最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)教学设计

最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)教学设计（精选4篇）

1.最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)教学设计 篇一

甲烷——教学设计

教学目标 1.知识与技能

（1）通过原子结构的分析和空间模型的展示，形成对甲烷组成和结构的正确认识。

（2）从探究实验入手，正确归纳甲烷的物理性质和化学性质（重点是甲烷的取代反应）。

（3）了解甲烷的存在和用途。2.过程与方法

（1）联系前后知识，通过解决环环相扣的问题，形成对甲烷结构和性质的全面认识。

（2）通过模型的观摩与制作过程，亲身体会有机物空间结构和取代反应的反应实质。3.情感态度与价值观

（1）从甲烷的结构与性质的学习形成对有机化学学习的一般思路，体会结构决定性质的化学学习思想。

（2）从甲烷在生产生活中的存在和用途，形成化学与生活关系的正确认识。教学重难点

重点：甲烷的空间结构和取代反应 难点：甲烷的取代反应 教学准备

甲烷的剪纸模型﹑球棍模型﹑比例模型，多媒体课件

教学过程

【PPT投影】本节课需要解决的三个核心问题，教师对三个问题进行简单的介绍。【激趣引题】我想问一下大家：“冰可不可以燃烧？” 【学生讨论与交流】部分学生可能想到“可燃冰”

【教师引导】冰不可以燃烧，但在自然界却存在一种叫“可燃冰”的物质，由此引出本节学习的主题——甲烷。根据我们的生活经验和课前的预习，请大家归纳一下甲烷具有那些物理性质？我请一位同学归纳一下

生1：甲烷的物理性质主要有：

① 无色无味的气体 ② 密度比空气小 ③ 极难溶于水

师：根据甲烷的物理性质，我们可以用哪些方法对甲烷进行收集？ 生：向下排空气法和排水集气法

师：在了解了甲烷的物理性质之后，我们对甲烷已经有了一定的认识，但是要深入甲烷，我们就必须先来学习它的结构。首先请大家写出甲烷的分子式﹑结构式和电子式。（并请一位学生到黑板上进行板书）生：书写甲烷的三种组成式 【板书】

H分子式：CH

4电子式：H:C:HHH|结构式：HCH

|H

师：根据我们同学书写的情况，我们一起分析一下。CH4只由氢和氧元素构成，由于碳原子最外层为4个电子，氢原子最外层1个电子，因此形成化合物时一个碳原子与4个氢原子结合，形成四对共用电子对，如果用短线代表一对共用电子的话我们就可以写出CH4的结构式。

【设问】如果从甲烷的结构式来看，每两个相邻的C—H之间的夹角为90度，但实际上甲烷的空间结构是这样的？ 生：不是

师：那么甲烷真实的空间结构应该是怎样的？我们将甲烷的真是结构做成下面的模型，通过下面的模型我们能更直观地认识甲烷的空间结构。【展示CH4的球棍模型和比例模型】

师：通过甲烷的球棍模型我们可以看出甲烷分子中碳原子与氢原子并不都在同一个平面上，每三个氢原子之间形成一个正三角形，这样的正三角形总共有四个，因此甲烷在空间的构型我们称之为正四面体结构。师：下面请大家拿出课前准备的关于实践活动部分的剪纸模型，并与其它组的同学进行分享和交流。生：展示课前准备的模型

【CH4空间结构分析】在甲烷的正四面体结构中，碳原子处在四面体中心，而四个氢原子位于正四面体的四个顶点，相邻化学键之间的键角为109度28分。该节相对来说较为稳定。

师：学习化学我们知道，结构往往决定性质，那么甲烷这样的空间结构可能会有怎样的化学性质？ 生：化学性质稳定。

师：为了搞清甲烷的化学性质如何，我们将甲烷分别通入高锰酸钾，氢氧化钾和硫酸溶液，但是我们发现甲烷不能与这些物质反应，你能从这里得出什么结论？ 生：甲烷化学性质不活泼，不能高锰酸钾等强氧化剂反应，也不能与强酸和强碱发生反应。

