如何打造高效课堂-讲座

如何打造高效课堂-讲座（通用15篇）

1.如何打造高效课堂-讲座 篇一

如何打造高效课堂

马树杰

课堂永远是教学的主阵地。课堂教学效率如若上不去，任学生耗费多少时间也难以弥补。

1、激情授课。做什么事情，可以没有经验，但是绝对不能够没有激情。在课堂上我们经常可以发现这样的现象：当教师精神饱满地步入教室时，学生顿时来了精神，说他们的眼睛里顿时释放出光芒一点也不为过。那在上课的过程中，我们如何才能够吸引住抓住学生？我们其实很清楚，一堂课45分钟，想让学生全神贯注地听45分钟，太难了！那还得要求教师满怀激情，因为情绪是可以传染的。

2、细化要求。这种要求既有课堂上的，也包括自习上的甚至课下的。在课堂上，我们要尽可能地使用规范的教师用语，对于不同的知识点要求学生达到什么样的能力要求必须明确，如对文言虚词“而”的一些例句，是要求学生“识记”还是“理解”，学生的重视程度是不一样的。对于语文，早自习显得尤为重要，对这宝贵的40分钟，教师如何安排，将直接决定早读的效果。像40分钟全部用来背诵，还是留有一定的时间让他们进行互相间的提问，或者是在下早读10分钟前由课代表进行清查提问，那效果是不一样的。

如何打造高效课堂

杜丽梅

我一直认为，语文学科恰似在夹缝中生长的小草，只有我们语文教师努力引导，积极作为，才能够让我们的课堂高效而充实。

1、严谨备课，充分预设。备课的重要性无需多言。但我想说的是，高效的课堂不仅仅要求我们严谨备课，更要求我们熟悉学请，学生对这一知识点掌握到什么程度我们应该清楚。只有这样我们上课时才能够有的放矢，免于泛泛而讲，没有重点与难点。

2、严格要求。我一直信奉，名师不一定出高徒，严师一定出高徒。所以，对于历届学生，我接班之初都会灌输一个观点：你可以对我有意见，但只要你在这个班，必须对我的要求不折不扣地执行。否则，你只有接受我的惩罚。我们知道，我们的学生16 17，他们的世界观、人生观、价值观正在形成并且会不断反复，这就要求我们教师把他们引导到正确的轨道上来，而严于律己是其中一个重要方面。这样，学生无论是在上我们的课，还是在我们的自习上，都会不自觉地形成一个习惯，认真听讲。

2.如何打造高效课堂-讲座 篇二

一、精心备课

备课包括本课的课标、目标要求、知识点、重点、难点……甚至要计算好每个知识点所要用的时间, 知识点讲解时的连贯词语等。另外, 要估计到学生可能的提问, 还要掌握一些课外的相关知识。只有这一步工作做好, 才能有的放矢, 节省课堂时间。

二、要善于驾驭学生

课堂纪律混乱, 备课备得再充分, 教学效果也不尽如人意, 如何驾驭学生? (1) 要敢于嬉笑怒骂, 要说到点子上、心坎上, 言不在多而在精; (2) 要做到声音响、表情严, 对于挑战权威的, 要在进行教育的基础上体现自己的原则; (3) 对于有些“钉子户”, 不要在课堂上和他们较劲儿, 可冷处理, 在课后找其单独谈心。只有课堂纪律可控, 收放自如, 才能做到课堂高效。

三、教学手段尽量采用现代手段, 讲究教学方法

现代教学手段能极大地节省时间, 大容量地呈现知识点, 达到高效之果, 故教师应掌握电脑技能, 会使用现代工具。同时, 更应讲求教学方法, 做到讲练结合。

四、课堂中的教师与学生

教师要有激情, 眼睛要有神, 动作要有力, 语言要有感染力, 要起到主导作用。课堂的宗旨是让学生动起来, 对于沉默的学生, 要通过题目来调动其思考的积极性, 如出其不意地点名让其上台, 使其上课有紧张感, 并积极参与。只有让所有的学生都能参与其中的课, 才是高效之课。

纠正“补差”是课后的工作的错误观念。补差首先是治“懒”。“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。差生“懒”会导致其课堂不高效, 是差的根源。因此, 课堂作业做到堂堂清, 不能给差生拖拉的机会。

五、课堂教学中要以学为主, 以练为主, 以赛为主

以学为主中的“学”是指自学, 通过这种自主学习, 以期使学生对课文有一个主动梳理出来的线索的认识, 培养学生的自学能力, 使学生得以可持续发展。学生身体力行也能体会到学习带来的兴趣, 最终使这种主动学习成为自己的一种习惯。

以练为主是指练习时要分析题目内涵, 对题目进行取舍以求高效。教师可将公式、概念易错处有补足作用的题目保留下来, 在练习时变换已知、结论, 使学生能明白其关系。这样的一题多解、多题同一解法的练习, 能使学生提高, 达到高效之效果。

以赛为主是指在几个单元 (组或个人) 之间引入竞争机制, 这样不仅可以调动学生快速、高效的学习情绪, 也能促进小组成员之间互相学习, 从而促进全班的进步, 达到高效的目的。

六、讲课要以培养学生的学习兴趣为宗旨

3.如何打造高效课堂 篇三

一、教师方面

1课前准备。

查阅资料。多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。

精心备课。备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。备课要三备：备教材，备学生，备教法。我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。

准备教具。教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具崐体化和形象化。既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。

及时总结。当堂课的课后经验总结，是成败的记录，也是下一课的提前准备。我们把每一节课的成功与不足之处及时归纳总结，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。

