工商管理专业本科论文规范

2024-09-02

工商管理专业本科论文规范（共9篇）

1.工商管理专业本科论文规范篇一

传媒学院本科生科研训练和课程论文规范

为进一步提高同学们进行专业研究和论文写作的能力，为毕业实习和毕业论文工作打下一定的基础，特制定传媒学院本科生科研训练和课程论文规范。

一、科研训练

科研训练一般要求在第4学期到第8学期前的寒暑假里或课余时间进行。一是要求传媒学院各专业的同学在假期中到新闻、广告、电视等各类传媒单位以及企事业单位的企划、宣传、网站等部门进行不少于2周的专业实践，二是课余时间在教师的指导下开展与专业有关的专业创作或研究工作。通过科研训练使同学们初步掌握进行专业科研的基本要求，充分了解各种传媒岗位对人才的要求，使同学们及早规划自己的未来。

二、课程论文

参入教师研究的要在教师指导下联系实际，自行选题；进行研究或进行社会调查的，通过分析探讨，写出论文；在校内外教学实习基地或传媒单位，从事研究、观摩、专业实践的，提交研究报告、实践总结等多种形式；还可以针对某一课程的内容，在教师的指导下，由教师命题，对某一方向或专题进行探讨、研究、综述，写出论文。

三、论文的规范要求

（一）总体要求

1、题目：要对论文的内容有高度的概括性，要简明、准确。要求与专业实习内容结合起来确定课程论文的题目。题目应能反映自己对传媒类行业某一领域有较深刻领会，题目不宜太大，越具体越好。

2、在实践和查阅大量有关文献的基础上进行课程论文的撰写，最好能与将来的毕业论文结合在一起。

3、课程论文的总字数不少于3000。

（二）课程论文的写作规范

为保证论文的规范统一，培养同学们严谨的工作态度，根据学校的有关规定和要求，特制定传媒学院本科生课程论文格式规范，结合格式规范制作了参考范文，请各位同学遵照执行，请各位导师据此进行检查指导。

1、排版规范要求

课程论文（课程创作说明）均用计算机排版，A4纸单面打印（特殊要求除外）。上边距和左边距分别为25mm，下边距和右边距分别为20mm，装订线5 mm，行间距22左右或

1.5倍行距，正文用小四号宋体。

2、论文格式

（1）封面，使用学校规定的统一格式。

（2）题目。题目下方一行为专业班级，作者署名，再下一行为指导教师，指导教师署名。

课程论文题目（3号黑体居中）

××××专业学生姓名（小4号仿宋体居中）

指导教师指导教师姓名（小四仿宋体居中）

（3）正文

正文是作者对实践和研究工作的详细表述，它占全文的绝大部分。正文要符合一般学术论文的写作规范，具备学术性、科学性和一定的创造性。应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。

其内容主要包括：

a前言

应说明本研究的背景、目的意义、研究范围等；在综合评述前人工作成果的基础上提出问题。

b论文内容：内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式等要标明出处。有表格的使用三线表。

论文内容中一级标题“前言”等用黑体三号字居中书写，其它标题四号字体靠正文左边书写，与正文首行缩进2个字符对齐.所有标题应单独一行。正文字体选用宋体小四号。

各级标题编号采用“一”、“

（一）”、“1”“（1）” ……字体大小或样式应有区别。

正文用小四号宋体，上边距和左边距分别为25mm，下边距和右边距分别为20mm，装订线5 mm，行间距22左右或1.5倍行距。

（4）结论

结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，还应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。结论要写得概括、简短。

（5）参考文献

参考文献反映毕业论文的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度。参考文献不少于5篇，建议应有外文文献。

参考文献的引用注释方法——在WORD中将光标移动到引用的段落后面(一般为句号前)，点击 “插入－引用－脚注和尾注－脚注－页面的底端－编码格式－①②③…――插入”完成第一篇文献注释，从论文的开始脚注引用文献，第一次按上面步骤设置后，从第二篇文献的注释开始点击“插入－引用－脚注和尾注－插入”即自动完成每页参考文献引用的连续序号的注释。

引用的全部参考文献要在“参考文献”部分汇总，按论文中引用的先后顺序连续编码。

参考文献注释和文中“参考文献”汇总时参照下述格式书写：

A期刊

[序号] 作者.文章题目.刊名，出版年；卷号（期号）：

起止页码

B专著

[序号] 作者.书名.其他责任者（如编者译者）.版本.出版地：出版者，出版年：起止页码

C论文集

[序号] 作者.论文题目，会议文集名，会议名，会址，开会时间（年），出版地：出版者，出版时间（年）：起止页码

每条文献序号用阿拉伯数字按顺序排列，并应与论文中引用处所标注的序号相一致；文献序号后加一个空格，不加圆点“.”。

（6）附件

其它与论文有关的材料，如图表、译文及原件、影印件等。

3.范文

范文参考学院网站上《教学评估》一栏中的毕业论文范文。

4.课程论文上交时间

原则上应于第七学期结束前上交，有特殊情况的不得晚于第八学期开学后一周内。

四、有此教学环节的班级

编导0501,编导0502,传播0501,传播0502。

编导0601,编导0602,传播0601,传播0602。

2.工商管理专业本科论文规范篇二

作为本科教学不可缺少的一部分, 实验教学有着自身的独到特点。相对于课堂理论教学实验教学具有直观性、实践性、探索性和启发性等特点, 是课堂教学的补充于深化, 但也不完全依赖于课堂教学, 有着自己的教学体系与目的。学生在实验过程中除了进一步理解和消化课堂上所学的理论知识以外, 更重要的是要培养自己的动手能力和创新能力, 增强学生不断探索、不怕困难的进取精神。因此对本科实验教学工作的进一步重视和规范是十分必要的。

1 教学现状与存在的问题

从我院的实验教学情况来看, 就其内容而言, 其基本理论与知识点非常的分散, 学生做实验的目的比较单一, 不能构成系统, 体现不出对专业知识的综合应用。而且大部分实验为验证性实验, 主要是为理论知识的理解提供帮助, 缺乏创新性的实验的开发, 不能起到培养学生动手能力与创新能力的作用。从实验课程的划分来看, 其划分标准不明确, 许多课程的实验之间缺乏沟通, 常出现同一实验重复开设的现象, 造成了教学资源的严重浪费。而且有些课程的实验划分过于细化, 且各实验之间缺乏联系, 使得学生在完成整个实验课程之后仍不能将所学知识构成一个完整的体系。从实验教学的模式来看, 其主要是以老师先讲解并演示, 然后学生再按照示范来做。这样学生在做实验的时候缺乏思考与准备, 只是按照实验手册上的实验步骤一步步机械的完成, 得不到思维上的引导与启发。同时, 由于实验设备的缺乏与老化, 使得能够正常使用的仪器设备数量较少。再加上学生人数太多, 课时集中, 大部分实验都是分组进行, 而且每组人数较多, 主要是老师做学生看, 学生动手操作的机会较少。其次从教学设备的管理上来看, 其管理不够完善。各个实验室之间缺乏必要的交流, 许多实验室之间出现了重复设备, 实验资源过于浪费, 不能够实现资源在各个实验室之间的灵活调度, 有些实验室的设备搭配不够科学合理。同时实验室人员之间分管不明确, 许多设备缺乏人员管理与开发, 设备闲置率过高。

从目前的现状来看, 实验教学存在的问题较多, 不规范现象严重, 为了保证教学质量, 应对实验教学进行规范化管理。

2 实验教学的规范化

实验教学的最终目的是为了培养具有创新能力的综合型人才, 这就要求我们要为其创造一良好的培养环境。这个环境既包括硬件上的也包括软件上的, 我们可以从以下几个方面来着手:

