1班班通教学计划（精选10篇）
1.1班班通教学计划 篇一
班班通培训教程
培训时间：2011.3.25
培训内容：
一、投影机
1、投影机安全使用操作说明
1）不要再不稳的表面上安装此投影机，不要将投影机放在晃动的车、台、桌上。
2）不要将此投影机方在含有液体的容器内，不要将花瓶、花盆、杯子，化妆品、液体（例如水）等放在此投影机上面。
2、投影机开关机
1）开关顺序不能错
正确的操作应该是：用户在开机时首先接通电源，然后持续按住投影机面板上的“Lamp”指示灯，直到绿灯不闪为止；关机时不能直接切断电源，而应该先持续按住“Lamp”指示灯直到绿灯不闪、投影机散热风扇停止转动为止，最后再关闭电源。
2）不能频繁开关
投影机内部有许多光学器件，它们对电流大小有严格限制，一旦出现电流不稳定或者有较大冲击电流时，很容易损坏。为了避免这些器件受损，不要频繁开关投影机，因为投影机在每次开关时，都会产生很大的冲击电流，而投影机内部的光学器件在多次受到冲击电流的撞击后，寿命会大大缩短，一般在关闭投影机后至少要等5分钟以上才能再次开机。
3、投影机输出图像不稳定，有条纹波动是何原因？
A：投影机电源信号与信号源电源信号不共地。
解决：将投影机与信号源设备电源线插头插在同一电源接线板上
4、投影画面不是 4：3 标准比例，出现梯形是什么原因？
A：不同投影机镜头投射角度不同，有水平投射，有仰角投射。
解决：对带梯形校正功能的投影机，可通过调整面板或功能菜单中相关设置；还可调整投影机的机座或支腿调试画面效果。
5、如何调整影像大小？
A：依据投影机距离屏幕远近设置投影机，调整影像尺寸。如投影机固定可调节镜头变焦放大。
6、保养投影机的重要环节――如何清理通风过滤器？
A：为保证投影机的正常工作，定时的检查和保养是必不可少的。清理通风过滤器就是其中的一项重要工作。如果投影机通风过滤器被灰尘堵塞，会影响投影机内部的通风，并引起投影机过热而损坏机器。任何时候，务必确保通风过滤器妥善盖好。每50小时对投影机通风过滤器进行清理，清理步骤如下：
1）掉电源线
2）下通风过滤器盖：通风过滤器盖位于投影机右侧，可向上拉动通风过滤器盖
3）清洁过滤器：使用吸尘器清理过滤器尘土
4）将通风过滤器后盖妥善盖好
7、如何有效保护投影机灯泡？
投影灯泡是投影机中的一种重要耗材，价格比较昂贵，如何有效保护灯泡是每一位用户都必须认真对待的问题。为此，我们将提出以下六点则建议，希望能为广大的投影机用户提供帮助，有效保护好投影机灯泡。
1）电源切换时间间隔应为5分钟左右
2）投影环境不宜反光
3）确保电源的“同一性”
4）开关电源注意先后顺序
5）每次工作不超过四小时
要是投影灯泡长时间工作的话，投影机内部的成像系统可能会散发出大量热量，这些热量就会导致投影机内部的温度快速增大，由于投影机灯泡内壁的石英在高温条件下会产生失透现象，从而出现白色的斑点，所以失透处大量阻挡光线，使该局部区域温度异常升高，进而引起失透区域进一步扩大，从而使亮度迅速衰减，并且很可能导致灯泡爆炸。因此，尽量我们一定要注意让投影机每次工作的持续时间不能超过四小时。
11、清洁投影机:
1）清洁投影机之前，请务必拔下电源线。）机柜及操作面板是塑料做的，应避免使用苯、稀释剂，因为它们会损坏机柜表面的油漆。）请勿在投影机上喷洒挥发性溶剂，如杀虫剂。
请勿在投影机上长时间放置橡胶制品或塑料制品。
塑料中的某些溶剂会损坏投影机表面油漆的质量。
4）用软的绒布轻轻擦去污垢。
5）如果污垢难以擦去，可将布在用水冲淡的无有朗物质洗涤剂中浸湿，拧干后擦拭投影机。
强的洗涤剂可能会使投影机的涂层褪色、翘曲或损坏。
清洁排风口和进风口
二、展台
使用时应注意的事项：
1、避免在过于潮湿的场合使用；
2、严禁任何液体进入展台
3、设备移动时，请关闭后面板的电源开关、拔掉电源线、放下支臂后再移动，切勿手提支臂移动展台；
4、严禁将摄像头对准强光源，如日光等；
5、严禁用手指或任何尖锐物品碰触摄象机镜头；
6、在使用视频、音频电缆与设备连接时，请切实与插座插紧、插牢，以保证良好的电气连接；
7、长时间不用时请拔下电源插头，设备不用时请注意遮盖、防尘；
8、避免频繁开闭电源，以免缩短摄像头寿命；
9、每次使用完毕后，请先关闭展台前面板电源开关，再关闭后面板的电源总开关； 常见问题解答：
1、监视器无图象显示
检查AV电缆连接是否正确、牢固；检查输入选择是否正确。
2、遥控失灵
确认遥控器与展示台间有无障碍物遮挡；检查遥控器电池是否用完。
3、上下光源不亮
检查电源插座连接情况；检查照明灯管是否损坏。
三、幕布
幕布升降时注意事项
1、幕布上升或下降到一定程度后要关闭电源；
2、注意幕面的清洁，不要用手触摸；
四、电脑使用注意事项
1.散热
在夏天使用电脑时，要注意通风散热，不要将机箱或是显示器放在不通风的环境中，也不要堵塞上面的通气孔。有条件的话尽量在空调房间内使用电脑。
2.防潮
液体导体是电子产品的天敌。在电脑前喝水最好当心，一旦水洒在键盘上，请马上关闭电源，风干水分后再使用，否则就等着换新的键盘吧！对于笔记本电脑使用者来说，一杯水破坏的可能将是整台电脑。
3.避雷
夏季雷雨天气比较多，在雷雨里最好不要使用电脑并且把电源的连接线与电源插座断开连接，避免造成不必要的损失。
4.电压不稳
频繁停电时最好不要使用电脑，反复的启动会给硬件造成过高的损耗。（狂风及大雨天气）
5.防尘除尘
尽量不要在电脑旁抽烟，烟雾会从光驱缝隙中“溜”进去覆盖光头，缩短光驱的寿命。逐渐侵蚀风扇的转轴，造成转速减慢或停止转动，使其失去原有的散热功能。而且会使室内空气不流通，影响使用者的身体健康。
6．文件不能乱删和更改
不要乱删乱动自己不知用途的文件或文件夹，不太懂时不要使用有破坏作用的工具或命令，如分区（FDISK）、格式化（FORMAT）、低格（LFORMAT）、克隆（GHOST）等。
10．请教技术人员
2.1班班通教学计划 篇二
一、适时运用“班班通”, 激发学习兴趣