2学习气氛。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3兴趣的培养。

教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。作为教师，要尽量在课堂上吸引学生的注意力。讲课的时候多举一些案例，多联系实际生活。要让同学们知道他们学习的知识在实际生活中是很有用的，那么学生在学的时候就会很认真。

二、学生方面

1循序渐进。

对于学习要系统而有规律的学，要注重基础知识。切记不要好高骛远，指定的学习目标与现在的成绩相差过大，要量力而行。

2温故知新。

复习以前学过的知识是一个良好的学习习惯。可以以周为单位，对一周内学习的内容做一个系统的复习，保持主干知识的完整性、系统性。

3毅力。

学习是一个需要很长时间才能见效益的一件事，不要觉得你努力学习了一个月而成绩没有明显的提升就灰心丧气。尤其是在高中，其他的考试对你只有参考意义而没有决定意义，只有高考才可以检验你高中三年的学习情况。只要付出努力并坚持住，你一定会有收货。

4信心。

學生的智力发育水平几乎都在同一起跑线上，谁的智商也不低，只不过每个人对于学习的投入程度和学习方法是不一样的。如果你学习投入不够就要加大力度，如果你觉得你投入的也很多，但成绩总是比别人差，那就是你现在的学习方法不太适合你，需要改进。总之，要认为自己是最棒的。

三、师生结合

4.如何打造高效课堂 篇四

实验小学 陈江涛 在县教研室的组织和学校的具体安排下，为期三天的听评课活动已经结束了，虽然只有短短三天的时间，却带来了丰富的教育理念，教育思想，教学导向和教学方法，让我受益非浅，下面就如何打造小学高效课堂谈谈我个人的观点和看法。

众所周知，课堂是教学的主战场，我们也一直在向课堂40分钟要效率。然而，事实证明，光有效率是不够的，我们还应该向高效课堂迈进。虽然自己还没有走出一条成熟的高效课堂之路，但是通过方方面面学习和一段时间的实践，我个人认为以下几点是我们老师必须做到的。

一、摒弃旧观念，树立新思想。

教育发展到今天，不再是教师唱独角戏了，即使老师在课上讲得头头是道，也不能满足时代发展的要求。教师必须适应时代的发展，转变自己的思维。作为教师，要以学生终身发展的教学理念为指导,为学生终身发展奠定基础。我们都知道：教育劳动的独特之处是为未来而工作。着眼于未来，就要把学习的主动权还给学生，使学生成为学习的主人。这就要把学生推向教学活动的前沿阵地，让他们成为课堂的主角，而教师则心甘情愿地做好配角，成为教学活动的策划者、组织者和引导者。学生在教师的指导下，通过自己的智能活动，主动去探索、去获得。如今的老师要引导学生明确学什么，怎么学？逐步让他们掌握学习方法，形成良好的学习习惯，达到学习状态好、学习效率高的良好状态。

二、用知识给自己充电

要想成为学生的“源头活水”，教师就要不断充实自己。我们常说“打铁还需自身硬。”要给学生“一杯水”，自己要有一“桶水”、“一眼泉”。课堂上学生的问题是无法预见的，因此教师要做学习型教师，要从多方面充实自己，充分利用课堂上的一切资源，尤其是再生资源更是要值得去发现和突破的，以此应对学生各式各样的问题和挑战，尽量减少课堂上的问题遗留。教师要实现专业发展，除“走出去”增加见识，开阔视野外，还要“坐下来”精心研究，还需要“钻进去”升华为经验智慧。这样，我们才能敢为人师，无愧于人师。

另外，现代信息技术是老师的必修课。通过网络这个现代媒介，我们可以及时获取自己需要的信息，获取最及时的教育教学资源。多媒体的运用，活跃学生的思维，使学生饶有兴趣的参与教学活动。这样有助于发挥学生的主动性，培养学习能力，优化学习效果，从而高效地完成教学任务，促进学生发展。但是多媒体只是辅助教学手段，如何恰当运用就是教师应该琢磨的问题了。总之，教师要通过自己的努力成为学生心目中知识渊博的老师，尤其是小学生，教师要树立起高大的形象，学生才能“亲其师，信其道。”

三 潜心研究，向五个标准努力。

教师要潜心研究，根据实情，特别是班级实情，（如年级的高低，学生现有水平等）来寻找一条合适之路。千万不能打着高效的

旗帜流于形式。我现在的班级是六年级，学生形形色色，参差不齐。开始讲课的时候师生都不太适应，想达到高效很难。因此我首先决定因材施教，针对不同的学生，制定不同的目标，发展长处，弥补他们的不足，慢慢缩小差距。再逐步培养自主、合作、探究的能力。

在课堂教学中要让学生保持对知识的一种兴奋地探索和追求，教师要全身心的投入，用自己的热情去带动学生，感染学生。同时要善于调动，极大调动学生的参与热情，连续性地激发学生的兴奋点，进而提升课堂教学的整体氛围。其次高效课堂教师必须设计好学生在课堂上的各种评价方法及内容，同时还应注意测评的度量序。在课时结束前设置难度不大的相应的练习题，学生根据自我理解来完成自测题，以便学生自己检测学习效果。教师通过评分，也了解了本节课的教学效果，课后也好做有针对性的辅导。

四、贵在持之以恒。

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。成就高效课堂也非一日之功，关键在于我们是否能坚持长久。自身能力要提高，学生能力要培养，单靠三分钟热血，肯定会前功尽弃。高效课堂不是一成不变的模式，它应该呈现一种螺旋上升趋势，它不允许老师懈怠，因此我们教师一定坚持、努力。我相信，今天在孩子身上所培养起来的，将来一定会有所体现的。

