农村小学话减负

农村小学话减负（精选8篇）

1.农村小学话减负 篇一

浅谈农村小学如何有效减负与提质

双龙营镇普格小学校

沐海云

长期以来，在国家传统教育体制──高考制度的影响下，在传统教育理念的主导下，教师、家长形成了唯分数论英雄的成才观念，我国的教育走向精英教育之路。于是乎，为了学生能考出高分，上好一点的重点中学、名牌大学。教师和家长纷纷以各种渠道(补课班、加强班、特长班)来提高分数，给许多学生造成超负荷压力。出了厌学而自杀，厌学而杀父母，高分低能等人格、心理扭曲现象，为解决这个问题，教育部起草文件，推进素质教育。2000年颁发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》一时间似乎收到良好的效果，可是要“减负”不变体制不行，一阵风过去还是走向老路──应试教育。2003年教育部启动基础教育改革，从指导思想、办学理念、课程设置等根本上变革。可是由于高考这一指挥棒的存在，在很大程度上制约了改革的进程，学生的过重负担依然存在，在可学发展观的指导下，云南省教育厅2009年下发了《切实减轻中小学生负担全面提高教育质量》的文件，系统的从任务、方法、管理、督查等方面作了操作性规定，经过笔者对文件的认真解读和贯彻落实，结合所在农村学校思考得出了如何有效减负提质的几点见解。

一、加强学习，强化管理，转变教育理念，提高教师素质 相对于城市，遍远农村小学在减轻学生负担和提高教育质量上有着显著特点：

1、学生家长虽然有望子成龙、望女成凤的观念，但是由于环境因素、经济条件、文化因素等使得大部分家长不会像城里家长一样过度关注孩子学习，在部分民族的区还不关心孩子学习，故来自家长的压力很小。

2、由于经济条件的制约和环境决定了农村小学生很少有机会参加“加强班”、“特长班”等城里孩子不想而不得不参加的训练班，故来自社会的压力很小。这样下来，学生的学习力只有来自教师，大部分教师在以分数论英雄的考核奖惩制度影响下，采取了题海战术的方式──大量征订教辅资料，布置大量的作业，更有部分教师因学生基础差而采取简单粗暴的方式体罚辱骂学生，给学生造成严重身心伤害。为了切实做好“减负”工作，提高教育质量，广大教师要认真学习有关素质教育，课程改革，科学发展观等文件精神。解读好有关减轻中小学生负担和提高教育教学质量的文件精神，转变教育观念，树立正确的质量观、人才观，落实“三生教育”，全面推进素质教育，学校要从制度上为“减负”提供保障，强化对教师的师德师风和教学常规监督管理。教育主管部门应采取多种培训形式（走出去到发达地区学习，请教育名家来讲座），加大对教师在职培训力度，举办各种专题的课堂教学竞赛和教师论坛活动，促进教师素质的提高。

二、聚焦课堂，有效教学，搞活校本教研，提高教学质量 农村小学由于软硬件条件的落后，如果没有搞好减负与提质的协调统一，那么，我们将更加拉大与城市教育发展的距离，所以，在农村小学，不仅要解决“减负”问题，还要解决新形势下怎样更有效学习的问题，不仅有“减法”要做，更有“加法”和“乘法”要做，而做好这些就得依靠教师。长期以来农村小学质 量的落后源于陈旧的课堂教学方式，一支粉笔＋一块黑板＋一本教科书，教师“教”学生“做”，课堂教学效果差，从而学生的学习效率也低，为了切实做到减负与提质，农村小学应该以校本教研为抓手，改革教师备课形式，重视和加强课堂教学研究，优化教学设计和教学过程，如组织开展各种专题式的示范课，观摩课，公开课，培养一大批具有先进教育理念和有效教学模式的中青年教师，以此推动农村教育综合改革和发展。

三、走出课堂，发展特长，提高综合素质

在农村小学，我们学生除了劳动是我们的特长外，好像什么也不会，能歌善舞，琴棋书画的学生寥寥无几，而当今社会有一技之长者如鱼得水，所以根据文件精神，减负的根本目的是为了提高质量，而“质量”是指学生的综合素质，因此在农村小学，我们引导学生走出课堂，创造条件给他们自由支配时间发展特长，如利用生均公用经费购买音、体、美各种器材，在课余时间让学生动起来，学会一项本领，享受快乐，学校教师也要和学生互动起来，当好学生的导师。校长还要为学生搭建展示平台，让学生体验学习之外的成功喜悦，学生只要有了愉悦的心情，就能精神百倍的投入到课堂学习中，收到事半功倍的效果。笔者近两三年来在山区学校任校长，就打造了具有特色的活动，如：举办三届春季希望读书节，夏季“六·一”民族艺术节，冬季元旦体育文化节，学生在活动中展示自我，拓展了素质，相信长此以往，农村地区也会培育出更多的像爱迪生、宋祖英、杨丽萍、丁俊晖、姚明等各方面突出的人才。

四、加大投入，改善办学条件，共享优质教育资源

农村小学因校舍破旧简陋，各种教育设施单

一、缺乏，要想做好减负与提质，只有国家加大投入，建设功能齐全的校舍，配 备学校各种教育设施和用品，特别应加大信息化建设，早日实现远程教育班班通和互联网建设，使传统教育方式与现代教育资源有效结合，这样，农村学生就有发散性的学习机会，成为“通识”性的人才，从提高农村人口素质，把过重的人口负担转化成强大的人才资源优势。

总之，减轻中小学生过重负担要以人为本，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量，在全球经济、社会、科技飞速发展的新形式下，我们教师要敢于改革，善于创新，因地制宜地探索出一条教育强，则国强的路子，实现中华民族的伟大复兴。

