一年级语文后进生转化

一年级语文后进生转化（共12篇）

1.一年级语文后进生转化 篇一

一年级下学期语文后进生转化计划

一、本班学生分析：

本班共有学生22名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握得不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：成绩较差的：敬熙、高源、陈妙圆、刘钰璇。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得

进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

2.一年级语文后进生转化 篇二

农村语文后进生面较大的一个重要原因就是外部环境差。来自社会、家庭、学校的干扰较多。精力分散型、家庭干扰型的后进生大体上与此有关, 因此优化语文后进生的外部环境就成了转化的重要因素。

1. 促成家长与学生、家庭与学校的沟通。

农村初中学生家长外出经商、务工的较多, 这些家长把他们的未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管, 全盘交与学校教育, 其结果多数是爷爷、奶奶照管不了, 学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督, 养成了他们任性偏狭、爱玩逃课的个性;还有些走南闯北的家长, 为了弥补对孩子的爱, 孩子要什么给什么, 每月寄给大量的零花钱, 任他们胡花海用, 养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。语文后进生中这些孩子占的比例较大。要转化这些语文后进生, 家庭教育是必不可少的。一次作文《妈妈 (爸爸) , 我想对您说……》, 好几位同学在文中写道:“我不是不想学习, 我想妈妈, 想爸爸, 我想插上翅膀飞到你们的身边……”还有的写道:“我一个人在家, 晚上睡觉好怕, 刮风下雨的时候, 就更怕, 我就叫几个同学陪我……”我意识到这些学生缺少父母的关爱、沟通。家庭干扰、精力分散, 成了他们学习上的障碍。于是我发动学生开展向远方的亲人写信活动, 向远方的父母倾诉心里话, 或者向父母介绍学校生活, 或者诉说思念之情, 或者向父母表示努力奋斗的决心。后进生当然写得不够好, 我主动与他们一道修改, 并与他们谈心。在作文写好后, 我又要求学生把它工整地抄写好, 写好信封, 寄给远方的父母, 信中附上我致家长的一封信, 信的大致内容是恳请家长经常保持与孩子的沟通, 交换思想感受, 讲述他们在外创业的艰辛, 激发孩子的学习热情, 担当起家庭教育的责任。这次活动收到了预期的效果, 家长纷纷回信, 赞同我的做法, 就连在家的父母也回信, 夸他们的孩子懂事了, 能与父母交心了。我坚信促成家长与学生沟通, 把学校教育与家庭教育结合起来, 必然会对后进生成长带来良好的影响。紧接着我又通过电话保持与后进生家长的联系, 要求他们控制孩子的零花钱, 落实好监护人, 我也时常把学生的在校情况通报给家长, 共同担负起转化工作。

2. 营造尊重后进生的校园氛围。

《学习的革命》一书中写道:“如果孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信, 如果一个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同, 歧视后进生、伤害后进生自尊心的现象也偶有发生。学生在课堂上不听讲、甚至搞恶作剧也属正常现象, 但如果当众羞辱他, 必然会伤害学生的自尊, 使他背上沉重的思想包袱, 转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师, 全体教师都应用爱心呵护那些更需要关爱的后进生, 应用崇高的职业道德, 博大的胸怀, 共同营造尊重后进生的良好校园氛围。

二、发现闪光点, 多加鼓励

从心理学角度上讲, 每个人都喜欢被表扬和鼓励。更何况孩子呢?平时在语文教学中我正是抓住这一点, 总是非常细心地挖掘后进生的闪光点, 然后给予充分的肯定和表扬, 让其沐浴在被肯定、被承认的温馨之中才成功地转化了很多后进生的。

三、通过多样化的教学方法持续地激发后进生的学习兴趣

在语文教学中我还十分注意知识性和趣味性相结合, 除了创设情景教学法, 还适时采用讲故事、演讲、小品、竞赛、课本剧表演等方法, 激发学生学习语文的兴趣。在课堂上利用表演教学时, 我注意兼顾各学力层次的学生, 让他们人人都有机会参与, 避免后进生只当陪衬的现象。

