教师技能的结束技能

教师技能的结束技能（通用10篇）

1.教师技能的结束技能 篇一

我是“ 劳动小达人”

2017年5月13日下午第九小学的操场上格外热闹，不时从传来阵阵喝彩声与加油声。原来这里正在举办一场别开生面的生活技能大赛活动。

为了提高学生的基本劳动技能，强化学生良好的生活习惯，让他们在活动中体验劳动的快乐，在实践中提高生活劳动的技能，在此次“劳动小达人”劳动技能大赛中，我校根据学生的年龄特点，分年级、分项目进行了大比拼。

一年级：整理书包比赛 二年级：系红领巾比赛 三年级：包书皮比赛 四年级：系鞋带比赛 五年级：水果拼盘比赛

各班参赛的同学个个精神饱满，热情高涨。他们既紧张又兴奋，紧张的是惟恐落于人后;兴奋的是有机会向同学、老师展示自己的本领。同学们以灵巧的双手，娴熟地动作向全校师生大显身手，观看的同学不时也报以热烈的掌声，兴奋的欢呼。

本周一在升旗仪式上，学校还对“劳动小达人” 大赛活动中获奖的同学进行颁奖鼓励！

通过本次劳动技能大赛，使同学们在生活自理、学习自理、学做家务等方面得到锻炼，为能够真正成为“生活的小主人”奠定基础。希望同学们以劳动为美德，人人争做劳动小能手，自己的事情自己做，家里的事情自觉做，学校的事情抢着做，就从现在开始做一个热爱劳动的好孩子吧。

通过一系列的活动，为他们能够真正成为“生活的小主人”奠定基础。有趣的系鞋带和叠被子比赛，让小朋友们感受到了自己的成长，也树立了正确的劳动观念。自己的事情要自己做，在劳动中享受劳动的快乐，在劳动中培养耐心、养成良好的劳动习惯，多棒呀！

2.教师技能的结束技能 篇二

一、对结束技能的认知

课堂教学的尾声就是课堂教学的结束。表面上是课堂教学的终结, 实质上是本课堂的总结、升华和延伸, 又是后继课堂的基础和准备。结束技能是教师完成一项教学任务时, 通过反复强调、概况总结、完成活动等, 对所教的知识和技能进行及时的系统巩固和应用, 使新知识稳固地纳入学生认知结构中去的一类教学行为。结束技能的基本任务是教师指导学生对知识巩固和应用, 促进学生将初步获得的新知识纳入原有的知识结构, 形成新认知结构的教学行为的总结和概况, 即促进知识的保持, 知识的不断分化和融会贯通[1]。

二、结束技能的功能

(一) 归纳新知, 整合旧知。

我们通常会在一节课的开头告诉学生本节课的学习内容, 以及要达到的学习目标, 以便使学生带着目的和方向来学习。那么, 一节课的末尾, 就要让学生对本节课所学的知识有一个清晰的脉络, 以及会理解和运用新知识、整合旧知识, 把新知识纳入原有的知识体系当中。利用结束技能对新知识进行巩固运用之后, 就能逐渐把知识转化成为学生的能力。

(二) 创设知识联结, 导入下节课。

一节课的结束意味着时间上的暂时停顿, 但内容方面却是下节课的开始。所以, 好的课堂结束就是使学生具备学习新知识的动力和能力的课堂艺术环节。教师在这一环节里不仅要联系本课知识, 还要为下节课的导入做好积极的准备工作, 才能算是成功的课堂结束。

(三) 训练学生思维和学习技能, 形成自主学习能力。

课堂结束环节是检测学生学习情况和反思教学效果的最佳时间, 故教师通过不同形式不同方法的引导和训练就能促进学生的学习思维得到发展和学习技能得到提高。长期有针对性的训练会促进学生学习能力的整体提高和发展, 从而形成自主学习能力。

(四) 评价教学效果。

课堂的结束环节不仅是学生学习的催化剂, 而且是教师了解、测试、评价学生学习效果的最佳时间。充分利用好每一节课的这一环节, 通过细心地察言观色和用心总结, 不断调整自己的教学方法, 就能更好地测试和评价学生的学习情况, 以及了解并提高自身的教学技能。

(五) 总结、反思与进步。

课堂的每一步骤都是教师总结、反思和进步的时间, 但课堂的结束环节却是最好的总结和反思环节。只有在这样的关键时刻充分地进行总结和反思, 才能在接下来的课堂中随时调整教学方案和设计教学方法, 最终取得更大的进步。

三、结束技能在生物课堂教学中的有效运用

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性, 才使得今天的这个世界如此多彩。”课堂教学的“收口”处也是这样, 各个教师的结束方法异彩纷呈。下面简要介绍几种在生物课堂中比较实用的方法。

(一) 评估教学效果法。

在初中阶段生物每周为2课时, 时间跨度大, 教学内容多, 故每一堂课都必须是高效率的, 不仅在趣味性上, 而且在知识上, 都要达到最佳统一, 才能高效率地提高自身的教学水平。这一结课方法技既能让学生学习和运用本课所学的知识, 又能使教师更好地了解到教学的实际效果, 让学生的学和教师的教达到最佳的统一。

(二) 总结归纳学习法。

教师教学的主要任务就是教学生学会学习, 故在每一节的课堂结尾处, 都要有意识地训练学生:不仅学会归纳和总结本课的学习知识, 而且学会分析和总结适合自己的学习方法, 以及适于学习生物的学习方法, 从而才能在实际的学习中学会实际的操作, 并能从中受益。

