技工学校语文教学的几点思考

技工学校语文教学的几点思考（11篇）

1.技工学校语文教学的几点思考 篇一

关于技工学校车工专业教学改革的几点思考

摘要：技工学校车工专业的主要职能是承担培养合格中级机械技术工人的任务。然而，现行的技工学校车工专业教学工作，已不再适应现代企业的要求。本文结合车工专业及机械生产特点，联系机械生产，指出车工专业需有明确的指导思想、培养目标、培养模式、手段及途径。

关键词：车工专业 教学改革 理论研究

技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校。车工专业作为培养机械生产技术工人的重要专业，有其自身固有的特点及培养目标。如何搞好车工专业的教学工作，使学生毕业能熟练掌握企业所需的基础理论知识和生产操作技能，达到中级技术工人的水平，是车工专业教学必须认真思考并积极研讨的一个重要问题。通过几年的专业教学时间，我认为车工专业的教学过程应结合本专业及机械生产特点，联系机械生产特点，从思想素质、文化知识、专业知识、操作技能和安全等方面进行，要有明确的指导思想、培养目标、培养模式、手段及途径。

一、指导思想

车工专业培养的是机械生产过程中的操作技术工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性。因此，在实际教学中，在提高学生的政治思想觉悟和专业理论知识的基础上，着重培养学生的实际操作技能，并使学生充分认识机械生产的特点，记牢遵守操作规程和安全技术规程的重要性。

二、培养目标

(一)想素质方面

在教学中，在向学生传授技术知识和操作技能的同时，要对学生进行思想素质和道德品质的教育，使学生树立正确的思想及人生观，认识本专业在现代化建设中的地位和作用，并逐步培养学生爱祖国、爱劳动、勤奋学习、助人为乐、遵纪守法、诚实正直、积极进取等优良品质，养成良好的职业道德及文明生产习惯。

(二)文化知识方面

进一步提高学生的文化水平，掌握本专业所需的必要的文化基础知识和基础技能，为专业课的学习及继续深造打下基础。

(三)专业技术知识方面

专业技术知识是学生在实际生产过程中进行正常操作控制、事故分析处理的指导依据。因此，必须使学生在校学习期间牢牢掌握本专业所需的专业技术知识，熟悉本专业的主要设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整方法;会查阅有关技术手册;了解本专业新材料、新设备、新工艺、新技术;了解一般机械制造工艺过程、主要设备和工艺装备的一般知识，了解企业管理知识等。

(四)操作技能方面

操作技能是学生走上工作岗位进行独立操作前必须掌握的基本操作、技巧，能完成本专业中级技术等级工件的加工和设备进行一级保养，在进行动手能力强化训练的同时，还应结合机械生产特点，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。创造条件使学生初步掌握与所学专业相近的一至二个专业的基本操作技能。

(五)身体方面

具有健康的手段，使学生懂得体育的基本知识，掌握一定的技能，促进学生体质的正常发展。

三、培养模式、手段及途径

目前机械生产技术不断提高，因此车工专业的教学过程应与机械生产实际相结合。对本专业的课程内容、课程模式、教学方法、教学手段、教学设施等方面进行深入及必要的改革，结合专业特点及培养目标。采取行之有效的培养模式、手段及途径。

(一) 制定切合实际的课程内容及课程模式

现行的教材内容存在知识滞后及脱离生产实际问题，交叉学科的内容存在不同的教材里重复出现，浪费了教学教时，影响了教学质量的提高，而一些与学生技能训练无关的知识也编进了教材，加深了教学难度，影响了学生学习的积极性。我门要培养掌握现代机械生产技术的21世纪人才。为此，我们必须对教材内容及教学模式进行大胆及必要的改革。

在教学内容中，基础知识教学应以职业岗位应知应会为标准，按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍教学内容，突出技能教育和动手能力的培养。在本专业的`教学过程中，应打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，把本专业要传授的技能或知识分解为若干个技能单元和知识单元(例如可把“工程力学”，“公差配合和技术测量”、“机械基础”、“金属材料与热处理”等课程内容按典型机构与零件的特性为主线进行融合，开设“机械基础知识”课，作为一个知识单元)，建立与原有学科体系不同的模块化综合课体系，不必强调各门学科知识的系统性、完整性，而突出专业知识的职业性、应用性与针对性。在实习教学内容中，应结合本地区和本行业的新技术、新工艺进行介绍，使学生所学到的知识和技能能跟上技术的发展。在教学中除设置必要的文化课外，要打破传统教学以学科的理论体系(即理论知识的系统性、完整性)设置课程的模式，逐步建立以职业技能标准为依据，融必要的理论知识与实际操作技能为一体、突出技能训练的新模式及能力本位的综合课程体系。例如将本专业的“机械制造工艺”、“车工工艺学”及实习操作课程按典型零件的加工工艺为主线进行融合，开设“机械加工理论与实践”课进行教学，使学生的专业知识学习与专业技能训练有机的结合在一起。在教学中能充分体现并发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习专业技能的积极性、主动性和创造性，更能体现理论联系实际的教学原则。提高教学效果，使学生更快地掌握专业理论知识及操作技能。而且采用综合课程模式后，使我们有更充足的课时进行操作技能训练。还有从学生就业适应性考虑，还应增加相近专业的知识介绍和基本操作技能训练，使学生既掌握自己本专业的知识和技能，又掌握相关专业知识和技能。

(二) 利用现代化的教学设施及教学手段

在车工专业教学中，应针对机械生产的特点，尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施。如投影仪、录象机、VCD机等视听设备，联系生产实际，着重培养学生的动手能力及独立工作能力，特别是专业工艺课，实质是技能操作指导课，学生操作技能的感性认识是在工艺课中完成的，所以在讲授过程中往往都要借助实物来进行，但并不是所有的实物都可以搬到课堂里，而且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的，而利用录象等现代传播媒体，则可以弥补这些不足，可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上，为学生提供模拟操作环境，从视觉、听觉和触觉等多方面调动学生的学习积极性，使学生通过操作进一步加深对生产理论的理解，并了解机械生产的操作方法。让学生初步获得产品生产过程中的生产技术知识、操作技能和分析问题、解决问题的综合能力。

(三) 加强与企业的联系，使学生通过生产实习强化操作技能及养成学生自觉遵守劳动纪律和安全文明生产的良好习惯

对于车工专业的学生，应着重培养其上岗操作能力及分析问题、解决问题的综合能力。学生在学校里接受了普通文化知识及专业理论教育，并接受了一定量的技能操作训练。但毕竟与生产实际存在一定的差距，为使学生全面掌握现代化企业生产技术及所需理论知识和生产操作技能，学生还必须在企业里接受职业技能方面的训练。学校应加强对学生下厂实习的各环节的组织与实施。通过企业实际的强化性劳动提高学生的实际操作技能和动手能力，对企业生产实际工艺和流程有一个完整的了解。使学生毕业后能尽快顶岗，同时也能培养学生的质量观念、效益观念和安全文明生产习惯。

2.技工学校语文教学的几点思考 篇二

1 做好准备工作, 设置CAD绘图环境

磨刀不误砍柴工, 计算机绘图跟手工画图一样, 也要做些必要的准备, 绘制图形前您需要设置一下自己的绘图环境。设置好绘图环境, 最好保存为模板文件*.dwt, 以后就可以一劳永逸了。

1.1 修改系统配置

使用菜单栏中的“工具”→“选项”对话框修改系统配置。选择“显示”选项卡, 修改显示精度为10000, 圆和圆弧的显示更平滑。选择“打开和保存”选项卡, 将文件自动保存时间更改为5分钟, 万一断电也不至于之前的工作白做了。选择“用户系统配置”选项卡, 自定义鼠标右键功能, “默认模式”选择“重复上一个命令”, “编辑模式”选择“重复上一个命令”, “命令模式”选择“确认”, 这样能提高绘图速度。选择“选择”选项卡, 将调节拾取框大小滑块调整到1/3位置, 拾取框大小变大, 在绘图中更容易拾取对象。

1.2 设定图幅、绘制图框及标题栏

重复的工作只做一次, 我国国标图幅 (A0、A1、A2、A3、A4) , 把不同图幅、图框及标题栏设置好, 保存成样板文件以后在实际绘制中, 可以直接打开做到事半功倍。单击菜单“格式”选择“图形界线”或命令行键入“limits”命令运行, 按其提示输入相应数值即可。用直线、矩形和多行文字命令, 按国标绘制不同图幅的图框和标题栏。