四、在“帮扶”中激发后进生的自信, 促其进步

后进生一般心理压力较大, 在他们的心目中, 认为老师根本不喜欢他们。在这种情况下, 作为教师就要从多方面去关心和帮助他们, 消除他们的心理障碍。如后进生在发言中, 语言表达难免出差错, 这时作为老师必须鼓励他们大胆发言, 并尽可能对他们讲“不用怕”。亲切的语调可使后进生不会感到望而生畏, 气馁。而且还应该对症下药, 面对他们的确想回答但回答不好或不会组织语言时, 教师一定要注意方法上的指导, 他们不会说, 我们可以为他们做一遍示范, 教师的耐心是对这些学生最好的鼓励;当他们不会自学时, 我觉得教师也应该弯下身子再单独教一教他们, 直到让他们像优等生一样掌握了良好的学习方法。因为后进生的厌学往往是由于他们在学习中遇到困难时没有得到老师的帮助, 所以导致学习兴趣一点点降低。

五、教育后进生端正学习态度, 树立自信心

就是要解决后进生想学与不想学的问题, 这个问题的解决, 关键在于教育学生要有目标。有了目标可以促使学生克服各种挫折和困难, 并为之奋斗, 能对自己起到良好的约束和督促作用。要让学生知道学习到底是为了什么?为自己、为父母、或是为其他需要感激和感恩的人?为了将来的发展, 为了考哪所高中上哪类大学, 为了证明自己的价值?这都是很不错的理由。只要他认为有道理, 它就可以带来源源的动力, 促使学生向着自己希望的方向去发展、去努力。充分利用主题班会、课余时间、家长会与学生及家长交流, 沟通思想、建立自信。另外, 根据语文学科的特点, 可以循序渐进逐步提高, 能够每日有所收获, 学习语文的积极性显然就有所提高。

六、作文分类训练, 培养习惯, 精心批改指导

作文训练时, 将作文分类, 让学生选择自己比较喜欢的话题分组讨论交流, 确定写作材料, 教师给予一定的写作技巧, 这就解决了“米”的问题。同时在训练中, 刻意培养后进生在书写、结构、字数、表达等方面的基本能力, 力求在考查学生自身能力的基础上有效提高作文分值。教师及时批改讲评, 然后针对后进生不同的问题进行面批面改, 要求学生重新甚至是反复修改, 让每个后进生都能体验到写作成功的快乐, 并在班级评选“才女”、“才子”, 在很大程度上调动了后进生的积极性。在此基础上, 再由浅入深, 适当拔高。

七、群策群力融合大家智慧, 发挥集体备课优势

3.一年级语文后进生转化 篇三

小學语文后进生是指智力在标准以上，但在小学语文学习中，其知识、能力、习惯、方法等要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界造成语文学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者，是需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成小学语文学习任务，达到大纲要求的学生。下面我将从后进生的成因及转化策略两个方面谈谈我的观点。

一、小学低年级语文后进生的成因分析

后进生是相对的存在者，我们眼中所谓的“后进生”其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛。想要知道哪些教育对策能够帮助到后进生，那就要找到后进生产生的原因。只有找到了病源，从源头挖起，“对症下药”，才能“药到病除”。后进生的成因主要是来自家庭、学校两方面。

（一）、家庭因素

1.家长疏于管教

有些家长对孩子的学习不管不问，无所谓的态度在无形中助长了孩子心里不思进取的想法，孩子自然而然养成了不爱学习的习惯，从而逐步踏入后进生的行列，这类情况在农村比较多见。

2.家庭破碎或单亲家庭

某些家庭婚姻关系上的离合变化，给孩子心理上造成的影响十分深重，大多父母感情上与子女有一定距离。而年龄尚小的低年级学生，他们幼小的心灵正需要家庭给予温暖和呵护，如果在这种缺乏关爱的环境下成长，孩子在集体中容易表现出自私、冷漠、孤僻，班上同学难与他们相处，从而导致他们心理缺陷。

3.家庭教养方式不妥

有些家长对于孩子的要求过于严格增加了他们的学习压力。例如，给孩子购买大量的语文练习题，每天做作业到深夜等。这些行为不仅使孩子对于语文的学习失去了兴趣，甚至产生厌恶、恐惧的情感。也有些家长，教育方式简单粗暴，当幼小的孩子未完成作业或考试不及格的时候，唯一的解决方式就是打和骂。

