高三物理物理备课组

高三物理物理备课组（共10篇）

1.高三物理物理备课组 篇一

我们20XX级高三物理备课组由4人组成，共有物生和物地两种组合的6个教学班。在高三年级组的正确指挥下，针对近几年XX高考的走向和高三物理教学的特点，结合学生的学情，做到科学决策、充分发挥了物理学科不抢不占学生课余时间，高效复习、从一模的考试结果来看，语数外上线的学生，物理达B还好。之所以能够取得这样的成绩，是与我们备课组的努力工作密不可分的。主要表现在以下几个方面：

一、工作第一，敬业乐业

要出成绩，必须敬业乐业。教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要奉献。而这种奉献精神在我们物理备课组随处可以体现。如老师们利用第八节课到晚自习上课前的这段时间在办公室对提优生和临界生进行免费辅导。

二、科学决策、高效复习

1、及时召开高三备课组会，统一思想认识。20XX届高考一结束。暑假期间备课组就专门进行了组内研讨。结合20XX年XX高考试卷特征，研究制定了复习的相关策略：1）重视教材，以课程标准为准则，落实考点。

纵观近几年高考试题，课本是根，考点复习必须以课本为载体，复习过程中充分挖掘课本中的内涵，在课本中落实考点。对于那些不会考的或要求过高的问题，果断放弃。事实证明我们的决定是对的。

2、加强基础知识，技能的培养，突出主干知识的复习

在一轮复习中以概念，规律为主，掌握概念形成，规律建立，理解概念和规律内涵及外延，规律适用条件，相近概念，规律的比较。主干知识，高考中高频率的知识作为重点复习。针对高考试题中“考点全面”特点。尤其是选择题，基本涵盖了考试说明中热门考点，故在教学中突出主干考点的复习，逐个突破。

3、重视试题研究，放弃复习中偏、难、怪的题目，提高复习的效率。

近几年高考物理难度逐年降低且题型和题目很稳定，多年高考中并未出现偏、难和情景特别复杂的题目。我们的学生水平也在降低的实际情况。在复习中，放弃偏、难、怪的题目，注重基础，立足中档题，在中档题目中做文章，注重培养学生从题目中提取信息并加以利用，注重培养学生建立物理模型，注重培养学生寻找解题的突破口等。同时也注重一题多解，一题多变，多题归一，从而真正提升学生们解题能力。

高考实验题是学生必考内容，我们必须以课本上的基本实验为载体，培养学生仪器读数、器材选择、图像描绘和原理迁移等能力，力争拿稳实验保本分。

4、抓好后期3-3、3-5模块的要点识记和背诵，查缺补漏，力求选修少丢分。确保想学的学生保C成功实在放弃的学生没有办法。

5、重视答题规范，提高得分机会。

在复习中，要求规范答题，减少非智力因素失分，也是备考中的重中之重，从每一个物理量的过程分析，方程的建立都应注重。

三、具有过硬的业务素质、扎实的工作作风。

我们备课组的老师，每个人的业务素质都是过硬的。都具有多年高三物理教学的经验，但我们也没有搞经验主义，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习，批改等方面一丝不苟。要让学生做的题，我们坚决会先做。再进行取舍，不让学生陷入题海。而且，我们深入学生全方位辅导，以饱满的情绪感染、感召着每一位学生，深受学生的好评。

四、营造合力氛围，加强高考研讨，实现集体备考工作的科学性和实效性。

集体备课是我们物理组的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以集体备课求实求效是主旋律。我们采用了“三结合”的方法，即集体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合。简单的说就是我们备课组会针对自己所想到的所遇到的问题不论时间不论地点不论人数适时进行教研。

五、具有精诚团结，以大局为重，总分至上的崇高精神。

我们备课组的所有老师都是是团结的，体现在我们坦诚相待，相互关心，相互照顾，彼此取长补短。不管是备课、还是上课、或是辅导资料都能做到大家讨论，大家共享。另外物理试卷的命题，审题、评卷等分配的工作，每次都能及时高效的完成。

现在的学生普遍都觉得物理很难，在高考中的地位不断被弱化，学校也根据学情而提出“语数外优先，选修一保一弃”的策略，导致我们物理老师的苗子生贡献率就低。鉴于此。我们备课组的老师都能以以大局为重，总分至上，始终坚持“三不”。即不抢时间，不褒扬物理学科，不贬低其他学科。教育学生科学应考。

六、我觉得工作中还应进行改进的地方。比如：

1、教学理念还要进一步更新。学生的主体意识还没有得到充分的体现，教师在课堂上还存在包办太多，学生得不到全面充分的训练。

2、习题选择还有误区，教学中还存有一些繁难的题目不敢舍去，题目数量控制不好。

3、为了提高课堂效益，老师还要投入更多的精力研究高考，提高整合教学资源的能力。

总的说来，物理组在长期的合作和互助中已经形成了自己的团队精神——不计较得失、乐于奉献、团结一心、形成合力。回顾过去，展望未来，过去的时光，我们尽心尽力，尽职尽责，虽然我们不是最优秀的，但我们一直走在通往优秀的路上。在今后的工作中，我们将继续努力，携手同行，一如既往努力工作。

2.高三物理物理备课组 篇二

一、教学内容的设计安排

初中物理教材的一大特点便是图片多、实验多。笔者的一般教学设计是让学生先读本节课要讲的内容, 然后再做物理实验, 最后得出结论。同时, 对于学生得出的结论的出入性要提前考虑到。当然, 也可以先让学生看图读文, 再进行物理实验, 进而得出结论, 甚至找出新的问题。总的来说, 备课要从学生兴趣特点出发, 从教学实际出发进行周密安排。