1.3 状态栏设置

要关闭“捕捉”, 这样绘图时不会捕捉到栅格上的点影响绘图;当不绘制水平或垂直线时, 关闭正交命令;右键单击“对象捕捉”按钮在“极轴追踪”选项卡中, 选中“启用极轴追踪”;将增量角设为5度;选中“用所有极轴角设置追踪”, 保证在绘图时向各个方向都能出现追踪线;绘图时设置好对象捕捉, 把圆心、交点、端点、中点、象限点、垂足这几个常用的勾选, 捕捉点太多会出现互相干涉现象;调整线宽显示比例, 将“调整显示比例”滑块拖到左边第一格中间位置, 这样显示的图线宽度比较适中。

1.4 创建图层

合理利用图层, 可以事半功倍。创建图层主要是设置图层颜色、线型以及线宽, 使用图层不仅能使图形的各种信息清晰、有序, 便于查看, 而且也会给图形的编辑、修改和输出带来很大方便。在机械图里至少应建立以下这几个层:

(1) 细实线层 (可以利用0层) :颜色白色、线型Continuous、线宽0.25mm; (2) 粗实线层:颜色白色、线型Continuous、线宽0.5~0.7mm; (3) 中心线层:颜色红色、线型CENTER、线宽0.25mm; (4) 虚线层:颜色粉红、线型DASHED、线宽0.25mm; (5) 剖面线层:颜色蓝色、线型Continuous、线宽0.25mm; (6) 标注线层:颜色绿色、线型Continuous、线宽0.25mm。为了防止虚线、中心线显示为实线, 还要修改线型全局比例因子。可通过“格式”→“线型”, 在弹出“线型管理器”对话框, 单击“显示细节”, 根据不同图幅输入整体线型比例因子。例如“0.5”。

1.5 创建文字、字符样式

为了使图样中的文字符合制图标准, 可作如下设置。 (1) 汉字样式:字体选“gbenor.shx”, 高度0 (如果在此输入一个非零值, 字高不能再改变) , 宽度比例取0.75; (2) 字符样式:字体选“isocp.shx” (相当于国标直体数字、字母样式) , 高度0、宽度比例取1。

1.6 标注样式

可采用ISO-25基础, 在实际应用中进行各种新建样式的设置, 比如:极限偏差、尺寸公差标注样式等等。

2 养成良好的绘图习惯

2.1 绘图前先读图

做同样一件事采用的方法不同, 达到的效果也不同。在绘图前应先把图纸读懂, 把绘图方法、步聚规划好这能给绘图节省大半时间。

2.2 命令的输入

左手键盘, 右手用鼠标的方式。这是一个值得提倡的好习惯。要想选用最快的命令达到目的, 就必须熟练掌握各种命令的功能、特点。要提高绘图速度, 只有掌握CAD提供的快捷的命令输入方法, 所谓的快捷命令, 是CAD为了提高绘图速度定义的快捷方式, 它用一个或几个简单的字母来代替常用的命令。例如:“C”表示 (CIRCLE创建圆) 、“ATT”表示 (ATTDEF块定义属性) 等, 使我们不用去记忆众多的长长的命令, 也不必为了执行一个命令, 在菜单和工具栏上寻找。所有定义的快捷命令都保存在Auto CAD安装目录下SUPPORT子目录中的ACAD.PGP文件中, 我们也可以通过修改该文件的内容来定义自己常用的快捷命令。

对于快捷命令平时要多用、多记做到得心应手。

2.3 块的使用

图块是Auto CAD加快图形处理的一项重要功能, 图块由一个或多个实体组成, 利用图块技术可以大大提高绘图速度。熟练掌握图块特性和使用图块绘图, 对于提高CAD绘图与设计的效率很有意义。由于块给我们带来了简便, 许多CAD设计者都构建块图积累“零件”, 如:在“工程绘图中建立各种规格的齿轮与轴承及标准件;在建筑绘图中建立一些门、窗、楼梯、台阶等”。经常用到的图形可以一次完成而不必重复制作, 以便在绘图时直接调用。

3 讲练结合

CAD是一门专业性、实践性和应用性很强的软件课程, 与传统的课程相比无论是教法、学生的学法都不一样。在教学中应提倡精讲多练, 边讲边练, 讲练结合的教学方法。教师应对章节的内容完整归纳做到精讲, 该讲的讲, 学生能够完成的坚决不讲, 讲多了学生听课效果自然而然的下降。有些章节内容要用多媒体课件, 动画演示则非常清楚明了, 生动, 易于学生理解和掌握。充分利用教学资源, 尽量把CAD课程安排在机房上, 把本次课要掌握的知识点变成一道道练习, 直接利用计算机进行练习使学生进一步的掌握所学到的知识。学生练习过程中应加强巡回指导, 及时解决学生练习中遇到各种问题。增加学生上机实操时数, 让学生多加练习。根据授课及学生掌握知识的情况设计一些习题, 从易到难综合练习, 要求学生独立完成, 在实操练习中应要求学生尝试一题多解、培养学生的绘图的思维能力, 激发学生学习兴趣。对于存在的问题和解题方法及技巧统一进行讲解, 练多了学生对命令使用及绘图的方法就自然熟练了。

另外鼓励学生参加学校及其它相关技能比赛, 通过国家职业资格CAD考试获得证书, 这样不仅提高了学生的学习积极性, 而且工程绘图知识的综合应用能力和动手能力也得到了培养。

摘要：AutoCAD计算机辅助绘图软件, 目前已广泛应用于各种工程设计, 利用CAD软件的设计者可以高效、精确、便捷地绘制出各种工程图。AutoCAD工程绘图也是我校机械模具专业课程中的重要一环。在大多数工程设计项目中要求的设计周期都比较短, 提高计算机绘图速度也成为每一位设计人员应掌握的基本技能之一。

关键词：学校,CAD,教学,思考

参考文献

[1]崔洪斌, 肖新华.AutoCAD2008中文版实用教程[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

[2]蔡希林.AutoCAD2004中文版实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2004.

[3]崔晓利, 杨海茹, 贾立红.中文版Auto-CAD2008工程制图[M].北京:清华大学出版社, 2007.

3.对技工学校英语教学的几点思考 篇三

【关键词】技工学校 英语教学 思考

1.引言

对于技工学校的学生，既要有专业文化知识和一技之长，也要具备一定的英语交际能力，作为技工学校的英语教师，要培养社会需要的合格人才提高学生的英语水平，必须努力探索新形式下的英语教学模式，传统的“一刀切”“齐步走”的授课模式已不能适应当前的教育形势和任务，必须根据当前学生基础参差不齐的现状，因材施教，采取不同的方法，开展教学活动。

2.思考一：不断更新技校英语教学理念

当下，技工学校英语教学上存在：部分教师认为技校的学生只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、英语社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。部分教师常常把技校教育片面认为是一种培养目标十分简单，只是实用技术学习的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的如英语等基础、通用文化的学习以及思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。

从教育策略来看，技工学校的教育要立足终身教育，要求从学校到社会实行终身学习、终身提高；强调职业能力的培养，把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。所以，建议：宁可少学一点，也要把创新凸现出来。信息时代，信息化使学习方式与手段发生了根本性的变革，为人们获得知识带来了极大的方便，因此，人们占有知识尤其是陈述性知识的多少已不那么重要，在课堂教学中必须把创新培养凸现出来。一节课的时间是一个常量，因此，要尽可能地把较多的时间用于能力的培养和创新潜能的开发上。因为知识欠缺将来容易弥补，而能力的欠缺是很难弥补的，何况不同能力的发展都有其关键期，错过这些关键就是教育最大的失误。比如在International Women’s Day 来临之时，布置学生作业，用英语写出中国的传统节日，学生们通过查阅书籍、上网、寻师访友获得大量的知识，这个过程需要花费一定的时间，不如老师直接告诉他们来得快，但如果学生没有这种亲身感受和体验，而被动地接受会使他们因枯燥无味而厌烦，就不会积极思维，也就无所谓创新而言。

3.思考二：技工学校英语教学的重难点设定

在技校的不同专业的英语课程有不同的教学要求和教学目的。我们在制定专业英语教学目标的时候，应该体现出各专业的差异性。旅游专业的《饭店英语》，主要强调为宾馆服务，培养学生的外语交际能力；理工专业的《机械英语》主要培养学生阅读或撰写有关专业文章的能力。因此，教师在旅游专业的教学中，应把培养学生的听辨能力和外语口语表达能力放在首位，对语音教学必须予以足够的重视，让学生掌握那些直接有助于单词和句子朗读的语音知识，使学生能根据音标拼读单词、念顺句子。在理工专业的教学中，应把对学生阅读能力的培养放在首位，侧重于词汇、语法教学，单词的读音基本正确即可。词汇是学习语言的基础，学习外语有无成效，集中体现在外语词汇量的多寡上。因此，理工专业的教学要不折不扣地完成大纲和教材要求的词汇量，单词掌握应以领会方式为主。另外，语法同样不容忽视，如《计算机英语》的文章以科普类为主，长句复句较多，主从结构复杂，内容陈述逻辑性较强，修辞手法较少，符合规范的语法。当某句话仅凭上下文或背景知识很难理解其含义时，就需借助语法进行分析。由此可见，不同专业英语教学要有针对性地突出教学重点，减轻学习压力，增强学生学习英语的信心。

