。

省级、国家级期刊的职称论文发表需要提前1-3个月准备

从期刊的选择到发表成功收到刊物的时间不需要很久，有些刊物快的话基本1个月左右就收到刊物了，慢点的话也就3个月左右，但是前提是你的论文已经通过审稿并确定版面了。

核心期刊的职称论文发表需要提前5-10个月准备

核心期刊从审稿修改到录取至出刊也需要5个月左右。审稿人在审稿的过程中并不看论文的结果是阴性还是阳性，最重要是看究竟有无学术意义。

4.医学职称论文发表技巧及注意事项 篇四

第二步， 亲自打电话咨询，目前其稿件的安排情况(这点很重要)，因为很多核心期刊的稿件都很多，打电话的目的是确认您的文章大致能够安排在哪一段时期，以及审稿周期都一并了解了。

第三步， 各家杂志的审稿周期有异，得到了确切的答复后，再将文章通过邮件传过去，并确认对方已经收到文章。然后就可以根据自己的情况安心等待了。

第四步， 待文章审阅回来后，编辑部会结合审稿人的意见，提出修改建议，让您修改，您应该很好地把握时机，尽快修改，按要求把电子版发回编辑部，进入用稿程序。同时还要完成其提出的一些手续，比如补充单位介绍信、填写授权书等。

第五步， 根据您和编辑部的沟通，缴费，进入用稿程序……总之，加强和编辑部的沟通，多打几次电话，有些问题就迎刃而解了。

5.医学职称论文发表技巧及注意事项 篇五

河北省高级经济师评审条件及论文发表要求

评定标准：高级经济师须系统掌握经济专业的理论知识，对从事的专业领域有较深入的研究，熟悉相关专业知识，了解国内外现代化经济管理科学的理论、方法和发展趋势;熟悉有关经济法规，有较高的政策水平和丰富的经济专业工作经验，能主持大中型企业的经营管理、项目的筹建或从事学科重点课题的研究，独立解决重要经济活动的难题，在经济研究工作中取得有重大价值的成果，或在加强经济管理、提高经济效益和社会效益等方面业绩显著;公开发表、出版有较高水平的论文、著作;有培养和指导经济师工作的能力。

一、适用范围

本条件适用于从事工业、建筑、交通运输、商贸及服务业、金融、保险、房地产、人力资源管理、劳动工资管理及社会保障、旅游、财政管理、价格及经济管理等单位或部门从事经济专业工作的人员。

二、政治思想条件

遵守国家的法律和法规，具有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间，考核合格以上。

三、学历、资历条件

获博士学位，从事经济专业工作，取得经济师资格2年以上;或大学本科以上，从事经济专业工作，取得经济师资格5年以上。

四、外语、计算机条件

(一)较熟练掌握一门外语，参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求;

(二)较熟练掌握计算机应用技术，参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。

五、专业技术工作经历(能力)条件

取得经济师资格后，具备下列条件之一：

(一)主持大中型企业的经营管理活动2年以上;

(二)作为骨干参与大、中型企业的经营管理活动3年以上;

(三)主持或作为骨干参与管理1项以上国家或省重点项目，或2项以上市重点项目的筹建、投产等全过程工作;

(四)从事经济专业研究，承担省(部)级重点课题2项以上，或市(厅)级重点课题

3项以上。

六、业绩成果条件

取得经济师资格后，具备下列条件中的二条：

(一)主持大中型企业的经营管理工作期间，连续2 年以上取得显著经济效益，或为扭亏增盈做出突出贡献;

(二)为大中型企业大幅度提高经营管理水平和决策水平作出主要贡献，并使企业

取得较好经济效益;

（三）主持或作为骨干参与筹建的重点项目投产后达到设计指标；

（四）从事经济研究工作，获国家奖或省（部）级一、二等奖一项，或省（部）级三等奖、市（厅）级一等奖二项以上，或市（厅）级二等奖三项以上；

（五）从事经济工作，对本专业有独到见解，提出有较高价值建议，对改进本单位（部门）工作，大幅度提高经济效益作出较大贡献，或对行业的经济活动有较大指导作用，产生显著经济、社会效益。