“兴趣是打开知识大门的钥匙”。一旦激发了学生的学习兴趣, 就能唤起他们的探索精神和求知欲望。小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段, 只有先激发学生的兴趣, 调动他们的积极性, 才能保证其更好地学习。“班班通”资源的多媒体信息形象生动、图文并茂, 容易引起学生的注意, 所以更有利于调动学生的学习兴趣。例如在学习《草原》这一课时, 我运用课件展示了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。通过这些画面, 充分展现了草原的风光美、人情美和民俗美, 让学生了解了有关大草原的自然风光和民族风情。通过展示图片加深了学生对草原的感性认识, 然后再加强朗读的指导, 引导学生结合生活体验, 边读边想象画面:草原一碧千里而又不失秀美的风光;马疾驰, 车相随, 襟飘带舞, 欢声笑语迎远客的场景;把酒言欢的热闹场面……学生们的兴致马上高涨起来, 并很快地进入到学习状态。这样教师无需多讲, 美丽的草原已定格在孩子们的心中, 学生对草原也产生了无限的向往和热爱之情。
二、适量运用“班班通”, 突破重点、难点
教学中, 在突出重点、突破难点问题上, 教师往往要花费大量的时间和精力, 即使如此, 学生仍然感触不深, 易产生疲劳感甚至厌烦情绪。所以如果恰当地运用“班班通”, 可以变抽象为具体, 解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容, 突出重点, 突破难点。在运用多媒体辅助教学时, 一定要把握“适量”的原则, 否则大量的演示不仅不利于学生把握教材的重难点, 同时还会引起学生视觉及听觉的疲劳, 致使多媒体的运用效果适得其反。
《詹天佑》一文的第4自然段描写詹天佑勘测线路时所遇到的种种困难, 是全文的重点段之一。在教学中, 如果把八达岭及居庸关一带的长城画面大量地展示给学生, 学生会看得聚精会神, 思维无形中转向对长城的赞美上, 不仅偏离了本课的重点内容, 而且导致学生对文章内容不能正确地理解。因此, 在教学时, 我只把与课文内容相对应的画面展示给学生看, 让学生通过画面, 体会到当时环境的恶劣及詹天佑誓为民族争气的决心。在出示恶劣环境的画面后, 让学生根据画面的情景进行描述, 体会当时的险恶环境, 再配以课文朗诵, 让学生加深对课文内容的理解。最后, 让学生研读课文, 写出自己心中的感想。通过反复朗读和讨论, 学生对詹天佑勘测所遇到的困难留下了深刻的印象。教学中, 我利用动画课件“开凿隧道”“‘人’字形线路”, 把抽象、平面的文字转化为生动、形象的画面, 直观地演示, 有效地突破了教学难点, 学生在生动的情境中更直观地感受到了詹天佑那种勇于开拓、大胆创新的精神。
三、适当运用“班班通”, 改变学习方式
“班班通”打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面, 让学生成为学习的主人。以往在预习课文时, 学生很难找到相关资料。现在许多学生都可以通过网络查找资料, 学习变得更加灵活自主了。学生的学习主动性、积极性得到充分有效的发挥, 学习效果是显而易见的。在学完生字、词语后, 教师还可以利用汉语字词发音评测卡进行测评。该软件能即时打分, 对比朗读还能让学生知道哪个字 (词) 读得是否正确, 存在什么问题, 便于纠正。当堂检测激发了学生读准字音的强烈愿望, 实现了人机互动。
3.使用“班班通”教学的原则 篇三
因此，为了更好地挖掘“班班通”教学的潜能，我们还要了解“课堂中发生了什么”。在中国，教育界基本达成了一个共识：“教师为主导，学生为主体”。也就是说，学生在教师的组织和引导下进行学习，学生是学习的主体。长期以来，我们中国都是实施填鸭式的教学，强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，很多人认为没有教师学生就没有办法进行有效学习，结果教学效益低下。“建构主义”学习理论更能帮助我们理解学生在学习中的作用以及他们做了些什么。该理论认为，“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被‘革命掉，并随之出现新的假设。”根据“建构主义”学习理论，任何教学活动或者行为都必须是有利于学习者新旧知识的整合，这样的教学才是有效的。故而，“班班通”教学也必须遵守这一原则。这就要求我们教师在利用“班班通”教学的过程中必须做到以下几点：
一、关注学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这告诉我们，一个人一旦对某个事物产生了浓厚兴趣，就会对其进行探索、实践，并在探索和实践的过程中产生愉快的情绪体验。但是，在教学实践中，教师应该如何做才能提高学生的学习兴趣呢？我们首先必须明白兴趣产生的过程：“首先学生要对学习形成功用性、愉悦感、消遣性、相投性大于无味性的认知与情绪体验，并在此基础上产生内在的学习需要，在进一步的学习中，如果他们体验到愉悦感大于厌倦感，优越感多于无助感，则会真正产生并维持学习兴趣。并在以后的学习过程中还会对学习形成各种新的认知，以及各种新的正面与负面的情绪体验。这些新的认知和情绪体验会影响新的学习兴趣的产生以及原有学习兴趣的发展方向。学习兴趣就是在对学习的不断认知及情绪体验中发展变化的。”刘正萍和阴国恩（2006）认为培养学习兴趣需要做到：（1）精心设置问题、情景；（2）让学生充满信心地想象；（3）及时给予学生恰当评价；（4）直接兴趣与间接兴趣相结合，让学生既对内容产生兴趣也让学生对结果产生兴趣。
二、关注初中生的认知特点