师:甲烷不活泼，那么是不是与其他的物质都不反应？ 生：不是，甲烷可以在氧气中燃烧

师：大家能否写出这个方程式，注意书写反应式时与我们以往的反应式进行比较，该反应有何不同之处？

【学生活动】书写甲烷与氧气的反应 生：该反应式没有使用等号而是用箭头表示

师：很好，这主要是由于大部分有机反应都具有较多的副反应，所以在表示的时候我们用箭头代替等号。那么我们知道该反应的产物是CO2和H2O，你能否设计实验验证反应的产物呢？

生1:可以用一块能玻璃片置于点燃的甲烷上方，观察是否有水珠生成

生2：将一个内壁涂有澄清石灰水的小烧杯倒扣在点燃的甲烷上方，观察石灰水是否变浑浊。

师：而且从这两个实验我们还可以证明甲烷的组成中含有碳和氢两种元素。这里我们还需要注意一点，甲烷是一种易燃易爆的气体，因此使用时必须注意防止泄漏。

【甲烷的取代反应】多媒体投影演示实验 师：请大家阅读课本61页科学探究部分内容，认真观察实验现象，实验结束后与大家分享你的结论。生：观看视频，并在小组内交流

师：下面请同学们和大家分享你们的结论 生：实验中主要可以观察到下面这些现象：

① 试管内气体颜色逐渐变浅 ② 试管内壁出现油状液滴 ③ 反应后试管中液面上升

结论：甲烷与氯气发生反应生成了新物质，该反应过程中气体体积减少，可能是生成液态的产物所致。

师：很好，大家观察得很仔细，对现象的分析也比较到位。在甲烷与氯气的反应中发生的反应是怎样进行的呢？下面大家请看PPT 【投影】甲烷取代反应过程的模型图

师：在该反应中，一个甲烷分子上的一个氢原子先被氯气中的氯原子代替，形成一氯甲烷和氯化氢；产物一氯甲烷继续与氯气反应生成二氯甲烷和氯化氢，类似的得到三氯甲烷和四氯甲烷。上面的这几个反应我们称之为——取代反应，那么你能否归纳一下什么叫取代反应？

生：有机物分子中原子（原子团）被其他原子或原子团代替的反应叫做取代反应。师：下面请大家根据取代反应的原理写出一氯甲烷，二氯甲烷和三氯甲烷与氯气的取代反应。生：书写化学方程式

师：在四种产物中，只有一氯甲烷是气态，其他三种都是液体。认识了取代反应之后，我们会发现，它与我们以前学过的哪种反应比较类似？ 生：置换反应

师：那么取代反应与置换反应有何异同？

生：①反应物方面：置换反应的反应物一般为无机物主要是活泼金属，而取代反应的反应物中部分为有机化合物。

②反应条件：置换反应一般在溶液中进行，而取代反应需要光照或者催化剂 师：最后，在学习了甲烷的结构与性质之后，你知道哪些地方有甲烷的存在？甲烷具有那些用途？

生：甲烷是天然气﹑沼气﹑油田气和煤矿坑道气的主要成分。甲烷是一种优良的气体燃料，还是一种常见的化工材料。【课堂小结】

本节课我们主要学习了甲烷的结构和性质，其中我们重点学习了甲烷的空间结构，甲烷空间结构为正四面体；另外我们重点讲解了甲烷的与氯气的反应，认识了一种新的反应——取代反应；并通过甲烷的结构和性质，介绍甲烷在生活中的存在和用途。