七、论文、著作条件

取得经济师资格后，公开发表、出版的本专业有较高水平的论文、著作或撰

写有较高价值的专业报告，具备下列条件之一：

（一）在正式出版社出版过有统一书号（ISBN）的经济或相关专业著作，本

人独立撰写5万字以上，或编写一个正式出版的经济或相关专业教材，本人独立撰写8万字以上；

（二）在有国内统一刊号（CN）的核心类报纸、期刊上或在有国际统一刊号

（ISSN）的国外报纸、期刊上发表2篇以上（每篇不少于2000字，下同）独立完成的论文、调查报告；

（三）在有国内统一刊号（CN）的非核心类报纸、期刊上发表3篇以上或在省级新闻出版部门认定的有内部刊号的报纸、期刊上发表4篇以上独立完成的论文、调查报告。

八、破格条件

为了不拘一格选拔人才，对确有真才实学，做出突出贡献者，并取得经济师

资格2年以上，具备下列条件可破格申报：

（一）直接主持或参与主持过大中型企业主要经济工作，近几年来使企业有

较大幅度盈利或扭亏，做出突出成绩，被市（厅）级以上业务主管部门认定，并在正

式出版本专业省以上核心刊物上或相应级别的学术会议上发表过3篇以上独立撰写的有价值的学术经济论文或1部经济专著、译著、教材等（不少于15万字）；

（二）获得本专业省（部）级二等奖（额定人数前3名）以上项目的主要贡

献者，或获得过两次以上省（部）级三等奖（额定人数前3名）项目的主要贡献者。

附：正规发表渠道推荐

中国学术期刊网是国内权威的经济期刊发表平台。论文发表包发快发，提供论文写作指导。推荐期刊有：《经济研究导刊》、《商业时代》、《金融经济》、《财经界》、《中国经贸》、《中国城市经济》、《经济视角》、《中国外资》、《中国商贸》、《中国市场》、《中国商界》等。

6.评职称发表论文 篇六

传统的教学方法都是以教师为中心的教学模式，实行教师“满堂灌”，既动手、动嘴、也动脑，学生只是被动的接受知识，从而使学生缺乏主观能动性，各方面都不能积极的参与到课堂当中来。

为了打破这种传统的教育模式，化学生 “被动学习”为“主动学习”，进行知识的双向输入，学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。

结合我院学生的特点，在讲述基础医学课程《病原生物学与免疫学》临床免疫部分的超敏反应中，以I型超敏反应为例，探索师生间的互动式教学模式，提高学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性。

1.I型超敏反应在临床医学中的重要性

Ⅰ型超敏反应的重要性不仅在于它是一类常见病，多发病，还在于它涉及临床各个学科，特别是儿科、内科、耳鼻咽喉科和皮肤科。

随着工农畜牧业的发展，三废的出现，生活环境和生活方式的改变，新的变应原不断出现，石油、橡胶、化纤、塑料、人造革制品、药物和农药所致的变态反应及各种职业性变态反应性疾病日见增多。

所以它作为基础医学课程，给学生讲懂和理解透彻非常的有必要。

2.I型超敏反应互动式教学模式的必要性

I型超敏反应在我们日常生活当中非常的重要，为了提高学生学习的积极性，打破传统的教育模式，给学生予更大的自由发挥空间，使学生在学习过程中掌握学习的主动权，让学生更好的参与到教学当中来，培养学生的创新精神和实践能力。

本次互动式教学以临床免疫当中的I型超敏反应为课题，探讨以学生为主题的教学模式。

利用学生的合作精神，结合现代多媒体教育方式，不断完善新的教学方法。

I型超敏反应，又称过敏反应或速发型超敏反应，我们要让学生掌握过敏反应中的变应原、特点、临床常见疾病和一些必要的防治原则，如何通过互动式教学提高学生的各个方面，这是我们探讨互动式教学模式的必要性。

