学会欣赏别人说课稿

学会欣赏别人说课稿（10篇）

1.学会欣赏别人说课稿 篇一

学会欣赏别人 -资料

在漫漫的人生路途中，我们会遇到很多的人，有让我们一见钟情，魂梦相牵的人;有刻骨铭心，一生无法忘记的人;有与我们牵手一生，陪着我们慢慢变老的人，

但更多的人，是与我们相识在生活的某个阶段，介入到我们的生活，丰富着我们日常的茶米油盐。

在这个世界里，不同的性格，不同的人生，不同的环境造就着不同的遇见，很多遇见，会让我们刻骨铭心。

世上的人千千万，与我们相遇，相知的人注定不会只有一个，都去爱吗?不可能!

所以，学会欣赏一个人，比会爱一个人更重要，欣赏、喜欢和爱便成了我们最难把握的尺度。

我们身边的人，每天都会是来来往往，遇见发生在每一个朝夕，有的人与我们一见如故，那份感动会是来自内心深处;有的人对我们关怀备至，好似一份亲情被延续了千年;有的人好似童话里的人物，被我们遇见，可是生活只允许他们其中的一个人与我们共度此生，我们不可能接受所有的感情。

于是，学会接受友情，延续一份欣赏是我们生命中一个很重要的课题，处理得好，我们会很轻松的拥有一份生活，自己不会太累，别人也可以轻松，不必为一份感情而失去一位真心的友人，

资料

每天有那么多的人与我们相遇，可是与我们点头之交的能有几人呢?每次与我们点头的人中又有几个人可以与我们相知呢?

据研究，人一生会遇到约2920万人，这么多的人中，能与我们相知的人一定不会只有一个，能与我们心心相惜的人也一定不会只有一个，但是，我们却不可能与每一个人都成为爱人，他们中只有一个人可以真的走入我们的生活，和自己一起慢慢共度此生。

可是依然还有让我们心中产生牵挂的人，想和他谈生活，想知道他最近的情况，想告诉他自己对每一件事情的看法，想问问他，爱情短路时，他如果是他，他会怎样?

很多的时候，我们发现，自己身边很需要这样一位友人，我们不想说他是蓝颜，或者她是红颜，只是觉得身边很需要几个真诚的`友人，在自己不同的生活领域谈论不同的话题。

这样会觉得自己的生活是真实的，思路也是开阔的，我们平衡在自己的世界里。

其实，我们很多人都需要真诚的友谊，这份友谊里不要掺杂暧昧的成份。

如果我们做不成爱人，就让我们保持纯真的友情吧，这对我们来说很重要。我不希望爱过的人都变成仇人，两不相见，做不成爱人，友谊也不存在。

2.学会欣赏别人 篇二

正是屠格涅夫的欣赏与鼓励，改变了一个普通作者的命运，使世界文坛又多了一位大师，也使我们多了一份精神大餐。一般来说，人人都有欣赏的眼光，但由于人性的弱点，人们欣赏“物”容易，欣赏人难；欣赏远离自己的人容易，欣赏身边的人难。特别是处在今天这个充满竞争的社会，再加上“同行是冤家”的狭隘眼光，我们往往对他人的所长不屑一顾，有嗤之以鼻的，有吹毛求疵的，甚至有诋毁污蔑的。

其实，容得下别人的才华和长处，才能使自己获得不断学习和进取的动力。在你的周围，不论是老师、同学，还是家长、朋友，都有值得你肯定和学习的地方。放弃狭隘的眼光，走出孤芳自赏的怪圈，学会欣赏他人，懂得欣赏他人，你会感到生活多姿多彩。欣赏，会将你的人生带人一个更高的精神境界!

3.学会欣赏别人的优点故事 篇三

既然我们发现了别人的优点，那么，就让我们送上真诚的赞美吧：早晨见到马路边勤劳的清洁工阿姨，说一声＂您早，谢谢您为我们付出劳动＂；学校里见到认真学习的同学，不妨说＂你真认真，我要向你学习＂；谁在比赛中获奖了，我们送给他热烈的掌声，告诉他＂你真了不起＂；谁受到老师表扬了，我们向他翘起大拇指说＂祝贺你＂；谁战胜了困难或是取得了进步，我们不妨给他热情的拥抱――好样的，我的朋友！

一个善于发现别人优点的人，他会不知不觉地成为一个胸怀宽广的人，一个好学上进的人，一个热忱友善的人，一个受人欢迎拥有许多朋友的人。同时，他的真诚、宽厚和友善将会感染他的朋友，他将会从别人那里得到更多的祝福和赞美。

4.学会欣赏别人议论文习作 篇四

海纳百川，有容乃大。欣赏别人是一种豁达风度。

人无完人，每个人都有自己的长处和短处，对此，妄自菲薄和恃才傲物都是不可取的，它只会使沦于平庸。而正确地欣赏别人就会使平庸变得优秀，使自卑变得自强，使消沉变得进取，使自己变得谦逊。

在不同人的眼中，世界也会变得不同。其实星星还是那颗星星，世界依旧是那个世界，你还是你原来的你，。你用关注别人一点的时间欣赏去看，就会

发现很多美丽的风景;你带满腹怨气去看，你就会觉得世上没有一处是好的。

有人认为，在越来越个性化的社会交际中，欣赏自己已被越来越多的人们接受和应用。这本是一件好事 ，因为它起码表明了人已经开始注重个人在社会中的价值和作用，有利于个性的张扬和主观能动性的发挥。

可往往物极必反，欣赏自己到了一定程度就会发展成为极端的自私自利;发展到唯我独尊的骄傲和霸道;发展到了宁可我负人，不可人负我的个性变态。

这样欣赏自己最终毁掉自己，失去别人的帮助，走向人生的暗淡，寂寞和孤独的泥潭。

学会欣赏别人吧，当然最好还是别做什么以自己为中心的境界，这样只会自己找不到自己，，这样欣赏不是很悲哀吗?

