文言文与朱元思书词语注释

文言文与朱元思书词语注释（共9篇）

1.文言文与朱元思书词语注释 篇一

中考《与朱元思书》文言文解析

与朱元思书

吴均【南朝梁】

一、文学常识

本文选自《艺文类聚》。吴均，南朝梁文学家，字叔庠，吴兴都鄣人。

二、原文

风烟(1)俱(2)净，天山共色(3)。从(4)流飘荡，任意东西。自(5)富阳至桐庐，一百许(6)里，奇山异水，天下独绝(7)。

水皆缥碧(8)，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍(9)甚箭(10)，猛浪若奔(11)。

夹岸高山，皆生寒(12)树(13)。负势竞上，互相轩(14)邈(15);争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(16)作响;好鸟相鸣(17)，嘤嘤(18)成韵(19)。蝉则千(20)转(21)不穷(22)，猿则百叫无绝(23)。鸢(24)飞戾(25)天者，望峰息心(26);经纶(27)世务者，窥谷忘反(28)。横柯(29)上蔽(30)，在昼犹昏;疏条交(31)映(32)，有时见日。

三、注释

(1) 风烟：指烟雾。(2) 俱：全，都。(3) 共色：同样的颜色。

(4) 从：顺着。(5) 自：从。(6) 许：来，多。

(7) 绝：独特。(8) 缥碧：青白色。(9) 湍：急流的水。

(10) 甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。(11) 奔：(马一般)飞奔。(12) 寒：使人看了有寒凉之意。

(13) 寒树：阴森森的树。(14) 轩：高。(15) 邈：远。

(16) 泠泠：形容水声清越。(17) 相鸣：相向和鸣。(18) 嘤嘤：鸟鸣声。

(19) 韵：和谐的声音。(20) 千、百：表示很多。(21) 千转：长久不断地叫。

(22) 穷：穷尽。(23) 绝：停止。(24) 鸢：老鹰。

(25) 戾：至。(26) 息心：平息热衷名利的心。(27) 经纶：筹划，治理。

(28) 反：通“返”，返回。(29) 柯：树木的枝干。(30) 蔽：遮蔽。

(31) 交：互相。(32) 映：掩映。

四、译文

烟雾都消散净尽，天与山呈现出相同的颜色。(船)随着江流飘荡，任凭船儿随水漂去。从富阳到桐庐，一多里，一路奇山异水，是天下独一无二的。

江水都是青白色的，即使千丈深也能见到水底。(向下望去)，游动的鱼儿和江底的细石一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的江流比射出的箭还快，汹涌的波浪好像(马一般)飞奔。

(江)两岸的高山上，都长满了阴森森的树木，(高山)凭依(高峻的)形势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展;它们都在争着向高处发展，笔直地指向天空，形成了千百个高高的山峰。山泉冲击着岩石，泠泠地发出声响;美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫个不停，猿猴便长啸，声音不断。那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就不会再想功名利禄;那些治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，在白天，也还像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出阳光。

五、字词、句式

1.字音、字形

缥(piǎo)碧 急湍(tuān)甚箭 夹(jiā)岸 轩(xuān)邈(miǎo) 泠(líng)泠 嘤(yīng)嘤成韵(yùn) 鸢(yuān)飞戾(lì)天 经纶(lún) 横柯(kē)上蔽

2.通假字

窥谷忘反：“反”通“返”，返回。

3.古今异义词

词语古义今义词语古义今义

许附在整数词之后表示约数或许，应允，赞许等经纶筹划、治理规划，管理政治的`才能

奔(马一般)飞奔奔跑，飞奔戾至罪恶

4.一词多义

绝奇山异水，天下独绝(独特) 猿则百叫无绝(停止)无直视无碍(没有) 猿则百叫无绝(不)

上负势竞上(向上) 横柯上蔽(在上边)百一百许里(十的倍数) 猿则百叫无绝(极言其多)

5.词类活用

① 任意东西。东西：名词作动词，向东或向西。

② 负势竞上。上：名词用作动词，向上。

③ 互相轩邈。轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展。

④ 望峰息心。息：动词使动用法，使……平息。

⑤ 横柯上蔽。上：名词用作状语，在上边。

6.特殊句式

① (船)从流飘荡，任意东西：省略句，主语省略。

② 急湍甚(于)箭：省略句，省略介词“于”。

③ 鸢飞戾天者：倒装句，定语后置。

④ 奇山异水：互文。

六、理解性默写

1.本文的主旨句(作者的感慨)：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

2.高度概括山水特点的句子(全文之纲)：奇山异水，天下独绝。

3.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。

4.作者的行进路线：自富阳至桐庐，一百许里。

5.写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。

6.概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。

7.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

8.写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

9.作者走在森林中的感觉：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

10.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

11.写山“奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

12.赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的句子：负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

13.《三峡》文中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”一句是写水流湍急，本文中哪句话与它有异曲同工之妙?急湍甚箭，猛浪若奔。

七、简答题

1.概括各段段意。

① 总写富阳至桐庐间山水的奇异之美;② 写水之异;③ 写山之奇，并借此抒发自己的心志。

2.概括本文的中心。

本文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见富春江的秋景，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活情趣。

3.本文表达了作者怎样的思想感情?

表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋，也表达了作者对追求功名利禄的鄙弃。

4.本文的写作顺序：空间顺序。

5.本文的写法：正面描写和侧面描写;动静结合;声色结合;明暗结合。

6.从听觉角度写景的骈句是什么?表达效果如何?

句子：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

效果：描写了各种声调不同的音韵，和谐齐发，引人入胜，使人感到山间处处勃发的生机，表达了作者对富春江的喜爱，写出了富春江山水的奇异。

7.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨?你怎样理解他发出的这些感慨?

面对奇山异水，作者不由得发出了一番感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者对追求功名利禄的一种否定。封建时代“世间熙熙，皆为利来;世间攘攘，皆为利往”，读书人无不以功名为追求之目标，作者因看到了官场的黑暗而发此感慨。

8.文中“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情：

侧面写富春江景色美，表达了作者鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活的情感。

9.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。

① 从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望;

② 从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂;

③ 从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”句中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。(重点)(向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态)

10. “奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处?

奇在“负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，表现其情趣，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。

11.本文是一篇山水小品，请同学们开动脑筋，从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

写“山”的：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“采菊东篱下，悠然见南山。”

写“水”的：“白日依山尽，黄河入海流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

12.能暗示文中所写景色季节特征的一个字是：“蝉”或“寒”(秋季)。

2.文言文与朱元思书词语注释 篇二

吴 均

风烟俱净, 天山共色。从流飘荡, 任意东西。自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝。

水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍。急湍甚箭, 猛浪若奔。

夹岸高山, 皆生寒树, 负势竞上, 互相轩邈, 争高直指, 千百成峰。泉水激石, 泠泠作响;好鸟相鸣, 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷, 猿则百叫无绝。鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反。横柯上蔽, 在昼犹昏;疏条交映, 有时见日。

梁陈之际文学家吴均的《与朱元思书》是写给朋友朱元思诉说行旅所见的信, 但与一般书信不同的写景小品文。在寥寥百余字中, 将富春江山光水色描绘得生动逼真;展示了富春江雄奇秀丽的景色。

首先, “风烟俱净, 天山共色。从流飘荡, 任意东西。自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝。”表现了作者爱慕自然, 泛舟于浩浩江面之上, 饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。

“风烟俱净”从大处着眼, 勾勒出一幅背景:高洁明净的天空。接着“天山共色”天与山相连, 天地一色, 万里无云, 仰视峻山高耸、挺拔。表现作者心胸开阔, 心地坦荡, 心如明镜。

“从流飘荡, 任意东西。”作者坐在小舟之中随着江流飘飘荡荡, 时而转东, 时而转西, 从而由此产生了飘逸自得的心情。

“自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝。”作者以简捷的笔墨交代了要描写的奇山异水的时间、距离及其特色:“奇山异水, 天下独绝。”

