人文素质修养作业

人文素质修养作业（精选6篇）

1.人文素质修养作业 篇一

南方医科大学护理学院学生作业报告

专业：护理学年级：2012级本科第2组

附页一：报幕及朗诵词

黄丹：亲爱的老师、同学们，大家好，我们是护理学本科的第二小组。

下面我们将为大家带来诗歌朗诵——《天使颂》，谨以此献给南丁

格尔的继承人——伟大的护理工作者！

晶珍：是谁？胸怀天下，大爱无疆，用纯洁的爱滋润绝望的心灵。

黄 东 金：是谁？爱岗敬业，严谨细微，用勤劳的双手为病人撑起一片蓝天。

陈 秀 梅：是谁？精益求精，不断进取，孜孜不倦地完善自己，力求给予病

人最好的服务。

何 青 林：是谁？诚实守信，廉洁奉献，坚守人性最初的真善美。

何 青 林：是你！穿着圣洁白衣的天使啊！

何、陈 ：在生命线上，在生与死的较量中，争分夺秒，永不放弃，帮助病

人摆脱疼痛，重获快乐。即使疲劳，你也始终保持最真诚的微笑。

晶珍：是你！白求恩精神的传人啊！

晶、黄 ：用对生命的爱兑现了南丁格尔的诺言；用温柔的话语鼓励病人战

胜病魔。你就是黑夜里的那盏明灯，指引我们迎接健康的未来。

小组全体：就是你，伟大的护理工作者，南丁格尔的继承人啊，延伸了南丁

格尔的足迹，让爱之火源源不息，照亮人间！

附页二：调研体会

经过本次小组活动，我们小组了解了护理工作者的优秀职业道德修养与护理工作者的优秀修养对于医疗事业的重要意义。一名优秀的护士，应该致力于疾病和病症护理，并且需要从人的角度出发，使护理涵盖人的生理、心理、社会、精神、环境的诸多方面的健康需求；更重要的是，护士应该具备全面整体地观察人、认识人、理解人、尊重人、关爱人的能力。在搜集资料的过程中，我们也学习到了很多优秀护士的先进事迹，并为他们为患者服务而无私奉献的伟大品格而感到由衷的敬佩。因此，我们也在心中树立了一个个优秀护士的榜样，以他们的努力激励自己，争取让我们自己也能成为像他们一样杰出的护理工作者。

除此之外，我们小组成员还增强了沟通能力、合作能力与学习能力。在创作过程中，我们有激烈的讨论和互动的思考交流，学会了用互联网等资源为自己的学习提供便利；在排练过程中，我们争相发表自己的意见，并一次一次地进行排练，力求让表演尽善尽美；在表演之前，我们互相激励，希望小组的成员都能尽自己的最大努力发挥出最优秀的水平。在增强了各项能力之余，我们同学之间的感情也增进许多：我们学会了互相包容、互相理解与互相支持。不过，这次表演仍然有进步的空间，如果有下一次机会，我们一定争取做得更好！

附页三：课件(双击即可使用Power Point打开文件，此文件已包含在Word文档中。)

天使颂

护理学2012级本科第2

组

2.人文素质修养作业 篇二

教师除了要有精深的专业知识外, 还必须加强对其他人文学科的学习, 如文学、历史、哲学、地理等。如果教师具有丰富的人文知识, 并且能够融会贯通, 不仅可以开阔眼界, 提高修养, 还可以充分发挥其他人文学科资源, 在教学中旁征博引, 综合运用, 挖掘出教材更深层次的内涵, 让教学更加丰富多彩, 活泼有趣。教师在加强人文学科学习的同时, 还应将人文精神内化为一种品质, 这就要求教师要有高尚的人格。“学高为师, 身正为范”, 以自己的一言一行来教育和感化学生。教师应认识到在人格上师生没有高下之分, 应平等相待, 课堂上也应平等交流, 尊重学生的创造性, 抓住学生的闪光点。另外教师还应严于律己, 正所谓“己所不欲, 勿施于人”, 教师只有以身作则, 才会赢得学生的尊重和爱戴。

二、教师应增强人文精神和人文底蕴

我们要不断地进行教学方法的创新与改革传统的教育, 把掌握知识本身作为教学目的, 把教学过程理解为主要是知识积累过程, 以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准。不仅形成了教师讲、学生听的教学模式, 形成了学生的学习以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方式, 而且还形成了师生关系是一种不平等的人格关系:教师是绝对权威, 学生必须屈从。我们必须改变政治课的这种传统教学理论, 在教学中强调让学生自己去“发现”知识, 而不是简单地获得结果, 强调创造性解决问题的方法, 形成探究的精神。教师可以创设大量的情境材料, 引导学生去归纳, 变学生由听客为主动的求知者, 这样, 学生的独立性和平等意识、创造力就能得到很好的培养和发挥。还可通过开展形式多样的活动课、辩论会、系列讲座, 包括设计一些有人文精神倾向的题目等作为对学生的训练, 从而实现对学生评价标准的多元化, 由传统的目标教育转为过程教育, 最终达到人文教育的目的, 增强学生的人文底蕴。