假如我们肯于把自己欣赏的目光从那些近似海市盛楼般的梦境中收回来，看一看你身边这些你从来没有欣赏过的人，你就会发现，她们虽不如明星，大款那般被传媒炒作，但她们却仍旧人认认真真地生活着，努力地工作着，真诚地与人打交道。她们在与人交往中所表现的同情、关切、微笑和互相帮助都是朴实而真切的。这些人就生活在你周围，她们是你的亲人、朋友、同事，她们在你遇到任何困难时和你再一起，安慰你，鼓励你，帮助你;在你成功时会鼓励你、赞美你;口渴时她们会为你接一杯水，让你解渴，下雨时，会为你递上一把雨伞为你遮风雨。这些人才是你真正应该欣赏的人。

或许她们也存在着各式各样的不足，她们烦恼时也会喊一喊、骂一骂，她们也有牢骚，也有不开心时，她们也有七情六欲。社ih会有多复杂，她们就有多复杂。但这些东西谁能保证自己身上就没有呢?真正懂得交际的的人，是知道怎样用欣赏的目光把一切烦事变成好事，明白善意的批评也会使恶魔变成漂亮的天使。

5.《花是种给别人看的》说课稿 篇五

尊敬的评委老师上午好：

我是

号考生杜玉会，今天我说课的题目是《花是种给别人看的》。

一、说教材

《花是种给别人看的》是西师大版小学三年级下册语文第28课。本单元课文以“人与自然”为主题，在此之前，学生们已经学习了《父亲、树林和鸟》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。这节课主要是让学生懂得美好的事物要与人分享的道理。

1、说教学目标

根据本教材内容分析，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）、品读课文，理解含义深刻的句子。

（2）、有感情朗读课文，让学生懂得分享，懂得奉献，激发学生保护环境的意识。

（3）、积累本课的好词佳句。

2、说教学重点难点：

本课的重点是体会含义深刻的句子。教学难点则是让学生初步感受异国风情，受到德国优秀文化的熏陶。本课难点的突破我准备借助多媒体课件从两方面帮助学生理解，一是先让学生感悟德国奇丽的景色。二是让学生感悟德国是一个奇特的民族。

3、说教具准备：

课件、鲜花、生字词卡片

二、说教法、学法 我们班的女生多，他们大多都养过花，因此，对于理解本课内容有了很好的生活积累。

新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中我注意了以下两点：

1、坚持以读为主。在朗读指导中做到“悟中读，读中悟”，培养语感，学生通过个别读，小组读，男生读，女生读，集体读，默读，配乐读等形式，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。

2、通过配乐想象和谈感受等形式，培养学生说话、想象能力。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读相关语句并思考，列举社会上存在的一些有关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

三、说教学过程

本节课我设计了五个教学环节。

复习引入——介绍作者——品读课文——总结全文——布置作业

（一）复习引入

我先让学生通过开火车的形式复习本课的词语，这为学生品读课文做铺垫。接着通过提问题导入课文，我问学生你们家养花吗？你们家花都养在什么地方了？你们家的花是给谁看的？等问题引入有这样一个奇特的民族，他们的花是种给别人看的，这个奇特的民族就是德国，然后学生通过多媒体课件了解德国，这样学生就会对德国这个民族有了初步的印象。

（二）介绍作者

这一环节我采用找一位同学读一读课件中有关作者的资料。让学生对作者有初步的印象。

（三）品读课文

这一环节我采用从整体到部分再回归整体的方法教学。先让学生带着问题默读一遍课文，先初步理解课文内容，了解作者几次踏上德国这一环节主要让学生感悟德国奇丽的景色和奇丽的民族。

1、感悟奇丽的景色

首先我从课文最后一个自然段 “变化是有的，但是美丽并没有改变。”这一句入手。作者说的“美丽”其中包含着美丽的花，接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子，引入第三自然段。文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，所以在本段中我设计了以下环节：

（1）、课件出示课文第3自然段，请学生闭上眼睛，听老师朗读。同学们边听边展开想象。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

（2）、引导学生交流自己想象到的画面，感受景色的“美丽”。（3）、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

（4）、接着我播放图片，配上美妙的音乐，让孩子们进一步感悟德国街头美丽的景色。（5）、结合画面感受德国的美丽。在音乐声中引导背诵。

（设计意图：先引发学生想象，感受“美丽的景色”，再将这种“美”用朗读的方式表达出来，在学生熟读出美感之后，再来理解含义深刻的句子，学生就会感觉容易理解了，即训练学生的想象能力，又提高了学生朗读感悟语言文字的水平。）

