初中记叙文教案

初中记叙文教案（共8篇）

1.初中记叙文教案 篇一

课程标准规定,中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段,是中学阶段记叙文写作的重点。有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。反之,则应略写。有详有略、详略得当反映在学生生活中,其实就是懂得取舍,张弛有度。做事也好,传递信息也好,懂得恰当地安排详略也就是懂得把握事情的核心和要点。

一、弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、弄清楚详写和略写的关系

详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写 ：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、详略与中心的关系

1、要根据中心定详略。

总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、选用详略有“三爱”：

一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；

二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；

三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。

四、如何确定详写和略写

在落实详写、略写时，有“五看”。

一看“文体”：

〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。

二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。三看“内容的性质”：主要内容，要详写。次要内容，要略写：

1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；

2、和主要内容作对比的地方，要略写；

3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。

如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。

四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

五看“文题”： 题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

五、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？

哪些地方要详写？

1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

4、在写景的文章里，景物特点要详写。

哪些地方要略写？

1、次要材料，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、次要人物，要略写；

4、议论、抒情部分，要略写；

5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

6、铺垫、陪衬部分，要略写；

7、孤立的、点滴材料，要略写；

8、无重大意义的材料，要略写。

六、运用详略时,应注意的事项。

详略不当的表现，主要有以下三个方面：

一是平均使用笔墨，均不细写；

二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。

三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。

【例文欣赏】

中学生的一天

“叮铃，叮铃„„”

“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”

闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。

“李娜娜，76分，张秋梅，89分„„”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老

师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。

午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》„„

自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。

夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他„„

【例文简评】：本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。

【病文修改】

归 途

上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢?

“丁零零„„”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。

我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。

“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦?我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。

一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活„„”

啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。

回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜!

“娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”

“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。

“现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老师点评】：这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。“归途”二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。详写了发生在家中的“餐桌关爱”一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是“归途”上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。本文的修改,应该将选材和详写锁定在“归途”中。宜用“‘我’的心理活动变化”作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。

【例文精批】：

送你一轮明月

是的,我们又输了。偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股塑胶漆味,巨型探照灯强烈的光刺得我睁不开双眼。

坐在寂静的考场,往事历历在目„„

我躺在球场上。身旁夹杂着哀怨与欢呼的混音离我时近时远,我悲愤到想永远躺在这里,我绝望到海枯石烂„„

五分钟前,这里人声鼎沸,所有人都将期待的目光投向球场,我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在这最后时刻!结局掌握在我手里!然而,时间只允许我瞬间出手,当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时,我终于在最后两秒投失了那颗三分球!是的,理想似乎很难跨过现实的门槛。

此时,静谧的环境与充足清新的氧气足够我安静地好好冥想,我们曾在球场上输过无数次,每次被击倒又顽强地站起来。可这次我们又被打趴下,而且趴下得这么心不甘、情不愿!什么时候才能让这样的挣扎显现意义?

突然,身旁传来一阵咳嗽声,是父亲。看来他一直陪着蹲在我身边。我无力地扭过头,他马上把手搭在我肩上,眼睛微眯,仰头,指着那棵庞大的香樟树,说:“儿子,你看没看得到天上的月亮?”其时,月亮被樟树纷繁的枝叶枝条遮住了全身,无法看到,我摇头。他小声地笑了,又说:“那么,你能说它不存在吗?”当然不可以!我默不作声地再摇头。父亲突然站起来,迅速从地上捡起一根长竹竿,敏捷地跳上树旁的石台阶,踮脚,伸手,用竹竿吃力地向樟树叶挥去。我十分迷惑,但还是低下头,仍沉默不语。一会儿后,父亲用惊喜的声音唤我,我抬头一看,樟树叶被他一一拨开,一轮明月洒下清辉,我的眼界顿时豁然。父亲用他伟岸的身姿保持着拨树叶的姿势,气喘吁吁地说“其实:,你们和我一样,都在为一睹明月而奋斗,只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍,而你们没有。”我似有所悟,继而终于明白了父亲的意思,我羞愧地站起,抬头挺胸,心中涌起无限感动。

我没有放弃!我没有消沉!在完成功课的前提下,我一有时间便到香樟树下练球,虽然那轮明月仍被它遮挡。我的汗浸透上身,哪怕低头俯腰用裤子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鲜血渗出了护膝也不停息。烈日炎炎下,我为“那轮明月”挥洒汗水;狂风骤雨里,我为“那轮明月”磨炼意志„„

那晚,当我像个熟练老成的炮弹手一样将最后一球准确无误地轰入篮筐后,我们终于站在了最高领奖台上。我蓦地抬头,那晚的月光格外皎洁,娟然如拭。在如潮的鲜花和掌声中,父亲,那拨开樟树叶的伟岸身姿呈现眼前,犹如天上那轮明月,清亮皎洁。一种抑制不住的情感哽咽在喉:“父亲,谢谢你送给我的那轮明月。”

【老师点评】：

运用倒叙略写球赛结果,运用描写性语言略写输球后的氛围、情绪。

过渡,引出下文的叙述。

回顾五分钟前,略写“我”产生绝望情绪的缘由。

这一部分意在烘托主题。

送“我”一轮明月的人——父亲出场。

站、捡、跳、踮、伸、挥,对父亲的动作加以详细的描写,生动细腻,简短有力。详写“父亲”