5.如何打造高效课堂 篇五

一、正确把握新课程的理念

初中数学教学实践应该建立在学生的认知水平上，在他们已有知识基础上进行教学的设计活动。教学是教和学的双边活动，因此应设法让学生充分地参与到教学中来，做学习的主人。帮助和引导学生在自主探究的过程中，形成自己的学习能力和习惯，掌握基本的解题技能。在整个教学过程中，充分体现“学生是学习的主人”这一新理念，教师作为学习活动的组织者、引导者，为学生的学习活动服务，提供必要的措施和手段而成为学生学习的首席合作者。恰当运用现代信息技术的发展，为教学活动做适当的辅助。

二、从学生的心理特点出发

看得见的课堂教学即为课堂教学的显性目标。首先让学生经历教学过程，亲身体会知识的建构过程，实现新的同化，形成新的知识建构。同时教师要考虑，教学活动要培养学生的能力，为终身学习打下坚实基础。对数学知识的理解和运用，对某项知识技能的掌握和应用等，都应该是教学设计的主要内容。教学活动过程应该依据学生的心理特点，注重趣味性，力争使课堂教学丰富多彩。教学过程应是从“经历—了解”，到“体验—理解”，最后到“探索—运用”。在这一系列的过程中，教师应该注重过程也应该重视学习结果，也就是要保证教学活动的连贯性。

三、关注学习习惯的养成

习惯是一个人发展能力的体现，培养学生拥有良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高具有极其重要的作用。教师应把学生学习习惯的培养作为教学的基本内容。数学老师要在改进教学方法的实践中，把学生学习习惯的培养作为一项重要内容进行设计，使学生养成良好的学习习惯，形成较强的解决问题的能力。

四、课堂教学要贴近学生生活

把数学问题放在具体的环境中进行教学，让学生清楚生活中处处有数学，这样可提高学生的学习兴趣，同时也增强学生解决实际问题的能力。教师要做个有心人，留心生活中的数学问题，这样以贴近学生生活的角度进行教学设计，会收到事半功倍的教学效果。

6.如何打造高效课堂1 篇六

富源县胜境中学655500 李存梅

摘要 面对全省刚刚开始的学业水平考试，历史也是必考科目之一，为了减轻学生负担，提高学习效益，就要构建高效课堂，高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自编一些历史小剧本，培养学生的兴趣，不断渗透历史思维，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。

关键词 历史高效课堂 历史思维 学生能力培养

从这一学年来，我一直思索一个问题，什么是高效课堂，如何构建高效课堂，通过和有经验老师的交流以及多方面查阅资料得知：在高效课堂中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

其实一直以来我一直在思考一个问题，如何在教学设备差，班级学生容量大的情况下如何让历史课活起来，培养学生学习的能力，提高学生学习效益，来到新的学校后，学校推行“三一教学模式”，知识问题化，问题层次化，学习自主化，然后达到高效学习目标。仔细研究了在教学中的三一模式，我觉得有一种豁然开朗的感觉，为我多年的思索找到了一个可以实施的方案。所以我突然发现，教要有法，但无定法。对于高效课堂我认为就像邓小平说的那样“白猫黑黑猫，逮着耗子就是好猫”所以不管用什么样的方法，什么样的模式。关键是让学生在课堂上想学，能学，并且都有所收获，老师能恰当的引导，合理的安排，积极参与，真正实现角色的转变，这样的课堂应该就是效率高的课堂。

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为历史教师，我深感责任老师重大。对于一个老师来说，上一堂课容易，上好一堂有效率的课却很不容易，课前准备必须充分，课中组织恰当，参与中能对学生合理的引导，及时反馈学生学习的效果，一堂课要精彩有序。在40分钟都要有所收获：必须做到以下几点：

一、教师备课要充分。

在备课之前要不断观摩优秀教师的课从中吸取精华，当然不是照搬照套，每听完一堂优秀课，我们要考虑得时如何将这些老师有效的经验应有于自己的课堂，如何恰到好处地引导学生学习，并且让学生学得轻松，学有所获，老师也清楚明白学生掌握了什么，存在哪些疑惑。下一节课需要加强的是什么？这些老师都能做到心里有数，才会使老师备课目标更明确，形成一种良性循环的教学模式，这才使真正适合每一个老师上课的模式。

我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。备课过程中，除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。所以，目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。

另外在备课时候老师还要注意不要被模式所限制，其实经常用一种模式上课也容易产生审美疲劳。如在使用多媒体方面：多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。老师的课堂资源运用恰当、合适、到位。例如高密五中的张海伦老师在讲《新文化运动和马克思主义的传播》一课时，导课先用根据胡适的《兰花草》所谱曲的歌曲导入，由胡适联系一群激情飞扬的学子，一所激情四射的大学，一段激情燃烧的岁月，导入自然，激趣、质疑效果明显，导入新课的作用充分体现。讲课过程中，图片《北大红楼》、视频《袁世凯复辟帝制》等音、视频资料，现代化的教学手段环环相扣，令人耳目一新，在有效调动学生积极性的同时，丰富了学生的知识，节约了宝贵时间，提高了教学效果。

二、课堂求“活”形式多样，方法灵活，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

从教学方法与手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。比如《明朝君权的加强》一课，有的教师播放《凤阳花鼓》，然后借歌词中“朱皇帝”，引导学生思考“朱皇帝”是谁？建立怎样的王朝？又是如何统治的？等问题导入本课；《伟大的历史转折》和《改革开放》两课，教师大多都采用改革前和改革后富源变化的图片导入，这样使遥远的历史知识和学生身边的事结合起来，能更好的激发学生学习历史的兴趣。当然也有教师采用播放一段视频进行导入，都取得了较好的效果。

三、适当的时间安排

高效的课堂的另一个要求就是要求少讲、精讲。从其他一些学校的经验来看，基本都是要求教师讲的时间不超过15分钟。学生练的时间不能少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