板书设计

甲烷

一、甲烷的物理性质

无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水

二、甲烷的结构

H分子式：CH

4电子式：H:C:HHH|结构式：HCH

|H

结构式 ：用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式

立体结构：正四面体型

三、甲烷的化学性质

1、化学性质稳定

2、氧化反应

CH4（g）+ 2O2（g）

CO2（g）+ 2H2O（l）

3、取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应

四、甲烷的存在和用途

2.最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)教学设计 篇二

一、选择题（只有1个正确答案）

1．通过初中和高中有机化合物的学习，你认为下列有关有机化合物的说法中正确的是（）

A．凡是含有碳元素的化合物都是有机化合物

B．所有的有机化合物均难溶解于水

C．易溶解于汽油、苯、四氯化碳的物质就是有机化合物

D．有机物组成元素较少，而有机物的种类繁多，其原因之一就是具有同分异构体现

象

2．下列混和气体中主要成分不是甲烷的是（）

A．液化石油气B．沼气C．天然气D．瓦斯

3．下列关于甲烷性质叙述中不正确的是（）

A．甲烷是一种无色无味的气体

C．甲烷极难溶解于水B．甲烷的密度比空气的密度小 D．甲烷性质稳定，不和其它物质反应

4．常温下，下列物质的状态是气体的是（）

A．CH3ClB．CH2Cl2C．CHCl3D．CCl

45．乙烷是一种重要的烷烃，通常用CH3CH3来表示，这种表示法是其（）

A．电子式B．结构式C．结构简式D．实验式

6．C4H10是一种烷烃，其名称是（）

A．四烷B．丁烷C．十烷D．癸烷

二、选择题（有1—2个答案）

7．近年来，部分大城市的公交车辆开始采用天然气燃料，采取这种测试的目的是（）

A．未雨绸缪，防止石油短缺

C．燃烧充分，减少大气污染B．开渠节源，降低运营成本 D．燃烧值高，加大运输动力

8．甲烷分子的结构式是，下列关于其结构叙述中正确的是（）

A．甲烷分子是正方形结构B．甲烷分子正四面体结构

C．甲烷分子的四个键完全相同D．甲烷分子的四个键完全不相同

9．同分异构体现象是有机化学中的一种普遍现象，下列有关同分异构体叙述中正确的是（）

A．分子式相同而结构式不同的化合物互称同分异构体B．组成成分相同而结构式不同的物质互称同分异构体

C．互为同分异构体的物质性质相同 D．互为同分异构体的物质性质相异

10．下列物质属于同系物的一组是

A．CH4与C2H4B．与 CH3－CH2－CH2－CH

3C．C2H6与C3H8D． O2与O3

11．在一定条件下，下列物质可与甲烷发生化学反应的是（）

A．氯气A．C97H200体积是A．11.2LA．CH

4B．溴水B．C98H200（）B．22.4LB．C3H8

C．33.6LC．C5H1

2D．44.8LD．C7H16

C．氧气C．C99H200

D．高锰酸钾溶液 D．C100H200

12．某烷烃含有200个氢原子，那么该烃的分子式是（）

13．在标准状况下将11.2L甲烷和22.4L的氧气混和后点燃，恢复到原来的状态，气体的（）

14．下列烷烃的分子式表示的不是纯净物的是（）15．将1molCH4与氯气发生取代反应，待反应完全后，测定四种有机物的物质的量相等，则产生HCl的物质的量是（）A．0.5molB．2 molC．2.5 molD．4mol

16．将一定量的甲烷燃烧后得到CO、CO2和水蒸气，混和气体的质量是49.6g，通过无水

氯化钙时，无水氯化钙增重25.2g，则CO2的质量是（）A．12.5gB．13.2gC．19.7gD． 24.4g

三、填空题

17．同学们已经学习了同位素、同系物、同素异形体、同分异构体，你能区别这些概念吗？

下面列出了几组物质，请将物质的合适组号填写在下表中。

①和； ②

和 ； ③CH4和

CH3CH2CH3；④金刚石与石墨；⑤氕、氘与氚；⑥16O、O和18O；⑦乙醇（CH3CH2OH）

和甲醚（CH3OCH3）；⑧氧气（O2）与臭氧（O3）。

18．如图所示，U型管的左端被水和胶塞封闭有甲烷和氯气（体积比为1：4）的混和气体，假定氯气在水中溶解度可以忽略。将封闭有甲烷和

氯气的混和气体的装置放置在有光亮的地方，让混和气体缓慢 的反应一段时间。（1）假设甲烷与氯气反应充分，且只产生一种有机物，请写 出化学方程式。（2）经过几个小时的反应后，U型管右端的玻璃管中水柱 变化是。A．升高