是主题的需要,这一点不可忽略。

本段详写父亲的言行举止,详述“我”因感动而振作的过程,这一部分最能突出主题。略写“我”之后的历练过程。

回扣主题。略写“我”终于成功以及对父亲的感激之情。

【亮点综述】：

有详有略,层次分明作者的思绪与情绪在现实与回忆之间转换,在转换中,作者抓住了“有详有略”这个记叙的法宝,从而使文章层次更加分明。因为父亲是“我”由绝望转为坚强的关键,是表现文章主题的关键人物,所以作者详细地刻画了父亲这一人物形象。而球赛只是故事发生的一个背景,一个抒发情感的载体,一个不可或缺的陪衬,不能不写,故而略写。

详略得当,主题突出本文作者很注重细节,写球赛失利以及自己的绝望情绪属于略写,但比较生动细致。写送自己“一轮明月”的父亲则更加详细,父亲的语言以及拨开香樟树让月光洒下清辉时执著敏捷的动作与伟岸身姿,简直是入木三分。父亲这轮明月涤尽了“我”内心的绝望,照亮了“我”成功的路。父亲无疑是“我”奋起的支柱,是“我”战胜绝望赢得成功的金石。因而对父亲精致的刻画,是详略安排极为精当的体现,是主题清晰突出的体现——在人生旅途中,“我”收到了父亲馈赠的一轮“明月”。

【即学即练】：

1.阅读下面的文字,根据要求作文。

读到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的时候,你是否想起一个人阔大而豪迈的胸怀?读到“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”的时候,你是否想起一个人独抱冰雪的操守和情怀?读到“林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场”的时候,你是否想起一个曾经忍辱负重者的英雄本色?在你的阅读或者生活经历中,一定有很多“与雪有关”的人或事,你不妨拿起笔来写一写。

请你以“与雪有关”为题,写一篇记叙文。要求:①注意有详有略,详略得当;②可以记叙经历,也可以抒写感受,还可以创编故事;③有真情实感,力求有创意;④不少于600字。

【思路点拨】

第一步:审读题目,确定中心与“雪”有关,“雪”是一个限制。不管是写人还是记事,“雪”都将成为一个必不可少的因素。“雪”或者是行文的线索,或者是相关人、事的触发点,或者是一个人操守与情怀的象征„„而文章中的人或者事都必须与“雪”有关。我们以“反映某些人的操守与情怀”为中心来试试看。

第二步:根据中心,确定详略围绕“反映某些人的操守与情怀”这个中心,我们可以设置一个与“雪”有关的人物,记叙其与“雪”相关的生活经历,作为详写的内容。

第三步:考虑要求,有所侧重比如写柳宗元,根据我们确定的中心,就可以在叙事中侧重其讲述或描写他不与世俗同流合污的情怀。

第四步:考虑前后,详略有致选“独钓寒江雪”一事作为详写的内容,就可以突出柳宗元不与世俗同流合污的操守与情怀。那么其愿为永州之民的家国情怀与爱民思想则可以略写,以作陪衬。

2.请以“回忆”为话题,写一篇不少于600字的记叙文。

要求:以叙述、描写为主的表达方式,综合运用其他表达方式,有真情实感。明确叙述线索,选择合适的材料,重点做到合理安排文章的详略。

详略安排:

①确定中心:___________________________________________________

②详写内容:___________________________________________________

③略写内容:___________________________________________________

3.以“______的故事”为题,写一篇记叙文。

要求:①故事要吸引人;②写清事情的起因、经过、结果。③要有少而精当的议论或抒情;{4}有详有略,详略得当。

安排详略

①补充题目:_________________

②确定中心:___________________________________________________

③详写内容:___________________________________________________

④略写内容:_______________________________________________

2.初中记叙文教案 篇二

关键词：记叙文,写作前,主题

想要写好记叙文不是一件简单的事情, 需要长期的积累和观察, 平时还要多读些课外读本, 充实自己的知识面。在写作之前需要多多思考、多多准备、多多积累才能写出好的文章。

一、动笔之前关键是要审清题

在动笔写作之前, 需要认真地看题目, 甚至是每一个标点符号都要认真研究。审题的过程中要正确地明确文章的重点和中心思想以及主题要求。另外, 还要明白题目要求写出的重点是什么, 即关键点是什么。很多题目当中都藏有关键词, 这样的关键词也就是 “题眼”, 我们在审题的时候, 要把它找出来, 这样也就能找出写作的中心思想围绕点。这样才不会跑题。有的题目很是简单也比较模糊, 我们更要认真找出关键词, 领会其含义。另外, 在题意搞明白后还要明确写作的体裁。碰到半命题的作文, 我们还要对已给出的题目进行分析, 明确规定之后还要填充另一半的题目, 这样把整个作文题填充完毕后通读一遍, 看是否连贯, 是否符合材料要求。

二、选择材料要慎重不跑题

在审清题意并且定好中心思想后, 需要选择好材料。选择材料要慎重, 要取舍得当, 要抓住那些能够表现中心思想的材料, 对于那些无关中心的材料要放弃, 不能因为喜欢而选择它。

选择材料时候要注意:材料要具体真实和独特。选择的材料一定要是亲眼所见所闻, 这样才能反映我们的真情和实感。当然在真实的基础上进行一些联想是可以的。写作文的时候, 要抓住人物的语言和动作以及心理活动, 还有把握事件的起因、经过和结果等, 把主要的写具体, 所以, 材料也一定要丰富和具体, 这样文章才能具体且生动。材料有很多, 但是对于那些独特的、典型的材料, 我们一定要牢牢把握, 这样写出的文章才能出彩。

