信息技术学期教学总结

信息技术学期教学总结（精选13篇）

1.信息技术学期教学总结 篇一

上学期六年级信息技术教学总结

信息技术教学应以马克思主义为指导，信息技术教学有利于提高中华民族的综合素养，有利于培养适应社会主义现代化建设人才，让人类更好地去获取知识、应用知识、处理知识，交流知识，从而帮助工作和学习，是现代社会人才必备的知识结构。同时信息技术促进其他学科的发展，大力促进信息技术与其他学科的整合有利于优化学生的知识结构，全面提高学生的综合素质。

本学期重点学习了以下内容：

1、进一步熟悉上网，熟悉Internet Explorer的使用使用。

2、网络与人们生活的关系。

3、学会使用搜索引擎的两种搜索方法，分类搜索与关键词搜索。

4、用文件下载的方法。

5、熟悉上网查资料，整理资料，利用上网这个工具为生活服务。分析本学期教学任务

采取分组教学，倡导自主、合作、探究的学习方式。抓好落实，夯实基础，加强检查，让第一个学生都能掌握本学期所学的内容。

本地区的电脑普及程度还不是很高，有电脑的，有的家长没有科学地指导学生使用电脑，学生沉迷于电脑游戏。所以要正确引导学生正确使用电脑，善用电脑、健康上网。由于四年级学生已经学了超过两年的信息技术，有一定的电脑操作基础，学会本学期的内容不是难事。

本学期达到的教学目标

带领学生走进五彩缤纷的“网络世界”，在网络世界里探险、寻宝，不会与人进行交流，找到想要的“知识宝蒧”，如何把知识宝蒧扛回家，如何在网上安个窝，以及通过网络对我们可爱的家乡—中山市进行全方位的了解。让学学生体会到作为一名中山人的骄傲，体会与人合作“探险”、“寻宝”的刺激与快乐，在学习的过程中体会到作为一名中山人的难倒与自豪。对过本学期的教学，认识到组织协作学习,可以促进学生自学能力,合作精神的培养。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种教学形式,组织协作学习,一方面培养了学生的学习兴趣,激发了学生的学习主动性;另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度,锻炼了学生的自学能力,培养了良好的学习习惯和团结协作精神.在协作学习的方式下,学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手,而是促进学习的帮助者.协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。在进一步推行协助教学，促进提高学生的信息技术应用的技能。

2.信息技术学期教学总结 篇二

然而在当前信息技术教学中, 总结性评价普遍存在着与生活实际严重脱节、试卷结构缺乏人性化、忽视学生信息素养培养等诸方面的问题, 不利于学生的个性发展。笔者结合自身教学实践, 谈谈总结性评价的实施策略。

一、生活化原则

信息技术已经渗透到社会生活的每一个角落, 改变着人们的工作、学习、思维和生活方式。信息技术的课堂教学要以学生的发展为本, 开展生活化的教学, 提高学生的信息素养, 培养创新型的人才, 以符合新时期社会发展的需要。

例1:小明同学帮小丽家配置了一台多媒体电脑:微星G41主板 (集成声卡和网卡) 、酷睿i5 CPU、DVD光驱、显示卡、机箱 (含电源) 、键盘、鼠标, 还需配置_、_、_、_等硬件。

分析:这道试题的取材贴近学生生活实际, 主要考查学生是否会利用所学知识, 解决生活中所遇到的问题, 它与我们的生活紧密相连, 成为我们生活的一部分。学好信息技术, 让它服务于我们的生活。

二、时代性原则

传统的信息技术评价忽视学科的“信息”要素, 使信息技术偏离应有的学科本质, 造成评价的缺位。信息技术教学的任务之一是“信息的获取与收集”, 获取新信息、获取有价值的信息是信息技术评价的重要内容。信息技术教学要彰显时代性, 符合时代发展的要求。

例2:信息具有普遍性、传递性、共享性、失真性、加工性等特点。日本共同社报道中国海监船在西沙海域向越南渔船开枪事件纯属子虚乌有, 严重失实。这主要体现了信息具有的 ()

A.传递性B.共享性

C.失真性D.加工性

分析:这道试题取材于日本共同社对南海问题的失实报道, 考查学生的信息获取能力。

三、人性化原则

信息技术评价应遵循学生的身心发展规律, 采取切实有效的评价策略, 促进学生知识技能的提高。一方面, 在信息技术命题中要使用通俗易懂、简明和蔼的人性化语言, 使学生感到亲切自然。另一方面, 在信息技术命题中可以将抽象的概念融于具体的情境中, 使信息技术学习内容不再枯燥, 不再抽象, 而变得易于被学生接受, 取得较好的评价效果。

例3:请将以下的文件按类型进行分类。

凤凰传奇.mp3、叶诗文.jpg、王皓.doc、最炫民族风.html、易思玲.bmp、我们说好的.wav、焦刘洋.txt、Welcome Song.midi、美国梦十队.htm。

图像文件:_

声音文件:_

文本 (网页) 文件:_

分析:通过将学生所熟知的歌曲名、歌星、体育明星等命名的文件进行分类管理, 使本来枯燥无味的知识变得亲切, 变得有趣, 从而激发学生探求知识的热情。

四、过程化原则

传统的教学评价侧重于学生知识点与技能等结论性知识的考查, 而忽视了学生过程性知识的考查, 从而导致重结果轻过程的不良评价倾向。因此我们要致力于挖掘“过程性”因素, 将过程性知识融入到考试的内容之中, 从而使考试测验等评价手段起到正确导学、导教的作用。