任何忽视学习者认知特点的教学，效率必然是低下的。这是因为认知的发展制约着教学内容和方法。皮亚杰认为，初中生知道命题之间关系，会进行假设—演绎推理，抽象逻辑思维得到加强，思维具有可逆性与补偿性，思维不再刻板、具有灵活性。初中生观察的持久性、自觉性和精确性均得到了增强，记忆的有意性进一步得到增强、意义记忆得到发展、抽象记忆也得到了进一步的发展，他们的有意注意也获得了进一步发展、注意的稳定性也不断增长，有意想象开始占主要地位、想象日趋现实化、且创造想象日益发展，抽象逻辑思维开始突显出来、思维的独立性和批判性日益增强。但是这并不是否认初中生仍然需要借助形象思维、存在机械记忆和无意注意；只是说相对于小学阶段，他们的这些方面得到了较大的发展。
三、关注学生的以前知识经验
“建构主义”学习理论认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在以前的学习中和生活已经形成了相关的知识经验，他们对目前的知识有着自己的看法；即使是他们从没有接触过的知识，没有可以借用的现成经验，他们也可以基于以往的经验，依靠以前的知识，对目前的知识形成自己的看法。教师的教学活动，需要基于学生以前的知识和经验组织教学活动，促进学生的学习进入“最近发展区”。
四、以人为本
“人本主义”认为，学习者既是有认知需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中必须体现对人的情感因素的关注。把学习者当作一个学习机器，这样的教育必定存在很多弊端，必然无法实现教育目标。中国的素质教育也强调，尊重学生个性，促进人的全面发展。初中学生思维缺乏辩证性、容易冲动，教师如果在处理问题时，误解了学生或学生认为自己没有犯错而被处罚时，他们就很容易产生“晕轮效应”——对老师所说的任何东西均不接受，不管正确与否，一概否定。
【参考文献】
[1] 何克航. 对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J]. 中国电化教育，2009（9）.
[2] 冯忠良 等著. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2004.
[3] 刘正萍、阴国恩. 简论中学生学习兴趣的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2006（1）.
[4] 教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[S]. 北京师范大学出版社，2002.
[5] 戴俊霞. 人本主义教学法综述[J]. 国外外语教学，2001（2）.
4.“班班通”工作计划 篇四
为了大力推进素质教育，以信息化带动教育的现代化，我校借“班班通”东风，积极开展信息技术教育，运用现代化信息技术为各门学科教学改革服务，努力实现教育资源共享，大力推动现代高、新科学技术在基础教育领域的应用。
二、工作目标
1.发动广大教师提高“班班通”设备的使用效率以及实验教学仪器的使用率。
2.组织校级现代教育技术和“班班通”设备的使用校本培训，提高教师现代教育技术应用水平。
3.开展现代教育技术应用，研究如何使 “班班通”设备与课堂教学有机融合的教研活动。
4.做好各种电教设备的使用记录和维护工作。
5.做好“班班通”常规记载和资料积累工作。对于器材的借还、记载及新器材的增添，旧器材的淘汰等都要做好相关记载工作，积累档案资料;并要规范各班管理工作，提高业务水平。
三、工作措施
(一)抓好电教管理工作
1、制定电教工作计划，做到有措施、有检查、有总结。
2、加强对各种常规教学媒体的使用和保管情况的抽查，对检查情况及时反馈。
3. 加强学校电化、网络等专用教室的过程管理，责任到人。
4. 及时做到电教设备的检修、维护。
5. 维护保持“班班通”设备、计算机网络等电教设施设备处于正常运用状态。
(二)建立健全管理网络和远程电教的各项制度
完善电教设备、“班班通”设备使用的管理制度，健全各项电教记 录，如教师使用“班班通”设备记录、使用记录等，提高电教设备的利用率，优化课堂教学。
(三)注重教育信息技术的研究和运用
研究信息技术教育与各学科教学的整合为主要内容的教研活动。通过开展公开课、通过教研活动、集体备课等途径提高广大教师的信息素养，培养教师在信息化环境中学习、教学的能力和习惯，促进教师的全面素质提升。
1、积极做好对教师的多级培训工作，积极组织教师参加信息培训，组织教师参加各级现代教育技术培训、观摩、研讨活动，提高教师电教运用能力，使网络真正成为学校教育教学的助手。
2、积极组织师生参加各级各项技能竞赛活动，如教师自制教具学具评选、实验优质课评选、电教优质课评选等。
3、努力建设一支具有信息技术应用能力的教师队伍，帮助教师解决教育教学中对多媒体应用的疑问，并熟练应用多媒体课件。
4、积极推动信息技术与学科教学的整合，提高全体教师信息技术与学科整合的能力，促使大部分教师都能将信息技术应用到教学改革中去，推动新课程在新环境下的新进程。
新学年，新希望;新起点，新跨越!六店初中将在教学工作中加强电教实验教学的研究、指导与管理，充分发挥电教实验教学的育人功能，不断优化、整合教育资源，全面提高电教教学质量。
电教实验中心
5.班班通工作计划 篇五
工 作 计 划
温巴什乡中心小学 2017年3月1日
温巴什乡中心小学2016-2017学第二学期班班
通工作计划
为了大力推进素质教育，以信息化带动教育的现代化，我校借“班班通”东风，积极开展信息技术教育，运用现代化信息技术为各门学科教学改革服务，努力实现教育资源共享，大力推动现代高、新科学技术在基础教育领域的应用。
一、健全组织加强管理
成立以校长为组长的信息技术教育工作领导小组，全面开展信息技术的教育、培训工作。
班班通领导小组如下：
组长：吾买尔·买米提明
副组长：阿孜古丽·牙库甫、哈斯木·玉塞尼
管理员：亚生·买买提
二、指导思想