2.1 教学文件规范化实验教学大纲是实验教学的依据, 它规

定了实验的教学目的、实验要求、学时分配、考核方法和过程安排等等, 是根据课程教学计划安排的实验教学指导性文件。实验教学大纲的制定不仅要包括最基本的实验方法还要能够与时俱进, 体现实验技术发展的新成果与趋势。只有编制出符合实际要求的实验大纲才能使得教学变得有章可循, 才能对实验教学进行规范化管理。同时应对课堂记录和学生的实验考核结果进行统一、规范的整理, 并定期进行统计, 这样才能便于对实验教学情况进行分析, 找出问题, 为实验教学的改革提供依据。

2.2 课堂教学规范化实验课的安排进行网络化的管理, 杜

绝课程安排的随意性, 便于教学督促与管理, 防止偷课漏课的出现。课堂教学要保证质量, 教学记录完整详细, 学生的考核成绩要记录在案。

2.3 设备管理规范化实验仪器、设备和消耗品尽量全部实行微机化管理, 做到账、物、编码、负责人相一致。

设备和消耗品等的采购、管理和分配由专人统一管理, 各实验室应先申请再领取。大型仪器设备的采购应先向实验中心申请认证, 通过后对外招标。整个实验中心的资源做到合理的分配与调度, 在保证实验教学的正常开设前提下尽量节约资源。

2.4 岗位责任规范化在学校实验室人员编制原则的基础之上结合实验教学任务和人员状况, 科学合理的确定人员的岗位。

各负责人实行竞聘上岗, 做到公平公正。对各岗位的职责和工作任务要做出规定, 并以文件形式公布, 做到职责分明、目标明确、工作有序。

对实验室人员进行量化考核。从实验室管理, 工作态度, 科研能力等各个方面制定量化指标, 加强实验人员的考核力度。

定期对实验技术人员进行技能培训, 培养其专业技能, 增加他们开发实验的能力, 将设备的闲置率降到最低。

3 结束语

总的来说, 实验教学的规范化是十分必要的, 也是教学改革的需要。只有这样, 才能创造一个良好的实验教学环境, 在保证了教学质量的同时也培养出了一批高素质的人才, 为学校综合实力的提高奠定了基础。

参考文献

[1]郁军海.浅谈实验教学的规范化管理.公安大学学报.2002.2.

3.工商管理专业本科论文规范篇三

[关键词] 生物科学；毕业论文；规范化管理

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0028-02

生物科学类专业毕业生要求在毕业前提交一份具有一定学术价值和水平的毕业论文。毕业论文是本科教学环节中的重要组成部分，是本科生完成专业基本训练、实现培养目标、全面提高人才素质的重要过程[1]。规范化管理是指根据毕业设计过程需要和教学规律，用科学、规范、具有可操作性的方法，合理地制定毕业设计的组织规程和基本制度，以形成统一、规范和相对稳定的管理体系，改进影响毕业设计质量的各种因素[2]。但目前生物科学类本科生毕业论文规范化管理方面还存在较多的问题，教育理念、管理方法、管理机制等方面还需要进一步探索。

一生物科学类本科生毕业论文教育管理环节存在的主要问题

（一）学院教学管理——缺乏一套全程跟踪、可操作性强、符合生物科学类专业研究特点和需要的毕业论文管理监控体系

目前，高校内部教育教学管理上对毕业论文不够重视，毕业论文的质量保障体系还不完善，措施力度还不够。已有的管理制度缺乏具体的操作规程与管理措施，特别是在过程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教务处会定期召开毕业论文工作会议，从宏观角度出台一系列规章制度和规范，要求严格，目标明确。各学院在本科生毕业论文工作布置会上要求严格，但缺乏认真检查，缺乏督促师生认真完成毕业论文工作的全程跟踪管理监控体系。而且各学院、各专业之间存在着较大的差异，如果完全按照学校整体安排统一执行，很难满足生物科学类专业研究的特点和需要，从而影响了毕业论文的质量。

（二）指导教师责任意识淡薄——指导任务重，精力有限，偏离以学生为中心的教育理念的要求

近年来，随着高校的不断壮大和发展，毕业论文工作面临了一些新的问题和新的挑战。

近三年来，我校生物科学和生物技术专业本科毕业论文指导教师数与学生数比例维持在1：5左右，即平均每位教师指导五名左右学生。然而，目前，高校对教师教学业绩量考核逐年加大，大多数指导教师都承担着大量的教学和科研任务。而且学生做毕业论文时间相对集中，致使指导教师指导任务重，精力有限，责任意识淡薄，学生又不愿主动学习，导致同一个指导教师指导的学生论文采用的研究方法以及论文写作进度基本相似，大体框架基本一致，缺乏创新性，与目前倡导的以学生为中心的教育理念相差甚远，不能满足学生个性化发展的需要。

（三）学生自我管理能力差——对毕业论文重要性认识不够，缺乏学术素养

在就业形势越来越严峻的大背景下，学生普遍认为毕业论文与就业关系不大，对毕业论文的重要性认识不够，一开始就抱着应付的态度。我校生物科学和生物技术专业培养计划中毕业论文安排在第七学期第十周开始到第八学期。那时恰好是学生找工作、考研的关键时期，学生自我管理能力差，不能合理安排毕业论文写作时间。学生由于招聘会、考研、考公务员等经常请假。学生实际工作量小，调研不充分，实验数据缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少数学生采取抄袭、拼凑或网购论文等手段蒙混过关[4]。同时，由于平时缺少积累，学生学术素养普遍较差，集中反映在毕业论文写作语言基本功差、思维逻辑不严密、外文翻译和文献检索能力差、书写格式不规范等。

二生物科学类本科生毕业论文规范化管理的改革与探索

（一）构建院级毕业论文组织管理体系和全程跟踪的毕业论文过程管理监控体系

根据生物科学类专业研究的特点和需要，制定出生物科学和生物技术专业毕业论文工作实施细则，规范毕业论文工作进程。学院采用“院领导→研究所所长→督导老师→指导教师→辅导员/教学秘书/教务员”五级管理体系，构建以毕业论文领导小组、毕业论文督导小组、毕业论文管理小组、毕业论文答辩委员会、毕业论文答辩小组、毕业论文指导老师、毕业论文督导老师和学生毕业论文联络员为一体的管理模式，对毕业论文教学工作实施全过程的检查督导与监控管理。重点落实以学生为中心的教育理念，围绕学生，各级管理体系充分发挥应有的管理功能。

（二）设计生物科学类毕业论文模板

为了规范管理，统一格式，在参照学校毕业论文模板的基础上，结合生物科学类专业毕业论文的实际情况，细化各项指标体系和格式要求，对一些细节问题，如字体字号、段落间距、图表公式编排、参考文献著录等格式方面的规范化要求在毕业论文模板上做好批注，给学生作统一说明，设计出符合学校要求的生物科学类本科毕业论文模板，这样可以有效地提高学生论文写作的规范性。就近几届毕业论文的浙江省抽查和校外专家评审结果显示自制毕业论文模板在毕业论文规范化要求方面效果明显。2008届我校生物科学专业在浙江省本科毕业论文抽查工作中获得同类专业第二名的好成绩，2009届我校生物技术专业在浙江省本科毕业论文抽查工作中获得同类专业第三名的好成绩，2010届毕业论文中期检查生物科学和生物技术专业荣获全校第一的好成绩，2011～2014届生物科学和生物技术专业本科生毕业论文规划化管理模式得到了专家的好评。

（三）毕业论文督导老师联系制

为了加强规范学生毕业论文过程管理，学院成立了毕业论文督导老师联系小组，由各研究所推荐人员组成，主要协助研究所所长管理好本研究所教师指导的本科生毕业论文工作。毕业论文督导老师主要督促学生按计划进度完成毕业论文相应内容，把关毕业论文格式并给学生作毕业论文提供咨询和帮助，也给毕业论文指导教师特别是缺少毕业论文指导经验的青年教师提供建议和帮助。学院自2008届开始就已建立毕业论文督导老师联系制，给每位学生配备毕业论文督导老师，从而加大了毕业论文质量保障力度，确保全程跟踪的毕业论文管理监控体系的有效实施。

