不要忽略孩子的尊重需求

2024-10-16

不要忽略孩子的尊重需求（共4篇）

1.不要忽略孩子的尊重需求篇一

尊重孩子不要只是说说而已

前些日子，包贝尔的大婚上了热搜，不过他不是因为婚礼多好豪华酷炫，而只是因为柳岩被无故欺负的事情。有人说这是婚礼上的恶俗，但是我觉得这是人与人之间缺乏必要的尊重。生活中，我们一直要求孩子尊重他人，但是却总在不经意间挑衅孩子的底线，结果他们渐渐变得粗鲁、粗暴无礼、目无尊长。那么都

1、宝宝一直哭闹，怎么哄都没用，于是你就大声叫嚷、咒骂!

2、大声斥责年幼的孩子：“闭嘴!我让你说话了吗?”“再吵吵，就把你丢到马路上，看谁会要你!”

3、恐吓十多岁的孩子：“再不听话，你今天就不用回家了!”“我没有你这么个孩子!”

4、对孩子的一些行为破口大骂：“给我好好站着别动，否则我抽不死你!”

5、孩子犯错了，直接让他跪在马路边上，公开羞辱他。

这个时候我们来换位思考一下，你是否能接受这种对待?而孩子因为自身的弱势，所以只能选择服从。久而久之，孩子也会有样学样，变得傲慢无礼、自负张狂，家长也开始向全世界抱怨：为什么我的孩子会变成这样?

对于孩子的.不尊重的表现还有很多，下面这个妈妈就深有体会。

周五晚上，公司要开月底总结会议，所以我就把土豆丢给婆婆帮忙带着，因为晚上公司还有聚餐，所以我就跟婆婆说不回去吃饭了。巧的是土豆的二舅打来电话，说要请我们全家吃饭。婆婆思量着我不回去，所以就带着土豆一起去了。

因为都是家里人，大家也比较开心，几个男人都喝起酒来。姐姐也带了孩子过去，刚好和土豆有个伴。正当两个小孩玩的开心的时候，土豆的爷爷醉醺醺的走过来，想要抱抱土豆。可是当时土豆正在和弟弟玩耍，不想给他抱，推搡之间，爷爷脸色冷了下来，用手指着土豆，大声喊道：“不许哭!”土豆被爷爷吓得一声不吭，直到爸爸抱起他的时候，才委屈的哭了起来。

这件事情我也是听爸爸跟我说的，当时他也是一肚子火，奈何肇事者是他亲爸，所以也只能保持沉默。我也知道爷爷是爱着土豆的，只是因为喝了酒又有点心急才会冲着孩子吼。

其实孩子都有着独立的人格，我们不能去强求他们，而是学会尊重他们。如果你总是对着孩子大吼，那么他们因为恐惧而顺从你，但是却不会从内心去真正接受你，喜欢你。那么生活中，孩子的哪些事情需要我们去尊重呢?

1、尊重他们的决定

不要觉得我们是大人，是他们的父母就可以帮孩子做任何决定，而他们也应该乖乖地接受我们的意见。要知道，孩子也有独立的人格，他也不是我们的私有物品，有权利去决定自己的事情，所以不要用自己的长辈身份去压制甚至是恐吓他们。

2、尊重他们的秘密

有些家长认为，孩子是自己生的，所以他们就不能在自己面前有任何秘密，什么事情都要全盘托出。为此他们不管孩子做什么，都要去插手;对于孩子生活中的每一个细节都要仔细盘问，得不到答案坚决不罢休。可是你们知道孩子内心所想吗?每个人都需要有自己的私密空间，就像是一本带锁的日记本，里面可以记着自己的小秘密，不希望被别人发现。

3、尊重他们的错误

犯错是常有的事儿，没有人会保证自己会一辈子犯错。其实孩子所犯的错误都不大，所以完全没必要对着他们大发雷霆。此时最好的方法就是尊重他们的错误，并且耐心的告诉他们错在哪里，避免以后再犯，这比你在那生气好的多。

4、尊重他们的脾气

就拿土豆的事情来说，其实土豆一开始和弟弟玩的正起劲，这个时候爷爷来打断，难免会有些小脾气。而爷爷此时却拿着自己的权威压制土豆，那么他真的会服吗?看结局就知道，孩子并没有妥协，反而对爷爷的印象跌落谷底。

2.请尊重孩子的内心需求篇二

一年级时，她的成绩一般，也不调皮。因此，并没有引起我的过多注意。

二年级了，我要求孩子们多看课外书。但由于许多农村孩子家里经济并不宽裕，或者由于父母不在身边，爷爷奶奶并不重视孩子的学习，很多孩子除了在学校定的《少年先锋报》和《学语文之友》，就再也没有其它书可看了。于是，我借来图书室的大量带拼音的书籍，给孩子们阅读。全班学生都非常开心，特別是住校生，有更多的时间可以看书，他们异常兴奋。为了不损坏书籍，我要求孩子们要爱惜书，就像自己的朋友一样。