（二）学校因素

1.教师教学上的偏差

有时老师为了完成语文教学任务，只请那些能力比较强的学生在班上朗读文章或回答问题，而对于那些语文基础差、各方面能力稍差的学生视而不见。久而久之，那些缺乏关注的学生，习以为常，学习的积极性大打折扣。

2.学校教育设施不完善

有些小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成许多教学需求无法满足，难以提高学生的学习兴趣，甚至正常的教学活动无法开展，直接影响教学效率与质量。这类情况在偏远、贫困的农村地区比较多见。

二、小学低年级语文后进生的转化策略

（一）用爱感化后进生

鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，是老师做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，教师与后进生的关系亦是如此。低年级学生对学习的意义尚没有明确而深刻的体会，但对他们温和、尊重自己的教师却倍加爱戴，我相信，如果教师以一颗热心对待学生，学生将会用自己的行动回报爱他们的老师。

（二）尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，也是进步的动力之一。然而后进生由于学习成绩不好，时常会遭到嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，从而打击学生的自信心。在教学过程中，应多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。

（三）在学习上给予针对性指导

对于小学低年级语文后进生而言，由于多种因素的影响，会在识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面存在不同程度的知识和技巧的缺失，而教师的任务就在于根据每个后进生的个别差异来发展他们的知识和智力，有针对性地进行帮助和指导。

1.识字与写字

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”。根据低年级学生的发展特点，结合语文的学习要点，教师应鼓励学生充分利用家庭、街道、商店、村庄、田野等这些环境，有意识地培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。教师也可以在教学中设计情景，采用儿童喜闻乐见的形式激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

2.写话

写话是作文的准备阶段，它与儿童的观察力、想象力、思维及感情能力等有着密切的关系。许多后进生面对写话的题目往往不知从何下笔，不知道写什么、怎样写。这时，教师可以把目标细化，先让学生观察图画，然后再说一说可能是一件什么事，最后将说出来的话写出来。最初可能只是简单地写什么人做什么事，逐渐提高要求，写出更多细节。这样从易到难的学习方法，能够消除学生对写作的排斥和恐惧，从而对写作产生兴趣。

3.口语表达

首先，利用插图，教给学生观察的方法。现在大多数教材都是图文并茂，插图内容富有情趣，教师可以引导学生通过观察图片，发挥自己的想象，鼓励学生大胆表达自己的想法。其次，抓住主要词语提高口语表达能力。训练低年级的口语表达，首先要让学生会说一句完整的话，然后慢慢过渡到说一段完整的话。一二年级课后安排了许多口头造句练习，教师可借助这些练习对学生进行口语训练。最后，利用多种形式培养口语表达能力。比如，引导学生续编故事，给自己的画编故事等等。

（四）在教育转化工作中应耐心期待他们转化

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。在转化过程中，后进生如果故态复萌，是一种正常的现象，班主任要有充分的思想准备和满腔的热情，按照“反复—巩固—再反复—再巩固”的规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，深入细致地做好后进生的转化工作，使后进生保持不断前进的势头。所以作为老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

4.一年级数学后进生转化总结 篇四

路鑫

一、本班学生介绍

后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心。班内学生情况如下：学习有困难的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。

二、转化目标

一学期转化，本班后进生能基本掌握数学基础知识，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、本学期采取的措施

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。

2、我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用“放大镜”，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。李航同学作业马虎，字迹不清楚，我先是严厉批评，发现进步再及时地表扬，同时积极跟家长联系。

5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。这些差生经常性地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。

6、要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

四、本学期转化成果

经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。首先是师生关系更加融洽。学习成绩也提高了，一部分学生能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。学生也非常喜欢我。我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。

其次是行为习惯逐步养成。上课专心听讲对于爱动的小孩子是很不容易做到的。我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提醒。一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特别是齐典肃同学在课堂不再随便说话，懂得积极思考，积极发言，我也能将较为容易的题目让他回答，时不时给予表扬。我每天及时批改作业，发现问题及时处理：找学生谈话，要求补齐；跟家长联系，共同教育。目前，全班同学基本养成认真完成作业的习惯。再次，知识掌握较为牢固。对于后进生的学习我课后加强辅导，主要注重竖式计算知识及教会学生学习方法。同时，课后经常自己出试题，起到加强巩固作用。一学期努力，几个差生基本掌握，能独立思考。