（四）通过毕业设计指导课程教研模式改革，提升学术素养和技术规范

生物科学类专业开设有毕业设计指导课程，通过该课程的教学模式改革，让学生扎实掌握技术规范，提升学术素养。在2013届生物科学专业毕业设计指导课堂中已进行初步尝试，通过调查问卷了解到课程教研模式改革有一定成效，学生的毕业论文写作语言基本功、思维逻辑、外文翻译和文献检索能力都得到了很大提高，书写格式也更加规范。本次教学改革以2013届生物科学专业为实验对象，以2013届生物技术专业为对照组，分别统计毕业论文格式规范化初审通过率，经x2检验显示两者之间的差异性。2013届生物科学专业学生毕业论文格式规范化初审通过率明显高于2013届生物技术专业学生，x2检验显示两者之间有显著差异。

（五）启动本科生毕业论文分批次答辩

为了缓解考研、就业与毕业论文工作的冲突，规范毕业论文进程安排，进一步提高毕业生毕业论文质量，学院对毕业论文答辩采用了分批次答辩方案。对于不考研的同学要求于第七学期结束前完成毕业论文答辩；对于考研的同学可申请第八学期中后期完成毕业论文答辩；我校生物科学类专业从2012届开始实施分批次答辩，从2012届至今已经开展三届分批次答辩，此种答辩形式深受学生欢迎和好评。

（六）制定考核办法和奖惩激励机制

我校已将毕业论文指导工作量纳入到教师教学业绩考核中，教学工作量可以代替部分科研工作量要求。学院层面拟定了毕业论文指导教师考核办法和奖惩激励机制，将毕业论文指导工作量纳入到学院绩效考核分配方案中。同时毕业论文指导工作量也作为教师评定其他教学奖励的一个重要前提和依据。学院还从学校拨付给学院的教学业务经费和创收经费中提取毕业论文专项经费，制定相应的支付标准，支持毕业论文工作，充分调动指导教师的毕业论文指导积极性，切实提高毕业论文质量。

综上所述，毕业论文工作是一项系统工程，本文从一系列促进毕业论文教学研究工作的有效措施共六个方面探讨了我校生物科学类本科生毕业论文规范化管理的实践过程。根据生物科学类专业的特点，我们要树立以学生为中心的教育理念，不断总结实践经验，加强研究探索，使毕业论文工作更加科学化、规范化，从而提高毕业论文质量。

参考文献

[1]李九生，管爱娟.本科生毕业论文质量下滑的原因及对策[J].中国电力教育，2009（2）：109-110.

[2]袁励红.毕业设计（论文）规范化管理与质量监控体系的构建[J].江南大学学报（教育科学版），2007（1）：89-92.

[3]曹桂飞，吴宏.加强过程管理，提高本科生毕业论文的质量[J].传承，2009（7）：114-115.

4.工商管理专业本科论文规范篇四

《汉语言文学本科专业毕业论文撰写规范要求》内容及要求

1.1 题目

毕业论文题目应该明确、精练、有概括性。题目的字数一般在25字以内，必要时可加副标题。

1.2 摘要与关键词

1.2.1 摘要

摘要应概括地反映出毕业论文的目的、内容、方法、成果和结论。中文摘要以300～350字为宜。外文摘要应另起一页，其内容及格式应与中文摘要一致。

1.2.2 关键词

关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列，外延大的排在前面。

1.3 目录

目录中的标题要与正文中标题一致，要求标题层次清晰。

1.4 正文

正文是毕业论文的核心部分，一般应包括绪论、主体及结论等部分。

1.4.1 绪论（前言、引言）

绪论（前言、引言）一般作为第一部分，是毕业论文主体的开端。包括毕业论文的背景及目的、国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果、本课题的意义、采用方法、理论依据和具备的条件、毕业论文构成及主要内容等。

1.4.2 主体

主体是毕业论文的主要部分，应该结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练通顺。主体包括的内容由中文系根据汉语言文学专业特点制定，要求按照内容分章节论述论点。对论文中出现的引文等内容要求应在原文中明确指出出处。

1.4.3 结论

毕业论文的结论单独作为一章编写。

结论是毕业论文的总结，是整个论文的归宿。要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用，还可进一步提出需要讨论的问题和建议。

1.5 参考文献

毕业论文的撰写应本着严谨求实的科学态度，凡有引用他人成果之处，均应按其所出现的先后次序列于参考文献中。

1.6 致谢

致谢中主要感谢导师和对毕业论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位。

1.7 附录

对于一些不便放入正文中、但作为毕业论文又是不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入毕业论文的附录中。书写规范与打印要求

2.1 文字

用汉语规范文字书写，本专业规定字数在一万字以上。

2.2 书写

毕业论文版面不分栏，一律由本人在计算机上用Word输入、编排并打印在A4幅面白纸上，行间距为单倍行距。

2.3 字体和字号

章标题：3号黑体

节标题：4号黑体

条标题：小4号黑体

正文：小4号宋体

页码：5号宋体

数字和字母：Times New Roman体

2.4 页面设置

2.4.1 页眉和页脚

页眉为1.5cm，上写“西安石油大学本科毕业论文”。

页脚为1.75cm。

页眉和页脚文字均用5号宋体。

2.4.2 页边距

上边距：25mm；下边距：25mm；左边距：30mm；右边距：25mm。

2.4.3 页码的书写及编排

毕业论文页码从绪论部分开始至附录，用阿拉伯数字连续编排，页码位于页面底端居中排列。封面、毕业论文任务书、摘要不编页码；目录用罗马数字单独编页码。

2.5 封面

毕业论文封面由学校统一印制，缺项内容用钢笔填写。

2.6 扉页

扉页为“毕业论文任务书”。任务书应由指导教师填写（打印），签名用钢笔填写，不得打印。

2.7 摘要

中文摘要包括题目、“摘要：”字样、摘要正文和关键词。摘要正文后下空一行打印“关键词：”，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。所有文字均用小4号宋体。

外文摘要字体用小4号Times New Roman体，格式与中文摘要相同。

2.8 目录

目录的编写格式，各专业应有明确要求。目录中各章题序的阿拉伯数字用Times New Roman体。

2.9 正文

正文分章节撰写, 每章应另起一页。各章标题要突出重点、简明扼要。

正文层次的编排和标题序码由各专业规定。

2.10 引用文献

引用文献标示方式应采用所在学科领域内通用的方式，用上标的形式置于所引内容最末句的右上角，不得将引用文献标示置于各级标题处。

2.11 参考文献

按毕业论文正文中出现的顺序列出直接引用的主要参考文献。参考文献的著录应符合国家标准GB7714－87 《文后参考文献著录规则》。印刷与装订

毕业论文单面印刷，左侧装订。按以下顺序排列：

5.工商管理专业本科论文规范篇五

为保证毕业论文质量，增强论文规范意识，特制定本规则。

I.论文的基本组成及总体要求

1．论文必须用Microsoft Word编辑打印，不接受手写稿。交打印稿时，同时交电子文档。为便于建立档案，电子文档以学号、班级和姓名依次组成文件名建一个文件夹，学号和班级用逗号隔开，例如“20028672，0203张建平”。论文只能为一个Word文档，即论文的各个组成部分都安排在一个Word中。

2．论文依次包括以下部分组成：英文封面、中文封面(中文撰写的论文中文封面在前，在英文封面在后)、致谢、英文摘要、中文摘要（中文撰写的论文中文摘要在英文摘要前）、目录（不列入致谢和中文摘要）、正文、尾注（非必然组成部分）、参考文献。

3．页面设置：A4纸。页边距：上下左右均为2.5cm。

4.装订：单面打印。使用教务处提供的正式封面。左侧装订。

II.各组成部分具体要求：

1.英文封面（为便于表述，以英文撰写的论文为例，中文撰写的论文作相应调整）

a.校徽，置顶，居中，直径约3.5cm。b.前空一行（五号字）。输入“Undergraduate Thesis（本科生毕业论文）”五号字，加粗。

c.论文题目位于距顶端约1/4处，以一行为宜，最多不超过两行，加粗，小一号字（可视标题字数适当调整），居中。

d.作者姓名：距标题空一行，加粗，三号字，居中，单名者姓名之间空一格。e.相关信息：包括“指导教师”，“专业名称”，“学号”共三行，第一行约在页面中线上，宋体，其后具体信息为楷体，用冒号（：）引导，加粗，三号字，1.5倍行距，左缩进约7-8cm，以美观为宜，左对齐。f.学校名称及日期：“西南科技大学外国语学院”，位于页面下方约1/4处，加粗，小三号字，固定值20磅行距，日期“2006年6月” g.前空一行（五号字），学校风景图（见模板，拒绝随意替换），高约4cm。2.中文封面：大致与英文封面一样。去掉校徽及风景图。“西南科技大学外国语学院”的英语名写作两行，与日期共成三行，三号字，单倍行距。

3.致谢：英文“Acknowledgements”字样应位于第一行，居中，加粗，三号字，下空一行（小四号字），其他格式同正文。

4.英文摘要：格式同致谢。关键词及随后冒号（：），首行缩进0.75cm，小四号字，加粗，随后具体内容小四号字不加粗。

5.中文摘要：格式同英文摘要。（不列入目录）6.目录：

a.英文“Table of Contents”字样位于第一行，加粗，三号字，居中，下空一行（小四号字）。

b.目录内容包括英文摘要，正文个章节号及标题，注释，参考文献。小四号字，分散对齐，标题和页码间用圆点（…）连接，每一级标题依次缩进0.75cm，第一级标题字体用罗马大写字母，加粗，以下各级用阿拉伯数字表示，如2.1，.2.2，2.2.1，2.2.2，数字之间用英文输入句号，不加粗。7.正文：

a.每章应单独起页，章标号及标题加粗，三号字，置顶，居中，下空一号（小四号字）。

b.章内每节标号及标题左起顶格，前后不空行，加粗，四号字。c.节内小标题左起顶格，前后不空行，加粗，小四号字。

d.若节内小标题下还有分级，则格式与节内小标题相同，但字体不加粗。

e.正文内容采用小四号字，两端对齐，行距固定值20磅，每段首行缩进0.75cm。长文引用，前后各空一行，五号字，引文五号字，两端对齐，行距固定值20磅，左缩进2cm, 首行不缩进。例句若需独立，用五号字，字体与正文应有所区别，其它与正文段落一样。

8.尾注：（非必然组成部分）

a.注释主要用于对文章篇名、作者及文内某一特定内容作必要的解释或说明。对引文的来源注释用夹注，对文内有关特定内容的注释用尾注。夹注格式下文另行说明。

b.尾注紧接正文结论部分，前空一行（小四号字），英文“Notes”字样顶格，加冒号，小四号字，加粗，后不再空行。注文前加对应序号，小四号字，回行时与上一行注文对齐。注释序号在正文中用“上标”，在尾注中则见下例。

[1]M.A.K.Halliday,.& R.Hasan.Language, Context, and Text: Aspects of Longuage in a Social-semiotic Perspective[M].Oxford: Oxford University Press, 1989.[2]Newmark, Peter.Approaches to Translation[M].London: Prentice Hall International Ltd., 1988a.[3]陈福康.中国译学理论史稿[M].上海: 上海外语教育出版社, 2000.9.参考文献：“Bibliography”一词三号字，加粗。每条文献悬垂缩进0.75cm，不使用序号，外文在前，中文在后，分别按首字母顺序排列。

10.相关事项：

a.字体：除特别说明外，英文用Times New Roman，中文用宋体。b.字号：除特别说明外，用小四号字。c.行距：除特别说明外，用固定值20磅行距。适用于致谢、中英文摘要、目录（但应控制在一页以内）、正文、注释和参考文献。

d.页眉：从正文开始，到参考文献部分结束(包括参考文献部分)，内容为论文题目和该章标题，小五号字。封面、致谢、目录、英文摘要和中文摘要不使用页眉。

e.页码：致谢、目录、英文摘要、中文摘要各自单独编码，使用小写罗马数字（i, ii, iii, iv, v, vi,…）。正文、注释、参考文献统一编码，使用阿拉伯数字（1，2，3，…）。所有页码格式均为“页面底端（页脚）”，“居中”，“首页显示页码”。f.图表：如有图表，图与表也以与正文相统一的编号，如图3-5表示第3部分的第5幅图。图与表应有相应的名称，如“Descriptive Data of the Present Study”。图与表应设置于文章中首次提到处附近。

III.注释

尾注说明见II.8，此处单论夹注作法。某些引文和(或)所依据的文献无需详细注释者，以夹注的形式随文在括弧内注明。

1．来自专著的直接引语或间接引语。格式：作者，出版年份：页码

Rees said, “As key aspects of learning are not stable, but changeable, this opens the way for the role of the teacher as the pre-eminent mediator in the process”(Rees, 1986: 241).According to Alun Rees, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation.(Rees, 1986: 234)It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance(Robertson, 1985: 136).2．来自某篇文章的直接引语或间接引语。格式：作者，发表年份

Ernst Rose submits, “The highly spiritual view of the world presented in Siddartha exercised its appeal on West and East alike”(Rose, 1974)“Everything rests on the notion that there is such a thing as „just‟ words—but there isn‟t”(Bateson, 1972).3．互联网资料。格式：编号

“A deconstructive reading is a reading which analyses the specificity of a text‟s critical difference from itself”(Net.2.)（Net.2.“征引文献”中的编号，是为了便于注明文内引语的出处。参看第IV部分：“参考文献”中的“互联网资料”。）

IV．参考文献

英文的参考文献按作者姓名的英文字母顺序排列，无明显作者的英文参考文献（如某些词典、辞书、百科全书）则按书名的英文字母顺序排列。中文的参考文献按作者姓名的拼音字母顺序排列，无明显作者的中文参考文献按书名拼音字母顺序排列。

所有标点符号都用英语输入。不作“著”、“编著”、“主编”等区分。文献类型标识方法为：专著[M], 论文集[C], 报纸文章[N], 期刊文章[J], 学位论文[D]，报告[R]，论文集中析出的文献[A]，其他未说明的文献[Z].1．著作类。基本格式：作者的姓名.书名[M](或[C]或[Z]), 出版地: 出版单位, 出版年份.a.独立作者

Fairbanks, Carol.Prairie Women: Images in American and Canadian Fiction[M].New Haven: Yale University Press, 1986 陈福康.中国译学理论史稿[M].上海: 上海外语教育出版社, 2000.b.同一作者同年出版的两种或两种以上的文献。

Newmark, Peter.Approaches to Translation[M].London: Prentice Hall International Ltd., 1988a.Newmark, Peter.A Textbooks of Translation[M].London: Prentice Hall International Ltd., 1988b.周兆祥.翻译与人生[M], 香港: 商务印书馆, 1996a.周兆祥.翻译初阶[M], 香港: 商务印书馆, 1996b.c.同一本书有两、三位作者。英文著作，第一作者姓在前，名在后，其他作者以正常顺序书写，最后一位作者前用“&”符号连接。中文著作，作者姓名都按正常顺序书写。

Halliday, M.A.K.& R.Hasan.Language, Context, and Text: Aspects of Longuage in a Social-semiotic Perspective[M].Oxford: Oxford University Press, 1989.杨自俭, 李瑞华.英汉对比研究论文集[C].上海：上海外语教育出版社，1990。

d．同一本书有四位或更多作者

Edens, Walter.Et al.Teaching Shakespeare[C].Princeton: Princeton University Press, 1977 e．机构作者

American Library Association.Intellectual Freedom Manual[Z].And ed.Chicago: ALA, 1983.高等学校外语学刊研究会.外国语言研究论文索引（1990-1994）[Z].上海: 上海外语教育出版社, 1996.f．无作者署名的书

Encyclopedia of Photography[Z].New York: Crown, 1984.现代汉语词典[Z].北京: 商务印书馆, 1992.g．一书多册

Blotner, Johnson.Faulkner: A Biography(V.II)[M].New York: Random, 1974。张道真.现代英语用法词典（第5册）[Z].上海: 上海译文出版社, 1983.h．翻译著作

Calvino, Ian.The Uses of Literature[M].P.Creagh, Trans.San Diego: Harcourt, 1986.赵元任.中国话的文法[M].丁邦新译.香港: 香港中文大学出版社, 1968.2．文章类

基本格式: 作者姓名, 篇名[J]（或[A]或[N]）.刊名, 出版年,(期号), 文章的起止页码。c.来自编著论文。格式：作者姓，作者名。论文题目[A].编著者姓名.编著论文集[C].出版地: 出版社, 出版年, 论文页码范围。

i．期刊文章

吕叔湘, 饶长溶.试论非谓形容词[J].中国语文，1981，（2）：81-85 j．论文集的文章

Searle, John R.Metaphor[A].In Ortony, A.(ed.)Metaphor and Thought [C].Cambridge: Cambridge University Press, 1979, 72-123.方梦之.加强对比语言学的研究[A].杨自俭, 李瑞华.英汉对比研究论文集[C].上海: 上海外语出版社, 1990, 79-85.k．报纸署名文章

吴天, 外来语与我国文化的冲突[N].牛城日报, 10月23日, 2000: B5 3．非印刷材料

l．电影、电视、广播、幻灯、录像、录音、艺术品

基本格式：导演（或制作者）姓名.片名（或节目名）, 出品地（或播出台和播出地）: 年份（或播出日期）.Bertolucci, Bernardo(Director).The Last Emperor(Film)..With J.Lone & P.O‟ Toole.Columbia, 1987.Brandt, F.(Producer)& Messina, P.E.(Director).Too Smart for Strangers(Videotapes).Burbank, CA: Walt Disney Home Video, 1985.张艺谋(导演).我的父亲母亲[电影], 北京: 1998.m．互联网资料

格式：编号.(作者).篇名, 网址

6.工商管理专业本科论文规范篇六

本科生毕业论文(设计管理规范 1991年9月教务处制订 2000年9月教务处修订 2003年9月教务处修订 2004年9月教务处修订 2005年10月教务处修订 2006年11月教务处修订

2010年10月教务处修订撰写毕业论文(设计(以下简称毕业论文。本管理办法除指明对毕业设计有特殊要求外,有关毕业论文的要求均适用于毕业设计,是本科培养方案的重要组成部分,是培养学生理论联系实际的学风和提高学生创新能力的有效手段, 是对学生掌握和运用所学基本理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。为加强毕业论文管理,提高毕业论文质量,学校特制定本管理办法。

一、选题

(一毕业论文的题目由学生所在学院于第七学期初(第7周公布并由学生选定,也可以在教师指导下由学生自拟与所学专业有关的题目,经毕业论文指导教师和学院同意后确定。

(二毕业论文题目应与所修读专业有密切关系,应以研究、解决现实问题为主,应能引导学生运用理论去分析和解决问题,其范围大小和难易程度要符合学生的实际水平和现有条件。

(三学生选题应完成《毕业论文(设计开题申请表》,报指导教师审阅。指导教师在所指导学生完成开题申请表后,应适时召开开题报告会,组织学生就所选题目进行交流、评估,确定是否同意学生的选题。

(四毕业论文原则上为一人一题,如确需二人以上共同完成同一选题,须由指导教师同意并报学院毕业论文指导委员会批准,但每个学生必须独立完成自己所承担部分的研究工作。

(五开题申请表一经批准,学生不得随意改变论文题目。个别确有特殊原因需要改变者,须向指导教师说明理由,经指导教师、学院审核同意后,方可改变。

二、撰写

(一学生撰写毕业论文应查阅、研究写作论文所必须的文献资料,在正文中形成独立章节的文献综述,文献综述要求如下: 1.毕业论文文献综述是指在学生在毕业论文研究课题或研究题目确定后,通过搜集、整理、阅读国内外相关学术文献资料,就与该课题或题目直接相关的主要研究成果、学术意义、研究方法、研究动态、最新进展等问题进行归纳总结、综合分析后所做的简要评述。

2.毕业论文文献综述所评述的学术文献必须与学生所撰写论文保持高度一致,必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明。文献综述的字数应为800—1000字。

3.学生必须翻译两篇与选题直接相关的外语文献,外语文献应为专业论文或论文核心部分,译文汉字总字数不得少于2500字。

(二学生对所研究的论题应进行比较全面、深入、系统的分析和阐述,并体现出一定程度的独立见解。论文要理论联系实际,论点明确,论据充分,逻辑清楚,文字简练、通顺。

(三论文写作应符合有关学术规范。

1.写作体例应按相关专业学术论文体例撰写,原则上应以《对外经济贸易大学本科生毕业论文(设计写作基本规范》为准,因专业性质不同学院有特殊要求的,在保证论文质量的前提下按学院要求执行。

2.用中文撰写的论文字数以6000至8000字为宜;用外文撰写的论文参照上述标准由学生所在学院统一规范。

3.每篇论文应有约300字的内容提要,提要均应采用中、外文书写,列出关键词,关键词一般为3个。

4.论文正文必须有注释,正文后附主要参考文献目录;所引用数据、图表、观点等资料均应来自正式出版物或经指导教师认可的内部资料、网络资料。无论引用何种资料,均须清晰说明资料来源。

(四毕业设计除必须提交书面设计成果或软件外,还必须完成设计说明书。说明书应包括设计目标、所使用的技术标准、数据、工艺流程、设计成果或软件的主要功能、应用价值等内容。设计说明书以能说明情况为准,具体要求由学院制订。

(五毕业论文引用他人实验数据、调研资料、论点、结论以及其他学术研究成果或获得他人帮助,必须详细注明。

(六毕业论文定稿后,要按学校统一规定的纸张规格和行文格式打印并装帧。(七毕业论文写作时间为12周,毕业设计时间为14周。

三、指导(一指导教师资格

本科毕业论文指导教师由具有讲师以上(含讲师聘职、在所指导课题研究领域的相关专业刊物发表过学术论文、关心学生、责任心强的教师担任。指导学生毕业

论文是教师的教学任务之一,具有本科毕业论文指导教师资格的教师不得拒绝学院安排的指导毕业论文工作。

(二指导教师职责

1.根据本科人才培养规格并结合学生的实际研究能力在所指导课题的专业范围内提供一定数量的论文题目或具有研究价值的问题。

2.接受学生撰写论文的申请,确定学生的选题,并提供相关研究资料检索方式和检索途径,审阅学生的开题报告,批准学生进行毕业论文写作。

3.介绍有关参考资料或获取资料的主要手段,对学生收集、选择和运用资料等方面的工作给予必要的指导,审阅学生的文献综述和外语文献译文。

4.帮助学生深化对所研究课题意义的理解,推荐、介绍研究方法,在研究范围、研究目标、研究方法、写作方法及撰写规范等重要环节提出明确要求。

5.定期检查学生的毕业论文撰写进展情况,发现问题并及时纠正。6.审阅论文初稿,并提出具体修改意见。

7.对论文写出评语,给出评定成绩,决定是否同意论文参加答辩。8.根据学院要求,配合学院有关负责人对毕业论文进行评估、归档。9.教师在指导工作中,既要认真帮助、指导学生,又要注意发挥学生的积极性、主动性,防止包办代替。要鼓励学生勇于探讨和钻研问题,注意培养学生的创新意识和创新精神。

