快乐的上午小学作文

快乐的上午小学作文（共16篇）

1.快乐的上午小学作文 篇一

今天上午，我、爸爸和妈妈一起去山姆会员超市买东西。我一进去，就有许多的架子摆在我面前。超市里面有许多的人，每个人都推着一辆购物车，我也不甘示弱，也去了门口推了一辆购物车。我们到每个架子上都逛了一圈，爸爸、妈妈都买到了自己想买的东西，我什么也没有买，我等着去二楼再买。

过了好一阵子，他们都买完了，我终于可以去二楼了。你知道我为什么这么想去二楼吗?看完以下内容你就明白了。

我推着购物车和爸爸妈妈上了手扶梯，手扶梯一上到顶端，我便三步并作两步的跑过去。二楼有许多好吃的，我都一一品尝了，我一看到有试吃的我都跑过去吃，吃到好吃的，我就把它买回家，我吃了很多的东西，肚子都圆鼓鼓的。那里有面包、火腿肠、鸡翅、糖炒栗子等等试吃品。我们购物完后，就去三楼吃台湾刷刷锅。台湾刷刷锅其实只不过是火锅和自助餐而已。

我一进去，就浓浓的蛋糕味，我急忙夹了几块。忽然，我又看见了巧克力喷泉，许多的菜，雪糕和许多种果汁。我像中了兴奋剂一样兴奋，拿起盘子东夹夹，西夹夹，夹了满满一盘东西和一杯雪糕才肯回到座位上吃。爸爸也点了许多东西吃，我们吃完后就回家了。

这个上午我过得十分快乐!

2.快乐的上午小学作文 篇二

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

3.上午的咖啡下午的茶 篇三

清晨，我喜欢为自己煮上一杯咖啡。当一缕白烟状的雾气袅娜盘旋在空气中时，咖啡的香味便在房间弥散开来。这香味令人想起阳光普照的山峦，褐色皮肤上渗出的汗滴，或者一本牛皮纸封面的书。拿起杯呷一口，当滚烫的液体刚刚铺满舌面，舌头根儿就觉出了咖啡的苦味，而苦后就是甜了。甜味来自给咖啡加的糖，但即使不加糖，咖啡喝起来也会有一种若有若无的甜，不过那是需要用心才可以品到的，如同生活给予我们的回报，有人尝得到，有人尝不到。

与咖啡一样，茶最先闻到的是香味。那是一种清新、湿润、诗意的香味，令人想起细雨中的绿色、念过书的女孩子和“岛云蒸大海，岚气接丛林”的诗句。头遍茶喝下来，淡淡地并没有什么特别的感觉，就像初涉入世的少年对生活的整体评价一一没劲。喝到第二道、第三道时，茶的味道浓了，就像沉浸在爱情里的感觉，仿佛被一种无名的力量推动着，你只顾一味痛饮，不愿意停下来。再喝下去，茶又淡了，仿佛面对残垣断壁，仿佛见到了曲终人散。残茶的味道，虽然淡，但有味；虽有味，却近似无。沧海桑田，物是人非，盛极而衰，生活的道理你便全懂了。

其实，品味咖啡和茶的过程，如同品味生活的过程。也许，生活的味道带着一点点淡淡的苦涩，但却散发着诱人的清香，吸引着我们情不自禁地去品尝。当我们品到苦味时，需要用智慧去寻找快乐。生活的真谛，也不过是上午的咖啡下午的茶。

4.快乐的一上午作文 篇四

小学生日记：快乐的一上午

xx月xx日 星期天 晴

星期天上午，妈妈去医院值班了，我把作业扫完尾，就开始看电视剧《独立纵队》，爸爸像“家庭主妇”一样忙来忙去 ，还不时地看一眼电视。

大江健(大羽三郎的儿子)带着日军特种分队，疯狂袭击凤凰山根据地，无恶不作，独立纵队政委李淑蔚设下计策，准备除掉日军特种分队。大江健果然中计，特种分队被独立纵队包围了……看到这紧张的故事，我正在为独立纵队高兴，客厅里的.表响了，“时间如流水，一去不能回”，11点啦!突然传来一声：“大当家的，中午吃啥饭啊?”我吃了一惊，以为自己像郝建一样“穿越”进了电视，我一愣才明白，原来是爸爸学着电视剧中的那个“刀疤脸”在说话。我说想吃蒜面，爸爸说：“咳!”(日语“是”的意思)“我一定拿出最高水平。”爸爸又说。

又看了一会儿电视，爸爸把饭做熟了，我一尝，说：“真没味道，什么最高水平!最低水平嘛!”“可能蒜汁儿太少了，面条儿有点儿甜。”我又舀了几勺，一尝，还真好吃!