三、教师应坚持以人为本的理念

我们要在课堂教学中找准人文精神的切入点, 坚持以人为本的正确理念, 紧密结合以人为本的思路, 大力发扬人文精神。人文精神强调以人为本, 围绕人的全面发展而展开, 任何漠视人性的人文教育都会背离人文精神的本来面目。因此, 思想政治课应把学生放在中心地位, 学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的, 教师不仅不应压制, 而且还应鼓励学生有不同的想法, 大胆质疑, 不唯书, 不唯上。对于学生的种种想法无论是浅薄幼稚, 还是谬误百出, 或是辛辣尖锐, 教师都应尊重, 不要轻易作出是非判断, 这样才能真正培养自由的思想和独立、创新的精神, 师生也才能做到平等交流。在坚持以人为本的前提下, 在教学中还应找准人文精神的切入点。选择内容要适合受教育者的思想心理状况和社会实际。如在教学中针对市场经济大潮下实用主义和功利主义泛滥, 政治课可以突出教育学生公正平等, 诚实信用, 勤劳敬业, 有社会责任感和事业心;针对依法治国的深入, 应培养学生的法制观念和民主意识;针对经济增长带来的各种问题, 政治课还可以向学生强调经济、社会、人口、资源、环境协调发展的可持续发展观;在讲授“依法维护消费者的合法权益”内容时, 教育学生在市场经济中应坚持平等、公平、诚信的原则, 同时要提高自己的法治意识和维权意识。总之, 以人为本, 立足现实, 将社会需要与个人道德有机统一, 政治课教学才能取得良好的效果。

促进学生的健康、全面发展是我们每个教育者的心愿, 我们在注重培养学生科学精神的同时, 切不可忽视人文精神的教育。只有科学精神和人文精神这两只车轮共同转动, 协同前进, 教育的真正目的才能实现, 人类才能和谐, 社会才能进步, 科学才能发展。

摘要：人文教育一直是教育体系不可缺少的组成部分, 尤其是发展到科学信息时代、和谐社会的今天, 国家大力提倡素质教育, 全面培养创新人才的同时, 人文教育显得尤为重要。那么, 我们教育工作者首先要提高自身的人文素养, 全面培养学生的人文精神, 广泛地促进社会全民提高人文素养, 营造和谐社会。

3.护士人文修养正式报告 篇三

---《护士人文修养》学习报告

一、背景资料

南丁格尔曾说过：“护士的工作对象不是冷冰冰的石头，木头，纸片，而是有热血和生命的人类。”社会的进步和科学技术的发展，伴随医学模式的转变以及一系列新技术新设备在医学上的广泛应用，护患关系也相应地发生了很多变化。护士作为护理专业技术人员，承担着保护人类尊严、权利和健康的职责。她们用自己的爱，兢兢业业地履行着“白衣天使”的职责，用自己的青春在为病人奏响一曲曲生命之歌。但随着市场经济的发展，各行各业对经济效益的追求增加。如何从提高护士的人文修养，构建和谐的护理人际关系入手，达到提高医院服务质量的目的，是每个护理人员的职责。

二、护士人文修养的内容

1、语言文字修养

护士的美好语言不但能使病人听了心情愉快，而且能起到治疗疾病的作用。护士的亲切语言，有利于解除病人的思想负担，增强战胜疾病的信心和决心，保持接受医疗和护理的最佳状态。因此护士应该举止稳重，态度和蔼，得体的介绍自己，有礼貌的称呼病人。选择适当的时间、适宜 的环境、良好的气氛与病人交谈。认真的倾听，让病人感受到你是真心关心他，取的病人的信任，更多的了解病情，为治疗和护理提供保障。

2、人际关系修养

人际关系修养是在人际交往的时间中不断得到与提高的。与人际关系直接有关的人文知识主要有文明礼仪知识、心理学、社会学、公共关系学等方面的知识。2.1提高护士的心理素质

具备良好的心理素质，加强自身修养，不应把社会、家庭、人际关系或其他方面的不愉快带到工作中。善于保持稳定的情绪和丰富的情感。不能因为个人情绪波动起伏而影响了对病人的态度。积极向上、乐观自信的内心情感鼓舞病人以增进护患之间的感情交流，取的病人积极主动的配合。

3、伦理道德修养

它与人际关系修养是密不可分的，良好的人际修养必需以双方的遵循伦理观念及道德行为准则为基础。一个人伦理道德教育除通过一定的伦理教学以提高道德认识之外，更重要的是在学习和工作实践中培养道德情感，强化道德意识，从

而形成一贯而稳定的良好道德行为。

4、文学艺术修养

文学艺术修养是通过文学艺术作品的鉴赏活动，即通过审美活动而逐步提高的。文艺鉴赏的教育性是美感享受中获得的，能深深打动人的情感，因其影响和作用是潜移默化，长远持久的。文艺鉴赏能提高护士的观察、认识、理解能力。