(三指导人数

非语言专业,指导教师同时指导毕业论文的学生人数原则上不得超过6人;语言专业(包括用外文写作论文的非语言专业,指导教师同时指导毕业论文的学生人数原则上不得超过3人。

四、学生的责任和义务

(一撰写毕业论文的学生必须具备以下条件: 1.为正式注册在校学习的学生;2.向所在学院提出撰写论文的申请,申请方式由各学院自行确定;3.毕业学期前一个学期结束时基本完成培养方案要求的各个教学环节。(二撰写毕业论文的学生应完成以下事项: 1.按照学院规定的方式向所在学院提出撰写论文的申请;2.主动与毕业论文指导教师联系,在教师指导下完成选题;3.进行文献资料的收集,开展调研活动;4.在毕业论文指导教师规定的期限内完成开题报告和论文大纲;5.在毕业论文指导教师规定的期限内完成文献综述;6.学生应独立翻译两篇与选题直接相关的外语专业文献;7.撰写文献综述并按照毕业论文指导教师的要求修改论文;8.向指导教师提交论文所依据的主要文献资料的检索方式等信息;9.参加学院组织的论文答辩;10.毕业论文为学生、教师、学校的共同完成的科研成果,如论文发表, 教师、学校有署名权;11.学生在写作毕业论文前应签署和《毕业论文(设计版权使用授权书》。

五、诚信原则

指导教师在指导论文过程中应该本着对学生高度负责的精神,认真指导学生的毕业论文,坚决反对弄虚作假,倡导诚实守信。

(一学生在撰写毕业论文前应签署《毕业论文(设计诚信声明书》。

(二学生在撰写毕业论文过程中,应认真研究所关注的问题,坚守学术诚信原则,尊重他人的劳动成果,尊重指导教师的工作,对指导教师给予的指导和他人成果的启示应在“志谢”中予以体现。

(三学生在论文中出现抄袭、剽窃他人成果的现象,一律按考试作弊处理,取消其申请学位的资格,视其错误的严重程度和对错误的态度,分别给予延期答辩、不予答辩、开除学籍等处分。

(四修读双学位的学生,所提交的毕业论文必须是独立选题,内容不得重复,否则以毕业论文作弊论。

六、成绩评定与答辩(一毕业论文成绩评定标准

毕业论文的成绩评定采用五级记分制,即优秀、良好、中等、及格、不及格。毕业论文成绩评定参照以下标准: 1.优秀:选题难易适当,具有现实意义,见解新颖,体现出作者良好的学术素养和创新意识;了解所研究领域相关课题的学术发展动态,掌握并熟练运用文

献资料,系统阐述论题,论证方法科学,论断逻辑性较强,论据可靠,结论有说服力;行文严谨,文字通顺、流畅,体例符合学术规范。

2.良好:选题合理,表现出作者较好地掌握了本专业的基础知识和基础理论,研究方法得当,对文献资料的运用较为充分,阐述论题比较全面,论据比较充分,结论有据。文章层次分明、文字表达清楚,体例规范。

3.中等:选题基本合理,作者对本专业的基础知识、基础理论有一定程度的了解,论述基本清楚,文献资料的运用比较合理,观点较明确;文字表达尚通顺,体例规范。

4.及格:选题基本合理,作者对本专业的基础知识、基础理论有一定程度的了解,观点较明确,论述不够充分、重点不突出、文字表达一般,体例大体规范。

5.有下列情况之一者不及格:观点不明确;论证方法明显有误;文不对题、文理不通;体例不规范;抄袭他人文字字数超过论文总字数的10%;剽窃他人研究成果。

(二毕业设计成绩评定标准

毕业设计的成绩评定采用五级记分制,即优秀、良好、中等、及格、不及格。毕业设计成绩评定参照以下标准: 1.优秀:设计目的明确,设计方案或研究思路清晰,方法科学,数据准确,所设计产品或软件达到预期目标,有较高的应用价值和推广意义;设计报告行文简洁,表达清晰、准确,体例规范。

2.良好:设计目的明确,设计方案或研究思路清晰,方法得当,有实验环节,所设计产品或软件基本达到预期目标,有一定的应用价值和推广意义;设计报告表达清晰,体例规范。

3.中等:设计目的明确,设计方案可行,设计方法基本合理,有实验环节,所设计产品或软件基本达到预期目标,可以实现;设计报告文字通顺,体例规范。

4.及格:设计目标比较明确,设计方案基本合理,所设计产品或软件具备设计目标所确定的主要功能;设计报告行文较通顺,体例较规范。

5.有下列情况之一者不及格:设计目标不明确;设计方案不合理;未实现预期目标;设计报告行文逻辑混乱,表达不清楚;体例不规范;伪造数据或调研材料;剽窃他人成果。

(三论文答辩

1.经论文指导教师同意提交答辩小组的论文,在参加答辩前须经指导教师以外的论文评阅教师评阅,并给出初步成绩评定。成绩评定不合格及未完成文献综述的论文不得参加答辩。

2.学生原则上必须通过毕业论文答辩,通过答辩者方可取得论文成绩和相应学分。

3.答辩的组织由学院毕业论文指导委员会负责，每个答辩（评审）小组成员由 3-5 名有教学、科研工作经验的教师组成。4.每位学生答辩时间由各学院根据实际情况自行确定，最少不得少于 30 分钟，其中：学生向答辩（评审）小组报告毕业论文的简要情况，不少于 15 分钟；学生回答教师提问，不少于 15 分钟。

（四）成绩评定方式毕业论文成绩由三部分构成，即指导教师评定成绩占总成绩的 50%，评阅教师评定成绩占 20%，答辩成绩占 30%；论文最终成绩由学院毕业论文指导委员会根据指导教师、评阅教师、答辩小组意见确定。1.指导教师、评阅教师均应从选题、资料搜集与运用、论点、论述依据、论证方法、结论以及写作规范等方面对论文进行评定，其中指导教师在成绩评定和评语中还应适当考虑学生的学习态度和努力程度。2.论文评阅教师应由学院毕业论文指导委员会指派，其主要职责是对学生毕业论文的完成质量做出评判。论文评阅教师的工作独立进行，直接对论文指导委员会负责，任何人不得影响其对学生毕业论文成绩的评定。3.答辩小组应依据指导教师、评阅教师的评价和所给出的成绩，结合学生答辩时的实际表现对其毕业论文的质量做出综合评估，评定论文答辩成绩。4.论文答辩成绩与论文指导教师、论文评阅教师所给出的成绩等级差异较大时，毕业论文最终成绩由毕业论文指导委员会裁定。毕业论文指导委员会裁定的成绩为学生毕业论文的最终评定成绩。

（五）论文指导委员会应对本学院全部具有参加答辩资格的论文的成绩评定情况进行总体评估，统一评价标准，评选学院优秀毕业论文。学院毕业论文成绩优秀率（优秀论文数与提交论文数之比）不应超过学院提交毕业论文人数的 15%，良好控制在 50%之内。

（六）毕业论文成绩为及格以上者，准予毕业；成绩不及格者，不得毕业，发给结业证书，允许在一年之内申请第二次答辩；毕业论文通过答辩，成绩及格者学校补发毕业证书，符合授予学位