5.惊心上午小学作文 篇五

今天是个“隆重”的日子，因为今天是我校的散学典礼，也是发成绩单的日子。

一大早我就来到了学校，只见好朋友安沁悦从笔袋里拿出三支笔，左拜右拜地样子。昭雨婼过去，同情地拍了拍她的肩膀，安慰道：“你也别求神仙，求神仙也没有用，只能靠自己啊。”我也说：“是啊，你看我们班那么多人再求神仙，神仙也没空搭理咱们啊。”董枭枫却拍拍胸膛，说：“不怕，我有预感，我们四个都会有好成绩!”

教室里也真有不少在“拜神”的人：有人在左右祈祷，求一个满意的.成绩;有人在左右八卦，其实在安抚自己的紧张;有人若无其事，似乎非常自信。

终于到了让人激动的一刻!老师说：“组长过来发《学习手册》!”我们几个组长立刻走过去发手册，因为手册里有我们的期末成绩啊!终于发完了同学们的手册，我立刻回到座位上，闭上眼睛打开手册的成绩一页。当快看到成绩一栏的那瞬间，我的心提到了嗓子眼!看到了，我居然看到了三个让我惊讶万分的分数——数学九十八分!语文九十三分!英语九十五分!当看到这个分数的一刻，全班好像也同时同刻看到分数一样，全班一部分同学都大声欢呼起来，其中也包括我和三个好朋友!也有人露出十分痛苦的表情——他们的暑假要泡汤了!

一发完分数，我们四个闺蜜就互相查分数——雨婼的数学在我们铁四角里最高：一百分!我们铁四角里最低也是沁悦的数学九十一分!哈哈，我们都大获全胜!我们跳起来欢呼，因为妈妈说如果这次考试我们四个人都考了好成绩就可以一起去法国和泰国、印度旅游!

6.紧张的上午作文 篇六

紧张的上午

黑龙讷河市 讷河市第八小学5（2）班 姜珊 还没走到班级，几个值日生就告诉我今天期中考试，不会吧，我没带2B铅笔，班主任老师并没有提前通知啊！

过了一会儿，班主任老师来了，我问班主任老师今天到底考不考试，班主任老师却问：“上午不考，是下午。听谁说的？”几个值日生忙解释：“是听低年级的小同学说的。”没想到原来是虚惊一场，我喘了一口气……

第三、四节课是美术和体育，班主任老师告诉我们第三节课下课站好排出去，就回家了。

终于到了第三节课，出乎意料的是，面对我们的不是美术老师，而是监考老师，“考试，没搞错吧？我们老师没说啊？”“是校长说的算还是你们老师啊？”监考老师回答，天！没办法，只好拿出纸、笔，垫板。

第一节考数学。题好简单啊！都是五年一班老师出的.！

下课，我问监考老师考不考英语和副科，“不考，太好了！”

第二节考语文，是班主任老师出的！还好，我们复习过。只是作文，难忘的一件事，写完了，看钟，还有1分钟，收卷铃响后，才发现少写了一段话，只好用最快速度（连笔）写完，还好，赶上了！但愿我能考一个好成绩！

