幼儿园教科研活动经验材料

幼儿园教科研活动经验材料（通用9篇）

1.幼儿园教科研活动经验材料 篇一

以教育科研为先导，促进教学质量的提高

——“十一五”教育科研工作回眸

教育局教研室

在“十一五”期间，我们以研究教学、指导教学、管理教学和服务教学为宗旨，以落实课程计划为中心，以课程改革为重点，通过开展多种形式的教育科研活动，为我区广大教师提供了一个“实践新课标，实施新课程”的学习交流平台。在进一步转变教师的教育理念，提高教师课堂教学水平，促进学生全面、健康、和谐发展等方面，做了一些工作，在此作以下以总结。

一、进一步健全各级教育科研机构，保障全区教育科研工作的顺利进行。

这一轮新课程改革开始实施以后，在区教研室的统一规划下，我区在东部、西部、北部和城区成立了七大片教研中心（中学三个，小学四个），各片教研中心聘有相应的兼职教研员，部分学校在原有的教导处的基础上还设立了科研处。这样，一支以区教研室教研员为核心，以兼职教研员为骨干，以学校教导处（科研处）为基础的区、片、校三级教研网络和教研队伍基本建成。几年来，我区各中小学校开展教研活动及课题研究已经形成制度，全区学校形成了“科研兴校、科研立校”的浓厚氛围。中学，中心小校等学校教育科研成果显著，成为山区学校中的一面鲜艳的旗帜。

二、以课程改革为基点，实现了教研工作新突破

“十一五”期间，对我区教学研究工作最具影响和牵动力的是基础教育课程改革。围绕新课程的实施，我们较好地履行了“主要推进者”的职责，在促进教师专业发展、改变课堂教学方式和学生学习方式、提高课堂教学质量的同时，较好地实现了转变教研工作职能、改进教研工作方式的新突破。

1、抓教育理念更新，促教研方式转变。“十一五”期间，我室全体教研员积极参加广西区教科所、教育学院教研部、市教科所举办的各种业务培训活动，以及通过外出学习、实地考察、自主学习等多种形式，突出课程改革这个核心，教研员自身的教育观念、理论修养和业务能力不同程度得到提高，极大地激发了问题意识、研究意识和探究意识，实现了从单独研究向与教师组成研究共同体的方向转变，从理性研究为主向解决教学实际问题为主的方向转变；进一步增强了为一线教师服务的意识。

2、抓课堂教学指导，促课程改革全面实施。课程改革是一项复杂的系统工程，学校和教师面临着更新课程观念、研读课程标准、优化教学过程、改革课程评价等一系列新情况、新问题、新难点，亟待教研部门和教研人员的参与、指导。为了全面了解和掌握课改实验工作情况，我室全体教研员深入各中小学，听评课3000多节，采取交流、座谈、研讨等多种形式，与学校和教师共同研究和解决新课程实施的具体问题，发掘成功的教学方法和经验，为整体推进新课程实验提供经验，保证了全区课程改革的顺利实施。

三、开展了丰富多彩的教研活动，推进素质教育的实施。

1.开展教学大比武和课改优质课比赛等教研活动。

课堂教学是学校工作的主阵地，开展课堂教学研究、提高课堂教学效益是我室工作的重中之重。几年来，我们按照新课程改革的要求，以中小学教学课堂为基础，定期开展了大规模的教学比武（高中各科）、课改优质课比赛（小学、初中）等活动，来提高广大教师们对新课改的认识，使他们树立起新的教学理念，建立新的教育观和质量观。同时，通过这些活动也提高了中小学教师的教育理论水平、设计课堂教学的水平，驾驭课堂教学的能力和运用现代教学方法、手段的能力。

2.通过“送教下乡”等活动，送去先进的教学理念和教学方法。

为了进一步落实课改精神，更好地贯彻新课程标准，教研室每年集中全区一线的教学骨干（如等），利用好他们在一线课改、教学实践中的经验，组织了送教下乡活动，把新的教育理念和教学方法送到基层教师中去。所到之处，通过观摩示范课、教师相互交流、区教研室教研员对示范课的点评以及新课标课堂教学理念专题讲座等形式，组织大家进一步学习新理念，群策群力，努力探索新课程标准下的课堂教学新策略，更好地服务于全区广大一线的教师。帮助全区各学校的教师尽快转变教育教学观念，打破陈旧的教学方法，提高自己的课堂教学水平。

3.采取走出去，请进来的形式，深化课堂教学改革。

“他山之石，可以攻玉”。多年来，我室通过多种途径引导教师学习先进的课堂教学方法和手段，提高课堂驾驭能力。首先，带领各学校选派的骨干教师分别到北京等地的先进学校去考察、听课，学习他们教育教学的经验和管理方法。这里仅从2010年来说明，例如组织30名物理教师到南宁观摩全区优质课竞赛；组织11名教师到市进行英语教学培训；组织高中6名数学教师到参加新课改培训；组织小学语文42名教师参加在举行的全国名师课堂教学研讨课观摩培训学习；选派7名英语教师参加在北京外国语学校举办的小学英语教师和农村转岗教师培训；组织高中6名化学教师到参加新课改培训；组织67名中学语文教师到参加阅读教学培训；组织高中4名政治教师到南宁参加新课改培训；组织6名历史教师到北海参加“生成性教学”观摩课学习培训。另外，协助自治区开展“送培下乡”活动。这些活动的开展，促进了我区广大教师教育思想的更新，教学方法的改进，教学水平的提高。目前，全区教师的教学方式和学生的学习方式正发生着喜人的变化，课堂展现出师生互动、平等参与的生动活泼局面，教育教学质量不断提高。

4.大胆推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

“先学后教，当堂训练”模式在江苏洋思中学实施了近二十年，为洋思中学的发展注入了生机与活力。随着研究的不断深入，我们深刻体会到，新课程的功能不仅是传授知识，新课程并没有对课堂教学作具体的规定，“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。2010年春，我们先在中学召开“先学后教，当堂训练”课堂教学模式现场会，组织全区各中学骨干教师观摩学习，之后在全区各中学中全面推行，这一教学模式较好地调动了学生的学习积极性，收到较好的效果。当然，先进的教学模式不是一下子可以说得完的，也不是一下子学得了的，它犹如一个智囊宝库，取之不尽，用之不完。我们相信，各校结合自己的实际来推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，只要认真去做了，又会去认真反思了，一定会成功的。

5.开展中考、高考复习备考系列指导活动。

一是召开高三全体老师参加的毕业班教学工作会议，专门邀请教科所的等专家进行现场指导，同时，区教育局分管教学的领导针对高三的教学工作提出指导性的意见。二是举行中考复习备考会。由中学组的几位教研员分别主持、主讲中考科目的复习备考策略，提出了针对性意见。三是组织两次中考和高考模拟考。各种模拟考试严格按正式考试的要求组织，使学生真正达到了练兵的目的。

四、狠抓课题研究，不断提高教科研质量

1.培训科研骨干。课题研究对于我区来说，起步相对较晚，我们首先从培训科研骨干做起，共举办区课题研究培训班2期，各校组织骨干教师参加学习。通过区级培训班学习，使一部分教师初步掌握了课题研究的基本理念、基本程序和方法；同时还积极组织有关人员参

加市里举办的课题研究培训班，通过学习提高了科研意识，较熟练地掌握了教育科研的一般方法，提高了研究水平。

2规范课题管理。我们制定了《教育科研课题管理暂行办法》，对已立项的各级各类课题实行动态管理，规范了科研课题的研究。区教研室各学科教研员通过自己组织课题研究带动全区课题研究的开展。“十一五”期间，我区共成功申报立项市级课题116个，自治区级课题6个，课题研究取得一定的成果。主持研究的课题《农村小学低年级起步作文实验研究》、主持研究的课题《新课程背景下小学教师校本培训的研究》等获市教科所课题评比一等奖。

五、教研成绩。

在各级领导的重视和支持下，近几年我区的教学质量一年上一个新台阶。我区多次获得市中高考一等奖，2008年被评为教育科研先进集体，2010年被评为广西“校本教研”研究项目先进集体。共有6000多篇论文参加市、自治区或全国级评比并获奖。有50多名教师参加市、自治区和全国的各种赛课活动并受到奖励，等便是其中的佼佼者。

六、存在问题。

在看到成绩的同时，我们也清醒的感到，当前全区教育科研工作还存在一些实际困难和亟待解决的问题。一是认识有偏差。少数乡镇（校）对教科研工作认识不正确，认为抓常规教学即可，把教育科研工作看成是额外的负担，不愿做，也没打算做好，；二是管理有盲区。少数乡镇和学校对教育科研工作的管理不规范、不到位，没有建立起有效的管理机制，随意而为，丢三落四；三是发展不平衡。乡镇、校际间在管理水平与力度、办学思想与方向、资源整合与利用、教研氛围与成果、教学能力与质量等方面有着很大差异，而这些差异除受一定的客观因素影响外，也反映在学校管理者，特别是校长在认识、态度、能力和水平的差异上。四是课改不到位。少数学校和教师还没有真正理解新课改基本理念、还没有真正掌握新课程的操作要领，教学方法陈旧、教学效率低下。五是课题研究出现“虎头蛇尾”的现象。

七、今后工作的设想。

回顾过去，我们始终认为，是上级领导和教育行政部门及市教科所对我们的高度重视和大力支持，加上教研室始终坚持了以教学为中心，为教学服务，以全面提高学生素质为目的，才使我们的教育科研和教育改革取得了较好的成绩，才使我区教学质量取得了较大的进步。但是，我们也充分认识到，在队伍建设、业务水平及条件建设上还存在不少问题，与自治区、市教科所的要求还有差距。我们一定努力争取把我们的教育科研工作做得更好。在今后工作中，我们将着重抓好如下几方面的工作：

一是抓好管理，向教学管理科学化和科研管理规范化迈进，向管理要质量，靠管理提升水平。

二是要培养一支教育理念新、理论水平高、组织能力强、实践经验多、敢于创新的教研员队伍。

三是要继续抓好各类教学活动，努力提高教学质量；抓好科研管理与指导，提升科研水平。进一步完善和落实《规范中小学校教育教学工作的指导意见》，认真做好督查、指导工作。

二0一一年三月

2.幼儿园教科研活动经验材料 篇二

一、激发幼儿识字的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力, 没有兴趣就没有动力, 没有动力他们就会厌学、懒散、情绪不定、甚至存有叛逆心里。“强迫学习的东西是不会保存在心里的” (《柏拉图论教育》) , 因而识字的前提是使幼儿产生兴趣。

1、选取幼儿生活中的人物、事物和切身经历

生活中的事物和经验, 是幼儿所熟悉的, 幼儿对其字形、字义已经了解并储有表象, 只是字形陌生, 但这并不妨碍幼儿进行丰富的联想和记忆。他们常常能有兴趣的顺利认读。

2、寓识字于游戏中

游戏是幼儿最喜爱的活动, 它使幼儿在不知不觉中掌握了初级学习行为。游戏常充满趣味性, 它主导幼儿学习的兴趣和积极程度。如认读爸、妈、哥、姐、爷、奶, 可以设定场景“过生日”, 选几位幼儿分别扮演孩子和家庭成员, 字卡别在胸前。孩子做过生日的各种事务:给客人发礼物、请客人做打开蛋糕、吹蜡烛、切分蛋糕的事情, 幼儿在情景表演中很有兴趣的认读了各家庭成员的名称。

3、多样的活动区材料

活动区也是幼儿活动的一种形式, 它要满足不同幼儿的兴趣、需要和能力, 所以在识字区需投放多样的材料。如字卡材料、图片材料、玩具材料、积木材料、颜色材料、乐器材料、部分书面制图材料 (做练习用的连线图及表格) 、拼接材料以及幼儿用废旧物手工制作的各种小制作。“儿童学习任何事情的最合适时机, 是他们兴致高、心里想做的时候” (洛克) , 多种操作材料满足幼儿不同的兴趣需要, 幼儿在自己喜欢的一种或几种材料中自由地操作, 做他们愿意做的事, 很快乐。

4、把识字渗透到一日常规的每一个环节。

例如:进餐前要保持安静, 幼儿念儿歌:安静、安静, 吃饭前要安静。教师出示“安静”词卡, 告诉幼儿听从指令。午睡时在小床前, 幼儿又念儿歌:安静、安静, 睡觉时要安静。教师又一次出示“安静”词卡, 提示幼儿:要言行一致, 安静午睡。这样, 在细小的环节上不仅加强常规教育, 也激发了幼儿的识字兴趣, 相应提高了认读效率。

二、注意幼儿的年龄特点及个体差异

不同年龄的幼儿对事物的认知程度也不同, 所以幼儿识字应遵循由简单到复杂, 由少量到多个, 由形象到抽象的规律。如3—4岁的幼儿每两天学一个字, 主要是独体字、适量组词。4—5岁的幼儿每天学一个字, 大多为合体字, 要组词、造句、说短句。5—6岁的幼儿每星期学一类或同种事物的字、词, 数量为5—7个, 如建筑类:路、桥、房、街、楼;又如文具类书、本、笔、纸、刀、尺;适当读小儿歌、小散文;运用熟悉的字词和一定量的生字、词, 编五句以内的短文。

同一年龄的幼儿对同一事物的认知存在着能力上的差距, 因此幼儿识字要因人而异。具体作法实行分层制, 可以从幼儿发展水平、幼儿识字目标、对幼儿的指导、对幼儿评价几方面来实施。根据幼儿识字快与慢、学习意识强与弱, 注意力集中与懒散对幼儿发展水平分层次。目标制定的分层, 主要在识字量上。有的识字多些, 有的识字少些;有的能够组成多个词组, 有的只能组一个词;有的运用字造句甚至说多句话, 有的只能说短句。目标分层后, 对幼儿的指导要进行分层, 指导幼儿操作方法与合作规则;指导他们克服胆怯心理, 主动参加活动;指导他们发现问题, 寻找解决方法等。活动后对幼儿的评价也要分层, 如幼儿是否能主动参与活动, 是否轻松、愉快地认读汉字;幼儿是否运用已掌握的汉字明确一些行为规范, 礼貌用语;是否能够持之以恒、有良好的学习习惯。

三、调动幼儿识字的主动性

儿童是个体的儿童, 他们有独立的思想、见解和看法, 他们有被人理解、被人关心、被人尊重的要求。因此, 在幼儿识字中, 以鼓励表扬为主, 让每个幼儿相信“我能做到”、“我是最好的”。不能粗鲁的指责和训斥, 更不能强加于幼儿必须学会多少字, 而是以成人愉快、饱满、积极的情绪带动幼儿, 和他们一起玩, 一起进入角色, 并随时鼓励他们。

另外, 在内容丰富的活动区中, 满足幼儿活动的需要, 帮助他们获得成功, 建立自信。如认读:飞、爬、跳、游、跑等动词, 幼儿在表演区进行“小动物运动会”的表演。小朋友们分别扮演五种小动物, 轮流出场念儿歌并做动作:小鸟、小鸟, 飞飞;乌龟、乌龟, 爬爬;小兔、小兔, 跳跳;鱼儿、鱼儿, 游游;小狗、小狗, 跑跑。到指定地点找对应的动词。如在美工区, 认读:北京、天安门、广场、国旗、长城等词, 可以进行图片绘画法, 正面是图, 背面是字。认读:苹果、香蕉、桔子、葡萄等水果一类的词, 可用橡皮泥捏出形状, 之后对应找字卡。在图书区幼儿选择自己喜欢的书, 进行简单的阅读。

四、落实家园合作的实际效果

家园合作是幼儿园开展教学活动必不可少的一部分。我们通过开讨论会、家长园地栏、家园联系卡、观摩识字活动、离园时的谈话等形式, 让家长了解幼儿识字的情况, 做到心中有数, 而且增强其责任意识, 使其积极参与幼儿的识字活动。

1、教给家长识字方法, 让孩子愉快识字。

如餐具一类可以用实物识字法, 即字卡对应贴在实物上;又如蔬菜、水果、日常生活用品类, 可以在“家庭小剧场”中进行“逛超市”、“水果店”等表演, 第一遍使用实物, 第二遍换成字卡;又如颜色一类的字词可以用涂色法。

2、指导家长培养亲子阅读的习惯, 使孩子在随机中识字。

具备了一定的识字量就可以进行简单的阅读, 而阅读又可以有效的促进识字。如运用学过的字词进行造句、词语接龙的游戏、编儿歌;又如在园外引导幼儿观察并认读:房屋建筑名称、广告牌、标语、宣传栏、电视栏目、广告语、歌词等。还可以阅读图文并茂、浅显易懂的低幼读物。为孩子创设一个舒适的阅读环境, 在适当的位置开辟识字角、阅读区。阅读内容包括《幼儿画报》和《幼儿智力世界》等符合幼儿思维特点的书籍。在阅读中又可以认读新的字词, 以《幼儿画报》中“美美散文”栏中的精美小散文为例:一篇写猎豹的散文, 有一句描述它捕食时五官专注的情景:“听动静、四处瞧”。这时幼儿即使不认识“耳朵”和“眼睛”这两个词, 但通过联想也能准确的说出来, 重复的念读几遍, 孩子就轻松的记住了。

3、指导家长要和孩子经常沟通、交流。

注意观察孩子的行为和情绪, 多听取孩子的想法和要求, 尊重孩子的意愿。在孩子情绪不佳或疲劳时, 不要强迫孩子识字。家长要尽可能多和孩子一起看书, 养成阅读的好习惯。

五、活动效果

幼儿识字取得的成效:

1、达到一定的识字量。

未接受过识字教学的3—5岁幼儿, 通过三年的识字教学, 识字量达到一千字左右。

2、语言智能得到一定的发展

幼儿能主动地翻阅图书, 喜欢听故事, 会识字;能进行文字游戏, 口语表达能力加强, 词汇量增加。

3、开发各项智能

培养幼儿读书兴趣及习惯, 形成良好的行为规范;培养对文学的欣赏力, 进一步促进思维力、理解力、记忆力、想象力的开发。

4、幼小衔接的语言过渡

语言发展具有持续性, 为幼儿园和小学两个阶段的语言发展衔接自然过渡, 即认字—学习写字, 打下基础。

摘要：幼儿识字活动, 强调了幼儿识字是通过激发幼儿的兴趣、注意幼儿个体差异、调动幼儿的主动性、加强家园合作四个方面来完成的。

关键词：幼儿,识字,活动,兴趣,游戏,主动性

参考文献

[1]王月媛主编《幼儿园活动目标与活动课程》——北京:北京师范大学出版社.1995.7

[2]《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》/中国学前教育研究会编.——南京:南京师范大学出版社.1999.10

[3]《智力宝宝快乐识字》智力宝公司编.——北京:学苑出版社.2002.10

3.幼儿园教科研活动经验材料 篇三

关键词：科学区活动 材料投放 活动指引

让儿童拥有更多的自主选择权利是幼稚园区角活动的根本目的，一般地它是通过活动给儿童营造一个融洽的氛围，并给儿童各种活动材料来开展。它是基于儿童的自身想法，满足其活动需求以及方式，让儿童在活动中参与学习教学模式。小班儿童天性好动，对事物充满好奇心理及探索意识，所以根据儿童的这个特点就可以在幼稚园小班开设科学区，充分利用儿童的天性，并以此激起儿童的积极性，提升儿童的学习兴趣，进而增强儿童的学习能力。

1 活动投放材料的基本准则

动手操作能提升儿童的动手能力，增强其知识面，通过对材料的选取和拼摆过程中，儿童能建立其自身对材料的认知体系，也就增强了儿童的学习能力。而在整个活动过程中，对象是材料，因此在活动中科学地投放活动材料，才能使活动达成目的，对此活动要遵循以下基本准则：

1.1 活动投放材料具有目的。要想进行科学区活动，须要对实际活动材料进行准备。如果将材料笼统的放在一堆，儿童在活动时面对这些材料，必定摸不着头脑，完全不知道怎么运用材料进行活动，对此只有明确活动目的，对投放材料进行分类处理，才能科学的进行区角活动，让儿童更好的融入活动中。以农作物区为例，在区内投放种子让儿童收集，在活动中再配备光盘、放大镜等工具，帮助儿童学习种子的知识（包括有大小、形状等等）。活动目的就是丰富儿童知识，另还可提供辅助材料，比如铲子、花盆等，用来扩展儿童的知识面，通过这种方式，来提升儿童对事物的感性认识，让儿童更清晰地了解并学习到新的知识。

1.2 活动要分层次的进行材料投放。事先对区角活动进行思考再选择材料并将材料依据由浅及深、从简到难的原则进行投放，这样必定让区角活动进行得更具细节化、层次化，让它能满足不同的儿童根据自身情况进行操作。只有结合活动的操作过程，进行科学的材料投放，让它满足儿童需求，再通过老师的引导或提示，才能让儿童积极地参与活动中思索问题；只有通过这种层次化的活动，才能让科学区的探索活动得到进一步的完善。

2 活动中老师的有效指引

儿童参与活动，不应当是老师进行胁迫等方式让儿童不情愿地参与，而是让儿童情愿的参加学习，它具有自主性。面对不同的孩童，老师要针对性的对儿童进行分析，关心呵护他们，引导儿童参与活动，因为相对于科学区的材料以及主题而言，儿童有权自行决定；在科学区活动中出现矛盾的时候，应该要按照儿童的方式来解决；要想儿童很自觉的遵守活动规则，就只能根据儿童的实际需要来制定相关活动标准。灵活的活动方案，能满足儿童想进行活动参与互动的自身意识，也只有这样在满足儿童需求的基础上，制定相应地活动方案，才能让儿童对科学区活动产生兴趣进行自主学习，才能让儿童把活动中学习到的知识构筑成属于自己的知识体系。

2.1 制定活动标准。活动标准是儿童参与活动过程中需要去遵守的合法、合理以及科学的行为准则和规范。但儿童刚刚萌生规则的意识，并不能对其进行合理的判断，在实际的活动过程里，往往会在思维和行动方面出现脱节的现象，也就不警觉的破坏活动规则。对此，老师就应当采用合理的方式，辅以提升儿童对规则的认识，并养成正确的行动规范。幼稚园小班的儿童在参加活动的实际过程中，时常会出现一些不好的坏习惯，比如说：随意丢弃活动材料、手持玩具到处跑以及大声喧哗等，也正因为会发生这样的现象，所以才要制定相应的活动标准。首先和儿童进行沟通，告知他们通过一张属于个人的卡片可以实现他们的自身意愿，即根据个人爱好选择活动区角，当他们进入到科学区的时候，管理员就会收卡，这样他们就不能够随意的更换区角，当然也要对各区角进行相对性地儿童人数控制，不能出现太大偏差。然后老师作为科学区角活动的指导者，在各个区角中通过合理的方式选定一个儿童作为组长，让其带领并监督小组成员进行相应的活动操作，因为儿童之间往往能相处的更加融洽，继而也就使得儿童能更好地遵守活动规则，同时老师也应该要引导儿童发现活动当中的问题，然后自己来制定规则。在经过儿童亲身感受之后制定出的规则，其他的儿童也会认真的遵守，这样游戏的进行才能够保证有序。通过这样的方法，制定不同活动规则进行不同的活动，不仅丰富了科学区活动的内容，还能让学生了解到不同的知识。

2.2 老师科学合理的引导。老师要对儿童活动的需要和兴趣进行更加深入的了解，有的放矢的去指导儿童进行游戏，这样才能深层次的对科学区的活动进行开展并实施。整个活动中，老师的作用是至关重要的，惟有老师对儿童留心观察，才能对儿童进行针对性的引导，让儿童自愿地参与活动中来。当儿童在面对材料不感兴趣以及面对新材料不知怎么下手的时候，老师把握好时机介入到儿童游戏中对其进行指导，让儿童对活动产生浓厚的兴趣，当前这指导过程中老师要注意自身指导程度，不要过于苛刻要适度地进行指导，不然结果将会适得其反，磨灭了儿童参与活动的想法。

3 结束语

总而言之，在儿童小班科学区活动时，教师在投放材料和指引时应该要根据儿童的实际需求和兴趣来进行，这样才能激发他们自主探索的潜能。

参考文献：

[1]邓双.示范性儿童园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]陈维娟.快乐科学区材料的投放与指导[J].小学科学（教师论坛），2012，03：147.

4.幼儿园教科研活动经验材料 篇四

——推进新课改经验材料

三年来，我县师生以前所未有的激情积极投身到新课改的深入推进之中。回眸这三年，我们不时为课改带来的新理念而惊奇，为课改促进师生的发展而欣喜，为课改面临的困惑而忧心。作为新课改，我们始终在理想与现实之间积极谋划，不断撮合，深化推进，负重超越。以新课改为依托，深入实施素质教育，充分挖掘教师潜力，有效地开发和利用学科教学资源，开展新课程改革，创新教学模式，为培养高素质人才搭建了一个可操作性平台。这三年是我县教师专业得到发展的三年，是教育发展最快的三年，是学生学习兴趣增强、主动性明显改变、学习能力普遍提高的三年，也是取得丰硕成果的三年。2011年高考上线率达到99.65％，本科上线率达81.05%，重点率达6.12%，2012年高考上线率达到100％，本科上线率达65.16%，重点率达4.03%，2013年高考同样实现100%上线率，本科上线率达75.8%，重点率为3.56%，全面实现了“高上线、多本科、出重点”的目标；初中学业水平考试（中考）连续12年平均分和优生率名列全市第一，县职中连续15年超额完成招生任务，毕业生就业、升学率多年保持在95％以上。小学、幼儿园的教育教学质量稳步提升，幼儿美术作品多次在国际、国内获奖。易门教育坚持以改革创新为动力，打牢教育内涵民展根基，举全力促进教育事业健康发展。易门教育新课程推进工作取得成功主要有以下几方面的做法和经验。

一、在实施中摸索前进，在学习中理解提高

1、营造参与支持课改实验的氛围。我县在深入推进新课改实验过程中，为保证实验工作的顺利开展，扎实进行，县教科所及各校把课改实验工作列为教育教学工作中的重点，成立了由分管教学的副局长及各校校长主要负责的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。利用教师政治学习、教研活动宣传课改的重要性，不管是不是实验教师都要关注课改，了解课改。课程改革是一项系统工程，涉及社会的方方面面，光靠学校的力量是不够的，还要赢得家长的理解和支持。我县实验学校开展的的“课堂教学开放日”活动，把家长请进新课程课堂，让家长感受新课程、体验新课程。通过召开家长会、座谈等交流形式强化家长对课改工作的认识，向家长宣讲课改实验工作的重要意义，拓展了家长对学校课改等多项工作的了解渠道，逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对学校新课程实验工作的支持和配合。

2、研究制定科学的实施方案。科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。三年来，我们认真制定了深入推进新课改工作实施方案，每学期制定课改工作计划，制定了综合实践活动纲要，成立教研组，每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划，实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。正像新课程改革中倡导的那样，要培养学生终身学习的习惯和能力，对于所有人，尤其是参加科学研究实验的教师，学习更是必不可少的。因为教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧观念，而观念恰恰决定教师的行为。所以学习培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。

二、抓好常规工作是实施课程改革的有效方法。

1、有效备课。从新课标的要求出发，依据有效教学理论，为促进学生发展而提供一个实现课堂教学结构优化的备课方式势在必行。我县充分发挥集体备课的作用，全面提高课堂教学的有效性。各年级各教研组坚持每周开展一次活动，注重高质量地开展单元集体备课，集体备课均建立在个体精心备课的基础上，开展以说课为主要形式的集体讨论，同时做好集体备课后的二次备课，及时调整教案，提高实施的效率。同年级同学科教学做到“四统一”：统一教学内容、统一教学进度、统一训练目标、统一检测评价，达到资源共享，提升整体教育水平。在新课程改革的精神的指导下，通过开展“集体备课”活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现“集体备课”与教研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而能大大提高教师的业务素质和理论水平，全面推进素质教育，提高教学质量。

2、有效上课。在教学过程中要求教师要树立有效上课的教学理念。有了这个理念还不行，我们还必须落实到每一堂课，每一个教学环节，使这个理念变成现实。要求教师准确把握学习目标和教学要求。研究和把握课程计划

规定的学习目标，依据课程计划、参照教科书确定教学内容，防止凭应试的经验和教辅练习来决定该教什么，教的深广度。要求每一位教师每一堂课多要体现教学的价值、效果、效率和魅力。把提高课堂教学质量和效率作为有效教学的核心内容。在教学中，改革教学方法，诱发兴趣。

3、有效反思。反思，指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程。要求教师在教学中从三方面反思：为了教学实践的反思----踏进教室前的行为。在教学实践过程中的反思----教室中的行为。教师在课堂教学中一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。教学实践后的反思----离开教室后的行为。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。我县坚持把教学反思当作提高教师教学能力和水平的基础。

4、有效研究。学校是教研工作的主阵地，我们立足于校本搞培训搞教研，充分挖掘学校内部潜力，实行“带教”制度，校长、主任和教研员亲自带教，长期深入课堂听课，指导备课、说课、上课和评课。组织开展全员参与的课堂教学达标活动，把课堂教学达标考核的结果作为履职考核、评聘和晋职评优的一项依据，促进教师深入钻研教材，探讨教法，自学自练，夯实基础，不断提高自身的教学水平。多年来我们一直坚持文、理科交叉进行，每周一次的教研活动制度，以教研组、学科组为依托，认真抓好备课、说课、上课、评课、辅导、作业批改、三笔字等各项基本技能的研究和培训。通过开展上公开课、观摩课、示范课，课堂教学达标、教学技能竞赛、专题研究等多种形式的教研活动，采取请进来，走出去，定内容、定时间、定中心发言人的办法，使常规教研活动开展得扎实有效。促进了教师业务水平的提高，同时也培养了一大批骨干教师和学科带头人。尤其是在课堂教学技能竞赛中，我们严密组织，层层筛选，领导带头参与，群策群力，精心指导，取得优异成绩：2010年来，我县中小学教师参加市级以上的高效课堂教学竞赛，获得优异成绩：省一等奖2人，二等奖5人，三等奖5人；获市一等奖13人，二等

奖7人，三等奖6人，其中，参加玉溪市高效课堂竞赛一等奖学科获奖率达50%。教师撰写的论文、教案等200多篇科研论文在国家、省、市级刊物上发表，2194篇论文、教案和课件等在各级评比中获奖。

三、创新课堂教学模式是提高课堂教学质量的重点

1、我县教科所与时俱进，超前研究，在学习借鉴外地先进经验的基础上，结合全县的教育教学实际，经过不断的试验、研究，进行几经修改、补充和完善，几易其稿，总结提炼出了中学10个学科、小学5个学科的“中小学互动探究课堂教学模式”。“互动探究课堂教学模式”在全县中小学推广使用后，有效地克服了教师课堂教学的随意性和盲目性，广大教师实现了从接受、熟悉到自如地应用，从只应用一种模式到博采众家模式之长。通过“模式”的过关考核，70%的教师能上合格课，20%的教师能上优质课，为我县教育改革发展和质量的提高奠定了良好的师资基础。

2、逐步构建了“小组合作探究式”教学模式。小组合作探究式模式操作中遵循自主性原则、个性化原则、交互性原则、开放性原则、激烈性原则等，达到了面向全体与个别化教育的和谐统一，自主发展与个性发展的和谐统一。其基本模式如下：科学安排分组，教授合作方法，形成合作基础—— 提出研讨问题，明确相关要求，引发独立思考——适时分组研讨，给足研讨时间，开展合作探究——全班交流评价，提高合作质量，激发创新思维。

①科学安排分组，教授合作方法。分好学习小组，是合作学习的前提，小组的人数一般以4-6人为宜，成员的组成既要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。同时我们还积极地对分组的形式加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分 组模式，比如有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作的密切按兴趣进行分组，也有时为了合作的便捷按座位实施组际合作形成大组等多种做法。

②提出研讨问题，明确相关要求提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下

积极合作探索，使合作效果达到最优化，否则可能适得其反。早在二十世纪二三十年代，前苏联著名的心理学家维果茨基就提出了“最近发展区”理论，他认为只有当教学走在发展的前面，这才是最好的教学。根据他的理论，我们在教学中设置的问题应该尽可能与学生的“最近发展区”相适应，既要把握学生能够达到，又要有一定的难度，而又不能轻易达到。还要含有一定的趣味性，让学生觉得研讨这样的问题有劲、有趣、有意义，能促进思维的发展。

③适时分组研讨，给足研讨时间分组研讨是合作学习成功的关键。这里的研讨时间大致可分为两个阶段，首先小组研讨前必须有一个较为充足的独立思考时间，即在自己原有的知识水平和能力基础上感知新知，进行思考。第二阶段进行合作研讨，小组成员交流各自思考成果，互相启发、互相帮助、共同解决问题，形成初步的小组共识，并整理汇报。合作学习是需要花时间的，这也是该模式让人想投入而又往往不大敢投入的重要“瓶颈”，但我们认为：这个时间应该花，而且非常值得花，因为那是属于孩子们自己的合作探究的时间。

④全班交流评优，提高合作质量是小组合作学习方式流程中极为重要的环节，有效进行这一环节可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。通过交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，可以互相启发，开拓思维，进一步深化对知识的理解，也可有效地纠正在学生中带有共性的错误认识。同时，在互相学习的过程中还能使每个学生正确认识和评价自己，这样可以从若干个横向纵向的比较，让生生、组组意识到相互之间的差距，而达到使每个学生共同进步。以上是合作学习教学模式的基本程序。由于年级的不同，各学科内容的不同，其程序也不是固定不变的，教师要从实际情况出发，创造性地、灵活地运用。

四、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键

新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早

已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。在教学中我们倡导：一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

五、开展专题研究，强化新课改理念

我县的教科研工作是在省教科院和市教科所专家的指导下开展的。三年来，省教科院和市教科所的专家多次进驻我县指导教研工作。他们开展专题讲座、深入学校听课、参加教学研讨，通过专家多次指导，我县教研工作逐步走向规范，形成了“校校有课题”“每周有反思”的教研模式。

1.树精品课堂。在学校开展的诸多教研活动中，“精品课堂”是最成功的案例之一：通过集体备课、讲示范课、评课、复讲，确定精品课堂，进行课堂录像，并通过办公网站实现全县资源共享。

2.“教学反思交流会”是我县教研活动的又一个亮点。围绕“问题即课题，教学即研究，结论即成果”的教科研目标，将课堂教学中存在的有普遍性且有价值的问题一一记录后作为课题进行研究，并通过“反思交流会”、“经验介绍会”等形式将研究成果运用到课堂教学中。定期就新课程教材教法问题进行探究讨论，答疑解惑。每次检测后认真举办了“学生学情分析会”、“质量分析会”等专题活动。

3.实施名师引领活动。我县建立了优秀教师的培养、评价、使用、流动、激励机制，实施了培养骨干教师的“名师工程”，加大骨干教师、学科带头人队伍建设，严格按照《易门县骨干教师考评认定方案》的要求，遵循“坚持导向、公平竞争、保证质量、宁缺勿滥”的评审原则，采取自下而上“推、查、考、评”的方法步骤，在各中小学校推荐考核的基础上，经县中小学骨干教师考核组全面认真细致的考核，通过县教育局审核,再报县评选工作领导

小组审定,县委、政府发文先后于2001年、2005年、2007年、2009年认定了第一、二、三、四批县级骨干教师共423名，并分批召开了骨干教师认定表彰大会，一支符合时代要求、能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍已初具雏形。通过骨干教师在教育教学改革中的模范带头作用，培养造就了一支敬业精神强，综合素质和教学水平高的教师队伍，他们在教书育人的道路上脱颖而出取得了丰硕成果，涌现出3名省级特级教师、11名省级骨干教师、36名市级骨干教师。

4、加强课题管理，提升科研引力。

教育科研工作要立足于解决学校的实际问题，提升教师教育教学水平，促进学校持续发展。我们制定了《易门县教育科研课题管理办法》，一是抓好教育科研课题立项、研究过程、结题与成果推广的管理；二是抓好已立项课题研究过程的指导工作。做好教研室立项课题的研究工作，防止重申报与结题，轻过程与推广的现象，确保课题质量；三是认真开展小课题研究工作。做到教师人人有小课题，要形成问题即课题的思想，学科教研员要加强对学校学科立项课题研究的指导工作，确保研究的针对性和实效性；四是积极开展在研课题、学校小课题的阶段性总结工作，广泛开展教育教学论文评比活动，推广教研成果，促进教育教学质量的提高；五是认真开展好高中课改课题、职教课题、特教课题、幼教课题的研究工作。深化课改理念，转变教与学方式，改进评价机制，促进学生全面素质的提高。三年来，县、校两级都从教学实际出发，选择了一批有实际意义，针对性强的课题进行实验研究。先后开展了省级课题“运用信息技术减轻学生负担提高教学效益”“应用多媒体提高课堂教学效率减轻学生学习负担”、市级课题“中小学学科教学资源开发与利用实践研究”、县级课题“ 优化课题教学策略研究”“小学开放式课堂教学研究”“山区少数民族中学新课程实施中教学方法与学习方法协调性研究”等一系列课题的研究，这些课题成果的取得和推广，不但解决了当前困扰我县教育教学发展中的许多重大问题，大大提升了教育科研对教育教学质量的贡献率，而且还培养和锻炼了一批教研教学骨干，促进了全县教师教学业务能力的全面提高，为我县教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础。

六、狠抓三环节 确保新课改的实施

1、注重对校长、教研员和教师的培训。我们以建设一支“专家型、科研

型、创新型”的校长和管理人才队伍为目标，不断加强对学校管理人员的培养、选拔力度和激励机制。制定了《中小学校教育教学及科研工作目标管理考评方案》，从改善办学条件、提高教学质量、实施民主管理、提升队伍素质等方面考核校长的业绩，并将考核结果作为选拔、继续任用、交流的重要依据。同时在校长主任中开展了以读好一本专著、发表一篇文章、编写一个优秀教案、上一堂公开课为主要内容的“新课改四个一”活动，并组织了全县中小学校长主任教学综合技能竞赛，通过上课、评课和作专题讲座待等多种形式，建立一支教育理念超前、专业水平高、管理能力强的专家型、学者型、科研型校长队伍。我县从2009年以来，共选派中小学校长、主任近32人次到华东师大及北京、上海、山东、江苏等地挂职培训，引入先进的教育理念和学校管理方法，提升管理水平，为建立一支作风务实，既善于管理，又精通业务的教育家办学的校长队伍奠定了基础；教研员尽管不是领导，却重任在肩，要分管承担提高教师业务素质的重任。他无论身处哪一个位置，都应该始终站在教育教改的前沿，始终将教育创新放在第一位，因此我们极为重视教研员业务素质建设，不断提高服务教育教学的本领。

首先是注重发挥好教研员的指导示范作用。指导示范中突出“三个示范、四个务必”，三个示范：公开课教学示范、理论专题讲座示范、学科质量检测分析示范。四个务必：务必指导教师学习理论，确立正确教育观，使理论先行指导实践；务必指导教师钻研课程标准、教材，认真备课，在个人、集体备课时给予点评指导；务必指导教师使用多种教学方法和手段优化课堂教学；务必使命题的指导思想导向好平时的教学，引领教育教学改革健康发展。

其次是要增强服务意识，形成勤勉务实的工作作风。教研员的根在学校，教研员的实践在基层，教研员的活动要在教师中开展，教研员的研究成果必须回归教师实践应用。教研员的工作一定要务实，这个“实”主要体现在：一是研究课题务实，根据学校条件，教师素质来确定符合校情的研究课题。二是教研基地务实，有自己的课题实验基地，能正确处理点上经验与面上推广的关系，做到手中有典型，同时又能驾驭分管学科的教研工作。三是指导务实，能上好研讨课，写好论文，介绍推广教育教学先进经验。广大教研员服务上门到学校，做到与学校脉搏一起跳动，热血一起沸腾，目标同向，行为同轨，发挥了学科教学的示范和引领作用；高素质的教师队伍是教育持续

发展的前提，我县大力实施教师素质提高工程，开展好以新课程、新理念、新方法等为重点的校本培训和研本培训，不断促进教师专业发展。一是抓好新教师培训，制定《新教师培训方案》，对每学年新来的教师进行岗前培训，采取结对子、引路子、压担子的办法，安排优秀教师做导师，在备课、上课、辅导等环节上具体指导，全程跟踪，学年末进行认真考核。二是抓好在职教师培训。对在职教师按“研训一体化”要求，以教研组为依托，针对教育教学中的问题，广泛开展“教学思想与理念、教学内容与形式、教学方法与手段”等方面的研本培训，坚持开展集体备课、上研究课为形式的文、理科交叉每周进行一次的校本教研活动制度。采取请进来、走出去、定内容、定时间、定中心发言人的办法，以“研究一个课题，解决一类问题，培养一支队伍，打造一批名校”为出发点，结合教育教学的重点、难点和热点，突出针对性和实效性，全方位、多形式组织开展系列教育科研活动，切实解决全县中小学教育教学中遇到的具体问题，使学校教师有什么问题就研究什么问题的校本教研活动开展得扎实有效，出经验、出成果、出精品，较好地发挥了教育科研的先导和引领作用。开发、汇编了《易门县中小学学科课堂教学改革研究》等多本校本培训丛书，供全县教师学习使用，促进教科研与教师培训的有机整合，收到明显成效。

2、抓好“校本教研” 提高教育教学质量

“校本教研就是生产力，抓好了校本教研就抓住了教育质量提高的关键”。我县教研活动在内容、时间、课题、程序等方面都具体规定，在形式上主要采用三种模式。一是小学实行的乡（镇）中心校为单位的联片教研，组织同年级同学科教师组成小教研组、全乡同学科教师组成一个大教研组，每周一定期开展理论学习、听报告、问题讨论、集体备课、讲评课、优质课观摩等活动，教育局不定时对各乡镇开展情况进行督导检查，教研员深入教研组与教师们进行研讨教学中存在的问题，并做出相应指导。二是初中各学校每周文、理科交替进行集体教研活动，解决教学中的难题，提高教学效率，同时教科所以各学科教研员为组长，各校骨干教师，学科带头人为成员的大教研组。三是城乡联动，以强带弱。教育局组织教研员与各乡(镇)中心校结成了校际帮扶对子，定期下乡作示范课、交流、解答各校教师提出的问题。使教师素质不断提高，城乡教育差距进一步缩小，教育教学质量得到整体提高，教师业务能力显著增强。校本教研已成为我县校本教研的又一面旗帜。

3、重视教学实践，探索适合本县实际的教育教学模式

高效课堂教学模式的构建。县教科所在抓常规教学的同时，加强高效课堂的建设，引领全县教师在学习外地先进教学方法的基础上，大胆引用和创造性使用提高课堂教学效率的教学方法，提出给课堂要成绩，给40分钟要效益的口号，推广：洋思的“先学后教、当堂训练”、学习使用江西金太阳教育研究有限公司推出的《辩证看，务实办——课改理论篇》和《学习小组建设与授课流程——实操篇》以及《打造主题班会，健全学生人格——理论篇》和《高效主题班会设计与操作流程——实践篇》。从我县的实际出发，不断丰富互动探究课堂教学模式的内涵，开发出与各学科课程标准和实验教科书相配套的小学语文、数学、品德与生活（社会）、科学，中学语文、数学、英语、思想品德、物理、化学、地理、历史、生物、体育共十四个学科的“教学资源包”，每个“教学资源包”中主要包含教学设计、导学案、教学课件、练习以及与此内容相关的有参考价值的文本、图片、视频、音频等各种资源素材。通过教育信息平台供全县教师使用，实现教研成果及优质资源的共享。为广大教师的课堂教学提供有效支持，切实提高课堂教学效率，促进学生全面发展，实现真正意义上的“轻负担、高效益”，逐步构建适用于我县各学科教学需求的教学资源共建共享机制。

三年来，来我们深刻体会到：新课改为教育教学探索出一种竞争激励机制，极大地调动了教育工作者的积极性、主动性和创造性，为教育注入了勃勃的生机与无限的活力，为培养高素质人才搭建了一个可操作性平台，为推动范县教育事业快速发展提供了强大动力。

5.幼儿园教科研活动经验材料 篇五

科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证；教研能力的培养是学校教学质量提高的关键。只有实施有效的教学管理，才能达到教学质量创优的目的。项城市第二初级中学在市教育局的直接领导下，紧紧围绕“质量立校，科研兴校，特色强校”的工作目标，以实施新课程改革和提升教学质量为重点，争创特色，扎扎实实开展工作。我们的具体做法主要有以下几点:

一、强化常规管理，注重管理过程。

1、教学常规管理实现制度化。

学校由教务处牵头讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度，作业、教案检查细则等，用制度去引领和规范教师行为。开学初由教务处负责印刷成册发到各备课组，由各备课组长带领教师集中认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，使每个教师都做到心中有数。然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作都在计划指导下有条不紊的进行。

2、教学常规管理实现精细化。

一是严把备课关。教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、能力点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行定期检查和不定期检查相结合的制度。

二是严把课堂关。课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究式学习方式，充分利用直观的、现代化的教学手段进行教学。我校利用周六时间已成功组织了三批约140位教师进行课件制作培训，经过培训的教师都能独立制作课件，运用多媒体进行教学.三是严把作业批改关。要求老师作业批改要精细，评讲要及时准确、到位，坚持“有练必收、有收必改、有改必评，有评必懂”的十六字方针。

四是严把辅导关。鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与帮困并重。

五是严把作业教案关。学校对老师的作业教案采取动态抽查与定期检查相结合的管理办法。每学期由级段组织进行两到三次的作业教案抽查，表扬先进，督促落后，查缺补漏；检查结果立即开会通报；学校每期定期检查两次，并张榜公布检查结果。

二、开展“上三课”、“三坚持”活动。

“三课”是指备课组公开课、教研组示范课、校级优质课。每学期一开学，教务处就把《学期任课教师说课、公开课、观看教学录像一览表》分发到各个备课组。各备课组按照学校要求有条不紊的展开说课、听课、评课活动。教师每人每期上一节备课组公开课；优秀者由备课组推荐上教研组示范课，由教务处统一组织；期末进行校级优质课的验收。从教研组示范课中选拔优秀者参加校级优质课的竞争。没有获得校级优质课的老师不得推荐为市级优质课教师。获市级以上优质课或外出学习参观的教师回来上一节示范课，每一节课在教研组都要进行说课，评课。

“三坚持”是指坚持集体备课、坚持推门听课、坚持每周四的业务活动。

我校专门成立了由教研组组长为主要成员的教科研中心，负责教师备课、评课、教学反思等工作。同学科教师分年级成立备课组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。语数英老师上午上课，下午集体备课；政史地理化生下午上课，上午集体办公。领导班子主要成员负责检查、点名，并将点名结果及时公布，并与年终绩效考核直接挂钩。各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导成立教学督导组实行推门听课，随时评课。讲求实效，不走过场，不摆花架子。学校规定：未担课领导每周听课不少于5节，担课领导每周听课不少于2节。每次听课做到听后即评，进行综合评议，内容包括该位教师平常教学情况，本节课课型及结构，教学流程设计、组织教学能力、习题配置难易、课堂提问密度乃至板书设计、教态等逐一进行分析研究，及时向授课人反馈评价情况，对教学能力强、教学态度好的老师及时表扬；对推门听课过程中出现的教学组织、教学设计、教学内容、教学方法等方面存在的问题进行纠正并提出改进的合理化建议，帮助教师探究最佳教学方案，以提高教师的教学水平。我们认为：领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，发挥肯定、鼓励先进，督促与鞭策后进的作用；有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂；领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。坚持每周四的备课组业务活动。按照学校《行政历》和《任课教师说课、公开课、观看教学录像活动一览表》安排，进行时间不少于一小时的业务活动。为了保证活动的效果和质量，校领导班子成员下派到各备课组指导监督活动的开展。通过这些活动，加强了我校的教学研究，提高了广大教师的业务水平和课堂效率。中学教学管理与教育科研经验汇报材料

三、开展教学竞赛，评选教学新秀。

管理就是不断的改进工作。时代在变，人在变，所以，作为管理者要跟上时代的脚步，管理方法要因时、因事、因人而变，要常管常新，灵活多样，使被管理者感觉到新颖、刺激，使他们有活力、有干劲，精神饱满，积极努力。在组织教师听、评研究示范课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑；另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。我们先后进行了校内优秀教师参加的公开课教学大赛，聘请市教研室领导进行评分，当场亮分，学校对评分结果进行公示通报，评出一、二、三等奖；开展由全体教师参加的项城二中教学新秀的评选工作，使一批青年教师脱颖而出本着公开、公正、客观的原则，从考绩、获奖、作业、教案、知名度几个方面对申报的67位老师进行综合考评，产生了李宗莉、石留营、冯海珍、朱玉华、田宵、杨梅、程长江等七位教学新秀，由学校公开表彰，并把照片张榜展示。这一系列活动的开展极大的促进了教师积极学习，努力钻研业务的热情，对学校各项工作也起到了推进作用。

四、加强校本培训，突出教育科研

教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。因此，学校在落实好备、教、改、导、批、辅、考常规管理环节的同时，加大了教研工作的力度。以教育科研为抓手，提出了教科研工作的新思路，作到以研促教，科研兴校。

1、认真组织教师学习有关“校本教研”的理论，深刻理解与领会校本教研的目的、意义，以及校本教研的内涵，了解和掌握教育行动研究方法，以教育科研方法提升校本教研水平。建立健全校本教研制度，以制度推进教学研究，形成符合学校实际的校本教研有效机制和模式，以学科教研组为单位，组织教师围绕专题，通过看录像、听讲座、课堂观摩、评课谈体会、写论文等形式，学习、交流、实践，提高自身业务素质。撰写不少于10000字的读书心得，与作业教案一起检查。

2、学校鼓励支持各教研组开展课题研究，为课题研究积极创造条件，对有课题研究的教研组以及承担课题研究的主要成员的外出学习、听课培训给予优先考虑。XX年我校语文组承担了“十一五”国家重点科研课题“创新写作教学研究与实验”的子课题-----《写作兴趣的激发与写作情境的创设》，围绕这一课题，我们组织了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”主题报告会，组织了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文大赛，21位教师荣获“十一五”取得了科研课题国家级科研论文，四位同志获国家级优质课一等奖。课题组主要成员石留营老师主讲的《敞开心扉出佳作》作文指导课代表河南省参加XX年“创新杯”中青年教师课堂教学大赛荣获全国一等奖；XX年7月，我校课题组参加在浙江宁波召开的“创新写作教学研究与实验”第三届年会，年会上我校上报的课题研究报告、科研成果报告、研究课教学实录、各种活动的音像资料得到了专家评审团的一致好评，并顺利通过结题验收，成功结题。这一课题填补了我市国家级重点科研项目的空白，极大地鼓舞了我校中青年教师教育科研的信心和决心。XX年8月我校申报的数学、生物、物理三学科省级科研项目也已获得批准立项，正在进入实验实施阶段。我们将以科研课题为依托，以科研促教研，以科研带教研，推动新课程改革进一步深入，提高课堂效率，提高教学质量。

以上所述，只是我们在教学管理和教育科研工作中的一些具体做法。虽然取得了一定的成绩，但也存在着不少缺点。今后我们一定多向先进学校学习，再接再厉，争创辉煌，为项城教育事业的发展多做贡献！

6.石桥中学教科研活动汇报材料 篇六

自课题申报以来在2013年-2014年中主要以解决老师思想为主，学习理论加外出学习先进经验，回来后在本校实行试点班级，试点老师，不断研究探索，于2014年下学期在校内全面推开，主要活动是一至三年级语文教师认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成语文新授课课堂模式。初四的语文教师以研讨导学案为主，使学生能将零碎的语文知识体系化。

在我们的课堂教学改革，以基础年级（一、二、三年级）为主阵地，教研组长、备课组长及所有成员认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成各学科新授课课堂模式。在此阶段中我认为的亮点是：

1、在整个过程中，领导身体力行亲自参与，(认真听评每一节课 校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，在校领导的的带动下，我们的创新课堂研讨课活动顺利进行完满结束.)

2、其他教师认真听课，积极研讨。

各任课教师在组长的带领下，都能主动积极的参加本组教师的听评课活动，课后针对此节课堂及多年来的教学经验，不分彼此，各抒己见，认真的提出合理建议，不断探索出适合我们学校的新的教学模式。

3、创设了新授课预习课模式 ： 下发预习学案、自主学习、小组合作研讨、全班集中解疑、分工练习。新授课展示课模式：交流准备、明确目标、分组合作、展现提升、解疑答惑、达标测评。

通过此次课堂研讨活动使师生在自己的领域内都有了不同层次的提高。好多老师对小组合作教学下的生命课堂有了进一步的认识，而且能够坚持在不断探索的情况下认真修正自己的课堂。学生也能在老师的引导下逐步找到了自己的角色，在这生命的舞台上尽显自己的才华。

在取得些许进步的同时，也遇到了不少困惑：

1、有些老师不能坚持到底，很容易退缩。

2、生命课堂的实施，能否有大批量的优秀生。

3、现在的教育体制太强化分数，把生活本身作为体裁，绽放生命精彩的课堂在有些科目中对分数的提高意义不大，导致教师急功近利。希望专家针对我校特点，给予指导。

沂源县石桥中学

7.幼儿园教科研活动经验材料 篇七

一、让教师参与课题的选题,确保科研课题的选题与日常教学紧密相连

在确定课题之前,科研组核心成员对幼儿园的具体情况及科研现状做了充分的调查、分析,对选题有了基本方向,但并未像之前做课题那样,直接向教师宣布,而是请来每个班班长,以座谈的形式交流在前一个课题“农村幼儿园指导家长开展亲子活动的实践研究”过程中,有哪些感悟、收获和思考。在有意引导下,班长们逐渐谈到在开展亲子活动的过程中,明显感到家长参与认知性的亲子活动积极性较高,而对体育活动热情不高,且在参与过程中对幼儿的保护过度,并由此联想到教师们在组织体育活动时,同样因为安全压力,不敢大胆放手。通过交流, 班长们形成共识:因幼儿园、家庭均对幼儿参与体育活动存在顾虑,导致幼儿整体身体素质及动作发展不尽如人意。怎样改变这种状况呢?我们巧妙将问题抛给教师,经过深入讨论形成一致的观点:应更多关注幼儿园、家庭怎样有效地开展体育活动……就这样,借助讨论交流,我们确立了新的课题方向:幼儿园挑战性体育活动的实践研究。

以解决教师们日常教学中的问题、困惑作为研究方向,让教师共同参与课题的选择,使教师们不再觉得科研高深莫测,对科研有了亲近感。

二、让科研成为日常教育教学的一部分,将科研任务消化在常规教学管理中

在之前课题研究的过程中,教师们之所以感到压力大、任务重,一个重要原因就是日常教学管理与科研管理由不同的人负责,在工作安排上缺乏统筹。 因此,在学期初制订全园工作计划时,我们通盘考虑,将课题研究与常规教学合二为一管理,使教师们做一件事能完成两方面的工作要求。

措施一:让教师利用日常体育活动完成课题研究。

体育活动开展不尽如人意的客观原因之一是: 原有的作息时间表是全园统一使用的。幼儿园户外场地有限,活动时间过于集中,各班都难以有效地组织体育活动。我们就分年龄段重新制订了全园的作息时间表。作为对日常教学的常规管理,我们对教师开展体育活动提出要求:每天至少开展一次集体体育活动,每周开展一次挑战性体育活动,每月完成一节基于孩子生成的、教师自主开发的挑战性体育活动典型案例。另外,早操环节在器械和动作的编排方面尽可能地体现对挑战性体育活动的理解和思考。通过完成这些常态化的任务,教师们对挑战性体育活动的思考和实践也进入常态化,每个教师都成了课题研究的实施者。

措施二:将园内常规考核课、公开课与课题研究合并进行。

按照我园《教师年度考核细则》规定:每名教师每学期至少上一节公开考核课,名优教师每学期至少上一次示范课。为此,在教学工作计划中,我们要求每名教师每学年度至少有一节考核课(示范课)是挑战性体育活动。 同时,对常规考核课与示范课进行不同的定位。常规考核课作为课题的研讨课,会组织听课教师研讨、评价、思考:预设目标是否实现?挑战程度是否适宜?幼儿运动量是否恰当?还有什么样的建议?名优教师的示范课作为课题研究的典型案例,对活动提出更高的要求:必须是自主开发的,具有原创性和示范价值。典型案例的实施分为几个步骤:(1)在活动方案出台后,由主研人员进行集体探讨:活动的设计是否具有创新性?是否能为教师们组织挑战性体育活动提供新的示范和借鉴?(2)由实施教师进行试讲,主研人员共同参与活动过程的打磨、完善。(3)组织全体教师观摩活动,并研讨活动的思路、效果,以及所体现的科研价值,让所有的教师借助看得见、摸得着的活动,消化、吸收相关的课题理论背景、实践方法等,并将活动设计思路引入自己的日常实践。“示范+练兵”,成为我园开展常态化科研的重要途径。

措施三:在日常工作中完成对科研资料的收集。

在之前的课题研究中,我们对收集科研资料缺少经验,觉得做了很多工作,待到要考核或结题时, 发现这也缺那也缺,只好凭着记忆补充,这样不仅材料的质量大打折扣,而且教师们觉得工作量格外大, 苦不堪言。在实施本课题的过程中,我们对各班的科研资料进行前瞻性收集,也就是学期初就将本学期需完成的资料内容公布,教师可以借助日常需上交的常规材料完成对科研资料的收集。比如,每月需上交两篇个案、随笔,教师可将内容确定为课题方向,这样就轻松完成了课题需上交的个案记录及科研心得;每一次研讨课及典型案例的开展情况及时记录,形成相应的课题讨论记录及课题实践成果集。这样到期中课题阶段性总结时,只需将收集的资料进行归类整理,形成阶段报告就行了,再也不用打乱常规教学,忙得人仰马翻准备各种材料了。

三、适时对教师的科研工作给予帮助,让教师体验到科研的成就感

我园年轻教师比例大,我们分梯队对教师开展科研工作给予恰当的支持、帮助。由园长、分管业务的副园长和其他主研人员组成核心层,以团体的智慧对课题的研究方向、关键措施、面临的重大问题以及典型案例进行探讨、思考,形成共识。主研人员又分班对应,对各班教师在开展课题研究过程中出现的问题进行一对一、手把手的指导,尤其是对体育活动器械的选择、晨间锻炼活动的编排、日常挑战性体育活动的组织策略、亲子挑战性体育活动的开展等进行具体的指导帮助。一学期结束,教师们会发现, 原来自己在主研人员指导下,已不知不觉完成了多项科研任务,成就感不言而喻。

我们鼓励教师多阅读、多思考,每个月完成字数不多的教育随笔,期末对随笔中的一篇或多篇进行扩展、升华,形成1500字以上的经验总结或小论文, 主研人员再从中选择有一定价值的文章提出修改建议,让教师去思考、打磨。这样,避免了每一次要求上交文章时教师们手忙脚乱抄、拼、凑的现象。

8.幼儿园教科研观摩活动总结 篇八

金秋送爽，初冬将至，天气虽然已有一丝丝凉意，但我们育英幼儿园的全体教职员工却激情饱满、意气风发，顺利接待了全省的教科研观摩活动。

回想这一过程，实感收获颇丰

一、“压力加动力”，激励了我园教研活动的深入开展

九月份，山东省幼教中心把这次机会给了我们幼儿园，是对我园工作的认可，这给了我们极大的鼓舞和把教研工作搞好的动力。同时，这次全省范围的教研观摩活动的影响很大，自知本身工作还有很多不足，因此，感觉压力很大，但省幼教中心李志宇主任一直给我园鼓气，我们将动力和压力并行，开始了公开教研观摩活动的全盘设计中。

二、“三维互动、共促发展”，调整了我园教研活动的方向

三维互动、共促发展一直是我园的办园策略，即通过教师、幼儿、家长三方之间的互动，突出幼儿这个被教育主体，突显家长和教师的合作伙伴关系，整合有效的教育资源，从而形成积极的家园合作，促进教师、幼儿、家长三方的发展，提高整个幼儿园的教育教学质量。李志宇主任和原燕老师及时肯定了我园的这一理念，并建议将这一理念渗透到教研工作中。于是，我们改变了以往一直以课例为载体的教研活动模式，积极调动了家长参与教研活动的积极性。力图通过教研活动，让幼儿、教师和家长都获得发展。

三、“聚集议点、共谋策略”，确定了我园教研活动的内容

自从我园的网站建立以来，拉近了教师与家长之间的距离，方便了及时沟通孩子的全面表现，从而因材、因时、因事施教。其中„家园互动‟平台最为活跃，各个班的班级论坛中，教师和家长针对幼儿的年龄特点和个性特点，互通教育想法、共商教育策略、协同教育做法，真正实现了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我们通过网络这个平台，让家长参与到教育研究当中，让家长充分的表达他们在教子过程中的困惑、问题以及一些好的见解、想法，针对共性问题，我们集中全体教师的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。

如何能让所有的家长有话可说，更积极的参与到我们的教研当中呢？我们决定从社会性教育入手。一方面，教师们在日常的教学工作中感到，社会活动组织起来比较困难，且说教多一些，效果也不见得好，更需要家长的积极配合。另一方面，社会性教育更能激起所有人的共鸣，同时反映出不同家长的教子理念。正好国庆节前，中一班家长何林峰的妈妈在他们的班级论坛上发了个倡议帖子“为西柳林孤儿院捐送衣物。”班上老师以及七名幼儿的家长得到了响应，10 月 3日，一同前往孤儿院进行了慰问。但孩子们的反应，出乎了家长和教师的意料。孩子们对孤儿院的残障儿童有的漠视、有的害怕、有的说见了怪兽、大部分孩子是在院子里嬉戏。一时间引起了教师、家长们的激烈讨论。所以，我们把爱心系列教育活动确定为教研活动的主题。

四、“角度明确、分组研讨”，我园教研活动更加深入细致

爱心教育研讨活动通过一系列活动组织、家长配合、意见反馈等等之后，我们的研讨活动也是一次一次的进行。在这一过程中，发现可以将研讨再细化下去，分成教师成长组和指导家长组。这样更能明确教师成长点、家长提高点和幼儿受益点。太原市教科研中心钱主任和付老师也来我园进行指导，在教师成长组为我们引入了“22 教学模式”评价表，在指导家长组又建议我们及时的给家长回帖，使我们的工作更加深入丰富。

五、“课件制作、短片回放”，我园教研活动更加形象条理

山东省幼教中心的李志宇主任在对我们教研工作整体指导的时候，提出了一个很好的建议，即把系列活动的思路、过程以课件的形式和录像短片的形式呈现给观摩的老师，我们这样认真的做下来，确实非常的好。在整理的过程中，思路越来越清晰，感觉收获越来越丰

富。

但是，在这次教研活动也有一些不足之处，如二次教研活动中教师们的思路还不够开阔；ab 两组研讨组的合并汇总不够及时等等。

9.小学教育科研活动纪实材料 篇九

在教育局的正确领导下，在进修学校的具体指导下，2017年我校教育科研活动蓬勃开展我校的基础教育课程改革建设情况汇报如下：

一、具体做法 1.建立健全组织机构

成立由校长、教导主任、教研组长、骨干教师为核心的课程改革领导小组，由教导处组织、协调全校的课改工作，制定课改的整体规划。

2.以学区活动为支点，全力推进集体备课

为了做到资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧，节省时间，减轻压力，提高教学效果和学生的学习兴趣，我校以学区活动为支点，大力实行集体备课。每次集体备课由主备人主持，其他教师为辅备教师，积极参与讨论。

3.突出中心工作，狠抓教学质量

（1）认真落实国家课程计划，开全课程，开足课时，配齐教师，保证教育教学质量。

（2）以常规教学为主线，以课程改革为重点，加强非考学科，尤其是英语、音、体、美、劳学科管理。开展一至六年级语文、数学集体备课教案改革，数学作业采用小卷方式进行作业改革。（3）加强常规教学的检查工作。制订了《庆余小学备课细则》《庆余小学常规教学制度汇编》《庆余小学作业检查细则》，年组负责人对教师教案、作业进行不少于三次的检查，加强常规课堂教学的检查，校长每周听课不少于2节，副校长每周听课不少于5节，随时对教师课堂进行指导，促进教学质量的提高。

（4）积极开展校本教研活动。结合学区活动，每学期开展多种形式的教研活动，“作文观摩课”“同学科同年组同步汇报课”“低年级识字示范课”“高效课堂展示课”等活动，组织教师进行听课、评课。通过各种教研活动，多名教师参加了省、市、县级各类优质课、教学设计、课件制作、基本功比赛，获得了白城市“名教师” “教学新秀”“优秀教师”、“教学能手”、“十佳教师”等荣誉称号；学校被评为市级“教师基本功整体优秀校”、“白城市教育教学管理先进校”。

（5）以学校办学理念文化为根本，致力于教师队伍建设。通过政治学习，参观观摩、座谈交流、征文演讲等形式，使教师在激发学生的潜能和创造力中展现职业情操和精神追求，与学生一起感受成功、体验成功，围绕“中国梦”主题开展了各项活动。

4.坚持德育首位，强化养成教育

（1）认真贯彻落实中共中央、国务院《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作意见》，使学生养成良好的行为习惯。

（2）充分发挥少先队的职能作用。拓宽活动渠道，形成学校、家庭、社会互相配合的教育网络，利用一些重要纪念日、重大事件和节日对学生进行社会主义核心价值观教育，并把学生的思想教育融入到日常教育教学中去。开展红色经典诵读活动，提高学生普通话水平。积极开展科技节活动，培养学生创新能力和动手实践能力，多项作品在“镇赉县中小学第三届科技节”展活动中获得奖项。

（3）发挥思想品德、社会学科的德育主要渠道作用，教学目标中体现德育渗透点，加强班主任队伍建设，充分发挥师德先进个人的模范带头作用。

5.开展特色体育活动，促进学生全面均衡发展。全面实施《学生体质健康标准》，学生体质健康合格率95.5%。推进阳光体育大课间活动，自编古诗韵律操，突出学校“书香校园之古诗诵读与文化健身”的教育特色。把“古诗韵律操”，“呼啦圈”“武术操”“校园集体舞”“现代舞”等多种活动融合在一起，创设丰富多彩大课间活动。在白城市大课间体育活动录像展评中获得二等奖，在城镇中小学乒乓球赛中获小学团体第二名，在城内小学第四、五届“希望杯”少年足球赛分别获得团体第二、三名，在县“中小学生环城赛”中获得了团体第三名。

二、存在问题 1．越来越多的中老年教师教师知识面不宽泛、技能不扎实、学习力不强造成与青年教师间的断层越发明显。因此，大力加强教师培训和新教师的引进补充在新课改中显得尤为重要。

2.科学实验课学生的动手实践能力还需要加强。

三、意见和建议

完善评价机制。基础教育的评价与现行的应试教育的两重性越来越明显，使教师面临的压力也越来越大。造成教师身心疲惫，给教师自身和学校工作带来影响。要达到课程改革“建立促进学生发展，教师专业成长，学校发展的评价体系”的要求，需要我们不断探索，不断实践，不断完善。

基础教育课程改革还任重道远，我校的基础教育工作尚处在起步阶段，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈的加强理论研究和实践探索，为基础教育课程改革的实施和推广作出应有的贡献。

在进修学校的正确领导下，我校确立了“为教师专业发展服务，为学生健康成长服务，为学校特色建设服务”的科研宗旨，成立了教育科研委员会，下设教育科研处；制订了《小学教育科研工作条例》《校本课程开发指南》等。由于领导重视、政策到位、认同度高，我校教育科研工作出现了蒸蒸日上、欣欣向荣的良好局面，除省“十二五”教育科学规划课题“中学生体验式心理课实践探索”已成功通过结题鉴定，并有研究专著《使人成为人——体验式心理健康教育新课程》由山东文艺出版社正式出版外，另有研究中的二项国家级科研课题、二项省级科研课题也已经取得了丰富的初步研究成果，十几项校级课题也正在实施研究和准备立项之中，部分课程拟报市教科所立项。

我校心育中心开展的山东省教育科学“十二五”规划重点课题“班级团体心理辅导课程开展与实践研究”，在40多个主题辅导方案设计与实践和30多个子课题研究的基础上，我们将研究成果整理成为两部书，将由蓝天出版社于今年三月底出版发行。目前该课题已经进入成果转化推广阶段，团体辅导课程和体验式心理培训课程已按必修课被排入课程表。在山东省第三届教学成果奖（中等以下教育）暨山东省教育科学“十一五”规划精品课题评审中，我校开发的体验式心理健康教育课程专著《使人成为人》荣获二等奖，为本次评选活动中德州最高荣誉。

我校小学部开展的“构建小学单元整体教学实践体系”课题研究成果丰硕，研究阶段性成果《小学语文单元整体教学构建艺术》早于2008年就正式出版了，本书被北师大培训机构作为“教材”发给参训人员，江苏常州、浙江杭州等地教师也作为重要的学习书籍。在2010年，我们建立了基本的课程体系，编著了内部资料《小学课程改革与实施方案》，这一成果于荣获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖，体现了此项成果的研究价值和实用价值。后来我们又编著《小学单元整体课程实施与评价方案》丛书，包括语文卷、数学卷、英语卷、科学卷、体育卷、计算机卷等，并且分为教师用书和学生用书。目前该丛书已经交出版社准备出版发行。人民教育出版社主办的人教网，为我校的“单元整体教学”设置专栏，列出了我校研究单元整体教学的大量资料，为进一步推进单元整体教学的研究搭建了很好的交流平台，旨在通过网络让更多一线教师了解“单元整体教学”，加入到单元整体教学的行列中来。

我校幼儿园开展的中国学前教育研究会“十二五”课题“园本自然教育课程开发实践研究”，把孩子的视角引到对大自然事物的关注上去，在感受和体悟自然的美好和神奇的过程中，帮孩子认识自己、认识这个世界以及自己与这个世界的关系，在孩子们和自然万事万物对话的过程中，他们的灵性和智慧得以不断地生长、生长。孩子们健康快乐和自然灵动的幼儿园生活，赢得了家长和专家的高度认可和支持，幼儿园喜获 “山东省十佳幼儿园”荣誉称号。课题研究的阶段性成果——园长 王冬梅女士著的《回归自然育灵性》已由蓝天出版社出版。

另外，小学部的课题“小学校本课程开发与实践研究”，以“广博知识，培养兴趣，发展特长”为目标，旨在 培养“健康、睿智、有生活情趣”的人，目前已开发校本课程40多门，供学生自主选报。该课题研究把目光从培养特长尖子生转向全体学生，注重全面发展前提下的个性化教育，课程内容浅显广博，富有启发，形式灵活有趣，深得学生和家长认可。初中部“语文单元整体教学实践研究”课题，通过对课标的研究，用课程的视角，重新解读教材，针对单元整体目标，大胆取舍，重新构建单元体系，利用学案导学、模块式教学，从学习内容和学习方式两个方面都进行了优化。这一课题研究更有效地关注学生的整体发展，将语文学科教学迈向了语文课程建设，立足于单元目标的高度达成，尤其每一单元引入了整本书的阅读，全面提高了学生的语文素养，真正在实现语文教育的目的。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2012年，我们将继续采取“活动推动、课题带动”的教育科研管理方针，充分利用上半年将在我校召开的两个高规格科研会议（3月底的全国高效课堂研讨会和5月份的单元整体教学国际论坛）的契机，逐步激活中青年骨干教师参与课题研究和课程开发的积极性，力争实现70%以上的一线教师直接参与到规范的课题研究行动中来。相信在全校干部教师的共同努力下，我校的教育科研工作将会更上一层楼。