三、列好提纲省时省力

一旦确定了中心, 并且选择了好的材料, 那么对于这些材料要怎么安排才得当, 哪些需要详写哪些需要略写, 这样都要好好地进行构思, 为了更好地表现中心, 我们应该列好提纲, 这样对于整体布局有了更清晰的认识, 能够做到统筹安排, 不会顾头不顾尾, 省时省力。

写作提纲可以分为:写作的题目、中心思想和表现重点以及段落的安排等。

编写提纲时候需要注意: (1) 时刻围绕文章的中心思想。 (2) 要沿着一条合理的线索思路进行布局, 或是时间线索或是事情的前因后果或是人物出场的前后顺序。 (3) 要时刻抓住文章的重点内容, 对于哪些需要详写和略写, 对于怎么开头和怎么结尾都要认真考虑。

写记叙文需要作者的用心创造, 按照科学合理的办法, 经常训练, 还需要时常总结优缺点, 在生活的基础上升华思想, 这才是写作的目的。

参考文献

[1]刘桂萍.记叙文写作教学实践.教育, 2013 (06) .

3.浅谈初中记叙文写作 篇三

关键词：记叙文；写作前；主题

想要写好记叙文不是一件简单的事情，需要长期的积累和观察，平时还要多读些课外读本，充实自己的知识面。在写作之前需要多多思考、多多准备、多多积累才能写出好的文章。

一、动笔之前关键是要审清题

在动笔写作之前，需要认真地看题目，甚至是每一个标点符号都要认真研究。审题的过程中要正确地明确文章的重点和中心思想以及主题要求。另外，还要明白题目要求写出的重点是什么，即关键点是什么。很多题目当中都藏有关键词，这样的关键词也就是“题眼”，我们在审题的时候，要把它找出来，这样也就能找出写作的中心思想围绕点。这样才不会跑题。有的题目很是简单也比较模糊，我们更要认真找出关键词，领会其含义。另外，在题意搞明白后还要明确写作的体裁。碰到半命题的作文，我们还要对已给出的题目进行分析，明确规定之后还要填充另一半的题目，这样把整个作文题填充完毕后通读一遍，看是否连贯，是否符合材料要求。

二、选择材料要慎重不跑题

在审清题意并且定好中心思想后，需要选择好材料。选择材料要慎重，要取舍得当，要抓住那些能够表现中心思想的材料，对于那些无关中心的材料要放弃，不能因为喜欢而选择它。

选择材料时候要注意：材料要具体真实和独特。选择的材料一定要是亲眼所见所闻，这样才能反映我们的真情和实感。当然在真实的基础上进行一些联想是可以的。写作文的时候，要抓住人物的语言和动作以及心理活动，还有把握事件的起因、经过和结果等，把主要的写具体，所以，材料也一定要丰富和具体，这样文章才能具体且生动。材料有很多，但是对于那些独特的、典型的材料，我们一定要牢牢把握，这样写出的文章才能出彩。

三、列好提纲省时省力

一旦确定了中心，并且选择了好的材料，那么对于这些材料要怎么安排才得当，哪些需要详写哪些需要略写，这样都要好好地进行构思，为了更好地表现中心，我们应该列好提纲，这样对于整体布局有了更清晰的认识，能够做到统筹安排，不会顾头不顾尾，省时省力。

写作提纲可以分为：写作的题目、中心思想和表现重点以及段落的安排等。

编写提纲时候需要注意：（1）时刻围绕文章的中心思想。（2）要沿着一条合理的线索思路进行布局，或是时间线索或是事情的前因后果或是人物出场的前后顺序。（3）要时刻抓住文章的重点内容，对于哪些需要详写和略写，对于怎么开头和怎么结尾都要认真考虑。

写记叙文需要作者的用心创造，按照科学合理的办法，经常训练，还需要时常总结优缺点，在生活的基础上升华思想，这才是写作的目的。

参考文献：

[1]刘桂萍.记叙文写作教学实践.教育，2013（06）.

[2]李海萍.浅谈初中记叙文写作训练.新教育，2011（01）.

（作者单位 河北省阜平县教育局成人教育办公室）

4.记叙文写作教案 篇四

生动的描写——让你的人物丰满亮丽

写作目标

1．掌握人物描写的基本方法（动作、语言、肖像、心理、神态）

2．锤炼语言，提升作文意蕴（修辞手法、细节、正面和侧面、想象）重点难点

1．语言描写、动作描写

2．如何让语言贴切

教法学法

1．读写结合，以读促写。先仿写短文，再写整篇文章

2．寓教于乐，以活动促写作，让学生体会写作的乐趣

教学内容

1.了解常见的各种描写手法（动作、语言、肖像、心理、神态、修 辞、、正面和侧面、衬托、想象）

2.用各种描写手法扩展句子，描写人物

教学过程

一、导入课文

在我们的人生成长历程中，有多少人值得我们去铭记，有多少事值得我们去回想，有多少情值得我们去珍惜。心灵深处，总有一种声音在响起：拿起你的生花妙笔，记下你人生中的每一个精彩时刻吧！于是，我们开始了最常见的一种文体——记叙文的写作。