三、如何提高护士的人文修养

1、严格要求自己

在工作中，时时严于律己，把握好是非界限，自觉地运用各种制度约束自己的言行，不仅做到自己遵纪守法，还能督促单位其他医护人员遵纪守法，共同捍卫法律的尊严和人格的尊严，确保护士护理质量。2、学会自我约束

护士人员在繁忙之余，要重视自省、善于自省，严格自律，按照法律、法规的要求约束和规范自己的行为。要能够平等待人，善于听取不同意见，不要为浮名而一意孤行。同时告诫自己继续保持振奋向上的精神状态，努力把本职工作做得更好。

3、培养慎独精神

慎独的最基本特征是以高度自觉性为前提，要求护士在独立工作、无人监督的环境下，也能够严格按照

道德原则和道德规范行事，自觉地做好自己的本职工作，服务于患者。

四、小结

随着社会的进步，人们物质文化水平的提高，法律意识地增强，患者对自我保护就医权利意识也日渐增强，对医疗护理服务要求也不断提高。护理人员在接待和护理过程中不能完全满足患者及家属期望达到的理想要求，会引起患者和家属的不满和投诉，造成护理纠纷，直接影响医院的社会形象。要从根本上解决这一问题，减少护患矛盾和纠纷，就要提高护士人文修养，提高护士的整体素质。

从“南丁格尔精神的传承者”祝利芬到“最美护士”何瑶，她们身上无不透露着崇高的人文修养。经过大家的合作与资料检索，我们懂得了要正确认识自己，严格要求自己，学会自我约束，培养慎独精神的重要性，为以后走上护士这一职业岗位打好基础。

五、小组感言

经过一次又一次的团队的共同努力而完成的工作，感受到了集体力量的强大，而且团队的合作更能够完善报告，把各个方面都照顾到，精益求精，不止限于单个方向的知识，从而达到学习的目的。

-----王璐

在这次研究学习中，我首先将书本系统的浏览了一遍，对护士的人文修养有了粗略地了解，利用网络对护士职业道德修养进行了进一步的了解，我在这次的研究中学习了丰富的知识，真可谓受益非浅啊！

-----潘捷

由于我们这组是进行团队合作学习的第一组，所以心理压力稍微有一点大，但是组员们都非常认真尽责地搜集资料、讨论话题和献计献策。希望这次学习成果能够得到老师和同学们认可，因为这是我们几夜奋斗而来的成果。

-----郑超凡

六、小组分工

报告讲解：蒋晓洋 课堂设问：郑超凡 报告整理：冯晓倩

4.护士人文修养心得体会 篇四

随着医学模式的转换，护理模式也发生了变化，这种演变的过程是：“以疾病为中心的功能制护理过渡到以病人为中心的责任制护理进展，演变到以人的健康为中心的系统化整体护理”的三个阶段。目前，系统化整体护理正在全国各地医院广泛开展，整体护理能否顺利开展，笔者认为与护理人才的人文修养有很大的关系。从护理工作的性质素养，护士的人文修养对护理工作是十分重要的.，人文素质培养可使每个护生脱离人格的非理性化和世界观、价值观的平庸化或庸俗化，提高护士热爱护理事业的道德情操。护理人才的人文修养大致应包括以下几个方面。

1、语言文字修养培养文字是信息传递的工具，是人际交往的工具，也是人类思维的工具，语言文字修养集中体现在读、写、听、说四种语言能力。这些能力都要经过长期的、大量的语言运用的训练和实践方能提高。所以护理专业所开设的语文课及人际沟通课都不是单纯的理论知识课，更重要的是体现能力的训练。

2、人际关系修养人际关系修养是在处理各种人际关系问题的实践过程中，也就是在人际关系交往与沟通的过程中逐步形成与提高的。与人际关系直接有关的人文知识主要有文明礼仪知识、心理学、沟通学、社会学、公共关系学等方面的知识。

3、伦理道德修养它与人际关系修养是密不可分的，良好的人际关系必以双方认同的遵循的伦理观念的道德行为准则为基础。一个人伦理道德教育除通过一定的伦理教学以提高道德认识之外，更重要的是在学习和工作实践中培养道德情感，强化道德意识，而是才能形成稳定而一贯良好的道德行为。

4、文学艺术修养文艺修养是通过文学艺术作品的鉴赏活动，即通过审美活动而逐步培养提高的。文艺鉴赏的教育性是从美感享受中获得的，能深深打动人的情感，因而其影响和作用是潜移默化，长久而深远的。对于护士来说，文艺鉴赏能提高她们的观察、认识、理解能力，这对整体护理无疑是有利益的。

5、文化传统修养包括历史、地理、民俗民风、民族的传统等方面的知识积累和修养。护士的服务对象来自社会的不同职业、不同阶层、不同地域、不同民族，他们的社会关系、经济条件、政治文化背景各有不同，甚至还有不同的宗教信仰医|学教育网整理。所以现有“多元文化护理”之谈。因此，历史、地理和文化传统修养对于护士从事整体护理是很有意义的。

