高中生三年学习生涯的自我鉴定

高中生三年学习生涯的自我鉴定（共15篇）

1.高中生三年学习生涯的自我鉴定 篇一

我于20**年*月考入**市示范性高中。在浓厚的学习气氛和优雅的学习环境下我充实的度过了三年的校园生涯，在这段时间里我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。下面是我对高中阶段的个人的自我鉴定：

高一开始我就积极向团组织靠拢，就任本班班长的同时也加入了校团委宣传部。对工作热情、任劳任怨，和团委、学生会成员团结一致，出色的完成各项宣传工作。在那年业余团校和业余党校先后毕业。

我喜欢文学，并一直坚持和坚信有这么一群同样喜欢文学和执着追求的人，我在团委宣传部工作时就做着一份叫《中心团讯》的报纸。但我不满足与这些，我门学校全国重点职业高中不能没有自己的文学社。我要建立一个文学社，有了这样的目标，接下来就是计划怎么实施，和团委老师商量了办文学社的事，得到了他的支持，在朋友中也得到了很大的支持。这样我的信心就更大了。

几年来，一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在高中生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了很多名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观、世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。

无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。

对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

2.高中生三年学习生涯的自我鉴定 篇二

学习的自我监控,是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,在进行学习活动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识对象,不断进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程的能力。可以说,学生学习自我监控能力是影响学生学业成绩的重要因素之一。因此,我试图对高中生数学学习中如何培养学生自我监控能力的具体方式进行探讨,力求提出一些可操作的思路和方法。

一、在学习生活中引导学生养成良好的行为习惯

1. 计划

培养学生计划的能力,首先应从教师做起。教师的以身作则,可以起到给学生以示范、引导、感化的作用。通过长时间的反复、强化,学生自然会形成“微观计划”的定向思维。

2. 日记

日记,即把每天个人的活动、个人的观察、个人的思考及个人的感觉记录下来。这里所谓的日记,重在感悟和反省。笔者认为,倡导高中生写日记,是提高高中生自我监察能力的有效手段。每天有感悟、检查、反省的习惯,每周每月每年就会有类似的思维活动,这就是“自我监控”能力的体现。

3. 总结

总结是把零散的知识汇集起来,使其系统化,条理化,以提高记忆、加深理解,灵活应用,提高学习的效率。根据高中生的心理成熟度和数学学习的特点,可以分为以下几个内容。

(1)数学学期总结

检查是否实现了计划的任务、进度、目标,是否贯彻了计划的学习思路和方法,并提出不足之处和对今后的启迪。

(2)数学每章总结

数学是一门章节性很强的学科,每章总结主要有:本章的主要知识点和难点;本章主要知识点掌握的程度;本章的内容与前面章节的相关性;本章的综合练习题做对的百分比。

(3)测试总结

根据数学学科的特点,定期进行测试,可以了解学生对新知识的掌握程度和对旧知识的遗忘程度,从而制定针对性的教学策略。

(4)错题总结

定期做错题总结对数学学科的学习是非常必要的。题目做错存在多方面的原因:可能是知识点没掌握、题目没看清楚、演算过程出错,也有可能是紧张、分心导致做错等。因此,对于做错的题,应结合当时的情景做仔细的分析,找出原因之后进行弥补,并为今后避免犯同类错误提出改进措施。

数学总结也和数学计划一样,需要长期的坚持才能成为一种能力和习惯,才能成为自觉的思维活动,贯彻到学习过程的每一个环节,从而提高数学学习活动的自我监控能力。

二、在教学中运用有效的教学形式

1. 互动式教学

现代教学提倡“以学生为主体,以学生发展为根本”的理念。比如互动式教学方式,是一种教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式,其通过师生互为主体,互为客体,互为依存,互相促进唤起学生的主体意识,培养学生设疑、质疑、解疑、释疑的能力。鉴于数学学科的强逻辑性和高度抽象的特点,互动式教学方式比较适合于习题讲解课。

2. 合作学习方式

3.高中毕业生三年学习的自我鉴定 篇三

高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。

在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高

二、高三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。

课余时间，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。兴趣广泛，爱好问题活动。

经过三年学习，我在学习和思想方面有了长足的进步，但也还有不足之处，要以后的生活和学中还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。

在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高

二、高三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。

课余时间，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。兴趣广泛，爱好问题活动。

4.三年的大专生涯的自我鉴定 篇四

大专校园生活与社会生活是相互映射，所以大专阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代大专生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握网页设计；一直以“一专多能,全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学，踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳；在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽。在校通过系统化、理论化的实习中；学到了很多很多知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了，更懂得要注重理论联系实际，并增强自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

5.高中三年的自我鉴定 篇五

高中三年的自我鉴定篇一

**年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

高中三年的自我鉴定篇二

转眼之间，我将告别多姿多彩的高中生活，回首三年的高中生活，觉得紧张、充实，令人难忘。我热爱伟大的社会主义祖国，拥护中国共产党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(高中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。

课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第38届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。

但由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!

高中三年的自我鉴定篇三

珍贵的三年的高中生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下高中三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

高中毕业生学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进高中时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，不想考上好的大学，然而很快我就明白了，高中需努力认真的学习。在老师的谆谆教导下，看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始高中的学习旅程。懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了课本知识，我的心智也有了一个质的飞跃，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。我在三年的高中学习中，我认真积极参加每次实验，锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

高中毕业生一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾三年高中生活，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

高中毕业生社会实践能力有了很大提高。三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

高中毕业生体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。

高中毕业生个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

高中毕业生我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到高中一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

高中毕业生我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

高中毕业生通过三年的高中生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来的人生之路奠定了基础。

高中毕业生三年的高中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

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6.高中生三年学习生涯的自我鉴定 篇六

新陆煤矿为低沼气矿井, 现根据煤层倾角和煤层厚度以及煤层的可放性、瓦斯涌出量, 再选择回采工艺是炮采或派放, 采煤方法根据多年的开采经验和煤层赋存条件, 采用走向长壁倾斜分层后退式采煤法, 顶板管理采用全部垮落法。2007年瓦斯鉴定:绝对瓦斯涌出量12.86m3/min, 相对瓦斯涌出量6.43m3/T。2008年瓦斯鉴定:绝对瓦斯涌出量12.099m3/min, 相对瓦斯涌出量5.79m3/T。随着矿井开采水平的延伸, 深部区域出现高瓦斯工作面, 治理瓦斯确保安全高产高效成为矿井安全的重中之重。新陆煤矿开采的-490南11层一区274工作面采用滑移支架放顶煤工艺一次采全高, 该区工作面设计走向628米, 倾斜143米, 煤厚11米, 可采储量138.4万吨。本区地质构造复杂, 较大断层由F17、T90、F17正断层, 走向NE、倾向SE、倾角53~69°, 落差25~75米, 该断层属线间正断层。T9断层为平推断层, 走向NE、倾向SW、倾角20~25°左右, 落差40~800米, F断层为正断层, 走向NE, 倾向55°, 落差5米左右, F1断层为反倾正断层, 走向NE, 倾向55°, 落差5米左右, 在-420米标高为实见断层。

根据该区上段瓦斯绝对瓦斯涌出量预计该区绝对瓦斯涌出量为6m3/min, 相对瓦斯涌出量6.31m3/T。工作面瓦斯超限一直是煤矿安全的重大隐患, 在采煤工作面回风流及上隅角瓦斯中有40%~50%是采空区, 瓦斯涌出容易造成瓦斯超限。

前期治理:依据该区的瓦斯赋存情况, 经矿研究初期在工作面风道下帮距工作面30米, 布置走向高位钻场一处, 以后每隔80米掘送高位钻场一处, 向工作面软帮打抽放钻孔6~8个, 钻孔之间压茬20米, 钻孔终孔平面位置布置在上隅角及以下30米, 高度打在煤层顶板岩石抬高5~15米。同时在风道每隔30米打平钻场一处, 向工作面软帮打仰角钻6~8个, 终孔平面位置布置在上隅角及以下30米, 高度见煤层顶板岩石, 在外部新鲜风流中设置两套50 (SKA-303) 抽放泵, 对该工作面进行边采边抽治理瓦斯。该工作面2008年8月28日形成系统, 2008年9月24日调整工作面, 调整工作面时开始实施抽放, 初期高位孔排放口浓度2%~3%, 混合流量12m3/min, 纯瓦斯流量0.24~0.36m3/min、仰斜孔抽放浓度3%~4%、混合流量15m3/min、纯瓦斯0.45~0.6m3/min, 工作面配风300m3/min, 外部设风机一台稀释上隅角及软帮20米内瓦斯, 工作面上隅角及软帮30米内0.6%~0.9%, 回风瓦斯0.8%左右, 回风风量510m3/min, 风排瓦斯4.8m3/min抽放瓦斯0.96m3/min, 绝对瓦斯涌出量5.76m3/min基本上达到了治理瓦斯目标。

工作面推进5米后, 高位孔抽放浓度6%~8%, 混合流量20m3/min。纯瓦斯流量1.2~1.8m3/min、仰斜孔抽放浓度8%~10%、混合流量22m3/min、纯瓦斯流量1.76~2.2m3/min, 回风风量510m3/min, 回风瓦斯0.4%, 风排瓦斯2.4m3/min, 抽放瓦斯4m3/min, 绝对瓦斯涌出量6.4m3/min, 工作面上隅角及软帮20米内瓦斯0.5%~0.7%, 达到了治理瓦斯的目标。

中期治理:工作面开采30米后, 受T9断层次生断层的影响, 工作面瓦斯涌出量逐渐增大, 后部钻场压茬钻孔, 高位孔增至12个, 仰角孔增至15个, 高位工作面回风增至1050m3/min, 回风瓦斯0.7%~1%, 最大绝对瓦斯涌出量17m3/min, 工作面上隅角及30米内软帮经常有瓦斯超过2%的现象, 工作面处于停产状态。

后期治理:基于该工作面瓦斯超限的实际情况, 经局矿领导研究决定, 该工作面目前抽放方法和抽放能力达不到治理瓦斯的目的, 决定增设80m3/min (2BEA1353-0) 抽放系统一套, 同时, 在二高位钻场向工作面补送顶板排瓦斯巷一条, 顶板巷与风道平面投影距离14米, 送至工作面软帮, 进行封闭抽放治理瓦斯。

顶板巷送到位后, 通风区在顶板巷打设夹馅闭一道, 利用新增设的2BEA1353-0 (80) 泵抽放系统, 及原有两套抽放系统, 联合对该工作面采空区进行抽放, 经抽放后-440水平50泵抽仰角钻抽放浓度10%, 混合流量22m3/min, 纯瓦斯流量2.2m3/min, -440水平2BEA1353-0 (80) 泵抽顶板巷抽放浓度8%, 混合流量60m3/min, 纯瓦斯流量4.8m3/min, -385水平50泵抽走向高位孔, 浓度11%, 混合流量24m3/min, 纯瓦斯流量2.64m3/min, 总计抽放纯瓦斯9.64m3/min, 工作面回风降至450m3/min, 回风瓦斯0.2%, 风排瓦斯0.9m3/min, 工作面绝对瓦斯涌出量10.54m/min, 抽放率91.4%, 解除了上隅角风机。该工作面日产原煤2600T, 达到了安全、高产、高效的生产目的。

顶板巷及仰斜孔、高位孔、多套抽放系统联合抽放取得显著效果后, 消除瓦斯威胁, 经矿研究, 分别停开, 高位孔, 及仰斜孔50泵, 对该工作面采空区进行抽放, 停泵后, 上隅角及软帮20米以下, 不同程度存在瓦斯1%~2%现象, 基于该工作面实际情况, 采取仰斜孔抽放上隅角及软帮以下5米内瓦斯高位孔抽软帮以下20~30米, 抽放效果一直处于安全允许浓度以下, 没有超限发生。同时将顶板巷抽放直径保持在10~20米之间。

顶板巷及高位孔, 仰斜孔, 多套抽放系统联合抽放瓦斯的成功, 为低瓦斯矿井, 高沼气工作面治理瓦斯开创了成功经验, 为特厚煤层放顶煤工作面高产、高效, 创造了条件。

结语

(1) 特厚煤层放顶煤高瓦斯工作面瓦斯超限一直时煤矿安全的重大隐患, 在采煤工作面回风流及上隅角瓦斯中有40%~50%来源于采空区, 因此边采边抽采空区瓦斯是达到安全生产的直接手段。

(2) 特厚煤层放顶煤高瓦斯工作面初期调整期间, 抽放采空区的钻孔因没有和采空区发生联通关系, 抽放效果难以达到彻底治理目的, 初期因采空区瓦斯聚集量小, 风排瓦斯80%以上, 应占主导地位。

(3) 特厚煤层放顶煤绝对瓦斯涌出量10m3以上的高瓦斯工作面, 可采用高位孔, 仰斜孔, 大流量瓦斯抽放泵, 解决瓦斯超限问题。

(4) 特厚煤层放顶煤绝对瓦斯涌出量10m3以上的高瓦斯工作面, 应采用顶板巷瓦斯抽放附以高位孔, 仰斜孔, 进行综合抽放治理。

(5) 特厚煤层放顶煤高瓦斯工作面增加抽放能力是解决瓦斯抽放流量的有效手段之一。

(6) 特厚煤层放顶煤高瓦斯工作面顶板巷掘送布置在岩石当中, 净断面不小于4m2, 且有足够的支护强度。

(7) 特厚煤层放顶煤高瓦斯工作面顶板巷封闭必须严密, 以夹馅闭为宜, 保证安全的同时保证抽放浓度。

(8) 特厚煤层放顶煤高瓦斯工作面放煤时可在顶板巷周围先放, 可适当增加顶板巷出抽放直径, 从而达到更好的抽放效果。

摘要：自我效能同自我概念、自尊等一样, 描述的都是一种主体自身现象, 是主体以自身为参照对象, 对自身进行反思和评价。在此介绍了生涯辅导和自我效能的涵义, 通过对大学生生涯辅导活动, 自我生成和提升他们自我效能, 实现生涯定位和职业选择;自我效能的提升进一步完善大学生职业规划, 实现人—职业匹配, 最大化发挥人的潜能。

关键词：生涯辅导,自我效能,影响,大学生

参考文献

[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社, 2000.

[2]林清文.大学生生涯发展与规划手册[M].台湾:心理出版社.

7.高中生三年生活自我鉴定 篇七

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上自我鉴定：我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上自我鉴定：我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

8.中职三年学习的自我鉴定 篇八

斗转星移，时光匆匆，中职的三年生活也是那么一眨眼的功夫就过去了。曾记得从刚跨入中职时的迷茫与失落，而经过几年的磨练，无论从心理、技能上都有了很大的改变。现今即将走上工作岗位更多的是从容、坦然。我知道，人总是要去面对的，就看自己如何去把握，如何实现角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中职三年的学习积累和技能的培养。下面就是本人的自我鉴定范文。

我自认为无愧于中职三年，在思想上，我严于律己，积极要求上进，因各方面的表现突出，于20**年加入中国共产党，并在参加预备党员培训班培训中，荣获党校预备党员培训班“优秀学员”荣誉称号。

通过这三年的学习使我懂得了很多，学习态度端正，学习目标明确，学习成绩优良。从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中职生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

在生活上，我严于律己，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评。生活中，我关心同学，乐于助人，尽我所能热心帮助同学，平时积极参加党组织生活及学院和班集体的各项活动，课余时间注意加强锻炼身体。

9.高中生三年学习生涯的自我鉴定 篇九

下面我就结合自己近两年在指导学生综合实践活动中的切身体会, 从三个方面谈谈学生自我体验式教学在高中生综合实践活动中所起的作用。

一、通过自我体验式的教学, 让孩子们从灌输式的传统教学模式中解放出来, 愉悦身心, 体会学习的快乐

灌输式的传统教学模式从多年的教育实践中, 确实反应出了它的弊端。这种“公共框架”式的课程, 大都脱离学生的经验和求知兴趣、教师的意图和构想, 因为这是在教育活动之前就预设的课程, 是从制度上规定的教与学。[1]而自我体验式学习却不同, 它是一个边实践边总结的过程, 活动内容是通过学生自觉自愿选择的, 符合孩子们的求知兴趣, 发挥了他们的个性特长, 在活动的过程中, 能使他们身心愉悦, 真正体会到学习的快乐。

在上学期学校开设的社团活动中, 我担任了“DIY——工艺坊”的指导老师。本次DIY的创作主题是“纸雕”, 有的学生选择了把世界名画改编成纸雕, 有凡高的《向日葵》、克里姆特的《吻》等等。在学校的社团成果汇报展中, DIY社员的纸雕作品被玲郎满目的成列在了宣传栏里, 孩子们感到前所为有的快乐与满足!

在“DIY—工艺坊”社团活动的日子里, 洋溢着同学们的欢声笑语, 在创作纸雕的过程中, 同学们还学会了相互合作, 取长补短等学习的方法, 使他们真正体会到了学习的快乐。

二、通过自我体验式教学, 充分地激发了学生的想象力和创造力, 培养了他们的创新意识

大量的研究表明, 人们做自己选择的工作时, 比做别人为他们安排的工作更有兴趣, 内在动机更强。而丰富的课外活动是学生进行创造性活动的同时, 得以生成和发展的重要途径。[2]因此, 让孩子们自愿选择他们感兴趣的课外艺术活动, 在很大程度上促进了学生的创造性思维的发展。

陶艺社是我们学校的特色社团之一, 来参加社团的同学都抱着对陶艺创作的极大兴趣和热情。在每次社团活动中, 我都鼓励和引导学生亲手捏制陶艺, 在自我体验的教学活动中, 同学们充分发挥了他们的想象力和创造力, 通过几种陶艺的制作方法, 创作出了各具特色, 形态万千的陶艺作品, 这些陶艺作品虽略显粗糙、稚嫩, 但都反映了同学们自我的真实世界, 充分激发了学生的想象力和创造力。

由此, 我深刻的体会到在今后的教学中要多开展各类形式的课外艺术活动, 合理倡导自我体验式教育, 拓宽孩子们的视野, 充分激发他们的想象力和创造力。让学生能在紧张的学习之余, 做一些自己喜欢的有益的事, 促进身心的健康发展。

三、通过自我体验式教学, 可以让同学们更积极主动的开展研究性学习, 亲身参与到课题研究的实践活动中去, 提高自身的综合实践能力

这段时间, 有几个同学一直在进行一项研究性学习, 课题为:“发现身边的美——走进桃花坞木刻年画”。同学们主动找到了我, 让我指导他们进行此课题的研究。苏州桃花坞木版年画是具有我们苏州地方特色的民俗文化, 我们学习和研究它, 对于发展新的艺术, 弘扬中华民族的传统文化是有着重要的意义的。

首先, 我带着同学们去参观了“桃花坞木刻年画研究所”。让他们亲身体验桃花坞木刻年画的制作过程, 向年画大师请教木刻年画的制作工艺, 体味年画中的深刻寓意。这比对着书本枯燥的学习概念要有效得多。至此同学们对木刻版画已有了较深的认识, 更有了创作版画的欲望。接着我让学生结合现代的审美需求, 把现代形式美法则融入传统的木刻版画艺术中, 设计一张版画作品。经过一个多月的努力, 同学们创作出了一幅幅真实、质朴的版画作品, 这些作品中既保留了传统木版画的雕刻工艺, 又在作品的形式上力求新意, 给人较强的视觉冲击力。在校首届学生作品展上, “木刻版画”也占据了一大块墙面, 作品获得了师生们的好评, 大家都为此感到骄傲和自豪。

由此看来, 在学生综合实践活动中合理的开展自我体验式教学对学生的全面发展是大有裨益的。学生可以从中掌握主动地获取知识、应用知识、解决问题的综合实践能力。在自我体验式教学的过程中, 由教师帮助学生逐步建立自我价值认同, 增强学生信心, 让每个学生充分发展他们的人格, 不断增强自主性、判断力与个人责任感。因此, 建议教师在教学中适时的开展自我体验式教学, 使教学不仅仅停留于显性知识传授的记忆层面, 更要让学生通过种种自我体验的学习过程, 让他们感受精神成长的体验, 促进他们身心与人格的健全、实践能力的发展、创新精神的培养。

在这里, 我恳请老师们毫不犹豫地把学习的空间还给我们的学生吧!相信, 他们会回报给我们更多的惊喜。

摘要：本文从三个方面阐述了自我体验式教学在学生综合实践活动中的作用。建议教师在教学中适时地开展自我体验式教学, 使教学不仅仅停留于显性知识传授的记忆层面, 更要让学生通过种种自我体验的学习过程促进他们身心与人格的健全、实践能力的发展、创新精神的培养。

关键词：自我体验式,综合实践活动,创新意识,身心健康

参考文献

[1][日]佐藤学著.《课程与教师》.教育科学出版社, 第17页, 第18页.

10.三年大学学习生活的自我鉴定 篇十

政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，祖国的蓬勃发展与日益强大激起了我的滚滚心潮，作为有着悠久历史的中华民族的一份子，我倍感骄傲和自豪，从中读出了民族复兴、国家强盛、社会和谐。经过努力，本人思想觉悟有了极大的提高。并且，我积极地向组织靠拢，现在，已经成为预备党员，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。

学习方面，我掌握了专业基础知识与技能，也获益匪浅。首先是我端正了学习态度，保持饱满激情的同时注重积极勤奋;其次是提高了自身的自学能力，强调知识的积累与巩固，并善于利用图书馆和网络资源来解决问题，古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”;再有就是培养了良好的自制力，近三年的学习使我认识到，大学是靠自制力来推进学习的地方，更是培养自制力的地方!

大一入学时制定了大学的学习目标，两年半后，我可以说兑现了，总体来说我是满意的，虽然有些条目实现得不算完美。我能较快速地掌握一种新的技术知识;我能有计划有组织去完成一件事情;我能发现问题并运用各种方法去解决。这些对于将来很重要。我的心智在成熟，我没有虚度时光，我也问心无愧。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。在大学这几年里，我结交了一些很好的朋友，参加了一些有积极意义的活动，掌握了专业基本的技能，学到了为人处事的方法，体会到了分享与互助的快乐，认清了自身的不足并尽力改正，也在潜移默化中走向成熟。在以后，我会依然珍惜这些良师益友。

实习实践方面，我在本院校中参加金工实习，内容包括车、钳、焊等常见工种，锻炼了动手能力的同时也培养了初步的独立操作技能。另外，我还参加了学校组织安排的各项实训。xx年暑假，前往中船澄西欣荣船舶修造有限公司实习，参观船舶轮机修造车间，初步了解了现代化船舶修造构成，认识什么是船舶修造任务，同时学到了工程师身上优秀的品质和能力，更重要的是学习到了知识，许多机械修造结构方面的知识是以前所缺乏的。

当然，我也积极参与社会实践活动，这增加了与其他同学交流和向其学习的机会，实践能力有很大提高。xx年暑假，我到家乡的两个工厂进行暑期兼职活动。提前体会了社会生活的要点。并且，对社会有了更深层的认识，这使我受益匪浅。

宿舍生活中，我做了两年半的寝室长，既是压力也是动力，工作期间，创造并维护了和谐的氛围，培养并保持了良好的卫生习惯，学到了谅解与关心。并且，这两年半中，我主动包揽了宿舍卫生的全部任务，个人的动手，组织和管理能力有所提升，当然也暴露了不足，我将会在以后的工作中着力改正。总之，通过实习实践活动，培养了我理论联系实际的思维和取人之长补己之短的发展观念，动手能力得以提高，知识面扩大，认识到了责任的意义，团队协作的重要性，学会了处事沟通和领导管理的技巧等等。

我崇尚质朴的生活，并将这种理念贯穿于整个大学生活中。而独立、冷静是这种质朴的延续与升华：生活上的独立自主，处事的体谅冷静，可以说，大学教会了我怎样合理的自理生活，怎样待人善物，怎样处理人际关系。与此同时，生活的规律性节奏性也一直是我追求的，这份执着将伴随我迎接未来新挑战。

这里，我要深深地感激我的同学、老师以及朋友对我的帮助，更要感谢学校，感激他们赠与我的这一切。

11.制冷专业三年学习的自我鉴定 篇十一

通过三年的学习，在良师的教导和自身的努力下，我完成了各科成绩，通过实践，初步掌握了本专业的操作技能，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

作为一名机电系制冷专业的学生，我热爱我的专业，并为其投入了巨大的精力和热情。经过三年的刻苦学习，我熟悉了制冷技术的原理及其维修技术，并掌握了中央空调的设计基础，而且通过了制冷技术高级维修工的考证。

计算机和网络将会是公司运作流程的重要工具，在学好本专业的前提下，我还阅读了大量有关书籍，熟悉掌握了办公软件（一级ms office），Auto CAD绘图，还有一定的英语基础。

此外，在校期间，我还获得了系级奖学金。还担任过副班长，纪检委员等学生干部等职位，这使得我的组织协调能力有了一定的提高。

12.职业生涯规划的自我认知法评析 篇十二

关键词：职业生涯规划,自我认知法,客观测量法,主观意识法

知识经济中“知本”要素对“资本”要素的逐步替代使人成为企业管理成功的关键和主体要素, 职业生涯管理是个人和企业取得长久竞争力一种有效人力资源管理开发工具。是故, 关照员工的职业生涯发展是现代企业人本管理的应有之意和重要职责。实践表明, 年龄层次、知识结构、社会经验、性格特征不同的人在职场上表现出不同职业轨迹。职业生涯规划与管理都是以自我认知为基础的。

一、职业生涯理论中自我认知观点评述

职业生涯理论发端于西方20世纪初期, 现已发展成为有关职业匹配和发展的一系列以心理学研究为基础的理论体系, 按其内容大致可以分为职业选择理论和职业发展阶段理论。各种职业选择理论均是以客观的自我认知为核心内容和前提条件的。

职业选择理论主要以职业生涯理论奠基人美国波士顿大学教授帕森斯 (Frank Parsons) 为代表, 主要是根据个人对自己的性格、气质、资质、能力、动机、价值观等个人工作参数进行科学可靠的认知分析, 再据此匹配或选择相应的职业。

职业发展阶段理论则侧重职业的“发展”维度, 主要是把整个职业过程看作是自我认知的发展过程, 认为职业的发展阶段与年龄相关, 按各年龄阶段所呈现出来的职业认知特征、职业需求和职业发展任务的不同而进行的研究。

二、自我认知法的构成参数

自我认知是人们在社会实践中对自己生理、心理、社会活动以及对自己与周围事物关系的认知, 包括自我观察、自我体验、自我感知和自我评价等。简单来说就是一个人对自己的认知、评价和期望。对所有自我认知的方法进行解析, 与战略分析基本方法SWOT分析架构类似, 均可疏离出其理论框架主要由四个“W”参数构成。

1. 你要什么 (What do you want) 。

职业是个人谋生的手段, 其目的在于追求个人幸福。要什么就是确定自己的职业生涯目标定位, 在自己理想的框架内制定职业生涯目标, 并将它分解成阶段性目标。在择业时, 首先考虑的是自己的预期收益———个人幸福最大化。明智选择个人利益最大化的职业取向, 从社会角度和个人意向中取舍, 从而在由收入、社会地位等变量组成的函数中找出一个最大值。

2. 你喜欢做什么 (What do you like doing) 。

人不是单纯的经济动物, 特别是在基本物质需求得到满足后, 兴趣便成为工作的主要动力之一。从事一项自己喜欢的工作, 工作本身就能给人一种满足感。调查表明, 一个热爱工作的人往往比不热爱工作的人, 愿意多付出一些额外的努力, 也因此往往表现得更为卓越。即兴趣与职业生涯成功几率有着明显的正相关性。据此, 在认知自我、设计自己的职业生涯时, 要考虑自己的职业兴趣, 选择自己喜欢的职业。

3. 你擅长做什么 (What is you good at) 。

彼得·德鲁克在《管理自己》论文中充分强调充分发挥自己长处的重要性, 指出这是成为杰出人士的必由之路。对于一个集体, 需要克服的是“短板定理”, 而对于个人, 需要转换木桶理论思维模式, 改以斜木桶理论, 即不要一味想着努力去补齐短板, 而是应该去发挥自己的长处。每个人天赋、兴趣和后天经历不同, 其职业技能的所长所短在一定时期内多为一个慢变量甚至是一个常数, 不可能短期内转换。因此, 正确认知测评自己的核心能力和潜能是职业生涯选择和发展成功的基础。

4. 环境支持或允许你做什么 (What does the situation allow you to do) 。

任何职业的选择和发展都离不开现实情境的囿限。每个人的职业诉求、偏好和特长都是从属于职业环境这个外控参数的。职业环境分析主要是要分析包括本单位、本市、本省、本国, 甚至国际上环境中对职业生涯选择和发展的机遇因素与障碍因子, 将先前分析出来的个人优劣势置于这个大环境中进行矩阵组合分析, 以此给出既能满足个人兴趣、又能发挥个人特长、同时还可获得环境支持的经过三重优化的决策组合策略。

三、主要自我认知法评析

从职业生涯角度来看, 个体的人格、兴趣、价值观等都是我们需要重点了解的内容, 自我了解的途径与方法有很多种, 我们根据个人意识在自我认知中所起的作用, 将自我认知法分为客观测量法和主观意识法。

1. 客观测量法评析。

客观测量法是一些学者通过科学、客观、标准的方法, 依据一定的心理学理论, 使用一定的操作程序给人们的能力、人格等心理特征和行为确定得出的一系列量表, 它是以往一些学者根据大量的样本实验研究得出的测量工具。客观测量法分别从职业价值观、职业性格、职业兴趣、职业能力、职业适应性、人格和气质等方面对未知的我进行测量。客观测量法的特点主要是方便、快捷、且具有经济性, 客观测量的一些工具是具有较高可行性的理论, 但是它的结果并不绝对, 它是无法测验出被测者的行为表现, 在进行测评时, 很多人可无法避免地运用考试技巧和猜测方法进行测评。所以这种客观测量结果只能做职业选择的参考, 另外我们也不可能每天进行心理测验, 在职业生涯规划, 通过寻求别人的意见更好地进行自我认知, 发现“盲目我”也是一种很重要的方法。

2. 主观意识法评析。

主观意识法主要是通过自我的主观意识和感受进行自我职业特质认知的多种方法, 主要包括工作经验回顾法、羡慕他人工作法、成就感法、介绍信法、记录法等。 (1) 工作经验回顾法评析。工作经验回顾法主要是自己回顾自己以前的每一项工作经验, 当自己无法认真完成这些回顾时, 我们可以请熟悉自己, 并可以信任的朋友帮助我们进行回顾。从自我认知角度来说, 工作经验回顾法可以让我们找到自己工作中的兴趣所在, 用以对职业生涯进行“继续”或“转换”等动态优化决策。相对于客观测量法, 工作经验回顾法更能深入准确测量出人对目前工作的主观感受。但其缺陷在于, 并不是每个人都能详细的回顾起自己以前的工作状态, 而且对于刚毕业的学生等没有工作经验的人来说此法不具有可行性。 (2) 羡慕他人工作法评析。人是有比较倾向的动物, 人的认知或感受通常不是绝对值意义上的数值, 多为比较坐标系中所处序列或相对位置的函数。表现在工作感受上, 通常人们会对比自己工作经验丰富、技能精湛、绩效卓越的人产生一种羡慕心理感受。运用这种羡慕法能使我们更清楚自我的工作兴趣、工作期望等, 并可以让这种兴趣更具体。这种方法适合自己在没有明确的职业目标或者对自己职业目标不够具体的情况下, 但是它的不足之处在于我们往往分不清什么是真正的羡慕, 另外我们羡慕他人的工作时, 往往也只接触到他人工作的表面情况而无法进行深入了解。 (3) 成就感法评析。成就感法与上述羡慕法原理类似, 只是羡慕对象不是别人而换成了自己, 这时羡慕心理自然转换成骄傲自豪心理。它要求主体回顾过去一段时间内, 自己特别满意与有成就感的工作经验, 据此认知出自己的工作性向与能力等职业生涯关键成功要素。成就感可以让人提高工作效率, 获得自信, 取得更大的成功, 能让人们从中获得自信与满足。也能让人们更清楚自己喜欢的职业与工作, 发现自己的优势。成就感法也与工作经验回顾法一样, 适用于有着工作经验的职场工作者, 对于刚毕业的求职者, 一方面他们无法接触到正式的工作, 不了解这个工作岗位, 另一方面有部分有干部经验的学生, 他们也很难将平时的成就感转换到正式工作中。 (4) 介绍信法和记录法评析。介绍信法是通过别人了解“盲目我”的一种重要方法, 它是通过5~7位熟悉自己的人给自己写“关于我”的介绍信方法, 从侧面了解自己。这种方法可以让自己知道在别人眼中的自己, 了解自己的另一面, 避免自我分析时的片面性, 以全面看到自己。

记录法主要是将自己的每天工作与生活用日记的方式或将个人的经历写成自传形式记录下来, 从而判断自己的内在素质。这种方法不在于评述而只在记录自身的工作状态与感受, 这样我们可以通过对比侧面了解自我, 为自我评价提供更详细更真实的资料。另外自我反省、自我总结也是自我认知相对比较简易可行的方法。

主观意识法中的各种实用方法可以比较真实地得出结果, 相对于客观测量法来说可以获得更多具体且有说服力的信息, 而且其得出来的结果比较可靠, 但是主观意识法要么操作较为复杂, 要么操作时间较为长, 花费的成本也较高, 一般很多人不会专门花一段较长时间来坚持搜集一些较为复杂的资料, 且由于受主观因素的影响, 也不可避免地出现事情的夸大或者缩小。

四、结论

自我认知不是一蹴而就, 可以说它如职业生涯管理一样是一个持续的工作, 甚至长达一生, 因为根据职业生涯管理理论, 各个阶段每个人的工作喜好、工作兴趣、价值观、职业能力等都有可能发生改变。所以在职业生涯规划中自我认知是一个最基本的、也是一个持续的管理过程。

参考文献

[1]2007.R.Fords.G.R.Judge, T.A.Rowland, K.M., &Fitzgibbons, D.E. (1994) .Subordinate influence and the performance evaluation process:Test of a model.Organizational Behavior and Human Decision Processes.58, 101.135.

[2]郭海龙.国内自我管理研究存在的问题及出路探讨[J].管理科学, 2005, (8) :62.

[3][美]Reardon.Lena.Sampson.Peterson.职业生涯发展与规划[M].侯志瑾, 伍新春, 译.北京:高等教育出版社, 2005:1.

[4]王显芳.美国大学生职业生涯规划服务质量研究[J].比较教育研究, 2008, (2) :217.

13.环院三年的大专学习自我鉴定 篇十三

同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。

但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。我成为不仅有知识还有这一颗永远求真求实的心的有志青年，让我能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，相信我所学的知识会对接下来的找工作面试中发挥到作用，让以后工作和生活都充满阳光。

我会继续努力，爱拼才能赢得更精彩。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

14.三年的学习生活自我鉴定 篇十四

学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是燃气工程专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此意志视为，我把自己的主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

15.探究当代高中生的生涯规划教育 篇十五

关键词：高中生,教育,生涯规划

当代高中生不仅承担着繁重的学业, 同时也面临着文理分科、升学或就业以及进入大学专业方向的选择, 这些选择决定了学生未来的发展方向。目前, 在媒体、教师、家长的影响下, 大部分高中生把目光局限于学业本身, 很少关注生涯规划, 思考人生的发展方向。很多学生在填报志愿时并不分析自身的优势和兴趣爱好, 盲目跟风, 报考热门的专业、学校, 进入大学后才意识到所选专业并不适合自己, 却很难重新选择。这不仅降低了学生学习的积极性, 造成教育资源的浪费, 同时也对社会发展产生不利影响。北京教育科学研究院潜能研究中心就北京高校的大学生专业学习现状进行了分析, 结果显示:在接受调查的840名大学生中, 有42.1%的学生对所学专业不满意;有65.5%的学生表示如果有可能, 将另选专业。

一研究现状与涉及内容

此次访谈调查旨在了解社会各方面专家对高中生涯规划教育的看法, 提出切实可行的实施策略, 为今后高中生涯规划教育的推行、发展打下基础。本研究的现实意义是帮助高中生明确未来的发展方向, 提高学生学习研究的积极性;同时为国家节约教育资源, 促进社会进步。

1. 高中生涯规划教育的研究现状

目前, 已有一些专家对高中生涯规划教育的现状、必要性、对策等方面进行了探究。同时也有文献对比中外高中生涯规划教育, 找出差距, 旨在学习借鉴发达国家较完备的教育体系。我国高中生涯指导工作开展范围非常小, 从地域范围讲, 只有上海、广州、北京等地区的部分高中开展了生涯指导工作, 且多出于课题研究的需要, 其他地区还没有生涯指导课, 也无持有职业指导师资格证的教师。由此可见, 高中生涯教育并未受到广泛关注, 覆盖率很低。高中生毕业后或直接进入职场或升入高校, 是我国人才和劳动力的后备力量。他们的职业素质与职业能力, 不但决定了其个人的职业发展, 还影响着我国人才与劳动力队伍的整体素质以及社会的稳定。总体来说, 高中生涯规划教育对学生选择人生道路有着重要的影响, 是个人发展、社会稳定的基础。

提升高中生涯规划意识的对策包括: (1) 开设职业生涯教育课程; (2) 加强宣传, 使高中生涯教育深入人心; (3) 加强生涯教育机构和师资队伍建设, 切实开展工作; (4) 注重实践, 引导学生树立正确的人生观、学习观和职业观; (5) 组织中学生制定生涯规划, 实施差异化教育。

2. 访谈对象及涉及内容

本研究历时两个月, 积极联系各方专家进行访谈调查, 受访者包括:政府部门负责人、社会专家、大学就业指导中心老师、高中生涯规划教师, 共计13位老师。

本次访谈调查为结构性访谈, 主要包括以下五个方面: (1) 对于高中生涯规划教育现状的看法; (2) 对生涯规划教育的建议 (包括:需求内容、开展形式以及时间安排) ; (3) 生涯规划教育对高中生的预期影响; (4) 高中生涯规划教育的发展前景; (5) 大学生对自己专业的满意度及原因。通过对这五方面内容的探究可以了解专家对高中生涯规划教育的看法, 并总结切实可行的实施方案。

二分析结果

本文对13位被访者关于高中生涯规划教育问题进行了深入的访谈。各位教师一致认为:高中生普遍对职业没有深入的了解, 对于人生的发展目标非常模糊, 对于所报考的专业及工作方向没有足够的认识, 非常迷茫。很多高中生并没有意识到生涯规划的重要性, 因此宣传普及生涯规划教育的需求十分迫切。

1. 生涯规划教育现状及其原因分析

被访者均认为:高中生涯规划教育现状不容乐观:开展生涯规划教育的中学不仅数量少, 且没有受到学生、教师以及家长的重视, 使教学效果大打折扣。而高中生涯规划教育的欠缺会导致学生不了解大学的学科专业, 对其存在偏见, 这会对今后的职业发展产生不利影响。有三位教师认为:目前国内的生涯规划教育是进入大学后才进行的, 使学生认识自我、认识职业;教师不关注学生是否喜欢其专业;大学教育不在于发现自己适合做什么。虽然不同年龄段对于职业的想法可能不同, 但基本的人格特质在不发生重大变故的情况下是不变的。因此, 在中学开展生涯规划教育对学生未来的发展有促进作用。

在谈及出现此类状况的原因时, 北京大学就业中心提出以下两点: (1) 现在大部分中学生的唯一目标是考入重点大学, 对于从专业到将来从事的职业之间存在的关系没有清晰的认识。 (2) 现在高中生选择志愿时, 主要听从教师和父母的建议, 自己的兴趣爱好、职业理想很难得到体现。

2. 职业生涯规划教育对高中生的意义

所有被访者都认为在高中进行生涯发展规划教育有必要:首先, 由于进入大学后已经确定了专业, 此时进行生涯规划教育只能基于学生所在的专业进行, 而在高中可以给学生以充分的时间根据自己的兴趣爱好选择专业。其次, 每年都会有一些新兴行业出现, 需要及时把相关信息传达给高中生, 增加其选择空间。同时, 发达国家的经验表明应尽早对学生进行生涯发展规划教育, 一些西方国家从小学就开始对孩子进行潜移默化的职场认知体验以及生涯规划教育, 有效地提升了其学习的积极性。因此, 职业发展规划课程讲得越早越好, 越全面、越透彻、越深入越好。

生涯规划教育对高中生的意义有以下观点:三位教师认为高中生涯规划教育可以促进学生的兴趣爱好与专业更好地结合, 提高学习效率;四位教师提出生涯规划意识的提高对于学生未来发展有帮助;有四位教师表示结合大学专业与职业可以使学生了解某一专业未来的发展方向;七位教师认为生涯规划教育可以使学生与专业之间的相互选择更加顺畅, 避免盲目性。

3. 对高中生涯规划教育的建议

访谈通过了解高中生对生涯规划的需求内容、开展形式以及时间安排三方面的建议, 为高中生涯规划教育的实施提出了切实可行的建议。

第一, 需求内容。此次访谈调查了解了各位专家对于高中生涯规划教育的内容安排的建议, 其中一位教师指出, 高中生涯规划教育有三方面应加以重视: (1) 将学生的专业选择与日后职业的发展方向相结合进行讲解。进入好大学固然很重要, 但更重要的是选择一个适合自己的专业; (2) 为高中生讲解当前我国蓬勃发展的或有较大发展前景的行业以及职业发展的趋势, 同时对常见的职业以及职业的分类进行详细讲解; (3) 为高中生讲一些生涯规划指导理论和发展的知识, 以及一些比较常用的测评方法。

第二, 开展形式。在访谈调查中, 各位老师就高中生涯规划教育的开展形式发表了意见, 提出五种开展模式: (1) 以课外实习实践活动、参加专题沙龙等形式对学生进行实践教育; (2) 请各个行业中的专家进入学校, 为学生开展专题讲座; (3) 利用寒暑假时间组织学生走入社会, 对各行各业的工作内容以及工作环境进行实地考察; (4) 对教师与家长进行培训, 使生涯规划教育贯穿于中学生的日常学习与生活中; (5) 请生涯发展规划师开展系列讲座, 以授课的方式为学生进行讲解。但也有教师提出完全将职业发展规划开为理论课程会占用过多时间, 同时也无法吸引学生的兴趣。因此, 有六位教师提出要增加这方面教育的趣味性与实用性。

第三, 时间安排。在访谈调查过程中, 研究了解了各位教师在生涯规划教育的时间安排方面的建议。其中有两位教师认为应在文理分班前进行, 有利于学生选择文科或理科;有六位教师提出应利用假期时间对学生进行生涯规划教育。

4. 存在的问题

由于国内教育制度不够完善, 高中生学业压力持续增加, 社会总体对生涯规划不够重视, 高中生涯规划教育的推行仍存在一些问题。在访谈中, 有老师质疑高中生涯规划教育的可行性“职业发展规划教育不是一两节课就可以完成的, 而是需要贯穿于高中生的生活学习中, 而这对教师的要求很高, 难达到。这需要任课教老师不仅传授高中课本上的知识, 还要给学生灌输本专业在大学中的课程, 及未来的研究方向等。在目前来看, 高中生高考压力非常大, 专门拿出时间进行培训不现实”。

三建议及结论

本次调查研究以结构化访谈的方法, 了解各位教师对于高中生涯规划教育的看法, 为今后的研究打下基础。此次调查的访谈对象仅包括与生涯规划教育相关的专家学者, 并未调查作为服务对象的中学生对高中生涯规划指导的需求, 以及学生家长、任课教师对其看法与建议。日后可以针对高中学生、学生家长以及高中任课教师进行调查研究, 了解高中学生对生涯规划教育的需求, 学生家长对此类教育的预期, 以及高中任课教师的看法, 为高中生涯规划教育的设计与实施提供数据支持。

本次访谈中, 各位教师认可了生涯规划教育对高中生未来的发展存在积极影响。但由于缺乏社会引导, 教师和家长缺乏此类教育的意识, 高中生涯规划教育的发展现状不容乐观, 亟待提高。同时, 各位教师从学生角度出发, 对高中生涯规划教育的内容安排、开展形式以及时间安排三大方面提出切实可行的建议。由于高中生涯规划教育在操作层面有不小的难度, 需要得到相关政府部门、社会以及学校、教师、家长、学生的全面认同、支持与协作才能顺利落实。

参考文献

[1]李亦桃.美国生涯教育初探[D].西南大学, 2005

[2]安妍.高中生职业生涯规划现状及生涯辅导[J].消费导刊, 2010 (8) :139

[3]董孟怀.浅谈高中生职业生涯教育[J].中小学校长, 2009 (11) :39~41