2.农村小学话减负 篇二

第一步, 培养学生良好的做作业习惯。只有从根本上改变学生对作业的认识, 以后的工作才能开展。因此, 平时的课堂作业我是尽量少而精, 给足学生足够的时间去书写, 同时对作业的书写进行要求, 字迹潦草的需重写。当学生能在老师规定的时间内完成作业时, 心里是充满成就感的, 再加上课间也不用补作业, 可以尽情玩耍, 他当然愿意把作业写好。但是一开始, 总有那么几个完成不了的, 我注意观察了一下, 这几个人都是准备工作没做好, 别的同学都开始写了, 他们笔都还没找到, 别的同学都在认认真真的写, 他们是边写边玩, 一下弄弄笔, 一下又要找草稿, 别人写完了, 他们才写了一半。还有一些字迹潦草、只图快了事的学生, 我是毫不手软, 一定坚持重写。对于这两类学生, 教师得花一点时间进行教育和纠正, 要让他们尝到认真做作业的甜头, 当某一次作业能认真按时完成时, 一定要在班上及时表扬。久而久之, 每个同学都养成了良好的作业习惯, 做的作业既美观又准时, 老师开心, 学生也开心。

第二步, 召开主题班会, 让学生认识作业的真正意义。为了这次主题班会, 我制作了一个多媒体课件, 收集了不少资料, 有教育专家谈作业, 也有学生谈作业, 为了让资料通俗易懂, 我花了不少心思。主题班会上, 我先让学生谈谈他们是怎么看待作业的, 然后再观看课件, 之后再写写感想。从学生们的感想中可以看出, 他们都已经认识到, 作业不仅仅是为了 “做”, 而是为了更好地 “学”, 而学的方式有很多种, 这就为我开展实践型作业打下了一个很好的思想基础。

第三步, 布置课外实践作业。我把课外实践作业放在了每个星期的周末布置, 每周一个主题。因为我所在的学校在农村, 学生都是农村孩子, 所以我选的主题大部分与农村生活有关。有的是农村生产类的, 比如 “种一次豆” “摘一次玉米”; 有的是与生活有关的, 比如 “洗一次衣服” “做一回当家人”; 有些与周围环境有关, 比如 “调查农田荒芜情况” “调查农药瓶丢弃情况”等等。当然, 作业布置下去, 及时反馈是很有必要的。我经常利用班会课进行作业评比, 那是学生们最期待的时刻。他们除了可以收获奖励、当一回评委以外, 还可以得到老师和同学们的指点, 这可是一笔无价的财富, 它可以帮助自己下一次做得更好。因此, 每每这个环节, 是最考验智慧的时候。为了能在这个环节表现一下自己, 每个同学都是使出浑身解数, 动用各方资源, 就是希望自己的建议能被采纳, 而得到指点的同学也是喜笑颜开, 只恨自己手太少, 记录太慢。

直到实践作业落实下去, 我的课业减负才算真正完成。从学生们的作业反馈和学习态度上来看, 应该是收到了不错的效果。现在的他们, 不仅能按时按量地完成平时的书面作业, 而且很期待每一周末的主题作业, 有的小家伙甚至还自告奋勇, 要我让他们来选主题。这种好学的劲头还被他们用到了学习上, 现在, 碰到难题, 他们不再是等着老师来讲解, 而是查阅资料或和同学讨论解决。这真是让我很欣慰, 但我还是有点担心, 家长们会怎么看等这件事。前不久, 一位家长找到我, 对我说: “老师, 您还真有办法, 我要感谢您。我以前最烦我儿子做作业, 每次要三请四请才肯做, 而且速度慢, 还做不好, 为此不知挨过多少次打。现在呢, 好像换了个人似的, 做作业从来不用叫, 做得又快又工整, 做完了还要去鼓捣您布置的什么主题作业, 忙得可欢呢。上次, 他甚至还要求我们帮他一起找资料, 这劲头, 比让他去玩差不了多少。”听了这番话, 我心里的石头总算落了地。其实家长们最愿意看到的, 就是自己的孩子愿意学, 而我的主题作业, 正好满足了他们的心愿。

到现在为止, 课业减负工作已经实施一年多了, 学生们经常给我带来惊喜。每次看到他们快乐学习的劲头, 我就觉得, 以前的那些辛苦和钻研没有白费。虽然减负这条道路上充满了荆棘与阻力, 但为了培养学生的创新精神和实践能力, 我会努力坚持下去, 因为学生的发展、学生的成长、学生的快乐是我最大的心愿。

参考文献

[1]何志华.浅谈如何提升农村小学生语文素养[J].作文成功之路 (下) , 2014, (02) .

[2]倪锡余.兴趣引路方法入门——小学高段语文阅读能力的培养[J].小学时代 (教育研究) , 2010, (01) .