本学期，班班通电化教学工作将以科学发展观为统领，以全面提高教育教学质量为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点，利用多媒体电教教学平台，全面提高教师的业务水平和学生的基本素质。围绕学校工作计划，有效、有序、有目的地开展电教教学。积极组织开展教师现代教育技术和“班班通”的业务培训，努力提高教师现代教育技术水平和教师的实验能力，开展信息技术与课堂教学的整合研究，加大对教师现代教学技术的培训力度，积极推进我校教育信息化建设的进程，立足现有设备和资源，挖掘内在，注重经验的积累，不断提高电教实验工作管理水平。
三、工作目标
1.发动广大教师提高“班班通”设备的使用效率。
2.组织校级现代教育技术和“班班通”设备的使用校本培训，提高教师现代教育技术应用水平。3.开展现代教育技术应用，研究如何使 “班班通”设备与课堂教学有机融合的教研活动。
4.做好各种电教设备的使用记录和维护工作。
5.做好班班通使用常规记载和资料积累工作。对于光盘碟片的借还等都要做好相关记载工作，积累档案资料；并要规范教师的管理工作，提高他们的业务水平。
四、工作措施
（一）抓好班班通管理工作
1、制定班班通电教工作计划，做到有措施、有检查、有总结。
2、加强对各种常规教学媒体的使用和保管情况的抽查，对检查情况及时反馈。
3、加强学校电化、网络等专用教室的过程管理，责任到人。
4、及时做到电教设备的检修、维护。
5、维护保持“班班通”设备、计算机网络等电教设施设备处于正常运用状态。
（二）建立健全管理网络和电教的各项制度
完善电教设备、“班班通”设备使用的管理制度，健全各项电教记录，如教师使用“班班通”设备记录、多媒体设备使用记录等，提高电教设备的利用率，优化课堂教学。
（三）注重教育信息技术的研究和运用
研究信息技术教育与各学科教学的整合为主要内容的教研活动。通过开展公开课、通过教研活动、集体备课等途径提高广大教师的信息素养，培养教师在信息化环境中学习、教学的能力和习惯，促进教师的全面素质提升。
1、积极做好对教师的多级培训工作，积极组织教师参加信息培训，组织教师参加各级现代教育技术培训、观摩、研讨活动，提高教师电教运用能力，使班班通网络真正成为学校教育教学的助手。
2、积极组织师生参加各级各项技能竞赛活动，学生电脑作品制作等。
3、努力建设具有信息技术应用能力的教师队伍，帮助教师解决教育教学中对多媒体应用的疑问，并熟练应用多媒体课件。
4、积极推动信息技术与学科教学的整合，提高全体教师信息技术与学科整合的能力，促使大部分教师都能将信息技术应用到教学改革中去，推动新课程在新环境下的新进程。
新学期，新希望；新起点，新跨越！胡集小学将在今后的教学工作中加强班班通电化教学的研究、指导与管理，充分发挥班班通电化教学的育人功能，不断优化、整合教育资源，全面提高我校班班通电化教 学的质量。
6.】“班班通”教学利弊之点滴 篇六
摘要: “班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。但是从我们应用的过程中看它的使用有也有弊。所以它只可巧用，不能滥用。
关键词:班班通、使用、利与弊
田铎权
在乡村学校曾把自己的电脑请人提前搬在那熟悉的讲台上，还特意带上音响，想让孩子们饱览大千世界，想让他们化抽象为形象，想让他们感受一下现代化的教学手段。但是他们不是觉得声音太小，就是觉得电脑的屏幕太小，还不能现场上网。真是枉费我一番苦心！而今在现在的学校已经快两年了，终于有机会将昔日的愿望变成了现实，也终于有机会让我目睹感受“班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。班班通的建成，既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点。这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维,能“多、快、好、省”地实现教学目标。从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。回顾两年使用“班班通”教学点点滴滴的所得，那就是充分认识到班班通教学带来的巨大收获。
一、改变了传统的教学模式。
利用班班通教学把教师从单调的粉笔+黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。如语文课中，预习字词部分不用板书即可化抽象为形象，又节约了很多时间，还可以起到示范的作用。现代教育教学理念中,要求教师应以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络等工具寻求解决，注重学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
二、丰富了教师的教学手段。
幻灯片、动画、音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。在教学中，孩子们就被美丽画面、形象动画深深吸引，被朗读中不同形象的不同语气、语调所感染，从而加深对课文的理解，培养了学习兴趣。多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在平时的教学中经常利用多媒体辅助教学，多数时候并不是一个完整的课件，有时是一个习题的题目，有时是一些精美的图案，有时还有习题的分析过程中设计的表格等等。这些足以优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。
三、图文声像并茂，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说，对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。
四、多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。
教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。