例4:伦敦奥运会于北京时间7月28日4时整在斯特拉特福德奥林匹克体育场开幕, 它倡导绿色、环境、可持续的理念。小明同学想制作一个以绿色奥运为主题的小报, 向大家宣传绿色能源场馆的建设成果。他的准备过程如下:

(1) 小明想用分类目录搜索信息的方法搜索素材。他在搜狐网分类目录网页, 查找关于奥运的信息, 要选择的栏目是 ()

A.体育B.奥运

C.教育D.新闻

(2) 小明找到了2012伦敦奥运的网站http://www.london2012.com/, 为了方便日后浏览, 他需要进行以下操作:_。

分析:分析本题可以发现, 学生通过阅读两个小题, 完成了分类目录、关键词搜索信息以及收藏夹的使用的学习, 既达到了练习的效果, 同时也是一次学习的过程。

总之, 信息技术教学中要建立科学的评价制度和完善的评价方式, 着眼于学生的发展层次和发展水平, 侧重学生的过程体验、实践能力、情感态度和价值观的考查, 全面提高学生的信息技术素养。

3.信息技术学期教学总结 篇三

关键词：初中信息技术课程；教学总结性评价；研究

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）20-0042-03

一、问题的提出

1.初中信息技术课程改革需要与之配套的总结性评价体系

2007年3月，江苏省教育厅颁布了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》，同年秋季，省教研室根据《纲要》要求编写的初中信息技术新教材在全省使用，这标志着新一轮初中信息技术课程改革正式启动。 初中信息技术新课程实施以来，在教育行政部门和教研部门的积极推动下，不少优秀的信息技术教师在学科教法、学法方面进行了深入而有效的探索，取得了显著成果。

然而从全局来看，初中信息技术新课程发展仍然是外力推动。我们通过大量的调查和访谈发现，由于总结性评价效力的缺失，导致课堂教学失去有效监管，教师的教学行为得不到有效约束，这严重影响了课程发展。目前，建构一套比较完善的初中信息技术课程教学总结性评价体系，显得既重要又迫切。

2.多年中考评价实践，为构建完善的初中信息技术课程教学总结性评价体系奠定基础

淮安市是江苏省唯一将信息技术学科列入中考的地区，六年的信息技术中考实践，对信息技术课程管理、信息技术硬件配备、信息技术教师成长和学生信息素养的提升都有着积极的影响，为构建完善的初中信息技术课程教学总结性评价体系奠定了基础。但其目前所采取的机考模式虽然在一定程度上考查了学生的信息技术基础知识和技能水平，却无法切实考察出学生的信息意识、问题解决水平和信息表达能力，在评价学生的个性和创新精神方面显得尤为不足。

通过总结淮安市信息技术课列入中考后取得的成效、分析存在的问题，我们认为立足本地课程发展现状，合理借鉴省内外成功做法，逐步完善全市总结性评价方案是可行的，也是可以进行实践检验的。

二、核心概念界定

1.总结性评价

总结性评价又称事后评价、终结性评价，是在某项活动告一段落时，为了解其成果而进行的评价。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中指明“总结性评价要强调对教学和学习的诊断、激励和促进作用，防止仅仅把评价当成对学生甄别或选拔的手段。”

在本研究中总结性评价是指在某段教学过程结束时，为检查教学效果而进行的评价，包含检查、总结教学目标的达成情况，对教学效果做出比较全面的评定，旨在发现教和学中存在的问题，寻找解决的途径和方法，从而指导教学。[1]

2.信息技术课程教学总结性评价

信息技术课程教学总结性评价即用总结性评价的方式对信息技术课程教学进行评价，着眼于评价学生的信息素养。具体来说，就是对学生的信息技术基础知识和基本操作技能进行评价；对学生应用信息技术进行学习、合作交流的能力和态度进行评价；对学生应用信息技术解决实际问题的能力进行评价；对学生的信息态度和价值观进行评价。在本研究中，信息技术课程教学总结性评价具体的实践形式表现为中考、期末检测等。

三、研究目标

建立一套系统的初中信息技术课程教学总结性评价体系并加以验证；促进并引导信息技术教师实现专业化成长；促进初中信息技术课程的有效实施和健康发展。

四、研究过程及成果

1.构建多元评价体系

现有的初中信息技术总结性评价采取机考模式，题型包括单项选择题和操作题两项。单选题主要考查信息技术基础知识，操作题主要考查信息技术基本操作技能，该模式在一定程度上考查了学生的信息技术基础知识和技能水平，虽然命题人员努力通过选择题的形式，尽可能涉及情感态度价值观的判断和问题解决的过程和方法，但始终不能切实考察出学生的信息意识、信息价值观、问题解决能力、学生对资源的整合与表达能力、创作灵感和创新能力，在评价学生的个性和创新精神方面显得尤为不足，其智能化和人性化严重不足的弊端日渐显现。

多元智能理论强调评价的多元化，倡导过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式。体现在评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价方法的多元化方面。不仅关注学生的学习结果，还关注学生求知、探究和努力的过程，引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评、师评活动。[2]