2感悟奇特的民族

为什么在德国能看到这么美丽的景色呢？出示相关语句，紧接着请学生分小组合作学习第二自然段，看看德国人是怎样种花的？抓住“耐人寻味”请学生联系课文内容谈谈自己的体会，学生联系实际举例说明。

（在这个环节当中，让学生联系上下文及生活实际来谈体会，学生自然地就会想到这是人的一种美好的品质，从而由景色的美上升到人的美；也感受到了异域风情。

（四）总结全文

教师围绕“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句总结全文。使学生再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。）

（五）布置作业

本节课我布置的作业是摘抄文中的好词佳句。这主要是让学生积累优美的词句，为学生写作积累素材。

四、说板书设计

我的板书很简单，同时也精炼的概括了文章的内容。

总之，本课的教学我始终以读为主，用问题引路，我主要是抓住关键句子，打开理解文本世界的窗户，学生在老师的引导下通过朗读，通过想象，通过联系生活实际，深入的理解文本。学生只有对文本有了深刻的感悟，才能较好的解决问题。由此，学生较好的解决问题，良好的读书习惯也得到了培养。

《花是种给别人看的》说课稿

一、说教材

1、说版本

2、说教学目标

3、说教学重点难点

4、说教具准备

二、说教法学法

分析学情

三、说教学过程

复习引入 介绍作者 品读课文

1、感悟奇丽的景色

2、感悟奇特的民族 总结全文 布置作业

四、说板书设计

6.《自己的花是让别人看的》说课稿 篇六

一、 教材简析：

我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。

二、教学目标：

依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：

1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

三、教学过程：

依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：

一、导入新课。

通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。

三、朗读课文，感悟课文内容：

在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。”一句中的“美丽”一词为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样几个小环节：

(一)细读课文，寻找美丽：

首先我从课文最后一个自然段 “变化是有的，但是美丽并没有改变。”这一句入手，让学生初步谈谈对“美丽并没有改变”的理解。

作者说的“美丽”(板书)其中包含着美丽的花，接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子，重点指导朗读第三自然段的2、3两句话，通过图片展示等形式帮助学生理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”(板书)的意思，体会花的美;通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多，并指导有感情朗读，概括出这是多么奇丽的景色。

(二)品读课文，感悟美丽：

为什么在德国能看到这么奇丽的景色呢?紧接着请学生分小组合作学习第二自然段，看看德国人是怎样种花的，从“家家户户都在养花”体会他们爱花的真切，帮助学生重点理解 “花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这一句，明确德国人养花是给别人看的。感悟这是一个多么奇特的民族。这时再结合“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，帮助学生理解这正是“人人为我，我为人人”。(板书)出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 抓住“耐人寻味”请学生谈对这句话的理解，引导学生感悟他们的心灵就像花儿一样美丽。

(三)前后呼应，内化美丽：

再次回到 “变化是有的，但是美丽并没有改变”一句，请学生谈谈读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?作者在这里所说的“美丽”指很多东西，除了美丽的花，还有什么是美丽的?(德国人民美丽的心灵、境界)师生感叹地读：“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”

三、小结：

向学生推荐课外读物《季羡林先生》和《季羡林散文》，教师做课堂小结：我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国奇丽的街头风景，体会了他们奇特的风土人情，共同感受到了德国人民的美好心灵。希望大家也能从我做起，做到——(指板书：人人为我，我为人人)让我们的家园变得越来越美丽!

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

花团锦簇 姹紫嫣红

美丽

7.学会欣赏别人说课稿 篇七

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我叫辛勤，来自邵岗中心小学。今天我说课的主题是：“帮助别人，快乐自己”。下面我将从活动背景、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价、活动延伸等几个方面作具体的阐述。本次队课的内容选自《少先队活动课指导纲要》四年级活动养成道德好习惯教育内容。

一、说活动背景

现代社会有相当一部分人自我意识浓厚，小学生也有这方面的表现，原因主要是现在的小学生大多是独生子女，家庭中大人多以小孩子为中心，娇惯、放纵，导致孩子心中无他人，目中无他人，形成自我为中心的不良思想。

我班队员中大多数人能够为班集体着想，能够主动帮助学习弱的同学，但是还有心中无他人的学生，他们也需要老师和同学的关爱和帮助，从而引导这些人学会关心他人并从中得到快乐。

二、说活动目标

本节课要达到两个活动目标：

1、认识目标：通过活动引导学生认识到相互关心、相互帮助的重要性。

2、情感目标：观看视频，感受关爱他人体会其间的快乐，引起情感共鸣。

3、实践目标：学会从身边做起，从小事做起，关爱他人。学生通过“帮帮能力弱的同学”等形式，“从我做起，从现在做起。”

三、说活动准备

1、编排《相亲相爱是一家》《叮铃铃，铃声响》的儿歌。

2、搜集班会所用文字小资料，整理平时学生照片，制作班会所用课件。

四、说活动过程

（一）创设情境，直奔主题。

1、播放木偶剧《孔融让梨》学生观看。

师生对话。说说你喜欢剧中的哪个人物，为什么喜欢他？引出一个班里的同学要互相谦让，互相关心。

2、说老师自编儿歌《相亲相爱一家人》

【设计意图：从学生喜闻乐见的木偶剧入手，通过对话的形式，引出同学间要互相谦让，互相关心。在此基础上，学生齐说儿歌《相亲相爱一家人》，激发情感，初步形成一个班集体就是一家人的概念。】