3.互动式教学模式的前后对比

另一部分学生参与到互动式教学模式当中。

我让学生分组，每组学生，下来翻阅资料、充分做足准备，自己制作PPT课件，以学生为中心的自主互动式教育模式在探索中进行前后对比。

在参与互动式教学模式中，有4位专家教授和10位教师作为评委，以及89位学生参与了本次互动式教学模式。

每个参与互动的学生都做足了准备工作，图书馆翻阅相关的医学资料，上网查相关的疑难问题。

在教学互动环节中，我们应用PBL和CBL的教学互动模式，让学生充分体现以学生为中心的教学模式。

在教学课堂上，学生发挥自己的所长，结合课本，在力所能及的范围内发挥自己的优势。

通过讲解之后，做过学生的民意测评，在89个学生当中，对于传统的教学模式，学生还是比较愿意接受的，他们对传统教学模式学生自我的评价平均分是88.85分，在接受了互动式教学模式之后，学生的自我评价的平均分却只有86.92分。

对教师课堂的指引评价是，传统的教学方式给予教师的评价平均分是91分，而互动式教学之后，给予指导教师的评价平均分是93.16分。

从学生的这组数据当中得出的结论是什么?就是学生的思维还局限在以教师为中心的教学模式当中，他们对教师还是比较的依赖，自我学习能力还是有些欠缺，学习的主动性和积极性还有待提高。

而对于4位专家教授和10位教师的评价，各个方面还是比较的客观的，他们站在另一个角度来看问题，对参与的89位学生和指导教师都从一个客观的角度，给予一个相对客观的评价。

传统的教学模式当中，教师的教学方式评价平均分是98.75分，学生的评价平均分是93.78分，而通过互动式教学，学生参与到教学当中，教师在其中只是起到一个引导作用，教师给予的评价平均成绩是95.57分，而学生参与的教学评价平均成绩是90分。

从这组对比数据中看出一些相关的问题，在学生互动式教学模式当中，学生参与式教学还不太成熟，学生的自我扩展和知识面等各个方面都还有待提升，他们的.思维模式局限，医学知识缺乏，逻辑思维能力不能连贯。

在通过互动式教学模式之后，为了了解学生通过互动式教学以后，掌握知识的情况，是否比传统式教育模式更上一层楼，我给学生做了一次10分制的I型超敏反应的测验，发现凡参与到I型超敏反应的学生，他们的测验成绩普遍偏高，都在9分以上。

而未参加互动的学生，他们的成绩普遍都在8分以下，通过分析得出，好多的学生对于自己所参与互动的那块章节的内容都非常的熟悉，但是不是自己参与的章节的内容都不熟悉，还存在着一定的缺陷。

互动式教学模式只是一个探索阶段，从学生和教师的反应当中可以看出，学生还是在受思维模式的局限，等待的思想在作祟。

还有在做互动式教学过程中，由于学生的各个方面准备不充分，还存在着一些不足。

专家教授在提意见过程中，有以下建议需要整改：学生参与环节1.用纸片写字可多种形式(如：画图);2.参加演示的学生科设计发言词，加深理解和记忆;3.消化道过敏：对吃海鲜过敏没有讲清楚为什么会过敏;4.防治原则，防治重点没有讲，治疗讲得过多;药物治疗请学生用药?是否讲过药理学。

5.学生互动部分可稍增加;6.讲课可分段安排学生上讲台，自制PPT、10min/人，互动讲解

新课程背景下就高中数学教学的研究【2】

摘要：随着新课程标准下高中数学的制定，使得高中数学课程改革从内容、理念到教学过程的实施都有了很大的变化，也标志着我国中学数学的课程改革迈进了一个崭新的历史时期。

这就数学教师提出了新的要求和挑战，要求数学教师必须将有效教学与高中数学教学相结合，做到以新课程基本理念下的高中数学为指导思想，采取必要的、有效的教学策略，实现高中数学课程目标，最终达到具有良好的教学效果和较高的教学效率的教学活动，最终提高学生的学习数学兴趣。

关键词：新课程背景;高中数学教学;有效教学;教学策略;