五、多媒体教学并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。
在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。
班班通辅助教学设备应用于教育教学中好处很多。不仅是在教学上，还可体现在学生的生活和娱乐中，可帮助拓宽加厚学生的知识面。但我认为它还不能完全替代传统教学模式，也不能完全替代黑板等教学工具，更不能因为要求用多媒体教学而用多媒体教学。多媒体辅助教学更重要的应强调于“辅助”的作用上，根据教学内容的需要，灵活使用，以达到更好的教学效果。
“ 班班通”多媒体的应用以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决教学重难点,充分发挥学生的主体作用,成为提高教学效率的有效途径,同时也使课堂教学更加丰富多彩。现代教育技术的推广与应用，是学校发展的又一制高点。但在使用“班班通”教学过程中也觉得有一些弊端：
其一：“班班通”应用于课堂的主要作用是作为展示工具，为教师的展示课件提供便利.这就面临着一个问题：“班班通”是由教师来操控的，课件也主要是助教的工具，对学生的学习方式并无多大改变。其实学生也可以利用“班班通”进行展示，比如学生搜集的素材、撰写的文学作品、学生小组研究的成果等，但目前的问题是学生使用的频率不高，感觉对学生学习方式的影响不大。
其二、从理论上将，“班班通”提供了自主学习的实践机会，因材施教变为可能。有针对性的课件、电子教案、主题网站等具备了为学生提供自主学习的资源。反思反思，“班班通”的真正含义应该体现在通字上，即网络应用上，而不仅仅是一个课件展示功能。但从自己和本校同仁的教学过程中发现目前“班班通”应用于课堂尚处于较低层面和较高成本。“班班通”并没有使课程、学生的学习方式发生多大变化，只不过是增加了点技术色彩而已。在多媒体应用到课堂教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的图片“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析问题，去思考的能有几个？要想，互动式探究教学根本是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文件呀！所以觉得有时候多媒体的使用也给课堂带来了一些负面影响！甚至有时候为了培养孩子爱思考的习惯又不得不停一段时间不用多媒体，又回到“一支粉笔，一张嘴，一块黑板的”教学时代！
7.1班班通教学计划 篇七
一、应用班班通资源激发兴趣
兴趣在小学英语教学以及学生学习英语知识的过程中扮演着重要角色,从心理学研究角度看,小学生具有极强的模仿性和好奇心,对一种新语言的学习具有强烈的兴趣。因此,小学阶段是学生学习英语语言知识的黄金时期。学生要对英语知识的学习产生兴趣之后才能主动地参与到课堂学习中,并在课下主动复习英语知识。
相反,学生对英语知识的学习不感兴趣,将会极大地影响教学效果,对此,英语教师可以充分地利用班班通资源开展英语教学,针对小学生的心理特征和学习特点将英语教材中枯燥的词汇和文本用多媒体设备形象直观地展现出来,以此来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松和谐的环境中自觉自愿地完成英语学习。在班班通资源的实际应用中,教师可以根据实际需要制作多媒体课件,也可以利用网络技术搜集互联网上的教学资源,还可以带领学生直接进入学习网站,为学生创设一个真实的英语语言学习环境,引导学生进行独立思考和探究,提高学生的英语语言交际水平。例如:在英语课开始之前,教师可以借助班班通资源为学生播放英文歌曲或者是在网络上搜索一些英文游戏,使学生愉快地参与到接下来的英语学习中。
二、应用班班通资源调动热情
班班通资源在小学英语课堂中的应用有效地促进了英语教学环境的优化,将原本单调枯燥的英语学习活动变得声情并茂、鲜明活泼。在将班班通资源引入英语课堂之后,英语课堂变得更加精彩了,教师与学生之间的信息交流变得越来越顺畅,极大地调动了学生的学习热情,使学生能够始终保持良好的学习状态。
例如:在学习At a farm时,可以根据教学内容运用班班通系统资源以及教师制作的多媒体课件开展一系列的英语教学活动。首先,可以利用班班通资源将不同动物的叫声播放出来,让学生猜测听到的声音是哪一种动物发出来的,自然地引出caw、sheep、pig、duck等单词,用富有动感的画面吸引学生的注意力,使学生能够快速进入到学习状态中。接下来,教师可以利用班班通资源当中的图片来学习单词的单复数,突破词汇学习的难点。最后教师可以进一步指导学生阅读电子课本,组织学生进行单词朗读和句型仿写,培养学生的英语语感。在学习完本课内容之后,教师还可以通过班班通资源中的链接功能让学生对课上所学的知识进行拓展,深化学生对本课知识的理解,并要求学生根据网站中获取的学习内容完成一篇关于农场的作文。
三、应用班班通资源突破难点
班班通资源能够借助生动形象的动画突破时空限制,为学生营造一个生动有趣的学习情境,使枯燥的英语知识变得生动有趣,帮助学生突破英语学习中的重点和难点。英语词汇是学生学习中的重点、难点,教师在教学中可以应用班班通资源帮助学生学习英语词汇。例如,在学习关于颜色的词汇时,我利用班班通资源为学生营造了一个故事情境:茂密的大森林刚刚经受了一场暴雨的洗礼,雨停后,所有的小动物都在森林里玩耍,这时天边出现了一道彩虹。T:look at the sky students!Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下来屏幕上按照彩虹的颜色,出现了表示颜色的单词:red,yellow,green,blue,purple...通过这样的方式帮助学生快速地记住关于颜色的单词,正当学生沉浸于美景中时,彩虹消失,教师开始引导学生说出关于颜色的单词。学生在说完之后,教师可以重新为学生展示彩虹的画面,帮助学生巩固所学的单词。很多学生都不愿意背单词,而在将班班通资源引入到英语词汇教学中之后,教师可以运用现代科技为学生呈现丰富多彩的学习情境,让学生在特定的情境中学习知识,让学生在生动有趣的情境中突破重点、难点,提高英语课堂的教学效率。