今后努力目标一学期的努力，一学期的转化，学生能积极配合，并取得较大的进步。我带着这两点不断鼓励学生，培养学生的自信心。但是，学生还是有很大进步空间的，时间有限，无法一时得到提高。在此，我也为自己定目标，下学期将更努力，进一步培养学生良好的行为习惯和学习习惯，端正学习态度，鼓励学生追求更大进步。

5.一年级后进生转化工作总结 篇五

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

一、以自我为中心，二、自卑和忧郁，三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。

此外，作为语文老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。

6.六年级一班后进生转化计划- 篇六

六年级上学期

中心小学

六年级一班

后进生转化计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

转化对象

朱杰高、付均宇、刘燕、张秀龙、王政委等

二、转化措施

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入曰常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到曰常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

7.浅谈语文教学中后进生转化问题 篇七

一、对学生调查摸底

每接一届新生, 要做的第一件事, 就是调查摸底, 这是基础, 也是关键。

调查了解可发现, 导致学生学习差的原因固然是多方面的, 既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素等方面的原因, 更有教师素质、教学教法等方面的因素。

后进生一般都有自尊心强、求知欲低的特点, 大致可分为三类:

(1) 高能后进生大多是由非智力因素引起的, 其智商高, 反应能力、接受能力强, 其中以男生居多。特点是好动、贪玩, 有部分学生有其自己感兴趣的东西, 在学习上投入时间太少。

(2) 智商后进生成绩差是由于接受能力弱, 学习效率低。说的通俗点, 就是心思不在学习上。

(3) 偏科后进生是指那些对语文不感兴趣从而学不进去, 甚至放弃学习者, 较普遍原因是学习方法不对头, 有的甚至是因为对科任老师有看法而致的。

二、对症下药

(一) 高能后进生的应对方法

这类学生脑子灵、反应快, 稍微懂了就不愿听, 注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力集中到学习上来, 即可摘掉后进生的帽子。一般可采取以下方法:

1. 规划人生理想, 为学生树立远大目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉, 后进生之所以差, 没有奋斗目标是一重要原因, 我在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标、长期学习目标 (一学期) , 而且经常检查这一目标, 及时修改目标, 激发他们学习的动力。

2. 创设课堂情境, 为学生参与创造条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛, 尽可能地创设情境, 带学生入境, 细细品位文本的情感态度。如《将进酒》一文, 李白的豪放、李白的飘逸、李白的失意、李白的郁闷通通融入了这杯酒中, 幻化成这千载诗情。为学生营造那特定的时代背景, 品味那份久久的徘徊心田而又无语诉说的痛楚。有朗诵天分的老师, 更应该毫不吝啬的为我们的学生展示一番。

3. 创办各种竞赛活动, 为学生提供实践的天地

语文课程是人文性和工具性的统一, 鼓励他们积极参加各项语文竞赛和各种社会活动, 有利于锻炼他们的应激能力, 提高他们的语言表达能力。

(二) 智商后进生的应对办法

智商后进生中以性格内向的学生居多, 这些学生学习上不讲究方法, 死记硬背多, 灵活运用少, 一个个看上去遵纪守法、认真谨慎, 可事实上学习效率极低且大多有自卑心理, 很容易有“破罐子破摔”心理。这类学生可通过观察和谈心, 打破他们的心理“小堡垒”, 帮助其改进学习方法, 让他们尝到成功的喜悦, 从而建立起信心。具体做法是:

1. 预备心灵沟通的长久攻坚战

抓住问题学生的思想根源, 和学生成为益友, 是促进“后进生”转化的法宝。造成“后进生”的原因因人而异, 或来自不幸家庭的环境影响, 或某些意外事件的刺激, 甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活, 进行个案分析, 了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况, 对症下药, 从而找到解决问题的方法。

2. 信心培养要从细节抓起

俗话说“尺有所短, 寸有所长”教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。向后进生提供更多的展示自己的机会, 以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感, 从而增强搞好学习的信心, 这样就可能收到良好的学习效果。对上课害怕回答问题的, 尽量提些简单的问题让其回答;对不愿意在同学面前“丢脸”的, 就在作业中给以表扬。