6、理性思维修养这是人文修养中最高层次人修养，主要包括哲学、逻辑学以及政治学、经济学、社会学、法理学等方面的知识修养。前述五个方面的人文修养都是提高理性思维修养的基础。理性思维修养在能力方面的表现是善于进行分析综合和推理概括，在观察各种现象时善于发现事物之间的内在联系，能透过现象看本质，善于发现规律，这种能力对于护理诊断和护理干预特别有用。

5.古典诗词对人文修养的影响 篇五

3.或许，在古代古人把它当作一种消遣，娱乐活动，现在要么是研究，要么就是附庸风雅，装装而已

4.使文字的运用更具准确性，因为诗词中非常注重这些

从某种程度上来说，古典诗词是中国人的文学遗产，这是它的本质。但是人文思想向来对社会的主流影响是极重大的。

诗词对中国人的影响更多的体现在中国人的为人处世之道上。中国人讲究“含蓄”“委婉”，而诗词里多用起兴，即先咏它物以引起所咏之物。所蕴含感情都借风物传达。而中国人的情感也常常喜欢依靠外物所寄予。王国维所言古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处’，此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐晏、欧诸公所不许也。这一点也体现在中国人身上。王国维本可直接表达人生三种境界的意思，但是用诗词来表示更具有象征意义。也就是现在国人宁可寻找到一个可以象征自己所求的外物，也极少直接表达感情之故。

中国诗词源远流长，堪称中华文化的精华。从两千多年前的《诗经》到唐诗宋词元曲一脉相承，至今人们仍琅琅上口津津乐道，这确实是世界上一种独特的文化现象。著名红学家周汝昌先生说：“中华诗是情思美、声韵永、文采彰、境界高的综合与升华，是以魅力最大，涵咏无穷，其上品真不愧是透肝沁脾，生香满颊。”这些话入木三分，的确是真知灼见。

汉字作为一种形象文字，有声形有意境；汉语既有言传又有意会，显然是拼音文字难以比拟的。尤其中国古典诗词对字词地运用，那种精工更是无与伦比。唐朝诗人贾岛的“是„僧推月下门‟，还是„僧敲月下门‟ ”引出了„推敲‟一词；著名改革家王安石的千古名句“春风又绿江南岸”，从“春风又到江南岸”到“春风又满江南岸”，最终确定为“春风又绿江南岸”。这些雕琢磨砺字词的轶闻佳话都充分说明了汉字及中国诗词在深度和广度方面的潜力。

学习中国诗词能够显著而有效地提高人的感知能力。

每一首古典的诗或词，通常文字不多却容量巨大。作者首先要进行仔细认真地观察，进行深入地体察和深刻地思考，然后有感而发，并贴切达意地用字遣词造句，最后形成作品。那些千古传颂的名篇或逼真地反映作者所处时代的社态民情，或形象地展现他们当时的生活，或生动地表现当事人丰富的内心世界，有些还包含着深刻的哲理和智慧。这些精工细作的功夫对于后学之人其裨益是可想而知的。人们可以从中学习大师们观察事物的细微、思考问题的深刻、体验人生的智慧，从而提高做人的自觉性、享受人生。人为万物之灵。说到底，人生之旅实在只是一个感知和体验的过程。大千世界，芸芸众生，酸甜苦辣各有各味。生活之趣就在于自觉地感知。只要你用心体会、有心享受，其实各有各的潇洒。学习中国诗词你就能更充分地感受人生的趣味和潇洒。

学习中国诗词可以提高一个人的艺术修养水平。中国画、中国京剧被称为中国的国粹。而中国古典诗词正是中国画和中国京剧的灵魂。例如，很多中国画常常以著名的诗句为题头或者配上一首诗词，京剧、昆曲，它们的唱词本身往往就是优美的诗句。无疑，学习中国古典诗词，有了一定的水平，就具有了解读国画和京剧的基础；就能够提高品味、欣赏这些国粹艺术的能力，就能够充分地感受美，丰富人的内心世界。

中国诗词题材广泛、内容丰富，政治、经济、哲学、文学、艺术、民俗等等无不涉猎。学习中国诗词是学习中华文化、提高人文素养的一个非常有效的途径和方法。

中国是诗的国度。作为一种文化载体，诗歌对于培养学生的道德修养，提高人文素质，形成健康的审美情趣等方面都有着潜移默化的熏陶作用。对于教学古典诗词时，怎样提高人文素质，笔者有以下几点体会。

一、扩大阅读面

诗歌是一种精粹的文学样式，语言含蓄凝练，富于跳跃性，理解与欣赏有一个从入门到逐步的过程。如果想一时半会儿就茅塞顿开、心领神会，或者单凭学习教材上少量的古诗词名篇就使自己的感悟能力突飞猛进，那是不切合实际的。在平时的教学中应该特别重视学生对古诗词的阅读和积累。可开展“向你推荐一首好诗时，可与马致远的《天净沙%26#8226;秋思》比较阅读。《天净沙%26#8226;秋思》抒发的是漂泊在外的旅人眼见寂寥萧索的秋景，感受到的也就是秋风的萧瑟，凄凉伤感，曲中景象无一不染上悲秋的情调。刘禹锡的《秋词》却一反常人悲秋的笔调，用“秋日胜春潮”、“晴空一鹤排云上”，极写自己满怀希望的豪情，给人耳目一新之感。通过比较阅读，学生便会准确领悟诗意，加深对诗词意蕴的理解。

