小学三年级语文《起死回生》备课教案

小学三年级语文《起死回生》备课教案（12篇）

1.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇一

【教学目标】

1.能正确有感情地朗读课文。

2.学会根据提示复述课文第七节。

3.理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么美好”这句话的意思。

4.通过学习课文，了解过年吃汤圆所代表的意思，体会家庭带给人们的温馨和幸福。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题：

1.老师先给大家猜个谜语(白白的，圆圆的，黏黏的，甜甜的，各大超市有卖的)，是什么?(汤圆)

2.揭示课题：《2.汤圆》

(指名、齐读课题)

二、联系课题质疑，深入理解课文：

1.读了课题以后，你有什么疑问吗?

(生：在我国习俗中什么时候要吃汤圆?吃汤圆代表什么意思?课题中的“啊”又是什么意思?……)

2.相信学了课文以后都能解决。这是一篇充满温馨、充满幸福的课文，想不想读读?现在就请大家带着刚才的问题自由读读课文，边读边思考。

3.(指名交流)谁能解决?

(1)年初一早上，过年的时候一般要吃汤圆。

(2)过年吃汤圆代表团团圆圆，吉祥如意的意思。

4.你是读了文中的哪句话才了解到的?

(出示：啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思。)

(通过各种形式的朗读，体会句中“啊”表示明白、顿悟的意思。)

5.那么课题中的“啊”又是什么意思?请大家再读读课文，你又是读了文中的哪句话想到的?用直线“——”划出。

(1)(指名交流)：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。

(2)齐读这句话。

(3)你是如何理解这句话的?让我们再一次读读课文，用“”划出有关句子。(指名交流)

(4)(出示：第七节)小组讨论：先四人齐读第七节，再用自己的话来说说理由。

(生1：我觉得不仅汤圆好吃，香甜可口，而且吃汤圆时的气氛温馨极了。

生2：因为汤圆很好吃，而且吃汤圆时全家聚在一起，有说有笑，很幸福，也很快乐，所以我觉得生活很美好。……)

(5)重点学习：我觉得不仅汤圆好吃，香甜可口，而且吃汤圆时的气氛温馨极了。

(通过朗读，知道“不仅……而且……”是一对关联词，“而且”所表达的意思更进一层，程度更深。)

你会用“不仅……而且……”说一句话吗?(先同桌互说，再指名说)

(6)朗读第七节：先老师引读，再男生领女生读，然后女生领男生读。

(7)(出示：课后填空)谁能看着提示复述第七节呢?(先自己准备一下，再指名复述)

(8)现在我们再来看看课题中“啊”所蕴含的意思。(无限高兴、无限欣喜与憧憬之意)。

6.小结：过年时，亲人们能聚在一起，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈笑风生，其乐融融，彼此关心，彼此照顾，企盼着“明天会更好”。那份温暖流淌在每个人的心中，要知道，这是人世间何等幸福、美好、温馨的事啊!

7.最后让我们充满感情朗读全文。

8.出示练习：从课文中找出下列词语的近义词。

责怪希望()愉快()

包含()急忙()进步()

三、说一说：

(让学生在小组内畅所欲言)：向大家介绍春节里你感到最快乐的一件事，让大家分享你的快乐。

(每组派代表交流)

2.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇二

一、创设阅读情境,让学生乐读

教学情境可以改变传统小学语文阅读教学中静态、枯燥的教学模式,为学生营造出一种多变、活跃的课堂氛围,为语文阅读教学注入了新的活力。有助于激发小学生的阅读兴趣,让学生在轻松自由的环境中快乐的阅读。对此,小学语文教师应注意,根据不同的教学内容为学生创设不同的教学情境,将学生引入特定的环境中,以实现学生与阅读内容情感上的共鸣。

以小学语文《荷花》这篇课文为例,课前教师可以借助网络下载相关的荷花图片,在本篇课文的阅读教学中,教师可以以这些图片导入教学,为学生营造一个真实的教学情境,并借助语言引导学生:“同学们,这些荷花美吗,你能用一个成语或词语描述它吗?”当学生回答“千娇百态、含苞待放、亭亭玉立”等词汇之后,教师可以为学生展示一些自己之前在公园拍的荷花的照片,同样让学生用一个成语或词语描述,当学生回答“挨挨挤挤、密密麻麻、竞相开放”等词汇之后。教师可以为学生引出本篇课文:“如果让你在一篇课文中运用以上词汇描写荷花你会怎么写呢?作者又是怎么写的呢?让我们一起走进课文吧。”以问题带动学生阅读,并为学生营造轻松、自由的阅读环境,可以让学生积极主动的参与课文阅读。

二、重视学生地位,让学生乐学

传统小学语文阅读教学中,通常教师在布置课文篇幅后会为学生留出时间,让学生以自己的方式自由阅读。这样的教学模式中,忽视了对学生阅读方式与阅读技巧的关注,不利于学生阅读效率的提升。针对这一情况,新时期阅读教学中,教师应注重学生的主体地位,阅读前传授学生相关的阅读技巧,让学生掌握阅读技巧的基础上自由的阅读,以此促进学生语文能力的提升。

教师在讲到《金色的草地》这篇课文时,在课堂阅读教学前,教师可以根据课文内容为学生设置相关的问题。如:“同学们,你们见过金色的草地吗?”通过这样的问题引发学生激烈的讨论。当学生回答之后,教师可以为学生展示“四季草地”的图片并引导学生:“你认为草地有可能是金色的吗?”通过这样的问题引出课文:“想知道有没有金色的草地,草地在什么情况下会变成金色的,阅读完课文你就知道了。”学生阅读之前,教师可以鼓励学生带着问题阅读课文,在课文中找出问题的答案。然后要求学生标注出不懂的问题,在阅读之后勇敢提出。通过这样的形式让学生在问题的驱使下乐意学习且主动学习,有助于学生感受到学习的快乐,同时可以掌握相关的阅读技巧,有助于促进学生语文能力的提升。

三、多种教学方法,增加趣味性

以往小学三年级语文阅读教学中,为保证学生的语文成绩,教师通常以单一、教条式的教学方式引导学生死记硬背的学习。这样的教学形式过于枯燥,语文阅读课堂过于机械化,导致学生学习效率不高。因此,在新课改背景下的小学语文阅读教学中,教师可以尝试多种教学方法并灵活运用以增加语文教学的趣味性,促进阅读教学质量的提高。

以《陶罐和铁罐》这篇阅读为例,课文讲解之后,教师可以借助网络下载与《陶罐和铁罐》相关的短片视频,借助多媒体课件为学生播放,将阅读内容直观且生动形象的呈现在学生面前,吸引学生的注意,还可以加深学生对阅读内容的了解。视频播放同时,教师应注重对学生的引导与讲解,如:让学生注意“人物”的表情与神态,关注人物细节与旁白表现。完成以上教学环节之后,教师可以将学生进行分组,引导各小组深入课文、认真阅读、仔细揣摩,把握人物特点、形象之后将课文内容以情景剧的形式表现出来。通过这样的教学活动增加阅读教学的趣味性,有助于提高快乐阅读的教学质量。