8.“班班通”让课堂教学充满生机 篇八
用教育信息化带动教育现代化，是当今世界教育发展的一种潮流。去年我们学校安装了“班班通”教学设备，每个教室都能上网、演示课件和进行视频节目的播放。“班班通”集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师可以通过使用“班班通”使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，拓展学生多种思考问题的角度和方式，可以有效地突破教材中的重难点。“班班通”的使用，促进了课堂教学模式的变革，让课堂教学充满生机和活力。
一、“班班通”让课堂变得生动
以前教师上课，几乎都是一支粉笔、一本教科书。使用“班班通”，可以使教学活动集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。对于教学重点，教师可以打开电子书，在电子书上用彩笔圈出重点，教师进行仔细讲解，让学生加深印象，并着重理解。遇到教学中的难点问题时，教师可以从网上找出相关资料、图片或视频，帮助学生分析讲解，引导学生思考理解，使学生把这些难点问题弄懂弄通。例如：三年级语文课文《富饶的西沙群岛》是写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富特产，抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。在教学这一课时，我首先用多媒体出示我们伟大祖国的地图，让学生在地图上找到西沙群岛的位置，再按照海面、海底、海滩、海岛的顺序出示多幅精美的课件，介绍西沙群岛的风光和物产，来激发学生的学习兴趣。接着，我打开电子书，在书上用彩笔圈出重点词语、语段等，指导学生有感情朗读，通过各种形式的朗读感悟，让学生理解课文内容。我用课件展示海水色彩的变化及变化的原因来表现海水的美丽，用多媒体播放奇妙的海底世界的水资源录像来突出西沙群岛海底鱼类资源的丰富，用课件出示海滩，突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”，用课件出示海岛的鸟多、鸟粪多、鸟蛋多，来展示西沙群岛的海岛就是“鸟的天下”。
在教古诗时，“班班通”可以利用优美的画面、美妙的音乐来创设出古诗的意境，让学生陶醉其中，既理解了古诗的意思，又体会了古诗所表达的感情，得到了美的享受。如：学习古诗《咏柳》《春日》，五彩缤纷的春天画面令课堂气氛活跃，生动活泼；《送孟浩然之广陵》一课让学生在江水悠悠的画面、古筝袅袅的乐声中感受古人依依惜别的友情，让课堂有声有色，于无形中化解了教材重点，学习效果极好。
通过这些资料、图片、视频等信息，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我还经常播放一些有教育意义的视频，既丰富了学生的学习内容，又能对学生进行情感教育。比如，播放《雷锋的故事》视频，让学生学习雷锋毫不利己专门利人的无产阶级革命精神，播放《狼牙山五壮士》视频，让学生对为保护八路军主力和群众安全转移而英勇献身的五壮士产生无比崇敬无限爱戴的思想感情，对日本鬼子的残酷侵略罪行产生刻骨的仇恨。播放《交通安全法规》视频，一段段图文并茂的画面深深地印入小学生们的脑海中，使他们学习交通安全法规的积极性增强，充分认识到交通安全的重要性，能自觉遵守交通规则。
二、“班班通”让学生学得主动
以前，我班少数学生不爱学习，特别不喜欢上课，几乎每天上课时，那些同学都不爱听老师讲课，一节课四十分钟，对那些学生来说，简直是度日如年。自从我校装上了“班班通”以后，他们的学习态度发生了很大的改变。我用“班班通”向学生们出示文字、图片、视频、歌曲、动画等等，那些精美的图片、视频、动画，让学生们耳目一新，使学生们对课堂产生了浓厚的兴趣。现在我每天一进教室上课，学生们就急切地围过来问：“老师，您今天还用课件讲课吧，我们喜欢看图片。”“老师，您今天还给我们放视频吧。”禁不住学生们的“起哄”，我尽量每节课都使用“班班通”。例如：在教学三年级语文《一幅名扬中外的画》这一课时，由于三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要让他们从一幅古画中感受到这幅画的历史价值和文化积淀还比较困难，在教学本课时，我运用“班班通”多媒体直观法，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，使他们能够更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师可以通过“班班通”引导学生利用文本信息，凭借联想，激活学生已有的知识库存、生活积累、阅读积累等，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情景，使学生主动地获取这种感受，体验这种情感。可见，使用“班班通”进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，让学生积极主动地参与到教学过程来。
三、“班班通”让课堂教学走向高效