(三) 故事趣味法。

长时间平淡的教学会让学生感到厌倦和失去学习的激情, 故有心的教师会在课堂的结尾处根据生物课程的特点恰如其分地导入一些充满悬念和吸引学生注意力的小故事, 让课堂的结束在流连忘返的故事情境中结束。这样不仅能促进学生在故事的魅力吸引下自主学习下一节的课程知识, 而且在无意识的熏陶下会给学生的学习带来一种轻松的学习美感, 让他们能自主地进入热爱生物教师, 从而热爱学习生物课的轨道, 古语“亲其师而信其道”就是这个道理。

(四) 竞赛结果法。

中学生的年龄特点决定了他们富有激情, 喜欢冲动和幻想, 热爱比赛, 思维活跃, 喜好活动性思维的课堂。所以教师要根据学科的特点和教学进度有意识地组织一些知识竞赛, 让学生在教师的精心布置下对每一阶段的知识在课外主动地进行自学或预习, 然后巧妙利用课堂结束环节, 达到不仅活跃课堂教学氛围, 而且提高学生学习兴趣和教学成效的目的。例如:在《动物的行为》教学中, 为了避免形成教师讲, 学生听, 机械记忆的教学方式, 启发学生思维, 促进学生对概念的建构, 可采用学生抢答知识的竞赛结课方式, 即教师说出动物的不同行为, 各组学生按规则抢答该行为属于何种行为。最后优胜组获得精神或物质上的奖励。竞赛知识如下: (1) 狮子钻火圈; (2) 牧羊犬帮助牧羊人放牧; (3) 海豚转呼啦圈; (4) 蚂蚁搬家; (5) 狗在树边留下标志性气味; (6) 婴儿饿了会啼哭; (7) 蚕吐丝结茧; (8) 小狗一生下来即会吸乳汁。这样的竞赛活动, 不仅能使课堂的新知识得到及时的运用, 使学生的思维得到有效的训练, 也有助于教师更好地了解学生对本节知识的掌握情况, 为下节课更有针对性地教学做好铺垫。

(五) “小先生”讲授法。

新课程标准指出, 教师是教学的主导, 学生是学习的主体。为了充分挖掘和培养学生的学习潜力, 教师要让每个学生都有学习的任务和表现的机会。故教师可以在每堂课的结尾之时, 利用4—5分钟的时间, 抽学生进行“小先生”的讲授比赛活动, 给予学生表现自我、激励自我及认识自我的机会。经过教师长时间有意识的课堂训练和培养, 久而久之, 每节课就会变成学生自主学习的课堂, 人人有任务的课堂, 就能充分体现学生的学习自主性和主体地位, 这对于学生今后的学习将起到长远的积极引导作用。

(六) 美术、音乐结合法。

课堂是教师教学生涯中的每一个细小单元。只有做教育的有心人, 不断挖掘生活的元素, 不断包装自己的学习和工作环境, 教学工作才能得到更好的发展。生物是一门认识身边世界和自身身体的科学, 教材上图文并茂。如果能有效地利用地理和音乐学科的学习方法, 充分把图画和课本知识有效地结合起来, 把一些知识点编成美妙的歌诀或绘成栩栩如生的图画, 就能达到极好的学习和记忆效果。美术和音乐结合法比较适于生物复习课的运用, 不但能促进学生充分运用各种感官来进行学习, 而且能给学生以美的熏陶, 让他们在老师的言传身教下快乐地学习和掌握生物知识。例如:《绿色植物对有机物的利用》, 教学结束时, 为结合本节内容并培养学生良好的学习习惯, 缓解紧张情绪, 体现人文情怀, 可在学生整理实验用品的同时播放歌曲《深呼吸》, 让学生在轻松愉悦的环境中结束本节课的教学。

(七) 优势聚集互补法。

能让学生学习兴趣得到提高和有效保持, 以及促进学生积极自主地学习的一切方法都是好的教学方法。不同的学科有着不同的学习方法, 生物教师应该博采众长, 充分学习各种有效的学习方法, 充分根据学生和自身的特点, 把各科适于生物的学习方法运用于生物课堂的结束环节中, 从而丰富生物课堂教学, 让生物课堂的结尾达到“课虽尽但意犹长”的至高境界, 让有序的生物课堂深入无限的学习世界里, 不断拓展和延伸学生的学习思维和思变能力, 使学生对生物知识具备高度兴趣有着积极的推动意义。

四、总结和建议

课堂的结尾是判断课堂教学是否成功的关键, 如果拥有良好的导入, 以及精彩的教学组织过程, 但没有好的课堂结尾, 就是一种极大的遗憾。在课堂的结束要给学生以启发, 要“点而不透, 含而不露, 意味无穷”, 这样才能开启学生思维的闸门, 激起思维火花, 有助于思维能力的培养, 收效良好, 回味悠长[1]。教学方法要努力贯彻“以教师为主导, 以学生为主体, 以活动为主线”的理念, 学法指导时要做到:导趣, 引导学生“乐”学;导思, 引导学生“活”学;导法, 引导学生“会”学。

参考文献

[1]林万新.结束技能训练[M].天津:天津教育出版社, 2010:14-31.

[2]王永胜, 沈雁.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社, 2005:116-117.

[3]张源.初中数学教学中结课的问题与对策研究[D].西南大学, 2009.