四、总结

3.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇三

语文课程标准指出，语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技投入手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。为贯彻这一理念，让语文教学与现代互联网资源整合，优化语文课堂教学有着重要的意义。 就本课而言，对于生活在北方的孩子来说，海离他们的生活很遥远，他们从来没有看见过海，更谈不上了解它。所以，诗歌的内容学生理解起来，会有一定的难度。对诗歌所表现出来的美好情境感悟就不会深。而本课中感受课文的语言美，艺术化的语言理解又是教学重难点，为解决这一问题，本课教学中与互联网资源整合，设计这一方案。 二、教材分析

这是一首抒情意味很浓的小诗。课文的内容丰富多彩，作者抓住海的特点， 从海的蓝、宽、清入手展现自己对大海的神秘向往和热爱，全诗充满了想象和生活的乐趣。课文把海作为一条线索，将海的特点巧妙地串起来，从整体上带出了一个神秘、宽阔、美丽的大海。使学生通过课文生动的描写，感知大海给人带来的乐趣。感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是学习本篇课文的重点。课文运用拟人的修辞手法，抒发了作者对大海的喜爱之情。艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

三、学习者分析

小学三年级的学生已经具有初步的阅读能力，也对祖国的大好河山的向往有了更美好的追求，这篇课文很符合儿童的特点，很富有情趣，学生喜欢读，而且思路比较清晰。由于地处北方，孩子们基本上没有见过真正的海。

四、教学目标

(一)情感态度与价值观

1.通过对比读的方式感受大海的美丽。

2.感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱。

(二)过程与方法

1.通过教学，使学生能够正确、流利、有感情的朗诵课文，并感受到大海的美丽。

2.通过对比读的方式感受大海的美丽。

(三)知识与技能

1.通过教学，使学生会认3个生字和会写4个生字。

2.理解一些词语的含义，并且了解一些如焦这样的字。

五、教学重点、难点

1.了解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

2.了解各小节内容的基本特点，模仿着练习写一首小诗，激发学习诗歌的兴趣。

六、教学资源

1. 多媒体课件、生字卡片、音乐《秋日私语》

七、教学过程

(一)创设情境，导入新课：

同学们，你们见过大海吗?生观看大屏幕。

师：有一个和我们年龄差不多的女孩有一天也来到海边看到了美丽的大海，她不仅沉醉其中，而且写下了一首非常优美的诗，这首诗的名字就是今天我们要学习的课文《读海》，(板书课题)而这个小女孩的名字叫做周燊。

师：我们应该怎么理解课题?

(二)初读课文，感知内容

1.教师范读： 学生一边听老师读一边感受诗歌中所描绘的景象

2.检测识字情况

(三)理解课文，随文识字

1.指名读课文，引导学生相互评价。

2.自由读课文，学生汇报读懂了什么。

教师随学生回答板书：蓝 宽 清 其余板画。 A 学习第一小节 指生读第一小节 师出示句子 大海很蓝，蓝得让我感到神秘。 大海很蓝很蓝，蓝得让我感到神秘。 比较大海很蓝和大海很蓝很蓝，哪个词语用得好，说出几个这样的词语 很 很 学习“秘”字。

师：这一小节哪句话是作者亲眼所见，哪句话是作者的想象，这样的写法美吗?(介绍把海鸥当做人是一种拟人的手法。) 谁能用如果„„就„„去写一句话?

师：蓝色的海浪每天一页一页地写着，海鸥一页一页地读着，爱学习的小海浪不知疲倦地读着，可是故事太多了，它读也读不完，于是它对大海妈妈说它会什么了呢? 引导学生到最后诗的最后小节：大海是一本书，海鸥永远读不完„„ 带着你们的感受读第一小节。 指生读、同桌读。 B 自学第二、三小节 学生自学第二小节和第三小节。看自己读懂了哪些内容。

1.自读后，同桌交流都读懂了哪些内容。

2.指生汇报。

4.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇四

三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版

师：同学们好！生：老师好！

师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？

生：起死回生。

师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？ 生：起死回生。

师：突出课题当中的一组反义词怎么念？ 生：起死回生。

师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。

（板书：使）师：知道这个成语的意思吗？

生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。师：说的真好，请坐。

师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。

（师等待）

师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。

生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。

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（板书：死而复生）师：好的，看黑板。男生：起死回生。女生：死而复生。

师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？ 生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）师：一起念。生：扁鹊。

师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？ 生：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——

生：扁鹊。

师：扁鹊，对了。还有一个人物，是谁啊？ 生：虢国太子。（板书：虢）

师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？ 生：会。

师：记住字形了？一起读，预备，起—— 生：虢国太子。

师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学

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习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步，说一句话。这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？

生：能。

师：好，准备一下。（学生准备）

师：能说了，好，谁来说？

生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。

师：恩，很好，因果关系。讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？

生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。

师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。还有谁能说，不用因为所以，不一样的？

生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——

生：国王称赞扁鹊。

师：好，同学们看。把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领，而“死而复生”是结果。用的时候不能用错。刚

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才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。

（师指板书）

师：读课题，预备，起。生：起死回生。

师： 既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。

（生默读课文）

师：哪一些“死”的信息？ 生：太子只说胸口闷，后来就死了。师：这是死亡的原因。师：死亡的原因是——

生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。师：还有什么“死”的信息吗？ 生：太子是早上鸡叫的时候死的。师：这是死亡的时间。师：死亡的时间是——

生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。师：对，还有没有死亡的信息？

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生：太子死到现在半天，没有入棺。

师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。现在有没有入棺？

师：没入棺，没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好，这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？

生：能。师：自己练。（生自读对话）

师：我读扁鹊，你们读侍卫官。师：太子得了什么病？

生：太子只说胸口闷，后来就死了。师：死了多久？ 生：早上鸡叫的时候。师：入棺了？

生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？

师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。

生：太子得了什么病？

师：太子只说胸口闷，后来就死了。

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生：死了多久？ 师：早上鸡叫的时候。生：入棺了？

师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？ 师：一样吗？ 生：不一样。师：谁来说说看？

生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。

师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？ 师：还有谁，有什么意思要说的？

生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？

女生：太子得了什么病？

男生：太子只说胸口闷，后来就死了。女生：死了多久？ 男生：早上鸡叫的时候。女生：入棺了？

男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？

师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看

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是这样吗？现在请你们来做扁鹊。你是谁？

生：扁鹊。

师：扁鹊什么样？老爷爷，有一把胡子，你来做扁鹊。请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家，有难度的，要从“死”的三个信息入手，会吗？