可是才借来书的第二天，就有学生来给我告状：“老师，孙俪月在书上乱画。”我有点不敢相信，这样乖巧的孩子，怎么会做出这样的事？我连忙找到她了解情况，她怎么都不承认。我也没多想，就感觉是别的孩子在乱说她，于是没太在意这个问题。

第三天，竟然又有几个孩子来告状，还是这个问题。这下我有点生气了，一个孩子这么说可能是撒谎，几个孩子都这么说，那就肯定是真的。我找到孙俪月问情况，她居然还是不承认。一番苦口婆心的教育后，她终于认错了，并保证不在书上乱画了。

本以为这样的事不会再发生了。平静地过了两天后，好多住校生都跑来告诉我，孙俪月又开始在书上乱画，大家都不喜欢她了。这次我生气极了，决定一定要给她点颜色看看。我狠狠的训斥了她，并取消了她借书的资格。

没过多久，图书管理员来悄悄地告诉我，孙俪月不能借书，但她趁大家不注意，偷偷地到书柜那里看书。我心里一阵窃喜，看来这孩子还是喜欢书的。我把她喊到办公室，轻轻问她：“你偷偷去看书了吗？”因为害怕我批评，她惶恐的摇摇头。我接着说：“如果你偷偷看书了，陈老师不光不会批评你，反而会表扬你，因为你是个爱学习的好孩子。如果看了，就大方的承认，好吗？”我微笑地看着她，她不好意思地点点头。我摸着她的头，继续说道：“既然你那么喜欢看书，那陈老师就允许你借书，只是你要答应我的要求，以后不许在书上乱画了，好吗？”她高兴地点点头，脸上露出笑脸。我轻松地叹了口气，心想，从这次以后，她总不会再那样做了！这件事总算解决了。

可事情并非我想象那样，才过了两天，同学们又陆续来告状了。听到孙俪月又在书上乱画的消息，我实在是震惊。以情动人，以理服人，不行。严厉批评，训斥处罚，不行。那究竟要怎么教育才行呢？怎么留守儿童的行为习惯那么差呢？面对这样的学生，我简直要崩溃掉。

无计可施的我，只有给她家长打电话，让家长务必到学校来一趟。很快，她的爸爸来了。我第一次见她的爸爸。他很年轻，个子高高的，可能二十几岁。他说，他跟孙俪月妈妈没结婚，就有了孩子。可孩子还在肚子里时，他就坐牢了。孩子妈妈一人把孩子养到三岁时，他出狱了。孩子妈妈把孩子丢给他，就走了。他只有把孩子带到老家，让爷爷奶奶抚养，他出去打工挣钱。今天，他刚好从外地回来，没想到就接到了老师的电话。这段时间，家里经济情况非常不好，唯一理解孩子的奶奶也到上海去当服务员去了。家里只有爷爷照顾她。爷爷没文化，脾气不好，动不动就又打又骂。

真没想到，她家的情况竟是这样的。听了孩子爸爸的诉说，我心里一阵内疚。这么小的孩子，才七岁，没有妈妈照顾，没有奶奶疼爱，没有爸爸关心。家里没有一个可以说话的人。她在书上乱画，不就是为了发泄自己的不满吗？不就是想引起老师的注意吗？我真愚蠢，我的不理解，差点伤害了孩子的自尊。虽然之前我问过她在书上乱画的理由，但那么小的孩子，她怎么懂得把自己的需要告诉给老师？

我深深的自责，并尽力想办法弥补。我告诉孩子爸爸，就算不在家，也要常打电话问候、关心孩子。如果可以的话，尽量联系孩子妈妈，希望妈妈能给孩子多打电话，并偶尔来看望孩子。爷爷对孩子的态度应该转变，不能简单粗暴，应该理解尊重孩子。孩子在精神上那么可怜，家里人应该给孩子更多的关爱。

接着我找来了几位班干部和孙俪月最好的朋友，了解孙俪月平时的学习和生活情况。从中，我得到了新的信息——孙俪月平时沉默寡言，不善与同学交往，但她非常喜欢画画，而且画得不错。我对班干部和孙俪月的朋友提出了要求，希望他们能多陪孙俪月玩，多给孙俪月一些同学间的关爱。

我想，要从根本上解决孙俪月喜欢在书上乱画的问题，可以从画画这方面来入手。我买了一本精美的美术书，并找来几个美术本，一起送给孙俪月，然后告诉她：“孩子，喜欢画画，老师就送你书和美术本，画完了，老师继续送本子。只要你答应老师，不在书上乱画，你还是老师心中的好孩子。”她点着头，眼里闪着泪花。

之后，我继续观察孙俪月的行为，平时给她更多的生活上的关爱。功夫不负有心人，从那以后，她再也没在书上乱画过，脸上的笑容也多了，学习也进步了不少。

其实，像孙俪月这样特殊的家庭情况并不是个案，我们学校还有许多。部分寄宿制留守儿童就是因为特殊的家庭原因，他们的行为习惯差、学习动机弱，甚至对社会有敌视情绪，他们的行为现状是令人担忧的。