在信息技术课程中，信息加工模块涉及到设计应用文档、制作动画、设计多媒体作品、创建个人网站等电子作品创作，这既是技能积累的过程，又是运用技术进行创作的过程，是课程教学的重点。若能引入作品评价，在作品制作过程中，关注学生技术的掌握和运用，关注学生审美能力的提高，关注学生的智慧和灵感的迸发，关注学生在合作过程中的协调和沟通能力，将成为目前评价方案的有效补充。

因此，本研究对现有初中信息技术课程教学总结性评价方案提出了改进意见，经过反复研讨和总结，构建了多元评价体系，即初一、初二期末测试进行作品设计，初三中考进行上机操作。

2.制定作品评价标准

在信息技术学科中，学习信息加工和处理等模块的过程，是学生运用信息技术手段进行电子作品的创作过程，必须在真实的环境下进行模块总结性评价，其重点在于评价学生对电子作品的规划设计意识、对信息技术手段的综合应用能力、对构图、色彩、声音、动画等元素的审美表达能力以及通过作品张扬个性的创新能力。要科学地评价这些作品，就必须研制合理的评价标准。

经反复研讨和实践，我们认为应该从以下四个维度来评价作品：即规划意识、技术实现、审美表达和创新能力，这样才能较为全面地考察学生创作作品的意识，综合运用技术进行信息表达的能力。

由于每种作品的行文规范不同、技术含量不同，针对不同模块的特点，需制定不同的评价细则，通过量规评价工具来充分反映学生在制作电脑作品、完成作业任务时的各种技能水平，比较科学地评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。

3.设计作品评价平台

在长期的教学实践活动中，有许多教师早有进行作品评价的自主意识，然而由于作品评价的主体是教师或学生，所以常常会出现主观性和浅层性等问题，要使评价手段成为教学的诊断和促进工具， 就必须在真实的教学环境中开展评价，并对学生的表现进行分析。因此，本课题组结合学科特点和技术优势，认为应充分发挥网络优势，在网络这一更加隐形的、没有畏惧心理的环境下，让学生有较大的自由度去进行表达和人际交流。利用网络的开放性、互动性、即时更新等特点，构建网络作品评价平台，是开展作品评价的基本条件。

该作品评价平台须具备以下功能：（1）具有收集作品并记录学习历程的功能；（2）具有多元评价功能；（3）具有教学管理功能；（4）具有定量评价和定性评价的双重功能。

4.有效实施作品评价

当相关单元作品创作完成后，开设作品评价课，使用作品评价平台进行作品评价。

评价流程如下：

（1）熟悉平台，上传作品

使用作品评价平台开展作品评价，需要先注册用户，然后按学校、班级、姓名登录，再将电子作品上传到服务器中。界面设计采用网页模式，简洁而友好，操作非常方便。长期使用后，更能感受到使用评价平台进行评价的优势。

（2）听取意见，修订标准

评价标准由明确定义和描述的指标构成，每一项指标分为不同分值的能力水平，并清晰地描述满足不同水平和分值需达到的要求。教师在课前利用平台公开评价标准，一方面让学生尽早理解评价指标和要求，另一方面充分尊重学生的主体性，合理吸纳他们的建议，使评价标准更加科学、有效。

（3）当堂示范，指导评价

由于评价经验和能力不足，学生面对作品时，对评价标准仍然难以把握，只有极少数同学能够具体指出他人作品的优点和不足，大部分同学只能以“棒极了”、“太菜了”等简单词语加以概括。因此，教师要结合作品进行有效的示范指导，使学生尽量学会客观、公正地评价。

（4）主体多元，实施评价

在本环节中，教师针对作品中的“典型”问题进行评价。作品中“典型”问题的发现，主要通过教师的观察或者学生推荐。每一位学生可查阅本人作品，实施自评；查阅同学作品，实施互评。通过欣赏和评价他人作品，明确个体在集体中的定位，了解自身作品的优点和不足。

（5）评后反思，完善作品

课堂上作品评价的结束，并不意味着阶段性学习的结束，所有学生必须在听取他人意见的基础上反思自身不足，保留作品的特色，进一步完善作品。[3]

五、存在的问题与思考

1.多元评价的理念很新，但深入实施阻力较大。目前，实验校大多是一些示范校，在实验过程中曾试图将实验校扩大到乡镇学校，发现大部分学校教师研究能力有限，参与热情不高。

2.教师和学生作品评价的能力还需要提升。尽管课题组制定了较为完善的标准，但由于评价能力对师生而言都是高层次的能力，因而在一些实验校还存在师生对评价标准的理解不到位的情况，这也是我们后续研究要着力解决的问题之一。

参考文献：

[1]王汉澜.教育评价学[M].开封：河南大学出版社，1995.

[2]（美）霍华德·加德纳（Howard Gardner）.多元智能新视野[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[3]江榕春.作品评价平台在信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化.2011（22）.