(三) 偏科后进生的应对方法

偏科后进生大都是有点小个性的, 一般而言, 语文不好的学生, 理科方面肯定是他们的强项, 且对理科极感兴趣, 几乎所有的时间都花在上面, 相应的在文科方面就太“不拘小节”了, 也更容易“破罐子破摔”, 觉得反正也学不好了, 不如算了吧。如此恶性循环下去, 一门语文带动所有文科走下坡线, 进而影响到所有科目的学习。针对这类学生要具体做到:

1. 用职位强化他们的责任意识

这类学生并不存在智力方面或家庭等因素的影响, 他们完全有能力学好语文的, 所欠的仅仅就是一点耐性、一点勇气、一点钻劲。可让其担任课代表, 利用其争强好胜的心理特点, 促使其非学好语文不可。

2. 用感情软化他们的学科“敌意”

不歧视, 不放弃, 促膝谈心, 动之以情、晓之以理, 更多地关心这些学习上的“贫困”者。让他们明白语文的重要性, 平时注重学习方法的指点, 有进步就表扬, 让他们发现其实语文也很有意思。

3. 用严格正视他们的“软肋”

不要因为他们差了点就放松了要求, 这会是一场纵容, 没有结果可言。对后进生的作业要求和优等生同 (下转第28页) (上接第29页) 样严格, 多采用面批, 当面纠正。

三、巩固提高

要使后进生彻底甩掉后进生的帽子, 并使班里不再有新后进生出现, 这是解决后进生问题的关键。通过以下几方面尝试, 收到了较好的效果。

1.对学生进行语文学科重要性教育。课堂上举例, 尽量贴近生活实际, 以缩短语文与日常生活的距离;用文章在学生的生活中寻找共通点, 激起灵魂的碰撞、心灵的交流;用诗词在学生的情怀中点缀浪漫的火花, 喷发少年的热情。

2.重视作文教学。语文是基础学科, 是百科之母。长期以来, 我们一直忽视的作文教学, 其实是语文教学中最重要的一块。它考查了学生知识的积累, 视野的开阔, 语言的表达能力、组织能力, 思维的深度广度以及逻辑性等综合素质。用写作激起学生们对语文的兴趣也是一个不错的方法。

3.开放阅览室, 阅览室一直以来都是学生心生向往却又可望不可即的地方。让学生进入阅览室博览群书, 甚至参与到对阅览室的管理中来, 这样不仅拓宽了学生的知识面, 开阔了他们的视野, 激励了学生积极性, 增强了实践能力, 变被动、机械的学习为主动、灵活的学习。

8.浅谈小学语文后进生转化 篇八

关键词：融入；因材施教；态度；鼓励；爱心

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-140-01

五年来，我一直从事小学教育教学工作。在教学过程中，我们会遇到各种各样的学生，其中就有一类学生是这样的：他们学习差、纪律差、行为习惯也比较差，过去我们把他们叫做差生，现在我们称他们为学困生，其实即使再差的学生通过努力也会有进步的。所以现在转化学困生工作是我们教师的一项重要工作。学困生的转化不是一朝一夕就能完成的事情，根据这几年的工作经验我想谈谈我个人的一些见解。

一、融入

在语文教学中，我比较侧重于学生的课堂学习。在备课的时候注重融合多种教学方法，有时也会运用比较现代化的教学手段。很多时候教学方法的运用要根据班级的情况，学生的情况而有所不同，比如说我的班级，讲授课会让他们产生倦怠，我就融合多种教学方法来引起他们的兴趣。举个例子，在学《陶罐和铁罐》这篇课文时，我采用了语言表演和小课本剧的方法，讲授课中请多组同学进行分角色朗读课文，老师和学生一起体会分析语调的表演及其中所表达的陶罐和铁罐的性格特点。课后组织学生排演课本剧《陶罐和铁罐》，最大程度上引起学生的学习兴趣。在这个过程中我把学困生融入到各个小组中，最大可能的和积极的同学接触、交流。在团体中如果这些学困生表现得好，我都积极地鼓励他们让他们感到学习的快乐。通过这种实物教学及实践教学我们就很好地完成了教学目标，并成功地把学困生融入到学习中。