二、备课中要预设学生自主探索环节

学生物理思维能力的培养体现在课堂中, 就是要观察、多实验、多思考, 体现学生的主体性地位, 这才是初中物理教学的主要目的。要想实现上述教学目的和要求, 需要重视课前备课。实验是物理学科存在的最大的象征, 可以说没有实验就没有物理学存在的依据。因此要非常重视初中物理教学中的实验, 让学生在实验中自主探索。在物理实验的过程中, 在保障安全的前提下, 要放手让学生动手, 自己去探索观察, 进而思考并得出结论, 培养学生的物理思维能力。

三、减缓坡度, 平缓推出

对于教材中设置的难度较大、较为抽象的物理实验, 学生即便动手进行了实验, 效果也不会特别明显, 结论也不易得出, 这就给物理教学带来了困难。但这也倒逼着我们的教师去寻找新的、更为巧妙的解决方法。因此, 在物理教学中, 对于难度较大的实验, 可以通过降低难度、减缓坡度、平缓推出来实现教学要求, 同时也不降低学生对于物理知识学习和掌握的深刻性。比如在学习初三物理《电功和电功率》一课时, 可以通过设置如下两个问题来帮助学生理解:

(1) 这里有三只家庭常用的白炽灯, 请同学们说说哪个更亮?

(在黑板上分别写出灯泡的瓦数, 分别为30W、40W、150W的灯泡, 请几位同学上台来观察电灯泡, 问:你觉得哪盏灯亮些?)

(2) 通过多媒体屏幕显示家庭电路的动画, 让学生观察开灯和开电炉时电能表转动的快慢。

(学生很清晰地观察到开灯时电表转动较慢, 开电炉时电表转动较快。)

通过上述两个小问题降低了学生对于“电功和电功率”的理解难度, 减缓了坡度, 平缓推出了电功率这一物理概念, 所有这些成果的取得, 都离不开课前的用心准备。

四、打造高效教研组, 实行集体备课

教研组的一项重要活动就是实行集体备课, 这样做可以起到集思广益, 提高教学质量的效果, 真正发挥了教研组存在的价值。但集体备课中也存在问题, 备课质量有待提高, 下面就集体备课谈谈几点体会:

(一) 集体备课找典型

在集体备课中, 我们会明显感觉到有些教师的教案非常简略, 设计粗糙, 但是有些教师的教学设计编写非常有新意, 对于课堂教学能够起到重要的推动作用。对于后者, 我们应该在集体备课中进一步完善, 深入挖掘, 在集体智慧的结晶下, 使之成为更有典范性的教案。

(二) 集体备课中明确教学重难点

对于教学重难点, 教师用书中也许写明, 但是这并不完全和我们的教学实际相吻合。因此, 要根据我们的学情和教学实际, 重新理清教学中哪些是难点, 需要突破, 哪些是重点, 需要深化。在集体备课中, 需要区分主次和重难点, 这对于提高教学质量和教学效率是非常有利的。同时, 就物理课本而言, 也有重难点章节, 一定要加以区分。

(三) 集体备课中, 不断提出和解决新问题

世界是相互联系的, 物理知识也是如此。这些知识相互联系、相互递进, 因此在集体备课的时候需要理清教材中物理知识之间的关系, 这样才能思路清晰, 容易为学生建构起良好的物理知识结构。集体备课中, 对于课堂上遇见的新问题, 要及时提出来, 请同行们一起协商, 就同一节课已经进行了集体备课, 在教学中也要进行细致的安排, 预期效果应该较好。但是通过实际教学会发现课堂效果并不理想。针对上述问题, 需要及时进行反思发现新问题。从教案的设计、编排上、讲解的方式、内容的选择进行思考。对于这些问题, 如果一个人去思考, 常常无法拨云见日, 所以应该把它带到集体备课中, 通过大家广泛的讨论, 才能找到更加有效的解决。

五、与时俱进, 写活教案

00后的学生爱动、爱玩、厌学, 比较活跃。因此, 教案也需要与时俱进, 不断更新和完善。在具体的修改和完善过程中要多体现以下几个方面:

(一) 画

初中物理课程中有需要画图的地方。例如:反射、折射现象中的光路图, 以及实验过程中的实验图, 通过多画, 才能更好地让学生熟悉和理解。电学、磁学中的电路图、磁感线等, 也要经过多画, 才能更好地加以把握, 所以备课时应注意留足学生绘图的时间。

(二) 补

知识在更新, 教案也必须不断修改与完善。如个人认为合理的教案在经过具体的教学实践发现不全面的地方应该修改补充, 陈旧的知识应该删除。另外教案设计过程中, 也必须进行补的过程与活动, 如光路图、电路图, 或实际接线路过程中, 多以补的形式出现, 让学生把没完成的地方补出来。

(三) 改

改在课堂教学中活动中, 对学生很有必要。通过改, 使学生对知识的加深理解, 得到了巩固和利用。例如:同样是画图和一些实际的接线过程中, 或有些实验探究中, 教师在备课时, 有意将内容搞错, 让学生自己修改, 在改的过程中运用了知识和拓展了知识。

随着时代的进步与教育改革的深入, 以及学生性格特点的变化, 上好优质课, 提高学生的素质和提高教学质量, 成了教师首要而艰巨的任务, 而完成这一艰巨的任务, 备课是关键, 从备课入手, 从而优化课堂教学是必要的, 也是行之有效的。

摘要：备课是教师进行正式授课的必备环节, 备课质量会影响到教学效果, 因此, 教师应重视初中物理教学中的备课。本文从四个方面着手探讨了笔者在初中物理备课活动, 以期为初中物理教学贡献微薄之力。

关键词：初中物理,备课,体验

参考文献

[1]朱瓦梅.探究新课程背景下初中物理备课的反思[J].考试周刊, 2013 (75) :150-150.

3.高中物理备课的七大误区 篇三

【关键词】备课 复制 融合

新课程实施以来，我发现高中物理的备课和活动存在着一些问题，这些问题具有一定的普遍性，引发了一些思考和想法，在此提出一并和同行们商讨。目前教师的备课活动有以下几个误区：

误区一：备课等于写教案

备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标是时代要求，备课就不能只停留在写教案上，要利用一切可利用的资源，包括物质的、精神的，校内、校外，有形的、无形的，如物理学家为科学探究锲而不舍的精神，参观工业园区内企业生产应用物理原理的情况，通过网络了解我国航天事业的发展等。促进学生心智方面得到和谐同步发展。在备课中要注意教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，必须善于营造良好的人际、情感氛围。突出物理教学目标的三个维度。

误区二：备课等于背课

有些教师特别是刚刚走上讲台的青年教师，将备课内容牢记，上课时平铺直叙，教师成了演讲者，学生则成了听众。突出教师的主导而忽略了学生的主体。尤其与新课程提出的合作、自主、活动、探究相违背。

备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法，从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点。从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求。从学生的内在需要中获取教学的信息。教师在教学过程中有时会碰到教案预设生成中没有的东西，如果只是背教案就无法应对突变的情况。

误区三：备课等于抄已有的名师教案精选

许多教师有着传统的教学观念，即以“课程标准”为纲，以“课本、教参”为本。将名师教案视为权威，不敢越雷池半步，导致备课出现千篇一律的现象，使教师在备课中缺乏创意，形成惰性，使课堂教学缺少活力。在课程改革的今天，提倡教师在物理课程标准的指导下，进行创新性的备课。如在许多物理演示实验中，可发挥每位物理教师的聪明才智，开发出更多低成本，简易效果明显的物理演示实验，也可在课堂教学的方法上打破常规，总结出适合所教班级学生的好的教学方式。

误区四：集体备课等于教案之和

教师需要有个人钻研，这是集体备课的基础和前提，别人写的拿来就用，课堂教学效果可想而知。其次不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别。集体备课不是集体写教案，要定位在人人参与，研讨并解决教学的实际问题上。

误区五：集体备课等于网上资料大拼盘

决定课堂教学成功的关键并不在于显性教案，如：教学内容、教学方法、教学目标、教学思路。而在于教师思想和情感深处的隐性教案，如：对教学目标的认知、对教学方法、评价方法的选择以及专业知识水平教育理念。同一个教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果。教师保证好的教学效果需要不断充电，内外兼修，并非教案因素单独决定的。现代教育技术已经在许多学校被广泛应用，学校要求教师在备课时用计算机制作电子教案，使用演示文稿、幻灯片或是投影进行教学。但要切忌“教材搬家”“拿来主义”应着重体现教学思想、方法。课件只是一种教学辅助系统。

误区六：集体备课等于个人一言堂

集体备课要名副其实地集体参与讨论，针对教学内容，让不同教学风格和个性的教师谈谈教学设计理念和具体操作策略。或者对一个物理演示实验的改进。让其他教师得到实实在在的收获和启发。取之所长补己之短。青年教师在讨论中要大胆开口，不怕说错；年长教师对自己的观点允许有不同意见。

误区七：集体备课等于统一教育模式

新课程理念下的集体备课，要了解学生的学习志向、诊断学生的学习障碍，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略，教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验教材的精华。

总之，我个人认为目前备课中出现的問题，会制约着新课程改革的进行，会制约学校教育教学质量的提高，会制约着教师个人素质的发展。提出以上几点看法与同行商讨交流，以求得解决以上问题的方法，并继续关注和研究备课管理、备课研究、备课方式等方面的问题，使之与当前的课改相适应。

参考文献：

[1]李永红，邢占洁.走出集体备课的误区[J].卫生职业教育，2010，（8）.

4.高三物理备课组总结报告 篇四

倍受大家关注的高考终落下了帷幕。今年为新高考的第一年，对近几年高考分析，理科综合试题已经形成一种基本的模式，在整体的格局和思路上保持连续性和一贯性。将今年理综试题物理部分与考试说明对照发现，试题的范围及能力要求紧扣高考说明与教学指导意见；同时与近几年的高考试题进行比较之后又发现，命题的思路仍遵循“稳中求变”和“体现教改”的基本原则，题型以常规为主，注重考查学生综合分析、判断能力，强调物理基础知识和技能的宗旨没有改变。这都将为我们以后的教学引导了方向。

一．就今年高考浙江理综卷物理试题作出如下分析：

1．从难度来讲，现在还没有相关的统计数据可以参考，但就考生普遍反映来看，整体难度较去年有所下降。

2．就试题考查的学科内容来看，各主干知识都有考题，其中第14、16、24题考到力学中的力的平衡、平抛运动、竖直平面内的圆周运动、牛顿运动定律的应用；第17、20、25题考到电场、磁场、电场力、洛伦兹力、带电粒子在电、磁场中的运动；第22题力学及电学实验；第23题涉及到动能定理、电场、功和能的关系。非主干知识：原子和原子核第15题、光学第18题、波动第21题、天体物理第19题。从试卷所反映的知识点来说，比重比较大的知识点是牛顿运动定律、动能定理及机械能守恒、电荷在电磁场中的运动；实验题中仍然以电学试题为主导，从近几年的高考试题可以看出来，力学知识逐年在增加，实际所占的比例已经超过一半，这应该反映了物理学科本身的特点。可见，今年的高考更加注重基础知识的考查，及对学生的能力考核。

3．就试题的考查能力要求看

（1）突出动态分析能力，能结合图象分析物理问题。今年试题中多处出现动态分析的物理问题。比如电荷在磁场中作圆周运动是常规问题，但是第25题中要求分析各个方向射入电荷所形成的区域，这就要求考生在认真作图后才能回答的问题。

（2）文字表述能力的要求提高。与往年相比，今年特别注重考查考生阅读能力，及文字表达能力（三个计算都需要物理情景讨论及文字表达）

（3）建立熟悉的物理模型。计算题第一、二题都为典型的动力学问题，此题看起来很容易解，但容易下手却不易得高分。

（4）突出综合能力的考查。24题考查的知识有：平抛运动、竖直平面内的圆周运动、动能定理及机械能守恒、功率，具有较强的综合性；25题对数学要求较高。

附:09年考试说明与08年的区别 1．试题结构的变化

选择题由原来的8个多选题变为4个单选题与4个多选题（降低了一定的难度）

2．考查能力的变化

共考查5个能力，前4个能力的考查没有变化，但第5个能力的考查收由“实验能力”变成了“实验与探究能力”

3．考查内容（大的章节）的变化（1）热学、电磁波变为IB模块

（2）动量守恒的应用被删除（原是高考的热点与难点）（3）增加了传感器

4．具体各章节内容的变化如下：（1）必修1：没有变化

（2）必修2：“运动的合成与分解”由Ⅰ变成Ⅱ；增加“斜抛的定性分析Ⅰ”，“离心现象Ⅰ”；删除“弹性势能”

（3）选修3-1：“电势能、电势”、“匀强电场中电势差与场强的关系”、“电阻的串联与并联”、“电源的电动势和内阻”、“闭合电路的欧姆定律”、“电功与电功率”由Ⅱ变成Ⅰ；“示波器”、“分子电流假说”、“磁电式电流表”、“超导”删除；“门电路”放入实验中

（4）选修3-2：“涡流Ⅰ”增加；“正弦式交变电流的函数表达式、峰值和有效值”、“理想变压器”由Ⅱ变成Ⅰ；“日光灯”、“感抗、容抗”删除

（5）选修3-4：“单摆周期公式” 由Ⅱ变成Ⅰ；“超声波、次声波”、“多普勒效应”、“光的反射”删除

（6）选修3-5：”氢原子的能级结构”、“核能” 由Ⅱ变成Ⅰ（7）单位：“摄氏度”、“标准大气压”删除

（8）实验：“螺旋测微器”没有提出要求、“探究合力的方法”、“探究动能定理”、“探究碰撞中的不变量”增加 二．有关在高三复习中的一些想法

近些年来，高考物理题偏难，例如2007年就比2006年难度略高而2008年与2006年相当。今年是新高考的第一年，在难度上略有了下降，但没有很大的动作。结合我校学生的实际应更多关注中档题目，注重考查应用能力。在以后的复习过程中应：

1．复习过程需紧扣考试说明及学科指导意见，特别在第二轮复习过程中更需突出主干知识。

2．回归课本，掌握系统化的知识。注意点、线、面结合，重点突出。点就是重点知识、主干知识，特别是考纲上规定要掌握的知识点，线就是以力学和电学为主线把整个高中物理知识串起来，面就是整个高中物理学科的知识。还要把一些常见的物理模型及解决方法熟记在心。

3．重视实验的复习，提高实验操作能力。从这几年的试卷结构来看，基本上可以看成是这样的布局，实验题只有一个题号，会分两道小题，其中一个小题可能是实验的操作，仪器的使用（第2小题中出现如何正确使用游标卡尺），及读数（第2小题中多用电表的计数），一些实验的步骤，关键实验器材的选择，基本上都属于思维能力要求并不高的内容。另一个小题一般的难度是比较高的，基本上不考平时所学习过的规范的学生实验，就是在学过的实验基础上有一个变化。从这几年的实验难度看，我们应该重点把规定的学生实验内容落实好，包括每一个实验的器材，实验的步骤，以及每一个步骤的注意事项，这个实验的误差是怎样，条件应该怎样控制。把每个实验的原理和方法理解到位，就可以应付实际高考中以我们学过的实验为基础的变化的实验。我们如果盲目的追求变化往往很难抓住这个变化，我们可以落实到学习好本身的内容，达到理解的程度就可以灵活运用，就可以到新的实验当中去。

4．重注典型模型的常规思维。近几年物理试题都注重考查学生对知识的应用能力，而突出物理中的重点模型。如：平抛运动、圆周运动、天体模型、带电体在复合场中的运动、电磁学的导轨问题等。

三．有关高三复习过程中的进度安排

方案一:(1)第一期假期活动,安排3-5的内容(2)第二期假期活动,安排第一轮复习(力学)(3)第一学期,复习至一模要求范围(2月底)(4)第二学期分两阶段:第一阶段为第一轮全部复习内容结束(与二模结合)(3月底);第二阶段为第二轮复习(5月份的三轮与二轮可以结合)方案二:(1)第一期假期活动与第二期假期活动期间直接安排第一轮复习(2)第一学期,第一轮复习结束

(3)第二学期分二阶段:第一阶段为安排3-5的内容(3月底);第三阶段为第二轮复习(5月份的三轮与二轮可以结合)注:本备课讨论后,采用第一种方案

四.有关临界生的管理及开展

1.由班主任落实各班临界生的名单

2.任课教师与相应的临界生做到每星期至少交流一次(以心理辅导为主)3.对相应的临界生的作业尽可能面批

4.能有针对性的对临界生单独命题并批改与辅导

高三物理组

5.高三物理物理备课组 篇五

一、加强集体备课 优化课堂教学 提高课堂效率

我们高三物理组的四名教师，觉得加强集体备课，合四为一，动用集体的智慧来提高课堂效益就显得尤为重要。因此我们备课组制定了严密的教学计划，强化集体备课，提出了优化课堂教学，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展，培养学生能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。

高三详细复习教学计划如下：

2013年7月29日——2013年8月28日 选修3-5动量新课、一轮复习：运动的描述、匀变速直线运动；

2013年8月28日 第一次月考；

2013年9月1日——2013年9月30日 一轮复习：相互作用、牛顿运动定律； 2013年10月8日 第二次月考；

2013年10月10日——2013年11月20日 一轮复习：曲线运动、万有引力与航天、机械能及其守恒定律；

2013年11月21日 第三次月考；

2013年11月23日——2014年1月10日 一轮复习：静电场、恒定电流、磁场； 2014年1月10日 期末考试；内容：力学全部、静电场、恒定电流、磁场；

2014年1月13日——2014年1月25日 一轮复习：电磁感应；3-5：波粒二象性、原子结构、原子核；

2014年2月20日 第四次月考；

2014年2月21日——2014年3月27日 二轮复习：选择题和实验题专题； 2014年3月27日 第一次模拟考；

2014年3月28日——2014年4月24日 二轮复习：力学综合题和电磁学综合题专题 2014年4月24日 第二次模拟考；

2014年4月25日——2014年5月12日 三轮复习：各区模拟试题、天津高考真题训练 2014年5月12日 第三次模拟考；

2014年5月13日——2014年5月19日 三轮复习：分层推进带电粒子在复合场中的运动综合题；

2014年5月19日 第四次模拟考；

2014年5月20日——2014年6月5日 三轮复习：分层推进电磁感应综合题、回归教材。

在集体备课中，我们注重发挥各位教师的长处。集体备课前，每位教师都精心准备一周的课；集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置逐一评价；集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课。这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。很好地落实了复习计划，收到了非常好的效果，每次考试都取得了优异的成绩。

二、认真研究学生的学习，提高复习的有效性。

1、关注学生参与学习的过程，教给物理复习的多种方法。

有效复习的核心是学生的参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到复习中，在什么层面上参与学习，直接影响着复习的效果。深层次的复习，建立在对知识的理解建构的基础上，它是主动的，高效的；浅层次的复习，靠死记硬背，靠外力逼迫，它是被动的、低效的，甚至是无效的。因此要使复习更有效，必须提高学生参与复习的积极性，尤其要对学生的学习态度、学习习惯和学习方法进行有效指导以及逐步培养。我们在抓学生的思想工作中以承包形式为主，做好学生的思想工作，这在很大程度是改变了学生的学习态度。

在复习中，我们备课组要求每节课的复习中要做好三方面工作：(1)教师的教学要考虑学生的实际；(2)学生的学习要有实质性的内容；(3)学生的课堂要有足够的活动。

在物理教学过程中，还必须重视启发学生思考，自觉运用物理学的方法组织教学活动。在学生的实际学习中，物理学方法的学习不如物理知识的学习内容那样明确，而是以分散、隐蔽的形式存在的，因此在物理教学的过程中要挖掘物理学的方法教育素材。许多学生不善于解决物理问题，究其根源是不善于对物理问题进行具体问题具体分析。我们在平时教学过程中，非常注重在分析问题的方法上对学生进行指导，并且用物理学的思想观点来指导。

2、引导学生主动构建基础知识网络，提高学科内的综合能力。在我们的教案中，有一项内容必不可少的，那就是“章教材分析”。我们在每一新的章节复习中，引导学生能够构建本章的知识网络，使之对本章有一个全局的了解。便于具体知识点的复习。具体做法：复习前留给5分钟的时间让学生浏览课本，对本章有一个初步的概览。在具体知识的复习中，着重抓好以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）；以能量和动量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）；以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题；以电磁感应和电路为核心的综合问题；电路知识在实验中的综合。

3、切实抓好学生作业的落实。我们发现，如果教师从来不过问或检查学生的作业，学生的惰性就会突显。对不同层次的学生，作业要求一定不能一样，要有区别，这样才能保证每位学生都有作业做而且都能做。为此，我们要求备组成员每周至少收三次作业，每次随机抽查一组，并能检查结果做好记录，包括学生作业中存在的问题。

4、重视学生审题能力的培养。审题能力的培养和训练是我们备课组活动的必谈内容，主要对于每节课中出现的典型例题、习题的进行探讨。同时我们在课堂教学中有意识地引导学生注重审题能力的训练，并且要给学生足够的时间去思考、模仿。在审题中引导学生对关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除、区分背景材料、图的建立等方面进行训练。尤其要求学生重视几个图，这些图包括受力图、实物图(如在分析简谐运动的规律时就可以建立弹簧振子的实物模型来帮助分析规律)、运动过程示意图、草图等。

5、注意抓好平时解题规范的训练。从目前看，学生在习题的规范上存在较大问题，如果我们不加重视，学生在这方面必将在高考会严重失分。针对这种情况，我们备课组制定了要求：(1)要求学生每人每天至少书写一道计算题并上交，并对学生作业的规范上加大检查力度。(2)在教学中反复强调解题的规范：如要有必要的文字说明；要有必要的方程式；要有重要的演算过程及明确的结果；解题过程中运用数学的方式有讲究；使用各种字母符号要规范；学科语言要规范，有学科特色；绘制图形图象要清晰、准确。(3)重视对考试中出现的解题的不规范进行指导。

6、注重引导学生习题后的反思。实际上在课堂教学中，教师要有意识地引导学生进行例题后的反思及学生习题后的反思。反思些什么呢？反思所用到知识点是否清晰、正确，反思解题涉及到的方法和技巧，反思错解的原因，反思同类习题还有哪些。在本学期的教学中，我们也有意识地要求学生在解答习题后至少留10-30秒时间进行反思。

三、实验复习的遗憾。

本计划在临近高考组织学生在实验室把考试说明中的15个实验：力学8个实验、电学5个实验、光学2个实验，重做一遍，但由于课时的限制没有实现。虽然实验复习已经很充分，但还是美中不足。