在普通教室中，教学媒体以粉笔、黑板、模型和教学挂图为主，偶尔会有录音机等设备，但是功能有限，而且多属个别学科（如语文、外语）的专利。在这种日常教学环境下，教材是学生获取知识的主要来源，传授、接受和师生交流是三种基本的教学活动形式。作为主动施教者，教师是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书和演示等手段完成教材知识的传授。学生则处于被动接受状态，主要以“耳听、手记、做题”的方式进行被动的强化学习，成为“知识的容器”。这时，教师作为整个教学结构的中心，分别与教材、学生和媒体之间发生较强的交互联系，但是学生与教师、学生与教材、学生与媒体之间的交互行为往往不足。不可否认，以教师为中心的教学结构具有经济、高效等优点，便于教师组织、监控整个教学活动进程和师生之间的情感交流，有利于教师主导作用的发挥，有利于各学科知识的系统传授，常被广大教师习惯性地采用。但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生的主体地位很好地体现出来。不难想象，作为学习过程主体的学生，如果在整个教学过程中均处于比较被动的地位，那么，这样的课堂教学模式肯定难以达到理想的教学效果，更不可能培养出富有创造性的创新型人才。
“班班通”作为一种“常规”的信息化教学环境，进一步夯实了信息技术与课程整合的物质基础，可以更好地满足情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等新的教学方式与学习方式的需求。对于教学内容，“教材不再是知识的唯一来源”更加真切。现代教学媒体不仅可以作为表现工具优化呈现教材知识，更能将整个世界带到学生面前。对于教师，现代教学媒体可以作为有效的教学组织与实施的工具，承担很多常规工作，逐步实现教师角色由单纯的知识“讲授者”向学习的组织者、协调者和促进者转变。对于学生，当他们拥有了充分应用信息技术的机会，不仅可以借助现代教学媒体获取知识，拓展认知，开阔视野，更能极大提升信息素养，为弥补“数字鸿沟”，更好适应未来社会的学习和生活奠定基础。
总之，在语文教学中，恰当运用“班班通”系统，以其直观、动态等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，巧妙地化解、突破教材中的重难点，使语文课堂更加有声有色，更加和谐高效，让我们的语文课堂越来越受到学生的欢迎。
9.“班班通”提升语文教学效益 篇九
当下，如何有效地运用信息技术推动教学改革，已经成为世界各国的普遍共识和发展潮流。去年，包括我校在内的溧阳地区所有学校都实现了“班班通”，每个班级都安装了液晶投影仪、实物投影仪和电脑，不仅对推动江苏省的教育均衡作出了贡献，也为各校提升教育质量发挥了较大的作用。一段时间以来，诸多教师在积极使用“班班通”的过程中，具备了一定意义上的与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用的能力，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，进行了教师教学方式和学生学习方式的变革，扩大了教师的教育教学视野，促进学生学科与综合素养的全面发展。“班班通”的全面实施，对作为一名现代教育教学工作者，提出了更为严格的要求，需要教师能站在时代发展的前沿，利用超越时空局限的各种现代教育信息技术，不断优化教与学的过程，不断提升课程实施的水平和质量。
语文学科在此拥有更为广阔的课程资源，对“班班通”使用的价值是有目共睹，那么，在教育教学中，如何发挥“班班通”的功效呢？
一、丰富教学资源，提高教学趣味
随着时代的发展，学生们的知识面越来越广阔，他们已经不满足于老师依然拿着一本书、一支粉笔进行教学的状态，所以偶有机会跟着老师进多媒体教室上公开课便高兴得不知所以。随着学校“班班通”的开通，这种教学状态得到了根本性的改变。一是改变了教师以往把教学用书以及其他参考资料当作应对教学的法宝的状况，他们充分运用网络上的相关资源，及时获取大量与语文教学有关的图片、文字、音乐、音频、视频素材，以便在课堂上为学生提供最合适、最新颖、最具有吸引力的语文教学过程;二是改变了学生以往机械、单调、枯燥的学习状态，他们通过网络，积极主动地访问那些电子化的课程资源库。
例如，教学苏教版语文四年级第三单元《九寨沟》这篇课文时，就可以利用“班班通”协助课堂教学，提高课堂教学效率。1.课前引导学生利用互联网收集有关泉城的图片或音像等资料。2.课上利用多媒体课件引领学生走进九寨沟，走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽异兽。3.引导学生梳理从生活中和互联网上搜集来的有关九寨沟的图文资料。4.小组内互相交流。5.代表展示，全班交流。6.继续开展同题材课外同步电子阅读，了解祖国的风景名胜。这样的设计拉近了学生与九寨沟的距离，变抽象的感悟为直观的感受，提高了学生的学习兴趣。
在这个以计算机和网络为核心的信息时代，随着“班班通”的开通，我们的教学资源变得越来越丰富，教学模式变得越来越先进。不过，需要我们语文教师注意的是，我们应适时帮助学生有效地获取、筛选、加工相关信息，并引导他们对这些信息进行感悟、内化和迁移。
二、加强信息交流，实现相互促进
虽然信息技术在若干年以前就走进了我们的校园，但不得不承认，它只存在于我们的公开课教学之中，发挥的作用也是微乎其微的。但随着“班班通”的开通，信息技术必将发挥更加广泛的作用，其中最重要的一点就是能够加强信息交流，实现相互促进。也就是说，可以利用互联网这一虚拟的互动平台，让信息技术作为辅助教学交流的工具走向教与学，实现师生之间、生生之间，乃至学生与家长、与其他社会人士之间的互动，实现情感与信息的交流;还可以利用实物投影展示，在学生作文评讲、作业评改等方面进行互动，通过这样的互动，达到相互作用、共同成长的目的。
下面，本人具体谈一谈如何利用信息交流工具，实现信息资源共享，进行协作学习。
1.利用实物展示台评讲学生作业
以往的学生作业讲评一直停留在一对一，即教师与学生的互动上。这样的互动虽然也能促进学生的发展，但效益并不明显。因为，学生的目光只停留在自己的作业上，很少能感受到别人作业中的优点，不能扬长避短，特别是在作文教学中，思维容易受到局限。自从开通“班班通”以后，我积极利用实物展示台评讲学生作业，效果非常明显。