不同于传统教学模式下的数学教学过程，全面实施基础教育课程改革强调对学生个性、自由、创新意识的发展，注重培养学生逻辑思维能力，是当前教育领域的一场深刻变革。

要想实现数学课程改革的目标，这就要求作为知识传授者的教师必须及时转变自身的教学理念，并积极地探索和研究新的教育理念，采取理智的教学行为，对学生进行自主学习的方式进行引导和反思工作，断地提高专业化水平。

本研究主要从新课程背景下高中数学教学研究的意义与现状出发，重点分析了新课程背景下高中数学课堂的有效教学理论，并提出能够实施的数学课堂教学，提升学生学习的有效性的教学策略。

1新课程背景下高中数学教学研究的意义与现状

1.1新课程背景下高中数学教学研究的意义

首先，在试行的基础教育课程改革纲要重点指出关注学生的进步、关注学生的发展、关注教学效益等等，需要教师提高教育教学技能技巧，并且具备新的有效教学理念。

与此同时受传统教学模式的影响，人们也就越来越关注新课程改革背景下对数学课堂教学的有效性教学进行研究，使得探讨什么样的教学是有效的教学模式，成为现阶段教育各方面的关注焦点。

其次，由于当前数学课堂教学中仍存在着不讲究教学效率、不讲究教学效果、不积极、带有厌教情绪等等不少的问题，因此，进行新课程背景下高中数学教学的有效教学研究具有极大的实践意义，可以提高教师的教学积极性和学生的学习积极性，进而提高课堂教学的有效性。

1.2新课程背景下高中数学教学研究的现状

现阶段，在全国范围内有序推进的新课程改革的重点内容是强调在数学课堂教学过程中注重学生们合作、自主、探究的学习过程，这种新课程改革模式下的教学过程中强调多学生个性的发展以及学生的研究创新精神。

不同于传统数学课堂教学中，以衡量教学水平、让学生牢固地掌握知识为课堂的核心教学任务，导致学生成为应试教育系统下的标准化考试成品的教学现象。

但是新课程背景下高中数学教学模式也为社会各界所质疑。

首先，人们质疑这种个性、自由研究创新模式下的教学活动过分强调以学生为课堂主题，使得教师在教学过程中讲授的内容很少，甚至存在不讲的现象，过于注重追求课堂的热闹气氛和学生感官的刺激，使得教学过程发生了质的改变。

其次，小部分的教师仍然对新课程改革的重点内容的理解不全面，依旧采用填鸭式、满堂灌这些传统的数学课堂教学，使得课堂教学过程中缺乏应有的课堂生机和课堂活力，是一种无效或低效的课堂教学过程。

2新课程背景下的高中数学课堂有效教学理论

2.1新课程背景下的高中数学课堂教学有效标准

新课程背景下的什么样的高中数学课堂教学才能称之为好课堂呢?这就要求我们必须从新课程背景下的高中数学课堂教学的理念和本质入手，充分了解新课程改革中有效课堂教学的标准，从而实现对课堂教学进行有效地评价，最终实现课程改革的最根本的目标。

首先，教师在教学过程在应该重点突出教学的重点内容，明确本节课的主要教学目标是什么，并通过一节课的完整教学，不仅提高学生学习的积极主动性，还能扎实的掌握本节课的重点知识，最终教师和学生共同完成一节愉快的教学与学习活动，达到老师传授知识，学生学习知识、掌握知识的教学目的。

其次，老师应该在教学过程中将所有的学生作为学习的主体，充分调动每一位学生的学习积极性和学习主动性，调动学生全面参与课堂活动，并实现师生之间的互动、生生之间的互动。

再次，老师应该在教学过程中改变传统教学模式下，以重点学生掌握知识为主的教学思想和教学观念，将教学的重点内容转移到不爱吱声、不积极参与课堂活动的中等生和差等生身上，注重对学生个体差异进行培养，做好分层次的教学，注重所有学生的发展。