4.思考三：技工学校英语教学的分层教学

4.1所谓分层教学

分层教学就是针对教学班学生的不同知识储备，不同的理解能力和接受能力，不同的学习习惯进行合理分组，因材施教，充分调动全体学生的积极性和合作精神，让每个学生都觉得自己有希望学好英语。分层教学思想源于孔子提出的“因材施教”原则。美国心理学家布卢姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

4.2分层次教学的开展

这里所指分层次教学，不是简单地根据考试成绩分成甲、乙、丙、丁几个班级，技工学校由于受专业班级数量的限制，例如，有的专业只有一个班，有的专业一个高级班，一个中级班，只能在一个授课班级内，根据学生程度分为A、B、C几个层次，根据各层次学生的英语程度有的放矢采取灵活多样的教学方法，分层教学做到学生分层、目标分层、教学内容分层、教学过程分层、作业分层、评价分层。其中，教学过程的分层上，建议：应根据不同层次学生的不同的学习目标、内容，采取不同的学习方法，即学生自学、教师领学、小组合作学习。如在讲授生词时，让A、B两层的学生先读，个别读音可能不正确，进行纠正，当这两层大部分过了读音关时，让他们自己记忆单词，组词选句，C层的学生可能大部分不会读、不认识音标，教师再领着他们逐个音标分解成单个的因素，进行辨认、发音，C层学生大部分能读时，再讲词义和用法，在教师的引导下，让A、B两层的学生自己组句，有错时，进行纠正。在讲授对话时，采用启发式教学方法，先让学生试着翻译，然后教师再讲正确的答案，翻译完成后让C层学生自己再将对话理解一遍，同时，教师领着A、B两层学生学习该课的句型、语言点，进行练习。在C层学生理解对话的基础上，先找A、B两层学生读对话，找出难读的句子，然后教师有重点地领读，在A、B两层学生记忆对话的同时，老师再带领C层学生逐句练习对话，然后，把学生进行分组，一名A组的学生负责两名C组的学生，由A组的学生教C组学生读对话，教师进行巡回辅导，在A层学生记忆对话的基础上，鼓励他们脱离课本自编对话，自由交谈；对于B层学生，给他们上台表演的机会，让他们上讲台复述对话，鼓励C层学生开口讲英语，让他们也感觉到学习英语的乐趣，最后将本课的语法难点向A、B两层学生讲授。

在技校外语教学中，根据不同层次的学生，进行分层次教学，就是让每一个学生有所提高，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心。实施分层教学后，A层学生打消了那种盲目自满、高傲的优越感，B层学生感到学有所获，学习英语的积极性高涨起来，C层学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向。分层教学，给每个学生创造条件，使其在学习中能够较轻松地达到一个适合自己的小目标，品尝一个小小的喜悦，一步步地向大目标前进，使不同水平的学生在自己原有地基础上，都能有所提高。

5.结语

4.技工学校语文教学的几点思考 篇四

摘要：最近几年，国家大力发展教育事业，从小学教育到大学教育，都取得了突飞猛进的成绩。中等职业学校是我国教育领域的重要组成部分，特别是在毕业生就业压力大，中小学升学压力大的环境下，中等职业学校教育发挥了重要作用。中等职业学校的化学教学属于基础学科教学，近年来也开始不断改革和创新，本文以当前中等职业学校化学教学工作开展的现状为基础，提出了做好中等职业学校化学教学工作的几点思考。

关键词：中等职业学校；化学教学；现状；策略

在学生的学习中，化学是一门必考学科，涉及的内容复杂，难度高，同时，在日常生活中，化学学科更是渗入到我们生活中的方方面面，小到我们每个人的健康饮食，大到国家的科技发展，都与化学有着密切的联系。在中等职业学校中，化学教学工作始终是一项重要的教学内容，从基础知识的强化到实验能力的提高、实践应用能力的了解等，都在中等职业学校化学教学工作的范围之内。但是目前中等职业学校的化学教学工作面临的问题还很多，这直接影响到了中等职业学校学生的毕业发展，所以说，做好中等职业学校化学教学工作，具有重要意义。

一、做好中等职业学校化学教学工作的现实意义

在传统的教学理念中，语文、数学、英语三门学科作为基础性学科，是学生学习的重点，而化学学习的重要性相对较低，后随着教学机制以及考试机制的改革，化学教学才逐渐被重视。事实上，在中等职业学校，化学教学工作具有更多的现实意义：

第一，中等职业学校化学教学工作的顺利开展对学生其它科目的学习具有重要的帮助作用。在中等职业学校的教学科目中，由于其教学更具有针对性，所以说，很多学科以实践需求为基础，如此一来，化学教学作为与生活关系最为密切的一个学科，自然可以起到帮助其他学科学习的作用。特别是对于一些化工类学科的学习而言，几乎完全以化学学习为基础，只有做好化学教学工作，其他相关学科的教学活动才能顺利开展。除此之外，在中等职业学校的化学教学过程中，往往会涉及较多的化学实验操作，这在很大程度上可以提升学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和自我学习的能力，从这一角度而言，中等职业学校化学教学工作的顺利开展也是具有重要意义的。

第二，中等职业学校化学教学工作的顺利开展对学生毕业后就业方向的选择具有一定的指导作用。化学教学工作的开展，可以引导学生更好的适应学习生活，同时对于学生毕业后的职业选择也有一定的帮助，通常情况下，化学教学中锻炼学生的动手能力、实验能力、应急处理能力，这些对于学生后期的就业而言，都是非常重要的。

二、中等职业学校化学教学工作中存在的问题

当前的社会环境下，中等职业学校的优势逐渐凸显，所以说，相关教学工作的改进也在不断提升，中等职业学校化学教学工作自然也在不断进步。但是，我们也注意到，当前中等职业学校的化学教学工作仍然存在着一些问题，只有客观的看待这些问题，才能实现中等职业学校化学教学工作的发展。

1、学生的学习兴趣不足

在中职学校的化学教学实践中，可以发现一个非常普遍的现象，那就是学生对于化学的学习兴趣不弄，同时相关调查数据也显示，中职学校的化学教学中，学生能够感兴趣并乐于参与到化学学习中，是非常少的。俗话说，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是生硬的灌输，既没有学习效果，也增加学习负担，所以说，当前学生的学习兴趣不浓是中职学校化学教学工作中首要解决的问题。通过现实分析，学生学习兴趣不高的原因是多种的，比如当前中职院校化学教学的方式还比较单一，大多数情况下仍然是传统的“灌输式”教学，而化学本身与实验、动手学习关系密切，但是在教学实践中却并非如此，这就直接导致了学生不愿意学习化学。除此之外，中职学校的化学教学中，很多知识相对较难，特别是中职院校的学生，文化课基础相对薄弱，所以说，他们对当前的教学知识的接受能力有限，这也是他们兴趣不高的一个重要原因。

2、化学教学时间相对较少

化学教学实践相对较少也是目前中职学校教学工作中要面临的另一个问题。在大多数中职学校，不管是校方还是学生，都更重视毕业后的工作情况，所以说，大量的时间都用在了实践教学或者是专业技能教学中，当然，这样的教学是有必要的，但是合理的时间分配问题也必须要重视。上面我们也已经提到，化学教学对于学生其它学科的学习是非常有帮助的，如果单纯的向学生教授专业知识，而忽略化学教学，学生对专业知识的学习自然是不扎实的。所以说，适当增加化学教学的时间也是非常有必要的。

3、教学配套设施有待完善

化学教学过程中，需要大量的实验教学，同时也有很多理论需要特殊设备的辅助才能展现，所以说，化学教学对于教学配套设施的要求也相对比较多。但是目前受教学经费的影响，以及中等职业学校的教学偏爱等多种因素的影响，化学教学的配套设施与实际需求之间还存在着很大的差距，这也当前是中等职业学校化学教学中需要解决的问题。

三、做好中等职业学校化学教学工作的策略

针对当前中等职业学校化学教学工作中存在的问题，笔者提出以下应对策略：

1、培养学生的学习兴趣

对学生学习化学兴趣的培养，是做好中职学校化学教学工作的第一步。本文认为，培养学生学习化学的兴趣，可以从以下几个方面入手：一是增加化学实验教学，实验本身就是化学教学中非常重要的一项内容，在实验的过程中，学生亲自动手，对于相关知识的掌握会比较透彻，而在动手的过程中，学生的学习兴趣自然就会有所提升；二是丰富当前的教学方式，在传统的教学方式之上，中职学校的化学教学也可以适当融入新的教学方式，比如教师与学生角色互换，适当让学生尝试讲课内容，或者是观看一些与化学相关的科教片等，这对学生学习兴趣的提高也是非常有帮助的。