其次作者用华丽辞藻描写了富春江的奇山异水:“水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍。”夸张的手法, 描尽山水之美。这里碧波荡漾, 澄清透明;鱼群穿梭, 逗人游兴;细石奇形怪状, 别有情趣。游鱼流动, 使得山水别有生机;细石寂静, 衬得游鱼娓娓可爱。使得人与自然和谐共存, 此时作者回归自然之心显现。接着“急湍甚箭, 猛浪若奔”。表现了富春江高谷深山相连;江水落差极大, 所流经之处成万钧雷霆之

势。让人置身在这波光粼粼、水声轰鸣的境地, 怎不胸怀激越。前为寂静清秀之水, 让人玩味;后为澎湃激越之水, 壮怀激烈, 让人心惊。

“夹岸高山, 皆生寒树, 负势竞上, 互相轩邈, 争高直指, 千百成峰。”寒树参天的高山, 蜿蜒连绵, 遮天蔽日。高大直指苍穹的寒树, 互比高低, 给高山增加了无限生机。表现了作者在仕途中努力拼搏的艰辛。

奇山异水, 引出了奇声异音:“泉水激石, 泠泠作响;好鸟相鸣, 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷, 猿则百叫无绝。”作者坐在小舟之上, 倾身听水石相激, 泠泠泉水, 宛然动听;鸟之鸣, 晶莹润畅, 富有情趣, 悦耳动听;蝉、猿鸣声在空谷传响, 连绵不断, 让人沉醉其中。

随着借景抒情。“鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反。”强化了山水之奇和山水诱人的强大力量:看到这些幽深的山谷, 那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。

文章的最后:“横柯上蔽, 在昼犹昏;疏条交映, 有时见日。”回映奇山寒树的描写, 更增添了山水的奇异色彩。

3.《与朱元思书》教学设计 篇三

初中学生好奇心强，求知欲旺盛。质疑是激发求知的关键，本教学设想从质疑入手，一“疑”到底，引领学生探寻小品文的语言之美、意境之美和情怀之美。

二、教学目标

反复诵读，积累文言语汇，培养文言文语言感悟能力；设疑启发想象、联想，理清思路，品味语言、意境之美；领会作者高洁的志趣和追求自由的情怀。

三、教学重点

以诵读为主，小组合作探究语言之美和意境之美。

四、教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”等语句蕴含的作者的情怀。通过反复诵读，不断质疑，深化理解，突破难点。

五、教学过程

1.解题设疑

教师引导：《与朱元思书》，书即书信，题目告诉我们这是一封写给朱元思的书信。请同学们说说我们平时写信都写些什么，而这封信写了些什么呢？与我们一般书信的内容有什么不同？

2.初步感知、探疑，疏通文意

教师让学生试读课文，找出有疑问的字词句，疏通障碍。

（1）疏通字音，试读第一遍。缥piǎo 湍tuān 夹jiā 轩xuān邈miǎo 泠泠líng 嘤嘤yīng 鸢yuān 戾lì 窥kuī柯kē 见xiàn 通现反fǎn 通返转zhuǎn 通啭奔bēn

（2）疏通词语，试读第二遍。奔 许 急湍 甚 寒树 轩邈 经纶

（3）疏通修辞句意，试读第三遍。①急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与奔马一样。（比喻、夸张）②负势竞上，互相轩邈：重重叠叠的山峦凭着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远处伸展。（拟人）③鸢飞戾天者：那些像老鹰一样凶猛极想得到名利的人。

（4）问题探究。①作者在这封信中写了些什么？（富春江）“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”②这里山“奇”在什么地方，水“异”在什么地方？为什么说“天下独絶”？（学生找原句后师出示画面）

3.指导朗读，品味语言和意境之美

（1）把握朗读节奏，师范读，生试读第四遍。

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

水/皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫不绝。鸢飞戾天/者，望峰/息心；经纶世务/者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

（2）从不同角度指导朗读，探究语言之美，意境之美。第一遍读，假如你是一名导游正在为公司作宣传，向没去过富春江的人讲富春江上美如图画的风景。第二遍读，假如你是游客正在富春江上漫游，陶醉其中。第三遍读，假如你就是作者吴均，正用书信向他的好朋友描述富春江上醉人的美景。

（3）问题探究。①同学们觉得富春江上富阳至桐庐段景美不美？（美，令人陶醉）那本文语言美不美？（美，简洁明快，清新隽永）这是一篇小品文，教师补充“吴均体”与骈文的相关知识。②你读出了吴均在这美景中怎样的感受？他想表达怎样的情怀和追求？（可以说原文语句，也可以用自己的话说，教师补充南北朝社会政治黑暗混乱的背景，明确他热爱自然，不慕荣利，追求自由。）③这样如诗如画的美景作者是怎样写出来的？

4.背诵全文，探究写作思路与方法

（1）逐段背诵再齐背全文，探究写作思路与方法。

教师板书：

描写总写：奇山异水，天下独绝

分写：异水 清澈 静态

湍急 动态

险峰林立 视觉

奇山 树木茂密

鸟猿蝉鸣 听觉

生机盎然 感受虚心 鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

实写 横柯上蔽，在昼犹昏；

疏条交映，有时见日。

（2）问题探究。①你在奇山异水间发现了什么？（令人陶醉的美，美得震撼）②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（生机、热闹、和谐）③作者给朋友写信为什么只写美景？他想让朋友知道他怎样的志趣？（自由、高洁）你从哪些语句中品出来？再品“从流飘荡，任意东西”（享受自由、无拘无束、热爱自然、热爱生命）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”（表面写险峰魅力，实则传达作者沉醉自然、不慕荣利的人生追求。）

5.拓展延伸

4.文言文与朱元思书原文及翻译 篇四

水都是淡青色的，深深的江水清澈见底。游动的鱼和细小的石头，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。急流的水比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，高山凭依高峻的.地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。像老鹰一样极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时可以见到阳光。

与朱元思书赏析

本文是用骈体写成的一篇山水小品。一共140多个字。骈文常用四字六字组织，故亦称“四六文”。但文章又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。

首段是总写全景，写出富春江山水之美。第一句“风烟俱净，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔。这既绘写景色，又暗点惬意畅游的季节。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然。第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情。“从流飘荡”，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情。一中路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹：沿江奇山异水，天下无与伦比。

第二段先承上写“异水”。前两句写富春江静态美。江水色泽，青白一片，水流清澈，深可见底。“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈。第三句又转写富春江的动态。作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡。这段只用了三句二十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象展现出来。

第三段进而写山之景。作者用概括而形景的语言写出那江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，视野从低到高，从点到面。“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。千百成峰”，再从局部扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不奋发向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”，从描写对象看，写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木，但不是突出形象而是从音响和日照角度来写，写出听觉和视觉中新奇的美感，泉水泠泠，清越悦耳，好鸟嘤嘤，和谐动听；山蝉儿高唱，山猿长啼，也无不令人振奋。山林百间交汇，组成一曲优美交响乐。这一段最后珍两句写树木，跟段首“皆生寒树”照应，群峰丛树枝繁叶茂、郁郁葱葱，给人以欣欣向荣，蓬勃向上感觉，写树木繁茂，、虚实结合，正写“横柯”、“疏条”，侧写“在昼犹昏”，“有时见日”，运笔手法灵活多变。

这一段描写山中景物，插入一组议论性偶句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者观赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指，又是泛指。就实指而言，意谓这名利极力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。总之，既写奇景，又抒感概。