最后，老师应该在教学过程中积极开展学生与老师之间的活动，融洽师生关系，以此提升学生的学习乐趣，改变传统教学模式下学生对数学课枯燥、乏味的印象，提升彼此之间的学习与教学乐趣，形成和谐的课堂氛围，提高课堂学习效率。

2.2新课程背景下的有效的高中数学课堂教学策略

在实际的数学课堂教学活动中，评价一节课是否真正的符合有效课堂的标准，需要注意以下几方面：首先，在教学中要讲求实，不论是教学任务、教学目标还是教学设计，而不是借助新课程改革将教学的本质改变，扭曲课堂教学的实质，所以说有效课堂应当是平实的。

其次，在教学中首先应该该从教学实际出，并在此基础上进行教育改革和教育创新，也就是说教师应该在在给予课堂的本来面目的基础上提倡张扬个性、提倡自主创新，确保有效课堂是真实的。

再次，在教学中应该讲究对教学知识的升华，也就是说不仅仅是简单的知识记忆，还要包括根据掌握的知识进行应用，通过自主探究和自主发现，掌握研究问题的新思想和新方法，实现课堂教学性质的升华，保证有效课堂是丰实的。

最后，在教学中充分发挥学生作为课堂教学活动主体的这一概念，能够充分利用学生之间的个体差异使使大多数学生能够学有所得，实现课堂教学要的实际意义，所以说效课堂应当是扎实的。

3提高数学课堂教学以及学生学习有效性的策略

3.1从教师教学入手，抓住学生的学习情趣

提升学生学习数学有效性的前提是教学应该起步于操作。

7.怎么发表职称论文 篇七

一、准备工作

要经常动笔或者常常看，一些与自己专业和工作相关的学术文章，通过网络都可以的比如《权威期刊组织数据库》《中国期刊网数据库》

《中国知网》《万方数据库》《维普数据库》等等，其中《中国知网》《万方数据库》《维普数据库》这三大数据库是要收费的数据量比较大，

《权威期刊组织数据库》《中国期刊网数据库》免费的，数据量比较小点，根据你个人爱好吧，不是专业做学术的免费的资源就够了。

二、成文工作

看人家的谋篇布局，知道什么是标题、摘要、关键词、参考文献，很多人工作后长时间不动笔，这些构架根本不懂也根本不知道，要记得学习!在阅读或者参考后根据自己的平常工作经验对，

现有专业或者工作提出一些新的东西，当然越高档越好，越高端越好，越前沿越好。

自己工作之余就可以动手写自己的东西了，当然写作的时候不能参考的太离谱，80%都是参考的，甚至我碰到过除了姓名和单位不一样的，其余都一样的文章。

这个就不叫参考了，这个叫抄袭。

现在很多杂志社都有查重软件的，超过30%基本上都不录用的，所以我们还是要有自己的语言，用自己的.语言，把相同的问题给表述出来就可以了。

比如：我觉得中小学生去参加课外辅导班是没必要的，我们可以改成，在当前形式下，很多孩子去参加辅导班是不科学的。

这两句话说的事情其实是一样的，只不过我们改了一点东西而已。

这其实是对付查重软件的方法之一。

经过自己的努力，只要有过教育背景的，花点时间一篇简单的学术文章，我相信都是可以写出来的，大家加油!

二、投稿工作

投稿工作也是一个比较头疼的工作，因为大多数人(除了真正的学者)，发文章就是为了职称评定的那个论文指标，所以投稿一定要投递到正规的刊物上面才可以。

我们国家承认的正规刊物都是有国际国内刊号的，最权威的查询网站《中国新闻出版总署》，只要在这上面能查询到的，都是正规刊物。

问单位承认的刊物，很多地区和单位评定的标准不一样，所以一定要根据自己单位的具体要求，去发表。

要不发完后，刊物单位里面不能用，我们就做了无用功了。

所以核定好我们评审的标准也是非常重要的。

正常的投稿渠道：

1、直接找杂志社，很多同事对杂志一点都不了解，因为不做学术啊，比如你是电厂的职员，你没事去搞学术吗，你只要把日常工作弄好就行了，文章都写不出来，

还说什么了解期刊吗，所以经常闹笑话，很多搞会计的说我要发一篇稿子，你看那个《经济学家》能发吗，这不是笑话吗，普通一个经济刊物就搞定了，

8.职称论文发表要求 篇八

1、省级

2、国家级

3、核心期刊

什么是省级、国家级、核心期刊?