（二）结合生活，建立理念。

1、播放郭明义的故事视频

2、放映同学间互相帮助，互相礼让的照片。有学习优等生帮助差等生的，有主动捡地上纸的，有帮同学放椅子的„„

3、放映师生间互相帮助，互相关心的照片。

4、放映照片：我们有流动红旗了。建立帮助“别人快乐自己”的理念。体会帮助别人的快乐

5、《老师不在我“当家”》

【设计意图：通过生活中具体情境，让学生感受为班集体，为同学做好事受表扬时的喜悦心情，正强化，树立互相帮助，互相关心的理念。】

（三）场景再现，相互关心

1、男女同学排排队。

具体操作过程：男生说说我有几个兄和弟，女生说说我有几个姐和妹。齐说：大家都是一家人，亲亲密密同努力，你有困难我来帮，我有快乐你分享。

说完牵手成圆圈，将老师围在中心。齐呼：帮助别人，快乐自己。

2、演情境剧《不要急，我帮你》

情境：课上做练习题，优等生做完了，下课铃声响了，还有两名学生因为不会做而没做完，老师在一边辅导。这时有两名女生主动说，老师你去喝口水吧，我来教他。在小老师的帮助下，这两名学生做完了练习题。（有改动）

3、演情境剧《还有一个小馒头》

情境：中午，吃饭时。饭班的孩子有的吃完米饭还要吃小馒头。小明和小军吃得慢，等他俩到前边领小馒头时，还有一个小馒头，此时，小军说：“老师，我比他大，让给小明吃吧。”小明说：“还是让给小军吃吧。”俩从互相谦让，老师表扬了他们之后，把小馒头分开给了他们。

【设计意图：通过男女同学排排队，培养学生间相互谦让，相互关心，相互帮助的精神，通过情境剧的表演，树立榜样的形象，学生学有榜样。】

（四）动作体验，提升情感。

随音乐做《相亲相爱一家人》的手操。学生全体起立，站好队形。一齐跟音乐做手语操。

【设计意图：学生在音乐声中感受一家人的亲切，感受一家人共同的奋斗，感受一家人的相互帮助，拱托气氛，深化情感。】

五、说活动评价

评价激励手段

辅导员评价：主要以班级发展主题图中的奖励为主。队员评价：过程评价以星和小奖章记录为主。

六、说活动延伸

1、在此次活动中通过幻灯片展示了同学生好的做法，引导队员在平时要以此为激励时时做好，事事做好，助人为乐。

2、在集会礼仪上，同学间要互相帮助，做得标准标一致。在生活中要互相关心，互相帮助，互相谦让，营造相亲相爱一家人气氛。

最后我想，我们少先队活动课最大的特点就是在活动中体验、在活动中成长。活动全程，队员们的组织能力、观察能力、思考能力、统计能力、团队合作能力、生活能力都得到了锻炼与成长，这就是我们组织少先队活动最大的收获。我们有责任和义务开展好少先队活动课，真正的实现以学生为中心，为学生的长远发展负责，使少先队活动课真正成为育人、育心的课程，更好的为生活服务。

8.学会欣赏别人说课稿 篇八

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我叫谢红菊，来自下楼镇中心小学。今天我说课的主题是：“帮助别人，快乐自己”。下面我将从活动背景、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价、活动延伸等几个方面作具体的阐述。本次队课的内容选自《少先队活动课指导纲要》三年级活动养成道德好习惯教育内容。

一、说活动背景

现代社会有相当一部分人自我意识浓厚，小学生也有这方面的表现，原因主要是现在的小学生大多是独生子女，家庭中大人多以小孩子为中心，娇惯、放纵，导致孩子心中无他人，目中无他人，形成自我为中心的不良思想。

二、说活动目标

本节课要达到两个活动目标：

1、认识目标：通过活动引导学生认识到相互关心、相互帮助的重要性。

2、情感目标：观看视频，感受关爱他人体会其间的快乐，引起情感共鸣。

3、实践目标：学会从身边做起，从小事做起，关爱他人。学生通过“帮帮能力弱的同学”等形式，“从我做起，从现在做起。”

三、说活动准备

1、编排《相亲相爱是一家》《叮铃铃，铃声响》的儿歌。

2、搜集班会所用文字小资料，整理平时学生照片，制作班会所用课件。

四、说活动过程

（一）创设情境，直奔主题。

1、播放木偶剧《孔融让梨》学生观看。

师生对话。说说你喜欢剧中的哪个人物，为什么喜欢他？引出一个班里的同学要互相谦让，互相关心。

2、说老师自编儿歌《相亲相爱一家人》

【设计意图：从学生喜闻乐见的木偶剧入手，通过对话的形式，引出同学间要互相谦让，互相关心。在此基础上，学生齐说儿歌《相亲相爱一家人》，激发情感，初步形成一个班集体就是一家人的概念。】