4.信息技术学期教学总结 篇四

信息技术教学总结

本学期我担任初三信息技术的教学工作，通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是素质教育工程的重要内容。下面我就总结一下这学期信息技术教学的心得体会。

一、思想方面

在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。

二、教学方面 １、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课，备课时认真钻研教材，虚心向其他教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

２、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，因此每节课前都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技巧，使他们有成就感，学生上了每一节课都有收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生进行手把手的辅导，课后及时找出不足。

三、业务方面 2010——2011学年第二学期

作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。

四、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，这同时煅练了自己。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。

五、积极听课、评课，改进教学方法

通过学校组织的听、评课活动，让我在学习中实践，在实践中提高，不断反思教学中的困惑，总结经验，创新自己独特的教学方法。我们深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。

5.信息技术教学工作总结第二学期 篇五

李胜军

本学期根据学校的安排我担任了七年级信息技术的教学工作，一学期来，认真、踏实、诚恳地做好本职工作，认真完成安排的各项任务，以学生利益为出发点，让学生在本学期的学习中能学有所得，掌握了一定的计算机操作技巧。现就本学期所做工作作如下总结：

一、教学方面

在教学中充分发挥计算机本身的优势，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的伙伴，通过教学使学生学有所得、学有所长，并充分运用于实践中。严格按照学校要求，有针对性地开展教学。

在上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器壮态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清晰、难度相宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，留意讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习爱好。准确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。留意课堂治理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，努力提高教学能力。

二、个人教学业务水平学习方面

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量。信息技术这门学科更新快，新知识、新产品、新术语几乎每天出现。由于自己非计算机专业，自己的知识和技能方面不高，所以在教学之余，加强了对该专业的学习与钻研。不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，积极认真地参加本学科的继承教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

三、其他工作

在教学之余，我积极参加、配合级科组的各项工作。充分利用无课时间，维护好学校的教学平台，保证学校的教学工作能够顺利进行。

第页 同时帮助我校老师维修、维护其个人电脑。

四、存在的问题与今后的努力方向

存在的问题：在教学中也发现存在不少的问题。首先是设备问题，机房机器容易出现各种故障，在使用过程中会无缘无故出现故障；其次是课时不足，很难保证学生有足够的上机练习时间，也没有空余时间开展学生第二课堂活动，很难从中发现、培养尖子学生；另外信息技术教师几乎没有参加观摩、学习机会，以至自身信息、素质难提高，无法满足对当今信息技术探索欲望。

同时由于自己平时对电脑知识更新速度慢，很多知识和技能还没有即时更新，离学校的要求还差很远。为此，今后将会从以下几个方面努力:

1、加强自身的基本功的学习，努力提高自己的业务和教学水平；

2、注重学生能力的培养，激发学生的学习兴趣；

3、做好第二课堂的辅导工作，拓展学生的知识面；

4、加强计算机房的管理，维护好机房计算机；

5、加强学校教学平台的管理和维护，注意软、硬件的更新换代工作；

6、提高各班平台管理员的平台管理水平；

7、帮助我校老师提高他们的计算机应用水平。

我相信在学校领导和同事的指导帮助下，我一定会更加努力工作，不断地提高自己的能力，争取将各项工作做得更好。

2011年6月26日

6.信息技术学期教学总结 篇六

回顾本学期，本人努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这个学期的工作进行总结：

一、注重培养学生学习电脑的兴趣、提高动手能力

在讲课中要善于使用“启发式”和“探索式”的教学方法，形式应灵活多样，切忌“呆板”、“枯燥”。

“练习”是一节课中学生掌握知识和巩固知识的主要渠道，练习的时间要充足，练习的内容要能充分体现本节课的教学内容，练习的形式要做到多样化，最终达到提高学生动手能力的目的。

“用”是教学的最终目的，所谓“学以致用”。它可以是对某一节课所学知识的运用，也可以是对几节课，一个单元所学知识的综合运用。它可以穿插在“练习”之中，但又是在“练习”基础上的一次升华。

二、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力 《信息技术》这门学科不是一门单一孤立的学科，而是与其他学科紧密相联的，能作用于其他学科的学科。因此在《信息技术》课程的教学中一定要注重与其他相关学科的整合，注重培养学生的创新精神和实践能力。

三、发挥小组合作的精神，培养学生协作的能力。

我将每一个班按机房机子的分存布情况分成了若干个小组，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生“小老师”的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步。

四、注重因材施教，让不同程度的学生得到不同的发展。在教学的同时，我注重于不同能力的学生得到不同的发展，如果完成的可以看一下还可以怎样做，或者可否做得更好；有些时候我设计多个任务，有简单的，一般的，稍难的，学生可以根据自己的情况去选做。这样不单使学生在不同程序得到发展，更让他们体会到成功的喜悦，提高了学生对计算机的兴趣和利用计算机开展创新实践的能力。

7.信息技术学期教学总结 篇七

关键词：信息技术；整合；信息素养

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0091-02

日常生活中，人们常常把信息技术与信息技术课程混淆。实际上，信息技术课程教学和信息技术本身是截然不同的两个概念。从发展的眼光与全球视角来看，信息技术是支撑社会发展和人类进步的关键技术。信息技术课程是以技术为载体，在课堂教学中落实个性化学习的过程[1]。同时，该课程可以给学生开辟富有创意和自由的发展空间，培养学生的信息素养和计算机思维。那么，如何将信息技术与信息技术课堂教学进行有机整合，进而将之打造成优质课堂，这是一个值得深思的问题。笔者认为可从以下几个方面来开展工作。