1)省级期刊是由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报(刊)。

2)国家级期刊是即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。

另外，刊物上明确标有“全国性期刊”，“核心期刊”字样的刊物也可视为国家级刊物

3)核心期刊是学术界通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把最为重要的一级称之为核心期刊

二、职称论文发表小常识 ：

1、合法期刊与非法期刊

期刊分为正式期刊和非正式期刊，正式期刊是由国家新闻出版署审批，

并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质和名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。

非正式期刊是指经行政部门审核领取“内部报刊准印证”作为行业内部交流的期刊(一般只限行业内交流不公开发行)，但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。

非法期刊系没有经国家新闻出版署批准，也没有注册为“内部刊物”的非法出版物，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行。

2、期刊刊号问题

凡通过新闻出版署审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”即我们通常所说的CN。

“CN”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。

3、月刊和双月刊

认为月刊学术水平比双月刊更高也是没有根据的。

评价期刊主要还是要看其刊载论文是否代表该学科的前沿知识、文章内容是否具有先进性和科学性。

4、识别公开发行的正式期刊方法

国内公开发的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为：CN报刊登记号/分类号，教育类期刊分类号一般为G，数理化为O，语言文字为H，政治为D，地理历史为K，生物为Q，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行。

5、省级刊物和国家级刊物

认定省级学术刊物的原则为：①在由省(部)级业务主管单位的、有正式出版刊号的刊物上发表的论文。

②全省大行业学会和省直厅局主办、经省级以上出版部门批准登记的学术期刊。

③省部级大报理论版。

④一般大学学报。

⑤在国家二级学会、省级主管单位主办的学术会议上宣读，并被有正式出版刊号的论文集收录的论文。

认定国家级学术刊物的`原则为：①在国家级(由国家级部门主办或主管)期刊上发表的论文。

②正常是标记为核心刊物的杂志，也被列入国家级刊物。

③在中国召开的国际学术会议上宣读,并被有正式出版刊号的论文集收录的论文。

④在国家一级学会召开的学术研讨会上宣读，并被有正式出版刊号的论文集收录的论文

三、职称论文发表期刊对论文的要求：

1、论文基本要素：标题、作者、作者单位、单位邮编、摘要、关键词、正文、结尾、参考文献

2、作者简介：(姓名、性别、出生年、籍贯、职务、职称、学历、研究方向)

3、期刊对论文字符数要求：

一篇论文字数多少没有要求，一个版面(一页)也是一篇论文，5个版面也是一篇论文，但杂志社是按照字符数所占版面来收费的，若论文发表职称评审没有字数要求，可尽量发一到两个版面即可，这样能省钱。

(个别单位有字符数要求3000以上)

如今在用到论文的时候,不是只让我们出示期刊名称;而是要在相关的检测系统找出我们的文章，并连网页的相关内容一并下载打印，因此了解职称论文的检测也显得十分有必要。

知网期刊cnki论文检测系统简称AMLC或SMLC，是针对编辑部来稿，已发表的文献，学校、事业单位职称论文的检测!是国内大部分杂志社专用文献抄袭检测系统。

可检测抄袭与剽窃、伪造、篡改、不当署名、一稿多投等学术不端文献，可供期刊编辑部检测来稿和已发表的文献，检测结果表明重复原文与出处，如需排除已发表，提交检测时请填写作者姓名!结果会有一个排除已发表的检测报告。

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9.职称论文发表费用 篇九

发表职称论文的价格

怎样才能不吃亏，不上当的顺利把职称论文发表出去，对于第一次评职称的人来说很重要，对于评过职称的人来讲他们的关注度也不低，大家为什么都这么关心论文价格的原因不仅仅是担心钱的原因，而是价格的不同有时候也会影响到自己的论文发表程度。