上课的时候教师要把握时间，尽量节约时间。比如语言要精练，少讲口水话。适当的借助小黑板、多媒体等。总之把教师用的时间尽量压缩到最低限度，能在开外时间完成的东西尽量都不要放到课堂上。教师还要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的性价比。

四、适当的激励机制

我觉得课堂要面对全部学生，我们上课不能只针对某一部分学生。所以前面提到备课的过程中我们要把差生考虑在内，使我们的补差这一工作在上课中就得到体现。没有几个学生是天生就不喜欢学习的，只要他有兴趣，感觉到有信心，感觉到老师的重视，那在不考虑其他因素的前提下，他应该不会排斥你的课堂的。在他做得好的时候要不失时机的加以鼓励。总之我认为信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

7.如何打造语文高效课堂 篇七

1.良好的学习习惯是高效课堂的重要保障

学生一旦形成良好的学习习惯,就能够实现理想的学习效果。良好的学习习惯是学生顺利学习的前提条件。教师想要打造小学语文高效课堂,就需要引导与督促学生形成课前预习、课中学习,以及课后复习的良好学习习惯。在教学课堂上,教师要求学生做到“五到”,也就是手到、心到、口到、耳到、眼到,并且认真地听讲,记好有关的笔记,及时地向老师请教碰到的疑难问题。在课后复习的时候,教师应要求学生复习当天学习的知识,然后再做作业,只有如此,才可以实现理想的巩固和检测的效果。除此之外,想要打造高效的教学课堂,就务必严格地要求学生遵守上课的纪律,这也是打造高效教学课堂的保障。

2.充分地体现学生的学习主体性

新课改明确提出了学生的学习活动是个性化的,教学过程是教师和学生一起参与的过程。在教学课堂上,教师主要是点拨、启发、组织学生,而学生应当积极主动地学习知识。鉴于此,教师并非课堂的主角,而学生是教学课堂的主体。倘若缺少了学生参与教学的过程,那么就难以实现理想的教学效果。因此,小学语文教师不应束缚学生,而应体现小学生的学习主体性,满足学生合理的需要。在教学的过程中,教师需要激励学生通过自身感兴趣的学习方法或者是学习手段,要求学生积极主动地参与教学实践活动。在实现教学目标上,要求学生结合自身固有的能力制定自身可以实现的教学目标,以使学生感受到成功的喜悦,进而形成自身良好的学习兴趣。在训练学生能力的教学实践活动中,教师需要设计层次不同的练习项目,将教学课程的选择性体现出来,实现层次不相同学生的实际要求。教师应在尽可能地实现学生合理要求的前提条件下,再融入教师的正确启发,以使学生切实变成学习的主人,进而促进学生的快乐和健康发展。

3.创设相应的教学情境,调动学生的学习兴趣

学生学习的主导是间接性的经验,这说明了学生的感受是间接性的,要想让学生的经验和知识向学生理解的知识转化,务必以学生现在学习的或者是之前累积的感性经验作为前提条件,而小学生的这种前提条件恰恰不具备的。通常来讲,在小学语文教学过程中的学生累积了语言文字,然而小学生的这种累积是没有意识性和不自觉的,这导致学生在教学课堂上面对与应用语言文字的过程中往往变得不知所措。在教学中,教师需要根据教学知识营造一种具体、真实的景象或者是情景,进而激发学生的情感体验和个人情绪,以及调动学生的学习积极性和主动性。并且,这样可以有益于激发学生的想象思维能力,且活化学生学习的内容,这种形象性和生动性的情景,能够使学生不由自主地在情景当中融入想法、知识等,从而实现培养学生学习兴趣的目的。一方面,教师应当营造充满趣味性的教学情境,趣味性也就是活泼生动,应当使学生在自身的生理阶段产生情感和情绪,进而激发学生的探究学习兴趣,以及激发学生的创造性思维意识。另一方面,教师应当营造有目的性的情境。教师营造的教学情境需要立足于学生固有的认知背景和实际生活经验,只要关于学生的表象能够浮现出来,就能够激发学生情感、情绪,以及记忆,从而增强学生自主探究与学习的欲望。

4.不断地反思教学

8.如何打造高效课堂 篇八

关键词：高效课堂；课堂效率；新课程

【中图分类号】G424.21

高效课堂是相对传统课堂的“低效”、“无效”而来的，基于有效教学的范畴。教学要出效率，出效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且要引导学生学会思考。回顾传统的课堂教学，教师是课堂的核心与权威，而学生总是被动地接受学习、死记硬背、机械训练等，很难有机会表达自己的观点，学生学的苦不堪言，因而，学习也就成了学生的负担。而如今，学生在小组交流中学会合作，在合作中有了展示的机会，在展示中知识得到了提升，在提升中体会到了学习的乐趣，从而养成了主动参与、乐于探究、勤于动手等自主学习的习惯，所以学生就会积极主动的、迫不及待的学习知识，这样课堂效率就得到了提高。所以，要打造高效的课堂，应该做到如下几点：

一、吃透学生是打造高效课堂的根本

学生是课堂的主体，是学习的主人，是直接的参与者。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂，所以，要想让每一个学生都参与到学习中来，必须对学生有个全方位的了解。第一，要了解学生原有的知识水平，这是打造高效课堂的基础。任何人学习新知识时，旧知识的迁移是必不可少的，用已有的知识学习新知识，既提高了课堂的教学效率，也节省了教学时间。第二，要了解学生的心理特点。教师应尊重学生的个性差异，了解学生的心理特点，选择恰当的教学方法，课堂上对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。第三，要关注每一位学生。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，不回避任何一位学生提出的问题，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