二、知识回放

1、含义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

2、记叙文六要素：时间,地点,人物,事件的起因、经过、结果。

3、记叙文写作四大要领：

要领一：讲一个完整的故事；

要领二：塑一个鲜活的人物；

要领三：作一番生动的描写；

要领四：抒一段动人的情感。

如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。1

三、实例分析

让我们大家先来看一幅图画（展示图画）。请老师和同学们猜猜这幅图画上的人物：他的年龄是多少。（大家竞猜）这是快50来岁的武打巨星——李连杰。为什么近50岁的李连杰，看起来只有二三十岁的样子了？这是因为经过了包装和打扮。俗话说，人靠衣装马靠鞍，三分人才七分打扮。经过包装、打扮，人漂亮了年轻了。但要怎样包装打扮才会漂亮？今天我们就来学习怎样把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。

板书课题：

生动的描写——让你的人物丰满亮丽（点出课题）

那么有哪些主要人物描写?请同学们阅读下列句子，指出它们的描写手法。

1.妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”写出妻的安详，动作轻；“哼”写出妻的随意。

2．老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走与分明，天也愈走愈亮了（鲁

迅《药》）。

3.（夏四奶奶）惨白的脸上，现出写羞愧的颜色（鲁迅《药》）。

4.他们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大船紧紧追过

来了（孙犁《《荷花淀》）。

5.佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的马蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百发朗!”(莫泊桑《项链》)。

6.五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物（鲁迅《祝福》）。

学生归纳

1.动作2.心理3.神态4.心理5.动作语言6.肖像

这些描写手法的运用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其实同学们也可以通过这些描写手法使自己做作文中的人物活龙活现。

四、学练结合（一）接下来请同学们，看看下面一幅照片

1.同学们知道她叫什么名字吗？

她叫苏明娟。1992年，《中国青年报》记者解海龙 深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。就是这双大眼睛，让无数真诚善良的人落下了滚滚泪珠。在照片展览的10天时间，数万人蜂拥而来，他们拥挤在展板前，流连忘返。许多人边参观，边擦泪水。人们主动捐款，由于没设捐款箱，捐款者就把钱放在地上。还有一万人为影展签名助威，对作品给予了极高的评价，同时也表达了他们对“希望工程”真诚的道义支持。

2．请同学们观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛？

（专心、忧郁、清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）看到这双大眼睛就让人思绪万千。“你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮„„你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁„„这双大眼睛，向我们深情地诉说着„„这双大眼睛，向世人热切地呼唤着„„”这是一双充满求知欲望的大眼睛!请同学们发挥想象，加上一些修辞主要来描绘一下这个小女孩的眼神和心理活动。

例句：

①.你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„

②．你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„

（二）心理描写（在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。）

一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：

例：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

练习：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：。（补上内心独白）答案：奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。

四．方式方法

(一)运用添加法使句子内容丰富起来（这我们可以运用添加法。首先让我们来看

一组句子。）

1.老师说：“你又做错了！”（指做错了题目）

我无地自容。（“你”指学生）

这组句子写了二个人物，但我们读完后，对这二个人物有何印象？没有任何印象！请同学们添加老师的肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写以及我的心理描写、动作描写、神态描写。

2.检查同学们的习作，请两三个同学朗读自己的大作后，教师评价。然后欣赏老师的下水文段。

瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉„„”杨老师长长的一声“唉”就像一块长石头重重地压在我的身上使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，！最后一到二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙的我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次滑铁卢！我何时才会迎来诺曼底登陆？ 我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。

请同学们看看老师的下水作文运用了哪些修辞手法。

（二）修辞使描写更加生动

比喻、排比、夸张„„

五．总结和作业

1.小结：如果我们在描写人物的时候能够细致的观察、抓住特征、合理想象、运用方法、适当扩展，这样我们作文中的人物一定会丰满亮 丽，活起来。

2.接下来布置作文：请描写班上的某位同学或某位课任老师，写一篇600字以上的整篇作文。题目自拟。

附板书：

生动

描写细致观察

抓住特征

合理想象

运用方法

5.记叙文阅读教案 篇五

（一）》教案

一、教学目标

1.结合所给语段，了解中考记叙文阅读考题特点。2.归纳记叙文阅读考点。

3.掌握记叙文阅读的答题技巧。

二、重点、难点

1.对具体词语、关键句子意思和作用的理解。

2.领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。

三、正课 1.揭题

近几年来，中考现代文阅读中常考记叙文阅读或者是散文阅读，接下来一段时间我们复习《记叙文阅读》。2.例一

（1）首先我们看一下上次月考的一篇记叙文阅读《只是一个普通人》，它考查了同学们以下几个题目。

16.选文的标题有什么含义？

17.选文第1段“圣诞节的下午，大雪纷飞”一句有什么作用？ 18.请结合选文体会下面句子中加点词的表达效果。

19.听完孩子的话，车里的人会有怎样的反应？请根据全文内容，合理想象，描写其中两位成年人的表现。（不少于80字）

请同学们思考并概括它考查了我们那几个方面：

16.标题的含义 如果是事物应该是他本身的内容加作者赋予的含义。17.环境描写的作用 如果是事物应该是突出了他的„„的特点 18.赏析关键字词的作用 19.拓展延伸。

补充：预习的基础上说说除了这几道之外我们记叙文还会考查我们那几个方面 举例：作者在月夜探访了那些对象？表达了什么情感？ 归纳：内容、作者的思想感情。（2）解题指导 总结：