2、增加化学教学时间

增加现有化学教学时间也是化学教学工作中需要解决的问题。在当前中职学校的课程时间安排上，应当适当增加化学教学的时间，这有利于提高学生的基础知识能力，对于学生专业技能的学习也是有一定帮助的。所以说，在当前的教学模式之下，既可以适当增多化学教学的时间，除此之外，也可以在其它学科的学习中增加化学知识的学习，特别是一些专业课中，可以引入化学知识，实现学科之间知识的融合，这也是一种重要的形式。

3、完善教学配套设施

对于中职学校化学教学中，教学配套设施的完善可以通过以下几种途径来实现：第一，增加化学实验器材，实验课的增多自然需要实验器材的跟进，特别是一些基础实验器材，应当保证学生在实验课上人手一套，只有这样，才能保证整个实验课上学生的参与度；第二是适当增加一些新进器材的使用，一些新的器材的引入，既能实现一些难度较高的化学知识的教授，同时也可以更好的吸引学生的学习热情。

参考文献

5.关于学校工作的几点思考 篇五

本次务虚会，让我们大家共同关注的也就是我们玉潭教育的未来学校发展的形势及目标，同时对思路举措进行探讨，刚才大家讲了很多。下面我按照我们蒋书记的几个具体内容：文化立校、办学特色、区位优势、及管，就我们西郊学校工作虚实结合谈几点想法和认识。

一、文化立校，办学特色

1、既不依山傍水也没有挡土的围墙，校园面积不大，四周面向墙壁（历史人物、民族英雄、国家领导、长城、长江、黄河、历史背景、经典文化）

2、当然不可能每个学校都有历史，但不能没有文化，我也很想把学校的围墙文化建起来，让学校某些地方成为教师、学生、家长、外来人员在课间或放学成为留恋的地方。

3、那么结合学校实际，在文化立校在办学特色上“跳绳”、“弟子规”、“名人名言”警示校语、“ 疏散图”、“强身健体”激励师生每天锻炼一小时、“三讯一训”（校、学、校风、校训）

4、学校培养学生正确的礼仪规范和良好的学习行为习惯，无论在什么场合，它体现一种典雅的校园文化素养。

5、校园“智能”广播系统考虑―上下课铃声设为动听的音乐，在大课间及课外活动播放欢快的音乐，校园歌曲让师生在其中有美的享受，也是一种高尚的校园文化。

6、校园网络建设也是一种很好的文化宣传和精神活动，是一项高智能文化。

7、活动文化―全期根据上级、依托节日

二、教育教学思想上

建章立制，规范管理，管理从理论到实践上要做到“精、细”。我经常对老师们讲：“点点滴滴求和谐、时时处处见管理”，学校大也好小也好，管理上每一个环节都要精细，每一项工作都要是精品，把平时看似简单很容易的事情用心、精心地做好，每个环节保证不出问题。

和谐，体现了一种人性化的管理方式，在人性化基础上求精细管理。校园广播，想响就响、想怎么智就怎么智

上下课、大课间活动铃声、升旗仪式、眼保健操铃声，休息时还可以播放校园歌曲，丰富广大师生的文化生活，提高学校文化品位。

校园网，随着时代校园信息化进程推进，网络环境已广泛的影响着师生学习、工作、生活等各方面。

三、关于后勤方面

6.做好学校安全工作的几点思考 篇六

学校作为教书育人的阵地，是学生学习、生活的净土，他们在这方净土中学到知识，掌握文化。但是随着时代的变革，社会的变迁，学校内部及校园周边各种不安全因素越来越多，频繁出现的校园突发事件让学生既伤身又伤心，使校园变得越来越不安全。“生命不保，何谈教育”，安全是一切工作的基础。做好学校安全工作，保障青少年学生的生命安全和健康成长，是我们教育行政部门和学校的首要职责。下面，结合个人工作实际，就如何做好学校安全工作，谈谈个人的几点看法。

一、做好学校安全工作必须做到责任意识到位

学校安全工作事关师生的身体健康和生命安全，事关社会的稳定，切实抓好学校安全工作是落实科学发展观和构建和谐社会的必然要求。因此，在工作中，学校要把确保学校安全放在学校整体工作的首位，尤其是要把学生的生命安全作为首要责任，消除一切麻痹和懈怠的思想，树立“安全工作无小事”和“责任重于泰山”的思想，加强安全工作的组织领导，切实抓好安全工作各项责任措施的落实。一是在学校安全管理人员队伍建设中，建立“一把手”是学校安全工作第一责任人，分管领导是具体责任人，班主任及广大教职工是直接责任人的学校安全管理网络。二是落实法制副校长和驻校民警的工作，在重点时段、重点学校，驻校民警进行巡逻。三 1

是各学校班委会成员中增设一名安全委员，进一步加强和保证了班级安全管理的各项工作。四是通过家长会、家长培训班，将安全教育扩展到学生家庭，积极作好与学生家长的沟通，共同做好学生的安全和教育工作。五是注重加强安全管理人员的培训工作。同时，落实安全工作责任制，与各个层面的人员层层签订学校安全目标管理责任状，进一步明确责任，将责任具体落实到每一项工作、每一个环节，做到“横向到边，纵向到底”，不留死角。

二、做好学校安全工作必须做到安全教育到位

对学生进行安全教育是加强学校安全工作的重要途径。学校在开展安全工作中，必须认真落实国家、省、市有关安全工作的部署和要求，切实加强学生的安全教育，以增强学生安全防范意识，提高学生自我保护的能力。

一是将安全工作纳入学校教学计划之中，保障课程中有20%的安全教育内容，做到“教材、师资、课时”三落实。这其中，我市铁东区教育局的做法值得推广借鉴。在对校园意外事故的案例研究中，他们发现，很多校园意外事故的发生，除了管理者麻痹大意，疏于管理之外，还有一个不可忽视的很多学生缺少安全意识，缺少应有的防范知识，不知道如何躲避风险。针对学生如何自救和互救这一问题，铁东区教育局组织编印了《中小学安全教育读本》和《学生伤害赔偿案例解析》两本读物，作为对广大师生进行安全教育重要内容，纳入学校教学计划，培养了广大学生的安全意识，提高了学生自救和互救能力。

二是广泛宣传发动，营造舆论氛围。要利用“综治宣传月”、“防灾减灾日”、“安全教育日”、“禁毒教育日”、“119消防宣传日”、“法制宣传日”等教育契机，广泛开展安全教育活动，使学生了解和掌握有关安全的常识知识，从思想上筑牢安全防线。此外，还可以通过讲座、班会、参观、征文、学习讨论、家长会等行之有效的活动形式，在交通安全、消防安全、禁毒宣传、心理健康、预防青少年犯罪等方面对学生进行安全教育，为学生积极创造一个良好的安全意识环境氛围。

三是加强自救演练，提高应对能力。在学生安全教育工作中，很重要的一条就是对学生进行各种突发事件的应急演练。应急演练通过现场模拟，把可能发生的突发事件现实化、情景化、具体化，让学生切实感受遇到突发事件时的场景，并针对当时的具体情境，采取相应自救保护措施进行自我保护，达到自我防范的目的。以我市为例，每年的“11〃9”消防宣传日，全市各学校能能够组织开展以突发事件应急演练为主的，内容丰富、形式多样的系列消防安全教育活动。通过活动，不仅增强了广大师生的消防安全意识，而且有效提高了师生应对火灾等突发事件自救能力。

三、做好学校安全工作必须做到人员配备到位

加强管理人员的配备，尤其是安全保卫人员的配备，是做好安全工作的主要一环，也是确保能够及时有效应对校园各种治安案件、火灾等突发事件的重要举措。近段时间，几起重大的校园伤害事故，不仅对学生身心造成伤害，同时更折射出校园安全管理中安

全保卫这一薄弱环节存在的隐患。尽管按照有关要求，各个学校内部都建立了各种安全保卫组织机构。但这些机构、队伍有的是停留在纸面上的，很少开展工作，流于形式；有的是人员配备上不合理，年龄老化，缺乏应对突发事件所必要的专业能力；有的是安保人员素质参差不齐，缺少工作的责任心和进取心。正是由于这些隐患的存在，才导致了最近这些校园伤害事故的发生。

当前，人防仍然是安全工作的一个重要手段。作为学校应不断加大人防工作力度。要按照学校实际需要，配齐配强安保人员；要定期开展安保人员的教育工作，增强安保人员工作责任心；要加强对安保人员工作的检查，强化督促；要组织他们进行经常性演练，确保能够及时应对各种突发事件。据了解，截至目前，我市中小学和幼儿园均建立由专业安保人员和校内兼职安保人员组成的安保队伍，这对做好我市中小学和幼儿园的安全工作，防止校园伤害事故的发生，起到了有效的保障作用。