二、吃透教材是打造高效课堂的前提

教材是学生学习的共同资源，只有充分利用好教材，吃透教材内容，才能有效地提高课堂的教学效果。教材的内容和结构均体现了新课程的需求，是知识的传授与能力培养的完美统一。科学地处理教材、灵活地开发教材，使教材更丰富多彩，更有时效性，更能调动学生的学习积极性和主动性，更能促使学生各种能力的发展和综合素质的提高。

1、吃透教材内容，领悟教材的内涵

打造高效课堂，教师必须刻苦钻研新课程标准和教材内容，依据新课程标准，吃透教材，挖掘教材的本质，领悟教材的内涵，这样，才能使教学方法灵活有效，才能设计出最好的教学方案和学习方法，从而提高课堂的高效性。

2、丰富教材内容，延伸教材的资源

教材是知识的重要载体，是教学的重要资源，因而，应根据学生的认知发展水平和已有的知识基础，合理地、创造性地使用教材，既要尊重教材，尽量适应教材的教育情境，又不拘泥于教材，从而促进教材的个性化，丰富教材的内容。教材有事满足不了教学情景的多样化和个性化需要，所以，在教学过程中，根据实际情况，在基于教材内容的前提下，延伸教材的资源也是有必要的。

三、预习是打造高效课堂的先决条件

古语云：凡事预则立，不预则废。因而，预习是必须要高质量完成的，这就要求我们教师教给学生一个行之有效的预习方法。我们可以让学生提前预习教材内容，让学生了解课堂内容，也可以让学生查阅课外书，为上课内容做好准备，这样，对于课堂要讲的内容，他们不仅有比较熟悉的了解，而且还能提高学生的自学能力、思维能力和检阅知识的能力，何乐而不为呢？

四、备好每一节课是打造高效课堂的关键

教师要精心准备每一堂课，对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程做到心中有数。教师不但要花时间深入钻研教材，还要紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。因此，教师要想打造高效课堂，就要做好备课工作。

1、精心设计课堂导入环节，提高课堂效率

精彩的课堂导入能在最短时间内激发学生的兴趣，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，变“要我学”为“我要学”，为接下来的教学作更好的铺垫。因此，在课堂引入这一环节，要新颖，能较大程度地吸引学生，并能很好的培养学生的思维，此过程要多提问，提出的问题要符合学生的认知实际，使学生有一定的思维量，做到使学生学有思考、学有收获、学有提高。

2、课堂教学要以学生为主体，教师为辅，共同提高课堂效率

课堂要尽量做到教师启动、师生互动、学生主动。学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与到学习中来。教学过程，不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。

五、例题和巩固练习也是高效课堂的重要保障

经历了课堂上教师的精讲和学生的自主探索与合作交流，学生们对内容有了深刻的认识和理解，接下来自然是应用与拓展。例题、习题是教材的重要组成部分，这些例题、习题是经过反复筛选、精心选择出来的，是学生掌握知识的重要来源，也是教师传授知识的纽带，处理好例题、习题的教学，对教学质量的提高，学生智力的发展都是至关重要的。学生在课后巩固练习中不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识，为课堂教学提供了重要保障。

9.如何打造高效数学课堂 篇九

如何打造数学高效课堂

随着课程改革的不断深入，老师们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。什么样的数学课堂是高效的呢？我认为：课堂高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。那么在实践中，我们怎样做才能使课堂教学更高效呢？下面我就从课前、课堂和课后三个方面谈谈自己的认识和体会：

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。拟定教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重点不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

1、课堂上要处理好预设与生成的关系

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

2、注重小组合作学习的有效性和学生合作能力的培养

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。这就要求我们教师采取有效策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。（2）指导学生学会倾听。（3）达成共识。

3、在课堂教学中注重引导学生动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动平台，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在操作中感知、理解和掌握数学知识。

三、高效课堂要重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

10.如何打造数学高效课堂 篇十

开课引入，激发兴趣

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学“数字的用处”一课时，笔者是这样设计导入的：请根据这个数据(422723196708153425)猜出老师的年龄。有的学生能从这组数据中知道老师的年龄以及出生年月日，但是有的就不知道，这就引发了学生强烈的求知欲。

应用媒体，直观获知

应用现代教学媒体，让学生直观获取新知。让学生直观看见动画的过程，帮助突破难点，学生的兴趣也浓厚。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在教学中，教师要充分利用电教媒体的直观性与操作性强等特点，结合教材内容，或以生动的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。教师诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去探究新知。然后，用动画的多媒体演示，例如通过补割法将平行四边形转化为长方形，探究出平行四边形面积公式，形象直观，使学生产生浓厚的兴趣。

激励评价，主动参与

在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬，笔者们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价;对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，还要激励学生互评，达到生生互评、生生互动的效果。

优化课堂教学模式

优化初中数学课堂教学，将原有的传统教学模式打破，转变为科学、高效、自主的课堂，这是提高数学教学效率的有效途径。教师应采用“先学后教”的教学模式，把数学教学从“教师以板书、讲解为主，学生以听讲、做题为主”的传统教学模式中解脱出来，以学生为主体，教师为主导，把学习权转交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

“先学”不是让学生简单地看书，而是在教师指导下的自学。教师先要出示本节课的学习目标，接下来出示相应的自学指导，让学生在自学提示的引导下，认真完成自学任务。在这个过程中，教师要深入到学生中间，指导和督促每个学生都积极动脑、动手，认真自学，把学习的主动权交给学生。特别要注意观察自学有困难的学生，适当地给予鼓励和帮助，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，特别是要善于发现和思考问题的学生，激励其他学生向他们学习。同时要对学习态度不端正、不守纪律的学生进行正面引导。