5.文言文与朱元思书词语注释 篇五

教 案 页首

课时间授年 日 月课 次时数 课型新授 课 课题章节（、标和号本的课题目） 李 《寄》 教 学标（目传从知识授、练训能两技方说明面）

一 、 通课过文学习的获中国早期得说小――六朝怪小说的志本印基象。 二

、 解李理的形象寄其及义意，识认事故所昭的道理示

三、 认。知课所用文的面描写正与面烘侧托法手。

四、 认本文识《搜在记》神中突的价值出意义与。 点重难点：、

通过课文学习的得中国早期小获―说―六朝志小说的怪本基印。 象

认识本文在《神记》中的突搜出价与意义。 值教学 法方（讲法授练、法、讲练习综法合讨论法、实、观验法察、拟模）及教具法应：用

教 方学：讲授法法 教 应用：具片图、等

讨论法 幻灯片 板设计（主书板标书题、层、图形位次、置分栏个数区、副书板置等位 ）

《 李》寄

蛇伤人，多巨死者，为一有，起祭牛羊，以故得不，为祸一落

蛇妖欲啖童；女都尉，令患之，长二为，起养求女，童送蛇穴，为二落至； 募索

童，未女能得到为三起，李，寄募应父，不母，听为三落 地

理境环社会和背--景----庸-岭险的阻大、的猖獗、蛇府官的能、无九女被的吃------垫， 铺

侧面烘托了李的寄英雄象 形

募招童女--动请缨主--行临白告---对-母的父关爱-----寄视死李如归镇的与从定容

蛇过斩程--准-周全备、事细虑密---智-慧勇气--和-保-全己、自民为除害

有有谋、勇智斩蛇妖、为民害 除作业：

1.阅干读宝搜《记神》 2

完成.课后思“考与习练 ” 后（经记验、不足：）

教案 内容

教过程学讲授（内、容专业例案、职案业、例人育案例、提内问与容方法导、入法方辅助教、学手段的用使、间时握、把业作置布演示部分、策的划、结方束）式 ：点环重节

提 示 一导、入新课 民间故事

从远古是代时就起在们人口头传流的种一材题泛的广叙体事事故。间民事从生故活本身发出但又，并不限局于际情实以况及们人为真认的和合理实围范内。之它们往往包着含超然自、异的天想的开分。成经人们过次一一次宣传又民间故,事被改成了式各各样的剧，本表着人达美好们的望愿。今天，我来学们习篇民间一故事-----《李-寄

二》讲授、课 新 李《 》寄

1 .于作者

关宝干令升。字籍祖南新河蔡幼，随父南莹迁，居定海。盐轻年时奋勤好，学览群博书，为著召郎作后。参镇与荆压流湘起义民，爵关赐内。东晋侯初，政朝创草，王经导荐推领修国，史。任山阴令历、安太守始、徒右司长史散骑常侍、官等。传宝少时，父死葬于澉浦青干山。有一宠婢父

，宝母甚，推婢于妒墓以殉中，料未死而“复生”。干宝受因事感触，其《撰搜神》记，在《神记搜》序中说自： 虽“先志于考载籍，收遗逸当时于，非盖一一目耳之所亲闻也睹，安敢亦谓无失者哉！实”搜《神》是魏记晋志小说怪表代作，书中述神多仙鬼怪事故，存了保少古不代美优传说和的间故民，事其许中名篇多如，《永卖董》、身《相思》、《干树莫邪将、》《李寄蛇斩等》不仅在民间广泛，传流而且给后，世学文作以深创远响。干影宝识博通学其著，多述不传。已

2. 朝六志小说怪 魏

晋时期般被认一是为中国文的“学觉自时”期，仅诗不文作创更具文意识，小学说创也形成一作的定候气主，表要现为志怪说小志人与小说别出现了专分的门集辑。时其宗迷信教行盛社会流传，的术灵巫验故事、士的神仙传方说是志都小怪的说材来素源对。，此鲁迅先曾生有辟论精。鲁迅述《在国小中史说略》说中：“中本国信巫，秦汉以，神仙来说盛之，行末又大汉畅风，巫鬼道而愈；会炽乘佛教亦小中土入渐见，流。凡传皆此张皇鬼神，称灵道，异故自迄隋晋特，鬼多神怪志书之其。有书出文于者人有出，于教徒。者人文之作，虽如非释道家二，意在自神其，然亦非有意教小说，为当时以为盖明虽幽途殊，人鬼乃皆实有而故，其述叙事异与，记人间载常事，视固无诚妄之别矣自”当。时志怪的说作小有托名东方品朔的《神传异》，刘庆的《幽明义录，王嘉》的《拾遗记》曹丕的《列，传异，托名陶》潜《的搜后神记，吴》的均《齐续记》谐等 。

.3关《搜神于》

干记《宝搜神记是》、晋魏、南朝北志怪代的表作《。搜记神的题》材来源据，宝《搜神记干序》主要，两个有面方 ：一为“先志于载考”，籍为一“收逸于遗当时”即或抄撮于，故，或书采自晋魏的时闻。传由于宝以干极认为真态的来度事从写作，精心地工加理整搜到的罗料，遂使材《搜记》成为神朽的名不。著

仙鬼、、怪成构搜《记》的主神形象要系。列人集中在仙一卷如赤松，、宁封子、子、彭纭⑶俑摺⒘醺祖、钩夫弋等人他们或辟谷；食，服或风乘雨烟上气下或双，b化，凫变或化隐形，劾或召鬼神或呼风唤，雨，或符画念，咒似曾都相识。倒《是永董、《杜》香兰》、弦《超三篇》，仙故在事别开生中面兹以《弦。超》例，对为搜神记》的《仙女象形加略剖。

《弦解》所显示超时代色彩是的常异浓的郁其一，。两在志怪汉，求仙中之难艰是被调的强点重至，于仙的生活究界如何，竟们并人关不，而心魏晋、南北朝、志怪作，却对者后者注了较多的注意倾力他。们

无法仙界为的日常生安活排充实的富于、情趣的内，容推测遂人仙然活得寂寞必聊无于。是与求仙，对的另相一主题-思-，便应运凡生，而为因人，间的生活才是正值真眷恋得。葛洪的《神仙?彭传》祖中的彭祖：说仙“人，者竦身或云入，无翅而飞或驾； 龙 教 案内 容教学

程过讲授（内容、业案专、职例业案例、人案例、提育问内容与法、导入方法方辅、教学手助段的用使时、间握、把作业布、置演示分部策划的、结束式方） ：重点环节

提 示 乘 ，上云造天阶或；化为兽鸟浮游，云青；或潜江行海，翱翔名山或食；元；或茹气草；或芝出入人而间人识不或；其身隐莫之而见；生面异骨体有异毛，率；生僻，好不交流。俗然此等有虽死之寿不去人情，远，乐，有荣雀化为蛤若，化为蜃雉，其失真，本守更气异余之。愚，未愿心已。入此道食当甘，服轻旨丽，通阳，阴官处耳秩骨，坚强，颜色节和泽老而不衰，，延年视久长，人在间。”祖的话彭无，异于篇思一凡宣言，只是术的气士太，浓给贪人得厌无之，感很难读者使喜欢比。较来起，读更者愿受接成公琼的知凡。下早她年去父失，母孤无依苦天，可怜帝，遂她她下嫁令夫从这。一样，成公来琼知的翩然来，到常人以观点来的，看也是该热应接情纳。因的，为她毕是一竟位孤苦无依女的。设子想仙女会也寞寂，会也独，孤会也要需亲人这使，、魏、晋北南志怪朝中仙的与人，的距越来越离。至小董永因至孝于感天动帝天，帝织女令助他帮债，偿女的织下，凡理与成公由知琼不，但在同慕思间人活这生点一，上者两并差无异。

其，在两汉二志中怪亦，不女乏，仙如西母王等但她，们总是高居临地下俯瞰人世汉。武帝以王帝尊，在之王母面前西只能仰亦。甚至在较早视的《列异》中传凡人对，仙女任何的敬不的念头也会，致招大难，《麻如》姑“神仙：麻降姑东阳经蔡，家手爪长四寸经意曰，：此女‘子好佳实，手得以搔背愿。’姑大怒；忽见经麻顿地，两流血目。”蔡只是心里想经（想“曰”意，）麻竟姑大动戈干干。宝下的笔公成知琼就亲切多了。然自，她与的人往仍闪烁着交凡仙通的神秘相彩，所色“宿世感运”谓便，达出传此意种味；成但公琼知毕竟普通女性和一，样作为妻子对，的她丈夫满恩怀之情。爱当她因春光泄漏，得不不与超分弦别，时恋恋舍不，先赠裙衫再，诗赠，后然把“告臂辞，涕流泣离”那，情份意，是能感动超的；弦来，二人因后偶的机然遇重，悲喜交逢加重，旧好温这，和间夫人的久别妻逢重有何同？中国不古较代涉早及人（神）相仙恋是 的