一、信息技术教学要以培养学生们爱学、乐学为目的

目前，在信息技术教学的过程中，还有教师以“满堂灌”的形式，以培养学生的技术为目标开展教学工作，这与新课标的核心——“培养学生的信息素养”的理念是背道而驰的。信息技术作为一门新兴而又充满活力的学科，更新速度之快令人叹为观止，各种软硬件五花八门。因此，将技术作为课程出现在课堂上肯定滞后于技术本身发展的步伐。这就给信息技术教学的老师们带来一个必须攻破的课题：信息技术教师要能够准确把握行业技术发展的趋势，能够跟上其迅猛发展的势头；但同时没有这么大的精力和时间去把这些日新月异的信息完全以课堂的形式加以传输。这就要求教师在提高自身科研素养的基础上，探索新型的教学方式以培养学生们对信息技术课程的兴趣为目标，使他们知学、爱学、乐学，在宽松的环境下掌握知识，打造学生一生都受用的本领——信息素养。而面对层出不穷的计算机新技术、新软件，学生们也就具有了自学与思考的能力。这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。

二、利用信息技术课程优势，提高学生接收知识能力

（一）信息技术课堂容易实现人机直接对话，为学生创建了富有创意和自由发展的个性化学习平台

目前，高中信息技术课堂上学生人手一台计算机，可以实现人机直接对话，也就是说学生们可以任意发挥，制作出自己独特的作品，这给学生开辟了富有创意和自由的发展空间。当然，信息技术课堂上的天马行空和尽兴使然并不能以牺牲课程的教学目标为代价，这就和教师在课堂上的组织分不开。教师首先要给学生创建开放性的课堂，把学习主动权放手给学生，让学生成为课堂学习的主人，而教师自己作为课堂的主导，将学生一步步地带向课堂教学的主题，进而实现教学目标。这就要求教师在完成知识传输的同时给学生一定的主观发现、自主学习、积极思考、主动建构的机会。

研究表明，让学生作为课堂的主人是创造富有创意和自由发展的个性化学习平台的关键条件。学生的情绪、情感可以在很大程度上影响课堂教学的进展与效果。让学生作为课堂的主人，学生在课堂上消极的情感体验会被作为主人的积极的情感体验所代替，在这种积极情感体验中，学生的学习兴趣和热情被充分激发和调动起来[2]。此时，师生之间、生生之间很容易产生情感交流的共鸣，更容易产生全体人员的教学、讨论与互动。在这种互动的课堂氛围中学生们学得轻松、主动、愉悦，知识和技能掌握的更牢固，更有利于信息素养的造就。教师也能更充分地发挥自己的主导作用，进而优化课堂教学的各个环节，实现高效教学。

（二）充分发挥教师教、学生学的主观能动性，搭建良好的师生交流平台。

信息技术课程目前还未被列入高考科目，没有升学压力，因此，教师教授过程不必拘泥于形式，有很大的发挥和想象空间。首先，现在的信息技术日新月异，教材上的部分知识点已经跟不上时代的要求，这时教师只要紧紧抓住课标，授课过程中无需拘泥于教材，可以将最新的技术掺揉到课堂教学中，增加一些必要的、有趣的信息，调动学生学习的积极性。其次，教师对教材的掌握要灵活，根据学生自身的知识架构和学习情况，可以对教材进行重新组织与适当拓展。目前，高中学生信息技术水平普遍较高，如果照本宣科，可能无法满足学生的需求，达不到较好的教学效果。教师可以从学生学习的兴趣点入手，适当拓宽学生的知识面。当然，在没有高考升学压力的环境下，学生的学习过程也可以更加灵活，学生们可以根据兴趣向教师提出要求，感兴趣的多学，不感兴趣的少学。在这样的课堂上，学生能够学以致用、兴趣盎然，教师教得也得心应手。最后，教师在课堂上可以适当调整教学方式与内容，以培养学生的信息素养、自主学习能力和创新能力为主。

三、利用信息技术给学生多元化刺激，以导促学

优质的信息技术课堂与对学生进行多元化的刺激是分不开的。在课堂上以导促学，可以为学生提供信息技术课堂教学需要的最佳信息，激发学生浓厚而持久的学习兴趣和学习欲望，凝聚学生专注而长久的创作欲望和创作热情，支持师生和谐而又有创意的互动[3]。以导促学的方法既能培养了学生的学习兴趣，又能培养学生的自主学习能力和信息素养。在实战演习阶段，教师可利用网络给学生提供了相互学习和交流的平台，同学们可以在网络上查找自己所需的资料，也可以随时和其他同学进行交流。这样既激发了学生的主动性、独立性、自主性、进取性等，又使每个学生更积极主动地找到自己的优势与不足，激发了学习的动力；同时，通过这种方式，对学生的评价更全面，也更能发挥评价的激励作用，体现了新课程标准的育人方针。

在课堂上，对学生进行多元化刺激，是创建优质信息技术课堂的必要条件。多元化的教学刺激，可以创建丰富的、立体的信息技术课堂。这样，学生可以保持长久的学习热情和学习兴趣。同时，通过多元化刺激，以导促学，还可以加深学生对教学内容的理解，进一步促进学生信息素养的提升。当然，如何实施多元化的刺激，达到最佳的教学效果，这就需要教师在了解学生情况的基础上，精心准备内容与方式。

在高中信息技术课堂的教学中，教师要充分利用信息技术的优势，给学生提供最佳的学习环境，以培养学生的信息素养和计算机思维、创新意识和自主学习能力为主，给学生开辟富有创意和自由的发展空间；以技术为载体，在课堂教学中落实个性化学习，让每个学生都可以充分发挥自己的聪明才智，学有所成。

参考文献：

[1]孙众.信息技术课程教学的“浅薄”之路[J].中国信息技术教育，2012，（4）.