五、延伸拓展

在理解诗词基本内涵后，教师应趁热打铁，巧妙设计延伸拓展练习，培养学生的发散思维、创新能力，提高学生的综合素质。写景抒情的山水田园诗歌，可要求学生改写优美的散文，或者设想如果拍成电视纪录片，你打算如何设计画面，选择什么乐曲配音，将你的构思用文字表达出来。哲理诗、咏史诗，可鼓励学生谈自己的创见。如学了赵翼的《论诗》可让学生谈谈对“李杜诗篇“的看法，课后写作短评。要经常诵读经典诗文名句培养人文素养

经常诵读经典诗文名句,细细体味作品的内容和情感,有助于提高人们的自身素养和涵养

一、多读、多背、多积累。

孔子语：“书读百遍，其义自见。”《认中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高的品德修养，使逐步形成健全的人格”的要求.“兴趣是最好的老师。”每天诵读一句话,见缝插针，久而久之积少成多,养成兴趣.二、精读、精学、勤归纳。

若积累了大量的诗词名句，学会精读归纳。如把收集到的古诗分类归纳，可以按写春夏秋冬季节的，例如描写春天的有“《咏柳》、《春晓》、《春夜喜雨》”等，也可以分为思念家乡亲人、怀念祖国、送别诗。如送别诗有“《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《送二元使安西》、《芙蓉楼送别辛渐》等；还可以归为惜时名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

三、在日记中积累运用。

“多读胸藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。若能在日记本上，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来 照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书 的故事，写出自己的体会和感受，可以引用那些诗词名句？如何直接引用《苟子。劝学》中的“少而不学，长无能也。”或者古诗中的名句“少壮不努力，老大徒伤悲。”等。古语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。学生装的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。

四、在说写中灵活运用。积累了知识就是为了运用.诵读中华文化经典十分有利于对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。所以要能在语言中信手拈来，旁征博引。例如在上《再见了亲人》这遍含深情的文章后时，写一篇“我思念的”为主题的训练活动，把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。再如“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。”等名句。在习作中灵活运用。读经与写作结合起来，培养自己的写作水平、提高人文素养。读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，能使他们的语言表达得更生动隽永。例如在习作要求写景《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时就引用：白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

中国古典诗词博大精深，有许多传世之作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。若能在平时多积累，在语言中在习作中恰当的运用其自身涵养和人文素养定会大的提高

古典诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀灿的明珠。1999年春，江总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上说：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类文化的营养”的要求，“阶段目标”中更明确要求背诵古今优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。随着中华古诗文经典诵读工程的启动和新课标的颁布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。我们学校从2001年9月份开始全面展开了古诗文诵读活动。在不到两年的时间里，学生读古诗、诵古诗、抄古诗、议古诗、演古诗、画古诗，整个学校掀起了一股诵诗热潮。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽测中，我班均获得了满分的好成绩。下面我就自己在指导学生诵读古诗词方面的几点做法和体会向大家汇报一下。

一、正确认识活动的意义

古典诗词内涵丰富，博大精深，集中反映了我国人民的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在，是我们民族母语的精美之本，是我们民族语言文字运用的典范。让学生诵读大量的古诗词，既可以使他们获得丰富的文化知识，又能受到良好的思想教育；既启迪智慧，培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。开展这项活动不仅使学生终身受益，而且会影响到他们的子孙后代，可以说是利在当今、功在千秋。因此不能把它看作是一件一蹴而就的事，更不能应付。不管学校组织与否、检查与否，都应该扎扎实实坚持下去。国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古诗文是实施人文教育的必要途经。作为一名语文教师，我们有责任有义务引导、激励和帮助学生完成大纲推荐的背诵任务，并以此培养学生热爱祖国传统文化的思想，激发学生诵读古诗的兴趣，全面提高学生的素养。

二、采取适宜的方式方法

指导学生背古诗，我掌握这么几个原则：一是巧妙利用时间。学校7：25早读，我班7：15就开始，提前10分钟，从三年级我就是这么规定的，我不忍心浪费早晨的大好时光。利用语文早读的部分时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累，其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到单调。我从不为了应付检查而搞突击，也很少占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。二是有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背完后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既帮助巩固又练了字，一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。三是教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺，再逐句帮学生理解诗的大意，然后再读，让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗我边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难懂又难理解的像《商山早行》那样的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。四是遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不要加重学生负担，一定要学生弄懂。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来，对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。

[摘要]鉴赏古诗词是一个很复杂的过程,但不管是鉴赏诗词的语言和表达技巧,还是评价诗词的思想内容和作者的观点态度,最基本的还是应先把握诗词内容,否则,所谓的诗词鉴赏也就无从谈起。

[关键词]古典诗词 鉴赏 语文教育

一、赏“标题”