“后教”并不是教师讲授课堂上的所有的内容，而是在学生充分自学后，根据不同问题来讲解。对所有学生都已掌握的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复;对于只有部分学生能解答的问题，让会的学生教不会的学生，让学生也扮演一下教师的角色，开展“一帮一”的活动，教师只做补充、更正、点评;对于全部学生都不能解答的问题，此类问题多是难度较大的拓展探索题，教师可先提示、启发，让学生进行讨论，最后由师生共同写出解答过程，找出规律，使学生不仅会做这道题，而且还会解同类型的题。

发挥教师主导地位

要展开教学，师生间自然要进行对话和交流。数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学课堂中要注重教学方法，正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 ，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。

所以，课堂教学研究也将“课堂话语”作为重点研究内容，而在研究分析中发现，大部分国家和地区的课堂教学中都会给学生回答问题的机会，但要详细回答的机会就相对较少，教师通常在教学中占据话语权主导地位，而在具体分析后发现教师话语量大约为学生的6.6倍，这一数据在发达国家的教学中也同样有效，通过数据明确教师话语机会和话语量都要比学生高很多，也证明学生在教学中还是不能占据主导地位。通过创设生动有效的教学情境，激发学生主动参与学习的积极性。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，鼓励他们，培养信心。

教师对数学学习以及数学课堂文化信念理解导致数学课堂出现课堂齐言现象，从这一方面来看，课堂齐言也是高效课堂客观需求，我国数学课堂教学内容丰富，班级学生也相对较多，课堂齐言能很好帮助课堂教学秩序和集中注意力，将师生关系张力很好调节。但不可否认齐言自然也存在缺点，在课堂齐言的过程中，很容易让学生个体声音被齐言淹没，让学生灵感和天赋很难体现，长时间的课堂齐言也会让学生缺乏思考和创新能力。

所以可以认为，齐言是我国小学数学高效课堂发展过程具体体现，也是小学数学教学的一种策略，而这种现象的产生会因为诸多因素的影响，齐言有利有弊，所以再展开教学时更要充分利用其优点，同时采用科学有效方法降低齐言对教学的负面影响提高教学质量。所以在教学过程中，要采取措施使学生不断获得学习的成功感。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种成功的快乐和自我欣赏。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。 。

构建和谐民主课堂

1.备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢?作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。在上课前我们应该进行充分的备课，深研教材，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，往往会收到事半功倍的效果。

2.预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习。一是针对预习的内容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又调动了学生参与的积极性。

11.如何打造高效课堂 篇十一

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二、怎样打造“高效课堂”

我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1.要有充分的课前准备。2.要有较强的课堂驶？能力。3.要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。

第一点：教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！？”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有”会当凌绝顶，一缆众山小“的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驶？能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1.语言。2.板书。3.严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

12.如何打造数学高效课堂 篇十二

1. 改变教育观念

首先要树立创新价值观, 其次要树立创新人才观.要转换角色, 从单纯传授知识的讲台上走下来, 真正确立学生的主体地位, 以这种理念去设计课堂教学.上课前首先要考虑应教会学生什么, 怎样讲能符合学生现有的知识水平, 使他们真正理解掌握, 而不是只想我教什么, 怎样完成本节课的授课任务, 这是两种思想、两种理念的换位.只有把课堂交给学生, 才能激发他们的学习兴趣, 提高学习效率.

2. 创新教学方法

创造民主的、和谐的课堂教学氛围, 鼓励学生积极参与课堂教学活动, 让学生成为课堂教学的主人.我在数学教学中创设“体验式”的活动, 参与表演、实践活动、展示平台等新的课堂方式, 并且还可以结合录音、图片、游戏、音乐等意境来调动全体学生自我展示的心理, 让学生亲自参与并感受到快乐, 潜移默化地吸收知识的同时, 还保持了浓厚的学习兴趣.

3. 优化教学过程

在课堂中, 要彻底落实几个解放, 不要为了节省时间而走形式.首先要解放学生的眼睛, 给学生提供充分观察的机会, 让学生在观察中得出结论, 增强学生的观察力;其次要解放学生的双手, 给学生提供亲自动手的机会, 让学生在动手操作中学习知识, 提高学生的动手能力;再次要解放学生的嘴巴, 给学生表达自己见解、讨论问题, 甚至争论的机会, 让学生在探讨过程中加深对问题的理解;最后要解放学生的头脑, 给学生提供思考、探索和自我发展的空间, 多设置一些一题多解, 一解多题, 一题多变, 一题多拓等问题, 提升学生的解题能力.同时保护学生的好奇心.好奇是儿童与生俱来的天性, 好奇是思维的源泉, 创新的动力.因为好奇, 学生有了创新的愿望, 努力去揭开事物的神秘面纱, 这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花, 是最可贵的创新性心理品质之一, 但随着年龄的增长, 好奇程度呈递减趋势, 而创造性人才的特点却是永驻的, 用好奇的眼光和心理去审视整个世界, 每一个成才的人, 必须保持这颗好奇的童心, 所以应对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神, 应加以爱护和培养.

4. 提升教学结果

一方面要求学生进行数学学习的反思.每节课学完后, 给学生一些时间进行反思.反思的内容包括:回顾本节课所学知识, 清楚哪部分掌握得好, 在生活中哪些地方能够应用, 哪部分内容还没掌握, 用哪种方法能帮助解决, 也可以针对某个问题展开讨论或给我的某个做法提出改进建议等.这样便于我了解学生学习过程中的发展, 促进我改进教学.也便于学生深入系统地掌握所学的知识.一方面是我的反思:课堂容量是否适中, 教学进度有没有完成, 教学重点有没有突出, 教学难点有没有突破, 是否还有比这更好的教学方法?这节课哪部分讲得好, 哪部分学生接受的吃力, 哪句话不准确等, 这些问题都要认真考虑, 努力使自己的课堂教学成为更成熟的有效教学和高效教学.