3.不要忽略了学生的心理健康篇三

其实，按学生的学科考试成绩分班在各地初、高中乃至小学并不鲜见，只不过操作方法不同罢了。笔者就听说江南一所初级中学，在新《义务教育法》颁布实施后，大肆推行“选班制”。在选班前。学校把话挑明了：进入“自主班”的要求学习基础牢，学习自觉性高……而“基础班”的教学进度会慢一点。注重补差补缺夯实基础……总之，快班、慢班不言而喻。这样做的好处。据说是“中考成绩逐年飙升”。然而，即使是该校校长也不得不承认，实行“选班制”对许多孩子的心理带来了负面影响。

在这方面，本人也有体会。上世纪90年代初。笔者也曾作过这类尝试，缘由是。有些教师抱怨：成绩好和成绩差的学生混在一起上课难以把握教学，而且班班都有“害群之马”拖着整个班集体后腿。因此。我大胆把初一新生中考试成绩倒数的60名拎出来，专门组成了一个“强化班”，并毛遂自荐，兼任班主任，又选聘了几名教学水平虽然不算太高、但工作十分负责的科任老师。旨在为这些同学开个“小灶”，最终能在这块贫瘠的土地上获得好收成。3年中。几位科任老师和我一起不知多操了多少心，可以说。按照“标准分”评估学生成绩及班级常规管理，我们功不可没。可是，有件事使我触动很大，甚至让我至今感到好心做了蠢事，功不抵过。那是在组织拍毕业照时，“强化班”的学生集体“罢照”。他们很有礼貌地派代表向我请求不拍毕业照。那位使者神情幽怨地对我申诉理由：“‘强化班’说穿了就是差班。差班、差生，3年差下来了，还一起拍毕业照。丢人现眼作永远差的纪念吗!”同学们的这番诉求，令我顿生罪过感。我和同学们商量：“今年的毕业照6个班合拍成一张‘全家福’。”“强化班”的同学这才高高兴兴地参加了。拍照事件让我顿悟：如此分层施教。学生的学科学习成绩是得到了一定的进步。但给他们所造成的心灵创伤却是一时难以愈合的，对学生的终身发展而言，也许得不偿失。

以人为本的教育理应以尊重人为前提，发展人为过程，完善人为宗旨。好的学校教育。应该在提升学生学习能力的同时，维护好学生的心理健康，决不能仅仅为了提高学科考试成绩，漠视学生的人格和自尊。近年来，我们结合本校实际进行了一些尝试。

一、确立“没有差生，只有差异”的教育理念，全面推行平等教育。一棵树上的树叶既大同小异，也没有两片完全相同。人与人之间也是一样：智力差异是客观存在的，但正常人的智商系数又都集中在90-110之间，而学生之间的差异，又多数并非先天。而是后天教育所致。所以从某种意义上说，没有平等就没有真正的教育，因为人都是有感情的，教育不平等，孩子就反感、产生逆反心理，就会跟老师作对，出现极端行为。甚至生出仇恨，酿成大祸。作为教育工作者，不仅要清醒地认识到这一点，更应该尽可能不偏不倚地实施平等教育。而作为学校，则应均衡配置各类教育资源，均衡提供受教育机遇，铲除滋生“特殊教育”的不良土壤，让全体受教育者在同一片蓝天下茁壮成长。

二、建立健全立体多元的评价促进机制，发挥正确的导向功能。学校的考核机制影响着教师的价值取向，决定着育人环境。一所热衷于“英才”教育的学校势必导致教育的两极分化、师生关系恶劣、同学关系紧张、教育“产品”良莠不齐。考核机制的建立要坚持“面向全体，面向全面”，体现“阳光普照，春满大地”。对教师的教学实绩考核，应尽可能地加大班级平均分之权重，促使每一位教师不得不把“在乎”的目光“聚焦”于暂时落后的学生身上，从而自觉自愿地在主流教育中给予暂时落后学生更多的雨露和阳光。从受教育者角度看，学科学习成绩好的学生身上也有缺陷和不足。学习暂时有困难的学生身上也有亮点和优势，对学生的评定不可以以学科考试成绩论英雄——考试成绩好，一俊遮百丑；考试成绩差，处处一票否决。要从团结互助、文明交往、热爱劳动、关心集体等方面多元衡量，多几把尺子评价学生。

三、取消快慢班，构建和谐育人环境，让全体学生携手共进。心理学告诉我们：教育的心理暗示作用非常重要，有时候甚至能够决定一个学生的命运。在基础教育阶段学校如果依据学生成绩优劣划分所谓的快慢班，无疑是给学生贴上了标签。这种做法往往使暂时后进的学生丧失自信、自尊，导致破罐子破摔；而又使少数学科成绩比较好的学生滋生自私、自傲，导致“独学而无友”。所以，真正懂教育的学校管理者，应该坚决取消快慢班。将暂时后进生置于主流教育之中，所有学生均衡分班，老师平衡搭配，促进彼此间实现优势互补、共勉双赢。