标题是文章的眼睛。有些诗歌,题目就交待了很多信息:或概括了作品的重要内容,或揭示了作品的线索,或奠定了作品的感情基调。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,题目交待了内容(送别)、时间、对象;张籍的《秋思》,题目点名了感情基调;贾岛的《题李凝幽居》,题目则暗示了内容。

鉴赏诗歌时我们要重视标题,尤其是要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。

二、赏“作者”

“文如其人”、“诗言志”。任何一个诗人,都有自己独特的人生经历,作者的人生经历不同,他(她)通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。每首诗歌的问世都是作者情感的流露,都和作者当时所处的背景以及作者的性格密切相关。因此,不妨抓住作者所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来鉴赏。

比如王维,他不仅能写诗,而且精通书画和音乐,他以写山水田园诗出名,能将诗画结合得妙绝天成。王维的山水田园诗,有的由几幅画组成意境,但多数都是一个画面,有动景,也有静景。如果我们有了以上关于王维的知识储备,那么,结合中学课本上他的名篇《山居秋暝》,就能很快分析出王维的《山中》(荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣)这首诗的艺术特色:前两句,寥寥十字,就描绘出典型的清秋景色——清水白石,苍山红叶,色彩鲜明和谐,景物错落有致,很富画意;后两句添写绿树荫浓,翠色欲滴,使得这首小诗格外清闲隽永,情趣盎然。王维“诗中有画”的艺术特色在这首诗中得到淋漓尽致的体现。

三、赏“意象”

古诗词中,诗人常常通过选取特定的客观物象(如山川草木等等)来表达内心独特的感受,这些客观物象我们称为“意象”,它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘,是其主观情感的流露。我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象,调动积累,揣摩意象的含义,从而理解作品的内容。

抓住作品的意象,是读透作品的关键。意象蕴含着丰富的意旨,寄托着复杂的情感,暗示着深刻的哲理,承载着诗人强烈的主观色彩。鉴赏具体作品的时候,不仅要着眼于它们所描写的客观物象,还应透过它们的外表,看到其中注入的意念和感情,注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所体现的情调,意象的社会意义和感染作用,才能真正地读懂古代的诗词作品。

四、赏“意境”

意境和意象一样都是解读诗歌必不可少的钥匙,它是文艺作品所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有完美意境的诗词,情与景的和谐统一,不仅是情景交融的,而且还能情景相映,也就是,思想感情与艺术境界互增光彩。因而,作为鉴赏者在欣赏诗词时也一定要注意对其意境的把握。如:马致远的《天沙净•秋思》前三句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,叠用九个名词,写出九种典型事物,形象地展示了一幅野郊秋游图:几棵苍老的秃树兀立山野,枯败的藤蔓缠绕其身,黄昏归巢的乌鸦栖息于树上,淙淙的流水流经桥下,荒村茅舍逸然自适,古老荒凉的驿道上秋风阵阵,困顿疲乏、飘泊异乡的游子骑着马正踽踽独行。这三句表面写景,实则景中含情,情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等词的运用,有力地渲染出游子那种长期羁旅在外,不得与家人团聚的凄戚怅惆、郁闷悲苦的思想感情。景由情生,情由景显,情和景溶铸成一个浑然天成的艺术整体,创造出萧瑟苍茫、深沉隽永的意境,给人留下强烈而深刻的印象。难怪王国维赞曰:“寥寥数语,深得唐人绝句佳境。”

五、赏“诗眼”

古人写诗词,尤其注重炼字炼句,力求一字传神,一句传神。优秀的作品中,诗有“诗眼”,词有“词眼”。而这些含有诗眼词眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。

常言道:“窥斑而见豹”,“见微而知著”。诗眼词眼能集中、凝炼、鲜明、生动地体现诗的神韵,有着奇妙的艺术功效。如:王维的《过香积寺》:“不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。”诗中的“咽”字写得极为准确而传神,更衬托出山林的幽静。“日色冷青松”,诗人用“冷”来形容日色,也极为传神。山林幽暗,夕阳余晖抹在幽深的松林上,给人的感觉就是一个“冷”。这一“冷”字也反映出诗人内心的孤寂。因此,不难看出:“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的岩泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。

六、赏“典故”

古代诗人创作时,有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。用典故可收到言简意赅的奇特效果。如果我们关注这些典故,了解这些典故,对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。典故的复习要力求避免艰深难懂,但在平时接触过的和常识性的一定要注意尽可能多掌握。

有些时候,如果不能正确理解诗词中典故的含义,就会直接影响到对整个作品的鉴赏。所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解,透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。一般而言,古诗词中的用典有点化前人语句、用神话故事、用历史故事等。如:杜牧的《遣怀》:“落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。”诗中“楚腰纤细”典出《韩非子•柄》:“楚灵王好细腰,而国中多饿人。”“掌中轻”典出《飞燕外传》,指汉成帝皇后赵飞燕,“体轻,能为掌上舞。”诗人借用这两个典故,意在说明自己也曾沉湎酒色,放浪形骸。再看第三句,诗中“十年”与“一觉”相对,给人以“很久”与“极快”的鲜明对比感,显示出诗人感慨之深。纵观全诗,可以发现诗人所遣之怀,不仅有懊悔之意,还有前程恍惚如梦,不堪回首之意。

6.在育人中提升班主任的人文修养 篇六

一、在尊重和理解学生中体现班主任的人格修养

现代教育观认为,对学生的尊重和理解是有效教育的前提,也是以学生发展为本理念的重要体现。班主任的人文修养正是体现在对学生的尊重和理解上,班主任尊重理解学生的过程,也是其人文修养积淀的过程。

1. 教育学生应以尊重其人格为前提

学生尽管尚未成年,但他们同样应拥有尊重的权利。尊重孩子的人格,孩子便学会尊重别人。日本教育家池田大作认为:在家里,要把孩子从小就当作独立的社会人来养育。这样培育出来的孩子,走上社会便能够成为独立的社会人,并具有后生可畏的劲头。教育学生应以尊重其人格为前提,如果恶意攻击学生的人格,那么即使是出于好的出发点,教育也是徒劳无功的。如当着全体学生的面,责问、批评甚至刁难学生,就是对学生人格的不尊重,容易引发学生的逆反心理并产生对老师的敌对情绪。教师对犯错的学生进行批评教育要注意时机、手段和方式等,要尊重学生人格,保护学生的自尊心。

2. 尊重学生应设身处地为学生着想

俯下身子与学生交流不是一般意义上的外在的教育行为,而是一种渗透哲理的现代教育理念。要尊重学生,就要站在学生的角度思考问题,站在学生的角度提出对策,站在学生的角度进行评价,站在学生的角度提出新的发展方向。作为现代班主任,要克服高高在上的心理定势,更要避免不顾学生实际,不管学生接受不接受、愿不愿意、喜不喜欢,拿出成人的一套东西对学生做硬性规定,提出违背学生意志及心理规律的要求,否则事与愿违、得不偿失。优秀班主任的实践经验表明,如果能俯下身子与学生平等交流、真诚互动,设身处地地为学生着想,那么教育工作就会事半而功倍。

3. 尊重学生应看到学生发展的潜力

青少年学生正处于长身体、长知识的关键时期,这一时期正是其人生观、价值观以及思想、品行、人格等发展的奠基阶段。学生是“正在发展中的人”,由于涉世经历较浅、生活经验不足、价值标准模糊、情感意志薄弱,难免会遇到各种困惑,难免会有缺点甚至犯错误。如违反纪律、做事马虎、缺乏诚信等,班主任老师要把握学生特点,针对学生暴露出来的各种问题,以包容、理解的态度帮助其改正缺点,引导成长。但包容、理解绝不是纵容与迁就,而是在尊重、信任前提下,既要看到学生眼前的问题,又要看到其发展的潜力,耐心做好帮教疏导工作。

二、在关爱学生中提升班主任的人格魅力

关爱学生不仅是高尚师德的体现,也体现了班主任教育学生的艺术和智慧。大量优秀班主任成长的案例表明,爱是班主任工作的一大法宝,缺乏爱心,就不可能成为一名成功的、优秀的班主任。班主任关爱学生,有利于促进师生关系的和谐,有利于提高班主任的人格魅力,有利于形成家校教育的合力。教师关爱学生是付出,而不是索取。学生亲其师而信其道,班主任的工作因此而效率递增,学生则在宽松的氛围中健康成长。

班主任应该如何去爱学生呢?我想,爱学生的方式是多元的、丰富的,但必须把握一个基本原则,即以学生的需求为导向,学生最需要什么,最向往什么,班主任就要创造条件、整合资源,尽可能地满足其个性化需要,这就是师爱。有个学生因患白血病,到11岁才读一年级,化疗导致其脱发,每天只能上半天课,不能参加正常的体育活动等,所有这一切都是对这个孩子身心的无情打击。为了表达对这个学生的关爱,班主任固然可以组织学生开展捐款、救助等献爱心活动,但这样的爱施于这名学生身上,可能是苍白无力的,甚至有可能适得其反。班主任应当针对学生的特点和需求,在情感上关怀,在心理上疏导,尽力保护她的自尊心和自信心,以开导、尊重的方式去关爱。具体来说,要做到以下几点:

1. 理解关爱的本质,把握关爱的正确航向

关爱学生是班主任的天职。但如何关爱,学生需要怎样的关爱?这是一个值得思考和探索的问题。关爱是一种品德,一种态度,一种境界,是人的情感因素中最核心的要素,维系和调节着人与人之间的关系。在不同时期、不同背景、不同境遇中,关爱有不同的表达形态与方式,有时以物质的为主,有时以精神的为主,有时要物质与精神兼顾。班主任对学生关爱的根本宗旨是让学生的学习生活变得更加美好,德智体美均获得最大程度的发展。因此,班主任对学生的关爱不能停留在口头,要化为具体的行动。随着经济的高速发展,人们的生活水平不断提高,因此,对于学生来说,更渴望来自班主任精神上的关爱和情感与心理上的支持,如对心理有障碍的学生进行疏导,为成绩落后的学生帮差补缺,指导学生养成良好的行为习惯等。与此同时,对家庭经济特别困难的学生可适当地进行物质上的关怀。只有理解了关爱的本质,理解了学生内心的需求才能真正去关爱学生。

2. 要关爱每一个学生,让全体学生享受到爱的阳光

对学生的关爱应面向全体学生,让每一个学生都享受到爱的阳光,体验到爱的情感。关爱每一个学生,即“有爱无类”。针对不同家庭背景、不同层次的学生,班主任要一视同仁,不能有偏心,尤其不能袒护家庭背景好的学生,而瞧不起弱势家庭的学生。一般来说,处于弱势地位的学生往往进取心和自信心不足,对这类学生班主任更应倾注一份爱心,用广博无私的师爱扫除学生心理上的障碍,使他们感受阳光的温暖,激发追求进步的动力,树立走向成功的自信。

3. 以关爱来培养学生的爱心

爱是人类社会最美好的情感,也是引导人、凝聚人和感染人的重要力量。作为班主任,通过自己的关爱行为来培育学生的爱心是应有之义。不少独生子女,尽管享受到来自家庭和社会的爱,但他们却不知道如何为需要的人付出爱。这就要求班主任把握学生的心理特点,引导学生感受爱、体验爱并付出爱,让学生学会关爱。而班主任对学生的关爱,本身就是一本隐形的教科书,是一种此时无声胜有声的教育与引领,以这种无言之教来感染和影响学生往往是最有效的,而且最具有持续效应。因此,班主任要以关爱培养学生的爱心。

三、在转化后进生中彰显班主任的责任与智慧

学习成绩相对落后的学生或许隐含着较大的发展潜力,今天的落后不等于明天的落后,今天的失败不等于明天的失败。班主任要以强烈的教育使命感和责任感,以精湛的教育艺术和丰富的教育睿智,给予后进生重点关注、积极引导和教育转化。

1. 树立“不放弃、不抛弃”的教育信念

一般来说,学生们在品德、习惯、学习等方面的表现是参差不齐的,一个班上总有几个行为表现不佳、学习成绩不理想的学生。我们评价一个班主任是否优秀,关键要看其对这类学生的教育转化效果。因此,要成为一名称职或优秀的班主任,就要树立起“不放弃、不抛弃”的教育信念,开发学生的潜能,自觉肩负起教育转化的责任。其有了这样的教育信念,即使遇到最调皮、最顽劣的学生,也会采取各种手段和方法去转变学生。不少有成就的班主任在谈到转化学生的经验时,都坚信没有教不好的学生,关键是能做到“不放弃、不抛弃”,智慧地把学生的潜能开发出来。

2. 了解研究学生,走进学生心灵

教育研究表明,学生之间的性格、能力、兴趣、特长、气质、人格存在一定的差异,这些差异决定了每个学生都是独特的生命个体。正因为学生的独特性和差异性,因此我国古代教育家孔子就把“因材施教”作为教育的重要原则。

班主任应把了解研究学生放在首位,通过观察学生的行为表现及其作业态度,与学生谈心、与家长沟通、与任课教师交流等途径,把握学生的基本情况,分析其行为偏差、学业不佳的原因。再根据心理学、教育学的原理和学生的身心特点,结合自己的教育经验,对学生的潜能开发提出个别化指导方案,为有效转化学生、促进学生进步提出针对性的措施。对学生的分析了解要有一定的过程,班主任要有耐心,切忌操之过急,向学生了解情况时,要透过表象看本质。班主任对学生进行教育开导时,既要说出客观真实的情况,指出问题与不足,又要充分挖掘他们身上的闪光点,让学生看到努力的方向。

3. 加强教育协调,凝聚家校合力

班主任作为班级的管理者、学生成长的引领者、各种教育力量的协调者,要自觉担当起教育资源协调整合的责任。就家庭教育指导而言,班主任要通过家访、召开家长会、请家长来校等传统方式加强联系和协作。随着信息化社会的发展,班主任可以通过电脑网络与家长建立起多元沟通合作的桥梁和纽带,如,可建立飞信群、QQ群、班级网页、微信群等联络平台,发挥网络快捷、高效等优势,促进学校与家庭教育的信息对称。与此同时,传统的家校沟通方式还应进一步改进和加强。现在有些班主任对传统的家访工作存在认识误区,认为班主任工作忙,家访费时费力,可以淘汰了。其实,家访的作用是独特的,是其他的联络方式所无法替代的。尤其对于那些进城务工人员随迁子女家庭,家访的必要性和迫切性更加突出。班主任不去家访,就无法了解这些孩子的真实生活、学习情况。如,有一位班主任发现一个学生一段时间里上课经常打瞌睡,经家访后,才知道原来这个孩子每天凌晨1点多就起床帮父母在承包的菜地里采摘蔬菜。如果没有家访,就不可能把握这一实情,进行针对性的教育和帮助。因此,密切与家长的沟通联系,并取得家长的配合是教育学生的重要保证。

4. 创设展现优势潜能的平台,让学生尝到成功的喜悦