3.农村小学话减负 篇三

【关键词】减负 ； 提质 ； 方法

【中图分类号】G47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0052-01

如何寻找切实可行的措施，把落实新课改与“减负提质”有机地结合起来，这是每一位小学教育者面临的艰巨任务，要想真正减负提质，把素质教育落实到实处，应着力抓好“课前准备，课堂教学和课后引导‘三个环节”。

一、把精力使在课前

课前准备是第一环节，有充分的准备，才能对各个环节了然于胸。课前准备包括教师个人素质的准备，教学设备的准备和备课。教师个人素质的准备应紧密结合课堂教学所需，注重基本功，写、打、唱、跳、画，无一不是训练和准备的内容。教师能结合课堂教学实际展示自己多方面的基本功，这既是对教学艺术的充分体现，同时对学生具有无穷的吸引力，课堂才会生动活泼而有情趣，才能让学生“乐学”。

备课应先领悟“纲”与“本”。从课程标准、教材入手，把知识、能力、智力结合考虑，追求培养思维、能力、情感方面的目标。备课以学法指导为重点，考虑学生理解与接受能力。对于课前复习题、巩固练习题、作业题的设计应具有很强的代表性和针对性，少而精；同时又要针对不同层次的学生设计，让学生都能感受成功的喜悦。

二、把精彩留在课堂

课堂教学是主旋律，只有充分利用课堂，才能有效利用时间，减轻课业负担。堂教学要实现“两主”，即以教师为主导，学生为主体。应抓好以下几方面：

（一）充分发扬师生民主、摆正师生关系、营造良好的民主学习氛围。课堂师生民主的关系是教学的关键和前提，也是现代课堂教育改革的主要措施。教师要充分尊重学生人格，不歧视、不体罚和变相体罚学生。教师要改变课堂上唱“独角戏”的局面，建设师生密切合作的教学关系。只有师生合作，课堂教学才不流于形式，教学任务才能真正落实。师生民主的合作，既是教学的手段，也是教学的目的。通过民主的合作，能使学生养成与人相处、善待他人的性格和集体主义精神。

（二）课堂教学时间安排以学生为主体。以往常说时间经常是哪一环节要讲几分钟；现在应该转变为学生在这一环节的活动需要多少时间。

（三）教学过程以学生为主体。整个教学过程应充分展示学生，设计上要考虑学生具体的各方面的素质。教师的作用在于帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。

1.问题与知识让学生发现

波利亚说：“学习任何知识最佳途径即是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内存规律、性质与联系”。如果在课堂上我们能合理调动学生思维，进行积极的启发诱导，让学生去发现问题与知识，可能比教师灌输十次还强。

2.疑难让学生突破

教学过程中遇到疑点难点，要让学生通过反复的读、练、操作实践、思考、讨论、评议等方式，突破难点。对于学生在学习中遇到的难点、疑点问题，教师要鼓励学生大胆的提出来，教师要通过多种形式进行析疑的释疑。

3.道理、过程让学生讲解

改变过去的注入式为学生的内吸式，要从教师的讲变化到让学生来讲，教师倾听。这样有利于双向交流和及时反馈，有利于发展学生的表达能力，同时也使学生真正获得学习的主动权。

4.学法让学生归纳

学习方法很多，不同的学科有不同的学习方法，不同的学生也有不同的学习方法。教师除有些基本的方法作具体的要求外，其余的均让学生自己进行总结，然后在全班交流，促进优秀学法在学生中扎下根。

5.评议让学生参与

教学中要改变过去学生回答对与否教师给予一票否决的作法，对学生的回答，要让其余的学生进行评议，对的及时给予肯定，对于不对的地方，要尽量让学生找出来，说出其中的原因，这样有利于活跃课堂气氛，有利于启发学生思维。

6.小结让学生概括

小结是课堂教学的一个重要组成部分，利于整理知识，形成系统。把小结权交给学生，能及时收到学生的信息反馈，发现问题，给予补救。

（四）组织形式以学生为主体。课堂组织形式多种多样，应从教师怎样做改变到学生怎样学。课堂组织上以学生个体思维，同桌互相评议，小组各抒己见，全班交流等多种组织形式交替使用，真正把課堂交给学生，使学生真正成为学习的主人。

三、把精心用在课后

合理进行课外引导，让学生“减负”后的时间得到合理利用，形成对学校教育的完善和补充。学生“减负”后，课余时间充裕了，如果不进行合理的引导，学生往往会走向电子游戏室、虚拟网络，甚至到社会上干一些违法乱纪的事。作为教师，应从以下几方面引导。

（一）引导学生合理安排课余时间，拟定课外学习计划。在计划中，要让学生正确处理游戏与学习的关系，先引导学生制游戏计划，等他拟完游戏时间后，余下的时间就是读书时间了。这部分时间，要让学生合理安排所学习的内容。

（二）培养学生广泛的兴趣，学生具有积极健康的兴趣，对学生一生的成长与发展都至关重要。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中博士说：“成为一个杰出的科学家最重要的是：第一要有浓厚的兴趣”。课外根据学生已有的兴趣爱好和特长，进行引导和培养。学生的爱好多种多样：写作、绘画、书法、唱歌、跳舞、摄影、篮球、乒乓、看书、爱说幽默话等。教师可以引导他们拟定相应的计划，随时了解他们的发展状况，遇到问题帮助他们解决，然后再引导他们做到学习和兴趣爱好两不误。通过大量的事实证明，教师合理的课外引导，既可以融洽师生间的感情，还可以发展学生的素质和激发他们对学习的兴趣。从而达到提高成绩和发展素质的目的。

参考文献

[1]《让孩子脱颖而出》戈骆，罗晓路著，中央民族出版社

[2]《21世纪素质教育实施全书》舒达，柳斌主编，长城出版社

[3]《21世纪教师队伍建设与管理实施全书》舒达，柳斌主编，长城出版社

[4]《学校管理心理学》张燮，陈安福，李光路主编，云南人民出版社 [5]《新课程备课新思维》杨九俊主编，教育科学出版社

[6]《学习与创新》胡方主编，科学技术文献出版社

[7]《小学教学模式探索与实践》龚春燕主编，科学技术文献出版社

[8]《魏书生与六步教学法》龚春燕主编，国际文化出版社

4.农村小学话减负 篇四

开 题 报 告

立项编号 XHXNO.12130105

课题名称 农村小学低年级写话教学探究

课题类别 河北省教育学会教育科研一般课题

学科分类 小学语文

课题承担人 刘亚军

所在单位 张家口宣化县赵川中心校

河北省教育学会制

2011年9月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

2011年6月8日，在宣化县赵川中心校多媒体教室，我所承担的课题举行开题活动。评议专家是来自我们乡镇镇中的王风英老师，同时参加开题活动的人员有我校的领导和参加本课题研究的所有成员。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

《农村小学低年级写话教学探究》开题报告

一、前言

首先请允许我代表学校对县教科所、教研室一直以来对我校教科研工作的支持和帮助，以及对我校教科研工作的认可和信任表示感谢！

我校申报的“农村小学低年级写话教学探究”课题已立项为省教育学会“十二五”课题。立项之后我们课题组成员总结了自己在教学一线发现的问题，并进行了认真的梳理、深入的思考，对宣化县12所学校的低年级写话教学现状做了初步调查，把我县的赵川小学作为实验试点学校，在各方面条件比较成熟的条件下，我们决定举行开题。

二、正文

1、课题的提出

①课题提出的背景

河北省张家口市是一座山城，农村小学居多，学生的学前教育情况不一致，有一部分是在镇上上的幼儿园和学前班，有一部分则是在乡下上的学前班，还有部分学生没有接受过学前教育。所以上小学之后给教师的教学带来了很大困难，尤其是孩子在说话和写话的时候更明显。口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。

近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了很大的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与中高年级的作文教学相比显得比较薄弱。特别是农村低年级的写话教学与新课程标准的要求还有相当大的差距。在此基础上，我们提出“农村小学低年级写话教学与教师评语的研究”这一课题，以赵川中心校为试点，在平时的教学过程中注重培养学生的说话习惯，阅读习惯，注重教师在写话教学中评语的运用，激发学生的写话兴趣，消除学生对写话产生的畏难情绪和害怕心理，提高学生的写话质量。 ②国内外研究情况

国内外小学作文教学现状对比研究，很多人都在研究低年级作文教学，并且展示了很多成果，但是很少有人在研究低年级写话教学的时候，重视教师评语的研究。

③课题研究的价值

a、理论价值

课程标准对低年级作文的要求定义为：乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写自己想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。课程标准明确提出了低年级作文的写作范围，写作要求。我们不能忽视课程标准的要求而放弃低年级对学生进行作文辅导的教学任务。

低年级孩子的认识有着自身的特点和规律，刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所感。目前在低年级写话教学中存在不少问题。这对作文教学的起步产生了不利的影响。

B、实践价值

为了降低中高年级作文的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，我觉得应从学生的“写话”入手。作为低年级的学生，除了培养他们的想象力、模仿力以外，更重要的是要教给他们说话的方法，阅读的方法，培养他们的说话习惯，阅读习惯，提高课外阅读的效率。其次，要正确引导学生养成认真观察、积极思考的习惯，培养孩子做生活的有心人。只有这样孩子们才能大胆地说出眼中所见，心中所想！写出自己对周围事物的认识和感受，并且在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。我希望以低年级学生的写话教学为契机，重视教师评语在写话教学中的作用，真正从实质上丰富学生的阅读，提高学生运用语言的能力，使孩子们对写话不怵、不惧。

2、课题的界定

①“写话”：是学生看一幅图或者是看到一个环境或场面，学生写出的几句或一段话，如果有能力可以写成简短的作文。

②“低年级”：我们根据我们宣化县的学生认知水平、知识经验，确定为一、二、三年级学生。

3、课题的研究

①课题研究的指导思想

1、以人为本原则  学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计地让学生主动、积极地参与到写话中来，让他们真正成为学习的主人。激发学生写话的兴趣，使学生在写话的过程中，发展健康个性，形成健全人格。

2、整合原则  教师应重视语文课与艺术课等课程的融合，有意识地为学生创造写话机会，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。

3、循序渐进原则  写话教学要由浅入深，由易到难，小步子快节奏，循序渐进，逐步提高。

4、兴趣激励原则  兴趣是学生写话的主动力。教师应不断地研读自己的教师评语，鼓励和表扬，最大限度地激发学生的写话兴趣，促使他们及时调整和完善自己的学习动机，做到乐于写话。

②课题研究的目标

1、依据《语文课程标准》的精神，培养学生写作的兴趣和自信心，使学生达到新课标中的写话要求，让孩子愿意写话，喜爱写话，变“要我写”为“我要写”，为学生将来的习作提供广阔的空间。

2、通过研究和实践，规范教师在写话教学中的评语，更好地为教学服务。

3、通过研究和实践，达到小学低年级语言训练的要求，培养学生善于观察周围的人与事，激发他们写话的兴趣，提高口头表达和写话能力，提高学生的语文实践能力。

4、通过研究和实践，提高学校的教育科研水平，努力探索一条低年级作文教学模式和策略。

5、通过研究和实践，激发低年级的写话兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平。

③课题研究的内容

1、从说到写。通过阅读，口语交际、看图等多种渠道，培养学生的听话说话能力，使学生从说到写降低学生的写作难度。

2、用灵活多样的教学方法，注重教师评语的研究，激发兴趣，引导学生乐于写作。

3、感悟生活。积累生活片段，引导学生写出真实的内容。

4、好词佳句的积累。

5、标点和行款的学习。

④课题研究的方法

本课题的研究主要采用以下几种方法：

1、调查研究法，主要运用在第二阶段，调查张家口部分农村小学低年级学生对写话题目的感受和写话教学现状。

2、个案收集法，主要运用在第三阶段，收集教学案例，教师评语，学生习作。

3、文献研究法，贯穿于课题研究的整个过程，随时研读文献，丰富自己的研究资料。

⑤课题研究的步骤

本课题研究计划从2011年1月-2013年12月，分四阶段进行。

1、准备申报阶段：2010年12月-2011年1月

在此阶段，认真选题，申报课题；组织成立课题实验小组，研读有关文献资料。刘亚军撰写课题研究计划，每个实验教师写出本人具体的研究计划。刘贵通过调查问卷对实验学校学生低年级写话学习的现状调查，并撰写跳查报告。整理低年级学生期末成绩，以便以后对比。

2、准备开题阶段2011年2月-2011年5月

成立机构，研读文献，学习理论，提高认识，制定实施方案。前期调查分析，为课题开题做准备。刘亚军做开题报告，每个实验教师写出学习笔记。

3、实施阶段：2011年6月-2012年12月

根据实施方案进行研究，调查情况，积累资料，研读文献，解决研究过程中可能碰到的问题，做好课堂教学，案例分析，并及时收集相关资料，不断巩固“阶段性成果”，提出下阶段研究目标及操作方法，撰写研究心得、读书笔记和相关论文，形成阶段性成果。进行课堂教学评比并进行交流，得出结论。每个实验教师至少写出一篇有关的论文在县内学习。每人准备一节写话教学课堂实录。

4、总结阶段：2013年1月-12月

根据实施情况，进行阶段总结，整理汇编，完成报告，汇总相关论文、教学反思、读书笔记、学生习作等，进行成果展示，接受上级专家评估，准备结题。通过调查问卷对实验小学学生再次调查，并撰写调查报告。将低年级的期末语文成绩与实验前的成绩进行对比。

对理论、实践进行总结，最后写出结题报告。

⑥课题预期成果

1、张家口市部分农村低年级学生对写话题目的感受调查报告

2、课题研究心得

3、课题研究个案集，教师评语集

4、教学反思

5、读书笔记

6、学生习作

7、学生习作集，教师评语集

8、相关论文

9、结题报告

⑦有效的组织保障

1、参与课题研究的课题组成员队伍是学校中的骨干教师，思想意识高，具有多年的教学经验。在教学中做出了一定的成绩。课题组成员业务素质过硬，有较多的教育科研经验，对课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施课题的重要性、必要性和可行性进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学和新的教学理论和方法。这些都为课题的研究工作提供了充足的力量保证。

2、该课题的研究有一定的研究基础。课题主持人刘亚军和唐燕研究的市级课题《预防和矫正小学生的逆反心理》在2008年底顺利结题并获成果二等奖。同年参加了省级骨干教师培训。主要参加成员中唐燕参加了已结题的市级课题《预防和矫正小学生的逆反心理》的研究工作，县级课题《农村小学语文开放式课堂模式的建立》进入结题总结阶段，现主持市级课题《小学语文课堂提问的有效性的研究》的研究工作。周建英参加了市级课题《单亲家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作，（该课题正在结题）她参加研究的县级课题《农村小学语文开放式课堂模式的建立》进入结题总结阶段，市级课题《小学语文课堂提问的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市级课题《提高农村小学生信息技术课堂效率的研究》的研究进入结题阶段。“十一五”期间我校教科研取得了可喜得成果，得到了上级部门的支持和认可，为本课题的研究打下了良好的基础。

3、我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。学校今年建立了“校园网”，信息渠道畅通，教育和教科研设备先进。此外，学校的图书室、多媒体教师组成了专门的课题服务小组，图书藏量丰富，为教师们查阅资料和学习研究提供了方便。

4、学校这几年发展迅速，“请进来，走出去”是我校教师进行培训的好途径，每年都有大量的教师参加培训。

⑧实验教师组内分工

1、课题组研究组长：刘亚军

负责研究实施过程中对课题研究方向、计划、内容的局部调整。

2、课题组成员：

⑴班主任教师：周建英、路雅平、梁燕、王锐刚、茹永涛、王瑞负责问卷调查、数据收集整理、综合分析、集体辅导等。

⑵唐燕：组织进行教研活动，做好材料收集。

⑶谷瑞华：负责各位老师写出相关的论文。

⑷刘贵：通过问卷调查对实验学校学生学习状况再次调查，并撰写调查报告。将学生的期末写话成绩与实验前的成绩进行对比。

⑸陈美清：对学生习作进行收集整理。

三、结语

2011年是“十二五”的开局之年，我们课题组成员将活跃在语文课堂，进行深入地探索和改革，继续在实践中思考、在思考中提升。以感谢一直支持和帮助我们的领导。总之，我们课题组一定要努力在教科研方面做出新的成绩!

课题主持人签名 刘亚军

2012 年 3   月 15  日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议）

一、课题的提出

专家评议：本课题在我国农村具有很重要的研究价值，我们农村小学在写话方面与城市存在一定的差距，需要提高这方面的教学水平，探究出一条科学的教学方法，选题很好。

二、课题研究目标

专家评议：课题研究目标是根据《语文课程标准》，结合研究对象的年龄特点制定的，具有可行性。

三、课题研究内容

专家评议：从说到写，这个提得不错，因为写是源于说，有了说的基础，再去写就容易了，并且结合生活片段，这个便于操作。

四、课题研究方法

专家评议：调查研究法和个案研究法对于本课题都适用，但是文献研究法不是很适用，建议修改。

五、研究步骤

专家评议：实施阶段里面有一个每人准备一节写话教学课堂实录，这个对于研究来说不便于操作，并且比较耗费资金，建议改为教研活动。

六、课题预期成果

专家评议：成果里面的教师评语集，应该和学生习作是一体的，不能分开，建议改成学生习作集，含教师评语。

七、专家总结

本课题具有一定的研究价值，在实施方面有一定的可行性，研究预期成果对于农村小学低年级写话教学有很大的作用，并且研究成员能力很强，学校给予支持，相信课题研究一定会取得可喜的成果。

评议专家组签名 王凤英

2012年  3月 10 日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页）

根据专家意见，我们课题变更如下：

一、研究方法中的文献研究法删除不用了。

二、实施阶段中要求每人准备一节写话教学课堂实录，改为教研活动。

三、课题预期成果中的“学生习作，教师评语集”改成“学生习作，含教师评语”

“课题个案研究集，教师评语集”改为“教研活动集”

课题主持人签名  刘亚军

2012年 3 月 15 日

五、市教育学会、高校教育科研管理部门意见

盖章

年  月  日

[《农村小学低年级写话教学探究》开题报告]

★ 小学低年级语文教学论文8篇

★ 低年级应用题教学论文

★ 低年级班主任教学论文

★ 论文：浅谈低年级识字教学

★ 小学低年级教学工作总结

★ 低年级的写字教学论文

★ 探讨小学低年级体育教学方法论文

★ 写话教学心得

★ 小学一年级写话范文

5.农村减负工作总结 篇五

二、认真落实减负政策，巩固农村税费改革成果 中央1号文件下发以后，根据区委、区政府的安排，我乡党委、政府及时作出宣传部署，多次组织乡村干部学习，并要求驻村干部下村宣传发动，并发放宣传资料到农户，要求全乡机关、村组干部吃准吃透文件精神，大力推进农村税费改革，全面落实“多予、少取、放活”的方针，真正让农民得到实惠，农业税及附加在去年的基础上下调三个百分点，取消农业特产税。我乡今年农业税及附加只有32万元，人平不足18元，仅占上年人平纯收入的1.3％，村级财政转移支付资金3.84万元已到位。9.67万元粮食直补资金分两

次全部发放到农户手中，良种补贴9.9万元也按照早、中、晚稻的标准及时发放到户，各村都没有抵扣农业税和欠款，并在各村民小组进行了张榜公布。我乡白云石村的农业税由村集体资金负担，没有向农民收取一分钱。中央1号文件精神的贯彻落实，使农民群众真正得到了实实在在的利益，也极大的调动了农民种粮的积极性，今年我乡增加种粮面积大约400亩，增产粮食20万公斤，我乡“两工”和“一事一议”筹资已全部取消，三桃公路投资400余万，没有向农民摊派一分钱，发放粮食直补和良种补贴与农业税基本相抵。农民种地基本上不用交钱，明年至少有三个村可以取消农业税、集体资金负担。

三、进一步加大查处与整治力度 为全面贯彻落实中央的减负政策，进一步加大了督查力度。对国土、计育、电力、畜牧等涉农收费部门都进行了收费检查，都能较好的执行收费标准，没有乱收费行为。农村中、小学收费是群众反映最强烈的问题，我乡协助区减负办对乡中小学进行了专项审计，将违规收费资金如实退还给学生。今年是实行“一费制”的第一年，群众很担心，秋季开学初，由乡纪委组织经管、财政所、办公室等职能部门组成联合检查组，对全乡中小学收费进行了一次大检查，检

查发现各学校对“一费制”都进行了公示，没有搭车收费和乱收费行为，检查组并再三叮嘱学校领导要认真贯彻中央减负政策，绝不能向学生乱收一分钱。

6.农村小学话减负 篇六

忠县野鹤镇新场小学校 减轻义务教育阶段学生过重课业负担 自 查 报 告 我校按照渝教督〔2011〕11号《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》、渝教基〔2011〕57号《重庆市教育委员会…

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忠县野鹤镇新场小学校 减轻义务教育阶段学生过重课业负担 自

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我校按照渝教督〔2011〕11号《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》、渝教基〔2011〕57号《重庆市教育委员会关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知》、忠教督〔2011〕18号《忠县人民政府教育督导室关于印发〈忠县减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导工作方案〉的通知》、忠教育〔2011〕63号《忠县教育委员会关于印发〈减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育实施方案〉的通知》文件要求和《重庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育工作会》视频会议（20XX年9月6日）、忠县义务教育阶段“减负提质”推进会（20XX年10月26日）要求，并结合我校情况进行对照检查，为保障此项工作取得实效和形成长效机制，将我校减轻义务教育阶段学生过重课业负担自查情况做如下小结。

一、领导重视、机构健全。

市县政府教育督导部门和市、县教育委员会对减轻中小学学生过重课业负担的高度重视，我校迅速开展此项工作，很快成立了工作领导小组，成立了以黄政同志为组长，罗宣章同志为副组长，张凤荣、彭永祥、邓为民、阮建为成员的领导机构（办公室、具体分工见工作领导小组安排），并及时制订和不断完善工作方案。

二、及时学习、广泛宣传。

1、及时传达。我校分别于9月6日下午的行政会议和晚上的全

校教师周前会、10月27日的行政会和28日的周前会，对“减负提质”相关文件会议精神和要求进行了传达，每周周前会对此项工作进行强化说明。

2、组织学习。我校利用教师会，对《重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》、《重庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担督导评估指标体系》、《忠县减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导指标体系》、《忠县基础教育课程改革实验工作量化评估表》等文件要求相关材料做原文学习。

3、印发资料。我校根据此项工作相关文件，收集有关材料和领导讲话要求等资料编印了40余页的《忠县野鹤镇新场小学校“提质减负”、“深化课程改革”等教师学习培训系列材料》，并向全体教职工下发，充分利用业余时间给自己“充电”，不断筑牢思想防线，更新教育观念，树立为人师表形象，转变工作作风，提高业务水平、夯实能力素质。

4、广泛宣传。我校利用教师集中学习、校会集体宣讲、校园广播宣传、悬挂标语展示、发放资料宣读等形式，将“提质减负”、“深化课程改革”、“安全教育”、“教育民生”等一系列的内容进行全方位的广泛宣传，即节约了成本，又取得实效。

三、对照检查，自查自纠。

我校从学校层面、教师层面、家庭层面、社会层面，对减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作，逐一对照检查，整改落实或者提出建议。

学校层面，一是我校刚开始存在一种应付的态度，但学校一班人通过文件学习、会议传达、兄弟学校工作氛围的熏陶，提高了认识，加大了工作力度，迅速成立机构、制订方案、印发资料、宣传学习、对照检查；二是对照方案我校在控制在校学习时间方面，提前了10分钟上课，我校马上修改作息时间表，调整铃声设置系统，传达到学

生和家庭。三是由于多方面的原因，学校没有音乐、美术、科技、劳作、阅览室，现存的图书室和实验室设施设备差，但学校还在尽力开放。学校这方面的功能室解决场地还勉强能解决，但没有任何设施，学校尽全力也无法解决，但我校没有丧失信心，仍在寻求解决途径。

教师层面，对照检查，发现在执行课程计划方面，教师有不按照课表上课的个别现象，原因之一是教师的思想中仍对学科分轻重，重语文数学轻其他学科，原因之二是学校没有专业体育、音乐、美术、计算机等教师，上这些学科都是兼职，多数是应付完成；另外个别教师“出于好心”，违规布置作业；三是课外活动落实不够，虽保障每天一小时的体育锻炼，但其他分组活动开展状况不良好；四是素质教育评价在教师层面做得不够，以学生考试得分论英雄、论成败。学校组织相关教师学习，召开学科教师会议，组织教师参加相关培训，着力提高相关素质，以满足基本的课堂教学要求；另外对不按照规定布置作业的学科教师，通过谈话、学习转变观念，知晓通过深入备课和新课程理念下的课堂教学学习，来提高学习效率，提高质量。

家庭层面，多数学生属于留守儿童，家庭中的隔代教育现象普遍存在，对孩子的教育形成代沟，要么溺爱，要么不管，任其自由发展；二是看重孩子的语文数学成绩，对其它素质不重视；三是部分部分家长管不了孩子，将孩子的全部成长归于学校教育。学校将开展家长会议，通过留守儿童的亲情电话，视频聊天和家访，与家庭沟通联系，增添家庭教育措施，增加家庭教育力量，共同教育学生。

社会方面，有不利于学生成长的反面因素，一是对学前、小学教育的不重视；二是存在上网点，让不满符合规定年限的孩子悄悄进个别家庭网点；三是有不合学生身心健康的娱乐场所，如麻将馆等；四是社会评价只限于学科考试忽略全面发展的其他方面。学校将加大社会宣传力度，转变评价观念，以学生健康成长、全面发展和成才为根本，形成合力共同培养下一代。

四、督导考核，确保实效。

我校结合十项规定，为取得实效，将深入教师、班级、学生、家庭、社会，通过学（学规范）、引（引路子）、转（转观念）、看（看课堂）、查（查资料）、问（问学生）、走（走家庭）、访（访群众）等形式，对我校教师减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作的督导考核。我校并纳入教师的绩效考核，对违反规定教育不改或者情形严重的教师将实行评优评先、晋职晋级一票否决；并制订相应的奖励办法，对落实中取得优异成绩的教职工实行精神物质奖励。

五、深化课改，高质高效。

我校结合减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作的同时，着力开展“落实课堂教学改革、着力打造高效课堂、提高课堂教学质量”新举措活动。学校已经启动小学课改活动：目前，进行了新课程理论培训，包括语文、数学课程标准（修改稿）的学习；黄政校长举办了《新课程理念下的课堂教学》专题培训；小学班级基本形成自主、合作、探究小组学习形式；正进行有效课堂教学模式的深入探究和实践；教职工学生有精、气、神„„这将为我校的教育教学质量上新台阶起到重要作用。的确，为减轻义务教育阶段学生过重课业负担、着力提高教育教学质量的“边减边加”的工作取得一些实效，但此项工作任重道远，我们将不懈努力，为办新场人民满意教育、为了下一代必须将这项工作深入的落实下去。

忠县野鹤镇新场小学校 减轻义务教育阶段学生过重课业负担 自 查 报 告 我校按照渝教督〔2011〕11号《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》、渝教基〔2011〕57号《重庆市教育委员会… 忠县野鹤镇新场小学校 减轻义务教育阶段学生过重课业负担 自 查 报 告 我校按照渝教督〔2011〕11号《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》、渝教基〔2011〕57号《重庆市教育委员会…

7.教会农村小学生“说”话 篇七

从教低年级小学生的说话做起, 首先让学生每天在上课前说一句简单的话。或者课前复习生字, 采用“一字多词”的方法选择一些接近生活的字, 让学生扩词, 然后鼓励学生用自己喜欢的词语说一句简单的话。

看图说话也是小学生说话训练的一种形式, 就是看了图以后将图的主要内容说出来。看图说话分看单图说话和看连图说话, 看单图说话就是将一幅图的内容用一句话或几句话表达出来。看连图说话是把几幅图所反映的主要内容用几句话或一段话表达出来。教师要指导学生认真观察图中人物的动作、事情的发展, 体会图意这是说好话的前提, 说话必须与图的内容有关, 反映图的内容。再有就是必须用词恰当准确, 要求语言要连贯, 合乎顺序, 能正确地表达图意即可。经过反复训练, 循序渐进, 就可以提高小学生的观察能力、语言的组织能力和口头表达能力。

随着年龄和知识的增长, 学生说话的内容也变得丰富起来。高年级要开展丰富多彩的课外活动, 充实说话内容, 巩固说话能力。老师还要每节课设置情境, 让学生做好准备, 进行课前“一分钟”说话。教师提出学生身边的话题, 比如班级生活、父母的情况介绍、自己的玩具、我的卧室等;当偶然事件发生时, 比如一只小鸟误入教室, 还可以把一个活动话题引入课堂让学生练习即兴说话。在此期间教师要着重注意培养学生表达有序、用词恰当、语句通顺。只要在说话训练的过程中学生积极参与, 自由交流, 互相了解, 这种面对面的交流, 就会提高学生的口语能力。

总之, 小学阶段是学习语言的最佳时期, 在进行说话训练时, 教师要紧紧扣住学生的心理特点, 说话的材料要有趣味性和形象性, 创设情境让小学生说身边发生的事, 讲熟悉的人等等, 只要是接近生活的, 让他们感兴趣和喜爱的内容, 都可以成为他们的话题。只要我们农村教师为学生多提供和创造说话训练的机会, 为学生创设一定氛围、情境循序渐进地训练学生的语言表达能力, 就会使学生做到“能说会道”。

摘要：农村小学生说话能力令人担忧, 教师要从教低年级小学生的说话做起, 为学生多提供和创造说话训练的机会, 就会提高学生的口语能力。

8.农村小学话减负 篇八

【关键词】写话教学；兴趣；积累；指导与训练

低年级写话教学是写作的基础，也是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容。“九层之台起于垒土，千里之行始于足下”。要想培养学生的写话能力，就应從低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练与指导。而低年级学生的写话指导，我觉得应该从说话开始。对于农村小学生来说，这一点尤其重要。况且农村大多数孩子都是留守儿童，由于家庭教育脱节，缺乏关爱，他们性格孤僻、厌学，语言表达能力差，所以，对于低年级的小学生来说，“写话”是个新的任务，不知从何下手。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句，应付老师的检查。久而久之，就造成学生无话可写，句子不通顺，口语化严重，用词不当等现象。那么，如何将写作的基础（写话）打得夯实？我想结合自己多年的教学实践谈谈自己的浅见。

一、“说话”是“写话”的基石

口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就成顺其自然的事了。对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。有的学生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有重点的去培养扶植，恰当的引导。如何引导学生“说话”呢？我主要从以下两个方面培养孩子们的说话能力。

（1）在课堂上说。首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时说为什么喜欢；每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲；学习写景的文章时还可以说用什么词来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么；在课外阅读的时候说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每周设课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获体会。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，从而形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，不同程度的得到了锻炼，从而为写话打下坚实的基础。

（2）在活动中，创设口语交际情境，让学生畅所欲言。如在教学《早操》时，我让学生说说还有哪些小精灵会做早操。

（3）在生活中说：每天晚上专设一个“谈心亭”，让学生回家后告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人、事、景、物。每天晚上都坚持“说”，这样坚持不懈，学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不怕“无话可说”了。

二、兴趣是写话的动力

苏霍姆林斯基说：兴趣是最好的老师。兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。如何激发学生的写话兴趣呢？

首先要鼓励学生大胆地写、自由地写，使其思想不受束缚，激发学生写话的兴趣。其次教师要用赞美、夸奖的语言，对学生的写话给予肯定，并且及时修改写话中出现的毛病。最后要为学生提供展示作品的舞台，让学生体会到成功的喜悦，增强成功的成就感，激发学生主动写的兴趣。

三、积累是写话的源泉

新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，“读书破万卷，下笔如有神”， “熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这说明写作与阅读是密切相关的。因此，对于低年级学生来说不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导学生在自读自悟、边读边思，合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写话打下基础。课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，在此基础上我还提倡每个学生都准备一个“读书笔记本”，让他们边读边把文章中的佳词、妙句、精彩段落摘抄下来。为了培养学生的兴趣，我让学生根据自己的兴趣、爱好，有选择的摘抄，一开始以摘抄佳词妙句为主，逐渐过渡到写一写自己的想法，“读书笔记”还让学生根据自己的兴趣设计，有精美的小插图，有小贴画，还有学生剪贴的一些图案，样子很新颖有趣，每个学生都非常喜欢自己的“读书笔记”，每周进行交流，每月开展评比活动，这一活动大大激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写话奠定基础。写话是厚积薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。

四、指导与训练是写话的关键

在激发学生写话兴趣、注重积累的同时，教师还要重视初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：

1.写话从最简单入手，循序渐进

从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“仔细”造句，有的学生写：我仔细地观察。这样的句子就不够完整，师告诉学生说话的时候应该把话说清楚、说完整，如：我仔细地观察什么。由浅入深地训练学生写话，逐步提高，另外我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。当学生能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）把它写下来。另外我还发现新教材课文是培养学生看图写话的好材料。课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段成篇。但这时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的词语即大力表扬，激发学生写的兴趣。

2.写真人、真事、真情

“只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。

3.培养坚持写话的习惯

做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。

总之，低年级是写话的起步阶段，教师要注意激发学生的说话兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的指导与训练，使学生从小善于观察生活、捕捉生活素材，乐于写话，乐于表达，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢的发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐燕.《小学语文新课标必读》.湖南少儿出版社，2010

[2]叶圣陶主编.《小学语文新课程标准》人民教育出版社