四、做好学校安全工作必须做到资金投入到位

安全工作必须要有资金投入，这既是确保校园安全稳定的前提，也是困扰学校的一个难题。许多学校往往是在资金有限的情况下，在搞好教育教学和做好安全工作之间，抱着侥幸心理选择了把有限的资金投入在教育教学工作上，使学校由于安全投入不足，导致校内监控视频等安保设备缺少，消防栓等设备严重老化，不符合有关安全规定，各种安全隐患得不到彻底消除。

产生这种现象的原因固然有资金困难的一面，更主要的还是有

关学校对安全工作重视不够，只顾抓升学率，以此出工作业绩，而忽视了安全工作。对此，作为学校要对安全工作引起足够重视，要把安全工作作为头等大事来抓，坚持以科学发展观为指导，树立以人为本和安全发展的理念，落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针，按照“责任要明确、措施要有力、隐患要消除、安全要保障”的要求，克服工作中存在的麻痹大意思想、侥幸心理和松懈厌战情绪，切实保证并加大对安全工作的资金投入，全力做好安全工作。要按照国家、省、市有关要求，安装校内监控视频等设备，定期对防火器材等安全设备进行更换，有效防范和遏制重特大事故的发生，切实保证广大师生的人身安全，维护学校的安全稳定。

五、做好学校安全工作必须做到群防群治到位

校园安全工作涉及到千家万户。由于工作职能的限制，仅仅靠教育部门自身的力量，很难全面实现校园安全工作的各项目标。只有全社会共同参与，才能全面完成。这其中，更需要政府相关部门积极参与，集中各方力量，共同配合，形成合力做好学校安全工作。一是要集中教育、交通、交警等多方面的力量，协同配合，抓好学校周边的交通安全工作，确保校园门前道路通畅，学生出行安全。二是会同综治、安监、公安、文化、城管等部门，清除校园门前小商小贩，搞好校外网吧的综合治理，大力抓好校园周边稳定工作。三是会同相关部门积极开展消防、食品安全等专项大检查，确保学生人身安全和饮食安全。四是加强与驻地公安派出所联系。积极协调配合公安部门设立景区或校园警务室，设立报警点或安装报警电

话，建立警校联动机制。

7.关于中职学校会计教学的几点思考 篇七

关键词：中职学生,专业技能,教材,教法

近些年来, 随着社会主义市场经济体制的逐步完善, 会计工作的重要性已日趋突显。“经济越发展, 会计越重要。”劳动力市场的这一领域多年来呈现出供大于求的态势。同时, 各种中职学校的会计专业也如雨后春笋般势不可挡。在激烈的竞争中, 如何适应市场的要求, 培养出企业需要的合格的中职会计专业学生, 成为我们每一个会计教学者都应该深深思考的问题。

中职学校培养的学生是市场经济需要的实用型人才, 因此突出专业技能是教育教学中的核心内容。这就要求中职学校教师在教学中, 摒弃传统的教学方式与方法, 改变方式, 改进方法, 合理设置课程, 筛选教材, 整合内容, 培养出适合社会需要的人才, 提高毕业生的就业率。

一、课程设置

随着中职学生招生环境的变化, 中职生的入学门槛变低, 入校的学生大多文化课底子薄, 中职学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符。

1.课程需要的数学基础大多数学生未达到, 学习较吃力, 渐渐地失去了学习的兴趣

中职学生入校成绩大多数学成绩偏差, 所以在课程设置上建议由简入繁, 深入浅出, 切忌由繁入简, 本末倒置。先从简单易学的课程入手, 激发学习动力, 再逐渐地过渡到较难的课程, 最后融会贯通, 顺利完成学习任务。

2.文化课比重偏大, 专业课比重太低, 脱离了学校的办学宗旨

中职学校和普高的根本区别在于, 普高的学生是为了高考作准备, 而中职生将直接步入社会。所以中职生的操作能力远比理论掌握重要。基于这一原则, 中职学校在课程设置上应该将学生在校的大部分时间用来重点培训专业技能。

3.专业课中理论课远远大于操作课, 忽视了学生专业技能的培养

通常将财务人员的工作依照与管理的密切程度可以分为三个档次:账务处理, 内部管理, 财务分析。三者关系逐渐递进, 账务处理最基本。对市场上种类繁多的会计专业毕业生来说, 中职生的首要要求就是账务处理。这就明确了学校在课程设置上, 应当在实训操作课上多下功夫, 理论课不必占用太多时间, 既不符合学生实际, 也不符合就业市场的需要。

二、教材选择

1.针对学生情况, 合理选择教材

上世纪末至今, 我国的会计制度在于国际接轨的过程中, 经历了一个日趋完善的过程。正因如此, 我们的会计专业教学内容也不得不应时而变。目前市场上的会计教材参差不齐, 部分教材紧随制度改革, 仓促出版, 漏洞百出。虽然几经修订, 但是仍未将新制度新准则完全融入。我们在选择教材时, 要注重教材的合理性、合法性及合规性。尊重现行准则, 吃透教材, 传授给学生能令他们在工作中不被竞争淘汰的有用知识。

2.教材内容根据实际做出整合

教师手中的教材, 走马观花地教不如不教。难易有度, 繁简交替。有些内容需要加工润色, 有些内容需要略去不提。课程安排上也不必严格按照课本的次序, 须依从学生现有知识基础和课堂掌握情况实时调整, 不生搬硬套, 学生才能活学知识之后再活用。

最好选择依据最新考试大纲编写的会计从业资格考试和初级会计专业技术资格考试指定辅导教材。其理由有:一是根据最新会计准则和财税制度编写.新内容得以及时准确反映, 知识体系较为完备;二是内容难易程度适中, 同时通过教学辅导。从实践和心理上提高了学生参加资格考试的信心, 有助于学生通过相应的考试, 为其今后走向社会打下坚实的基础。

三、教法改进

1.现代教育技术在课堂中的运用

中职学校采用传统的教学方法是以老师为主, 学生为辅, 老师讲、写;学生听、记。教材一章一节地编, 老师一章一节地讲, 学生面无表情地听, 很容易让学生感到厌倦和疲惫, 从而失去对会计学习的兴趣, 与现代教育技术不相适应。

现代教育技术在课堂中的应用为我们的课堂注入了活力, 不仅将无声的黑白文字转化成了有声有色亲和力极强的幻灯片, 而且省去了板书, 空出大量时间以便学生参与课堂, 消化知识, 同时为学生提供了教学互动的机会, 增加了他们学习的兴趣。

2.目标教学法在课堂中的运用

学习到的知识终极目的是能够运用于实践, 解决工作生活中所遇到的各种问题。“理论来源于实践, 也反作用于实践”。知识不能解决问题, 也未必有可用价值。教师在授课时本着这个主旨出发, 会令课堂教学事半功倍。

目标教学法在实训课堂中的效果显而易见。给学生树立一个目标, 为了达到这个目标, 我们需要做哪些事情, 在达到目标的过程中, 有些任务做不到, 有些难题解决不了, 这就道出了我们将要学习的知识和技能。这样学生学起来有针对性, 掌握起来也会得心应手。

3.尊重学生个性, 开展因材施教的分层次教学

我们所面对的每个学生, 基础参差不齐, 学习能力强弱不同, 对未来的规划纷呈各异的情况下, 同样的知识, 有的学生一下子就掌握, 有的学生百思不得其解。我们在教学过程中要观察学生的不同之处, 针对各层次的学生设置不同程度的任务, 这个目标既不能过于简单, 很容易就达到, 令学生感觉索然无味;也不能过于困难, 超出学生实际水平, 再怎么努力也达不到, 令学生望而生畏。经过适当的努力能做到, 在过程中尽可能地学到知识和掌握技能, 使每个学生在课堂上都有所收获。

四、师资培训

很多会计老师只有较深的理论知识, 从高校毕业以后直接进入中专学校任教, 没有一天的实际操作经验。比如, 对银行存款的对账教学, 老师并没有实际见过或登记过银行存款日记账, 也没有见过银行对账单, 他也就没有办法教学生如何核对、如何查找未达账项, 当学生面对实际问题时就不知从何处入手, 束手无策。

建设一支高素质的师资队伍, 是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。为切实加强师资队伍建设, 可采取一系列切实有效的培训措施和制度, 鼓励教师报考在职研究生, 鼓励教师取得双师证书。同时, 选派专业教师到高校深造, 提高专业素质, 启动名师工程。定期选派专业教师到企业挂职锻炼, 增强动手能力或到企业参加社会实践, 收集教学案例素材, 以充实教学内容, 也可聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师, 进一步提高学生的职业技能。

参考文献

[1]李如岚.中职学生实训教学探究.现代企业文化, 2009.