B．降低

C．不变

D．无法确定

（3）U型管左端的气柱变化是。A．体积增大

B．体积减小

C．消失

D．不变

（4）试解释U型管右端的玻璃管中水柱变化的原因。19．新华社郑州2004年10月21日电：20日22时10分，郑煤集团大平煤矿井下采煤面

瓦斯突出，发生爆炸，当场造成56人死亡，92人生死不明。截至记者发稿时，经过全力搜救，目前又发现4名遇难矿工遗体，死亡人数增加至60人。其中，55人系窒息死亡。目前，尚有88名矿工下落不明。根据以上信息回答下列问题：

（1）写出瓦斯爆炸的化学方程式。（2）可燃性气体的爆炸都有一个爆炸极限，所谓爆炸极限是指可燃气体（或蒸汽或粉尘等）与空气混合后，遇火产生爆炸的最高或最低浓度（通常以体积百分数表示）。下表是甲烷在空气和纯氧气中的爆炸极限。

下面是瓦斯和空气组成的混和气体中瓦斯的体积含量，从是否能够爆炸方面考虑，请判断哪些是不安全的。A．3％

B．10％

C．30％

D．60％

（3）请分析人为什么在瓦斯爆炸的矿中会窒息死亡：。

（4）由矿井中的瓦斯爆炸，根据你的化学实验经验，你可以得出什么启示？（提示：对可燃性气体的加热、点燃操作应该注意的问题）

。20．燃烧法是测定有机化合物化学式的一种重要方法。

现在完全燃烧0.1mol某烃，燃烧产物依次通过右图所示的 装置，实验结束后，称得甲装置增重10.8g，乙装置增重 11.2g。求该烃的化学式，并写出其所有的结构简式。

《最简单的有机化合物——甲烷》

同步练习参考答案一、二、选择题

三、填空题 1718．（1）

；（2）B；（3）BC（注意：体积消失是体积减小的极限）（4）由上述化学方程式可知，此反应中气体的物质的量减少，且生成的HCl能够溶解于水，所以左侧压强减小至零，故右侧玻璃管中的水柱降低，左侧气柱消失。19．（1）

；（2）B；（3）从上述瓦斯爆炸的化学方程式可以看

出这是一个耗氧性的反应，爆炸时耗尽了矿井的几乎所有的氧气，所以人在其中会窒

息死亡；（4）可燃性气体的加热、点燃操作前必须进行验纯操作。20．解：设该烃的化学式为CnHm，右图装置甲是利用浓硫酸的吸水性吸收该有机化合物燃

烧所产生的水，浓碱液吸收二氧化碳，所以甲、乙装置增加的质量就是该有机化合物燃烧所产生的水和二氧化碳的质量。

1nm/2

－－

0.1mol11.2L/22.4L·mol110.8g/18g·mol1 解得：n＝5，m＝12

所以该有机化合物的化学式是C5H12。

3.最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)教学设计 篇三

（一）课前---设置情景 自学思考。

任务一：明确目标 学有方向。本节课的学习目标为： 1.掌握甲烷的分子式、结构式、电子式和分子结构特点。2.掌握甲烷的化学性质（燃烧、取代等），会写化学方程式。3.了解取代反应的概念、甲烷的存在和用途。

任务二：观看视频 自学思考。请观看老师录制的微视频，思考给出的问题。(视频另制)任务三：完成作业 找出问题。请同学们结合自己观看视频、看课本、看资料后对相关内容的理解完成下列问题，并找出自己自学思考后不能解决的问题，拿到课堂上交流、讨论，听同学和老师的分析与解答。【课前闯关题】：

1、什么叫有机物？有什么特点?含有碳元素的化合物都是有机物吗？

2、甲烷是一种 色 味的 体，溶于水，密度比空气 ； 主要存在于 ； 主要用途有。

3、甲烷的分子式、结构式 ；结构简式。相对分子质量，甲烷分子为 型结构，键角为，化学键为 性共价键。最多有 原子共面，4、甲烷有哪些化学性质？写出反应的化学方程式 5.以下关于甲烷的说法中错误的是()A.甲烷分子是由非极性键构成的分子 B.甲烷分子具有正四面体结构 C.甲烷分子中四个C—H键是完全等价的键

D.甲烷存在于天然气、沼气、煤矿坑道气、海底可燃冰中

6.下列各图均能表示甲烷的分子结构，哪一种更能反映其真实存在的状况()

A.Ⅰ B.Ⅱ C.Ⅲ D.Ⅳ 7.下列叙述中错误的是()