首先，通过展示优秀作业，学生找到了自己的作业与他人作业的差距;其次，通过作业展示，学生明确了产生错误的原因，能及时进行整改;更重要的是，评讲学生作文时，通过实物展示，改变了以往读一段、评一段，前读后忘的状况，能够让学生的思想、目光集中于一处，在读悟中细细品赏好词佳句，感受习作的精妙之处，从而真正实现以作文评讲促进学生作文水平提高的目的。
2.利用QQ、飞信在线探讨语文教学问题
对于小学生及其家长来说，交互性更强一些的信息交流工具，应该是QQ或飞信。QQ在语文教学、家校联系等方面正发挥着越来越大的作用，它不仅能够实现在线文字传输、语音交流或视频聊天等，而且还可以实现群内互动。教师或学生不管是谁，不管身在何方，也不管在何时，只要能上网，都可以在相关群内发布语文信息，同时可以在群内查找或咨询自己需要的相关信息，而“班班通”就能够在课堂上把这些信息毫无保留地展示给全班同学。
比如，每过一个星期，我就会在本班QQ群内发布教与学方面的信息。同学们通过QQ可以及时了解到班级最新的语文学习动态，很多同学还能根据班级学习动态查找相关的资料，发表自己的感悟，甚至开展互动交流讨论，达到资源共享，实现协作学习。有时家长也会加入其中，把学生学习中遇到的问题进行展示。在此基础上，教师对群内的资料进行筛选、整合，并在课堂上与全班同学共同交流，使学习活动更加贴近学生实际，有针对性，并富有情趣，再加上课堂中展示的都是学生自己的东西，学生自然乐于学习，学习气氛也会变得更加轻松、愉快，因而会收获比常规教学活动更为理想的学习效果。
3.利用Blog进行自主写作交流学习
Blog即网络日志或博客，它不仅是一种信息交流工具，更是为广大师生搭建的一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它可以提供更多的学生学习交流、评价资料，把更多的学生吸引过来进行群体协作学习。
自学校实现“班班通”后，我们就开通了一个班级习作博客，鼓励学生自主写作，交流学习。学生的习作兴趣空前高涨，不断有好作文在上面发表。我还鼓励学生对其他同学的优秀作文进行点评，这样学生不仅学会了写，还学会了评，作文水平得到了很大提高。对于其中点击率比较高的优秀习作，我还在课堂上进行展示，引导全班同学都去读一读、评一评。这样的展示大大激发了学生的习作热情，学生喜欢写、愿意写，俨然把班级博客当成了自己的温馨家园，日日耕耘，夜夜灌溉。
三、拓展语文活动，促进全面发展
众所周知，布鲁纳根据认知结构学习理论，创设了发现学习教学模式。这种教学模式要求学生通过亲身经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力，而不是死学现成的知识。在信息技术高速发展的今天，网络学习探究已经成为教育界最为推崇的发现学习模式之一，而在网络探究模式下开展语文综合实践活动，能促使多元信息与语文的人文性相互碰撞交汇，有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的全面发展打下坚实的基础。
如在“调查错别字，做好小卫士”为专题的研究性学习活动中，可让学生通过实地考察、网上采集、撰写报告的流程开展活动，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。又如：在“我的宠物”综合性学习中，可让学生自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边再配上简短的文字，介绍这种动物的生活习性、环境等，也可以围绕这种动物自己制作网站。
通过借助网络拓展语文综合实践活动，进行专题探究，可以加深学生对学习主题的了解，提高其社会实践能力、探索发现能力、信息技术能力及创新能力。
10.基于“班班通”课堂教学的反思 篇十
东原实验学校
胡长顶
作为一所新学校，东原实验学校的“班班通”设备达到了全泰安市一流的水平，“班班通”教学也在我们学校应用开来。在此我浅谈一下我利用“班班通”进行教学的心得体会。
首先，利用“班班通”有利于营造生物课的气氛，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在以往的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣多是采用讲故事、实物展示、或是幻灯片辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有“班班通”集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。譬如：在教学《亚洲的地形》这一内容时，为激发学生学习的兴趣，在课件的一开始，放了《亚洲雄风》这首学生喜爱的歌，大大提高了课堂学习的气氛，激发了学生学习本课的兴趣。
其次，“班班通”教学具有新颖性、互动性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点能极大地吸引了学生的注意力,能让学生的学习兴趣维持下去。由于“班班通”教学充分利用了各种信息的载体(譬如：视频、动画、声音、图片以及各种互动的手法)，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在不知不觉的愉快气氛中发挥出自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。创和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。记得以前走入教室，有时会听到学生低声地嘀咕:“又是地理课，真没劲”。现在碰到学校调课，走入教室常常会听到学生说，“哇！英语课，我喜欢。”
再次,运用“班班通”教学技术与英语课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”。