[2]马立，宋乃庆，等.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.

8.信息技术学期教学总结 篇八

五年级 林汝敏 2011-1-4

任教信息技术课の我，刚开始觉得这门课の教学应该不会有の，在教学中只要让学生学会计算机の使用就可以了，可在一年の教学过程中情况并非所想の那么简单，の问题还，在教学过程中我渐渐の了任教该课程需要注意の地方，并怎样备课工作。下面就の教学对本学期の工作总结：

一、教学：

揣摩教学，提前备好课，写好教案。备课时钻研教材，力求吃透教材，找准重、难点。上好课の前提是课前，本学科主要内容都需要上机，每节课都要提前上机，检查机器状态、有无“不可用机器”，调位置。上课讲课，力求抓住，难点，精讲精练，调动学生の学习性,使学生真正“主体”，在学习过程中学生个人の想象力和力，在基础知识の前提下，使学生能有创新、有创意の作品。一节课の教授使既学了又玩了，使每一节课都有收获，在学生上机任务时，在各台电脑前巡回检查学生の程度，情况，并注意辅导，找出。

教课注重于因材施教，让不同学生不同の发展。在上课期间，不同学生出不同の兴趣，那么课堂任务，学生可以の情况去选做，子，一节课下来在计算机收获不小，而且从中体会到了の喜悦，教育工作，是一项常做常新、永无止境の工作。の社会在发展，时代在更新，学生の特点和问题也在不同个体之间出差异性，责任感の教育工作者，以の敏感性和自觉性和解决学生教育和管理工作中の问题，掌其规律，发其特点，尽职尽责地の本质工作和使命。一年の教学实践工作也使我明白了许多道理，教师肩负の不止是教课，还承担着育人の责任；课堂管理至关の，说在课堂上讲课是艺术，那么课堂管理艺术性展示の客观条件、展示の舞台，当你の去它时，你会艺术の美妙性就不，课堂教课过程、管理过程是很值得去学习、去反思の地方。

，信息技术教师，单纯の课本讲授、课本任务是远远の，而有些内容枯燥の，四年级下学期の课本内容整学期着“画图”主题，の抓住学生の学习热情,调起の兴趣，很の结果是学生无主题の乱画，不知道到底收获の是，用到了画图里面の工具，却の去理解去这里面所包含の知识。学生一年の教学也使我深深认识到点，也有学生们是操作灵活自如，可是脱离了实践回到理论上却无从下手，这需fpg

fpg 要注意の地方，抓住一切机会学习，在实践中の教育教学，实践，总结，以后要の。

二、：

本学期,还备课室の工作，要活动の，让教师在愉悦の中学习，有の环境，我尽职尽责，尽量备课室有清新、卫生の环境，机器の使用，文印工作。

三、需要努力の：

１、自身功の训练，课堂，对学生能力の培养。

2、尽量让课堂充满新意，让学生更有兴趣去学习，方法训练学生和注意力。机房内机器受客观条件の，以至于课节按教学去实施，原本需要用到の软件支持其使用，有些内容需要花去讲解の也草草の收场，这是苦恼の。

3、爱实践の学生多些，多点爱心，再多耐心，使能够教学任务。

4、机房纪律和机器使用道德の教育，使学生在班级注意力学习，在机房上机时也要按规定约束

9.信息技术学期教学总结 篇九

斗转星移，转眼又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的地方，也有不足的地方，我所享有的收获,我会用于今后的工作中，我所碰到的问题,我要认真思考想办法解决。回顾一学期的工作，总结如下：

一、提高教学质量的具体措施

1、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，力求吃透教材，找准重点和难点。

2、上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。

3、在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并认真准备好教案再上课,收到较好的效果。

4、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，自己从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经过本学期的教学实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

二、加强自身修养。

21世纪的社会，特别是信息技术，随时都在变化。我不敢有所退步，于是我积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。此外，利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件、网站，为学校的教育教学服务。

三、存在的问题和今后的努力方向

1、信息技术学科不仅是一门崭新的学科，更是一门具有很多不同与其它学科特点的特殊学科，由于学科教学发展较缓慢，没有现成的教学模式，摸着石头过河，工作收效不是很大。

2、部分学生对学习信息技术有畏难情绪，不善于动手操作，影响了今后的学习。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的个性特点和学习问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

10.信息技术教学浅析 篇十

一、丰富课堂内容,激发学生求知欲

在信息技术教学过程中要精心设计课堂内容,转变教学观念,巧妙设置教学情境,诱发学生学习动机,激发学生的求知欲,从而达到提高效率的目的。我在开学之初的第一节课,就作好了充分的准备,利用先进的现代教育技术媒体(视频投影、实物投影、C A I 教学软件),向同学们全面介绍了计算机的发展历史、最新动向以及最新产品,由于教学内容丰富,教学手段多样化,教学情境引人入胜,一开始就极大地激发了同学们的兴趣,课堂气氛轻松和谐。为了激发学生的求知欲,我不仅仅向学生介绍书本上的知识,还不时向他们介绍与本课相关的知识,比如在讲解计算机的产生时,我就利用自制的C A I 软件,向同学们详细地介绍了第一台电子计算机埃尼阿克是由谁设计的?是为了什么动机和目的而设计的?诞生于什么时间?什么地点?运行速度的衡量标准是什么?它的诞生对人类社会以后的发展产生了怎样的影响?由于这些知识都是同学们以前没有学过的,所以听得都非常认真,课堂效果非常好。我还鼓励同学们课下,经常看一些有关计算机方面的书本、报纸、杂志,听一些关于计算机方面的新闻,在课上讲给全体同学听,要求同学们做简要的摘记,我还及时地对同学们所说的知识给予适当的评语,通过这些活动,极大地激发了学生的求知欲望,取得了良好的教学效果。