1.记叙文的考点： 内容

中心（含义、思想感情）

赏析（环境描写、关键字词、句子）拓展（文章对你的启示）2.表现手法的运用 对比：事物前后变化的对比，不同事物的对比，作用是突出主要描写的事物的特点。衬托：渲染表现某一事物来表现另一事物，作用是：用某些人物形象来衬托主要人物形象；用景物描写来烘托人物性格或事件的意义；用虚幻的情景来衬托现实社会。托物言志：将个人的志寄托在某个具体事物上。

借景抒情：作者心中的浓情渗透到赏景、写景的活动中，借助对眼前的景或褒或贬的叙述和描写，表达心中或喜或悲的情来。比如说环境描写的作用。

象征：凭借具体的物象来表现与之相似或相近的概念、思想、感情。如《白杨礼赞》中，白杨树挺拔向上，象征了顽强不屈的北方抗日军民。

总结：表现手法相对于全文或者某一点来说的。答题时不能笼统回答。3.例二

《总复习教学案》课堂检测。小组讨论 教师讲解

1．文章以“西风胡杨”为题，联系全文，说说“西风”的具体含义。（2分）既指摧残胡杨的自然界的西风（或恶劣的自然环境）； 也指人类摧残胡杨的行为。

2．文章第①段运用怎样的表现手法，请简要说说，这样写的作用是什么。（3分）①渲染一种悲壮、苍凉的气氛；

②突出胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美； ③警示人类要保护胡杨，保护自然环境；

④为写胡杨坚韧、悲壮的特点作铺垫，增加文章的历史感（或“厚重感”等）。3．第⑦段中画线的句子“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴”，“也许这苦涩的泪水能化成濛濛细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感？（3分）

①对胡杨由衷的赞美和喜爱；

②对人为造成自然环境恶化的状况（或“人类文明的流失”）深沉忧虑；

③期望人们能关爱胡杨，拯救人类文明孕育者，使人类文明连绵不息（或“持续发展”等）。

4．“胡杨的精神还在”，联系全文，分条概述胡杨精神的具体内涵。（3分）①遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的坚韧顽强； ②不贪虚名，无私奉献； ③宁死不屈的气节。（答出“坚韧顽强”，“无私奉献”、“宁死不屈”即可）

5．胡杨这一形象引起了你怎样的感慨和思考？请结合文中的具体描写和自己的体验，谈谈你的感慨或思考。（4分）

开放性题，答案不唯一。从人应有胡杨的素质和品格、社会进步需要像胡杨一样平凡而伟大的人等方面写出感慨，或对照胡杨反思自身的缺憾（2分），结合文中对胡杨的具体描写和自己的体验阐析（2分），言之成理即可。4.课堂总结

记叙文阅读的注意点：

一、读懂主旨

快速把握作品中的主要人物 快速把握情节

二、读懂题意 关注题目的考点 留心分值的设置

三、解题指导 环境描写 表现手法

6.记叙文 写景状物教案 篇六

教学目标

1．培养学生的观察能力和写作能力。2．培养学生运用联想和想象的能力。教学重点：

观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。教学难点;观察能力的训练和写作能力的训练相结合。教学方法: 情境活动法 小组活动法

教学课时：

两课时 总第 课时

时间 班级 节次

一、课前活动——搜一搜

分组收集描写春、夏、秋、冬四季景物的诗歌、文句

二、课堂活动——背一背

各小组推选代表参加写景诗文背诵竞赛，评出优胜者

三、课堂活动——读一读

教师选择23段精彩的写景文字，让学生阅读并说说好在哪里

四、课堂活动——说一说

1．教师选择学生熟悉和感兴趣的景物，或是实景，或是不同角度拍摄的同一景物的照片、影片，师生共同观察

2．请同学们仔细观察后，要求同学们用两三句话写出景物特征，互相交换评改各自推荐抓得准，写得好的文字，说说为什么 3．师生互动，一起讨论这些描写哪些好，哪些不好再结合前面背诵和阅读的精彩写景文字的精彩之处，归纳出写景状物的基本知识和技巧

五、课堂活动——练一练 1．分项进行口头训练

（1）从不同的观察角度，按一定顺序口头表述（2）从不同的感官出发进行描述（3）就景物展开联想与想象 2．在口头训练的基础上进行写作实践

六、教师评讲总结

相关资料

一、写秋美文欣赏 秋雨

清晨，朦胧中感觉到今天的异样——阳光没有透过窗帘伸展四肢，舒舒服服地打了个哈欠，起身拉开玻璃门向外望去，细雨正悄无声息地沐浴着这座小城，近一个月堆积下来的尘埃被轻轻地洗刷干净难怪在烟雨飘渺中，小城显得那么惬意那么安详

小院中，石榴正沐浴着秋雨，那火红的石榴花上水珠晶莹剔透，使得在微风中轻轻摇曳的石榴花显得更加艳丽妩媚，好一幅秋雨中的美景，让人的目光不舍得离开这景观由此想象，那离家不很远处的橘子园景色一定毫不逊色在橘树下盛开的野菊花正舒展着枝叶舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃着要让这弥漫着的秋雨把它的芳香传递到四方

微风中，秋雨弥漫着，带着花儿的艳丽花的芳香弥漫着风把秋雨酿成清醇的酒，忧伤的人喝了在梦与清醒之间，思绪像千丝万缕的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，无需荒芜的约誓，喜悦的泪水和着雨水在心湖乏起一圈圈美丽的涟漪

一阵不易察觉的微风携带着细雨飘洒在脸上，清凉的感觉把思绪牵回到这烟雨笼罩的小城，路上川流不息，车水马龙有的人形色匆匆，有的人却如闲庭信步有人说，人生本来就是一场暴风雨中的搏斗，原也带着悲烈的色彩，唯其如此，人生才显得壮丽那么人生能不能也是一次在微风吹拂下的绵绵秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬静淡雅；在无声无息的时空下，又显得风风火火，风风雨雨不能洗刷胸中的自信人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有温暖的阳光，和煦的柔风；有狂风暴雨，也可能有惊涛骇浪„„无论是哪种，都不必诧异也无须惊喜，更不要当成包袱，因为这些都是大自然赋予我们生命的礼物

看看眼前这喧嚣的城市，看看在尘世中依然飘飘洒洒的秋雨思绪已随这烟雨般的秋雨飘洒而去，早已分不清那是烟波还是细雨

二、写景状物的一般方法

1．描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感

例文：走到巷口，偶然—抬头，忽然看见远处那一大片湛蓝的夜空那夜空，是异样的光洁莹澈，衬在闪烁的灯光与房屋的黑影背后，远远地伸展出去，带着一种非常的宁静与高贵像一个大手笔的布景师，不惜工本地用了—大幅光滑无比的软缎来做都市之夜的背景我蓦地觉得自己由烦倦的现实飞升到—个幻想的世界怎么会有如此辽阔、莹澈、光洁、湛蓝的夜空呢?而那一大把撒出去的星粒，就像无数闪耀的碎钻，散落在无垠的大宝石蓝色的软缎上

2．调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”（《六一诗话》）

例文：一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息夏夜特有的像梦幻一样的安谧使得一切生物似乎都已经入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱、遥远，也象是在说梦话呢！

3．变换观察角度，让景物形态具有全景感写景状物的文章关键是要选好立足点或定点观察，或移步换景或远眺，或俯视，或仰视，或平视观察的顺序不乱，写景的顺序也就不会乱

例文：这亚热带的原始森林多么富于野性我在这里看到了力的素描和写生野性不就是力的象征!雪莱的名句说得多好：“万物由于自然律，都必融汇于一种精神”我却从森林里瞧出了大自然神笔的气势它的铁划银钩倔强而刚劲，没有这亘古如一的精神，便不可能有万物的滋生每一粒种子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壮成长你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象它们只是一个劲地拼命向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光看得出来，在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗看那桢楠合抱着坡榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状，一块一块地深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品

三、古典诗歌中写景的几种方式

中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有：

1.正与侧的结合

景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态

王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军来写战争的惨烈

再如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉

2.动与静的结合

在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”比如像贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”、“敲”选用，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不可截然分开

如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留”诗人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景手法之一诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”、“幽”互衬，颇具艺术感染力

3.声与色的结合

古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果

如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”上联是一组对仗句草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情

4.虚与实的结合

“虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”、“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚以及诗人着意要表现的是实还是虚弄清了这几点才能准确把握它们的关系实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思

如高适《塞上听吹笛》：“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间借问梅花何处落，风吹一夜满天山”诗中一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情

5.点与面的结合 万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色

如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗中就运用了点面结合的方式“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”、“径”前冠之以数量词“千”、“万”，有利地突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格可以称之为点面结合指出一点，隐括全面

6.远与近的结合

7.试论初中语文记叙文写作教学 篇七

关键词：初中语文,记叙文,教学策略

作文是人们系统地表达思想情感的书面语言形式, 是初中语文教学的重中之重。学生的作文水平是衡量学生语文能力的重要尺度, 是具有高度的创造性的综合活动。记叙文是初中语文作文题材中最常见、最常用、最重要的类型, 对于培养学生良好的语言运用能力和思维清晰程度有重要作用。但从传统教学实践来看, 学生一提到写记叙文就头痛不已, 逐渐丧失了对记叙文写作的热情。如何让学生爱上记叙文写作, 成为初中语文教师面临的重要问题。本文将就事件记叙、细节描写、叙议结合和佳作点评等四方面, 深入剖析初中语文记叙文写作的教学策略。

一、生活观察员, 事件巧记叙

著名作家艾芜曾说:“写作, 就是要练习我们的眼睛, 善于观察人的动作、态度和表情;练习我们的耳朵, 善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”写好一篇记叙文, 需要时刻留心观察生活、感悟生活, 在生活中积累写作素材。生活是创作的源泉, 初中学生写作不能脱离生活。教师在记叙文写作教学过程中, 要特别注意培养学生观察生活的良好习惯, 指导学生留心生活中的精彩亮点, 清晰记忆事件的起因、经过和结果, 并巧妙地运用到作文中去。

例如, 七年级下第二单元写作训练主题是“记事写人线索清楚”, 教师安排学生细心观察老师来写一篇记叙短文作为练笔, 并借此机会向学生传授事件巧妙记叙的重要性和主要方法。有的学生写到:“我的英语老师有一双炯炯有神的大眼睛, 好像可以散发出神奇的力量。当我们学习认真努力时, 他的眼睛就像新月一般弯弯的, 含着赞许的笑意;可当我们调皮时, 他的眼睛好似可以喷火一般, 眼睛瞪得如铜铃, 吓得我们不敢造次。”教师将这段生动的记叙拿到课堂上与学生交流时, 该位同学说:“我是英语老师的课代表, 平时和他接触的比较多, 就观察比较细致。”可见, 学生只有做生活的细心观察员, 才能从丰富多彩的生活中提取亮点, 并且有条理、有顺序地将事件或人物描述清晰。指导学生事件巧记叙是记叙文写作教学的重要根基。