5. 改进教学评价

教师的赏识性评价会让学生充满自信, 不断地自我完善、心情亢奋、兴趣盎然, 从而追求更高的目标.因此在每讲完一个知识点或一道题时, 我都习惯性的问学生还有没有什么想法.有些学生思维比较活跃, 总能想出不一样的方法, 不管是否正确, 是否简单, 我都鼓励他说完, 听取不同想法, 开扩学生思维.对于好的方法予以肯定, 说“你真历害, 老师都没想到”, “很好!”, “太棒了!”, “不错”, “有进步”等等表示我的关注和赞许;对于错误的想法加以更正, 让学生知道为什么这么想是不对的, 让学生真正理解所学内容.对学习有困难的学生, 在教学中我有意识地多一些关怀.一个期待的目光、一个关爱的动作, 一句温暖的话语, 让他们感受到老师的关心和爱护, 使他们亲其师而信其道.我常对他们说学习要有韧劲, 要锲而不舍, 暂时的困难过去就是一片光明.学习它就如逆水行舟, 不进则退;就如爬坡, 上去不容易, 一松劲就下来了, 再想上去就难了.其实其它同学也不见得比你轻松多少, 就看谁咬牙坚持到最后.我常说我最喜欢的学生不一定是学习成绩最好的, 而是努力上进的.只要你用心了, 尽力了, 在原有的水平上提高了就是好样的, 那么不管最后成绩如何, 老师和家长都不会责怪你.我还对他们说我曾经有这样一个学生, 学习非常努力但是成绩不是很理想, 每次考试写得密密麻麻的但都是错的, 可他一直在努力, 上课认真听讲, 一次次失败都在坚持, 后来我都不忍心给他的卷子打叉, 只有他的卷子从来都是判对号, 我小心翼翼地保护他的自尊心, 为了让他坚持不放弃, 对于简单问题给他机会回答, 只要他有一点进步我就极力表扬, 帮他辅导, 经过一年多的努力, 他终于可以达到优秀了, 而且一直保持了下去.我鼓励我的弟子们都能像他那样执着.

教学评价还应由原来教师评价变为学生自我评价, 小组评价, 教师评价多元化、全方位的评价体系.评价不再是教师一个人的事情, 学生们都参与进来, 互相评价, 给予鼓历.

评价得当还体现在学生的作业中, 不要只是用“优、良、中、差”和“上、中、下”这种评价方式.常用这样的评语, 就会让学生感觉它只不过是“一个字”, 就不再考虑哪个具体的问题做得怎么样.写评语一定要因人而异, 点播出他对当堂课教学内容的理解程度及努力方向, 善于从中找出他的闪光点.评语得让学生明白:作业好在那里?哪个地方有进步?让学生从细琐的知识点中, 感受到自己的点滴进步.

13.如何打造初中语文高效课堂 篇十三

摘 要：初中学生的整体语文水平不仅仅对学生初中时代的学习有非常大的作用以及影响，与此同时对学生以后的学习以及工作都有着极其重要的影响，所以语文教师应该尽可能地构建高效课堂，从而提升教师的教学质量以及教学效率，最终达到提高学生整体语文水平的目的。

关键词：初中语文；高效课堂

面对教育制度新的调整，教育教学改革新的要求，小学生的教育教学模式得到了改善。小学语文课堂中采用情景教学方法体现了教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造了，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

一、情境教学法的涵义

情境教学法就是指在教学过程中，由老师进行目的性的引入，将一些形象、情绪、色彩具体地表现出来，以此来引起学生的共鸣，希望通过此种教学手段可以让孩子们更深入地理解所学知识。情境教学法的核心就是希望激发学生潜在的情感，从而激发学生学习兴趣，引导他们主动思考、主动探究、主动学习，进而潜移默化的提升他们学习能力和自主探究意识，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。

二、情境教学法的应用原则

（一）实际性原则

从小学语文教学角度来说，情境教学法的应用目的是使学生从生活本身、身边的人和事物中体会语言、提升语言能力并开展相应的语言实践。因而情境教学法的应用首先应遵循实际性原则，即情境的创设应与实际生活有着较为密切的联系。情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。

（二）适用性原则

随着素质教育改革的不断推进，情境教学法逐渐受到中小学教师的广泛关注，越来越多的教师将情境教学法融入日常教学活动中。情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。新课程背景下的语文教学强调知识的眼神和学生能力的发展，因而教师在创设教学情境时应提升情境的适用性，一方面要强调知识的延伸如向数学、物理、音乐、没数等学科的延伸，另一方面也要符合学生能力发展的需要，提升教学手段适用性，为学生未来在初中、高中乃至大学的学习打下坚实的基础。

（三）启发性原则

小学语文教学过程中，教师创设情境和应用情境的主要目的是帮助学生建立起“知识支架”，启发其自主学习、自主探究，从而更好地开发其学习潜能。情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。由此可见，情境教学法的应用是否成功关系着学生对一堂课是否感兴趣，从而显著影响着其学习积极性和学习效率，因而，遵循启发性原则，不断提升小学语文课堂情境的发散性、趣味性和启发性显得极其重要。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）结合实际生活创设情境

将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起，将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值与魅力，从而更富热情得投入到一堂语文课的学习。对此可采取以下对策：1）运用实物创设情境。通过展示实物来创设情境是小学语文乃至小学各学科教学中十分常用的一种情境创设手段，所谓“百闻不如一见”通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使其观察能力、理解能力得到逐渐提升；2）借助图像创设情境。通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受知识和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。