二、丰富课堂教学方法,活跃课堂气氛

丰富的课堂教学方法,灵活多变的课堂教学手段,不但能活跃课堂气氛,而且能全面调动学生学习的积极性和主动性,因此我改变了以往呆板、单一、教条的教学模式,采用了多种多样的教学方法,灵活多样的教学手段:

1、开展分组抢答,把竞争带入课堂。为了让学生彻底将思想中的“要我学”转变到“我要学”上来,加强学生在教学过程中的参与度,我经常开展分组抢答,将全体学生分成几个组,每组有一道必答题,此外,还有数道抢答题,在回答时,如果感觉到自己的回答不充分,还可以让同组的其他同学进行补充,这样不但学到了知识,还增强了同学们的集体意识,加强了学生之间的协作意识,根据回答的结果,分别给予不同的积分,然后按积分的多少,分别评出周冠军和月冠军,给予适当的表扬与鼓励。这样不但将竞争意识引入了课堂,而且也极大地激发了同学们的学习兴趣,营造出了一种良好的学习氛围。

2、转变处理问题方式,把欢乐带入课堂。在教学中经常遇到许多突发事件,如果处理不好,不但会影响教学效果,还有可能造成紧张的教学气氛,影响教学的正常进行,因此在处理此类问题时,一定要及时转变处理问题的方式,将棘手的教学问题处理好,变被动为主动,因势利导,创建宽松、和谐的教学氛围。

3、将抽象的知识形象化,把新意带入课堂。我在上课时,还注意时刻创造新意,尤其是在那些结构单一,内容枯燥的章节上,我将抽象的知识予以形象化,加深同学们对知识的认识程度。如我在讲计算机更新换代时,我将现在的高能奔腾与以往的2 8 6 、3 8 6 、4 8 6 作了对比,在形容它们处理图形的速度之间存在的巨大差异时,我就用形体语言为同学们表演了慢镜头与快镜头之间的差别,使同学们在欢快的气氛中深刻认识到了它们之间在速度、功能、性能比等诸多方面存在的巨大差异。这样变“枯燥”的教学,为“生动”的教学,让学生时时感受到新意,变“苦学”为“乐学”,从而大大增强了教学效果。

4、充分运用现代教育技术媒体,变枯燥为生动。现代教育技术媒体不仅可以解决在传统教学中,教师无法描述物体的形状、运动状态、变化过程等其它方面的問题,还可以充分调动学生的视、听等多种感官,从而变枯燥为生动,极大的提高教学效果。在讲解计算机常用术语时,由于这些术语属于纯概念性的内容,如果平铺直叙,势必让学生感到索然无味,根据这种教学实际情况,我便在讲解术语的同时,为同学们穿插演示一些三维动画,二维动画、部分CAI软件和一些与术语有关的小故事,不但丰富了教学内容,而且也极大地激发了学生的学习兴趣。同学们不但没有感到教学内容枯燥无味,课堂气氛反而轻松活跃,许多同学还不时地提出一些相关的问题,下课后有的同学还围住老师一起讨论关于如何制作三维动画、二维动画的相关知识,有的甚至还要求老师在以后的教学中多讲解一些这方面的内容。

三、改变教学模式,转变学生观念

我在教学过程中,还经常改变教学模式,不是单一的由教师讲,学生听,而是让学生最大限度地参与到教学的全过程中来。让他们充分转变观念,认识到“学生学习的好与坏,不是教师教出来的,而是学生自己学习的结果。”在某些知识相对集中、结构清晰、要点明确的章节,由教师提出问题,让学生自己找出该章节中的要点,增强学生的判断问题、分析问题、解决问题的能力。如我在讲解第一章第五节计算机系统及应用时,首先给同学们理清本节课的知识框架,然后让学生通过阅读教材,自己找出本节课的知识点,大部分同学都能准确地找出问题的答案。通过一段时间的观察,发现大部分同学在遇到相似的章节时,都愿意接受这种教学方式,愿意尝试自己解决问题,并从中不断取得进步。在加上教师不失时机地给予适当的提示与评价,使许多同学都转变了观念,不在一味地依赖于教师的讲授,变被动学习为主动学习。

11.信息技术学期教学总结 篇十一

2012年1月14日

通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。下面我就总结一下这学期事信息技术教学的心得体会。

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课,收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

12.信息技术学期教学总结 篇十二

虽然我们取得了一定的成绩，但在教学中也发现存在不少的问题。

一、设备使用率不足，我校现有计算机32台，其中含教师机一台，服务器一台，三到六年级每周都开设有一节信息技术课，因为电压原因，每节课最多只能够开启18台左右的机器，有30分钟的使用时间，每台机器让三四个同学同时使用，造成教学不能很正常的进行；