生：会。师：练。（生练习说话）

师：有些小朋友读得很认真，说得很认真。

生：既然太子是早上鸡叫的时候死的，而且他还说他胸口闷，嗯，还好没入棺，我还可以救救他，说不定能把他给就活呢！

师：嗯，你诊断他不是真死，你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。还有谁愿意来做扁鹊？

生：（捋胡子）嗯，太子只说胸口闷，后来就死了，而且是在早上鸡叫的时候死的。嗯，他有可能是得了厥症，没有真死，而是假死。他幸好没有入棺，我得去救救他呀。

师：嗯，给他点掌声啊。为什么要改两个字，可能得的是厥症。生：如果是肯定的话，那他肯定得了厥症。

师：初步诊断还不确定，是这样吗？好，请坐。看到了吗？（板书：问）

师：扁鹊通过一连串的问题，问到了与虢国太子有关的“死”的情况。

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（板书：情况）

师：初步断定虢国太子—— 生：没有死。

师：所以，“起死回生”这个“死”是“真死”还是“假死”？ 生：假死。

师：假死，不是真死，所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。所以呀，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——

生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。师：强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说—— 生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。师：好，能不能使太子死而复生呢？ 生：能。

师：看黑板。研究了“死”以后，我们就来研究研究这个“生”了。怎么样使他死而复生的？请你自己读读课文11、12节，看看有没有不懂的问题，把不懂的问题提出来。

（生默读课文，师巡视）

师：好，那么多问题啊？谁来说说看？ 生：什么是切脉？

师：好，你对切脉感兴趣，等一会儿，我们来研究，还有什么问题？

生：他用的是哪些草药？

师：用的是哪些草药，这个我没有本事告诉你了，医术有些草药

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都是秘制的，这个一味一味的草药真不知道，但是它能够帮助虢国太子死而复生。还有什么问题？

生：扁鹊他取出针来，他扎在虢国太子头上哪个地方呢？ 师：好，你对扎针感兴趣，等一会儿，我们研究扎针。生：什么叫厥症？

师：什么叫厥症？课文后面有注释的，讲到这儿的时候，我们再一起来，如果我忘了的话，你提醒我们，好吗？

生：切了脉为什么听胸口呢？

师：切了脉为什么听胸口呢？你对听胸口感兴趣，对吗？ 生：什么叫鼻翼啊？ 师：鼻翼就是这个两边。（师示范）

师：看，卢老师动了没有啊？动了的这个就是鼻翼，知道了吗？文章当中说眼皮呢，看——

（师眨眼）

师：这个就叫眼皮。知道了吗？好，摸摸自己有鼻翼吗？好，手放下来。好，接下来，我们一起研究，从刚才同学们讲的这些问题入手来研究。第一个，有个小朋友说要切脉，那先来研究研究这个切脉。

（师示范）

师：坐在这里的小朋友把手平放在桌面上，坐在这一排的小朋友，听我指挥，手顺着大拇指，这儿有根骨头，把你的中指摆在这根骨头的上面，用你的右手按上去，有脉搏吗？然后把你的这根食指摆在上

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面，无名指摆在下面，三个手指，摆好了吗？有没有脉搏的跳动？

生：有。

师：不清楚的话摁重一点。说明你脉搏很虚弱，有病，好，摸到了，手放下。好，换一换，这边同学把手伸出来，这边同学你来给他切切脉看。骨头知道了吗？

（师再次示范）

师：这根骨头，大拇指下了，最后无名指，摸到了吗？ 生：没。生：有。

师：哦，有人摸到了，有人没有摸到，这个东西，中医一直在做的，不是每个人都能摸到的。有些人没有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？

生：好。

师：这个脉搏啊，是动脉的搏动，我们经常说的切脉就是切脉搏，脉的搏动。切脉搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，无名指管肾的，一切脉什么毛病都知道了。切脉是第一步，知道了吗？同学们对“听”感兴趣，听什么？

生：心脏。

师：对，胸口就听心脏，对，这个小朋友说得好。心脏在哪？左面还是右面呢？

生：左面。

师：对，左面，哪位同学来把我当虢国太子来听听我的心脏，把

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耳朵贴到胸口来听听看。谁行啊？

师：好，请同学们注意，我带点侧面，他听。同学们，你们必须要注意他的神态、表情，等会儿告诉我，我不知道了，眼睛闭起来了。

（师闭眼）师：好，开始。（学生听）师：好，什么表情？ 生：他好像在思考。师：好像在思考问题，你说。生：十分严肃的。师：眼睛怎么样？你说？ 生：他眯着眼的。

师：看到眼睛了吗？注意力怎么样？ 生：集中。

师：注意力集中，文中有个词语就叫—— 生：凝神。师：凝神就是—— 生：注意力集中。

师：同样表示注意力集中的还有哪些词？ 生：聚精会神。师：聚精会神，还有吗？ 生：全神贯注。

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师：全神贯注，还有吗？ 生：专心致志。

师：专心致志，还有好多呢，手放下来。那问你们，为什么要凝神？

生：如果不凝神，你听不出来病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。

师：你有补充吗？

生：注意力要十分集中，像虢国太子他是十分虚弱的心跳。如果不凝神听，就听不到他的心跳，就错以为他已经死了。

师：必须得仔细听，所以得凝神，说得好，请坐。（师指黑板）师：我写什么？ 生：凝神。

师：凝神吗？凝神和它们的结构一样吗？给你一个字。（板书：听）生：听胸口。师：听胸口为了什么？ 生：听心跳。（板书：心跳）

师：最后，切也切过了，听也听过了，要—— 生：扎针。

师：不，这才说，第11节，这才说——

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生：依我看，太子是得了“厥症”，还有救。师：好，什么是“厥症”？那就是病情了。（板书：断病情）

师：扁鹊这么做，就是为了诊断虢国太子的病情。来，什么叫“厥症”，书后的注释有。

生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。

师：给你纠正一个词，不省（sheng）人事，再读。生：不省人事。

师：对了，请坐。不省人事失去知觉了，过了一会儿会醒过来的。知道了这就是厥症。

生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。

师：好，那么这样，病情确定了吗？诊断出了虢国太子的病是——

生：厥症。

师：读好第11节，抓住这些动词，特别要抓住“还有救”，能行吗？

生：能。扁鹊走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脉，又把耳朵贴到她的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了”厥症“，还有救。”