赋这种体，如文秦先玉宋的高《唐赋、》神《赋女》读，者一向当作构虚的品作来；看非并合偶，《弦》超本事的出亦自晋张《敏神赋》（张女敏还作有《神传女》，显然）亦虚是构。这产篇生晋于代虚的故事，构女将仙俗世、凡人化，化正魏晋是知阶层识人格觉醒的志之标一难怪，人情如味此浓郁了。

三其两汉志怪中的女仙，，容貌其之已美得到笔渲大，如《汉染内武传》中西的王：母“之年视三十许，修短得可，天姿中蔼掩，容绝世颜，真人也灵。但”对女的才情仙似予未重。视《而超》在弦简地洁代交成知公琼非“人常容”后之，再写她长于一诗文，、文其既有“理义又可，占吉以凶”，诗可用其于抒别发情才色兼，具已近于，唐人奇传的佳人中了上述三个。点特，明魏表、晋南北朝志怪的女仙、象已相形当满。

丰鬼事故中集在十五、十六卷两其中，篇名多，颇如《河间男女郡》《苏娥、、》秦《巨》伯《、紫玉》《、充》、《贾卢合文等。《河》郡间女男所》述描坚贞的不的渝恋是异常感人的情更值。注得的也意是许导对王间女河活复所作解释的：以“精之诚，至于感天，故地死复而生。在当”人时来，看情是感可以越生超死，河的女间活复是例即之一。证

搜神卷一一《记凭韩夫妇亦》旨在出突感情永恒的。性康王欲夺韩宋的妻凭子氏何，致这使忠对贞夫的先妇后自殉杀。情何在遗书中请求氏王康将他们妇夫合葬可是残，的康王忍却故意二人将分，埋两使冢遥遥相，并望以挑的口气说：衅尔夫“相爱不已妇，若能冢使，则吾合弗阻也。出乎”康王的料意外之奇，迹居然很快就生发：了宿昔之“，便间大有梓木生于冢之二，端日旬大而抱，盈体屈就相根交于，，下错于上。又有鸳枝鸯，雄雌各，一栖树恒，晨上夕去，交颈悲鸣不，声感音人宋人哀。，之号遂木其曰‘相思树：。相思’名之，于此起也南。人此禽即韩谓夫妇凭之魂精。”亡形在魂肉体虽，失了消，感但情永；生对感情永性的确信恒与灵是不灭的观念糅魂合一起在的

。 与《河郡间女》男映成相趣的《是文贾》合它。写文贾合病得亡，而录在太送前山发现 被 教 内案容

教学过 （讲授程容内专、业案例、业职例、育人案案例、提问容与内法、导入方法方辅、助教学段的使用、手时间握把作、业布置演、示分的策划部、结束方式：）重 点环

节 提 示 是误 ，召还放阳世途中遇一少女；亦系，放还者贾。文因喜合她而欢出交提，少欢女怕污了自玷己的品，行肯不答。应复生后，家两感于二人的奇有，遇为配合之。故赞扬事少的守礼女

，与《间河郡男》女咏叹之贞坚的恋，情各所有重。

侧 紫《玉》《韩和凭妇夫的相同之处》较多。吴王女紫玉与小重相韩“悦，“”私交问信许为之，”妻韩。托父重去母求婚，吴王一之怒，下断拒绝然致，紫玉心情抑郁使死而。韩重从外游学归来，得地紫玉知世，“往吊去墓前于”。玉紫魂从墓“出”与，重韩见，相并了一首哀怨欲唱绝的。歌这感伤情调以种及对感情的著，执都与韩《夫妇凭相》。通别区于在：韩 与凭氏系夫何妻之，韩重情紫玉为恋与人之情宋。康王因好而蓄意色造悲剧，制是卑的鄙贵权；王吴因满于女儿的私订不身而终拒绝重求婚，韩是“明于礼个义陋而于知人”心的父。 亲

《紫 玉还有些》内是容法与《韩凭无夫妇作比较的。》比对如“死于异生”的路强调。玉紫在唱那完首哀怨欲的绝歌，唏嘘流后涕，邀请韩到她的重中墓，去重不愿韩意说，“：生死异，惧路有愆，不敢尤承命”。他后来虽进然去，了也停留了三仅天三。韩夜重的种这态度，玉表紫非常理解：“示死生异路吾，知之亦，今然别，一永无后期子将，我为鬼畏祸子而乎？欲诚所，奉不宁信相！”并非偶，合在搜神记一六《卷卢》充中当，卢充得知崔“是亡”人而曾“入他其”墓时，亦“惋懊”已不他；崔与少府女婚姻，亦的以三日为。限

“死异生”路的念在观搜神记》《四《胡母班》卷中有集更的表中。达母胡走班山泰府后门，君他死让的去亲父了本做社公地此。，胡后母班的几个儿子便继夭折。相来原，他亲父念诸孙，将他们召到阴想间了。去泰府君的一山话点题：句“昔君‘死语生路，不异相可’近也。故”

论是《无玉》、《紫韩凭妇夫，》还《卢充是》《、苏》娥，读者中从都不难受到作感者鬼对深厚的同情心的。人对们她不丝毫敌意带。但一六《秦卷伯巨却写》了个狡诈一忍残鬼的 ：本事其《吕出春氏》秋二卷《三慎行?论疑》似。《氏春秋吕》称这种“喜人之效侄子昆之状”的弟鬼为奇鬼“”，可见他们本属于鬼中的无；赖正如人类存在阴中之徒一样，鬼贼世亦然。界这恶种的鬼现出并，影不响怪作志对者的基本同情的鬼态，度正志如作者并怪不因人为中有邪恶者就类仇视个整人类样一 。

怪故事 集中在七、十八十十九三卷、。怪也就，后是世说所的妖，系精由年的动物老、植物、物器化变成而是，人与格不格的异入。类它们作多端，常干坏事恶，不时并化幻为子，男淫人女妻如，田《琰》的犬中怪。也有许必指要出，涉及男女关系在的志小说怪中，和人恋爱鬼几乎的全是女性（死已丈的夫与活

着的妻同子居于例属外），样，下同凡婚结也全的是女。仙什为不是男鬼或么男呢？仙我，想要因为主，若倘一位男下仙，或凡一位男鬼现形来到人间建，家立，又不室“能一而终从，”就那有污玷人妻的嫌女疑。而鬼女女仙、人间的男与恋子爱，却不会被为品视行不。端上与现述成为对照象物怪，却以常男的性面出目现在女关男系中，便鲜这明地显出示怪的可恶了 。

物有时怪也幻化成求的爱女性其，尤以中最善于狐蛊惑男。子如阿《紫中的》阿。紫后称世善作态媚惑人迷不的派女子正“为狐精”，狸是就由类这故事演而变的。阿来紫神的通也确够大实的王灵。孝因放弃而了职，守弃抛了妻发，被救来后，还恋出恋舍不地顾那段回“乐无比”的生活；阿紫善于之惑媚可，一见斑至。于的别怪物，也想虽设方媚法人，但本那领小就了。多如《搜记神卷一八》《苍》。苍獭獭不高明，从之个方几面看出来：其得，全身一下都穿上着色的衣服青撑，青色的伞，装束甚着古怪；其为二它，惑的诱对是象管堤的吏小丁，初丁初从未过这样一位女见，子在忽现然个女有冒人着阴天气雨路，走能不不引他起怀的疑其；三丁，初步地快走，也它得很急，但追距却离越越拉大，见足能耐其限。有如此怪，獭却多用色相来迷次惑轻人，假年有如人上的话，当也只那是因为子太好男色人（性的点）。 弱 案 内教