二、信息技术教师几乎没有参加观摩，学习机会少，以至自身信息、素质难提高，无法满足学生对当代信息技术探索欲望，不了解现阶段信息技术教育教学的趋势，基本上是凭着感觉走；

三、教材不太配套，只能凭着经验教学；

四、在自己的工作中，尤其是对差生还欠缺耐心，有时产生急躁，急于求成的想法；

以后我要及时的做总结、写反思。信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步。一定要以善良的心完美每一个孩子，永远热爱我的教育工作。

13.信息技术教学初探 篇十三

关键词：信息技术 先导 兴趣

当今社会被称为信息时代，大量的信息通过多种途径传递到我们身边，如阅读报刊杂志、收听广播、观看电视……而其中对于我们生活影响最大的，甚至是现在最离不开的就是网络。随着第三次科技革命在上个世纪四五十年代开始，特别是电子计算机和网络技术的发明、发展，信息技术进入我们的生活并影响着我们生活的方方面面。

学校教育在这样的一个社会氛围的影响下也在发生着一定的变化，信息技术课程也逐渐进入了我们的课堂。随着新课改的推进，在大力发展素质教育的社会呼声的影响下，学生掌握多种技能，获得全面发展成为新时期学校教育发展的目标，信息技术课程也越来越受重视。那么什么样的教师可以教好这门课程，怎么样才能教好这门课程，是我们直接面对且应该认真思考解决的问题。结合自己多年的信息技术课程的教学经验，在这里我作以下简单的阐述。

一、教师是先导

新课改下，要求教师要转换角色，成为课堂教学的主导者，也就是说教师是信息技术课堂教学的组织者、管理者，是学生学习的引导者、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师还应当不断提升自己的专业水平。在这个信息迅速发展的时代，知识更新速度非常之快，社会每时每刻都是在发展的。作为一名信息技术教师，必须要有终身学习的态度和能力，不充实自己的知识，你如何去教学生？如果你讲的没有一点新鲜感，学生会对你这堂课产生什么想法？相反你上的每一堂课都是新鲜的知识，是目前比较热门的、比较流行的内容，学生肯定会听得比较认真。因为学生对新鲜的知识比较感兴趣，作为信息技术教师更应该给学生讲一些热门的话题，这样既能提高学生的学习兴趣，也会让学生因你的渊博知识而对你产生敬佩。

二、兴趣是关键

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂。兴趣在激发学生的创造性思维方面，比有效地使用各种机器要“有效”得多。我们可以把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。在教学中我们还可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

三、方法要得当

既然学生爱玩游戏，那么在信息技术课程教学中，就可以让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。学生爱玩游戏，我们就采用游戏教学方法让学生在玩中学习，游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。游戏教学，从爱好出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学目标。

（一）利用游戏开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来

其中，学习任务的设计尤为重要。教师引导学生进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。

（二）学生爱看动画片，我们就采用看动画自己做动画里的图片，让学生在自己的探究中获得知识

例如：我们要学习制作我爱大自然的网页，我带着学生去感受了一下大自然，温暖的阳光、清新的空气、活泼可爱的小动物、勃勃生机的植物……我们身处大自然中，感受着大自然的美丽。身临其境很吸引学生。通过学生自己对大自然的了解可以自己制作出非常美丽漂亮的网页。题目就是我爱大自然。下面第一项是开始找要使用的工具，利用动画开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来。其中，学习任务的设计尤为重要。Frontpage是一个简便易学的网页制作工具，我们就用它来制作一个漂亮的网页，表达对大自然的爱。开始——程序——Microsoft Office—— Microsoft Office FrontPage2003我们找到这些窗口。然后使用Frontpage模板创建“人与自然”的站点。选择“文件——新建”，右边出现“任务窗格（TaskPane）”，在新建网站（New Web site）栏选择有一个网页组成的网站（One page web site），在弹出的网站模板（Web site Templates）对话框中只有一个网页的网站，在指定新网站的位置（Specify the location of new web site）栏输入“C：＼nature”.然后双击“index.htm”，进入网页编辑状态。最后输入题目“我爱大自然”和简单自我介绍的文字，像在Word中一样编辑修饰这些文字。文字下面复制粘贴自己喜欢的自然图片。预览保存“index.htm”网页。单击左下角预览按钮，看网页的效果。如果不满意可以单击左下角的设计按钮，回到编辑状态对网页继续编辑。选择文件保存，在弹出的保存嵌入式文件（Save Embedded File）对话框中，单击“更改文件夹（Change folder）”按钮，选择“images”文件夹并确定保存。

总之，在新时期我国教育发展目标的指引下，我们必须要仔细地研读新时期我国教育的新要求，结合学生的实际，来准备我们的课程。要上好小学信息技术课这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。在具体的教学过程中我们计算机教师还应结合计算机的操作性强的特点，在教学方法上采用边讲边练的形式，在应用上采取边学边用的策略，搞好现代信息技术课程的教学。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。这样做，我们不仅会让学生喜欢自己的课堂，而且还会变得高效，真正有利于学生的成长和进步。

参考文献：

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[2]张李.把脉信息技术教学[N].中国电脑教育报，2003.

[3]纪丽莉.信息技术课中实施分层次教学[N].中国电脑教育报，2003.

[4]左路路.让学生在实践中学习[N].中国电脑教育报，2003.