标准的学生，经学院、学校两级学位委员会同意可授予学位。毕业论文第二次答辩仍未通过者，学校不再接受其答辩申请，不补发毕业证书。

（七）第二次答辩所需费用由学生个人承担。

七、组织与管理本科毕业论文组织管理工作采用以学院为管理主体、学校为监控主体的管理模式。

（一）教务处负责本科毕业论文管理制度、写作规范的制订、工作计划的下达、主要工作程序的安排和对学院有关毕业论文工作的指导，负责校级优秀毕业论文公示，负责全校本科论文完成质量的评估、汇总上报和制订改进措施。

（二）学院根据教务处的总体安排负责本学院本科毕业论文工作计划的制订和实施，负责本科毕业论文指导委员会、论文答辩（评审）小组的组建，负责本学院毕业论文管理细则的制订，负责论文指导教师的资格审核和确定、评阅教师的选派，负责毕业论文选题、论文规范特殊要求的确定，中期检查，组织论文答辩，论文成绩审核，学院级优秀毕业论文评选、校级优秀论文推荐和评选，本学院论文完成质量评估、总结上报，毕业论文存档，论文摘要上网等相关工作。学院毕业论文的组织管理工作由学院本科毕业论文指导委员会负责。学院本科毕业论文指导委员会由 3-5 名副教授以上（含副教授）聘职的教师组成；学院本科论文答辩（评审）小组由 3-5 名讲师以上（含讲师）聘职的教师组成。学生人数较少的学院，毕业论文指导委员会和答辩（评审）小组成员可以部分重合。

（三）对校级优秀毕业论文的获得者和其指导教师，学校颁发荣誉证书予以表彰。

（四）对于有抄袭、剽窃行为的论文作者，按照《对外经济贸易大学学生学习违纪处分实施细则》有关规定按作弊处理，情节严重者，取消毕业资格，直至开除学籍。

（五）毕业论文各学院负责存档，校级优秀毕业论文由学校档案室或图书馆永久存档。

八、工作程序和时间安排

（一）第七学期开学初，教务处下达毕业论文总体安排和基本要求。

（二）各学院毕业论文指导委员会开展第一阶段工作。1.接受本学院学生和其他学院双学位学生撰写毕业论文的申请。2.落实教学任务，制订工作计划，安排指导教师。3.公布论文研究课题范围和部分论文题目。4.将毕业论文工作计划、指导教师名单、每位教师所指导学生名单和公布信息的方式等情况报教务处备案。5.学生根据指导教师的安排开始选题，最迟在第七学期期中

完成选题；第八学期初（第二周）完成毕业论文（设计）。

（三）学院毕业论文指导委员会开展第二阶段工作。

1.督促指导教师不定期对学生论文撰写进行指导，以便学生按期完成。2.选派评阅教师对论文进行评阅。3.审核答辩资格，对全部提交答辩的论文进行综合质量评估。4.组织答辩小组，最迟在第八学期第 9 周完成论文答辩工作。5.评选学院优秀毕业论文，推荐校级优秀毕业论文，推荐校级优秀毕业论文的范围包括所有申请在本学院参加答辩的论文。6.第十五周前完成论文装订、存档工作，对本学院本届学生毕业论文组织工作、学生论文质量状况进行分析总结，填写有关报表，并将结果上报教务处。

（五）教务处在论文答辩结束后组织对全校毕业论文进行全面抽样审查。

（六）教务处组织校级优秀毕业论文评选，并将获奖论文交有关部门存档。

（七）教务处对全校毕业论文工作情况进行总体评估、总结。

7.卫生事业管理本科专业建设探索篇七

一、在普通高等院校开设卫生事业管理专业的突出问题

(一) 专业定位不明确, 专业特征不突出。如今, 卫生事业管理本科专业只是作为公共事业管理的一个方向, 并没有明确定位于我国高等教育专业目录。随着大多普通高等医药院校开设公共事业管理专业, 其专业定位不明确, 特征不突出等问题愈加明显。学生的医学基础理论不够扎实, 专业管理学知识面狭窄, 社会适应性差, 无法完成复合型应用型的医药卫生事业管理人才的转变;加之普通高等院校缺乏对管理学科的深刻认识, 使得卫生事业管理专业特征不突出已成为一个非常重要的现实问题。

(二) 课程设置不合理, 专业教材不能与时俱进。公共 (卫生) 事业管理专业以管理学和医学为主, 同时兼顾信息技术、法律基础以及经济学知识, 而且掌握临床医学的概要对于医药卫生行业的管理人员更是必不可少的。但很多院校把适用于医疗专业的医学教育课程直接照搬, 学生疲于应付书面知识的学习和考试。另一个问题表现为专业课程内容的陈旧。随着深化医药卫生体制改革的力度加大, 卫生领域发生了巨大的变化, 但这些新的改革经验尚未编入教材, 学生的专业课程内容的学习不能及时更新, 与时俱进。

(三) 院校盲目扩招, 社会供需失衡。大多普通高校都不断扩大招生规模, 卫生事业管理专业也不例外, 导致我国实际卫生事业管理人才与高校专业教育不匹配, 供需失衡。国外医院的行政管理已步入职业化的发展道路, 在我国, 医药卫生行业的管理人员主要由学科研究带头人和高技术人才组成, 而正统的卫生事业管理专业毕业生大多没有机会从事医药卫生行政管理工作。

(四) 师资队伍建设落后, 人才培养模式单一。任职卫生事业管理专业的教师大多是非管理类专业毕业, 对管理学专业知识没有很深的造诣;或者是管理类专业毕业但师资不深的年轻教师。他们普遍学历较高、思维活跃、理论知识扎实, 但对卫生事业管理缺乏整体的认识, 更缺乏实际的专业实践技能和实务经验, 而且职称结构普遍偏低[1]。高等学校的人才培养, 必须以提高人才培养质量为核心的人才培养模式为保证, 而我国卫生事业管理专业还处于发展阶段, 其人才培养还没有形成科学合理的模式, 必然导致人才供需失衡等问题。

二、改善普通高等院校卫生事业管理专业建设的措施

(一) 明确办学方向, 突出专业特征是前提。以适应二十一世纪国家社会经济发展需要为目的, 要求具有扎实的基本理论, 熟练的基本技能。掌握现代信息管理技术、卫生管理和社会科学研究的方法, 以及卫生事业管理的特征与规律。具有创新能力和创新精神, 并能把理论应用于实践。本专业要求培养复合型人才, 因此必须合理安排基础课程、医学课程和专业课程的设置比重。

(二) 改善课程设置是基础。根据培养目标, 合理规划, 坚持以卫生事业管理专业主干课程为核心, 优化课程体系的设置。及时进行卫生事业管理教学改革, 体现专业特征。以适应社会发展需求为导向, 提高老师综合能力, 增强学生学习能力、提高解决实际问题能力。

(三) 师资队伍的建设是保障。大多教师专业理论知识扎实, 但普遍缺乏卫生管理的实践经验。基于此, 应给卫生管理专业教师提供课余培训或进修机会, 或提高教师入职门槛, 除了要求学历更应看重卫生管理实践经验[2]。医药院校重视医学相关专业的发展, 而对卫生事业管理专业不够重视, 使其被边缘化。导致授课教师工作积极性降低, 最终影响学生对此专业的认可度。因此加强对人文社科专业的关注和重视, 提升师资队伍建设, 是普通高校必须要考虑和着手解决的问题。

(四) 教学改革是手段。利用小组讨论或案例讨论的形式, 培养学生的基本技能。通过大课讲授、小组讨论、案例分析、各种研讨会、角色扮演以及新技能的实践和结果反馈等方式, 让学生参与教学活动过程。在本科生中推行“导师制”, 使每一个本科生都有相应的专业教师带教, 让学生参与教师科研课题的实施工作或其它管理实践工作, 培养他们分析和解决实际问题的能力[3]。

摘要：开展卫生事业管理学位教育, 对于培养适应卫生事业发展的职业化管理队伍具有重要的现实意义。本文通过分析卫生事业管理专业在普通高等院校存在的突出问题, 提出了相应的解决策略。