二、课堂有心人, 细节巧描写

我国古代大文豪白居易曾说:“感人心者, 莫先乎情。”一篇记叙文的好坏取决于文章表达情感的程度。好的记叙文很大程度是由于抒发了自我内心真实的至真至诚的情感, 而真实情感的抒发往往不在于文中的直抒胸臆, 而是蕴藏在精炼细腻的细节描写中。初中语文教师在课堂上要有心传授给学生细节描写的方法, 使学生在写作记叙文时尽量做到借助细腻的生活细节, 抒发真挚情感。

例如, 七年级上第一单元的写作训练主题是“有感而发”, 要求学生的记叙文写作是自己真实情感的流露, 文章的细枝末节处都能体现深沉的情感。教师在这次写作训练中要求学生观察生活中母亲做家务的一天, 并有感而发写一篇记叙文。学生佳作频现:“妈妈那一双粗糙的、布满老茧的手, 为我们一家洗洗涮涮、洗衣做饭, 从不停歇……也许妈妈手掌的辛劳, 只有她那两鬓的银丝知晓得再清楚不过了。”母亲布满老茧的双手和双鬓的白发这些细节描写, 使学生对母亲的爱和关心真情自然流露, 不矫揉造作, 细节藏情, 感人至深。教师指导学生巧妙描写细节, 是记叙文写作教学的关键方法。

三、深沉思考者, 叙议巧结合

一篇优秀的记叙文不仅要有真情实感, 还要具备恰当适度的议论点睛, 为全文深化感情。但从现在的教学实践来看, 一部分学生的记叙文写作很容易写成“流水账”, 无法恰当抒发感情、深化议论。还有一部分学生写作时很容易偏离记叙文写作路线, 将议论作为写作主体, 而记叙却弱化。这些都是教师在教学中应当注重提醒学生、纠正学生的重点。教师要引导学生从所写的事件表面看到背后更深层次的情感和意义, 做深沉的思考者, 写出自己的观点和深意。

例如, 在七年级上第二单元写作训练“说真话, 抒真情”中, 教师指导学生巧用叙议结合的手法深化文章内涵。初中学生思维转速很快, 理解能力较强, 在此次作文训练中, 学生的习作都有意识地增加深化议论的点睛之笔。学生在《我最难忘的一件事》中写妈妈为生病的我在医院跑东跑西, 最后我痊愈了, 妈妈却病倒了。在最后深化议论时, 学生写道:“那一次, 我深深地感悟到母爱的伟大, 那种伟大不是久旱逢甘霖, 而是润物细无声。”精彩的点睛之笔, 使文章增色不少, 成为叙议结合的佳作典范。教师注重学生写作的叙议巧结合, 是记叙文写作教学质量提升的有效途径。

四、师生互评组, 佳作巧点评

一篇好的学生习作, 往往不是一蹴而就的, 需要无数次的磨合和修改。在此过程中, 就需要教师注重对学生习作的点评, 使学生从有限的写作中得到无限的写作启发。初中语文教师在记叙文写作教学过程中要组织师生互评组, 对学生习作进行点评, 师生之间充分互动修改作文, 能使学生的记叙文写作水平更上一层楼。

例如, 七年级下第一单元写作训练“观察人物特点, 写出人物个性”的教学中, 学生写作完成后, 教师专门安排一堂课进行师生互评, 让学生之间交换习作进行点评和修改, 教师分别给予可行性建议。有的学生记叙人物只注重外表描写, 没有具体事例和议论深化, 教师和学生就共同提出修改意见, 帮助该学生润色升华文章。在此过程中, 教师充分了解了学生心目中的佳作标准, 学生也能够学习借鉴他人的写作精粹。佳作巧点评是记叙文写作教学开展的助推器。

总之, 初中语文记叙文写作教学中教师必须注重引导学生事件巧记叙、细节巧描写、叙议巧结合、佳作巧点评, 从学生写作的全方位、多维度提升学生写作水平和语文能力, 助力于语文写作课程改革的推进和发展。

参考文献

[1]薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].武汉:华中师范大学, 2012.

[2]刘桂萍.记叙文写作教学实践[J].教育, 2013 (18) .

8.怎样进行初中记叙文教学 篇八

关键词：记叙文；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-369-01

在初中写作教学活动中，教师总是发现很多学生一遇作文课就倍感头疼，无从入手，不知道作文应该写些什么。其中的重要原因是他们不懂得讲故事，不善于表达自己的故事。其实，叙写好的记叙文也正如自己的学习和生活一样，要善于从小处着眼，要抒发真情实感，要有新颖的立意，还要有精彩的故事悬念，要把学习和生活中的各种点滴和要素和谐有机地串连在一起。讲好身边的故事，才能写出有生气、有滋味的好文章。