期刊的级别不同，类别不同，价钱也会不同，所以首先要确定的自己论文发表的级别需要达到公司的要求，前期工作确定好了你才不用担心后面的问题。

比如普通的省级和国家级期刊，你的字数如果是字左右，文章价格大概在300—800元左右，篇幅稍微长一些的价格就会高一些，占用的版面多价格就会越高。

但类别不同价格也会有差异，像省级期刊的医学期刊你可能就需要花费1000元甚至1000元以上的价钱。

核心期刊则更贵一些，价格从几千到几万中间不等，还有一些期刊是你花更多的钱都不能发表的，一般这类对文章质量的要求非常高，周期性也比较长。

还有网上的论文发表网站，这些网站的价钱会相对低一些，但是太低，所以很多时候不要盲目的跟风发表职称论文，要根据自己的情况而定，不能到头来竹篮打水一场空。

职称论文发表版面费及省钱技巧

(1) 首先在投稿前，电子版一定要认真的核对，要思路清晰、概念清楚，而且文章中不可以出现太多的空格，因为空格会增加版面费的，许多作者都交过这样的冤枉钱。

(2)论文的发表，文章格式可以根据投稿杂志的格式来进行修改，这样审核的编辑会觉得你很用心，可能会比较投机，录取率比较高。

(3) 关于科学内容和资料数据一定要正确，你可以找一些专业人士，对文章进行处理，提高成功率。

(4) 如果觉得英文翻译做不好，尽量不要用在线翻译，你可以告诉编辑，申请让他们编辑帮助翻译。

一般杂志社都会有专业的英文编辑。

(5)论文发表时，最好要注明自己的联系方式，邮箱和电话，方便他人联系。

有事情也可以及时与作者沟通，寄发杂志的时候，快递公司也方便联系作者，留下联系方式可以省很多麻烦。

(6) 很多作者想了解自己稿件的处理进度，一般好的`杂志处理稿件的周期是 3 个月。

可以在投稿后一个月打个电话，进行咨询 ;在修改的稿件寄回后 2 周，可以打个电话，咨询一下稿件修改是否合格，并询问什么时候可以刊出; 当您收到校样之后，可以给编辑打个电话，告诉他是否有需要有大的改动，这样彼此都了解一下情况。

(7)论文发表投稿的时间，建议您在需要晋升的前 6 个月投发稿件，这样在晋升前刊登的几率会高一些。

(8) 在您投稿的时候，最好先对所在科室投稿的情况，进行统计，把那些处理稿件较快，服务态度好，杂志邮寄迅速快，作为衡量一本期刊的标准，并进行准确分类。

最后选出好的期刊。

10.医学职称论文发表技巧及注意事项 篇十

气管软化是由于气道软骨完整性破坏， 纵行弹性纤维削减或萎缩致使气道狭窄崩塌的疾病[1]。依照软化严峻程度、软化部位、病因， 可分红不一样种类。临床表现首要为呼吸困难、呼吸道感染、喘息、咳嗽， 不具有特异性， 与缓慢气管哮喘以及别的肺部疾病难以辨别， 很容易出现漏诊、误诊。重度气管软化病人表现为发绀、呼吸困难等， 严峻时可危及生命。本次研讨挑选2011年1月～2014年1月本院收治的15例气管软化病人， 剖析气管软化的临床特色及诊治办法等， 现报告如下。

1 材料与办法

1. 1 通常材料 回忆性调查剖析2011年1月～2014年1月本院收治的缓慢咳嗽及继续喘鸣， 惯例诊治无效的病人， 均行纤维支气管镜查看， 确诊为气管软化症病人， 合计15例。年纪19～58岁，平均年纪（41.2±4.9）岁。2例喉鸣， 其间1例病人出世后即伴随喉鸣， 医治效果欠安；2例有呼吸道感染史；1例病人呼吸暂停；2例病人表现为呼吸困难；体征：12例哮鸣音， 11例湿音， 5例发绀， 4例气促， 3例三凹征。发病到确诊时刻平均28周。