0

A.甲烷燃烧有淡蓝色火焰 B.甲烷燃烧放出大量的热，所以是一种很好的气体燃料 C.煤矿的矿井要注意通风并严禁烟火，以防爆炸事故的发生 D.点燃甲烷前不必进行验纯

8.若甲烷与氯气以物质的量之比1∶3混合，在光照下得到的产物有：①CH3Cl ②CH2Cl2 ③CHCl3 ④CCl4 ⑤HCl，其中正确的是()A.只有① B.只有③ C.①②③的混合物 D.①②③④⑤的混合物

（二）课中---讨论探究 查漏补缺

任务一：小组讨论 探究展示。

活动

1、大家看了视频，请小组交流、讨论课前闯关问题，交换各个问题的看法，探讨个人自学思考后不能解决的问题。（多媒体展示课前闯关题让学生讨论。老师板书下列内容：）

一、有机物及特点

二、甲烷

1、物理性质

2、存在

3、分子组成和结构（分子式、结构式、电子式）

4、化学性质（写方程式）4.1 可燃性（氧化反应）4.2取代反应 4.3热裂解

5、用途

活动

2、请小组代表展示本组讨论后的答案，其他同学可补充、点评。（老师穿插讲解、强调）。活动

3、请同学们踊跃上台板书、讲解，（对可能有不同答案的问题指定学生代表回答，其他同学补充完善，教师逐一进行纠正或肯定。）活动

4、探究甲烷的分子组成和结构

[实验事实]已知甲烷含碳质量分数75％，含氢25％, 在标况下的密度为o.717g/L 请大家讨论怎样求得甲烷的分子式?(学生讨论后先提问学生，在总结2种求分子式的方法---求得 CH4)讨论1：为什么一个碳原子要和四个氢原子结合？（引导学生从原子结构出发讨论）讨论2：写出甲烷的电子式

讨论3：已知甲烷分子中四个化学键的键长、键能、键角均相等，请利用手中的硬纸板、橡皮泥、小番茄、牙签等制作你们认为可能的甲烷的空间结构并写出结构式。结论：甲烷分子可能为平面正方形或正四面体型 讨论4：已知甲烷的键角为10928

0、二氯代物只有一种，则甲烷分子是什么结构？

结论：引导学生讨论后得出甲烷分子为正四面体结构。活动

5、探讨甲烷的燃烧反应

{实验} 点燃甲烷，分别用干燥的冷烧杯和用澄清石灰水润湿过内壁的烧杯罩在火焰上方，观察现象。

讨论1：上述实验有何现象？

讨论2：怎样鉴别氢气、一氧化碳、甲烷三种无色无味的气体？

讨论3：点燃甲烷前应如何验纯？甲烷的爆炸极限是多少?甲烷和空气的混合物中甲烷的体积分数为多少时爆炸最剧烈？

讨论4：将煤气灶（主要为C3H8）改为天然气灶,应如何调节进气口和进风(空气)口？ 讨论5：甲烷能使酸性高锰酸钾溶液、溴水褪色吗？

将甲烷分别通入酸性高锰酸钾溶液、溴水中，观察现象，得出结论 活动

6、探讨甲烷的取代反应

讨论1：看课本，回答反应的原料、条件、方程式、特点（逐步取代）讨论2：什么叫取代反应？

讨论3：将甲烷和氯气混合在试管中，将试管倒立在盛有足量水的水槽中，光照一段时间，分析有何现象？

讨论4：1mol甲烷和一定量氯气混合光照，当甲烷反应完时，生成等物质的量的四种有机物，则反应掉氯气多少摩尔？如生成四种有机物的物质的量之比为1：2：3：4，则反应掉氯气多少摩尔？？