容教过学（讲程内容、专授业例案、职业例、案育人例案、提问容与方内法导入方、、法助教辅手段的学使用时间、握把作、业置布演示、部的分策划、结束式方： ）点环节 重

提 示 《从搜神记》，我中们还能了到魏、解、晋北朝人对物怪南蔑视之意。无的论怪有物么多的神通，大人不都害必怕们。采取这它态种的理度是由充的分第。，一有办人法物怪现出使原，形只带上一只猎要或犬一面古镜铜第二；，士可方服以，怪如搜神卷三记淳于《智》写；第所三，气胆壮豪、度风旷达足以怪服第三类与。魏晋、、北南朝士的风通相，事也较故趣有，如搜《神》记一卷《八大宋贤。 》

然，当并非所人有能战都物胜怪，战胜物怪前的是自身提人格健全。卑的鄙委，利欲熏心琐，就仅不能不胜战物，还会被物怪怪捉弄。《所搜神》卷记一七倪《彦思》便是一例。嘉倪兴彦思，忽来狸怪，惟家其声闻不见其形。，来它不久，把奴婢窃骂主妇的话告诉了彦便思；彦思得有利，遂容觉它住在许家中，安无事相。来后，狸怪因提要出彦思小的老作陪，触婆了犯思的彦益，利思就请彦方士来了逐它驱可，是士也方无为力。能下的面个细节是意 一

味深长：

的 郡中 农典之闻曰：“此神当是正物狸。”耳魅往即典谓农：曰汝“取若官百干斛谷，著藏处。为某吏秽污而，敢吾！论今当白官于，将人汝所盗取谷”。农典怖而大之谢自。后无道敢者三。年去，不知后所在

。 《倪 彦思表明》一了个意思：人 立不，便不德以足胜物。怪外，故事还流此出几许愤露嫉世之俗。情想，试“自后无敢道”者，是不暗示人都人有把捏在柄狸手中吗？ 怪

仙、鬼、怪在故之事，《搜神记》还外有少不著的名神话传说历和传史说。前者如瓠盘神（卷话四一盘《瓠）、》蚕马话神（卷一《四化蚕女），后者》如东海孝妇传（卷一说《一东海孝妇）、范》式张、友劭故事情（一卷一《范巨卿张元》伯。后）个故事两为元代杂剧成的要题材，关重汉有《卿娥窦》冤，宫天有挺范《鸡黍张。》

《神记》中搜有还其内他容如神灵，感（应中于集第四、第五）卷天灾地妖、集中（于第、第七卷）六、瑞符应命集中（第于、八第卷九）、以占卜（集中于第十卷梦、）物万化成（中于集第二卷十等，它）们都大“于承载前，干”宝是做了只录辑分、编类排文字和色的工润作。如一卷《落二头民、《■》虎人》化《、o国化》马条，本诸出事《博物自志；卷》一《熹邓和后、《禾》三穗，本事出自》东观《记汉》；从“异闻广的”角来看，度价其不高值但干，宝搜完备，罗功亦可不。有没故些事叙写，的较“前载”曲、生折，见出烹炼动功之。

《神记》搜的世问标，着“搜志”神体在志小说怪中立确了主导其位。它地中国在志怪说发小史展的地位上和义，都应以此为基意点加来阐述以，否便则不得要领这一。，点我将们《志在小说怪的美审求追一节》以评述。加

4 .《李寄故事》干在宝搜《神记中》价的与意义值 干

的宝《神搜》是记朝志六小怪说代表作的作为中国早期小说，。搜《记神中》少作品不还得显比较稚，嫩物人形比象单薄较故，情节比事简较，单语言不还丰够富作；为志怪说小《搜神，记》主要于“发在明道之不神诬，”内容主要记神仙述术方、鬼魅怪妖、殊方物、异法灵佛异，表等了相现当多的宗教信迷思。然而《搜想神记之所》以成为能比有成较就的怪志小集，主说在要于作在一者程定度对以上局上有限所突破在，某些篇中注章入多较的生意人，趣《李》即寄其中有是表代性的篇一。文志怪的该味意了其除的中大“托蛇梦、“下谕巫””等个祝内别容有所表，总露体上是现实活的写生，在当时可照实有其能事与我们熟（的知《西门治邺豹故》有一定相事性），似也可是

能民间说，作传者进行记录与加工了。说小在情、节结构方面也远书较中一般的故事更完整、为杂。复由作者也于一是史学个家名，在语言的驾与驭物人的勾方绘有面明着显优的势鬼，或神异入迹笔下就能其发焕出人动的泽，光此因寄已经李成文学为上史一智个勇双全少女的象。形另外李，寄故事是也《神搜》中记少有具的强有烈争斗精的神篇，章个一二十三的少女凭岁借自的机己和智敢勇英斗争为勇民除害，人以相给的当 鼓 教 案 内容

教过学（讲授程容、内业专例、案职业案例育人案例、提、问容与内方法、导方法入、助辅学手段的教用、时间把使、握作业置布演示、分的部策划、结束方）： 式重点节 环

提 示 舞 量力。

5.读朗课文翻并 译

越国东闽中郡座有岭庸高，几十里。岭西庸北的洞山有一中条蛇，长大八七，丈大多十，当围地时常担人惊怕。受冶的长官东尉都他所和管辖各县城的行政长，官有多被大蛇（咬死）的。牛用羊祭，仍祀不能旧止（大蛇的）危制害（。蛇）有大时给托人梦，有告诉时巫、祝，要十二三吃岁的童女郡、。的县长官都为事这担忧只。大蛇（是仍然）无止休肆地虐逞。他们凶一同寻人家奴婢求所生的孩女，连子罪犯人家的女孩子同养。到着了月初一祭八，祀把童女）（到送蛇洞，蛇就口来吞吃童出。女年多样这，已经了用个九童。 女

这时又，先预招寻募找没，有募招找寻祭祀用到的女。将乐县的李诞，童里家六个女儿有没，有儿子他的.小。女名寄，儿应要前往征。母不父答。李寄应说“父：没有福母，气只生了六个是儿，没女有一个生子，儿虽然孩子跟有没孩有子个一。女样我儿有淳于没萦缇助父帮那母样功的，绩不既供能（父养母），耗白费穿的了的吃，活没着有么好什处，不早点如了死卖了。李寄我的体，可以身到得一点钱，来供用父母养，道不好难？”父吗母爱慈终究，不她去让。李自己偷偷寄地了走没办，制止。 法

李寄就 访去求剑和会咬蛇好狗。的到八了月初，一就庙里坐到下，着剑，带抱狗。着先拿几来石糯米的做糍团用蜜和，炒米调灌粉团糍，（把）它放在洞。蛇就口出来，了大得像头谷，仓眼像睛尺两长镜子，闻到的团糍香的，先吃气团。李糍就寄出放，狗狗上前就咬跑，李寄后头从斫几出伤处口受。伤的地方得很，痛蛇因此了出跳，来了空地上到死了。李就进去探寄洞看，找穴到个童九女的骨，全头都拿了出来痛惜，说地“：们你些人这小软胆弱，蛇被吃，了很悲可很，怜。可于是童女李寄缓缓”步回迈到家里。

王听到越这事件就聘，童李寄女为后，王授她亲父将乐县为

令，母和亲姐都得到姐赐赏。这从后东冶以没再有出妖邪的现东西，关有李的歌寄到谣现在有。

6还. 文简析

本文描写穷苦少课女李寄斩除害蛇事的，热迹赞颂情其不畏暴，凶于斗争、敢善斗于争大的大智勇，同也时露了暴建封吏官的怯无懦、草菅人能。 命

事故节情虽较单却简完很，整叙事也然有井序。首交先故事发代生地点的主、事要件，开展矛。盾中闽庸，有岭蛇为大，郡害县吏束手官策无还，从听大的意蛇旨，残地以忍童女祭蛇。累已用九年女蛇害，然。其依，次将写乐少女寄不顾李父反母，挺身而对出主动，应。募再次写李寄斩，蛇经的。过事先“她请好告及咋蛇犬”剑做好，密周安排充、分准，备明她不信表，邪不凶畏，对残将到来即拼的斗胸有成竹。时届她“诣庙中，坐剑将犬怀，”沉应着。对“又将数石米糍先，用蜜之，灌置以穴口”，设计巧引出洞。蛇乘大蛇啖“”之食，放际犬“啮”，自咋从后奋力己砍，终杀为于民去一除祸害。斩大的过蛇程既，表现她的机智，也表现了了她勇敢。其的，次写她入穴得九女寻髅髑，叹怯其，弱其不幸哀自然，代交了事故结的。“于是寄局女缓步而”，归寥数寥，传神地字表现这出少女从容个信自的情和气度态。在叙事，李寄的勇中机敢智官吏的和懦怯无形能成强的对比烈。章对李寄的描写虽文然着不多，墨能但住情抓的节开展来表，人物现形鲜明象。 文