二、因材施教

教学中除了让学困生融入团体，我们还要因材施教，要好好了解这些学困生，针对他们的优缺点给予一定的帮助。学生学习一般表现为好奇心和求知欲等，这是一种天性。顺应并保护这种与生俱来的人的本性，即是郭思乐教授所讲的“行天纵之教”。在条件允许的情况下，我们可以为这些孩子设置一定的情境，使他们在面对情境时产生求知欲，让学困生产生好奇心，使他们对学习有兴趣。我认为在学困生的进步过程中，他们的同学扮演着很重要的角色。班级里有很多优秀的学生，更可贵的是他们这些优秀者还有一颗乐于助人的心。在课后，组织一些优秀的学生每人带一个学困生，不需要特别辅导，只要两人一起同步做作业就会有很好的效果。

三、态度决定一切

老师对待学困生的态度，决定着他的教育工作是不是能够完成。一个没有耐心和爱心的老师是没有办法让学生真心接受的。学困生的转化，是一个很复杂，很漫长的过程，在这个漫长的过程中需要我们老师付出巨大的努力和耐心。学困生的内心总是充满矛盾，自卑和叛逆。我们要时刻关注他的内心世界，坚持教导，反复教导，不得松懈。可能一时的松懈，他们就可能回归以前的状态了。因此，我们要有足够的耐心，深入细致地做好学困生的转化工作。我班有一个男同学，他课堂纪律不好，学习不努力，成绩也比较差，一开始我找他谈话，耐心的引导他回归课堂，并不时的鼓励他学习，经过一段时间的跟进教育后他有了进步，能较好地遵守纪律，学习态度开始转好。可是当我放心的时候他的学习状况又变差了，我又开始找他谈，通过反复沟通才得以挽救。对学困生的教育，我们需要反复教导，他们很容易被外界的事物影响。所以他们需要老师的耐心引导，反复的教导。

学困生常常受人指责和歧视，每当这个时候他们会低着头不说话，但其实心里觉得很难受，对周围的人产生不满的情绪，对老师可能也有一种对抗的心理。这些可能会导致他后来的一些更恶劣的行为。其实这些学困生更需要老师的关心和同学们的理解和宽容。我们当老师的一定要更加关心他们，鼓励他们，让他们时刻能够感受到老师的爱心，能够感受到老师对他的重视，让他们重拾信心努力学习。

四、恰当鼓励

当学困生被别人告状时，老师不能不问是非就批评处罚，公平对待才是硬道理。要深入了解这个事件的起因，对学困生进行说服教育，要是一味地批评，势必给学生造成不好的情绪，甚至逆反心理，对我们的教育工作没有任何帮助。在生活中，我们要善于发现学困生身上的闪光点，并积极表扬。学困生的闪光点是需要我们去在意和发现的。在课堂上，只要他们举手我都会让他们来回答问题，一旦答对了就要及时给予他们表扬。如果答错了，我会婉转地让他再仔细想一想。这样做会让他们更积极地参与课堂学习。如果学困生为班级做了好事，哪怕是一点点的小事也要立即在班里表扬，并鼓励同学们都向他学习。让他成为榜样，激励他以后做得更好，对其他学生也是一次激励。因此教师要善于发现学生的闪光点。

9.三年级第一学期后进生转化计划 篇九

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入曰常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到曰常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不、五个先”的原则。“四个不”、即（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”、即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活起来”。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

10.二年级语文后进生转化措施 篇十

转化后进生是每个老师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。只有分析后进生形成的原因，才能帮助他们克服缺点和毛病。这是我们科任老师份内的责任，因此，后半学期我们对待后进生的转换措施是：

一、关心热爱后进生

由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们更需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每个班都有后进生，我们要从各方面去了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个科任老师就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，老师们对他都很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严