任务二：当堂练习查漏补缺。请同学们先独立思考，在相互讨论完成下列问题：（多媒体投影）1.近年来，科学家在海洋中发现了一种冰状物质——可燃冰，其有效成分为甲烷，下列说法正确的是()①甲烷属于烃类 ②在相同条件下，甲烷的密度大于空气 ③甲烷难溶于水 ④可燃冰是一种极具潜力的能源 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 2.下列物质：①金刚石、②白磷、③甲烷、④四氯化碳，⑤晶体硅 ⑥二氧化硅 其中分子为正四面体结构的是()A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④ 3.下列化学反应中不属于取代反应的是()光照光照A.CH2Cl2＋Br2――→CHBrCl2＋HBr B.CH3OH＋HCl――→CH3Cl＋H2O NaOHC.2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑ D.CH3—CH2—Br＋H2O――→CH3—CH2—OH＋HBr △4.下图是CH4、CCl4、CH3Cl的分子球棍模型图，下列说法正确的是()

A.CH4、CCl4和CH3Cl都是正四面体结构 B.CH4、CCl4都是正四面体结构 C.CH4和CCl4中的化学键均为非极性键 D.CH4、CCl4的结构相同，性质也相同

5.有一种无色的混合气体可能由CH4、NH3、H2、CO、CO2和HCl组成。为确定其组成，进行了以下实验：①将此混合气体通过浓硫酸，气体总体积基本不变；②再通过过量的澄清石灰水，未见浑浊，但气体体积减少；③把剩余气体在供氧的情况下燃烧，燃烧产物不能使无水硫酸铜变色。原混合气体含有()A.CO和HCl B.CH4和NH3 C.CH4和HCl D.H2和CO2

6.公元前一世纪，我国已使用天然气，天然气的主要成分为甲烷。下列关于甲烷的叙述中，错误的是()A.通常情况下，甲烷跟强酸、强碱、强氧化剂不起反应 B.甲烷化学性质比较稳定，不能被任何氧化剂氧化

C.甲烷跟氯气反应无论生成CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3还是CCl4，都属于取代反应 D.甲烷的四种取代物都难溶于水

7.如图所示，U形管的左端被水和胶塞封闭有甲烷和氯气(体积比为1∶4)的混合气体，假定氯气在水中的溶解度可以忽略。将封闭有甲烷和氯气的混合气体的装置放置在有光的地方，让混合气体缓慢地反应一段时间。

(1)假设甲烷与氯气反应充分，且只产生一种有机物，请写出化学方程式：________________________________________________________________________。

(2)经过几个小时的反应后，U形管右端的玻璃管中水柱变化是________(填字母序号，下同)。A.升高 B.降低 C.不变 D.无法确定(3)U形管左端的气柱变化是__________。A.体积增大 B.体积减小 C.消失 D.不变

(4)试解释U形管右端的玻璃管中水柱变化的原因：_____________________________ ________________________________________________________________________。

任务三: 反思总结 归纳升华。

活动

1、请各小组同学讨论归纳本节课所学内容，从知识、方法、能力、情感等方面写出要点或框图，（学生讨论完后指定学生代表回答，或用投影仪展示，其他小组补充）

活动

2、教师用多媒体展示本节课的主要内容,让学生形成完整、系统、准确、科学的知识体系。

（三）课后—复习巩固 精炼提升

请课后完成下列作业：（多媒体投影）

1、反复看资料，加强理解和记忆

2、完成资料中本节课的题目

3、预习下节课内容

4.最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)教学设计 篇四

教学内容：精读课文，理解课文。课时目标：

1、有感情的朗读课文。

2、教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学进程：

一、复习导入

二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

1、开火车读词语。

闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚

2、导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）

二、精读课文第二小节

1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

2、萨沙一家人分别在做些什么呢？

3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

4、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨）

5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）

6、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第3—8小节。

1、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？

2、学习第一次对话（3—4小节）⑴引读：萨沙问道—

⑵理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）⑶读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

⑷联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。⑸指导朗读。（肯定的语气）

3、学习第二次对话（5—6小节）⑴听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？ ⑵妈妈的话应该怎样读？

⑶比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）⑷要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习7—8小节

6、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？

7、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

8、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）

9、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）

11、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

12、指导读好反问句（自豪的语气）

13、四人小组分角色朗读3—8小节。

14、讨论反馈

四、联系实际，加深理解。

1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

2、指名说说

3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

五、分角色表演。布置作业：

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。板书设计：

14、我不是最弱小的爸爸

↓

（自觉保护弱小者）

妈妈

↓

掀起

盖在

萨沙————————→野蔷薇