[2]徐日升.浅谈中专会计教学存在的问题及对策.宿州教育学院学报, 2010.

8.技工学校语文教学的几点思考 篇八

关键词：机械制图 兴趣 实践

《机械制图》是中等职业学校工科类专业课程中的一门理论和实践结合密切地专业基础课。学生对这门课程知识的掌握程度，直接影响其后续专业课程的学习，和其未来在工作实践中创新能力的发挥。基于该课程在工科类专业学习中的重要地位，十年来本人在教学中不断摸索适合学生更快更好学习《机械制图》的教学方法，总结出教师应从把握好激发学生学习兴趣、丰富教学内容、巩固制图测绘等三个环节来提高学生的运用制图知识于实践的能力。

一、激发学生对该课程学习的兴趣，帮助学生克服畏难心理

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”大多数进入中职学校的学生是中考中的失败者，他们共同的特征是对学习缺乏兴趣。但进入中职学校的学生中时，大多数在开始都有一种要改变以前被动学习状态的信念和对专业知识的热情，一般这种积极状态在学生入学第一个月尤为明显，教师要抓住这个契机激发学生对专业知识的兴趣。教师需要强调《机械制图》这门重要课程对所有学生而言都是一门全新的课程，大家都是“零起点”来开始学习，并且要让学生明确该课程在其整个专业课学习中的重要作用，通过积极引导，帮助学生建立要学好《制图》的信心和责任感。

结合《机械制图》的课程特点，需要学生在学习过程中有较强的空间想象能力和实践动手能力，所以在整个教学过程中教师要做到以学生为主体，让学生成为课堂的主人。教学过程可从以下几步着手：

1、课前下达任务：结合下节课新知识，布置学生提前做好准备工作——预习、制作或搜集课堂教学中所需的教学模型。

2、 课上学生动脑动手：课堂上学生先学习书本知识，然后结合模型运用所学的制图方法将其表达出来。比如：学生可用橡皮泥做出长方体、圆柱体、圆锥体等基本体的形状，利用积木堆砌成不同形状的组合体。

3、 课后实践：学生课堂上学习的知识只有经过亲身实践，才能成为他们自己的知识，所有教学过程中，一定不能忽视课后实践这个环节，教师通过布置课后作业（包括课后习题、模型制作、相关知识积累等），引导学生学会举一反三、活学活用，将知识真正地传授给学生。

整个从教具的准备到课堂学习，再到学生课后实践的全过程，学生都在教师的积极引导下参与其中，学生在一个个明确的学生目标的驱动下逐步建立了学习的信心和乐趣，渐渐就克服了对学习的畏难心理。

二、 善用多媒体教学，丰富教学内容，扩大学生的知识范围

随着知识学习的循序渐进，教学内容由易到难、由浅入深，教师和学生无法制作复杂的教学模型，加之制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用多方面的知识，传统教学中采用的模型、挂图、幻灯等辅助教学用具，已不能生动具体地表达教学内容。例如复杂的组合体、零件的剖视图和断面图的形成等。

随着计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，许多计算机软件不仅能够准确清晰地表达形體的形状，还能够将形体的形成过程形象生动地演示出来，这样就起到使学生“知其然又知其所以然” 的良好效果，提高了学生的空间想象力和形象思维能力。教师合理地运用多媒体软件（CAXA制造工程师、Flash动画、PPT等）进行辅助教学，为《机械制图》课程的教学提供技术帮助。同时，运用多媒体演示教学大大节省了书本上理论知识的讲授时间，教师可以将书本知识延伸到生产实践之中，比如学习过轴类、盘盖类、叉架类、箱体类等零件的相关知识后，将这些零件在机器中的应用、装配和拆卸过程用动画演示出来，使得学生不仅局限于书本知识的学习，而且进一步了解其实际应用，这样既丰富了教学内容，又将书本知识联系到实际中去，帮助学生达到学以致用的效果。

三、通过制图测绘巩固所学知识，提高学生实践动手能力

《机械制图》教学的最终目的是使学生具备将所学制图知识运用到实践中的能力，然而要想学生熟练掌握和运用所学制图知识，仅仅通过观察模型、多媒体演示和书本作业是不够的，最重要的是要理论和实践相结合，在生产实践中熟练、准确、规范地绘制出图样，提高学生的综合制图能力，制图测绘是实现这种综合能力的重要方法。结合本课程的知识结构特点，在理论课结束后，教师可以集中安排两周左右时间，让学生动手拆装、测绘一些简单的装配体，分析装配体的主要零件的结构及性能、工作原理等，确定它们的表达方案，最后通过手工绘图和计算机绘图，完成一张装配图和若干张零件图的绘制。在测绘过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练，同时还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为以后顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。

近几年来，本人在《机械制图》教学过程中，不断总结和改进教学方法，研究学生的学习心理，对学生因材施教，已取得初步成效。从主观上来说，学生表现出越来越强的学习兴趣；在客观上，学生掌握和运用知识的能力也呈逐年上升的态势。作为一名中职学校教师，在未来的教学之路上，要有任重道远的责任之心和上下求索的探索之心，才能探求出更有成效的教学方法，才能为社会培养出更多的技能型人才。

参考文献：

[1]李玉兰，赵丽丽.《机械制图》课程教学改革模式探索.教学研究，2010（1）.

[2]牛国富.机械制图课堂教学手段运用探究.教学研究，2010（3）.

9.对学校行政团队建设的几点思考 篇九

南勇先生在《给你一个好团队，怎样把庸才变将才》书中提出：“人治与法治是团队管理的核心问题，而团队管理的最高境界是以“文化管人”为核心的“人治”，并通过自己的管理经验和心得把团队文化从一句空洞的口号，扎扎实实地变成手中操控自如的管理工具。”结合自身担任12年校长的经历，对于学校管理而言，笔者认为，行政团队的建设，应该是占据很主要的一大板块，可以从以下四个方面进行建构。

识人慧眼

浙江大学任为新研究员在一次课中阐述道：“我在找一个真正的人。”说的就是“识人”这种事情归根结底与眼力无关，只与时间有关。正所谓“路遥知马力，日久见人心”。因此，“找”人是不靠谱的，恐怕更多的时候，对的人要靠你自己培养出来。

“天生我材必有用”，任何一个人都会有自己的长处和惊人的潜力，只要你独具慧眼，且肯付出巨大的耐心发掘与培养，即使是粒沙子也有可能变成一块价值连城的金砖。前几年热播的电视剧《士兵突击》，笔者认为，剧中人物许三多就是一个非常经典的案例。如果坚持用筛子选人的原则，很显然，无论用什么标准衡量，许三多都是一粒不折不扣的沙子，在任何一个团队里都必然会是第一个被淘汰的人。事实上，许三多后来确实成了一块不折不扣的金子，而且还是超级大金块――一个名副其实、众望所归的兵中之王。而这个奇迹的缔造者，就是许三多命中的贵人――三班长史今。记得七连长高城说过，我没看到他有任何长处，因为所有的指标他都垫底。这样的兵绝对不能要。但史今始终不抛弃、不放弃，如吃了秤砣一般：只要你把他交给我，我一定能将他带成一个一流的兵。史今是这么说的，也是这么做的，他也确实做到了这一点。

12年前，笔者调任锦青中心小学任校长时，就有好友提醒：要考虑带一些“自己的人”或“自己能用的人”到新学校。朋友这是好意，因为在学校管理方面笔者是个素人。但再三考虑，最终笔者没有选择这样做，决定孤身上任。因为笔者心里清楚，如果带了行政过去，在无形当中会把自己和学校原有的或即将任用的行政划下一道坎。当然笔者也不知道行政都会是谁，他们又分别是什么样的人。可以自豪地说，在过去的12年里，笔者经历过3届聘任，从没有向上级领导要过一个“想要的人”，学校班子成员都是上级安排。笔者要做的和须做的只是在日常工作生活中，发现每个班子成员的特点、长处和短处，根据每个行政成员的个性特点，进行有效分工。在处事过程中，笔者和他们边工作边磨合，互相适应。甚至于有时工作出现偏差，?P者都以宽容和足够的耐心、探讨之心相待，互教互学。现在，可以这么说，不管是之前笔者到上海挂职，还是现今人在教育局学习，学校的每一项工作依然能照样运转，还时时有出彩的地方。笔者想这就是：人“处”出来的结果，人是培养出来的结果。