（二）结合生活，建立理念。

1、播放郭明义的故事视频

2、放映同学间互相帮助，互相礼让的照片。有学习优等生帮助差等生的，有主动捡地上纸的，有帮同学放椅子的„„

3、放映师生间互相帮助，互相关心的照片。

4、放映照片：我们有流动红旗了。建立帮助“别人快乐自己”的理念。体会帮助别人的快乐

5、《老师不在我“当家”》

【设计意图：通过生活中具体情境，让学生感受为班集体，为同学做好事受表扬时的喜悦心情，正强化，树立互相帮助，互相关心的理念。】

（三）场景再现，相互关心

1、男女同学排排队。

具体操作过程：男生说说我有几个兄和弟，女生说说我有几个姐和妹。

齐说：大家都是一家人，亲亲密密同努力，你有困难我来帮，我有快乐你分享。

说完牵手成圆圈，将老师围在中心。齐呼：帮助别人，快乐自己。

2、演情境剧《不要急，我帮你》

情境：课上做练习题，优等生做完了，下课铃声响了，还有两名学生因为不会做而没做完，老师在一边辅导。这时有两名女生主动说，老师你去喝口水吧，我来教他。在小老师的帮助下，这两名学生做完了练习题。

3、演情境剧《还有一颗糖》

情境：联欢会上，老师请同学们吃糖。站在前面的同学有的吃得很香。小明和小军排在后面，等他俩排到的时候，还有一颗糖，此时，小军说：“老师，我比他大，让给小明吃吧。”小明说：“还是让给小军吃吧。”俩从互相谦让，老师表扬了他们之后，把糖分开给了他们。

【设计意图：通过让糖吃，培养学生间相互谦让，相互关心，相互帮助的精神，通过情境剧的表演，树立榜样的形象，学生学有榜样。】

（四）动作体验，提升情感。

随音乐做《相亲相爱一家人》的手操。学生全体起立，站好队形。一齐跟音乐做手语操。

【设计意图：学生在音乐声中感受一家人的亲切，感受一家人共同的奋斗，感受一家人的相互帮助，拱托气氛，深化情感。】

五、说活动评价

评价激励手段

辅导员评价：主要以班级发展主题图中的奖励为主。队员评价：过程评价以星和小奖章记录为主。

六、说活动延伸

1、在此次活动中通过幻灯片展示了同学生好的做法，引导队员在平时要以此为激励时时做好，事事做好，助人为乐。

2、在集会礼仪上，同学间要互相帮助，做得标准标一致。在生活中要互相关心，互相帮助，互相谦让，营造相亲相爱一家人气氛。

最后我想，我们少先队活动课最大的特点就是在活动中体验、在活动中成长。活动全程，队员们的组织能力、观察能力、思考能力、统计能力、团队合作能力、生活能力都得到了锻炼与成长，这就是我们组织少先队活动最大的收获。我们有责任和义务开展好少先队活动课，真正的实现以学生为中心，为学生的长远发展负责，使少先队活动课真正成为育人、育心的课程，更好的为生活服务。

9.《学会合作》说课稿 篇九

说教材：

《学会合作》是苏教版六年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“探索与发现”为主题，本课要求学生在探索与发现的过程中首先要学会与别人合作，这样才能取得更大的成功。另外，我认为这篇课文之所以能被选入小学语文教材，编者应该有他独到的见解，我们都知道现在的孩子独生子女较多，他们任性、自私，许多因素的影响往往没有合作的习惯。而本课则以“合作”为话题，先讲合作的重要性，接着列举孩子们感兴趣的两个典型事例来说明如何才能卓有成效地合作，最后指出只有学会合作，才能取得更大的成功。文章条理清晰，层层深入，环环相扣。说学情：

本文通俗易懂，主要通过阅读课文中的事例来领会文章主旨，对于六年级学生来说，理解的难度不大。但在学习文章的写作方法上有些难度，对于文章的一些细节的处理以及对语言文字的咀嚼上学生也欠缺功夫。这就需要教师进行有效的教学预设和及时合理的引导。说教学目标：

针对以上学情，结合教材特色以及课程标准，在第一课时学生了解了合作重要性的基础上，我将第二课时的教学目标定为：

1、继续有感情地朗读课文。

2、凭借文中典型的事例学习如何才能卓有成效地合作，并用学到的方法指导生活实践。

3、学习作者用不同侧面的典型事例来说明道理的方法。说教学重点、难点：

本节课的教学内容围绕“怎样才能卓有成效地合作呢？”这句话展开，所以我把本课的重点定为凭借文中典型的事例学习如何才能卓有成效地合作。

难点是学习作者用不同侧面的典型事例说明道理的方法。说教法、学法： 为突破文章重、难点，我采取了以下教学方法： 教法：

1、创设场景，体验合作。

2、抓住细节，有效预设。学法：

1、抓住细节，圈画批注。

2、小组合作，对话交流。说教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、师：上节课，我们初步学习了课文《学会合作》，通过学习，你知道作者围绕“合作”阐述了哪些观点？