章最后写越“王寄聘为后女以及”其对家的人奖，在情赏结构节有画上蛇添之嫌足削，弱李寄了斩除蛇的社会意害义李寄与父。的对母流话出露重男女的倾向轻也有损，寄李形的。

7象 故.情事分节

《析李》塑寄了有勇有造谋、斩智妖蛇为、民害的少除李女的寄象。形李这一寄象是形《搜记》中最为光彩照人神形象之一的 。 教案 内容

教学过 （程授内容、讲业案专、例职业例案、育人例、提问内容案方与、法入导法方辅助、教学段的使手用、间时把握作、业布、置示演分部的策划、结束方）：式 点环重节

提 示 小说文洗笔炼全，文48字4，一却波三折，故事开端、展发、高、潮局、结声，一尾应俱全非，常整。主要完的事故情节以概可括“三起为三”落“步四骤”。“起三落三”对是李斩寄前蛇情的概括。“节步骤”四对李是寄蛇斩过程的括概。

寄斩李前的故蛇事仅274字进用行待交，字简约文却波是起澜伏“，三起落”，三宕跌伏。起具体析分下如：

巨伤蛇，人多死有，者一起为，祭以牛羊故，不得祸，为落；一 蛇

妖啖童欲，都尉女长令患之为，起二求养童女，，至送蛇穴，二为落；

募索 女，童未能得到

，为起三，李寄应，募母不听，为三父落（这三落中又第时同含悬有：李寄念最后去成没有？她何去为应募？会她会不被妖蛇掉吃？故）至事此三，起落，三澜跌宕波，李而女寄言又恳词，切图说服试父，母“慈可怜”父的，母究终能不意同女小去自送死而李，的“终不听寄去，”使又故事陡生念悬“。寄自行潜，不可禁止”八写见她决心字大之，也出写她了胸成竹有的把。 握

这篇 小说对李智寄蛇斩的妖描述亦颇精，彩蛇斩过可分为四程个步骤

：一步，第怀将剑，备犬米@；办

第二 灌以步蜜（麦右左），少口诱穴蛇 ；第

三步，犬纵啮；蛇第四，挥剑步蛇斫这。段是一李对斩蛇寄正的面描，述分地充现了她表勇双全智性的格特点。蛇死庭中后，而入她蛇穴举，九女骷髅出发，出汝“曹懦，为弱蛇食，所可甚愍”的感慨哀，及以随后怀她着悲的痛情“缓步心归”而这些，行言使又们我到了她深看沉、杂复而丰又的富内世界心 。

最后 一段李寄杀蛇写被后为聘，后及以其得父，母姊官获赏，现了表统价值观传念对寄的李充肯分。定

则小说这动生描述了地少女寄李智斩妖蛇、民为害的故除。事品作美李寄的机赞、智敢勇善良，和实上是对际国古我代动人劳英民智慧勇、战胜灾害的无畏精大的神颂歌 。8

写作.点特

小 的第说一个点是特要主人物象形明鲜，故情事首节完整尾。故事的端写山高开岭，巨蛇为深。祭以牛羊害不足它每年还，吞要食个十二三一的岁女，接连孩有九少名女葬蛇身。腹境荒僻险环，恶妖蛇焰气嚣张官吏怯懦无能，，者惨遭弱毒荼，这一切成了一造种岌可岌危的情势为李，的出寄场出作层层铺垫。见参公羊传《、》李《寄怕凶不，主险应祭。她动龄虽年，小深却明大，慷慨陈义辞后，之顾父母不的拦阻，毅然“自潜行，独不禁止”可。表出她现关心民、人在除志恶大无的畏献精身神。事的故高写潮寄智斩李妖，蛇民除害。为请她剑犬将，准备密；缜庙诣坐，沉待着冷；引蛇出洞静，足智多；剑挥蛇，斫勇无畏。写敢得步步实扎稳健，处处险象生环，令惊心动魄人。功地塑成了造个气一概凡的非年女少英雄象形。故的结事尾不仅叙了述李寄聘被为后、家受全赏到的情赐形，而写且到东“冶无妖复邪之，其物歌至今存焉”，突出谣斗了争生产的果效人和对她民的赞。颂 小

的第二说个点是通特鲜过的明对，增强比品作艺术的感力量。染是一“尉都、、长”等官令吏面，大对，蛇畏惧无能，至甚募索孩女祭它的愚蠢、去庸、昏怯懦的象群和，李寄然毅祭、智斩蛇应妖的雄英为形成鲜行对照；二是明长“八丈，七大十围”

余，“头大锶纾如二尺目镜的”大硕猛凶、然森怖可蛇的妖与稚，年幼弱身小力、薄李的形成鲜明寄照对通。对比过，形象说明了地对一切危于人民的害物事只要敢，打善，就能斗而战之的道胜理。

小说的第三个 特是点注进行细节意描写，出主突要人物的格性。当寄斩蛇李之，后说小写描她洞举入九出具害遇少的女髅，感慨地说髑“汝：怯曹，弱为蛇所食，可甚哀！愍”这仅不流出李寄露对她的们弱和被吃怯无的限惋惜也表现，出寄的李善性格和良片同情之一心作。接者 教案 内容

教学过程（讲授内容专业、例、案职案业例、人案育例、提内问与容法、导入方方、法辅助学手教的使用、时间把握、作业布置段演、部示的策划、结分方式束： ）重点环

提 节 示 描写李着“缓步而寄”，归英雄大战之后，从容自信的情，跃然纸上态，四可谓字传之笔。神

当然， 小说写所李离家的寄辞和封后受言赏结的，局也具浓有厚的建封统色正彩体，出现品作一的局限定。性（赵叔

9.）李寄象形的析分

本描文李寄述为除民的害雄行为，塑造了她机英、勇智敢、良善的形象这，形一象着随故事情节展的开逐步而晰明深化、。首交段故事发代生的理环境和社地背会，景寄虽李出场，未庸但岭的阻险、蛇大猖獗、的府官无能的九女、被的吃无，为不后其寄的斩李行蛇设下为垫，侧面铺托烘李了寄英的形雄。当官府又象始开招募童女，李寄主动请缨时，行临前父母的对白告从，语言方面显其示对母的父爱关，表也出李现视死如寄归的镇与从容定，这一个对仅十年二岁的少三女说来尤可为。斩蛇贵程过满充凶险李，准寄周全备虑、事细，密庞当然蛇出巨现面在前也时没乱了有寸方，凭着自的己慧和智气终勇于杀斩蛇，不大仅全保了自，己更百为除姓一害了。寄李形象从而的面展正现在者读面。面对前胜利，李也没有喜极而寄，躁是“缓步只而归”更表现，一种出年龄不很相称的淡定。 与三、

总全文结 本

选自文干宝晋《搜记》。它通过神寄李斩蛇一这事，歌件并颂刻画了位坚一、强敢勇智、慧的少李寄的女形象。寄是一李十位分有见主的娘姑，不是消她地等极死亡，而是待极积准消备灭大蛇为除害，民且订下并周密计的，表现划她的智了。慧李 是一寄十分勇位的敢女。少年她仅十三二岁面，对“头大如着，目如二锍呔怠保长“八七丈大，馀围”的庞十然大物，她不毫惧。“从后畏得斫数创，”充表分了现的她勇。敢死大杀蛇还后入视“，得其穴九女髑”髅，于是缓“步而归，态度何等的”容！只有从智大勇大才有这样的表现作者。在中文李将寄