对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。

11.如何转化语文学习的后进生 篇十一

【关键词】中学语文 后进生 形成原因 转化策略

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0199-02

中学语文后进生转化问题一直是语文教育工作者关心的课题，因为它不仅影响着教育教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。近年来由于后进生比例逐步扩大，因而只有做好后进生的教育转化工作，才能将面向极少数“优等生”的应试教育真正变为“大众化”的素质教育。 本文从对学业不良学生成因的理论研究入手，进而系统地讨论了中学生语文学习落后的原因：它包括内因和外因两个方面，其中内因可分为认知因素和非认知因素，外因包括以教师为代表的学校、家庭和社会等因素，同时也还有学科原因。为了了解一些些教师可控因素对中学生语文成绩的影响，笔者在大量访谈的基础上，结合理论指导，对后进生成因进行了实证调查，找出了一些影响中学生语文学习落后的突出可控因素，即学习动机、学习兴趣、学习策略和学习习惯等。本文将重点放在对后进生的帮教和转化方面.培优固然重要，然而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，而要使每个学生都得到全面发展，后进生的转化就更为重要了。那么怎么才能做好后进生的转化工作呢？

第一，用真情去感化他们。爱，对学生的心灵是任何东西都不能替代的阳光。由于后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师处处设防、时时戒备。在这种逆反心理的驱使下，老师所有的努力都会显得“苍白无力”。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”，教师只有尊重和关爱每一个学生，用温暖的爱去消融他们心中的冰山，用真挚的情去点燃他们自信和进取的火种；只有不徇私情，公正、公平地对待每一位学生，消除他们与老师之间的隔阂；只有关注他们的点滴进步。才能与学生建立起和谐的关系，才能将后进生那紧闭的心门打开，才能收到意想不到的教育效果，才能收到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

第二，给后进生回答课堂提问的机会。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中，优生往往是教学提问活动的主角，而后进生只能充当看客。久而久之，后进生听课的注意力就会分散，出现了“身在曹营心在汉”尴尬局面。我认为教学过程中优先提问后进生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让后进生也能跟着老师的提问而积极思维，做到后进生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予后进生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，就会逐步达到大面积提高教学质量之目的。

第三，优先批改后进生的作业。作业练习是学生巩固所学知识的一个重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅。但我以为，后进生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，根据他们的实际水平，布置和设计一些简单的、模仿性的作业；其次，对于他们的作业尽量做到当堂批改，随到随改，优先批改；最后是作业的评价，在作业的评价中，对的打对号，错的只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的不太规范的对号。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的训练，一个个错题的被改正过来啦，成绩也会一步步提高，我们的目的也就达到了。

第四，随时给他们学习的暗示。每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的后进生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众之下点名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于后进生的转化只能适得其反、事与愿违。那么后进生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

第五，及时表扬他们的点滴进步。后进生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待长期得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐破摔。所以我们教师应该时刻关注和捕捉他们的每一个“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。后进生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬后进生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。他们的每次进步都得到及时表扬，就会产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，就可以唤起他们的自信心和求知欲，逐步形成变后进为先进的内驱力，从而取得良好的教育效果。

12.一年级语文后进生转化 篇十二

关键词：课堂教材,文学鉴赏

后进生在学习上缺少动力、惰性强;在课上开小差, 课下屡屡违纪, 甚至打架斗殴。我为此伤透了脑筋。我“软硬兼施”, 但结果却不尽如人意。我试着在语文教学中撒播爱的雨露, 在潜移默化中去触动这些孩子们的心灵。

利用课堂教材感受爱的博大

我在语文教学中利用文本, 不失时机地对后进生进行爱的教育。让他们重新审视父母之爱, 由原来认为理所当然享受父母的照顾到用心去感受、体味进而理解这种人世间最伟大最无私的爱。这是唤醒孩子心灵的基础, 也是进行转化教育的前提。