2、生交流汇报。

3、师：怎样才能卓有成效地进行合作呢？让我们继续走进课文，共同探讨这一话题。教师板书课题。

（这样的导入，不仅能让新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习积极性，激发学习热情。）

二、研读事例，感悟合作。

围绕如何才能卓有成效地合作，作者列举了两个典型的事例。教师板书事例：交响乐团演奏 逃生实验

研读事例一：交响乐团演奏

（1）播放交响乐团演奏视频。谈谈体会。

(对于农村的孩子很少有机会能在现场观看到交响乐团的演奏，在这里出示交响乐团演奏视频，不仅有利于学生更好地理解课文内容，调动其学习的积极性，更有利于让学生获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受。）（2）默读课文4自然段，思考以下问题：

课文是如何写交响乐演奏的场面的？

你认为是什么力量使上百位乐师、数十种不同的乐器合作的这样完美和谐？

为什么作者一定要选这个事例呢？不选取拔河比赛作例子呢？

（3）学生默读课文，边读边画并适当作批注。同桌讨论交流。（4）指名交流。（5）小结。

（创设有效的教学预设是构建语文课堂务实高效的基础，所以针对此部分的学习，我设置了三个问题，每个问题都针对教学目标，都为突破重、难点服务。）

研读事例二：逃生实验（1）出示自学提示：

a、自读课文第五自然段，思考：

（1）在场的人为什么情不自禁地鼓起掌来？什么是“情不自禁”？

（2）为什么外国专家连声说“真了不起！真了不起！”？说说你的理解。

b、小组交流你的收获。

（2）学生默读课文，写写体会，小组交流自己的收获。（3）指名汇报交流。

重点抓住“小口瓶”“七个球”“三秒钟”“情不自禁”“连声”等词语。

（语文教学要咬文嚼字，培养学生对文字的敏感度，培养对语言的感受力。我紧扣关键词，引导学生读进去，设身处地，角色体验，再读出来，感受孩子们在灾难面前临危不惧，心想集体、自我牺牲的可贵品质，在文字里走了个来回，使得学生在潜移默化中受到情感的熏陶。）

（4）小插曲：拉安全演练警报。

（及时对学生进行实践检验，感受合作的重要性，培养他们团结协作、自我牺牲的精神。）（5）重点体会“依次” “自我牺牲”。（6）小结。

（7）指名读课文第6自然段。

三、引申思考，学法指导。

只举一个例子够不够？为什么？这两个事例说明的道理哪个更难做到？

四、拓展延伸，迁移运用。

1、作为小学生的我们，在学习生活中，应该怎样与别人合作？怎样做才能合作的更卓有成效？写写你与人合作的体会。

2、指名交流。

3、小结：作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。

（主要是调动学生原有经验，引导学生走向自己的生活，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受“合作”。）

五、作业设计

在熟读课文的基础上练习演讲自己喜欢的段落。说板书设计：

好的板书，应简洁明了，既体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果。

14、学会合作

卓 交响乐团演奏 统一的目标 协作精神 有 典型事例 成 侧重点不同 效 逃生实验 自我牺牲的精神 说教学反思：

由于是没有学生的课堂，所以我的课后反思也只能说说我在设计这节课的时候遇到的一些困惑以及我的处理方法。对于文中逃生实验的例子，我查阅了很多优秀的教学设计，大多数是让学生在课堂上将书上的实验做了一次，而我认为这样一来学生的兴趣会专注于实验，而不是语言文字，我们没必要把语文课上成实验课，语文课就要有语文味，就要去咀嚼语言文字，所以我抓住文章细节，抓住关键词句对这一部分的学习进行了预设。另外，我把我们学校安全演练的警报声在学生毫不知情的情况下播放出来，这是我一个大胆的尝试，这一个环节我考虑了很久，毕竟需要注意学生的课堂秩序等问题。第三，这篇课文是一篇演讲稿，应该要锻炼学生的演讲能力，教参建议2课时，这一个训练演讲的目标显然是完不成了，所以我作为作业布置下去，计划在班会课上完成，不知道这样做是否合理，还希望老师们提出宝贵意见！

《学会合作》说课稿

段 村 镇 普 洞 中 心 小 学 校

侯春莲

10.《学会看病》说课稿 篇十

《学会看病》说课稿1

各位评委，老师，大家好。这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教学设计，我现将其进行如下说课。

一、教材分析

首先，我是这样分析和理解教材的：《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在儿子七八岁的时候，母亲让儿子自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标分为三个，分别是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章。

在能力目标上：培养学生的独立阅读能力。

在情感目标上：有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、教学重、难点

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，即理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

四、教学与学法

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会、引导发现、创设情境方法去引导学生通过自读、自悟、自学、小组合作等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点，结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：导入

同学们，你们生过病吗？（生回答：生过）那在你们生病的时候，爸爸妈妈是怎么做的呢？（生回答：带我去看病）便可接着导入课题、板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读文，并想想课文讲了一件什么事？

2、检查字词，我会让“小老师”带读，结合课文中的句子认识本课生字和新词。

3、再用标出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍，体会母亲的感情变化。

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读中心句“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让儿子看病的真正含义。（教会儿子学会独立解决问题）

然后在理解的基础上，品读妈妈的心理变化。我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写的话“一定是世界上最狠心的妈妈。”（深深自责，爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”（度日如年，足见爱子真情。）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（对儿子的考验，对自己的考验）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（父母的责任。)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