与东冶的官吏了尖锐作对比的这些。官因吏“多为有死”者为了保，住己自的安，不惜全以女啖蛇，“年如累，此已九女用”。相“信巫祝”鬼的，话要以无少女辜填去腹，这蛇官吏是些何等的昏、怯庸。这个弱事故客上观对当时是统治者的无情露揭。 四

布置作、业

1阅读.宝干搜《神记

2》完.成后课思考与“习练” 。

附资料 录《搜神

》精彩记事故选介 三

墓王国楚匠干巧莫将为邪楚王剑铸反，楚被杀害王，子长大其后为父报。以其仇头付托侠，客终于楚王。杀鲁迅以此事故题材为写成小说《眉间尺》。 董永

董永家叙贫父死，自后为卖奴以供丧事，，天帝织派女凡为其下，妻缣百匹织债偿而后离去。，天仙的故事配由演变而此来。

东海孝叙妇一孝妇为冤所狱，杀精感诚，死天时血颈依其言誓旗缘竿而上死，后中三年不雨。关郡卿汉的作名《窦冤娥》以此为蓝即本。

凭夫韩写宋康妇见韩王凭何氏美妻丽夺，己为，夫有妇不屈甘服，双自杀。死后二人双墓长中大树，出相交而根枝相，错又有一对鸯栖鸳树于上悲鸣不，。后已世梁山伯与祝英台“故事的结尾可”能受影响其。

吴王小女吴王 夫的差女与韩小相重，爱因父亲反对，气结而死她。的鬼魂韩重与居同三日，完成了妇之礼夫。

**

6.与朱元思书 篇六

教学目标：

1、熟读课文，结合课下注释及手中的资料掌握重点字词，疏通文意。

2、学习本文写景的方法，赏析语言特点。

3、培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：熟读课文，理解文章中的重点字词。

教学难点：赏析文章中的景物描写。

教学方法：采用情景教学、师生共议法。

教学手段：电化教学。

教学过程：

一、组织教学：

大屏幕投出泰山美景，苏杭秀色，定格在富春江图上，讲述我们国家有许多秀丽的景色，今天我们就随着吴均到钱塘江上游的富春江去旅游一番。（板书课题）

二、了解作者，解题：

吴均字书，吴兴故鄣人（现在浙江吉安），南朝梁文学家。朱元思是作者的友人。书是信，但又不合信的格式。

三、揭示目标。

四、整体感知：

1、范读课文，学生注意语言节奏。

2、学生齐读课文，进一步感知文章内容。

3、自读，结合注释及资料解决字词，疏通文意。而后指名一读一译。4速读课文，思考：（大屏幕显示自学提纲）

⑴． 能总领全文的语句是那几句？

⑵． 本文写山写水，分别抓住山和水的什么特点？

⑶． 这样的环境给了作者什么样的感悟？（用原句回答）你怎么理解？ 学生讨论，指名回答，明确并板书：

⑴奇山异水，天下独绝

⑵水清（水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍）水急（急湍甚箭，猛浪若奔）

山（山高树茂、泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫）

⑶鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

五、赏析语言特点：

讨论：你认为什么地方写得好？

谈一谈自己的感想。

（提示：可以从语言、修辞等不同角度来谈）

六、总结：

这一篇山水小品作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷，大自然真是值得我们去热爱啊。

七：达标测评题：

1.给下划线字注音。

（1）水皆缥碧（）（2）急湍甚箭（）

（3）互相轩邈（）（4）泠泠作响（）

（5）嘤嘤成韵（）（5）鸢飞戾天者（）（）

2、解释下列词语在句中的含义。

（1）天山共色共色：（）

（2）天下独绝独绝：（）

（3）水皆缥碧缥碧：（）

（4）互相轩邈轩：（）邈：（）

（5）争高直指指：（）

3、翻译下列句子。

（1）从流飘荡，任意东西。

（2）争高直指，千百成峰。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

八、布置作业：背诵课文

九：板书：

与朱元思书

奇山异水，天下独绝

水：水清、水急

山：山高、树茂、泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫

感悟：鸢飞戾天者望峰息心，经纶世务者窥谷忘返

口技

一、学习目标：

1、把握课文内容，惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力

二、教学设想

1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。

2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。

3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。

二：教学过程

1、导入：

“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。

2、交流预习所得。

（1）字

（2）词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词

（3）全文内容摘要

描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：

一家四口人由梦而醒（第2自然段）

一家人由醒而梦（第3自然段）

火起后众人的惊乱惶恐（第4自然段）

（4）一句话说出你读后感受

为口技艺术的魅力所折服

惊叹表演者高超的技艺

3、梳理课文

紧接着预习交流环节的第4进行提问：

作者是怎样表现口技者高超技艺的？

请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）

找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：

（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写——“遥闻……众妙必备”

“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托

了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。

（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”

写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。

（4）第四段中：全文高潮（正面描写）

前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。

观众表现（侧面）“于是……几欲先走”

（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）

4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？

侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。

5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？

文中的侧面描写包括两个方面：

一是场面表演中观众的反应“伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引

“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境

“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境失去了自持能力。

二是首尾两段对道具和气氛的描写。

6、拓展训练

（1）你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？

7.文言文与朱元思书词语注释 篇七

点睛与精练

1.选出下面加点字词解释不正确的一项。 ()

A.风烟俱净, 天山共色 (一样颜色)

B.负势竞上, 互相轩邈 (凭借山势)

C.好鸟相鸣, 嘤嘤成韵 (形成韵律)

D.经纶世务者, 窥容忘返 (筹划)

2.按要求填空。

作者概括在百里富春江上所见所感的句子是________________, _________________。

3.“自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝”一段的山水到底“奇”在哪里, “异”在何处?

_________________________________________________________________________________

探讨与思考

4.你怎样理解“鸢飞戾天, 望峰息心”两句的深意?试谈自己的体会。

_________________________________________________________________________________

新城游北山记

晁补之

去新城之北三十里, 山渐深, 草木泉石渐幽。初犹骑行石齿间, 旁皆大松, 曲者如盖, 直者如幢, 立者如人, 卧者如虬。松下草间有泉, 沮洳伏见, 堕石井, 锵然而鸣。松间藤数十尺, 蜿蜒如大螈。其上有鸟, 黑如鸲鹆, 赤冠长喙, 而啄, 磔然有声。

稍西, 一峰高绝, 有蹊介然, 仅可步。系马石嘴, 相扶携而上, 篁仰不见日。如四五里, 乃闻鸡声。有僧布袍蹑履来迎。与之语, 而顾, 如麋鹿不可接。顶有屋数十间, 曲折依崖壁为栏, 如蜗鼠缭绕, 乃得出。门牖相值。既坐, 山风飒然而至, 堂殿铃铎皆鸣。二三子相顾而惊, 不知身之在何境也。且暮, 皆宿。

于时九月, 天高露清, 山空月明。仰视星斗皆光大, 如适在人上。窗间竹数十竿, 相摩戛, 声切切不已。竹间梅棕, 森然如鬼魅离立突鬓之状。二三子又相顾魄动, 而不得寐。迟明, 皆去。

既还家数日, 犹恍惚若有遇, 因追记之。后不复到, 然往往想见其事也。

拓展练习

5.请给加点字注音。

直者如幢 ( )

卧者如虬 ()

沮 () 洳 () 伏见

黑如鸲 () 鹆 ()

赤冠长喙 ()

磔 () 然

篁 () () 仰不见日

蹑 () 履

门牖 () 相值

6.查找辞书, 解释下列字词。

幽 () 犹 ()

盖 () 伏见 ()

堕石井 () 蜿蜒 ()

有蹊介然 ()

石嘴 () 如 ()

接 () 栏 ()

适 () 迟明 ()