6.高三物理物理备课组 篇六

高三物理备课组组长 苏健

一、指导思想：

认真贯彻落实以高考改革和新课程改革为导向，认真学习和贯彻落实教育局教科室2009年上半年教育科研工作意见，实施“面向全体、分层指导、分类推进”的战略，围绕素质教育，强化课程改革意识，落实教务处的各项任务和要求，更新教学理念，结合我校实际，以课堂教学为中心，积极开展校本教研活动，提高课堂教学质量，促进教师专业成长与学生个性发展，扎实开展教科研活动，提高教育教学质量。继承和发扬上一届高三的工作作风和管理模式，齐心协力，团结互助，力争将这一届高三的成绩维持在去年的水平上。

二、学情分析

1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。

2、学习能力：对基础知识的掌握非常不扎实，本科班和本专班的学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。

3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。

三、工作目标与任务

1、知识与技能方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚。

2、过程与方法方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，做到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。

3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。

四、高三下学期的工作方法与措施

1、认真落实集体备课，搞好集体研究。

高考旨在考查学生对物理基础知识、基本技能和思维能力、实际应用能力、分析问题和解决问题的能力。特别是能力型和应用型试题的大量出现，强调理论联系实际，注重考查考生的综合素质，这更是我们备课组重点研究的问题。具体做法如下：

【1】、落实集体备课制度，集体备课是整合资源的过程，集思广益。坚持互听、互评、互帮、互研活动，发挥团体协同作战作用。加强教师间的交流，互相学习，互相提高。

【2】、每周一晚上第一、二两节课集体备课，做到定时间、地点、定内容、定中心发言人，统一工作进度，统一教学内容。在教学内容上注重物理科学方法的归纳和新情景题、综合题的训练，对学生的薄弱环节进行专项巩固。

【3】、每周日安排一次学科综合测试。认真阅卷，根据试卷反映出的情况随时进行调整，查漏补缺，因材施教。

【4】、强化教学管理。认真备课，认真上课，认真检查作业落实情况。及时发现教学中出现的新问题，并及时解决。

【5】、搞好补弱纠偏，促进整体进步。实践证明，偏科是整体成绩不佳的重要原因。因而，对于主要偏物理这门学科的学生，平时在教学过程中，我们要特别从学习、生活、心理等方面关心和鼓励这些偏科学生。

【6】、精选习题、测试题。平时练习、测试要认真对待，在选题、组题上肯下工夫，确保所选题目的科学性、实用性真正发挥其本身的作用。

【7】、夯实基础，狠抓落实，高考以能力立意，能力以知识为载体，基础知识掌握不好，能力便很难提高。后期教学要随时关注高考信息，及时应用到教学中，同时在教学中要加强对学生的心理辅导。适当减轻他们的心理压力，让学生有信心，有成就感。

2、面向全体，分类指导。

从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。

3、抓好基础，培养能力。

认真研究与评析近三年的浙江省高考试题，研究考试的内容改革与特点；认真研究9年《高考说明》和《学科教学指导意见》，根据考试改革的新走向，研究新对策。研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。掌握好基础知识，基本技能和基本方法。同时，也要注意培养学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。

4、研究教法、改进教学、教学相长。

认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。

五、本学期高三教学进度安排

一轮复习将在3月20日之前结束

《电磁感应》2月9日——2月26日

《交变电流》《机械振动与机械波》2月27日——3月12日

《光》《碰撞与动量守恒》3月13日——3月17日

《原子结构 原子核》3月18日——3月19日

注：3月上旬将进行第7次月考

自选模块的复习自行安排

二轮复习（专题复习）21日开始，5月下旬结束

《共点力作用下物体的平衡》第7周《牛顿运动定律和物体的运动》第8周《功和能》第9周《带电粒子在复合场中的运动》第10、11周《电磁感应与力学综合》第12周《电路》第13周《物理图象的分析及应用》第14周《物理实验》第15周《光学、振动和波》《原子和原子核》第16周注：每周日进行周考或限时专项训练，高三备课组轮流负责命题，再集体商议 4月上旬温州市第二次高考模拟考试

7.浅谈初中物理课的备课艺术 篇七

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08B-0028-02

备课是寻找最佳的教学方法，构建优良的教学方案，以提高课堂教学实效的过程，是教师的一项基本功，也是教师教学观的体现。备课质量的好坏，直接关系到教师对课堂的掌控和学生对课程知识的接受。作为教师，不仅不能忽视备课，而且要花足心思、下足精力去备课。下面结合教学实践，谈谈初中物理课的一些备课技巧。

一、熟悉课文备重点

备课，首先要备好课文、熟悉课文，这是上好课的前提和基础。这里所说的熟悉课文备重点，要解决两个方面的问题：一是要对整个初中物理课程的教学大纲、课程设置、教学目标、教学要求、教学内容等进行全面了解，然后明确教材的重点和讲课的重点，理清教学的思路，选择有效的教学方法和进行科学的教学设计；二是针对每一篇课文的教学目标，确定本课教学的重点。我们在备课过程中，备课文的重点就是在实现教学大纲目标的要求下，有针对性地备好每一篇课文的重点内容。这就要求教师对每一篇课文都要进行认真的研读，然后根据教学要求制订教案。有的教师认为，课程年年教，教材内容都是一个样，用不着花那么多时间去备课。这种观点是不对的，因为我们面对的学生是年年新，教学的理念、教学的方式方法也在不断地改变，而且我们过去的教学设计也往往通过实践表现出某些不足，因此备课也必须与时俱进。对课文里那些主要的关键的知识，学生必须掌握的知识点，以往学生难以理解、容易出错的知识点，学生学习中碰到困难、难以突破的问题，要重点备。总的来说，就是要通过对课文内容的通盘考虑，合理地对课堂教学进行“谋篇布局”。

二、了解学生备方法

“教无定法，教须得法”。教师在课堂上善于运用各种各样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的欲望和探究的活力。物理课程与其他课程不同，它不仅有讲解式教学，还有图片、实验等直观、互动式教学，而且随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段也经常运用于课堂上。在备课过程中，我们要善于结合学生的实际，根据学生对知识的掌握程度、对问题的思维方式与理解能力、他们的兴趣爱好特点等灵活运用和设计教学的方法，提高课堂教学的吸引力。“备方法”中的方法，主要有以下两种：

1??结合法，即把课文讲解与各类教学媒介的使用相结合。课堂教学，由于时间等条件的限制，单纯地进行课文讲解、平铺直叙的说教，不容易引起学生的共鸣。因此，在备课的时候，要善于根据教学的需要，将多媒体教学、实验教学以及图片、模型等直观教学运用到课堂上来。这就要求在课前教师要对此进行精心的准备。

2??互动法，即进行教学互动，包括师生间互动及生生间互动，通过相互交流和探讨，共同探究知识，解决问题。要实现有效的互动，就必须认真备好课，计划好在课堂上什么时间段、在哪个知识点上进行交流互动，以什么作为互动的切入点，在互动中如何进行引导与点拨等。

教师上完课，要善于从课堂教学效果反思备课的质量。在每节课后，通过学生的作业、学生对教学效果的反映等多种途径收集学生对知识理解的情况，看他们是否达到了教学大纲的要求和备课的初衷。如果达不到，那就要反思我们在备课中对课堂教学的设计存在什么问题，教学的方法有什么地方需要改进，情景创设是否到位等。通过反思，调整教学思路，为下一节课的备课提供经验。如此，不仅能够促进教学实效的提高，还能促进教师教学水平的提高。

三、针对难点备实例

怎样让学生有效地突破学习的难点，是我们在备课的时候需要重点考虑的问题。难点问题从理论上去解释，往往不容易让学生完全理解，我们可以通过联系一些生活实例进行讲解，以取得事半功倍的效果。

如在《光现象》一课中，可利用这样的生活实例：

1??物体受光的照射，会形成影子。

2??机动车后视镜、公路上拐弯处的反光镜都是凸面镜，用它们能看到比用平面镜看到的角度范围更大的物体。

在《声音的产生和传播》一课中，可进行几个生活小实验：

1??拿起课本，用力抖动，能使其发出声音。

2??用手拨动紧绷的橡皮筋，能使其发声。

3??让学生大声读“声音的发生和传播”，同时用手摸自己颈部的喉头部分，感受有振动。

通过这些实例，把与我们密切相关的生活现象引入课堂，能促进学生对物理知识的理解，提高学生的学习积极性和探究知识的动力。

四、抓住要点备问题

课堂提问是提高学生学习积极性的一个重要的手段。问题提得好，能够牢牢抓住课堂的主动权，启发学生思维，活跃课堂气氛，促进学生围绕问题展开分析研究，解决学习中的重点难点问题。所以，在备课的时候，我们要根据课文内容，有针对性地备好问题，以免到上课时提出的问题肤浅、流于形式，不能抓住教学知识的本质和重点。如在《压强》的教学备课中，可设计这样的问题：“你们生病的时候输过液吗？”“你们发现没有，医生在给病人输液的时候，药水瓶要挂在高于人体的位置上，这是为什么？如果药水瓶里的药水输完了，人体的血液就会倒流进输液管里，这又是为什么？”以这些学生疑惑不解的问题引入课堂教学。

五、激发探究备实验

物理是实验比较多的一个科目。实验是一种非常直观和能有效地解决课堂问题，促进学生理解公式、定律、规律的途径，能有效激发学生的物理探究兴趣。但是，如果事前对实验准备不充分，在实验过程中就容易出现差错，一方面会使实验不能按计划进行，影响课堂教学进度；另一方面会使学生在心中留下阴影，对以后的实验失去兴趣，甚至会排斥物理课程。所以，教师在实验前一定要做好准备，对实验的整个过程、每个细节都要考虑清楚，想到可能会出现的问题、学生操作中的一些不当做法等，并制订出可行的应对措施。只有这样，才能提高实验的实效性，达到开展实验的目的，促进学生的探究学习。

8.高三物理物理备课组 篇八

陈达春

从本学期开始，我们高三物理备课组开始尝试编制使用导学案，至今已有一个月。由于人手少、经验不足，我们采取集体研究、边摸索边做、轮流编写的办法编制使用导学案；看到油印室很紧张，所以我们的做法与别人稍有不同，我们是老师手上有打印的导学案，而学生的导学案我们是放在教师的电脑里，由科代表负责打开给学生进行自学，这样做是省事些，但过后我们发现效果不是很理想，看来今后还需改进。下面谈谈我们的一些做法和体会。

①上课前一天，把本节课的“导学案”放入电脑，让学生进行自学 ②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现学习目标，根据导学方案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力

③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

⑤突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。

9.物理备课组计划 篇九

面对本届高一的生源素质基础薄弱的实际情况，要求我们高一物理教师的物理教学能够通过物理课堂灵活多样的教学方式，激发学生学习物理的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间，以应对新课程改革形式下的学业水平测试和新的高考模式考试。

在这种背景下，高一物理备课组做一些实实在在的工作。

1、制定详实计划，明确目标责任

利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期一个重要工作。认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。在过程中明确备课要求，落实备课各环节，从教学目标、教学重点难点、教学手段与方法、教学过程、课堂检测、作业布置、教后感等要求。每周进行集体备课，充分利用集体力量，优化课堂教学结构。同时积极参加学校组织的各种听课、备课、教研及经验交流活动，高一物理的教学要形成一套自己编写的教学资料，教师制作的物理课件实行资源共享。教师能提前备课，能够做到集体备课，有效提高教学质量。