在以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”来进一步体会母亲对儿子深深的爱。不断的精读文本后，学生对课文应该有了更深一层次的了解。

第四、拓展延伸，张扬个性

赞“母爱”。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

谢“母爱”。今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

最后，给学生播放歌曲《懂你》，在优美的音乐中结束本课。

六、小结：

文中描写母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正理解，我采用“球型教学法”围绕中心句让学生从反复中灵活式的品读体会课文的真情实感。

七、板书：

是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书

《学会看病》说课稿2

一、说教材

我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计和课堂教学我对我的教学有如下想法：

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。

我认为本课教学大的目标在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

具体目标：

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

后改为：

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。

2、通过多种方法的阅读训练，学生能有感情地朗读课文，并从中感悟到母亲对儿子的爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。

教学难点：

1、引导学生全面认识母爱。

2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的统一

三、说流程

本课的教学，我是按以下环节设计的。

（一）、谈话导入，揭示课题。

（二）、初读课文，理清思路。是为了从整体上认识课文的内容，让学生有初步的感情认识和体会。结合课文中地句子认识本课地生字和新词。用曲线画出使你深受感动地句子。思考课文主要讲了一件什么事？都是为了帮助学生们理解课文所要表达的东西。

（三）、再读课文，体会母爱。

（四）、精读课文，感悟母爱。

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

（五）、总结全文。

课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字’爱”。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

（1）、情境渲染法：如开始通过谈话创设情境，导入新课；

（2）、教学中教师激情的点拨和总结；

（3）引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有所思索。

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

五、说教学过程

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?

读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了......(爱子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的妈妈......(课的自责，爱子之切)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住文中表现人物特点，针对能引起学生思考的内容进行板书，表达本课的中心。

《学会看病》说课稿3

一、我是这样分析和理解教材的。

《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母亲都让我自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章

在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力

在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点：

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：

谈话导入，问同学们生病时候该怎么办？（生回答：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：

初读课文，整体感知，让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事？读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正！

第三：

品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了。（爱子心之矛盾）

“一定是世界上最狠心的妈妈。（课的自责，爱子之切）让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六，拓展延伸。

我接着展开拓展延伸，张杨个性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。

七、小结：

《会看病》是母亲问接的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的灵活式体会课文的真情实感。

八、板书：

是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书。

学会看病

母爱

结束语：

再次感谢各位专家评委老师，谢谢你们，也麻烦各位能给我提出宝贵意见，今后让我更好的改进

《学会看病》说课稿4

说教材：

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的`决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

说流程：

一、以小诗导入，激发学生的情感。

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。自由读：《妈妈的爱》。读了这首诗，你想说些什么？

二、进一步理解和感悟。

在学生初读课文的基础上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如“按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。

三、朗读训练到位。

体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

四、拓展延伸，谢母爱

通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

《学会看病》说课稿5

这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教案，我现将其进行如下说课资料。

一、说教材

1、学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2、教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教案时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的。

1、激情谈话，导入新课。

2、初读全文，整体感知。

3、品读句子，感悟深情。

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

4、图文结合，加深理解。

让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的能力，又培养了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。

5、拓展延伸，升华情感。

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说生成

1、抓错误促生成

在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。

2、抓多元解读促生成

文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母爱，从而达到抓多元促生成。

3、抓精彩促生成

既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。

当然，随着学情的发展，计划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。

下面恳请各位领导批评指正，谢谢！

《学会看病》说课稿6

一、教材解读

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

二、教材分析:

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.

三、学情分析:

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力.

四、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

2、活用忐忑不安、艰涩等词语。

五、教学重点：有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

六、教学难点：活用部分词语。体会母亲的爱

七、教学理念：

1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

《学会看病》说课稿7

学习目标：

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

4．让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

课前准备

收集有关母爱及自强自立的名言警句。

教学过程：

一、母爱揭题

1、师：母爱是黑暗里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向。

母爱是冬日里和煦的太阳，驱走病寒，给我们带来温暖。

2、师：学完《母子情深》，我们有感而发，写了小诗寄托我们队母亲的深情。谁愿意读出来和我们分享？（学生朗读诗歌）

3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈祥的母爱，鼓励的母爱，这节课，我们一起品味另类的母爱。

4、打开书105页。

二、汇报预习情况

1、小组内交流汇报预习情况：我们还是照常现在小组交流预习情况，推向代表汇报。生汇报：（子、词、句、主要内容）

（1）通过查找资料，我了解了作者毕淑敏：出生新疆，是北师大的研究生，当过兵，是医生，也是著名作家，曾获很多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。

（2）这节课，我理解了“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语；（出示词语朗读）

（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）

（4）我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子独自上按看病，学会了看病的事。

2、读书一环节，重点汇报读几段：

A、请大家模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲——残忍到心软 儿子——虚弱

B、再请几个同学分别朗读这几段，你发现什么？段21，22，23，26，27。

------描写母亲心理活动的句子。

——刚才这两组同学的朗读的两部分内容，在对人物的描写上有什么不同？

（语言描写和心理描写）作出决定——一犹豫不决定。

师：言为心声，通过刚才的对话，你揣摩到作者怎样的心理变化呢？

三、理清心理，感悟母爱

1、教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。

根据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进行教学设计。在“深入探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：

师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。

接着引导学生四人小组进行讨论，在小组内交流划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学讨论。

学生经过讨论后，交流了相关的七个语段：

语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”

语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。

学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。

教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。最后学习课文的最后两个自然段。

四．总结：

1、学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

《学会看病》说课稿8

我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

1.学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2.教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

三、说流程

本课的教学，我是按以下四个环节设计的。

1.激情谈话，导入新课

2.初读全文，整体感知

3.品读句子，感悟深情

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

4.拓展延伸，升华情感

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆促，板书有所欠缺今后我将加强基本功训炼，全面提高自身素质。

《学会看病》说课稿9

我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

1.学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2.教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的

1.激情谈话，学法引导，导入新课

2、字词反馈、借词释文

3、.初读全文，整体感知

4.品悟母爱内心，感悟母爱真情

5.拓展延伸，升华情感，渗透学法

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及播放配乐等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进行板书，表达本课的中心。

《学会看病》说课稿10

一、教材解读

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

一、教材分析:

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.

二、学情分析:

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力.

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

2、活用忐忑不安、艰涩等词语。

三、教学重点：有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

四、教学难点：活用部分词语。体会母亲的爱

五、教学理念：

1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

《学会看病》说课稿11

一、分析教材：

《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母亲都让我自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章

在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力

在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点：

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?

读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的 话“我的心立刻软了。。。。。。(爱子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的妈妈。。。(课的自责，爱子之切)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六、拓展延伸。

我接着展开拓展延伸，张杨个性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。

七、小结：

《会看病》是母亲问接的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的灵活式体会课文的真情实感。

八、板书：

学会看病

母爱

《学会看病》说课稿12

《学会看病》这篇略读课文，是继前三篇体现“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充——看似残忍的做出让生病的儿子独自去医院看病的决定背后却是凝聚了母亲对儿子的浓浓的爱。下面就简单说说我这堂课的设计意图——

一、教学目标力求“简明”

略读课文的教学，不同的年级，不同的单元，不同的课文，既有共性的保底目标，又有个性化的发展性目标。这个目标的确立，就得依据学段教学目标、单元目标、课文人文内涵与语言表达上的特色去确定。第三学段的阅读能力的培养的重点是把握课文的主要内容，揣摩叙述顺序，领悟基本的表达方法，体会作者的思想感情。关注第六单元的单元导语，我们也发现，本单元的单元阅读训练点是：认真阅读课文，把握主要内容，想想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。而《学会看病》这篇课文的训练点也不难确定，课前的阅读提示中有所指示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。因此，我们把本堂课的教学目标确定为：1.认识文中的11个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。2．能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.学习作者通过人物心理活动的描写来表现人物的写法，体会母亲对儿子的深深的特殊的爱。

二、教学内容有所“取舍”

略读课的教学应当主张放手让学生自主学习，教学设计上应当摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，显现出简约、粗线条的教学方式，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，教师必须对材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。《学会看病》这篇课文，主要是通过母亲的心理活动以及语言来体现母亲对儿子的那份爱的。如果“鱼和熊掌兼得”显然是不合理的。因此，在教学设计的过程中，我们就以扎实的语言训练为目标，把描写母亲的心理活动的句子作为“精处理”来研读，通过抓住重点词句的理解读懂母亲“坚决、犹豫、后悔、担心、自责、勇敢”的心理变化过程，进而感受母亲对儿子的特殊的爱。而对于母亲与儿子的那段对话，是作为“略处理”来进行教学的，学生只要理解体会到母亲做出这个决定是因为看到了儿子极其依赖自己，这是对孩子负责的一种爱即可。在研读心理活动的句子中，重点是体会母亲“后悔”以及“担心”“自责”的心理。体会到“后悔”的心情，主要通过理解母亲后悔的原因，从而感受到母亲内心的那份痛楚。体会母亲“担心”的心理活动，主要抓住比喻句“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”的研读来体会。从艰涩一词体会时间的漫长，写出了时间对于此刻的母亲来说就是煎熬。抓住“忐忑不安”体会母亲此时的着急、担忧的心情。抓住一个“坠”字，体会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一下越积越多，越来越沉重，越来越疼痛。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点，更能体会到母亲等待独自看病的儿子归来的“度日如年”，足见爱子真情。

三、教学过程追求“粗放”

本堂课的设计主要安排了三个板块：第一板块是“检查预习，整体感知”；第二板块是“研究心理，感知母爱”；第三板块是“学文对比，感知写法”；第四板块是“推荐书籍，激发读书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节直接进入检查预习阶段以及课文主要内容的梳理，主要是关注了学生预习能力的培养，进而针对课前学生的预习情况进行教学设计，体现了我们教研室徐老师一直提倡的“关注学情，以学定教”的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同学提出了疑问，这就是在字词教学中需要解决的。第二板块教学中，我努力放手，让学生在自主阅读中抓住两个重点句为突破口进行研究,从字里行间去体会母亲的感情变化，从而感受母亲对儿子的深情。第三板块通过对比学文，体会毕淑敏的写作特色——心理活动极其生动、细腻，从心里活动的描写中更能体现母亲对儿子的独特的爱。第四板块通过推荐阅读实现内容上的拓展。