7.小学快乐作文教学实践之点滴 篇七

关键词：小学作文,作文教学,快乐作文

教师在写作教学中,要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点,从学生的角度出发,为学生创造良好的学习环境,减少学生的心理束缚,立足生活,鼓励创新,让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀,用心灵和真情实感写作,品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力,人总是先有心理向往,然后才有动机,才有满足自己需要的行动。因此,教师要为学生创造一个驰骋的舞台,开启学生思维,调动学生内在的言语表达欲望,利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始,教师可先结合学生的学习、生活实际,引导学生关注现实,表达真情实感,培养全体学生的说话能力。例如,一天早上笔者刚到教学楼下,就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声,上去一看,原来是李×带来一个新手链,陈×抢着玩,李×不给,陈×又不甘休,这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上,笔者就此事,请目击的学生描述事情经过,并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响,学生畅所欲言,每个学生各具风采,且都能言之有序、言之有理,李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果,其他学生则以目击者的身份拟的题目为:《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃,学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展,教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实,走进自然,观察社会,留心周围事物,多角度、全方位地进行生活体验,搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础,如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论,无疑是强人所难,因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如,教师可以通过游戏,让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日,笔者就以爱护环境为主题,组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树,然后让学生上来每人画一笔,将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来,有的画小草,有的画花,有的画溪水,有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中,不仅激发了学生的创造潜力,学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样,通过趣味性游戏,学生写作的素材有了,体验有了,情感有了,活动结束后,就让学生记述整个游戏活动的过程及细节,学生不仅有表达的欲望,还能消除学生对作文的恐惧感,掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,大量阅读各种书籍,对写文章是大有裨益的。因此,教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓,除了课堂训练外,还要加大课外阅读的指导力度,多读书,读好书。大量的课外阅读,不仅可以开阔学生视野,丰富知识经验,启迪智慧,陶冶情操,还能累积美言佳句,掌握遣词造句、谋篇布局的技巧,在今后的写作中就可以信手拈来地使用,而不至于无从下笔,无话可说。若是没有大量阅读作为基础,学生的作文只能是“茶壶里煮饺子———有货倒不出”,不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读,教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径,还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受,才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光,听百虫啾啾,闻悠悠稻香,钓龙虾,捉螃蟹,捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战,减肥日记,与小贩砍价,午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀,想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等,学生有了新奇、快乐、激动的体验,往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机,引导学生把所见、所感、所想说出来,用笔记录下来,也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的,生活中时时处处皆语文,作为小学语文教师,要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动,以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事,学生写出的文章大都内容充实,感情深挚,还有不少佳作,当然除此之外,教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动,这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

8.让小学生走进快乐作文 篇八

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒，教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程，感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识，写作文生搬硬套，没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文，大部分学生都是围绕自己生病了，妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后，对他们说：“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗？”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后，有的学生写道：“妈妈为了让我吃好吃的，穿漂亮衣服，她自己舍不得多花一分钱，她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到：“由于我的胃不好，所以无论严寒酷暑，在我上学之前，总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露，是学生亲眼所见，才会有活生生的形象，这样写出来才会感人。

因此，上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一，我让学生仔细观察路上的人和事物，把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后，我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材，也提高了认识水平和表达能力。有时，我就带学生一起去参加义务劳动，到敬老院打扫卫生，让学生在活动中体验到劳动的兴趣，利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程，观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事，让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等，并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物，要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱表现在习作的字里行间，获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理：文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段，主动培养审美情趣，为作文储备知识，然后做到厚积薄发。新授课时，教师可以根据文章的不同内容与形式，采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时，教师可让学生积累优美的语句；教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可让学生学习写人、写事的写作方法；教学《长城》一课时，教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养，不仅仅只局限于教科书，还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟，激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是，让学生自己读自己写的作文，在读的过程中，学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来，并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法，如换做自己应该怎样表达文中意愿，最后他们会交换意见，把文章做得精益求精。

一次，一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家，晚上睡不着时，看到外面的路灯想起自己妈妈，有感而发写下一篇作文，把自己感动得流下眼泪，第二天就回家了。他作文中写道：“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯，不觉得孤单吗？你们不觉得累吗？你们是不是也想家了吗？妈妈是不是也没睡，她那么辛苦地养育我，可是我却不懂得珍惜。妈妈，我错了！”当他读到这里时学生们都被感动了，纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次，我教学生作文《我最喜欢的水果……》时，一个学生口头作文说道：“我喜欢的水果是苹果，因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子，理由很简单因为它不但营养丰富，还有药用……此外，让学生自己修改自己或别人的作文，或轮流交换互阅等是很好的教学方法，培养了学生的自我评价的能力。

只有让学生感受生活、阅读生活、记录生活，抒发生活中的喜怒哀乐描绘生活中的形形色色的人和事，学生写出的作文才会千姿百态，妙趣横生。

9.惬意的一上午作文 篇九

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今天早上，我正在和“睡魔”搏斗，正值斗得难分难解之际，忽然，耳旁好像传来天际的呼喊，“程XX！程XX！”

不对呀，妈妈绝不会在星期天叫醒我，就是叫也不会喊我全名，于是，在好奇心的强烈吸引下，我一脚踹走“睡魔”，穿上衣服打算一探究竟。

一到窗户边，打开窗户掂起脚尖就往下望，什么人都没有呀！难不成是我的幻觉？我有点丈二和尚摸不着头脑，忽然，脚步声从门外楼梯上传来，随后，“咚咚咚！”敲门声接踵而至，打开门，两个熟悉的笑脸映入我的眼帘，小郭和小李，他们拿着作业笑嘻嘻的走进来，“妈，我同学来了！”我向妈妈通报，“哦！”妈妈笑容满面的来了，唠叨了两句后，妈妈回到她热衷的电脑旁――我闭着眼睛也知道，妈妈不是在淘宝上看衣服，就是在百度上看新闻。

我和小李小郭走到自己的屋子，经他们的强烈要求，我只好拿出《校园杀》和《植物杀》，我们先玩儿了一盘校园杀，这场历时半个小时的`大战最终由我的胜利告终。

游戏时间结束，学习时间到。我们拿出作业，开始做作业，谁不会了就问问其他人，就这样，一上午时间，我们把数学作业和英语作业干掉了。十一点多了。小郭和小李打算玩儿一盘植物杀就走，这场大战耗时巨大，玩儿了四十多分钟，我们还在鏖战，这时，妈妈的电话传来，当听到朋友们还在家后，妈妈立马果断的说：“让你的同学们赶快回家，都十二点了他们的父母会着急的。”我们只好结束战斗。

惬意的一上午！

★ 快乐的一上午作文

★ 惬意的一上午作文

★ 小学生作文：开学的上午

★ 小学生快乐的五一日记

★ 观察日记一

★ 一次比一次有进步小学生日记

★ 关于小学生日记

★ 快乐的五.一作文

★ 《快乐的元旦》日记

10.描写愉快的上午200字作文 篇十

终于到了新的一天，又要上学了。

在我进教室的时候，突然发现刘玉洁不见了。这时有人说：“刘玉洁去英语办公室了。”这让我特别高兴。过了一会，副班长来了，只见她把语文书放在讲台上。这是我问：“今天不是数学早读吗？”副班长对我说：“换了一下。”这时我才明白了。到了做早操的时候了，只见我们每一个人都做的`非常有精神。

下课了，组长们利用最后的时间收齐作业，交给了老师。上课了，第一节课是语文课一开始，因为张永逸和袁红震闹起了矛盾。所以浪费了很多时间。然后老师以最快的速度复习完了。突然下课铃打了，但是老师还是拖堂了。第二节课还是语文课，这让我非常郁闷。之后老师把第三单元复习了一下。之后转眼间英语课到了老师只把课课练就下课了。到了第四节课，我感觉过得飞快。

11.小学快乐作文教学法探究 篇十一

快乐作文教学的方法有很多种，但是适应学生们的才是最好的。最主要的也是通过各种方法引导学生们找到写作的兴趣。不仅让学生们从课堂上学到知识，还应该带他们到室外，自己去寻找写作素材。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 快乐作文 教学法 探究

近几年，小学作文教学方面取得了一定的突破，在广大语文教师的共同努力下，教学方法进行了一定的创新，取得了一些成绩。但是，对于小学生来说，作文仍然是他们的一大难题。究其原因，还是小学生缺乏对作文学习的乐趣，教师应该针对学生的这种情况，“变腐朽为神奇”，开展符合学生特点的教学方法，引导学生快乐地进行作文学习。我结合自身的教学经验，就如何引导小学生快乐地学习作文提出了相关见解。

一、作文教学要和生活紧密联系在一起

创作来源于生活，任何创造都不能脱离生活，否则将毫无意义，小学中的作文也是如此。教师在教学过程中，应该引导学生多多观察生活中的人、事、物、景。通过让学生从生活中积累素材，让他们将一些自己认为有趣的或者难忘的事情记录下来，能够帮助学生积累大量的素材，增加自己的信息量，让他们在写作的时候有东西去写。并且让学生从生活中积累素材，还不会让他们感到枯燥，相比于摘抄其他文章中的优美语句，这种方法更能调动学生的主动性。通过摘抄别人的经典语句是一种积累素材的方法，但是对于小学生来说，这种方式就显得枯燥很多，让学生在生活中积累素材，随手记录，不仅能够帮助学生积累大量的素材，提高他们的作文能力，而且能够培养学生的观察能力，引导他们做一个生活中的有心人，提高了学生的综合素养。

例如在讲解苏教版课文中《蒲公英》这课时，教师可以让学生利用课下时间自己观察蒲公英，通过观察记录蒲公英的特点加强对课文的理解，并根据这种特点对课文中所描绘的景象进行反思，然后写出自己的感悟。让学生从生活中积累素材，既拓宽了学生的知识面，又提高了他们的学习兴趣，提高了学生的作文水平。

二、创设情境引导学生进行作文创作

创设情境教学在小学阶段的教学中，是有一定的效果的，因此得到了广大语文教师的推崇。在传统的习作练习中，一般只是给学生一个题目，然后用一段文字进行叙述，让学生进行写作。这种方法不能使小学生很好的接受，他们认为这种方式是很枯燥的，这样使得学生进行写作的积极性受到了严重的打击。这时我们就可以采用情境创设的方法，创设情境的方法又有很多，这里我采用了课堂情境模拟法，我通过设计一次活动让学生们参与进来，让他们通过情境获得感悟，进而激发写作的灵感。

比如，在进行“一次体验”这堂作文课时，我这样设置的：我让学生们进行一种不同寻常的体验，找出几名学生，让他们做半分钟的盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。然后我让学生蒙上眼睛开始模拟这个情境，在学生模拟盲人倒水的过程中，遇到了各种各样的困难。在活动后，我说到：“现在同学们成功地模拟了这个情境，其中有完成出色的同学，也有完成的不理想的同学，老师想要强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？摘去蒙眼的布，回到光明中来，然后写出你们的感受。或者在生活中有其它不寻常经历的同学也可以写出来。”通过在课堂上直接创设情境，让学生参与到这次体验来，并从不一样的体验中获得了不同寻常的感悟，在体验中都大有收获。这次的习作课，学生们的作文水平普遍较高，出色地完成了这次习作任务。

三、激发学生的写作兴趣

尤其是小学生，他们正处于一个对任何事物都好奇的年龄段，他们能为了自己的兴趣而忘记疲劳，激情四射。因此，教师应该利用学生的这种特性制定相关作文教学策略，让学生更正爱上教学，不以此为疲，却以此为乐。培养学生学习作文的兴趣，提高学生的作文水准。只有学生有了兴趣，他们的潜能才能得到最大程度的开发，学习效率才能变得更高，同样教师的教学效果也会更好。要让学生快乐地去写作文，就要让学生自己主动地去探索、去学习，做到这一点的前提就是要让学生对习作产生兴趣。因为只有有了兴趣，学生才不会感觉被强迫性地要求写作，他们的主观能动性才能得以体现。培养学生写作兴趣有很多种方法，比如我可以在班里举行各种形式的作文竞赛，通过让学生竞争的方式调动学生的积极性；还可以带领学生们走出教室回归自然，组织课外活动，让学生在“玩中学，学中玩”；还可以带领学生们搞社会调查，让学生做小小观察员，让他们从生活中积累写作素材。学生一贯认为在教师里就是学习，走出教室就是玩，这是孩子爱玩的天性的体现。教师应该多多组织学生进行课文活动，带领学生回归自然，让他们在生活中学习写作，他们自然而然就会对写作产生兴趣，学生的习作水平也能得到相应的提高。

比如，给学生们布置的一篇作文题目叫做“童年的树”。“树”对于学生来讲并不陌生，但是通过什么样的方式去了解树呢？这时候我们就可以采用“走出去”的方法。带领学生们到户外，参观各种各样的树，从而找回童年的记忆。这样学生们就会很快乐的完成本次写作。

总之，快乐作文教学的方法有很多种，但是适应学生们的才是最好的。最主要的也是通过各种方法引导学生们找到写作的兴趣。不仅让学生们从课堂上学到知识，还应该带他们到室外，自己去寻找写作素材，当写作素材和写作方法同时具备的时候，学生们就会轻松快乐地写出一篇文章来，并且还是具有真情实感的文章。

【参考文献】

【1】赵东阳.小学作文教学低效原因及对策【D】. 河北师范大学，2007

【2】鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践【D】. 华东师范大学，2006

【3】唐琼.小学低年级口头作文教学研究【D】. 华中师范大学，2007

【4】王琪.小学作文“先放后收”的基本理念与教学研究【D】. 山东师范大学，2007

【5】李岩.小学高年级作文课堂生生互动教学策略的研究【D】. 辽宁师范大学，2006

12.快乐的上午小学作文 篇十二

一、创设情境, 激活写作话题

作文写作的激情源自对生活的热爱。因此, 教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感, 提升写作热情, 从而让写作变得愉快而轻松。

1. 创设想象情境, 获取创作灵感

想象是创造力, 想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中, 要让每位学生在生活的基础上, 充分展开想象, 把自己想说的话和想表达的情感, 用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时, 教师就应尽量避免设置过多的限制, 给学生一个自由想象的空间, 让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定, 使学生的想象得到升华, 写作的灵感自然被激发。此时, 再动笔, 已经是水到渠成了。

2. 创设真实情境, 激发表达欲望

学生写作文时, 思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏, 在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中, 要改变这种状况, 就需要教师巧于创设情境, 善于启发点拨。如一次作文课, 我抱着一只“吉娃娃”走进教室, 教室里顿时一片哗然, 很多同学都忍不住围上来逗弄小狗, 还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时, 班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣, 而我巧妙地抓住契机, 板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪, 作文话题被激活, 学生的思维被打开, 写作的欲望也就变得高涨了。

3. 创设艺术情境, 升华写作境界

音乐是艺术的一种表现形式, 它能给人一种神奇而迷人的力量, 还能触及人的内心深处, 使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂, 不仅能创设学生写作的情境, 还能最大限度地激发他们的创作灵感, 提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时, 我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润, 他们被音乐所感染了, 他们在听、在想、在品味、在感动, 在音乐结束的那一刻, 我不失时机地引导学生深入感悟, 学生的心灵受到洗礼, 内心的情感得到调动, 写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。

二、观察生活, 开掘创作源泉

在作文教学中, 要教会学生用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用双手去触摸, 用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活, 从实践中积累写作素材, 从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。

1. 捕捉精彩瞬间, 在偶然中作文

俄国教育学家乌申斯基说:“无论教育者怎样地研究教育理论, 如果他没有‘教育机智’, 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此, 教师要经常引导学生留心周围事物, 捕捉生活中的镜头, 把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来, 不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样, 学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事, 不仅激发了他们热爱生活的情感, 还能养成留心观察周围事物的良好习惯。

2. 开展各类活动, 积累写作素材

经常开展丰富多样的活动, 让学生在活动中积累素材, 解决“无米之炊”的问题, 学生写作文时便会文思泉涌, 得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文, 我就有目的地让他们在写作前参加运功会, 并要求他们重点观察其中的一两项比赛, 并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样, 有了明确的目标, 学生在观察时便会有的放矢, 充满兴趣, 而在写作文时也自然就会由感而发, 有话可说。实践证明, 学生先在活动中有所积累、有所感受, 再通过运用语言文字进行加工整理, 习作之门就自然打开, 这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。

3. 注重生活体验, 激发创作热情

普列姆昌德曾说过:“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光?天空像什么样子?有什么变化?只有仔细地观察过这些景色的人, 才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然, 去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

三、交流互动, 张扬个性

“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 让学生充当小老师, 通过“生生交流”来相互修改作文, 让每一个学生参与进来, 帮助他们去获得成功的体验, 树立写作的信心。例如, 每次作文后, 我都先为他们批改, 然后发到学生手里, 让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现, 学生们体会到与他人分享的快乐, 营造出和谐的作文教学氛围, 极大地提高了学生的作文兴趣。

13.上午作文500字 篇十三

来到北小院，老师沉着脸站在了队伍的正前方，虎视眈眈地盯着我们，仿佛看谁不乐意，就会把谁吃了似的。

“向晚意不适......”“千人诵诗大会”总算开始了。这可是我们呕心沥血、起早贪黑准备的节目，来之不易啊。

“夕阳无限好，只是近黄昏!”

伴随着最后一句诗结束的声音，我们的动作也集体定格住了。

这只是录完了一小节。校长又给我们起了个头，我们又开始朗诵下一首......

整个过程我倒没觉得什么，功到自然成，平时认真背诵，这会儿倒觉得挺轻松的。可站在我后面全班有名的“废话大王”又要开始发作了：“这古诗诵读也太难了吧?!天天训练还不说，中央电视台还要来拍摄，这简直就是难上加难嘛!......”

听到他一直在不停地发牢骚，要不是我的两只手拿着书腾不出空，他的脑袋上准得多一个“大灯泡”，废话也太多了(当然，这些都是录完之后才说的)。

14.今天上午大笑一场作文750字 篇十四

今天是星期五的上午，虽然不是什么节日，但是今天是最最搞笑的一天。

第一节课 第一节是英语课，听写单词。笑星许天罡(主人公)开始东看看西望望。老师知道这个全班头等“抄袭大王”在耍什么花招。轻轻的走了过去。“叭”的一下，许天罡感觉头上疼疼的，便转过身来，说：“姚运翔，你竟然敢打我，不要命了啊。”许天罡刚要继续抄袭，眼睛刚好和王老师形成对峙关系，双方瞅了一会。王老师怒喝一声：“快好好写。”许天罡被吓出一身冷汗，安安稳稳的写起来，结果空了一大堆。那是什么呢?啊全是不会做的。才10分，许天罡却说：“胜败乃兵家常事吗。”同学们哈哈大笑：“你当然是兵家常事了，不过好象你没有胜过。”

第二节课 第二节课是语文。瞅瞅，又有好戏看了，今天上的是计算机与多媒体。许天罡说：“媒体媒体没有好看体。”老师气着说：“你就没有好看的体，脸皮比猪皮还厚。”谁知许天罡反驳到：“脸皮不会增厚，增厚就成了怪胎了。”老师无言以对，只好甘拜下风。

第三节课 这节课是美术课，许天罡的最爱课，因为他可以乱画一气。

今天画的是哪吒，这是很难画的画，我费了九牛二虎之力才搞定。这时大家的目光投向了许天罡这个“歪才”大家见许天罡大笔挥挥，仅仅用了十分钟就搞定了。大家惊奇的叹到：

“啊!好快啊!”许天罡说：“没什么，看看我‘杰作’吧!”

说罢，许天罡举起本子，给大家看到。大家捧腹大笑：“真不愧是‘歪才’。嘴里面的机关枪画的`别出新格啊。哪吒脚踩风火轮，到你这里就是导弹了啊。”许天罡说到：“本人‘杰作’，请误模仿。”

第四节课 第四节课最精彩，背古诗。“改诗王”许天罡登台背诗，老师叫许天罡背菩萨蛮・书江西造口碧。许天罡开始大改诗。

诗文：郁姑台下乌江水，东边多少狮子泪。东南望长安，可怜一座山，东山遮的住，毕竟溪流去，江早正筹鱼，山浅闻喜鹊。

老师气的火冒三丈，叫他背沁园春・长沙，许天罡曰：

“第一句是，哦对，可是我又忘了。”同学们笑的都在地上找牙，大家都问，第一句是哦对我忘了啊。

放学 许天罡曰：“无聊，看我走瘸腿步。”说着，便开始走起来，老师气的说：“自行车撞上了。”“啊。”许天罡撒腿就跑。

15.快乐的上午小学作文 篇十五

审视当前的小学作文教学, 传统的授课模式十分单一。教师一般按照“布置题目—提出要求—介绍技巧—范文引路—学生作文—教师阅评”的流程展开教学。这样做的效率很低, 学生写出的大都是应景作文、模式作文, 千人一面, 脱离生活, 不着边际, 极大地限制了学生的个性表达和能力发展, 偏离新课程改革的轨道。在长期的实践中, 我觉得要想让学生真正将文章写好, “功夫在课外”, 在“生活作文”的理想中, 必须设法将生活引进课堂。

一、生活体验

陶行知先生说过, “生活即教育”“到处都是生活”。生活是写作的源泉, 我们要求学生在平日里将所见所闻、所做所想写出来, 描绘不断变化的风景、叙述曲折动人的事件, 刻画具体可感的人物, 抒发内心的情感。我要求学生每天做张生活片段卡片, 久而久之, 记录生活片段卡片成了同学们最喜欢的事。快乐时和它分享, 烦恼时向它倾诉, 痛苦时由它安慰, 愁闷时排遣孤独。如我班范XX同学写的《第一次作文被选上榜》:那是一个平淡无奇的星期三, 语文老师像往常一样走进教室布置作业, 我们见他桌上有一张纸, 便疑惑起来。有人小声说:“八成是哪个人的作文上榜了吧?”我听了以后, 心里想:反正不是我的。当翟老师宣布“这是范XX的《龟兔赛跑续》”的时候, 我好像被什么定住了似的。葛XX竖起了大拇指, 说:“老范, 大错, 大错, 以前是我看错了你, 没想到你有这么强的实力啊!佩服佩服!”可是葛XX的话我根本没有听进去, 继续呆若木鸡地坐在那。当我反应过来, 已经放学了。“妈呀!”我大叫一声, 飞一般地跑回家。