2、抓好课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率

本学期紧紧围绕新课程改革，结合学校各项工作，以推进新课程改革为契机，着重提高课堂教学效率。在活动中，根据备课组实际情况，采取开设研究课与随堂听课等形式，从“严、精、活、实、高”五方面来优化教学过程，使学生堂堂有收获，节节见成效。

充分利用学校多媒体资源，利用网络优势，接受先进教学理念，了解各方面教学动态，自制课件，真正地提高课堂45分钟效率。

3、配合学校做好月考工作，完善成绩分析

作为阶段教学检测的一种方式，能够及时了解学生学习情况，反馈教学成效。因此在成绩分析时从细入手，明察秋毫。

①、备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。同时认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。

10.高三物理物理备课组 篇十

一、中学物理教师备课存在的问题

1，教学目标不够完善

无论是从说课活动中递交上来的教案看，还是在观摩课的教学活动实际上看，一些教师的备课教案中仍只能看到传统的教学目标，甚至有些教案仅仅是对本课时知识点的简单罗列，或者表面上叙述得高而全，而在课堂上实际中却没有表现出来，只是流于形式。新课程强调的目标是多维度的，与传统的教学目标存在着本质区别，新课程所倡导的凸现“通过事实(实验)探讨知识的具体形成过程与解决问题的方法”目标仍被束之高阁，情感目标中的关于学生自主探讨的实践精神和唯物意识也得不到应有的培养。

2，对概念、定律、例题的教学思考不足

物理课教学离不开概念、定律、例题的教学，在一些教师的教案里，也是仅看到概念、定律、例题的简单罗列，根本看不到对概念的理解、定律的剖析和例题。的解析过程，这样的课堂教学充斥着随意性和机械性，也会削弱部分学生学习物理的积极性，这有悖于新课程标准提出的“教育应努力揭示概念、定律的本质属性，应把知识的学术形态努力转化为学生易于接受的教育形态”，况且对教师自身的发展也不利，须知教师的发展也会直接影响学生的发展，概念、定律是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，教师对这些概念、定律和例题深思熟虑后，才能有效地调控教学活动和过程，调节教学课堂气氛，营造和谐、愉悦的学习氛围，然后引导学生独立自主探究，体验概念和定律的具体形成过程。

3，教师自身知识视野不开阔

传统教学对教师的要求是敬业，爱学生，备课认真，表达有条理，解题能力强。随着课程改革的不断推进，新的教学理念和理论层出不穷，科学知识不断地更新，学生的心理特点、思想追求也有别于以前，这势必对教师的专业知识要求也随之提高。因此新课程下的备课要求每一位教师必须留给自己学习的时间和机会，学习将是教师的终身行为，如教师凭个人的感觉，个人有限的经验去看待课堂，缺乏时代特色的课堂是难以具有勃勃生机活力的，教学工作终将止步不前。

二、中学物理教师备课应注意的问题

1，备课中对问题的设计应别出心裁

教师要重视课堂上情境的创设，要善于制造问题的悬念，因为心理是人脑对客观现实反映的机能，教育的情景本身就是一种特殊的客观现实，制约着学生的心理活动，并决定其学习的效果，所以在教学过程中应恰如其分地设置问题，当然问题材料要“源”于教材。“高”于教材，注意在知识交汇处设计有挑战性的问题，诱发学生积极思考，激活思维，从而激发学生学习兴趣。好的问题将凝聚学生的注意力，激发学生创造探索的求知欲望，但往往有些问题因为教师自身思考不足使得活动变成平常，难以引起师生间的共鸣，所以教师在备课时应精心创设物理情境。为学生创造良好的认知起点，才能使教学内容变美、变活，从而把物理知识融入学生的心灵之中。

2，应重视物理实验在课堂的作用

物理实验作为学生一种基本的同时也是主要的实践活动形式，在培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用，是揭示物理现象和本质的桥梁，也是培养学生必须尊重客观事实的前提下去认识客观世界的科学态度的途径，物理课堂巧妙引入一个成功有趣的实验，学生的兴趣容易被激发，思维将处于积极活动的状态，从而提高学习效率。通过实验活动，把学生学习的内容巧妙地转化为问题情景，促使学生进入“口欲言而不能”的愤悱状态，激发探究欲望。这样的物理实验教学，给枯燥无味的理论学习注满生机活力，形成一个愉悦、活跃的氛围，使得学生主动、独立的实践能力得以提高并在实验中体验知识的形成过程和分享成功的喜悦，所以，我们应重视物理实验在备课中的作用。

3，协调集体备课和各学科间的关系

集体备课是一种极为有效地避免教师个体研究势单力薄的方法，是一种促进教师之间集思广益，优势互补的备课形式，每一位教师备完课后，校内同科教师之间应当相互交换备课结果，交流互补，充分发挥集体智慧和才能；校外，应充分利用网络和学校间的学术交流活动，实现信息交换和资源共享，有利于教师增长见识，发展自身，不同学科之间也应该加强联系，数学与物理的联系是密不可分的，如物理学中的加速度，力等矢量合成、分解与数学中的向量知识，三角函数的联系，瞬时速度、平均速度与数学中的导数和微分的思想的联系等。

4，重视全面备课

很多教师认为备课只是分析研究教材，而不是多维度地看待备课，有专家对全面备课提出“五有”或“五备”：(1)脑中有“纲”(备大纲或课程标准)；(2)胸中有“本”(备教材)；(3)目中有“人”(备学生，掌握学情)；(4)心中有“数”(备学生差异，因材施教)；(5)手中有“法”(备解决问题的思想方法)。不管备课的规则有多少种，我们教师应建立全面备课的观念，始终坚持以学生发展为本，以学生易接受为原则，切实做好上课前的所有准备工作。