（二）增进情境体验

小学生年龄小，阅历浅，经验有限，对此教师应通过巧妙设置情景增进学生对情境的体验，从而使其语言素养不断提升。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

（三）使用角色扮演

单靠语言描述、事物展示或图片展示可能只能够引入较为简单的情境，而角色扮演、课本剧表演等情境手段却能够引入内容更为丰富的情境，学生在参与角色扮演的同时，能够更好的体会课文或其他教学材料中任务的情感变化，从而对课文或材料产生更深刻的理解。小学语文阶段的课堂奇偶奥雪中，通过角色扮演创设和引入情境的手段主要包括以下几种：1）有感情地朗读。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情；2）分角色朗读。让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解；3）直接角色扮演。即遵循课文或其他教学材料中的故事发展和任务设置进行表演，使学生在表演中进入情境、体会任务性格；4）课本剧表演，即使学生根据课文编写剧本，并进行表演。

14.如何打造小学数学高效课堂 篇十四

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

本人现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。

二、新授要注重学生思维的促进

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

三、练习要精，以训练来发展思维。

15.如何打造英语高效课堂 篇十五

1高效课堂的定义

高效课堂犹如知识的海洋,是学生们激发学习兴趣的摇篮。高效课堂教学应该包括三个层次 :一是课堂的组织形式,即教师运用什么样的教学方法组织教学,即教学模式 ;二是课堂的发展规律,也就是教师运用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理 ;三是学以致用,围绕学延伸出实训项目,让学生们通过所学知识能够解决实际问题,即课堂效果。

2高效课堂的意义

实施高效课堂的意义总体上可以分为三个部分 :1. 学习目标的实现 :通过高效率的课堂教学确保学生的高知识吸收率。2. 学习方法的提高 :通过老师的有效课堂管理和多种课堂教具的运用,充分调动学生积极性,使其参与到课堂中来,从中体会并掌握学习方法。3. 学习态度的转变 :使学生从“要我学”变成“我要学”。

3构建高效课堂的具体方式

3.1高效合理的使用多媒体

有效、合理的使用多媒体课件,对激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性起到画龙点睛的作用,不仅能够极大的提高教学效果还能丰富拓展学生的知识。多媒体教学的有效运用在构建高效课堂中所起到的积极意义在于可以充分调动学生们的视觉、听觉,在课件中适时插入与教学相关的视频和音频来辅助教师的讲解,可以起到事倍功半的效果。想要运用多媒体课件达到最佳的教学效果这就需要教师在课前做好充足的准备,搜集与教学目标相关并紧密围绕教学过程展开的多媒体资料,切忌不要一味地追求生动的画面而掺杂进一些与课堂教学内容不相关的内容,分散学生注意力,浪费课堂上宝贵的教学时间。所以制作和运用多媒体教学课件的前提是教师对于教材的全面研究和深刻解读,对于课堂教学时间的合理分配和对课堂的深入掌控,这样才能使多媒体的运用达到效果,才能为打造高效英语课堂起到积极效果。

3.2运用联想渗透法开展教学

比如仅用《外 贸单证》这 一课程名称就可以帮助学生大量拓展词汇。首先,外贸 (foreign trade),简言之就是对外贸易,贸易(trade)的种类分 为两种 :商务(business)和商业(commercial)。按照形式又可把贸易分为进口(import)和出口(export),那么相应的进口商 (importer) 和出口商(exporter)也随之引出。其次,贸易是通过“合同”(contract)来完成的,合同中的简易合同(confirmation)又叫销售确认书又是通过磋商(business negotiations)来进行的。磋商分为四个环节 :询盘(quote)、发盘(offer)、还盘(counter-offer)和接受(accept)。合同还有 编号(number)、日期(date)、电话(telephone)、传真(fax)、网址(website address)、邮箱(e-mail)、电报挂号(telex)。再次单证可分为单据(document)和证书(certificate)。其中单据的合同条款中又分别有1. 品名(name of commodity/nameof goods)2. 品质(quality)又可细分为规格(specification)、标准 (standard)、款号(stylenumber)、项目(item number)、货号 (articlenumber)

3.3充分发挥学生主观能动性,打造生动课堂

在上课伊始,教师可以利用提前设计好的,令学生易于接受的各种话题让学生进行free talk, 可运用当今热点、实物及学过的的词汇、句型随意表达,并适当运用肢体语言让学生很自然的融入到所创设的语言环境中,把实际生活中的交流场景在课堂中展现出来。比如,可以针对日益加重的雾霾现象这一热点话题,引导学生们进行如何防治的讨论,在学生们的讨论过程中,适时加入环境保护(enironmentalprotection)、机动车限号(number resstrictionfor motor vehicle)等相关内容的英语表达方式的引导。这种形式的话题讨论不仅让学生树立了“以我为主”的学习意识,发挥了主观能动性,而且积累了更多的英语词汇激发其学习兴趣。同时,为了力求打造生动课堂,英美文化的拓展和延伸也是必不可少的环节。因为学习英语的目的不是打造高分低能的“考试机器”,而是把英语作为一门工具去更多的接触和探究更新鲜的事物和更先进的科学技术。用圣诞节(christmas day)这一西方传统盛大节日的拓展举例,很多同学并不知道其实圣诞庆祝早在感恩节(thanks giving day)期间就开始了,对于感恩节的来历习俗也一无所知。教师对于这种话题的讲解和拓展会使学生们兴趣盎然,对于感恩节衍生出来的周边信息的介绍,例如黑色星期五(blackFriday )、数码星期一 (digital Monday) 等会使学生们觉得教学内容生动有趣,易于吸收。