二、活动体验

陶行知的“教学做合一”强调了亲历参与的重要性。小学生好动, 喜欢运动、游戏, 可以针对小学生的特点, 设计生活情趣的小活动, 如“走进敬老院”“军营一日行”“参观工厂记”让学生在活动中体验, 在体验中学会思考, 产生表达的欲望。如我班薛XX同学写的《难忘的体验》:今天, 老师训练我们体验作文。他先让我们写下五个最爱人的名字。我们不知老师葫芦里卖的什么药。我轻松地写下爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、小弟。老师说:“现在, 请大家拿起笔划去一个!”第一次, 我们都很轻松, 总有一个感情淡一点的呀。我毫不犹豫地划去了“小弟”。只有李沁眼圈红了。老师问:“李沁, 你心里有什么感受?”李沁说:“我的心像刀割一样, 我一个也不想划去!”“可是, 人生就是这样, 有的时候必须取舍!现在请你们再划去一个!”在场的同学大都痛苦地低下了头。只有周XX和女中豪杰人称“花木兰”的汪XX很坚强。有人已经哭出声了。哭得最厉害的是“耗子”孙XX。爷爷最爱他, 他不想划去。“必须划去!这是命令!”老师说。我闭着眼睛划去了妈妈。我的心里难受极了, 眼前仿佛出现妈妈接送我上学放学的情景。我心如刀绞。等我们平静了些, 老师心如钢铁地让我们再划去一个。大家都不肯动笔。周XX哭到外面去了。“人生总有离别, 有时我们要学会面对!”“可我划去谁呀?失去了他们, 我感到孤单!”周XX哭着说。“但是, 苦难是没有约定的!”老师说。同学们哭成一团。老师说:“再亲的人也会有离开我们的一天, 每一天都去爱他们吧!”

今天的体验让我知道我们学会独立, 懂得爱和坚强。

三、阅读体验

拓展知识视野的最佳途径就是有效地进行大量课外阅读。古今中外、天文地理, 都可涉猎。还要注意做好读书笔记, 好词佳句、精彩片段、个人感受、知识链接等。光读不行, 还要学会思考, 透过现象看问题。比如日本大地震过后, 我让孩子阅读有关资料, 学生写出了《保护我们共同的家园》《我看能源利用》《不要让地球哭泣》等有着真情实感而又富有个性的好文章。

生活是写作用之不竭的源泉。教师要引导学生做生活中的有心人。同时加强课外阅读积累, 在深入观察生活的同时, 拓宽知识面, 使学生将对生活的观察、阅读的知识内化为心中的体验。

参考文献

[1]江苏省陶行知研究会, 等.陶行知教育言论集[M].北京:科学普及出版社, 1998.

16.小学低年级快乐作文教学初探 篇十六

一、畅说——奠定写作的基础。

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

二、观察——搜寻写作的题材。

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观察自然，观察社会。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对于低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。在寻找写作素材时，我先交给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一大包包装口味窘异的糖。当可口可爱的糖展现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装精美的糖，脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这些漂亮的糖，我真想马上吃两颗……然后学生再选择一颗自己喜欢的糖，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声？）、鼻子（打开包装袋闻到了什么气味）、嘴巴（味道、软硬等）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样，孩子们在吃糖的过程中，很轻松地将这颗糖来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、乐读 ——积累写作的素材。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们要把增加阅读量作为提高学生语文素质的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读多种书。通过大量阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，使学生从阅读中获取知识。对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。

四、拓展——激发写作的灵感。

懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然风光，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所见所感说出来，是件轻而易举的事情。说完后，鼓励其动笔写下来也就水到渠成。《语文学习》的封面上印着这样一句话：语文学习的内涵和外延相等。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。低年级学生要充分发挥家长的支持和配合作用。记得前些年，上海的《语文学习》杂志社曾成功举办过一次“语文生活于作文”活动，主题便是“今天我当家”。这次活动就是“家庭生活于语文学习相结合”的典型范例。学生写出的作文内容充实，感情真挚；佳作层出不穷。随着学生年龄的增长和阅历的丰富，社会生活已不再局限于“上学路上、回家路上”了。此时，学校和家庭可以有意识地开展一些社会活动，如参观访问、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。