1. 2 办法 术前病人均进行凝血、心电图等惯例查看， 术前6 h禁入流质。肺不张或部分炎症病人给予0.5～1.0 ml/kg生理盐水部分灌洗。15例气管软化病人均进行X线片查看。术中对病人气道分泌物进行铲除、部分病变部位进行灌洗以及部分给药， 如兼并气道内病变者， 给予气管内介入医治（高频电、冷冻等综合医治）。情况紧迫病人， 短期内使用继续正压通气（CPAP）， 确保气道敞开， 减轻气道陷落并添加肺潮气量。保存医治无效、病况较为严峻的`病人， 要考虑气管切开、气管表里支架、气管重建术和气管期间切除等， 针对不一样病人采纳个体化医治办法， 增强病人肺功用， 改进病人临床表现。依据病人详细的临床特征辅佐食管造影、超声心动图、肺部CT、肺功用查看辨别确诊。

1. 3 确诊规范 软化的气管、支气管壁在病人进行呼气时， 可出现动力性内陷。致使管腔内径减小1/3以上。软化严峻程度辨别规范：重度：气管直径内陷4/5以上， 气管挨近闭合状况， 看不到圆形管腔。中度：气管直径内陷1/2以上。轻度：气管直径内陷1/3以上。

2 成果

行纤维支气管镜之前， 临床确诊成果：4例为重复呼吸道感染， 3例为喉软骨软化伴感染， 3例为支气管肺炎， 2例为毛细支气管炎， 3例为支气管哮喘。纤维支气管镜查看出15例病人均为气管软化。按病因分类：结核所造成的7例， 气管切开术所造成的2例， 甲状腺肿瘤所造成的1例， 囊肿或心房心室扩展所造成的1例， 肿大淋巴结所造成的2例， 外伤所造成的2例。见表1。按部位分类：4例为总气管软化， 6例为支气管软化， 5例为气管支气管软化。按严峻程度分类：2例为重度软化， 7例为中度软化， 6例为轻度软化。术中对病人气道分泌物进行铲除、部分病变部位进行灌洗以及部分给药等医治。13例病人出院时表现均显着得到改进， 2例病人经紧迫放置气管支架后， 呼吸困难表现显着改进， 悉数病人平均住院时刻为10.5 d。出院后， 叮嘱病人恰当弥补维生素， 加强对呼吸道感染的护理。术后6个月～1年对病人进行随访， 1例支架放置病人死于原发疾病；3例轻中度病人仍有重复呼吸道感染发作。

3 讨论

气管软化不具有特异性的临床表现， 临床首要表现为呼吸困难、呼吸道感染、喘息、咳嗽。喘息的首要特色为单音、低调、呼气相的， 不一样于哮喘喘息。气管软化触及胸廓外气管时， 能够听到病人吸气性喘鸣；咳嗽的特色为干咳， 似犬吠状， 也许由于呼气时气道前后壁冲突轰动及气道崩塌效果的成果[2]。仅凭通常查看及临床表现确诊， 具有较高的误诊和漏诊率。本次研讨所取目标在纤维支气管镜术查看前有误诊为喉软骨软化伴感染、支气管肺炎、毛细支气管炎、支气管哮喘等。本次所选病例的致病原由于结核者7例， 占46.7%， 为气管软化的最常见病因。

现在针对气管软化病人的医治， 临床上仍缺少一套一致的规范， 医治计划大多依据病人的临床表现严峻程度、软化严峻程度、是否存在外在气道压榨而制定。关于偶尔发作表现的病人， 主张挑选保存医治。保存医治计划首要包含：湿化氧气吸入、肺部理疗、呼吸道感染医治、加强体质训练、恰当弥补维生素等。关于重度软化病人， 主张选用气道内支架植入、继续气道正压通气、外科医治等计划， 以确保呼吸道晓畅、生命安全。本次研讨目标多为中轻度病人， 对症支持医治后， 大多数病人表现显着改进， 有1例重症病人随访发现仍存在重复呼吸困难， 主张给予气道内支架植入。

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