7.按要求填空。

(1) 本文作者晁补之是 () 朝文学家。

(2) 本文第一段是写 () 的景物。

(3) 本文第二段是写 () 的景物。

比较分析

此文题目中的“新城”, 即今浙江省桐庐县。试将此文与《与朱元思书》作比较, 然后回答下列问题。

8.二文相同之处是什么?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.二文不同之处在哪里?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

(参考答案见52页)

《解析〈与朱元思书〉与〈新城游北山记〉》参考答案:

1.C。2.“奇山异水, 天下独绝”。3.山之奇:“争高直指, 千百成峰”。

水之异:水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍。急湍甚箭, 猛浪若奔。

4.略。

5.chWng qiP jM rM qP yM huK zhR hu Wng xiAo niF yGu

6.幽:僻静;犹:尚, 还;盖:指车盖;伏见:时隐时现;堕石井:泉水注入石井;蜿蜒:曲屈爬行的样子;有蹊介然:有一条界限分明的小路;石嘴:突出的石头可以系马者;如:大约, 仿佛;接:近;栏:栅栏, 栏杆;适:正, 恰好;迟明:天刚亮。

7. (1) 宋。 (2) 骑行入山时所见景物。 (3) 步行时所见景物。

8.《与朱元思书》活动体验教学设计 篇八

从文本出发，设计三个有梯度的语文活动：“画一画”“填一填”和“背一背”。这种教学形态，让学生在活动中读懂课文，掌握知汉，形成能力。

学生对文言文普遍觉得陌生和艰涩，“画一画”可以把枯燥的课文内容的教学，变成一个有意思的画画活动，因为学生要画出来就必须看懂课文的每一句话。“填一填”可以让学生在熟悉课文内容的基础上，进一步领会作者的情感，走进作者的内心世界，明晰作者鄙弃功名利禄，厌倦官场政务的高洁志趣。“背一背”是为了达成当堂背诵课文的教学目标，以竞赛的形式背诵课文的活动。教师在背诵之前要介绍方法，促使学生积极有效地完成任务。要调动全体学生积极参与，使大多数学生都能取得好成绩，体验成功感。

在三个活动中，朗读贯穿始终，将活动体验建立在学生与文本对话的基础上。

[设计步骤]

一、画一画，感受意境美

1.由题设疑：文题“与朱元思书”是什么意思?

明确：吴均写给朋友朱元思的一封信。

2.整体感知：全文已经散佚，我们现在看到的已不是当时的完整信件，所剩下的部分重写在什么呢?为文章拟一个合适的文题。

明确：写富春江沿途的绮丽风光，更像一篇优美的游记散文。可拟“奇山异水”“天下独绝的山水”“富春江的山水”“山光水色”等。

3.画“奇山异水”。这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。试以《与朱元思书》为脚本，来画一幅富春江的山水图，把作者描述的景物——画出来。

4.互相交流展示画作，用课文原句阐明自己的画面内容。推举优秀的画作，贴在黑板上展示，由创作学生说明画面构图、内容、意蕴等。

明确：第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。可不入画。第二自然段写“异水”。可画水，画水中游鱼以显水的清澈明净，画江水奔流、猛浪翻滚，画江上小舟顺流而下，画舟上作者等。第三自然段写“奇山”。可画山、树、泉水、乌、蝉、猿等。

5.吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。凝神想象画外之音，交流感受。

明确：①有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。②泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声混杂在一起，似是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。③山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。

二、填一填，感受志趣美

1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢?有什么感慨呢?结合课文中的语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇山异水’，作者＿＿了!”

明确：

①“惬意”“从容”等。(“从流飘荡，任意东西。”)表现作者纵情游赏、享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。

②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。(“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”)既烘托山水的“独绝”，又蕴涵作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世追求的宠辱皆忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。

③“欢快”“自在”等。(“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”)以我观物，景中寓情。

教师总结：六朝时画家宋炳说，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足之人生态度。

2.以声传情。通过朗读传达这种心情和感受，并交流评析。

明确：注意语意舒缓，深情赞美和向往，在朗读中把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地表达出来。

①“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读“从”“任”二字，以缓慢的语速、舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。

②“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶世务者，窥谷忘反”二句，语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。

3.富春江山水的灵性感召了作者，作者接受了自然的洗礼，他抒写幽雅情怀，自明本志，但当他把自己的这些所见所闻所感写信告诉好友朱元思，信的用意可能会是什么呢?

明确：含蓄地流露出对友人的规劝之意，劝他不要汲汲为“世务”。

三、背一背，感受音乐美

1.自由朗读课文，要求读准字音，读准句读，读出感情。看看文章形式上有什么特点。

明确：骈体文是一种讲究形式的文体，全文多为四字句、五字句、六字句，后半部分多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”既突出了语言本身的形式美，又加强了所写声响的天然韵律美。

教师重点辅导三个句子的读法：①天／山／共色。②水／皆缥碧。③鸢飞戾天／者。

2.放声背诵。

教师引导背诵方法：熟读，分解，组合。在熟读的基础上理解文意，根据文意分解背诵，然后将全文组合起来背。《与朱元思书》可分解为总写“天下独绝”，分写“异水”“奇山”。“异水”又可再分解为水色、水清、水急，“奇山”可分为所见(山之高峻和林木之茂盛)和所闻。背出各部分后再组合，背出全文。

3.分小组竞赛背诵，教师对活动中学生的参与程度及成效进行综合评价。

在前3分钟背出任一片段的小组加5分，将全文背出的小组再加5分。在后3分钟，教师随机抽查，背出的给所在小组加5分，背不出的给该小组扣5分，最后评选出优秀小组和优秀个人。

9.与朱元思书 篇九

【教学目标】

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。

4.品味文章描写山水的巧妙手法。

5.朗读背诵。

6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。

【教学重点】

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

【教学难点】

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。【知识链接】 骈体文

骈文是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。

骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一起叫做偶，骈偶就是两两相对。古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句一般为四字句和六字句，世称“四六文”。

骈体文句式整齐、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的语言表现出一种整齐美与错综美的和谐统一。

【作者简介】

吴均（469～520年），又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞[1]。诗文自成一家，长描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。卒于普通元年（520年），时年五十二岁。

【教学方法】小组合作探究法

【教学时间】 2课时 第一课时 【教学过程】

一、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。4.品味文章描写山水的巧妙手法。5.朗读背诵。

6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。

二、独学、对学、群学：给白文断句，加上标点符号。

三、利用工具书给生字词注音

韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）

泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）

鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）

四、熟读成诵。第二课时

一、抽查背诵情况

二、合作交流1

1、翻译课文第一段。（1）解释重点词语：

风烟

共色

从流飘荡 许

独绝

（2）翻译课文。

2、思考：

（1）概括这段内容。（总叙富春江奇特秀丽的景色，引出下文）

（2）课文第一段的作用是什么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？

(总起。奇山异水，天下独绝)

三、合作交流2

1、翻译课文第二段。（1）解释重点词语：

缥碧 直视无碍

急湍 奔

（2）翻译课文

2、思考：

（1）概括这段内容。（写“异水”，采用动静结合写法，表现水之清之急）

（2）本段写水清澈，有正面描写，也有侧面描写。找出原文抄下来。

正面描写：（水皆缥碧，千丈见底）

侧面描写：（游鱼细石，直视无碍）

（3）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急，《三峡》一文中哪句与它有异曲同工之妙？（有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也）

四、合作交流3

1、翻译课文第三段。（1）解释重点词语：

寒树 负势竞上 轩邈

泠泠 相鸣

戾天

息心 经纶

横柯上蔽

交映

（2）翻译课文

2、思考：

（1）概括段意：（具体描绘了山之奇：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美，各种鸣声和谐成韵）

（2）从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？请找出具体语句。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。）

（3）作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，根据你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里。（以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。

（4）作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇在哪里，”异“在哪里？

（5）本.本文表达了作者怎样的思想感情？

（表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情）

教学反思：

这篇课文，设计是2个课时，但上了3个课时。这是因为学生的学习状态没有完全投入吧，还有就是自学能力还不是很强，合作交流花费时间多，效率低。再有就是教师掌控课堂的能度不是把握得很好。