一、讲“小事小情”，以小见大

在初中写作教学中，坚持“以小见大”的叙事视角，是记叙文写作教学中的有效方法。“一叶落而知秋，一滴水也可以反映太阳的光辉”。教师要善于指引学生利用身边的平凡微小的故事为载体，在让他们叙述“小事小情”的过程中，达到在平常的蕴含深刻、微细中挖掘大道理的目的，真正体现出记叙文写作活动中应坚持的以小素材来反映深刻主题的基本技巧。在指导学生记叙文写作实践中，笔者总不忘从已有的资源出发，积极归结教材中相关的名家大师作品的写作特色，让学生们深深感受到绝大多数的大作家都能巧妙借助“小事小情”来抒发自然真挚的情感。当然，教师也可以利用写“下水文”来示范引路，通过给学生讲述生活中有教育意义的小事趣事，让他们在潜移默化中激起写作兴趣，习得写作技巧，并勤于在身边小事中观察生活、体味生活，养成一种自主自觉的写作习惯。

二、述“真人真事”，抒发真情

真实是文章的生命。笔者曾在七年级写作和口语交际教学中，要求学生注意观察自己和周边的人和事，以“我”为题开展“讲故事、写作文”课堂比赛。同学们参与的积极性非常高，有不少同学写出了许多新鲜活泼、有个性有特色的好文章。如张力军同学就写了“我的第一次闯红灯”，以他自己亲身经历的一次闯红灯事件为素材，写出了他不遵守文明礼仪和社会公德的情感体验，特别是描述闯红灯过程中的矛盾的心理斗争的文字，形象地表现出他由焦急、紧张到懊悔的心理变化。下面是截取其中一小段：

我眼看着电子手表的时间在一秒一秒跳过，上课的时间很快就要到了。今天妈妈让我自己独立上学，快要到学校的红绿灯路口，我在焦急地等待着绿灯的出现，可是还有一分多钟。我左右看着，却没有车辆通过，只有那安静的红灯在一秒一秒地闪着变化着。我突然想，平时我都没有闯红灯，现在又都没有车，我是不是应该快速地跑过去呢？我的心情一下子紧张起来、专注起来，左右再看一看，还是没有车。赶紧！我一咬牙，一抬腿就迈出去了。但我心里立刻变得忐忑不安起来，边迈步边左右快速地瞄着；突然，我耳边隐约响起一个浑厚的声音：“小朋友，别那么赶，不要闯红灯啊！”我已经管不了那么多了，我要尽快过去……啊哈，我终于过来啦！我飞一样地跑进校门，在上课铃声刚响的那一刻，我终于没有迟到。第一节课，我的注意力始终还在闯红灯的惊险回忆中。我是不是太冒险了？以前老师们的安全教育都忘记了吗？是不是违反了中学生应有的文明礼仪？我一直在想，有点懊悔，有点失落，有点……

写文章就是讲故事，要写好记叙文也不难。这位学生以亲身经历来说自己的故事，并且心理活动描写细致，事例平凡却有代表性，触发不少有过相同经历的学生们的心灵，增强了故事的可信度和认同感，也引发他们再一次思考：“这样做对吗？我也有过这样的行为吗？我也能像他这样勇敢地写出来、讲出来吗？”好的文章，一定有好的故事。叙写故事，就是描述自己的学习和生活，表达真实的事件和情感，只有真实的，才是动人的。

三、寻“新颖故事”，创新立意

讲故事写记叙文，还要注重创新立意，寻求新鲜独特的文章主题。新颖别致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意义和价值。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教师要指引我们的学生多观察生活、用心领会生活，发掘有意义的、新鲜的写作素材，鼓励他们写出好文章。有一次，笔者在批改学生作文的时候，发现了一篇标题为“礼物”的文章，作者是班上平常很不起眼的小女生谢楠。文中主要描述了她为了在母亲节来的时候，能亲自送一个特别的礼物给妈妈，表达自己对妈妈的爱，请求同学帮忙，学会了上淘宝网，并借助同学的力量，网购了一付加长洗衣橡胶手套，要在节日时送给妈妈。她在文章里这样写送给妈妈礼物时的一段情景：

这一天，节日终于到来了。一大早，妈妈在匆忙为我准备上学的书包和水杯。我微笑着站在她背后。她一转身，似乎看出我的神情有点不一样，用手摸了下我的额头，就问：“怎么啦？”我轻轻地摇了头，说：“妈妈，今天是母亲节，我要送个小礼物给您，希望你会喜欢，好吗？”妈妈听了，微笑着说道：“不用送我礼物，只要你认真读书，开开心心生活，我就知足咯！”“你看！这是我送个你的礼物，你看看，喜欢不？”当妈妈揭开礼物盒子，看见了洗衣手套时，立刻会心一笑说：“我的乖女儿，妈妈没有白疼你啊！”“妈妈，以后你洗衣服、做家务就可以戴着我送你的手套了，这样你的手就不怕被冻伤了。虽然现在天气还比较暖和，但你可以留到冬天用哈！”

学生围绕母亲节活动主题，都会从“感恩”的视角来写，都能表现出对妈妈的敬爱和感激之情。但要挖掘新颖的素材，从别人没有写过的角度来写却为数不多。谢楠同学以现实生活中越来越多的人流行参与网购的实际出发，不像别人都是网购喜欢的衣服、食品、玩具等，而是将自己网购一副手套送给妈妈作为母亲节的礼物为素材，选取了熟悉生活中的“新鲜”场景，树立了一个“新颖”的写作视角，表达了另一番意味和意义。所以，要选取“新鲜”事，觅得“新颖”视角，教师平时在指导学生写作训练时需要开展拓展思维和求异思维的训练

四、制“故事情节”，精巧设计