3.课堂结束技能的魅力 篇三

一堂课的成功，不仅依赖于良好的课堂教学开端和讲课过程的有声有色，课堂教学结束得是否合理和恰到好处，同样也是衡量一个教师是否圆满地完成了既定教学任务的重要标志之一。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。可见艺术化的结课可收到曲终意长，课停思涌的效果。

结束技能的方法有很多，设计形式多种多样，我将结束技能划分为五种类型：归纳概括式、悬念拓展式、歌诀吟咏式、情感激励式和练习结束式。

一、归纳概括式

归纳概括式结课是指在课堂教学结束时，教师对本堂课的内容重点、知识结构和思想方法进行梳理、概括，从而结束新课的一种结尾形式。

如miss廖（玉娥）老师在她教学 时，结课是她就归纳总cake＼face＼name等单词中，字母A在开音节中读字母本身的长音，也就是（ei）

又如陈丽老师的语文课《风筝》，结课时，她指着板书让学生复述这节课的学习内容：《风筝》这篇课文是从做风筝、放风筝、找风筝的三个方面来描写，表达小伙伴们的心情由做风筝时的高兴，放风筝时的快活，掉风筝时的着急，最后找风筝时的伤心和不放弃的起伏变化。让我们体会到了秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

结课时，教师要引导学生概括要点，做到条理清晰、中心突出，可以收到言简意赅、明晰爽朗的效果，可以给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

二、悬念拓展式

悬念拓展式结课是指从总结复习已学知识出发，设置疑问，留下悬念，激发学生求知欲，承上启下，从而结束课堂教学的一种结尾形式。

如刘银燕老师在教学《卖火柴的小女孩》结束时这样设计：“今天，我们学习了《卖火柴的小女孩》，知道了卖火柴的小女孩悲惨命运的原因。那么，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，来到我们这个社会主义国度，我们的国家将会怎样对待她？我们的同学将会怎样关心她呢？这些问题请同学们认真思考一下，明天的作文课我们来解决这些问题。” 课虽然结束了，但是这个悬念却久久不能让孩子们的思绪平静下来，她们自然展开对比和联想，懂得两种社会制度的差别。

李志兰老师在教学完 “厘米、米”后，提问：除了厘米和米，还有哪些长度单位？平时我们日常生活中的物品都分别用哪个长度单位？课后请你和同学或家长说一说。

结课时，把课本知识与生活实践联系起来，向生活和社会实际拓展，使教学更有深度，更有启发性和感染，促进学生思维发展。

三、歌诀吟咏式

歌诀吟咏式结课是指教师运用精炼、简洁的歌诀对本课所学知识进行总结的一种结尾方式。教学结束过程利用歌诀结束，其优点是学生易读、易记，兴趣较高，能加深学生对所学知识的理解，提高记忆的效率。

如李志兰老师在她的数学上，教学“1-5的认识”结束时，就教给学生这样一首儿歌：1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来卖菜。

刘银燕老师在她的语文课也用到歌诀吟咏式。教学完第10课给复韵母标调时，以儿歌的形式让孩子们记住标调的规律，她是这样结束课堂的：“今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，老师想送给你们一首儿歌（标调歌）当作礼物：标调歌，有a不放过，没a找o、e，i、u一起标在后”。

四、情感激励式

喜欢接受别人的表扬和激励，是人们共有的心理状态，我们的学生更是如此。一节课结束时，哪怕是学生的一个小小的闪光点，教师对其进行表扬鼓励，都会使学生受到莫大的鼓舞。有时教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往能打开学生的心扉，留下深刻的印象。

如Miss廖教学完问好的模块结束时，她请刘锦丰站起来，请这位同学把早上向她问好情景重现一遍。（“Good morning miss廖”刘锦丰大方地一边挥手，一边用英语跟Miss廖打招呼。）她竖起大拇指表扬这个小男孩说：“very good！Miss廖喜欢你的自信和大胆。我们三年级刚刚起步学习英语就是要大胆地说，不要太在意发音准不准，不要想别人会不会笑话我。Miss廖相信我们班也有很多像刘锦丰一样大胆的孩子！”

陈丽老师上完第八课《我不能失信》时，她是这样结课的：“我们班也有很多这样守信用的小庆玲，比如谭煜闻他与陈老师约定每天按时交作业，他做到了；庞丝棋答应做好覃俏颖的小老师，在学习生活中都会给予帮助，她做到了；杨佳妮跟妈妈许诺再也不会因为一点点小事哭鼻子，她也做到了……你，你，你……都是老师骄傲的小庆玲，希望你们继续做诚实守信的孩子！”

结课时及时对学生进行情感激励，让学生体验成功，在轻松愉快的积极思维活动中掌握新的知识，从而更好地提高课堂的有效性。

五、练习结束式

练习结束式，即在教学活动结束时，教师抓住教材中的关键性问题和主要训练任务，精心设计通过提问、练习可以检查学生的学习效果。既是教师获得反馈的过程，也是巩固学生学习所学知识的过程，更能使学生的情感、态度得到升华。

如李志兰老师教学完《质数和合数》时，出示了这样一题有趣的练习题：

手机号码解密。

第一位：既不是质数，也不是合数；（1）

第二位：比最小的合数多1；（5）

第三位：连续两个质数的积；（6）

第四位：10以最小的质数，又是奇数；（3）

第五位：是5的倍数，又是5的因数；（5）

第六位：因数只有1和3；（3）

第七位：是偶数，又是质数；（2）

第八位：最小合数与最小质数的积；（8）

第九位：2的最小倍数；（2）

第十位：6的最大因数；（6）

第十一位：10以内最大的偶数，又是合数。（8）

明确：正确的手机号码（15635328268）

一堂好课的设计在结束上是内容按排恰到好处，或戛然而止，或余音绕梁，能引领学生面向更豐富多彩的知识世界和生活世界。老师们在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，使我们的课堂达到“语已尽而意无穷”的境界。

4.技能比赛结束语主持词4分钟 篇四

刚才，我们一起聆听了王校长热情洋溢、充满激情的讲话，王校长的讲话语重心长。校长为我们描绘宝坻中专的发展远景和近期目标，并提出了殷切的希望，我们要深刻领会校长讲话的重要内涵。从王校长讲话中我们体会最深的就是信心和责任。

在此我以技工部全体教师的名义，向校领导承诺，我们将坚定信心，求真务实，开拓进取，努力把技工部的机加工专业打造成精品专业。

我们也向社会和家长承诺，我们会全心全意、全天候的为孩子们创造平安和谐的生活环境和向上的学习环境，把你们的孩子塑造成为有一技之长的优秀青年。

我们希望全体同学听校长的话，听家长的话，听老师的话，保持良好心态，继续钻研，加强自我修养，做全面发展的人。

5.教师技能的结束技能 篇五

经过之前三笔字、说课、班主任工作能力展示、即兴演讲和才艺表演五个环节的紧张激烈比拼，最终来自2011级数学二班的焦炜获得本次大赛特等奖，潘美玲、刘腾、刘明霞、龙珍荣获大赛一等奖，林倩、石倩、杨央央、李成、周芳琦荣获大赛二等奖。

在说课环节中许多参赛选手都有突出表现，教学设计恰当合理，教学思路新颖清晰，教学过程生动有趣。如有位参赛者以复习旧知并引入新课，采用数形结合的方法讲解经典例题，使复杂难懂指数函数知识变得让学生易于接受，受益匪浅。

6.《教师的教学技能》教案 篇六

培训教师：

2014年7月16日上午8:00-12:00 1-4课时

导论 教学技能的习得

一、教学技能的含义

1、对于教学技能历来有种种不同的看法，比较有代表性的有以下几种教学技能观：

（1）活动方式说、（2）行为方式说、（3）结构说、（4）知识说

以上几种看法其实从不同的侧面揭示了教学技能的性质。

2、教学技能的性质

（1）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式；（2）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能；

（3）教学技能是教师专业素养的外化形式。

二、教学技能的特点

1、教学技能获得的情境性；

2、教学技能表现的默会性；

3、教学技能构成的复合性

三、教学技能的分类

1、从教学活动的过程看教学技能。

2、从教师的工作结构看教学技能

3、从教学的行为方式看教学技能

（1）教学设计的技能、（2）课堂教学的技能、（3）教学评价的技能

三、结合自己的教学实践谈谈适合自己的教学技能分类标准。

四、教学技能的掌握

1、教学技能形成的一般规律

（1）教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。（2）掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。（3）掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。

2、教学技能的掌握需要在反思中建构。

（1）教师要对自己的教学活动进行认真的反思。（2）教师要主动建构经验的意义教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的。

3、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。教师的整体素养包括教师的知识（包括学科取向的内容知识和实践取向的默会知识）、教师的智能、教师的一般认知能力和特殊能力。

授课日期： 2014年7月16日下午13:30-17:30 5-8课时

上 篇 教学设计的技能 第一章 把握教学内容

第一节、分析学情

教学设计师一个问题解决的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点。

一、了解学生状况

（1）知识（2）情感（3）个性心理（4）方法和思维（5）环境。

二、选择多种途径

（1）自然观察法、（2）书面材料分析法、（3）谈话法、（4）调查研究法、（5）测验法。

三、重视已有经验。

（1）自读示例，讨论已有经验对学生的影响；（2）交流自己遇到的实例。

第二节、研究教材

一、全面领会

1、学习课程标准

2、认真钻研教材

（1）了解教材的体系安排；（2）确定教材的基本知识和基本技能点；

（3）通过插图、练习题等研究需要拓展的内容。

3、获取其它可利用的课程资源。

二、深度解读

1、全方位把握教材内容的内在特征。

（1）分析教材的地位和作用；（2）分析知识结构和特征；（3）分析教学的具体要求。

2、抓住教材的重点、难点与关键点

（1）突出重点（2）排除难点（3）抓住关键

3、做好教学任务的分析

（1）自读教学任务分析两个示例（2）教师讨论交流（3）授课教师总结

三、精细加工

1、教材的取舍

2、教材内容的增补

3、教材内容的调整

4、教材的合理组织。

5、教材的创造性加工。第三节、确定目标

一、确定教学目标的要求

1、注意目标的纵向关系。

培养目标——课程目标——教学目标

2、确立“三维目标”

3、拓展目标的弹性空间

二、落实教学目标的策略

1、在“全面育人”上出成效；

2、在“结合渗透”上下功夫；

3、在“持续发展”上花时间；

4、在“突出重点”上做文章；

5、在“因材施教”上想办法。

三、陈述教学目标的技术

1、分清两类陈述的方式。

（1）结果性目标的方式陈述。（2）体验性或表现性目标的方式陈述。

2、确定目标行为的主体

3、把握四个基本的要素：行为条件、行为主体、行为动词、表现程度。

4、选好刻画行为的动词

5、说明结果产生的情形。

2014年7月17日上午8:00-12:00 9-12课

第二章 策划教学活动

第一节、安排教学事件

1、教学事件的构成

2、教与学的相互匹配

3、教学事件的变式

示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型。

第二节、创建学习环境

一、发挥情景的作用 情景的特征表现为：

1、感性因素比较丰富，具有直观性；

2、内部蕴涵主题，具有典型性；

3、可以反复感知，具有稳定性。

二、促进师生的交往

在学习环境中，积极的人际环境最为重要。

1、应答型学习环境；

2、参与型学习环境；

3、对话型学习环境

三、提供学习的“支架”