重回初心

浙江省杭州市拱墅区教育局赵群筠副局长在授课时陈述：教育是帮助孩子成为自己的样子。初心，这个概念始于日本，也是日本企业之所以能够长期制胜的法定之一。我曾阅读过一段关于丰田的例子。丰田总部有一个自己的历史博物馆，无论是新员工的入职培训或外部的人到公司来参观，基本上都会被带到这里“洗脑”。这个博物馆里的老古董可谓应有尽有，除了各个时期的老式机械设备与产品的展示之外，历代的创业者、继承者以及他们的追随者如何风餐露宿、披荆斩棘，在极其简陋、原始的工作环境中努力拼搏的事迹，通过海量照片、书籍、草稿本、文件等形式轰炸你的视觉、听觉和脑细胞，让你在短短几个小时里基本上变成一个正宗的“丰田人”。不难想象，在这样的文化氛围中沉浸久了，想不被“洗脑”都难。这种高强度、高渗透力的初心教育，正是日企得以维系“暗默知”即人治管理模式的源泉。这点引起笔者深度的思考，我们有一部分学校都建立了自己的校史馆或校史室，但很少把学校发展的历史根植到每个师生的心间，并成为一种文化。所以，笔者执着地认为在一所学校，作为一位学校管理者，一定要有善于规划和设计学校发展愿景的能力，并让这些发展愿景浸润到每个行政成员的思维和骨子里。2014年9月，笔者被市教育局派到上海挂职学习。在挂职学习期间，通过听、看、问，笔者深切地感受到，上海的每一所学校对学校的愿景规划都是非常重视的。可以说它是每一所学校办学的灵魂和主心骨，是师生一同前行的指航灯和目标。于是，回到学校后，笔者重新厘清思路，要求各个部门负责人，要对之前各自的工作思路或模式，做一个阶段性的总结。同时，笔者与全体行政人员通过走访调查，了解到校园里的榕树与我们学校同生同长，又仔细研究榕树自身的精气神，并聘请教育专家进行专门的解读，寻找到学校与榕树精气神之间的契合点。接下来，通过多次行政会、教师例会讨论，调查问卷，梳理整合，提炼出有我们学校自己特点的榕树精神：奋发向上，有容乃大。最终，我们提出“包容文化”构建的整体愿景，以构建包容型学校、包容型教师、包容型课程、包容型学生等为抓手和载体。不但如此，我们的愿景规划，成为了我们全体行政逢会必讲的重要内容之一。同时，我们非常注重接地气，根据各个部门的工作性质和特点，策划项目，落地生根，并分别制定了五年、一年和每月的工作目标，这就是我们通常所说的长期、中期和短期目标。这个是非常必要的。从两个方面来说：一是让行政人员跳一跳就能够得着，以激发前行；二是通过愿景，让每一个行政始终保持一颗初心。

放权揽责

《给你一个好团队，怎样把庸才变将才》一书言：“切记‘强势’（冷酷、暴躁与独断专行）不代表着‘强大’，更和人格魅力没有一毛钱关系。恰恰相反，强势往往代表着玻璃般的脆弱和不堪一击。”对于这个观点，笔者是持赞同的态度。因为，作为学校的最高管理者，过分的强势，对于一个行政团队而言，并不见得是什么好事。千万不要什么事都大包大揽，恨不得把所有权力都集中到自己的身上，生怕权力一旦下放，自己就什么事都不清楚，任何事没有自己过目就不放心。这样做的最终结果无非是自己身心疲惫，往往还吃力不讨好。因为这会让其他行政人员养成一种习惯：不论大小事，他们都要经过请示才能拍板，这无形中不仅会让事情变成异常烦琐，而且会让行政人员工作的自主性和积极性大打折扣。所以，作为一名学校的主官，要舍得、要大胆地把权力分割出去，不仅让每一个行政都有事做，而且让他们有相对的“权力”空间可用，以激发他们内心深处最大的主观能动性。因为，不挥舞权杖的决策，才是最安全的决策。当然，可能还有一点，笔者与其他校长的看法有点不同或出入。其实，以我们现在的教育管理体制，在一所学校里，任何一个部门的工作，校长永远是第一责任人。既然如此，校长为何不在权力下放的同时，还敢于把责任揽在身上。我想，如果这样，行政团队成员一定会心存感激，放开手脚，大胆、努力地工作。因为，他们心中始终有底：在他们的背后，学校的最高管理者――校长永远是他们最有力的坚强后盾。这样，团队运作起来，便会起到事半功倍和“不用扬鞭自奋蹄”的效果。

人情味重

赵群筠副局长说过：在管理学校的过程中，我们非常有必要找到一条通向心灵的路，并唤起一种渴望，一种内在的冲动。诚如《给你一个好团队，怎样把庸才变将才》书中说的，“因为人不是机器，人的能力有高有低，人的状态有好有坏，所以，如果你想用一个人，你想把他的能力开发到极限，你想让他的高水平的生产力维持尽可能长的时间，那么，你就一定要给他一定的休养生息的时间和空间”。所以，对于并肩作战的行政成员，不能单靠一次一起逛商场，一次团训或者一次对饮，便想捕获人心，校长更多的时候要学会做到真正的走心。因为现代人更加注重对生活品质的追求。我们要学会嘱咐他们：非上班时间，这个班该不该加？是否应该把非工作日的时间，与家人一起度过，等等。同时，鉴于行政成员的成长需求，我们主动作为，积极对接，还把行政成员以外派跟岗的形式，送到上海等教育前沿的地方深造。现在，我们正在和泉州师院衔接，争取让我们的行政成员有机会重返大学校园听课。这既是培训，又是福利。

另外，一所学校的长远发展，必须靠一支能协同合作的行政团队。因为行政团队的合作程度、协同工作水平，往往决定了整所学校的工作绩效。所以，作为学校的最高管理者，还要懂得从中穿针引线，引导行政成员之间各自搭台，共同唱戏，才能把校园里的“生旦净末丑”等角色通通演绎得出神入化。

当然，要建设好一支行政团队，方式方法还有很多。以上四点，仅仅是笔者几年的管理浅见。但笔者始终相信：在学校行政团队建设中，只要你是有心人，真心地对待每一个行政人员，让他们都能寻找到最美的自己，那就没有你做不到的，只有你想不到的。

10.对学校基层党建工作的几点思考 篇十

我是一名基层党支部书记，担任北票市高级中学党政办公室主任和行政党支部书记工作。新时期新形势对党组织建设和党员教育工作提出了新要求，学校基层党建工作就要适应新形势，要坚持解放思想、与时俱进，要以更广阔的视野、更超前的思维、更有效的办法、更扎实的措施谋划推进各项工作，进一步提升党的创造力、凝聚力和战斗力，为推进科学发展、又好又快发展提供根本保证。要做好学校基层党建工作，我认为应做好以下几个方面的工作。

一、加强党的思想建设，提高党员的思想政治素质

学校党委应该始终坚持把党思想建设作为党建工作的首要任务来抓，结合学校教育工作实际，选准突破口，创新思想教育的内容、形式和方法，突出思想政治工作的针对性、实效性。

第一，以理论学习为抓手提高党员思想理论水平。为使党员队伍的思想政治素质有进一步提高，学校党委要下大力量狠抓党员的理论学习，一是建立政治学习制度，建立学习教育的长效管理机制；二是通过党员个人自学、领导上党课、撰写心得体会、讨论交流、理论测试等形式，进一步增强学习效果。

第二，以形式多样的活动为平台促进党员素质提高。通过活动的开展，最大限度地调动广大党员干部的工作积极性，充分展现新时代党员干部的新形象，这对提高广大党员干部思想政治素质会起到极大的促进作用。

二、加强党的组织建设，增强党组织的凝聚力和战斗力

加强党的组织建设，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，是新时期党建工作的重要内容。学校党委要严格要求，夯实基础，创新方法，增强党组织的凝聚力和战斗力。

第一，加强领导班子建设，找到牵引力。学校党委应以基层党组织建设为核心，全面加强各党支部领导班子的思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和廉政建设，努力建设思想型、能力型、创新性、和谐型、清廉性的高素质领导班子。

第二，加强党员队伍建设，增添新活力。一要加强党员发展、教育、管理工作，真正把政治觉悟高、立场坚定、教学骨干吸收到党的队伍中来；二要加强对入党积极分子的培养教育，上好党课，学好党章，牢记宗旨，不忘誓言，树立正确的组织观念；三要扎实开展民主评议党员工作，开展批评和自我批评；四要做好党员正风肃纪工作，以活动促进党员的政治素养提高。

三、加强党的作风建设，提高服务教育改革发展的能力

学校党委要始终把党的作风建设作为一项经常的、长期的、艰巨的任务来抓，通过不断加强党的作风建设，提高广大党员干部服务教育改革发展的能力。

第一，增强服务意识，必须在转变工作作风上求提高。领导干部要深入课堂听课，加强教育教学的指导工作；要深入年级或教研组参加教研活动，研究解决教育教学中存在的问题；要深入班级上课，起好示范带动作用；要深入师生中进行调查研究，倾听师生意见，征询师生建议，解决师生的实际问题。