在学习胡适的《我的母亲》时, 讲到“母亲每天早上让我反省?当我做错了事, 母亲罚我跪在地上一个晚上”时, 让学生谈一下对文中母亲管教儿子方法的看法。王仁 (后进生中的典型) 说:“这个母亲的做法太不可思议了。我觉得她做的不对, 对孩子太严厉, 孩子太压抑了, 换了我, 我可受不了。”班里几个男生也纷纷赞同。这时另一个同学说:“时代不同, 教育孩子的方式不尽相同。旧社会不是有棍棒底下出孝子这样的说法吗?这正是爱之深, 责之切的表现, 难道我们能说父母对我们的严厉是在害我们吗?”她的话引来一片掌声。班内出现了两种截然不同的看法。我觉得这时是对后进生进行感恩教育的良好契机, 我向学生介绍了胡适母亲的一些资料, 让同学们细细阅读, 然后结合文本探究并概括出母亲的品质。经过探究、讨论, 同学们被文中母亲深深地打动了。王仁低着头说:“文中的母亲真是太不容易了, 她既要尽到一个母亲的职责, 又要承担一个父亲的重担, 难怪作者说她是慈母又是严父。母亲那样严厉的教育‘我’就是希望‘我’像父亲那样顶天立地, 成为栋梁之才。现在我能理解她了。”另一个淘气包石鹏也说:“她用这种严厉的方式教育孩子, 真是用心良苦, 她是用这种时时鞭策, 时时敲打的方法督促孩子进步呀。”我趁热打铁进一步提问:“从文中母亲的身上, 我们看到哪些自己母亲的影子?”一石激起千层浪, 同学们各抒己见。发言时, 我“别有用心”地找那些后进生们发言。我又叫到了王仁, 我想这孩子在后进生中很有号召力, 如果他能够转变, 那对其他落后的同学能起到很好的示范作用。王仁慢腾腾地站起来, 用手抓两下后脑勺, 尴尬地笑着说:“我说不好。”“没关系的, 只要说出自己的想法, 相信自己。”我鼓励道。“我的妈妈是一位农村妇女, 她不仅要种地还要操持家务, 喂猪、喂牛, 挺辛苦的。我觉得在辛劳这一点上与文中的母亲有些相似吧。我原来总是嫌妈妈唠叨, 我犯了错误妈妈批评我时, 我总是顶嘴, 甚至摔门而去, 现在想想真是太不应该了。”同学们报以热烈的掌声。

我补充道:“母爱是伟大的, 她的内涵是丰富的, 唠叨中有母爱, 斥责中有母爱, 一声叮咛, 一杯牛奶中也洋溢着浓浓的母爱啊。只要用心感受, 生活的点点滴滴都值得我们用心去品味。其实我们都很幸福, 因为我们被爱呵护着, 被爱滋润着, 同学们你们感觉到了吗?”同学们眼中闪现出会意的光彩。下课了, 我微笑着走出教室, 我从这群暂时落后的孩子身上看到了希望。

通过文学鉴赏理解爱的内涵

我经常从一些报刊杂志上给学生摘读一些文章, 古语说:“上兵伐谋, 攻心为

山东陵县边临镇中学袁静上。”我就从这些后进生的不良心态入手, 对症下药, 诊治一下学生的心病。

我从《情感读本》上精心挑选了文章《坚强的小鱼》。上课时, 我请一名后进生来给大家朗读《坚强的小鱼》后, 我问:“这篇文章最令你们感动的地方是哪里?”同学们纷纷发言, 有的同学认为主人公小鱼的坚强、自尊、自立很让人感动;有的同学认为小鱼面对灾难时的自信乐观很让人感动?接下来, 我让同学们联系自身来和小鱼做一下比较, 和小鱼相比有什么优势?自身品质相比又有哪些欠缺?我借此暴露出他们身上的缺点, 要想改正必须先面对。我结合故事中主人公小鱼的自立自强来反思他们自身的不足。告诉他们英国的一位心理学女博士在一本书里说:“这个世界上所有的爱都是以聚合为最终目的, 只有一种以分离为目的, 那就是父母对孩子的爱, 父母真正成功的爱, 就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去, 这种分离越早你就越成功。”你们应学习着走出父母的保护伞, 头顶蓝天, 脚踏大地, 做一个顶天立地的人。请记住:不管是在学校还是在家里, 凡你们自己能做的事, 就一定自己去做, 切不可依靠别人。”所有的学生听完后都低下头, 若有所思。

我又补充说:“孩子们, 我们在成长的道路上, 在人生的旅途中或多或少都会遇到荆棘坎坷, 在我们遭遇困难的时候, 我们内心要有永不熄灭的阳光, 坚强乐观。这种阳光, 使怨恨不在, 阴霾不在, 痛苦带来的沉沦不在!一切的一切都在阳光中永生!让我们向小鱼学习吧。”