师：好，接下去要救了吗？

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生：要救了。

师：男同学读扁鹊，女同学读虢国太子。

生：说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

师：停，有效果吗，治疗有效果吗？ 生：有。（板书：扎）师：嗯，扎针。

师：看到过这个针吗？好，有金针，有银针，你说扎金针也可以的。这个针很细的。扎法和西医不一样，中医是旋转，拧进去的。扎的是头上的穴位，这个穴位不是随便谁都能扎的。

不要回去找根针扎着玩，这个事情能做吗？ 生：不能。

师：这种事情是要出人命的。师：那我们就扎金针。（板书：金针）

男生：扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。女生：太子喝了药，没多久，就恢复了健康。师：好，三个字。生：煎。师：煎什么？ 生：煎草药。

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（板书：煎草药）

师：好，同学们，整个扁鹊给太子诊断、治疗的过程，清楚了吗？ 生：清楚了。

师：看黑板，记清楚。你能够把这个故事有声有色地讲给大家听听吗？

生：能。师：练练。（学生练习）

师：好，有声有色地来说说。

生：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。

师：好，给他掌声，恢复健康啦。你看，太子死而复生，国王竖起大拇指称赞扁鹊——

生：先生真是神医呀，有起死回生的本领。师：扁鹊却谦虚地说——

生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

师：扁鹊谦虚地回答了虢国的国王。同学们，特别是最后一句话，xiaoxue.xuekeedu.com

扁鹊高超的医术，高尚的医德全都表现出来了。最后一句话，我们再读一遍。扁鹊谦虚地说——

生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

师：同学们，学到这里，回过来看“死而复生”，真死还是假死？ 生：假死。

师：扁鹊以高超的医术，使太子死而复生，展现的是扁鹊高超的——

生：医术。师：高尚的—— 生：医德。

师：对啊，这个故事千百年来广为流传。现在，你能不能做一个小小的故事员，来吧起死回生的故事练好，等会儿讲给我们听。有难度的。

（师指板书）

师：先要这段，再是这段，最后是这段，练吧。（学生练习）

师：好，这位同学练得特别听。好，来，讲给大家听。生：话说春秋战国时期，有一位名医扁鹊。一天他来到虢国都城，街上行人议论纷纷，他一打听，才知道虢国太子一向好好的，突然就死了。扁鹊心中纳闷，赶忙赶到宫门口问侍卫官。“太子得了什么病？”“太子只说胸口闷，后来就死了。”“死了多久？”“早上鸡叫的时

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候”“入棺了”“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了？”侍卫官有点不耐烦。扁鹊松了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”国王听说有人能使太子死而复生，忙请他进宫为太子治病。扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。国王竖起大拇指称赞扁鹊：“先生真是神医啊，有起死回生的本领！”扁鹊却谦虚地摆摆手说：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”

师：讲得很好，她把课文内容都记住了。

师：回去以后做小小故事员，把这故事讲给你爸爸妈妈听。让他们也感受到扁鹊高超的——

生：医术。师：高尚的——。生：医德。

5.三年级语文备课教案 篇五

内 容2、《瀑布》

第二课时

第二课时

内 容4、柳笛与榆钱

第二课时

教学目标：

1、通过观赏花、培养学生的观察能力。

2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。

3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。

教学重点：

积累成语及名句。

教学难点：

围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

教学准备：

花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容：

1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。

观察记录

花名

观察顺序总体印象局部印象

(样子、颜色、姿态、气味)赞美

(用途)

2、查找有关花的资料。

教学过程：

一、教师谈话：

春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区;无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。

二、交流预习内容：

1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。

(要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等)

2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

三、出示图片，指导写文

1、出示图片：

迎春花桃花月季

樱花玉兰花

2、指导写文。怎么介绍这些花呢?

迎春花：

(1)出示文字片在“迎春花”图片的下边。

(2)读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的?

(例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。)

桃花：

(1)出示文字片在桃花图片下，读例段。

(2)这段话是围绕哪一句话写的?

(3)是从哪几方面介绍桃花的?

(例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期)

月季：

(1)出示文字。读一读例段。

(2)这段话与刚才两段话有什么不同?

(例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。)

3、小结介绍花的角度：

(1)可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

(2)还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

(3)还可以把两者结合起来写。

(4)赞美花：

可以从花的特点谈如耐旱等。从花的`精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。

4、怎么写

(1)有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。

出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿?

(从运用修辞方法上;从运用好词佳句上;从表达情感上。)

(2)运用多种写法。

(3)小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。

四、提供资料

1、有关“花”的词语。

清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开

2、部分花的资料、例段

例段一

春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。

例段二

我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。

五、写一段话

1、围绕“花”写一段话。

2、写好后和同学交流。

3、班级评价。

6.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇六

教学目标:

(1) 通过“猜想——实践——验证”, 经历事件发生的可能性大小的探索过程, 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。

(2) 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

(3) 培养学生的数学应用意识, 学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

教具准备:多媒体课件

学具准备:摸球盒、转盘

教学设计:

一、故事引入, 激发学习兴趣

数学故事:《生死签》

很久以前, 有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签, 而且盒子里只有两张签, 一张是“生”, 一张是“死”, 抽到“生”就可以获救, 抽到“死”就会被杀死。请问, 如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?

但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字, 请问, 这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签吗?一定抽不到也就是不可能会抽到。

通过故事, 激发学生学习的兴趣, 初步了解本节课学习的内容。

板书:可能性

可能 (不一定) 一定不可能

二、合作探究, 亲身体验

老师这节课为大家安排了一个摸球游戏, 让同学们共同学习和探索可能性的知识。

(1) 介绍学具, 将学生分成5个小组, 每个小组依次分得一个纸箱 (每个纸箱放置球的情况如下:球的大小和轻重一样, 第一个纸箱全部放白球, 第二个纸箱全部放黄球, 第三个纸箱放3个白球、5个黄球, 第四个纸箱放3个黄球、5个白球。第五个纸箱不放黑球) 。

(2) 介绍摸球规则:每个小组共摸球20次, 每次摸出1个球, 记录下其颜色后, 放回纸箱后, 再进行第二轮摸球。

(3) 操作体验, 小组合作进行摸球游戏并记录摸球情况。

设计意图:亲身体验事件发生的可能性是不一定的, 培养学生的动手操作能力, 并初步感受摸球可能性的大小与球数量的联系。

(4) 汇报各组的摸球情况:第一组摸到的球全部是白球;第二组摸到的全是黄球;第三组摸到黄球的次数多;第四组摸到白球的次数多;第五组没有摸到黑球。

(5) 质疑:为什么每组摸球的情况不一样呢?

(6) 以小组为单位进行讨论、猜想。

(7) 教师组织学生交流讨论结果:第一个纸箱放的全是白球, 所以一定摸到白球;第二个纸箱放的全是黄球, 所以一定摸到黄球;第三、四个纸箱放有2种球, 所以可能摸到黄球, 也可能摸到白球;第五个纸箱没有放黑球, 所以不可能摸到黑球。

三、验证猜想, 异中求同

(1) 让各个小组打开纸箱, 看看纸箱放球情况是否符合同学们刚才的猜想。

(2) 延伸:如果第五组的同学一定要摸到黑球, 该怎么办?

如果要让摸到黑球和白球的可能性一样大, 怎么办?

设计意图:异中求同, 验证摸球可能性的大小与球数量的直接关系, 培养学生的放射性思维。

四、实际应用

(1) 试一试:1) 先让学生按题中要求进行摸球游戏活动, 然后思考题出的问题, 小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。2) 让学生再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程, 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的 (联系生活实际, 说说街头转奖的骗局) 。

(课本85页练一练)

(2) 分析从下面四个箱子里, 分别摸一个球, 结果是哪个?连一连。

【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”“一定不是白球”这两个该连接的盒子, 但是对于“很可能是白球”“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

(3) 问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷 (冬天会下雪) , 内陆地区, 如江西省的冬天怎样? (学生回答) , 南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候, 冬天不太冷, 不会下雪;让学生说一说“武汉”“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置, 查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温, 然后让学生分析“下雪”时气温的特点。再对收集到的信息进行分析, 判断各地下雪的可能性。

(4) 说一说活动。用“一定”“不可能”“可能”说说生活中的一些现象。进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。

五、全课小结

7.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇七

1.学习课文生字，用学过的方法解决有关词语。

2.朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。

3.了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事，感受任何一项成果的取得，背后都必须有毅力支撑。

教学重难点：

1.能用学过的方法解决有关词语。

2.学会围绕不理解的词语，提出问题。

教学过程：

一、字词揭示课题。

1.出示：疲倦

什么是疲倦?

工作、学习时间久了，自然而然就会疲倦，而在这里，老师却要向你们介绍一个不知疲倦的人。

2.出示课题： 不知疲倦的人

3.齐读课题。

二、围绕词语，提出问题。

1.交流在预习中不理解的词语。

2.围绕这些词语提出问题。

三、人物介绍，了解课文内容。

1.看图认识陈景润。

文中那位沉浸在书堆中的中年男子就是我们今天要认识的不知疲倦的人——陈景润

2.师介绍陈景润。

陈景润是中国数学家，中国科学院院士。1933年5月22日生于福建福州。他主要从事解析数论方面的研究，并在歌德巴赫猜想研究方面取得国际的成果，这一成果国际上誉为“陈氏定理”。

那什么是“歌德巴赫猜想”?

请学生介绍自己找到的有关的资料。

3.陈景润是怎样不知疲倦地学习和工作的?

4.分节朗读课文。

5.学习字词。

用学过的方法理解词语：孜孜不倦、曙光、游弋

四、重点学习，感悟情感。

出示;陈景润是个不知疲倦的人，他孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的时间。

1.你从文中哪里看出陈景润是个不知疲倦的人?

2.默读课文，找出相关语句。

3.同桌交流，谈自己的想法。

4.指导朗读。

5.师小结：日复一日，年复一年，陈景润为了摘取数学皇冠上的宝石——“歌德巴赫猜想”，就是这样不知疲倦地学习和工作。他紧追着时间的分分秒秒，一步一个脚印，向着科学高峰攀登。

1)分组读。

2)全班读。

3)指导朗读。

五、语言芳草地

8.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇八

教案

第三单元备

主备人：

一、教材简析：

本单元包括两首古诗，两篇精读文，一篇略读文和一个语文园地。

秋天是美丽的季节，是一个丰收的季节。文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。

语文园地中的“口语交际”的话题是“秋天的快乐”，不仅训练学生的口头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯。

“习作”选一幅与秋天有关的图画，可以是秋天的景物，也可以是在秋季里活动的场面，先按一定顺序把画面内容说清楚，再写清楚、写通顺。

二、学情分析：

秋天是美丽的季节，是丰收的季节。学生对秋天已有初步印象和了解。学习本组文，结合学生的生活积累，借用语言载体，通过感情朗读，边读边想象，品析词句，进一步认识秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的声音，感受秋天的韵味和独有的风情，在读秋天、画秋天、写秋天一系列的学习活动中，激发对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。

三、教学目标：

、知识与技能：

A会认20个生字，会写34个生字，会认的字要读准字音，会写的字要读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。并能正确读写要求掌握的生词。

B读懂古诗、文内容，体会诗歌、的意境，体会作者所要表达的情感。

态度自然大方、口齿清楚、声音响亮地完成口语交际，语句完整、通顺。

D在看懂图意的基础上，按一定的顺序描述画面内容。

2、过程与方法：

A一边读一边想象：体会古诗、文表达的意境、情感。

B利用生活积累，联系生活实际，体会秋天的美。

写一篇，画一幅“秋景图”，体现秋天的美。

3、情感态度与价值观：

感受秋天的美好，品尝大自然给人类带来的快乐，热爱大自然，保护大自然。

四、教法与学法：

引导学生读懂文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好；引导学生有感情地朗读文，在理解、朗读、背诵中积累语言；围绕秋天这个专题，整体把握教材（导语、文、口语交际、习作、日积月累）。各部分教学相互关联，紧密配合，形成一个有机的整体，有意识引导学生观察秋天，画一幅秋天的画，为习作做准备。

五、时安排：

9．《古诗两首》

3时

《风筝》

3时

11．《秋天的雨》

3时

12．《听听，秋的声音》

时

语文园地三

3时

共计：

9.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇九

教案

第四单元单元备

主备人：

一、单元教材分析

第四单元有三篇精读文，一篇略读文，有的讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放;有的讲对动物的细心观察和实验，蜜蜂有哪些奇特的飞行本能；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现，却玩出了大名堂；有的讲怎样巧妙地找到骆驼。在观察中要细心思考、勤于动手，才能有所发现。

玩是孩子的天性，在玩中观察，在玩中发现，才能取得既有快乐又有收获的效果。本组文，学生以文为载体，说说写写，增强写生在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识，培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

二、教学目标

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写要求掌握的生字。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

2、培养学生认真思考、留心观察周围事物的习惯，学会写观察日记。

三、重难点

培养学生对自然、对科学的兴趣

养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。

通过前或后查收找资料，拓展学习内容，培养语文实践能力，通过观察、记录写好观察日记，提高学生综合素养

四、时安排

13《花钟》

2时

14《蜜蜂》

3时

1《玩出了名堂》

3时

16《找骆驼》

2时

语文园地四

3时

总计

10.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇十

一、教材简析

本册教材的第二组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式的写出自己的见闻、感受、和想象。在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

二、教学目标

1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写体会人物的心理活动。

3、感受伟人们崇高的、美好的品质。

4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。

5、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

6、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。

三、教学重、难点

1、整体把握课文，弄清叙述顺序、文章层次。

2、通过分析对话和细节描写领会人物的内心世界和性格特点。

3、透过外在的言谈、举止，体会人物的心理活动，把握其思想感情的发展。

4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。

四、课时安排

11.小学三年级语文《起死回生》备课教案 篇十一

教学内容口算乘法

设计者第课时/总课时设计日期

教学目标尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

教学重难点体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

教学准备多媒体课件或幻灯片，香蕉形的卡片。

教学活动过程设计

步骤时间教师活动学生活动设计意图改进建议

11、师出示：口算练习

2、用多媒体课件或幻灯片呈现书中邮递员送报纸、送信的情境。老师提问：你从图中看到了什么?能给同学们讲一讲吗?

3、老师引导：同学们根据邮递员叔叔说的话能提出什么问题呀?

4、老师从学生提出的问题中，选择需要用整十、整百数解决的问题。

5、老师引导学生探究口算方法并提问

6、请同学读题，并说一说，这两道题是什么样的口算。

7、你们知道如何计算吗?同学们可以根据以前学过的乘法口算题的方法去想，也可以小组讨论，看看怎样算出得数。

8、老师对学生的口算方法给予归纳总结，并板书在黑板上加以评价，方便全体同学了解不同方法的口算过程。老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强不生主动探索数学知识的信心。

9、引导学生从看图提出的问题找出和信有关的问题。

10、老师引导学生看板书总结。

11、指导学生完成“做一做”。

12、引导学生学习探究计算方法，根据前面学习的.经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?

13、指导学生完成“练习十四”。

14、引导学和完成第4题。

15、课堂小结1、探究新知

2、说图中故事

3、邮递员工作3天，要送多少份报纸?工作10天要送多少报纸?工作30天要送多少份报纸?…

4、300×10，300×30 5、这是两道整百数乘整十数的乘法题。

6、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

7、学生说一说各自不同的口算方法。

8、学说方法。

9、独立完成“做一做”的前六道题，完成集体订正，每道题各选几名同学说说一他们的口算方法。

10、说一说，然后在书中完成。

11、从中任选一题说一说是怎样计算的。

12、看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。激发学生学习兴趣

学会收集数学信息

小组合作探究

学会自主学习

巩固知识

利用学生熟知的生活事件来进行合理预设更好

12.鄂三年级语文上册备课教案 篇十二

它，既看不见，也摸不着，但我们却如此真实地感受到它的存在。因为有了它，平凡的变得杰出；因为有了它，懦弱的变得勇敢；因为有了它，不幸的变得幸运；因为有了它，我们心中涌出了无限嘚感动。它是一种品质——坚韧，顽强。

本单元是以“坚韧、顽强”为话题组织材料的。

三篇课文为我们讲述了三个动人的故事。《山茶花》的美丽源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的准备。《微笑着面对一切》的桑兰，让我们无比钦佩。通过《一次著名的冲刺》，我们认识了虽败犹荣的杜伦多.派特利。通过本组课文的教学，要让学生感受到坚强嘚力量，激发学生热爱生活嘚情感，培养坚强嘚意志。

古诗《望天门山》通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

语文乐园“我来试试”让学生积累几组同义词，了解口头语与书面语；了解与“坚韧、顽强”有关的成语；积累有关坚韧顽强的名人名言；读成语故事《精卫填海》，认识精卫鸟的坚韧。

“探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找、发现课文中富有激情、给人力量、让人感动的语句。

口语交际的话题是“我很勇敢”，让学生谈一谈自己面对困难时勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。

本单元的习作是写“我们的运动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会会上各种人物的表现。

教学中，教师应引导学生从语言文字入手，体会文中蕴含的思想感情和人生哲理，在语言训练方面，应关注句式的训练，认真读懂每句话，利用典型段落加强段嘚训练，落实三年级嘚重点训练项目。

课时安排：

总课时：14课时

19山茶花

2课时

20微笑着面对一切

2课时

21一次著名嘚冲刺

2课时

古诗诵读

望天门山

1课时

语文乐园

（七）单元测试

主备人：张玉斌

5课时

2课时

145

19、山茶花

学习目标： 知识与技能：

１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。２、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。过程与方法：

以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。教学重点： 引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。

教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。教学时间：２课时 教学方法：

146

第一课时（85）

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们见过山茶花吗？大家一定想看看美丽的山茶花吧！今天，我们就来学习１９课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧！

板书课题：１９、信任 齐读课题

二、初读课文，扫清学习障碍 １、自由读课文。

要求：读准字音，读正确课文。２、指名分段朗读课文。３、师生共同正音、纠错。

三、写字指导

１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。２、小组内交流。

３、将比较难记和易错的字在全班交流。

四、交流学习体会，初步感知课文 １、检查生字学习情况。

147（１）指名分段朗读课文。（２）师生共同评议。２、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。

３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。４、全班交流。

５、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）

五、课堂练习抄写生字词。

第二课时（86）

教学过程：

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪？

二、自主学习、合作探究

１、自由读课文。思考：山茶花美在哪里？

仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。２、教学课文２、３段。

（１）由学生回答导入。（教学第２段）从这一段中你都收集到了哪些信息？

引导学生说出山茶花树枝上有许多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。

读了这一段，你能用一个词形容山茶花给你的感受吗？（姹紫嫣红、五彩缤纷）

说得真好，姹紫嫣红、五彩缤纷的山茶花多美啊！你能把这种感受读出来吗？

（２）教学第３段。

在众多颜色中作者为我们介绍了三种颜色，你最喜欢哪一种颜色呢？为什么？

小组交流，并把自己找到的句子读给组内的同学听一听。① 引导学生说出自己喜欢的原因，同时指导学生朗读。师：从你们的朗读中我也感受到了山茶花的美丽，大家想看看美丽的山茶花吗？（出示图片）生齐读课文。

② 出示三句话，这三句话有什么特点。（都是比喻句）你从哪里看出来的呢？（像、仿佛、是）你能用这种方法描写红色和紫色的山茶花吗？

③ 除了颜色，我们还能从哪里感受到山茶花的美？

引导学生找到描写山茶花花型的句子，让学生谈谈自己的感受，并指导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

师：多美丽的山茶花啊！让我们再一次来感受它的美丽吧！（出示图片２遍）

第２遍让学生随着画面齐读课文２、３段。３、教学课文４、５段。

多么美丽的山茶花啊！可它为什么会这么美丽呢？请大家默读课文4、5段，把你找到的句子或词语划下来，然后反复朗读几遍，仔细品位品位。

抓住“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”引导学生体会山茶花坚忍、顽强的精神

根据学生回答相机指导朗读，引导学生在读中体会。板书：坚忍、顽强

出示“果真特别！”强调感叹号的用法。这里为什么要用感叹号呢？（引导学生体会，指导朗读）

教师小结：山茶花骨朵果真特别，无论是寒冬酷暑，还是风吹雨打，它总是那样一个月又一个月，一季又一季的准备着，多么可贵的精神啊！让我们再一次拿起课本，一起来感受山茶花那股特别的劲儿吧！

4、畅谈感受。

你认为山茶花最美的是什么？

师小结：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此神奇、美绝的花。我们忍不住要赞叹：啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！生齐读。

三、拓展练习

1、教学两种不同的问句。

山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？ 引导学生比较两者的不同。

师小结：像第一句这样自问自答的句式叫做“设问句”，像第二种这样不需要回答，答案已经在问句中的句式叫做“反问句”。同学们在今后学习中要注意两者的区别，学会正确地使用这两种句式。

2、学了这篇课文，大家一定都很喜欢山茶花吧！谁能来夸夸咱们的山茶花！

小组交流后指名回答。

四、教师总结。

今天这节课，我们一起感受了山茶花的美丽，更被山茶花那坚忍、顽强的精神深深折服，让我们以山茶花为榜样，学习它坚忍、顽强的精神，力争在今后的日子取得更大的成绩，让我们的人生更加美丽吧！

151 板书设计：

作业设计：

教学反思：

152 20 微笑着面对一切

学习目标： 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语；能用 “康复”、“意外”造句。

3、理解课文内容。

情感态度与价值观：能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。过程与方法：让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。教学重点：引导学生体会桑兰如何面对困难。教学方法： 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时（87）

一、导入新课，激发兴趣

1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。

2、老师板书课题。

3、看了这个课题，你想知道什么呢？

4、谁微笑着承担着一切？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

153 ⑴一边读，一边画出生字词。⑵读准字音，读通课文。

2、检查。

⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：省体操队

训练

人选

技术

摔下来

固定套

询问

治疗

脊椎

配合 毅力

瘫痪

气喘吁吁

⑵指名读、“开火车”读、齐读。

指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。⑶去掉拼音读。

３、把生字词带入课文，再自由轻读，要求： ⑴读正确、流利。

⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。⑶不能解决的作出标记。４、检查，了解字词掌握情况。⑴重点领会下列词语的意思。

失声痛哭 剧痛 气喘吁吁 大汗淋漓

⑵提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

５、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。６、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？ 154 她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。

四、指导写字

第二课时（88）

一、复习导入

1、听写词语。

2、上节课，我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？这节课我们就来精读课文，回答我们的疑惑。

二、精读课文第2--4自然段 出示句子：

桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。优秀 跨入 人选 多次参加 赢得荣誉

4、可当桑兰摔下后，她的后半生“也许永远要在轮椅上度过”，你知道这句话的含义吗？这对桑兰来说意味着什么？

三、精读课文第4--7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻读第4--7自然段，用课文中的一句话来回答。

2、再读第4--7自然段，画出具体描写“她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩”的句子。讨论交流。

3、你认为这样的句子应该怎样读呢？ 指导朗读，品味。

4、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。桑兰在

155 她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，赢得了海内外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析结构层次。（1）出示第4自然段，分析结构层次。（2）讨论交流。

2、出示第5自然段，想象、仿写。（1）指名朗读。（2）师述：（略）

3、生想象作文，师巡视指导。

4、生交流、反馈。

三、作业练习

1、造句。康复 意外

2、在下面的句子上适当的词语。

⑴桑兰 忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。⑵ 前来探望的队友失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。⑶ 桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。⑷在桑兰坚持不懈的努力下，她 可以自己刷牙，可以自己穿衣。板书设计：

156 作业设计：

教学反思:

157 21一次著名的冲刺

学习目标： 知识与技能：

1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。

2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。过程与方法：

1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。

2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。情感态度与价值观：

1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。

2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。教学重点：

抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。

教学难点：理解“重要的不是胜利，而是参与”。教学方法： 教学时间：2课时

158 教学过程：

第一课时（89）

一、导入新课。

出示图片： 奥运会男子110米栏冠军刘翔的冲刺镜头——从多角度拍摄）

同学们，你们知道他是谁吗？

（刘翔）这些照片都是刘翔在奥运会男子110米竞赛最后冲刺的时候拍摄下来的。他冲刺的一瞬间将永远牢牢记在我们的心理，因为他标志着我们中国人也能站在运会的短跑项目的金牌领奖台上。（特殊的意义）

（教师出示语句练习“这是一次（）的冲刺！”）今天我们所学的课文就与“冲刺”有关。（出示课题《一次著名的冲刺》）我们将时间向前推移，来到1908年第四届奥运会。（课件显示时间推移，并出现派特利的图像）他名叫派特利。

我们的课题《一次著名的冲刺》，就与他有着密切的关系。

二、初读课文，引导自学：

1、学生自由读课文，注意把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。

2、用电脑检查学生生字的读音。

3、检查词语的读音：消耗 蹒跚 搀着 冲刺 霎时 掌声雷动 根据 成绩册 不胫而走 不屈不挠

159

4、游戏巩固生字词的读音：

5、指名分自然段读课文，正音。

三、整体感知：

1、快速浏览课文，了解课文的主要内容。

2、指名说。

3、师小结。

四、记忆生字，指导书写。

第二课时（90）

一、复习导入：

二、学习课文：

现在就请同学们，自由阅读课文。读完后看看关于派特利你知道了什么？（学生整体感知课文。）（学生自由阅读课文）

（学生回答：运动员，坚持跑完比赛，没获得金牌„„）通过阅读，我们知道了派特利是在工作人员的帮助下完成了马拉松比赛的最后冲刺。没有获得比赛的金牌。

提问1：那么为什么派特利没有得到奥运金牌，他的名字却流传至今呢？

160 提问2：派特利没有得到金牌，那么你认为他是不是一个失败者呢？（引发学生的分歧）

（请同学们再一次阅读课文的第二、三自然段，看看你能不能从书中找到答案呢？（认为自己找到答案的同学，看看你有没有新的发现。）

（学生再读二、三自然段）

（坚持跑完全程、不屈不挠的精神„„出示“不屈不挠”）课文中哪些地方让你感受到派特利的“不屈不挠”的精神？（学生重点读第二段，开始找重点词体会派特利的“不屈不挠”。）

（蹒跚、五次、咬紧牙关、爬、一步、两步„„，再次晕倒、搀着

五次、爬、一步、两步„„，引导学生先说后读，联系学生实际体验，激发学生情感。）

通过这个历史性的场面（出示“历史性的场面”）我们感受到了派特利“不屈不挠”的精神。

„„（通过语言调动学生的情感，个读、齐读、教师范读“历史性的场面„„跑过终点。”）教师小结

比赛结束后，有记者采访场外的观众：“你认为派特利的这次奥运之旅是不是没有意义的呢？” 你就是场外的观众。

161（学生小组讨论，自由说——教师引导结合派特利谈，结合生活中的例子谈）

（教师出示例子王义夫„„）

教师小结（美国„„从此„„的名言“不胫而走”，简单理解“不胫而走”）

（出示“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。”“重要的不是胜利，而是参与”

“更高、更快、更强”的奥运精神）

二、回归整体，总结升华。

1、“重要的不是胜利，而是参与”这句话蕴含着怎么样的思想感情？请你结合自己的理解说一说。

2、为什么这次冲刺成为了著名的冲刺？ 板书设计：

作业设计：

教学反思：

162 古诗诵读 《望天门山》

教学目标： 知识与技能：

１、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

２、能结合图画和注释了解古诗的大致意思，想象《望天门山》描述的画面。

教学方法：以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。情感、态度与价值观：感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。

教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。教学时间：１课时（91）教学过程：

一、激趣导入

简介作者，导入新课

李白（701——762），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

二、初读诗文，扫清学习障碍 １、自由读诗文。要求：读准字音，不错字。

163 ２、指名朗读。３、师生共同评议。

３、自由读诗文，把不懂的地方划下来。４、学生质疑。

（天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。

楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江。）

５、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。

三、自主探究，深入体会 １、小组交流。

借助注释，学生小组讨论，尝试弄懂诗句的意思。２、指名回答。

（两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进行体会。同时体会课题中的“望”）３、教师小结。４、自由朗读诗文

要求：把自己的体会和感受读出来。５、指名朗读，教师及时指导朗读。

四、背诵诗文。

164 板书设计:

作业设计：

教学反思：

165

语文乐园七

学习目标： 知识与能力：

1、积累6组同义词。

2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。

3、积累格言并感悟。

4、学习一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。

5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。

6、引导学生进行口语交际，培养自信的品格。

7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。过程与方法：

1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。

2、在朗读与讨论中理解格言的含义。

3、学会在自主探究、合作交流中学习。情感态度、价值观：

1、培养识字、学词、读句的兴趣。

2、培养与激发阅读格言的兴趣。

3、有乐于表达自己感受的勇气。

166 教学重点：字、词、句

教学难点：培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。课时安排：5课时

第一课时（92）教学内容：完成“我来试试” 教学步骤：

一、读一读。

1、自由读词语，边读边想你发现了什么？

2、指名词语。

3、交流我的发现。

4、教师总结：它们的意思相近。

5、比较：谁能辨认出这些双胞胎？

6、游戏：找朋友。二 读一读。

1、自由读词语，思考：这些词语在意思上有何共同点？

2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发现”。

3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语？

4、全班交流后齐读。

167

三、写一写，背一背。

1、自由读句子。

2、全班齐读句子。

3、小组交流体会。

4、背诵格言。

5、写一写。注意抄写时标点的打法，如“逗号”。

第二课时（93）

一、读一读。

1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么？

2、学生小组交流。全班评议交流：你还知道哪些类似的成语？

二、探究与发现。

1、读一读桑兰的话，体会语言的力量，鼓励学生用心去读，读出气势来。

2、你能从书中在找出类似这样的句子吗？读给大家听一听。

3、谈听后感。三 口语交际。

1、读一读对话，想一想：你喜欢谁？为什么？

2、小组交流：你觉得自己勇敢吗？你认为我们班上谁最勇敢？

168 3 全班交流后教师小结。

第三课时（94）

一、谈话导入，导出勇敢

1、谈话：老师认识一个叫强强的小男孩，他喜欢踢球。一次在踢球。一次在踢球中，不小心摔了一跤，把膝盖摔跤了，他没有哭，回家后，让妈妈给他上了点药水。

（观察插图）

2、讨论：你觉得强强是个怎样的孩子？

让学生充分发表自己的看法。

3、小结:你们都认为强强在痛苦面前不害怕，不低头，是一个坚强的孩子，是一个勇敢的孩子。

二、交流信息，理解勇敢。

1.倾听：像强强这样勇敢的孩子还有很多，文文和乐乐就是其中的两个，听听他们怎么说的吧！

（学生读对话，谈自己听到的内容及理解。）

2.交流：你们从课内课外认识了哪些勇敢的人？谁愿意给大家介绍一下？

让学生充分发言，引导学生结合本单元课文中的桑兰、杜伦多·派特利等人物以及其他熟悉的人物的事迹，理解勇敢的内涵。

169 3.小结：像桑兰、杜伦多·派特利他们那样以无比的勇气面对一切，是 勇敢的表现，像文文和乐乐那样独立面对黑暗，能够忍受痛苦，也是勇敢的表现。

三、尝试介绍，感受勇敢 1.说一说自己勇敢的表现 2.评议小结。

四、自主合作，多向互动。1.你觉得自己勇敢吗？找朋友说说。2.小组交流，评选“勇敢之星”。3.自我鼓励。

五、联系生活，学会勇敢。1.说说自己以前不敢面对的事情。2.讨论遇到各种情况该怎么办？ 3.交流,评价。

六、归纳总结，提升自我。

1.小结：同学们表现很勇敢，相信大家在今后的学习和生活中，无论遇到什么样的困难都能勇敢面对，积极克服，真正成为强者。

2.齐读课题：我很勇敢。

170 第四、五课时（95）（96）习作“我们的运动会”

一 再现画面，激情导入。1.引导学生回忆开运动会时的情景。

2.我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目？哪个运动员给你留下难忘的回忆？ 3.运动会上，你参加了哪些项目？

二、再现活动，自由表达。

1.说一说。运动会上，我们参加的项目比较多，班上谁跑得快？谁跳得高？谁跳绳跳得好···

2.演一演。请跳绳跳得好的同学上台跳给大家看看行吗？ 3.写一写。请写一句话夸夸他跳绳跳得好。

三、例文引路，感悟写法。1.读例文，初步感悟内容。

思考：小作者是从哪几方面来写运动会？写了哪些比赛场景？写了哪些人？听了后有什么感受？ 2.再读例文，探究表达方法。

3.指名交流后，出示本次习作的主题——我们的运动会

四、该如何写，才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢？

171 1.向范文学：《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》：抓住自己感受最深处写具体，不可面面俱到。2.友情提示：

(1)要注意写清楚比赛项目.(2)把最难忘的那一刻运动员和观众的表现写清楚、写具体.(3)用上自己平时积累的好词佳句，把印象深的地方写生动些。好词佳句：有的、、、有的、、、还有的、、、只见、、、我只听见、、、3.指明口述，师生评议。

五、学生写作。

教师个别指导有困难的学生。

六、赏析交流，展示自我。

1.鼓励学生互相推荐或自己推荐习作。请同学朗读自己的习作片段。读好感受深的地方。认真听朗读。2.课后继续完成习作。作业设计：

172 第七单元测试2课时（97）（98）

单元小结：