在学习者最近发展区中提供必要的经验或联系，以促进其形成适于问题解决的组织良好的经验结构。

第三节、制定教学策略

一、安排教学程序

1、按认识活动规律展开教学过程；

2、按“课”的类型确定教学步骤；

3、按教学模式安排教学程序。

二、组合教学方法

1、教学方法的多种类型；

2、教学方法改革的趋势；

3、教学方法的选择与运用。

三、选择组织形式

1、课堂教学任然是教学的基本组织形式。

2、辅助教学组织形式在实践中的发展。

3、教学组织形式的变革与创新。

四、运用教学媒体

1、教学媒体选择的基本原则；

2、教学媒体选择的程序；

3、现代教学媒体在教学中的运用。

五、编制练习作业

1、练习作业的功能；

2、编制练习作业的要求；

3、练习作业的编制。

第三章 拟定实施方案

第一节、理清运作思路

一、形成主线

1、自读示例《从题眼中提炼主线》；

2、讨论交流；

3、授课教师总结。

二、抓住关键

1、自学示例《草船借箭》的三种不同教学思路

2、交流讨论：说说这三种不同的教学思路的关键点在哪里？

3、上过课文的老师谈谈自己的感想。

三、适当调整

1、自读示例《针对学生实际需要调整教学重点》

2、说说你对苏霍姆林斯基的话“用儿童的眼光去看教材”是的理解

3、授课教师总结 第二节、教学设计的弹性

一、教学设计是一种“教学构想”

二、课堂是一个充满复杂性的场合

三、要有一个弹性化的教学方案 第三节、写好设计的文本

一、教学计划的类别

二、撰写教案的要求

1、要体现系统化教学设计的理念

2、应给出重要的内容信息。

3、教案的撰写可以因人而异

4、教案可以集体讨论，由教师个人编写。

5、教案的内容与形式同教学设计的具体目的与用处有关。

三、教案格式的选定。

（1）文字式（2）表格式（3）程序式

2014年7月17日下午13:30-17:30 13-16课时

中篇 调控课堂教学活动的技能

第一章 激发动机

第一节、激发动机的意义 第二节、学习的动力机制

一、学习需要是学习积极性的源泉

二、动机过程的模式

三、调动学习积极性的策略 第三节、激发动机的方式

一、设置刺激情景

唤起感知 引发探究 利用变化力

二、运用目标激励

三、激起内发需要

四、发挥成功效应

五、引导学生参与

第二章 导入新课

第一节、导入新课的意义

一、引起学生对课题的关注，传达教学的意图。

二、建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。第二节、导入新课的要求

一、导入的要素：语言 信息 活动

二、导入的结构：引起关注 组织指引 建立联系

三、导入的原则：

目的性原则 启发性原则 关联性原则 艺术性原则 机智性原则

第三节、导入新课的方式

一、做好新知识学习准备

二、采用“始前教学策略”

三、建立新旧知识联系

四、揭示矛盾引发悬念

五、开展尝试学习活动

2014年7月18日上午8:00-12:00 17-20课时

第三章 呈现教材

第一节、呈现教材的意义

呈现教材的意义在于:帮助学生理解教材内容课程与学生经验及社会生活的联系

第二节、教材呈现的要求

一、课程、教材与教科书

从不同角度界定的教材概念可以概括为:旨在构成课程而选择出来的、具有文化价值的信息性素材；在教学过程中运用具有教育价值的信息性素材或选择出来的具体的材料。

二、新课程的教材观

在现代文化的背景下，教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的，负载着知识信息的一切手段和材料。

三、创造性使用教材与教材呈现

创造性地使用教材是一个优秀教师应具有的基本素质

第三节、呈现教材的方式

一、联系师生的经验

二、引入“先行组织者”

陈述性组织者 比较性组织者 具体模型组织者 设置一定的问题

组织相关的素材 采用标志的技术

第四章 活动的变化

第一节、活动变化的意义

一、活动变化的意义：

二、提高教学效率，保证更准确、更有效地传递教学信息。

三、唤起学习兴趣，激发和维持学习动机。

四、稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意。

五、缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。

第二节、活动变化的要求

一、教师信息传递方式的变化；

二、教师教学活动方式的变化；

三、活动变化应遵循的原则； 第三节、活动变化的方式

一、多彩多姿的娇态变化 表情变化 姿势变化 位置变化

二、声请并茂的语言变化

音调变化 节奏变化 表述变化 伴语变化

三、相互配合的媒体变化

视觉通道式 听觉通道式 视听结合式 触、嗅觉通道式

四、活泼有趣的活动变化

情景式 表演式 模拟式 游乐式 操作式 商议式 参与式

五、水乳交融的组合变化

2014年7月18日下午13:30-17:30 21-24课时 第五章 反馈调节

第一节、反馈调节的意义

第二节、反馈调节的要求

一、反馈调节要从学生的实际出发；

二、反馈调节要以教育目标为尺度；

三、反馈调节要以促进学生的学习为目的；

四、反馈调节要讲究科学性；

五、重视培养学生的自我反馈、自我强化、自我调节能力。

第三节、反馈调节的方式

一、捕捉反馈信息；

二、选择强化的方式；

三、及时校正差错；

四、做好双补工作。

第六章 结束授课

第一节、结束行为的意义

第二节、结束行为的要求

一、结束结构的要素；

二、结束的基本过程；

三、结

束的操作要求。

第三节、结束授课的方式

一、进行概括总结，理清知识脉络

二、提示课后事件，做好衔接过渡

三、重视激情励志，鼓励探索创新

2014年7月19日上午8:00-12:00 25-28课时

下篇 指导学生学习的技能

第一章 讲授

第一节、讲授的意义

一、言语讲授是教师常用的、有许多优点的教学行为方式；

二、言语讲授并不必然导致学生被动接受；

三、重新理解“言语讲授”。第二节、讲授的要求

一、组织学生的表象；

二、联系学生的经验；

三、推动学生的参与；

四、多种方法的互补；

五、精要生动的表述。第三节、讲授的方式

一、简洁生动的叙述

概述式 例证式 譬喻式 具象式 进程式

二、清晰明确的解释；

要义式 对译式 联系式 比较式 展开式

三、有理有据的论证

分析综合式 归纳演绎式 类比式 问题中心式 原理中心式

四、动静结合的传输

讲读式 演示证明式 动作中心式

第二章 提问

第一节、提问的意义 第二节、提问的要求

一、从教师善问到学生会问

（1）、讲究问题的艺术；（2）、引向深入的理解；（3）培育问题意识。

二、从教师激疑到学生问难

（1）、设置冲突情境；（2）、接触真实问题；（3）、激励发散思维。

三、从教师操控到师生对话

（1）、提问的过程；（2）、提问的要求；（3）、提问的解答。

第三节、提问的方式

一、诱发求知欲望

（1）、情景式；（2）、置疑式。

二、获得简明答案

(1)、直接式；(2)、联系式；（3）、台阶式；（4）、追索式；（5）、点拨式。

三、引向深入思考；

（1）、对比式；（2）、引深式；（3）、解析式；（4）、综合、概括式；（5）、评价式；（6）、发散式。

第三章 讨论

第一节、讨论的意义

一、讨论是促进学生发展的一种全方位多向互动；

二、讨论导致“意义建构”的一种“社会协商”；

三、讨论是合作学习的一种常用方法。

第二节、讨论的组织

一、小组分散式；

二、班级集中式；

三、课堂议论式

第三节、讨论的进行

一、认真选择讨论的题目；

二、精心设计讨论的过程；

三、及时做好讨论的总结。

2014年7月19日下午13:30-17:30 29-32课

时 第四章 板书

第一节、板书的意义

在课堂教学中，板书有以下功用：

1、突出教学重点和要点，帮助学生理解教材；

2、提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；

3、增加信息刺激的强度，提高学习效率。

第二节、板书的要求

一、板书的构建及其组合：

1、板书的构建：文字 符号 线条

2、构建的组合：赋形 强调 勾连 诠释 排列

二、板书设计的步骤：

（1）、寻支点；（2）、找联系；（3）、定形式。

三、板书设计的要求：

（1）、紧扣教材，富有目的性；（2）、语言精炼，富有科学性；

（3）、书写优美，富于示范性；（4）、设计独到，富有艺术性；

（5）、言简意赅，富有启发性；（6）、条理清楚，富有系统性；（7）、重点突出，富有鲜明性；（8）、灵活多样，富有趣味性；

（9）、有的放矢，富有针对性；（10）、掌握时机，富于灵活性。

第三节、板书的形式

一、强调重要意义的板书形式: 词语式 概要式 提纲式 设问式 特征式 对比式

二、凸显内在形式的板书设计：

过程式 线索式 关系式 结构式 总括式 图示式 表格式

三、寄寓深层含义的板书形式: 象征式 模拟式

第五章 演示

第一节、演示的意义

一、促进学生对知识的理解和掌握；

二、发展学生的观察能力、思考能力和实践能力；

三、激发学生的学习兴趣，培养科学的态度和创新精神。

第二节、演示的实施

（一）演示的实施:

一、演示的基本要求;

1、要有明确的目的，进行充分的准备；

2、遵循感知的规律，研究媒体的特征；

3、要重视促使经验上升，促进能力的发展。

二、演示的操作意义；

讲求实效 规范操作 贴合内容 共同参与 不断创新

第三节、演示的方式

一、提供直观经验的演示；

感知式 对比式 体验式

二、进行实验操作的演示；

推理式 析解式 模拟式 验证式 探索式

三、展现动作技能的演示； 示范式 练习式

四、激发认识兴趣的演示； 引趣式 激情式

第六章 学习指导

第一节、学习指导的意义 第二节、学习方式的指导

一、自主学习的指导: 明晰目标 “解放”学生 具体要求 巧妙提示 循序渐进

二、探究学习的指导: 选好课题 提供支持 相机引导 提

高素养 总结交流

三、合作学习交流:

适宜的内容 合理地分组 一定的技能 恰当的方法 相应的评价

第三节、具体学法的指导

一、学法指导的内容

（1）、完成课业方法的指导；（2）、智力活动方法的指导；（3）、调控学习活动的指导。

二、学习指导的要求

（1）、促进具体操作向内在素养的转化；（2）、重视教师教法同学生学法的配合；（3）、注意动力因素对智力活动的推动；（4）、加强一般指导和学科指导的联系；（5）强调统一要求与因人而异的结合。

三、学习指导的方式

7.教师技能的结束技能 篇七

【中国葛洲坝集团公司】7月2日，中国葛洲坝集团公司2014年第一期新员工入职培训在三峡电力职业学院举行。本次培训共分8期进行，共有来自葛洲坝集团一公司、二公司、三公司、五公司、六公司等21家子分公司的2800余名新大学生参加。培训内容包括集团概况介绍、《指导意见》宣贯、职业生涯规划、职场情商、职场礼仪、安全质量环保知识、青年思想交流及拓展训练等。

【国网黑龙江省电力公司】7月2日，国网黑龙江省电力公司举行2014年供电服务竞赛，来自全省13个地市级供电公司、计量中心、客服中心的121名选手参加竞赛。竞赛分为窗口服务、业扩报装、电能计量3个专业，每个供电公司选派9名选手参加各个专业的竞赛。

【中国国电集团公司】7月4日，中国国电集团公司2014年班组长培训班在华北电力大学开班。集团公司所属122个基层企业的159名班组长参加了开班仪式。集团公司副总经理高嵩就进一步加强班组建设和班组长培训工作提出了五点要求：一要明确班组建设工作定位。二要建立班组建设长效机制。设立班组长岗位工资或津贴，完善班组长考核、奖励、晋升机制和培养、选拔、使用、评价等机制，使其获得与贡献相适应的经济报酬和精神鼓励。三要提高班组长队伍综合素质。四要开展班组建设达标工作。五要推广班组建设典型经验。

【广西电网公司】7月8日至9日，广西电网公司举办2014年调度运行专业技能竞赛。竞赛采用闭卷笔试方式进行，由广西电网公司统一命题，在该公司和各供电局共设15个考场同时进行比赛。考核内容包括电力系统基础、调度运行相关规定规程、继电保护、安全稳定装置等相关知识以及运行操作和事故处理等实操技能。广西中调和地调共241名选手参加选拔，调度从业人员参赛率达到92%。

【中电投高培中心】7月8日，中电投高培中心组织开展绩效管理员工培训。本次培训由中智公司项目经理主讲。首先，中智公司项目经理从绩效管理的基本原则、四大环节、部门负责人及员工的绩效管理流程、绩效管理的组织方面介绍了高培中心新绩效管理体系。接着，以实例分析的方法详解了绩效管理指标的分类原则，四大类指标暨关键绩效指标、年度重点工作、能力素质指标、加减分项指标的涵盖内容。在了解这些内容的基础之上，主讲人阐述说明了部门、员工年度、季度绩效考核表单。最后，简介了如何开展员工绩效结果反馈、面谈和申诉。

【中电投集团公司】7月9日至10日，中电投集团公司电力行业特有工种职业技能鉴定考评员培训班举办。来自集团公司各二、三级单位的鉴定考评人员及技能鉴定站管理人员共计150余人参加了培训。培训班邀请电力行业技能鉴定指导中心石宝胜处长、国电集团鉴定中心办公室主任、江西省和内蒙古电力行业技能鉴定中心的资深专家围绕职业技能鉴定工作概况、电力职业技能鉴定中心管理体系和政策、鉴定命题原则和考务管理、技能鉴定站的建设与管理等四个方面进行授课。

【国网西藏电力公司】7月10日，国网西藏电力公司开展首次网络考试平台职业技能鉴定工作。此次职业技能鉴定包括变电站值班员、抄表核算收费员、电力调度自动化维护员、继电保护工、水轮发电机组值班员等工种。为确保本次鉴定工作顺利完成，国网西藏培训中心提前对软硬件设备进行调试，制定了详细的考试方案，严格按照技能鉴定规范和流程，开展考生资格审查、命题监考、操作考核、质量评估等工作。

【中国华电集团公司】7月12日，中国华电集团公司第七期发电企业7S管理培训班结束。培训从6月9日开始，历时35天，分为7期，共有系统内889名学员参加。本次培训课程安排紧凑，内容丰富，以导师授课、现场调研、分组讨论、经验交流四种形式开展。

【国家核电技术公司】7月14日，国家核电技术公司国际化市场开发人才培训班举行，来自公司总部及所属各单位共26位国际化市场开发骨干后备人员参加了此次培训。本次培训为期5天，涉及《海外客户管理与关系维护》《SOS急救及防恐反恐技能》《国际产品品牌策略及危机处理》《国际市场开发主题分享》及《国际工程市场开拓及营销战略》等课程。

【国网四川省电力公司】7月13日至17日，国网四川省电力公司第一期优秀管理技术专家及兼职内训师培训班举行。公司系统27名优秀管理技术专家和兼职内训师，通过MBTI测评（性格测试）、深入理解和充分体验内训师的四种细分角色定位及能力要求、学习高效实用的管理工具和方法，并基于自身优势和发展意愿，分别选择课程设计开发师、行动学习催化师和职业导师三种角色，并接受个性化的培养和辅导。

【国网青海省电力公司】7月10日至18日，国网青海省电力公司举办2014年第二期优秀专家人才培训班，来自公司本部及基层单位30余名现职优秀专家参加了为期7天的培训。此次培训主要目的是为进一步提高公司优秀专家人才的管理水平和业务能力，提升优秀专家人才“传帮带”的能力。培训班邀请国网公司系统有关专家和青海省内知名学者和教授讲授《思维创新的方法》《提升我们的文化素质》《塑造团队执行力》《培训方法与授课技巧》等方面的课程。

【中国电力建设股份公司】7月18日，中国电力建设股份公司第一期中青年管理人才高级研修班在北京开班，股份公司党委书记晏志勇出席开班仪式并讲话。晏志勇对中青年管理人才提出了六点希望，要求中青年管理人才要积极提升素质，树立坚定的理想信念，增强业务素质能力；要有务实的作风；要敢于担当、敢于负责；要有创新的欲望和追求；要有战略思维；要保持廉洁自律，保证企业和个人的健康发展。

【中电投集团公司】7月14日到26日，中电投集团公司首期继电保护高级技术培训班结业。来自集团公司各二三级单位共31名从事继电保护专业的高级技术人员参加了本次培训。在培训授课环节上，将继电保护的基本工作原理与实际的保护装置相结合，摒弃理论分析偏多，与实际保护装置脱节的状况，采用讲、练交替的培训方式引导学员学习相关的理论知识，指导学员实操训练。

【南方电网公司】7月23日，南方电网公司第三期中青年干部春季培训班落幕。培训实施过程中，公司人事部、党校始终坚持高标准、严要求，全程抓好培训管理和监督。通过读书会、体验式教学、行动学习等教学形式，强化了培训的学习实效，共完成62门党校制式和公司特色课程的教学。邀请了公司总部12位部门负责人和专家到党校授课，为学员讲解和辅导公司8个综合管理委员会的职责和先进管理体系建设的主要任务等。

【南方电网公司】近日，南方电网公司首次在全网员工中组织开展为期5个月的“南网文化”网络培训。培训课件通过清晰的内容架构、生动的旁白讲述、图文并茂的素材展示和生动有趣的故事情节，引导员工学习南网文化。作为全员必修课程，培训充分利用网络培训时间灵活、覆盖面广的优点，开放时间为今年的7月28日至12月30日，培训范围全面覆盖从公司总部到县级企业基层班组员工。

【国网湖南省电力公司】7月26日，湖南省电力行业2014年水火电类工种技能鉴定理论考试开考。本次考试共有来自全省电力行业水、火电厂的400余名考生参加共计48个工种的技能鉴定考试，分培训中心（16个考场）、邵阳宝庆电厂（1个考场）两个考点。

【中国大唐集团公司】7月28日，中国大唐集团公司党校第五期青年干部培训班开班。本期培训班共有42名学员，分别来自集团公司总部及各分、子公司等23家单位。培训班将按照党校教学要求，用9周多的时间完成教学任务。在教学内容上，结合集团公司实际和青年干部特点，安排了8个理论与实践相结合的教学环节。

8.《教师的教学技能》学习计划 篇八

雪舞心凝

教学技能是教师最基本的职业技能。对于一位教师要想提高教学质量，较好地完成教学任务，必须加强自身的教学技能。为了实现这一点，我在百忙之中计划认真学习《教师的教学技能》一书。具体计划如下：

一、学习要求

1、第一阶段教学设计的技能。

2、第二阶段学习课堂教学活动的技能。

3、第三阶段学习指导学生学习的技能。４、第四阶段进行新教学技能的实施阶段。

二、具体做法如下：

（一）、学习了解学生的技能

掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

（二）、课堂教学技能

1、组织教学和导入新课的技能。建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能。语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能。设问要有针对性，富有启发性；措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能。板书反映教学的主要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度。

5、讲授的技能。讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能。归纳总结要简练、概括、突出重点；总结要使教学内容前后呼应，形成系统；总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

（三）、作业批改和课后辅导技能

l、布置作业的技能。能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能。选择合理的作业批改方式；能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；做到批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能。能够及时回答解决学生提出的质疑；既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

一句话，我一定在新的一轮学习中战胜一切困难努力提高自身的知识技能和文化修养，为我县的教育发展尽一份绵薄之力。

9.教师技能大赛的听课反思 篇九

3月20日，城区教育局举办的“教师技能大赛”在我校举行。我有幸聆听了这些教师的讲课。自己觉得真是受益匪浅：

这些教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力很强，具有灵活机智的应变能力。课堂上，这些教师善于调动学生的学习积极性、主动性， 做到了传授知识与培养能力的有机结合。《九寨沟》是四年级上学期的一篇课文，内容浅显易懂，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，赵老师从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，让学生通过多种方式主动参与教学，如演一演、画一画、读一读、唱一唱等方法使学生在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。她坚持做到把学生放在主体地位，遵循自主、合作、开放的`教学理念。她设立了教师读，学生评价的环节，引导学生自由评价，学会辨别读好与读不好的区别。

听了这些老师的课，再反思自己的教学工作，觉得应该做好以下几个方面：一、深入学习略读课文的教学方法，真正将自己推到一个更“隐蔽”的角落，让学生站在更“亮”的舞台中间，担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色。二、加强自己的教学基本功和驾御课堂的能力，学习灵活机智地应对课堂的能力。要不断提高自己的理论修养和业务素质。三、平时注意挖掘教材，深入研究教材。四、教学中努力为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。五、教学过程中，要善于调动学生的学习积极性，要多鼓励学生，鼓励学生的每一个发言，鼓励学生的每一种想法，让学生乐于表达，乐于钻研，让学生真正的发自内心的喜欢语文。六、在教学中，要加强学生良好学习习惯的培养，比如读书习惯、写字习惯、说话习惯……。

10.谈英语教师的必备技能 篇十

关键词：初一 英语 备课

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。

一、充分备课

教师在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他們，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

二、课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是

可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

三、课后工作

自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

四、课后辅导

老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。