关键词：卫生事业管理专业,课程教材改革,人才培养模式

参考文献

[1]魏晶晶, 吕新.卫生事业管理学科构建和路径研究[J].教育教学论坛, 2014, 12:134~135

[2]杨敬宇, 吴冰.卫生事业管理本科专业建设的探讨[J].中国卫生事业管理, 2007, 12:814~816

8.物流管理本科专业教学改革方案篇八

关键词：物流管理；培养目标；师资；教材；实训

一、物流管理本科专业人才培养与教学改革的目标

随着我国市场经济体制的推进和加入WTO，物流业得到蓬勃发展，从而导致对物流人才需求的大幅度增长。现在物流人才已被列为我国12 类紧缺人才之一。到2006年底，国内物流人才的需求缺口达到了600万人。如上海世博会，需要物流人才至少在2万名左右，但现在上海市能胜任这一岗位的物流人才还不到1000名。多数大型的物流企业领导都在为招揽人才大伤脑筋。如广东最大的物流企业宝供，由于公司正处于向供应链转型期间，迫切需求大量的高素质、高学历的管理人才，但市场上这类人才很少。中国物流与采购联合会常务副会长丁俊发指出，现在物流专业人才奇缺已经成为制约我国物流发展的重要因素。因此，培养物流管理人才已成为各高等院校的重要任务。

物流管理是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，所以发展物流产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。物流人才层次如表1所示：

二、物流管理本科专业教学改革的基本思路

1.人才培养目标要体现三大特色。根据以市场需求为导向、合理定位人才培养目标的指导思想，本专业的人才培养目标要体现三个特色：一是姓“技”，培养物流战线一线管理和操作者；二是姓“管”，培养能在物流环境中取得成功的与规划、组织、以及个人特征相关的技能。三是国际化，培养具有一定的外语交流能力，懂物流管理国际惯例，能适应经济国际化要求的物流人才。

2.课程体系要以能力培养为主线。建立与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。让学生的基础理论课程以“必需、够用”为度，以“多课程少课时”为原则，相对较宽、较浅；专业课则相对较窄、较专、突出职业针对性。以使学生掌握扎实的专业技能的同时，具有较强的职业应变能力。为适应学生个性发展的需要，减少必修课，增加选修课，实行弹性化教学。学生可根据个人的偏好及学习能力情况，也可根据就业市场的情况有选择地进行学习。例如，学生可以根据市场需求通过选择不同的课程调节物流技术课程和管理学课程的比例，对于想将来从事以技术为主的学生，技术课程与管理课程的比例设为4：1比较合适，对于从事管理为主的学生，技术课程与管理课程的比例设为2：3比较合适。

3.实践教学改革争取实现三大突破。为了加快实践教学改革步伐，要积极努力，争取在以下三个方面有所突破：

一是在构建实践教学模式上有所突破，建立“岗位――任务”实践教学模式。所谓 “岗位—－任务”的实践教学模式是根据北美国家职业教育流行的CBE 理论及DACUM 方法的原理,将实际工作中某个岗位应具备的能力分解成若干个任务进行针对训练,学生通过对各项任务的逐一训练和掌握,从而具备或形成该岗位所需的实践能力。其具体的思路为:首先根据经验丰富的物流师对岗位所进行的分析,将物流管理的某岗位能力分解成若干个任务(技能) ,每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求,明确学生应当掌握什么技能,形成什么能力;其次,根据具体的操作单元开发相应的学习指导书、学习教材及音像教学资料;最后,在训练方法上强调学生的主体地位,要求学生主动学习,教师起指导者和组织者的作用。实践证明,这种教学模式能使学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

二是在实务课程的教学内容和教学方法上有大的突破。要根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取校外专业指导委员会及专业人士的意见,特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求,明确各方面知识所占的比例,形成一门或几门能反映物流管理专业特色并符合实际要求的课程,并以此来构建整体优化的课程体系。在保证理论知识够用的同时,加大实践性教学内容的份量。对多数专业课程,特别是一些物流管理应用软件的课程,如配送管理软件、运输调度软件等,应尽量采用实践教学与理论讲授各占一半,这样才能保证学生有足够时间强化训练；在课程结构调整上,应按职业岗位的技能需求来重新组合课程,可将课程主要分为基础课和职业技能课。职业技能课程宜采用模块化结构,按照岗位任务要求分解成一个个知识点,再将知识点按内在的逻辑关系,整合成相对独立的知识单元,打破学科课程知识化、系统化的倾向,积极实施课程的整合。

三是在校内外实习实训基地建设上有所突破，建立校内为主，校外为辅的实习实训基地。校内实习基地要有明确的定位，要集中资金，加大投入。此外，还要十分重视和定位技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准，以便使学生在踏上就业岗位时具备较为熟练的实践技能；校外实训基地的建设是一比较艰巨的工作，应积极探索以下三种类型的校外实训基地：（1）通过专业教师与企业的联系，建立“协作型”校外实训基地。（2）通过学校与企业合作，构建“合作制”校外实训基地。（3）通过创办经济实体，建立“自主管理型”校外实训基地。

4．教学方法和考核方法的改革要围绕提高教学质量这个主题。教学方法和考核方法的改革是专业改革和建设的重要组成部分。要本着“以学生为中心”的教学思想。围绕提高教学质量这个主题，依据学院师资队伍和学生的实际状况，积极和稳妥地推进教学方法和考核方法的改革。在考核方法上，以学生的能力培养为出发点，构建科学合理、操作性强的评价体系。理论课程采用笔试与口试、开卷与闭卷等多种评价方法；实践课程采用形成性评价与结果性评价相结合的方法。着重考核学生综合运用所学物流知识、解决实际问题的能力，以促进学生综合素质的全面提高。

5.加强教师实践能力培养，提高“三师型”教师比例。我国高校物流管理本科专业的师资主要是从其他专业转型过来的，本身需要知识结构的调整和理论更新，师资匮乏严重制约了物流人才教育和培养的规模和质量。

三、结束语

物流专业人才培养一定要采取“厚基础，宽口径”的模式，使培养出来的学生综合素质高，能在多个物流职业岗位工作。实现既满足社会物流需求的多样性，又保持学校物流教育的相对稳定性。

要实现物流管理本科专业教学改革的目标，有三点要特别引起关注：一是专业教师的培养很重要。可以在专业教学改革中适当引进双语课程及国外的评估机制，方便学习国际最新物流知识，提升教学质量的层次。二是实践性教学应以校内实训为主。因为校内通过模拟物流平台，才能让学生学到系统的物流知识。三是教材建设工作任重而道远。目前物流管理专业统编的优质教材还不多，这就意味着要结合专业课程建设与教学内容改革，依据教学大纲的要求组织好讲义、自编教材的编写工作。

作者单位：广西师范大学经济管理学院

参考文献：

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[2]沈杰.物流管理专业（高职）培养模式[J].中国职业技术教育，2005,7：38-40.

[3]BrittaGammelgaard, Paul D. Larson. Logistics skills and competencies for supply chain management. Journal of Business Logistics, 2001,22(2): 27-50.

[4]王健.现代物流概念的比较研究[J].发展研究，2005,1：59-61.

Scheme for Teaching Reform in Logistics Management Specialty for Undergraduate Course

Gu Shuhong

College of Economy Management ， Guangxi normal university

Abstract: This article provides a master scheme for teaching reform in logistics management specialty for undergraduate course. the article specifies the course’s objectives, curriculum system, practice-oriented teaching, methods of teaching and cultivate of teaching faculty. It also raises issues such as teaching faculty, teaching materials, and skill training with regard to the skill requirements of logistics professionals.

Key words: Logistics Management; curriculum system; teaching faculty; teaching materials; skill training