第二，抓责任落实，必须在思想意识上求提高。要全面树立抓党建必须抓基层的工作理念，进一步强化第一责任人、直接责任人的主导地位，切实做到把领导责任和管理责任落实贯穿到工作的每个方面、每个环节，层层进行目标任务分解量化，逐级明确责任主体、完成时限、工作标准、奖惩约束和责任追究。

第三，抓工作督查，必须在工作落实上求实效。要在督查方式上下功夫，采取不打招呼、直接进入等方式进行实地查访，及时发现、梳理出基层党建工作在抓落实等方面存在的问题，对发现的问题要逐项进行督办整改通报，实现有安排部署就有督查，有督查就有整改措施，把作风建设工作落到实处。

四、加强党的廉政建设，提高拒腐防变能力

学校党委要狠抓党风廉政建设，建立健全党风廉政建设责任制，狠抓各项制度的落实，确保党风廉政建设工作取得预期实效。

第一，把权力关进制度的笼子。学校党委要建立健全党风廉政建设工作责任制和领导干部廉洁自律的各项制度，制定政务公开制度和领导干部工作职责，并制做政务公开栏和政务公开校园网络平台，设立举报箱和举报电话，使各项规章制度形成监控网和行为指南，匡正党员干部的一切从政行为，以形成并逐步增强廉洁自律的自觉性。

第二，把自身锻造的扎扎实实。党员干部的权威和威信的树立，最基本的一点是自身的工作得到上级和群众的广泛认可，要调整心态，找好位置，融入集体，服务大局；要挺起腰杆做人，弯下腰杆做事，把自己打造成被人认可的品牌。

五、加强校园文化建设，拓展党建工作的外延

要牢固树立环境育人的观念。校园文化建设是改善学校软环境的法宝之一，加强校园文化建设打造最优校园（转62页）（接63页）软环境，创建生动的校园文化，优化育人环境，应该引起教育工作者的重视。

第一，加强校园的物质文化建设，力求使校园真正达到美化、绿化和净化，使建筑布局体现艺术性，讲究高低有别，错落有致，协调典雅，美观优雅，以满足师生多样化精神需求，收到“随风潜入夜，润物细无声”教育作用。

第二，要加强校园制度文化建设，依据学校教育的客观规律，国家的政策、法律法规和师生的身心特征以及学校的实际情况，建立良好的校园文化。这有助于校园的精神文明文化建设，有助于良好校风、班风、学风、教风的建设。

第三，要加强校园文化阵地建设，充分利用广播、电视、宣传栏、升国旗仪式和主题班会等形式，对师生进行集体主义、爱国主义、民主法制等方面的教育。

第四，开展校园精神文明创建活动，提高精神文明建设的实效。通过开展“弯弯腰，捡回一个洁净的校园”活动，培养学生的环保意识和爱校情操；通过开展“感动校园人物”活动，使师生见贤思齐，学有榜样，干有动力；通过开展“宿舍文化”建设活动，培养学生的自立意识和他人意识；通过开展“趣味体育”活动，培养学生的集体精神和协作意识等等。

11.技工学校语文教学的几点思考 篇十一

我所在的学校地处城乡结合部,原属企业学校现交由地法管理,由于长期投入不足,设备简陋,近年来择校风愈演愈烈,客观上也使我校的生源越来越差,立足本校,在长期的教学实践中我进行了一些尝试:

一、紧贴学生实际,布置养成性作业

设计作业的目的是让学生通过努力能够求得合理的答案。所以,作业设计必须贴近学生的实际应用能力。“贴近”既包含设计的作业在难度、广度和形式上要符合学生对语文素养发展的实际需求,也包含设计的作业要体现学生主体个性发展的实际需求。这样,作业设计才能有利于促进学生语文素质的健康发展。由于学生语文基础差,底子薄,学习习惯有待完善,因此生字、词和抄写,释义不仅是必不可少的作业形式,更有助于培养他们良好的作业习惯。经过多年的观察,这种简单的作业形式适用于我校的绝大部分学生,有利于他们基础知识、基本技能的培养。他们从小没有培养起注意力集中的学习习惯,能够准确无误地抄写对于他们都是一项难度不小的问题,这也许被好学校的初中语文教学早以弃之不用的作业形式,却非常适合我们学校,教育要为学生服务,只要是切合学生实际的就应该坚定不移地拿来为我所用。我们的学生家中有电脑的屈指可数,没有一个能上网,因此就不能布置需要上网查资料的作业。

二、紧贴学科特点,布置有语文味的作业

语文作业的科学设计,应该体现出语文学科的教学特点,符合语文学科教学的运行规律;否则,就会失去作业的促进功能,降低作业训练的效益。语文教学与数学、物理、化学等学科的教学具有本质区别,它的特质主要体现在:(1)语文教学内容是工具性、思想性、人文性与艺术性的自然复合。(2)学习主体对语文信息的内化过程,是按照陶冶性转化与感悟性养成的方式运作的。(3)语文信息的教学传导要达成的理想状态是目标预设和思想生成的对立统一,有预设才有吸收,有生成才有提高。所以,语文作业的科学设计应当与以上这些学科教学特点相适应,也就是说,要让学生做作业与学语文对口衔接。现在的语文教学提倡在生活中学习语文,这也提示我们在进行作业设计时,也要将触角伸向社会生活的广阔领域。这样,作业就不至于成为学生学习的负担,相反,能成为学生放飞思维平台,让他们什么时候都有话可说,也学着有话会说。可以临帖,培养他的良好的书写习惯;可以听新闻,锻炼他的听力;可以自己录音,提高他的朗读水平;可以阅读美文名篇,扩大他的阅读面;可以走进社会,挑出街头错别字;可以办手抄报,全面发展自己。

三、紧贴学生年龄特点,布置有兴趣的作业

叶圣陶先生曾说:“学习是学生自己的事,不能调动学生的积极性,不让他们自己学习,是无论如何学不好的。”不论什么时候兴趣都是最好的老师。学生对事物怀有强烈的新奇感,那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,促使其进入最佳学习状态,我们的教育目标也就更容易达成。七年级上册《皇帝的新装》教学中我摒弃了传统的教学程序,干脆让他们自己回去看,上课时让他们自由组合表演课本剧。同学们一下来了兴趣,从表演课本剧的情况看,回去不但读了情节,还分析了动作、个性。互相配合研究情节,设计对话。这不仅使学生更好地掌握课文中人物的性格和文章主旨,更培养了孩子们的动手、动脑、互相协作的能力。

四、緊贴学生差异性特点,布置有层次的作业

从教育心理学角度看,学生的身心发展由于禀赋及后天诸多的因素影响,存在差异,要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得的体验,教师必须采取分层作业的策略,让不同层次的学生都有自由选择的作业,自主完成习题的机会,让他们都能品尝到成功的喜悦。教师要根据不同层次能力的学生提供不同层次的作业资源,增加作业的多样性,从而保护学生的学习积极性。

比如把作业分为基础A、阅读 B、写作 C三种类型。A类作业主要是基础知识的积累,如抄抄词语、练练字,加上此类学生大多不够自觉,预习作业等强制性地要求他们做在本子上交老师批阅,促使学生养成良好的学习习惯。B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务,一周须阅读并摘抄3次以上,同时写下简单的评析文字,掌握阅读规律,以读促写。C类作业则以写促读,规定每周至少练笔3次以上,长短不限,养成细心观察,善于思考,随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上,再根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类,试行一段较长的时间后进行相应的调整。对于这样的语文作业,学生感觉受到了尊重,增强了自主权,因此能自觉完成作业。

五、紧贴生活实际,布置生活性的作业

从近年来中考、高考的作文实践中发现,很多孩子不善于观察生活,不会从平凡的生活中找寻闪光点,为了应付考场作文,编造出很多悲惨故事,什么爸爸有病,妈妈出车祸,好像不出点事,就发现不了生活的美。在作业设计中就有意强化这一点,切合他们的家庭环境,干脆就让他们利用周六、周日和父母一起工作一天。学生们的父母大多从事体力劳动,很多在工作中还要承受白眼儿,当周的周记及后来的作文中都表现出来,看到了子女对父母的心疼,更多的则是对父母的理解。这样的作业设计已超出了语文学习的范畴了,这种贴近生活的作业更多则是一种道德、情感、价值观的培养,是功在语文,利在一生的。

总之,在新课程的实施过程中,只要老师心中装着学生,从学生的实际出发,关注学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,切不可盲目跟风,精心设计作业,科学指导并进行积极评价,必能使学生养成良好的学习习惯,最终实现学生全面和谐的发展。

参考资料: