爱尔兰高等教育概况

爱尔兰高等教育概况（通用6篇）

1.爱尔兰高等教育概况 篇一

七眼桥镇教育现在基本概况

（2015年数据）

镇内含中学两所,分别是二铺中学和云峰中学，二铺中学座落在七眼桥镇二铺村东面，云峰中学座落在七眼桥镇云山村，现有在校生1582人，教师160人。

小学5所，分别是郑家小学（座落在郑家村，属产业园区范围），七眼桥小学（座落在七眼桥街上），夏官小学（座落在七眼桥镇九龙屯村），云峰小学（座落在七眼桥镇云山村），二铺小学（座落在七眼桥镇大坡脚村），现有在学生3916人，教师248人，有镇中心幼儿园一所，在校儿童420人，教职工33人，镇内有民办幼儿园15所，在园儿童2310人，分布在镇内各个行政村，是西秀区乡镇中民办幼儿园最多的乡镇。

目前，七眼桥镇教育在上级的关心和扶持下，“新两基”如火如荼开展。

各学校概况

（来源于西秀区教育网）

云峰小学概况

云峰小学坐落在著名的云峰屯堡旅游区（贵州省安顺市西秀区七眼桥镇竹林村),隶属于七眼桥镇，位于镇东南4.5公里，素有“对门八寨”之美誉的云峰屯堡文化旅游区中心，这里景色秀丽，气候宜人，秉承屯堡文化的养育，培育了屯堡人勤劳、仆实、热忱的性格；以为学校全面实施素质教育创造了有利条件。

云峰小学服务于方圆五公里范围内的2865户村民。云峰小学是云峰片区的一所中心完小，下辖雷屯小学、新猴小学、幼儿园，共有在校学生800人，学校校现有教职工48人，学历合格率达100%。

郑家小学概况

郑家小学原名郑家屯小学，史建于1942年，二十世纪六十至八十年代曾更名为郑家乡中心完小，现名西秀区七眼镇郑家小学，属全日制小学。服务半径为4.5公里范围内的十个行政村，下设有一个村级完全小学（两所小学）两个村小（联农小学、仁岗小学）和一个教学点（硐口教学点）。

学校位于安顺城东十公里，距镇政府所在地七眼桥镇中心4公里。滇黔公路、贵黄公路、清黄高速公路、贵昆铁路横跨全境，交通便利，人杰地灵，文化底蕴厚实。是一所教学设施完备、教学环境优雅的农村片区完小。

全片在校学生769人，共22个班级；校园占地面积为17.48亩，校舍建筑面积3296平方米，生均面积4.5平方米；图书室藏书12207册，生均图书16.6册；完小实验室按二类标准配备实验仪器，村级小学按三类标准配备实验仪器；模式二的远程教育教室5间，行政办公室1间，其它各室4间，普通教室28间，教师办公室5间，课桌凳、体育器材等教学基础设施基本达到省颁必备的办学条件。全校共有教师专任45人，其中小学高级教师29人，小学初级教师18人，未评1人；本科2人，专科33人，中师（高中以上及初中学历取得专业合格证）13人，达任职要求的人数占小学专任教师总数的100%，学率合格率达100%；正副校长2名，已通过培训且合格，合格率为100%。尽管教师年龄有些偏大，但都很敬业尽职。就因为有敬业奉献的广大教师、优雅的校园环境、爱岗敬业的师资队伍、切实有效的教育教学管理，为实施基础教育创造了良好的条件。

夏官小学简介

夏官小学隶属于七眼桥镇，位于镇政府所在地西南面8公里处。下辖虾巴、凉水、沙锅三所村级小学和大地、大坝、雨利三个教学点。服务夏官片区七个行政村，共二十个自然村。现有教学班26个，专任教师50人。近年来，在各级政府和社会各界热心教育人士的关心和大力支持下，学校的硬件设施和师资水平得到很大改善。

七眼桥小学概况

七眼桥小学是一所全日制镇中心小学，地处七眼桥镇中心地带，距市区约15公里，前有滇黔公路、株六复线，后有贵黄公路、清黄公路，这里交通便利，经济发达，文化底蕴厚重。校园依山傍水，环境优美，是理想的育苗之地。

近年来，七眼桥小学在上级部门的关心、支持下，学校发生了翻天覆地的变化。现占地面积14136平方米，建筑总面积3399平方米，教学用房面积2199平方米，绿化总面积6241平方米。现七眼桥完小、村小及校点共有学生共1168人。教学设施日趋完善，各项管理制度健全。

我校不仅拥有优美的育人环境，还拥有一支高素质教师队伍，现有教职工68人，专任教师66人，大专以上学历58人，高级教师52人。在新课程改革中，全体教师勇于探索，积极进取，开拓创新。全校教职工在各级领导的关心下，有信心、有决心把七眼桥小学办成校园文化气氛浓，教学科研水平高，教师合作意识强，教学设备现代化，教学质量区一流，学生乐学，家长放心，社会满意的平安、和谐的农村示范学校„„

二铺小学简介

一、基本情况

西秀区七眼桥镇二铺小学是七眼桥镇一所镇属片区中心完小,下辖一所村级完小（二铺场小学），一所村级小学（齐鹞小学），两个教学点（大寺庙小学、时屯小学），学校占地面积18440平方米，校舍面积3828平方米，绿化面积为253平方米，拥有一栋教学楼和一栋综合楼，服务于二铺村、兴隆村等12个行政村、12518人。目前，全片区共有23个教学班，学生929人，教学设施完备，拥有远程教育教室、微机室、图书室、仪器室、实验室、器材室各一个，基本能够满足教学需要。

二、发展历程

西秀区七眼桥镇二铺小学始建于1936年，原名为永靖小学，地址在现在的西秀区七眼桥镇大桥边村的大寺庙内，新中国成立后改名为安顺县二铺小学，是原安顺县二铺区的中心完小。1992年撤乡并镇后，二铺小学从原来的二铺中心完小分离出来，成为一所片区完小，服务半径只是原来的二铺公社所辖范围。为更好落实集中办学的精神，促进农村教育均衡发展，1998年8月从大寺庙迁至七眼桥镇大坡脚村。

云峰中学概况

云峰中学始建于1953年，系七眼桥镇镇属初级中学。学校地处黔中名山云鹫山下，座落人口密集“云峰八寨”中心，主要教学服务区为镇境内贵昆铁路左边23个行政村，服务区常住人口3万余人。本学年初，学校共计开设25个教学班，在校学生1316人。目前，学校占地面积35578m2，生均20.07m2。校园建筑面积11381m2，生均7.42m2，其中教学及辅助用房3365m2，行政办公用房640m2，本校学生宿舍有3862m2，食堂960m2，厕所220m2。校园规划按教学区、体育运动场地区、生活区分列、规划科学合理。学校现配音、体、美器材达国家二类标准，理科教学仪器达到《中小学理科教学仪器配备标准》要求的95%。学校现藏图书33926册，生均22.14册。全校在编教职工107人，其中专任教师98人。专任教师中，本科学历59人，专科学历37人，中学高级职称20人，中级职称39人，初级职称26人，市级骨干教师3人，区级骨干教师12人。

二铺中学概况

二铺中学是一所区直属农村中学，距安顺城区16公里。位于中国屯堡文化之乡——七眼桥镇二铺村，坐落在人杰地灵、风景秀丽的大灵山脚下。交通便利，前有贵安大道，贵昆公路，贵昆铁路，后有清黄高速公路。

二铺中学历史悠久，创建于1963年，原名安顺县小虹山职业中学，1972年搬至现址，二十世纪八、九十年代为高完中，为北大、清华等重点院校及各级各类学校输送了大批高素质国家栋梁之才和建设人才。进入二十一世纪，在各级党委、政府和教育主管部门的关心支持下，学校发生了翻天覆地的变化。办学条件不断的改善，学校办学目标明确，管理措施到位，学校迅速发展，办学规模日趋扩大。

学校占地面积53亩，校园布局合理，错落有致，教学区、办公区、训练区、生活区、活动区等各功能区布局合理，现有教学班15个，在校学生700多人，现有教职工68人，其中：①专任教师52人，其中中学高级教师11人，中学一级教师24人，中学初级17人，大学本科学历40人，大学专科学历11人，学历合格率为98%。②专职人员8人，其中工勤人员1人，保安1人，军事教官2人，均为大学专科毕业；门卫2人，宿管人员2人。③食堂工作人员8人。已经形成一支业务能力强、结构合理的教师队伍。

2.爱尔兰高等教育概况 篇二

我们发现同是大学教育, 由于国情不同学生便产生了很大的差异, 在我国, 学生几乎都是高中毕业学生, 年龄差距不大。而在爱尔兰由于国家政策的支持, 学生各个年龄段的都有, 爱尔兰以资金形式鼓励中老年人上大学, 因此笔者在第一次见到学生时, 大吃一惊, 因为学生从十八到六十多岁各个年龄都有。反观我们的大学教育, 如若有一人六十多岁上了大学, 那是要上报纸新闻的, 我们国内大学的反常事是爱尔兰大学教育再平常不过的事情, 我们问那些中老年人为什么要学中文, 答案简单又一致---喜欢。而他们会反问:“你们国家把中老年人排除在外么?何以如此?”学生的反问给我们带来了深刻反思。为什么我国大学教育不能海纳百川让更多的人走进大学, 学习自己喜欢的东西?这不是国内一两所大学所能改变的局面, 这需要政府的支持与引导, 改变大学大环境。大学教育应走出象牙塔, 走向普通大众。

对于大学教育制度方面, 在学生选外语专业这个问题上, 国内大学基本毫无例外, 你选什么一锤定音, 选了就要上下去。而在爱尔兰, 学生通常同时修两个专业, 在选择了一门外语学习一年后, 觉得不合适, 那么你可以放弃, 另做它选, 这也促进了教师必须在第一年“抓住”学生的心, 各个语种的竞争很激烈。生源无论中外, 都是极其重要的事情。因此, 第一年对于在爱尔兰教授外语的教师来说压力颇大。从另一角度来说这也是一种动力, 敦促教师采用各种教学方式方法与各种手段, 让学生满意。同样在爱尔兰大学, 同年级学生的外语学习会根据不同学习程度而分班, 每班的容量不大于三十人, 有的班甚至只有两人。以此来保证学生的学习质量。而在国内, 由于学生众多, , 很难保证学生进行程度细分, 班级更不可能只有两人。在以学生为中心, 以人为本方面, 我们可以借鉴他人:给学生多一点选选择机会, 在有条件的前提下, 细分学生的学习程度, 进行精细化教学, 保证教学质量。

在学生学习动机方面, 通过调查我们发现, 爱尔兰大学生提到最多的是兴趣, 其次是各种需要, 而在国内, 学生提到最多的首先是学校要求, 其次是就业需求。无论是英语专八, 四六级还是AB级, 虽然现在部分学校不再强制, 但在学生毕业后各种企业与机构“无理”的外语要求同样逼迫国内大学生不得不学习外语, 而兴趣是被忽略的对象。主动与被动的区别, 造成了众多大学生学得心不甘情不愿, 学习效果大打折扣。有多少国人外语从小学到大, 最终结果差强人意。我们期待教育大环境改变, 否则以个别大学之力独木难成林, 功利主义最终会害了大学外语教育。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。以人为本, 以学生的兴趣所在为基点的大学外语教育才会更有发展动力与前途。

在教学方法方面, 由于学生的不同教师万不可用国内经验照搬, 否则就会出现严重的“水土不服”。对比爱尔兰学生, 国内的学生无比的听话与老实, 爱尔兰学生自我存在感与自主独立性会打乱你的所谓日常教学计划, 他们会随时提问而且这些问题老师一定要回答, 忽视任何一个学生的任一问题会被学生视做忽视他个人, 会被投诉, 不论是谁。这就要求外语老师功夫过硬, 随时应对各种问题。国内的教师权威感在这里不存在, 他们的话语与处事方法一样直白, 曾经有位学得很好的学生在被一位老师建议超前自学时, 很直接的说:“要我自学, 那我上什么大学?”再如这个班的学生会为另一个班的学生们叫嚷考试不公平, 在他们看来公平是大家的, 谁的不公平都是不公平, 不管跟他有无关系。尽管他们有时会让老师们头疼, 但我们还是希望国内大学生象他们学习一下:勇于提问, 增强自我存在感与自主独立性, 不要“师云亦云”老师说什么就听什么, 要敢于致疑, 勇于探索, 不要被课堂与教师束缚了思想。而对于在爱尔兰的外语教师, 在教学过程中一定要时刻注意照顾到每一位学生, 让每位学生都有发言的机会。同时要根据学生的不同情况, 适应学生差异, 以学生为中心, 不断调整教学策略与方法。

当然, 国内的外语教学也有许多爱尔兰大学所不及的地方, 特别是网络教学, 相对于国内铺天盖地各种各样的网络外语教学, 爱尔兰显然远远落后, 爱尔兰的大学生对于外语教育更倾向传统的学校教育, 更愿意面对教师进行面对面交流。学生对于网络教学并不热衷, 海外对外网络知识产权的保护, 更减低了学生对于付费网络教学的兴趣, 学生更愿意个人通过网络同他所学外语的本土人士进行交流与学习, 如利用微信、QQ等学习中文的爱尔兰大学学生同国内学生成为练习中文的学习伙伴, 相互学习外语。而国内的学生拥有强大的网络外语教学资源, 无论付费还是不付费的, 用之不尽, 取之不竭, 拥有爱尔兰学生无法比拟的优势。

3.爱尔兰高等教育国际化策略鉴析 篇三

[关键词] 高等教育国际化 爱尔兰 国际教育服务输出 策略 措施

近代高等教育发展的历史表明,国际化是大学与生俱来的内在属性,只有面向世界改革创新高等教育体制才能适应当今全球化的发展趋势[1]。在当代教育服务国际化过程中,爱尔兰虽然起步较晚,但发展迅速,成就可观。得天独厚的英语语言环境、丰富的教育资源及政府制定的现代教育发展战略、国家国际教育服务管理机构的建立、吸引国际学生学者的政策法规的出台、社会教育机构自主办学权益的充分发挥等,为爱尔兰构建了一个较为完善的教育服务国际化体系,使其整个教育的可持续性发展有了较好的基础。可以说,教育是目前爱尔兰各行各业均受国际金融危机重创情况下唯一影响较轻的产业。

一、得天独厚的语言文化和殷实充足的教育资源

欧盟成员国数量现已发展到27个,其中16个国家使用欧元。爱尔兰是欧元区16个国家中唯一使用英语的国家。虽说爱尔兰语为其民族语言,官方语言为爱尔兰语和英语,但在实际应用中,98%的国民在工作和生活中使用英语。英国殖民爱尔兰近八百余年,致使英语和英国文化浸透到爱尔兰国民生活的各个方面。从19世纪至今,爱尔兰共有7位诺贝尔奖获得者,其中4位为文学奖得主,均用英文写作。同时,由于爱尔兰历史上是一个多灾多难的民族,自19世纪40年代大饥荒后,它成为一个传统的向外移民国家,主要目的地是使用英语的国家,以美、英、澳居多。迄今为止,世界各地爱尔兰后裔有5 000多万人,其中在美国的就有4 000多万,是爱尔兰目前国民总数的10倍,故爱尔兰与主要英语国家有着广泛的联系。爱尔兰现任总统玛丽·麦卡丽丝曾说过:“目前,我们爱尔兰人口仅有400余万,英国统治我们800多年,但我们统治了英语800多年。”由此可见,爱尔兰的语言文化在其教育国际化中起到了不可低估的作用。

上世纪90年代后,爱尔兰政府实施经济开放政策,重点吸引海外投资,借力于欧盟战略基金,至20世纪90年代后实现经济腾飞,一举从一个高失业率、高移民率、人口低龄化的国家成为低失业率、技术型人力资源短缺和人口净增长的国家。根据经合组织统计报告,近10年来,爱尔兰GDP年均增长9%,达到欧盟平均水平[2]。目前,爱尔兰人均GDP超过4万欧元,位居欧洲第二。强国富民,教育先行。早在20世纪60年代,爱尔兰根据经合组织对爱尔兰教育的考察报告——《投资教育》,开始对整个教育体制进行改革,大幅度增加教育投入,措施包括实施10年义务教育和中等教育免费制度、改革中等教育、按地区建立技术学院等。经过30余年稳定的教育投入、持续不断的教育体系创新,一个较为完善、符合国民教育需求、适应市场需要的国民教育体系已经建立起来,并形成了由7所大学和14所理工学院为主体的爱尔兰高等教育二元体系。政府对教育的不断投入,满足了爱尔兰低龄化人口对教育的需求,也保证了他们在海内外寻职就业的需要,为爱尔兰实现从一个农牧国家向知识经济国家的成功转型奠定了人力资源基础,同时也为爱尔兰教育走向世界创造了必备条件。

二、爱尔兰国际教育服务的发展历程

上世纪70年代前,爱尔兰的教育对外交流主要集中在高等教育。传统上,爱尔兰学术界一直与英语国家(主要是英、美两国)保持紧密联系,基本上是依靠高校教学科研人员根据自己学科发展需要开展一些交流项目,很少得到来自政府方面的资助。这种自发与政府导向性的国际教育交流方式为爱尔兰发展国际教育的起步阶段。

爱尔兰1973年加入欧盟,这不仅对爱尔兰的政治、经济和文化发展起到了积极的推进作用,而且也对爱尔兰的教育发展产生了深远的影响。欧盟对爱尔兰教育的财政支持,大力推动了爱尔兰与欧盟其他国家在师生交流以及教学和科研管理方面的趋同性。根据欧盟伊拉斯莫项目,20世纪80年代以来,每年有1 000多名欧盟学生交换到爱尔兰学习,500多名爱尔兰学生交换到欧盟其他国家学习。1974年~1990年间,爱尔兰外交部设立了用于支持发展中国家(主要对非洲)的双边高等教育援助项目,项目主要包括技术支持、教师培训、奖学金等。20世纪90年代以来,爱尔兰教育国际化步入快速发展时期。除继续与欧盟国家开展教育合作交流外,爱尔兰政府逐步重视和欧盟以外的国家开展教育国际合作与交流,着力向外推广爱尔兰高等教育和英语语言教学。20世纪90年代初期,爱尔兰主要针对北美市场,吸引了大批北美学生到爱尔兰攻读人文和医学专业;20世纪90年代后期,亚洲成为爱尔兰国际教育服务输出的另一主要市场。

三、爱尔兰国际教育服务的主要策略

国家国际教育服务政策的制定与实施、社会教育服务机构的积极参与和互动,在爱尔兰国际教育服务输出中起到了最为重要的作用。

1. 政府教育政策的宏观指导作用

(1)制定和实施国家战略规划

1998年9月,爱尔兰政府制定了其在中国及亚洲地区海外收益的长远发展战略——《亚洲战略》(第一阶段)[3],将日本和中国列为爱尔兰在亚洲吸引外资、服务和生产出口等方面的优先国家。在服务出口方面,教育是重要组成部分。文件指出,应进一步开发国际教育市场,使其成为爱尔兰与其他国家开展经济、政治合作的一种手段。

1998年之后,爱尔兰留学签证政策放松,为大批来爱尔兰学习英语的中国学生打开了大门。据爱尔兰国际教育委员会统计报告,2004年,爱尔兰高等学校国际学生人数达到18 608名,其中亚洲学生人数达到6 000名,是1998年的12倍[4]。在高等教育领域,中国已成为继美国之后第二大爱尔兰教育服务市场输出国。如果加上在语言学校学习的中国留学生,事实上中国已是爱尔兰教育服务市场第一输出大国。

2005年,爱尔兰政府公布了《亚洲战略》(第二阶段)报告,在新一阶段规划的贸易服务部分指出,中国是爱尔兰在教育以及网络教育服务输出领域最优先发展国家。爱尔兰预计,至该战略实施末期,在爱尔兰高等学校的中国留学生人数将超过5 000人。自此以后,教育服务输出将是爱尔兰对华经贸关系中的重要组成部分,在爱尔兰的中国留学生人数将继续保持高位状态。据爱尔兰国家统计局数据,2008-2009年度,全爱尔兰约有来自160个国家的2.5万人在爱尔兰中等教育以上层次机构就学,在115所国家认证的语言学校人数为11.6万人[5]。目前,我国在爱尔兰留学人员群体正在发生结构性变化,在高等学校学习的中国留学生比重逐步上升,在语言学校学习的学生比重逐步下降。

(2)建立国家层面的国际教育推广组织

1992年,爱尔兰政府根据有关法规,成立由爱尔兰教育界、商贸旅游等部门组成的爱尔兰国际教育委员会,其目标是向全球展示其国际教育优势,把爱尔兰建成世界国际教育中心之一。

1998年以后,亚洲成为爱尔兰国际教育委员会开发的新市场。经过10余年的努力,爱尔兰国际教育委员会逐步得到爱尔兰各界,特别是高教界的认可。1994年以来,爱尔兰高等学校招收北美(主要是美国)学生人数每年以30%以上的速度增长。据爱尔兰教育科学部今年4月发布的爱尔兰国际教育动态信息,目前在爱尔兰高等教育机构学习研究的总人数为10 064人(不包括北爱尔兰),其中近半数为中国留学人员。

成立于1969年的英语语言学校咨询委员会,1995年归属爱尔兰教育科学部主管,负责全爱尔兰非学位英语教学管理及认证。截至目前,全国共有155所面向全世界提供英语语言教学的服务机构,每年吸引来爱尔兰学习英语的语言学生十多万人次,2007年为13.7万人次。

(3)适时调整国家教育发展战略

上世纪70年代,爱尔兰政府主要致力于提高本国公民的教育水平,很少关注教育国际化问题。到20世纪80年代,爱尔兰人口出生率逐步下降。到90年代,爱尔兰适龄入学人口不足,符合高校入学条件的学生人数增长缓慢;再加上此时爱尔兰经济持续高速增长,吸引了一大批高中毕业生直接进入劳动力市场,结果导致教育内需呈下降趋势。爱尔兰借机大力推动其国际教育发展,同时高等教育机构开始考虑通过招收国际学生保证学校办学规模和经济效益。至上世纪末,亚洲已成为爱尔兰发展国际教育的主要市场。

据2006年的全球竞争力报告,爱尔兰经过40年努力,人均受教育程度已跃居欧盟前列。目前,爱尔兰81%的适龄学生可以完成中学阶段学习,同时也是世界上高等教育入学率最高的国家之一,约有68%的适龄学生通过高中毕业考试进入高等院校深造。

(4)有利于吸引国际学生的劳工许可制度

上世纪末至2007年,爱尔兰政府相继制定和调整了劳工许可制度,以引进其经济发展所急需的专业人才。

随着1999年《亚洲战略》的实施,爱尔兰出台了与支持产业发展相关联的宽松签证政策。截至2001年初,仅给中国学生颁发的签证就累积达到1.2万份。

2003年,经爱尔兰教育科学部批准,一个着眼于研究爱尔兰教育服务国际化问题的跨部门工作组成立,并制定了《爱尔兰跨部门工作组研究框架报告》,主要内容涉及教育质量保证、国际学生签证、国际教育市场推广、高等院校对国际学生的支持以及奖学金政策等。这份报告对爱尔兰之后5年的国际化教育快速发展起到了巨大的推动作用。

同年,爱尔兰司法部和外交部联合向政府提交了一份关于进一步改进签证系统的建议报告,并取到了良好的效果。

2004年12月,爱尔兰司法部公布了有关对非欧洲经济区学生签证和工作许可的规定,即从2005年1月1日起,所有攻读爱尔兰政府认可专业且同时在爱尔兰学习期限超过一年的国际学生,在学业完成后均可继续在爱尔兰停留18个月。此前已在爱尔兰移民局登记的学生同样享受此停留期限。

2005年4月,爱尔兰开始实施对非欧洲经济区学生签证和工作许可的新规定。凡是来自非欧洲经济区国家注,册攻读爱尔兰教育科学部证书课程,且学习期限不少于一年的学生均可进入劳动力市场。

2007年2月,爱尔兰企业贸易部公布了面向非欧洲经济区国家公民的新劳工许可法律。该法律规定,在爱尔兰高等学校学习并获得学士学位及以上学历水平学位的国际学生毕业后可申请获得6个月的签证,以便申请绿卡许可或工作许可。

该劳工许可法为国际留学生本科毕业后继续在爱尔兰发展提供了更多的机会,也为他们选择学习的专业起到了良好的指导作用。爱尔兰本科毕业生年均收入不超过3万欧元,绿卡许可的高门槛以及工作许可的市场检验将使中国留学生在劳动力市场上处于劣势。绿卡许可中的一些急需的、科技含量高的行业以及年薪在3万~6万欧元的岗位将是中国留学生首选学习目标。希望毕业后继续在爱尔兰工作的中国留学生将不得不在本科毕业后继续攻读研究生,以期在研究生毕业后易于就业。

该劳工许可法中的绿卡许可政策吸引了我国信息技术、工程技术、生命科学等领域的优秀学生到爱尔兰攻读博士学位或从事博士后研究工作。目前,爱尔兰劳工市场中有16%的雇员为非英语语言使用者。

(5)利用高层访问拓展国际教育服务

爱尔兰政府及其教育机构非常重视借用高层出境访问机会,对教育国际化进行宣传。

2003年10月,随同爱尔兰总统玛丽·麦卡丽丝170多人的访华团成员中,半数以上人员来自爱尔兰各级各类教育机构。

2006年8月,爱尔兰总统再次率领规模庞大的跨行业代表团访华,其中共有教育及其相关服务业35家。

每年,在中国及其他国家举办的国际教育展会上,都能够看到爱尔兰专设的展台。爱尔兰在北美、东亚等国家首府都会设有主管教育交流的办事处。爱尔兰国际教育委员会已于2004年在北京设立代表处。

2008年10月,爱尔兰总理布莱恩·科恩率200多人访华,陪同的有教育科学部长及多所大学校长和国际处负责人,对我国进行了富有成效的访问,积极推动了两国教育事业的继续发展。

(6)实施高层次人才培养计划吸引世界级专家

2000年前后,爱尔兰政府建立了两个科研基金机构,即爱尔兰高等院校科研基金项目和爱尔兰科学基金会。在这两个科研基金机构的前两年发展中,国家注入资金6.46亿欧元(10亿美金)。这在爱尔兰的科技发展中史无前例,也为随后跟进的国家科技发展、招聘国际人才和引入外国资金奠定了稳定的基础。

爱尔兰科学基金会成立初期,政府投入巨资以提升爱尔兰高等院校科研机构的研发水平。据2006年爱尔兰国家统计局数据,爱尔兰政府总计投入8.29亿欧元(美金13亿),先后建起了64个研究机构,其中有著名的都柏林大学康威生物医学及分子学研究所,科克大学生命科学研究所,国家生物医学工程研究中心等;全面提升了爱尔兰科技研发水准,生物制药科研整体实力在短时间内走在了世界的前列。爱尔兰还为吸引高、精、尖国际科技专业人才创造了良好的科研环境,期间共吸引包括英特尔、惠普、葛兰素史克等40余家跨国公司来爱尔兰投资研发,还引进了世界级科学家50多名,培养自然科学博士研究生数量翻了一番。

2. 社会教育机构的积极参与和配合

(1)教育研究机构制定国际学生学习成绩转换标准

爱尔兰国家资质框架管理局在2001年成立后,就着手制订服务于爱尔兰高等教育体制国际化的中等教育课程成绩转换标准,到今年4月已更新了3次。现有140多个国家和地区的中等教育课程成绩可直接与爱尔兰中等教育成绩对接,如我国高中毕业考试成绩及高考成绩等同于爱尔兰国家高中毕业+高考成绩(爱尔兰由国家举行高中毕业考试,此考试成绩亦为其进入高等学校的标准),这为世界各地学生来爱尔兰继续深造铺平了学分转换道路。

(2)教育研究机构完善国际化课程设置

爱尔兰国家资质框架管理局依据博洛尼亚进程的要求,于2004年7月在欧盟各国中率先制定了《爱尔兰国家学历框架》,与欧盟乃至世界学位学历教育进行了完全接轨。

爱尔兰高等教育资格证书有以下几种,可以分别满足各个年龄段及不同层次的学习者需求:

高级证书(Higher Certificate):2年全日制课程;

高等证书(Advanced Certificate):2年全日制课程;

普通学士学位(Ordinary Bachelor Degree):3年全日制课程;

荣誉学士学位(Honors Bachelors Degree):3年或4年全日制课程;

高级文凭(Higher Diploma):1年~2年全日制课程;

研究生证书(Graduate Certificate):1年全日制课程;

研究生文凭(Post-Graduate Diploma):1年~1年半全日制课程;

硕士学位(Masters Degree):研究型或授课型全日制课程,1年~3年时间;

博士文凭(Higher Doctorate):2年~3年教学型文凭;

博士学位(Doctoral Degree):至少3年创造性研究。[6]

除了为国际学生提供以上学历学位课程外,许多高等院校还开设了面向国际学生的预科课程。学生顺利完成预科课程(主要为英语语言课程)后,可以直接攻读学位课程。

(3)高等院校推动国际学生交流项目发展

爱尔兰高等院校除了与欧美国家开展定期的学生交流项目外,与我国高校也进行了本、硕、博各个层次的学生交流合作,如都柏林大学与中国人民大学的本科生联合培养项目、都柏林城市大学与武汉大学的硕士研究生联合培养项目、都柏林理工大学与哈尔滨工业大学的本科及硕士联合培养项目,爱尔兰大学联合会与我国留学基金委的联合培养建设国家高水平大学博士研究生项目等。目前,我国共有博士生40余人参与爱尔兰高水平项目。

与此同时,爱尔兰企业局、多个高等教育联合组织和大学在我国主要城市设有代表处,以争夺中国市场。今年7月,由爱尔兰都柏林地区几所高校组成的一个驻京联合代表处成立,并发布许多专为吸引我国高等教育留学生的爱尔兰高校奖学金名额。

(4)部分院校实行国际学生享受欧盟国家学生学费制度

为吸引国际学生,绝大多数爱尔兰院校规定,凡在爱尔兰学习、工作或生活3年以上的非欧盟学生在接受高等教育阶段均可享受欧盟国家学生学费,即只需支付一般国际学生1/3额度的学费。目前,爱尔兰本国国民免费接受高等教育,欧盟国家学生平均年学费5 500欧元,国际学生则为1.5万欧元。

(5)高等院校为在读学生提供带薪实习及赴第三国参与交流项目的机会

爱尔兰高等教育体系有着良好的理论联系实践传统,即院校与当地企业有着非常密切的合作关系,能够根据产业的需求不断调整和完善自己的课程设置,满足社会经济发展需求。学生学习期间可获得在公司企业带薪实习机会,或到第三国进行课程项目交流。这有利于营造国际化教育氛围,对国际学生有很强的吸引力。

四、全球金融危机下爱尔兰国际教育服务的主要对策

前几年欧盟东扩,大批东欧国家廉价劳动力涌入爱尔兰劳动力市场,致使爱尔兰政府承受了较大的国民就业问题压力。始于去年的全球金融危机进一步加剧了爱尔兰国民失业人数的上升。作为欧洲最早受到经济危机影响的国家,爱尔兰在这次金融风暴中受到的冲击远远大于欧盟其他各国。据爱尔兰中央统计局今年4月1日的数据显示,截至今年3月,爱尔兰失业率已经高达11%,比去年第四季度增长3.3%。今年第一季度爱尔兰约有37.28万人注册申请失业救助,比2月份增加2万人,增长率为5.67%;比去年同期增加17.33万人,增长率为87.5%。爱尔兰失业率远远高于其他欧盟成员国家。

面对世界经济危机、政府教育投入巨幅缩减以及国内失业率居高不下的困境,爱尔兰教育界采取了以下应对策略。

1. 充分发挥私立院校办学灵活的特征

爱尔兰教育服务输出模式主要有两类:语言培训和高等教育。语言培训项目每年吸引近15万人到爱尔兰进行短期英语学习,为爱尔兰带来的收益超过3亿欧元。 截至2007年,爱尔兰公、私立高等学校合计35所,非欧盟国际学生占在校学生总数的11%,高等教育项目每年为爱尔兰带来直接经济收益3.72亿欧元(2006-2007年度统计数据)。由于目前经济危机、国家财政困难,爱尔兰公、私立院校均开始加大吸引国际学生力度,以弥补财力不足。私立高等院校充分利用其办学灵活的特征,不断扩大招收国际学生力度。2007年爱尔兰仅有18所国家认可的私立院校,而至今年前半年已增加到43所[7]。前后仅1年半时间,爱尔兰私立院校总数增加了2.4倍,高校整体办学规模迅速扩大。

2. 收紧外籍人员签证及身份申请政策

面对日益衰退的经济环境,爱尔兰政府出台了新的移民工作许可条例,以限制非欧盟人员的就业机会。今年4月16日,爱尔兰商务部长玛丽·库兰宣布了新的非欧盟人士申请工作许可条例。该条例在原有基础上进一步限制了非欧盟人员申请工作许可的资格,控制了工作许可的发放数量,抬高了移民就业的门槛,以保证爱尔兰本地劳动力和欧盟人士的就业机会。新条例严格规定了爱尔兰劳工市场的准入次序,即面对就业,首选为爱尔兰国民,其次为欧盟境内劳工,最后为欧盟境外人士。

去年12月,爱尔兰商务企贸部出台了《国际学生工作许可计划草案》,对国际学生实施工作许可证制度,提高申办工作许可证费用,严禁无证者就业打工。这使得过去为吸引国际学生制定的国际学生每周20小时打工许可失效。

目前,在爱尔兰申请公民身份平均等待时间为23个月,而在英、加、澳等国的等待时间只有6个月。去年7月,爱尔兰司法部与金融部联合签署文件,将外籍人员申请爱尔兰公民身份的费用提高了68%。

五、爱尔兰国际教育服务的发展趋势

根据爱尔兰教育国际化的现状和未来发展战略,以及爱尔兰目前经济危机的实际情况,爱尔兰教育服务输出发展趋势表现出以下两个特点。

1. 高等教育服务输出将继续保持增长趋势

爱尔兰国际教育委员会2008年统计数据显示,过去3年间有来自142个国家和地区的国际学生到爱尔兰高等院校求学,年增长率稳定保持在8%左右。其中,有58%的国际学生来自欧洲境外,42%的学生来自欧洲国家。排在第一位的是美国学生,占16%;其次是中国学生,占13%;英法两国各占7%和6%。在非欧盟国际学生中,美国、中国、马来西亚和印度4国排在前位,占到非欧盟学生总数的63%。在过去10年间,爱尔兰高校中的外国留学生人数增长了3倍,其高等教育国际化趋势仍将继续深入发展。

根据爱尔兰教育科学部今年4月发布的预测,到2010年,爱尔兰高等学校在校学生总数将达到16万人左右,其中国际学生人数将达到2.5万人,约占在校学生总数的15%。我国在爱尔兰高等学校留学生将由现在的3 500人增加到5 000人左右,攻读本科以上学历学位的学生人数比例将有较大幅度的增长。

2. 我国公民留学爱尔兰发展趋势

2007-2008学年,我国在爱尔兰高等学校学习的学生人数为3 573人,较2007年底增长近10%。其中,攻读硕士学位人数增幅明显,达到9%。在语言学校和继续教育学院等院校的中国留学生总数以及所占比例与2007年相比变化不大,大专程度(主要为语言生)仍为多数(见表1)。

从表1可以看出,我国在爱尔兰私立院校就读的学生人数占到总留学人数的41%。据悉,一些私立院校个别专业中国学生比例达到80%左右。

根据爱尔兰国际教育委员会最新公布的海外学生数据,目前在爱尔兰高等学校,中国留学生主要学习专业分布见表2。

与2007年度相比,中国留学生攻读人文科学和科学专业人数比例有所上升,其他学科专业的人员比例基本没有变化,主要攻读专业为商务管理,比例继续维持在去年的55%左右,其次为信息与计算机科学和旅游与酒店管理。

六、结语

在全球经济市场上,爱尔兰并没有跨国公司,其经济主要依赖外贸进口,人均进出口总额在经合组织成员国中排名第2。20世纪90年代以来,爱尔兰实现经济转轨,逐步发展成为以知识经济为主的新兴产业国家。通过发展全球贸易,爱尔兰政府逐步意识到教育服务输出亦是全球贸易活动中最活跃、最有前景的领域之一。于是,爱尔兰政府将教育服务输出作为其对外贸易的重要组成部分,不仅仅将其作为增加外汇收入的商业活动,同时也把它作为与其世界主要贸易伙伴加强经济、政治、文化关系的组成部分。在政府的推动下,爱尔兰国际教育服务在其国家未来的发展战略中必将起到越来越重要的作用。

参考文献:

[1] 王志强.澳大利亚大学国际化发展探析[J].世界教育信息,2009(4):39.

[2] OECD Economic Outlook. http://www.oecd.org/dataoecd/6/15/20213230.

[3] A Strategy for Long-Term Development of Foreign Earnings in Asia. http://www.dfa.ie/uploads/documents/a%20strategy%20for%20long%20term%20development%20of%20foreign%20earnings%20in%20asia.

[4] http://www.educationireland.ie.

[5] 爱尔兰教育科学部新闻发布会. 2009年4月.

[6] Awards in the Framework. http://www.qualificationsrecognition.ie/recognition/documents/Framework.pdf.

[7] All HETAC Accredited Providers. http://www.hetac.ie/links.cfm?sID=20.

[8] International Students in Higher Education in Ireland. International Education Board Ireland,February 2008.

(作者单位:中国驻爱尔兰大使馆教育组)

4.毒品预防教育工作概况 篇四

太和二中是我县城区唯一一所完全中学。多年来学校不断发展壮大，拥有100教学班，地处太和城区的东南面，属城乡结合部，紧临105国道，交通便利，人口密集。在广大青少年学生中开展禁毒教育，创建“毒品预防教育示范学校”十分必要，意义深远，关系到学校的稳定发展，关系到千家万户的幸福安康，更关系到社会的稳定、祖国的富强和民族的未来。为此，我校以创建“毒品预防教育示范学校”为契机，成立了以校长为组长的创建工作领导小组，建立完善了四种长效机制，制定了行之有效的工作责任制，采取得力措施，深入贯彻落实《禁毒法》，制定了创建方案和计划，积极开展禁毒宣传教育，收到良好效果。我们的主要做法是：

一、明确指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，以科学的发展观为指针，以中央综治办教育部等部门联合下发的《关于进一步加强中小学生毒品预防工作通知》及《中小学毒品预防教育大纲》为依据，坚持依法办学、依法治教，采取切实有效的措施，教育全校师生员工珍爱生命，远离毒品，把毒品预防教育工作纳入学校的日程工作，列为学校教育教学工作的组成部分，以学生身心健康为根本，力求教育实效，争取实现“毒品预防教育示范学校”的目标。

二、加强组织领导

学校专门成立了以校长为组长，副校长为副组长，相关处室负责人和班主任为成员的创建工作领导小组，将禁毒教育列入全年工作计划，制定实施方案，落实责任制。

1、领导小组

组长：时浩

副组长：李永贵

成员：处室负责人、年级主任、各班主任

2、职责

（1）组长负责全校禁毒教育工作的领导和指导。

（2）副组长负责全校性的毒情调查和清理工作，组织好全校性禁毒宣传教

育活动。负责对全校师生进行禁毒教育；组织师生签订禁毒工作责任状。

（3）李修贵负责制订学校禁毒工作计划、撰写总结；侯丽平负责指导教师上好禁毒知识教育课及开展禁毒宣传教育活动；各班主任负责对班上学生进行禁毒知识教育。

三、扎实开展预防工作

我校深深认识到毒品预防教育工作一定要扎扎实实的开展，才能使预防教育工作真正收到实效。近年来，我们始终坚持每学期都把毒品预防教育列入学校德育工作计划中去，切实做好超前预防工作。在开展毒品预防教育中，我校注重采用适合中学生身心特点的方式开展禁毒教育活动，让学生懂得“珍惜生命，远离毒品”。

1、在常规德育教育中结合禁毒教育。

毒品预防教育是学校德育的重要内容，因此，在行为常规教育中要加大禁毒教育的力度，我校每学期开学初都要组织学生学习《学生手册》，让学生明确学校的规章制度、行为规范要求，把培养学生良好行为习惯，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，把增强拒毒防变能力作为基本要求来抓。通过活动实施和开展，使学生在潜移默化中受到教育，使学生学会正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系；懂得中学生的责任与义务，人人争做文明中学生，良好的行为规范基本养成，良好的习惯逐步形成，校园精神文明建设得到推动。

2、在活动教育中结合禁毒教育。

我校利用“珍爱生命，拒绝毒品”的主题班会，组织学生观看有关禁毒的宣传片，利用生动、具体、形象的影视教育对学生进行毒品预防教育，不仅让学生充分认识毒品的危害，了解预防毒品、拒绝毒品的基本知识，确定“珍惜生命，拒绝毒品”的意识，也使学生进一步了解国家的法律法规，增强了他们抵制毒品的能力。另外，我校利用“国旗下讲话”及 “禁毒教育”宣传栏对学生进行德育教育，都取得了显著的成绩。

3、在课堂教育中结合禁毒教育。

课堂教学是毒品预防教育的主渠道，在学科中渗透禁毒教育是充分发挥主渠道作用的重要途径。我校利用现有学科资源，结合毒品的产地、毒品的危害以及相关禁毒法律法规等内容，在社会课、政治课、科学课等课堂上进行毒品预防教

育知识的渗透，使毒品预防教育渗透到日常的教育教学中。我校依靠政治课教师，安排政治课堂中宣讲并要求学生通过主题班会讨论和作业练习，深刻认识禁毒的重大意义，提高青少年学生拒绝毒品的自觉性。

4、在课外活动中结合禁毒教育。

在学校团队的组织下，发挥学生主体作用，开展了“珍爱生命，远离毒品”为主旨的青少年自护教育为主题的毒品预防教育活动，突出了拒毒防毒知识，提高学生在毒品问题上的自我保护意识和能力：包括聘请校外法制辅导员为学生做禁毒讲座；开展“珍爱生命，远离毒品”图片展；以团员为主，形成学校禁毒志愿者服务队伍，在街道开展禁毒宣传工作，通过社会实践活动，使禁毒教育走出课堂、走出学校，在社会上扩大禁毒宣传。

四、主要工作成效

1、学校领导班子会议、校务委员会、党团例会、教职工例会等研究部署禁毒宣传教育并做好专门记录和检查落实。

2、学校不定时通过聘请司法干警及相关领导和专家到学校展开法制教育及禁毒宣传教育，提高了师生的禁毒意识和防范能力。

3、通过宣传动员学校师生无涉毒行为，创建“毒品预防教育示范学校”氛围浓厚，自觉参与禁毒行动。

4、在校师生基本了解了什么是毒品，认识到毒品吸食的危害。

毒品问题是一个非常严重的社会问题，搞好青少年毒品预防教育，关系到国家兴亡、民族未来，是一项功在当代、利在千秋的大事，我们希望通过毒品预防教育活动，能有助于营造一个人人抵御毒品侵袭的良好氛围，使“珍爱生命，拒绝毒品”真正成为每个青少年的自觉行动。

经过认真的自查自评，我们认为我校已基本达到“毒品预防教育示范学校”的标准，恳请市禁毒办予以审查验收。

太和二中

5.县幼儿教育发展概况 篇五

__城镇幼儿教育始于1956年春，系县政府创办的县直机关托儿所，“文化大革命”中停办。1977年恢复发展到4处，入托幼儿181人，保教人员29人。1980年后，随着辛店城市建设的发展，城镇人口急骤增加。至1985年城区托儿所发展到10处，入托幼儿583人，所长、教养员共82人。

1978—1985年幼儿园(所)基本情况统计表

农村幼儿教育开始于1957年。当时，在条件较好的农业生产合作社试办农忙托儿所。1958年“大跃进”中，幼儿教育盲目发展，农村幼儿园(所)达4562处，入园幼儿145450人。但不久即大幅度下降，1959至1961年3年严重困难时期停办。1962年，路山、城关、淮阳、皇城等公社的一些生产大队相继开办了季节性的农忙托儿所，1966年又都停办。1972年路山公社田旺大队办起全区第一处“育红班”，许多大队学习他们的经验，相继办起育红班150处。1977年，农村育红班改为幼儿园，计217处，入园幼儿万余名。

1981年，全区重新充实调整了区、社两级托幼领导小组，16处公社都配齐了幼教辅导员，农村幼儿园(所)保教质量有了显著的提高。

1985年，农村幼儿园由小学附设逐步转向单门独院的正规化幼儿园。全区达到正规化要求的幼儿园148处，占幼儿园总数的39。其中农村18处、城市4处。

教学与教师

教学1956年，县直机关托儿所无固定教材，由保教人员自选，课程设有讲故事、识字、计算、唱歌。1957年到1965年，农村的农忙托儿所多以“看孩子”为主，教学不正规。1972年，农村办的“育红班”，初期学习一些毛泽东语录，后来，部分园(所)选用小学低年级课本的内容为教材。

1980年，城乡幼儿园设语言、计算、常识、体育、美术、音乐六门课程，开始使用《北京市幼儿园教学大纲和教材》，1982年使用全国统编的《幼儿园教材》。在教学上多采用直观、启发式教学法，还有的采用贴纸板教学、幻灯教学。全区60的幼儿园能按教育部颁发的《幼儿园教学纲要》进行教学，并注重儿童的智力开发和能力培养，同时进行“五讲四美”教育。城市幼儿园作息时间有一定规定，即大班(5周岁半以上)30分钟为一节，每天上两节课；中班(4至5周岁半)20分钟一节，每天上两节课；小班(3至4周岁)15—20分钟一节，每天上一节课，其余时间为户外活动。从1984年开始，各幼儿园(所)均按山东省教研室印发的《幼儿园教育内容安排意见》进行教学。

教师1956年，县直机关托儿所的保教人员多由县直机关干部的保姆转入。4名保教人员中高小文化程度的2人，初小文化程度的2人。她们的工资待遇由县直机关干部福利费中支出。1977年后，城区幼儿园的保教人员均从各办园单位职工中抽调，其工资待遇仍由原单位负担。随着城市托幼事业的发展，保教人员的文化程度也有所提高。据1981年统计，城区55名保教人员中，高中毕业生31人，初中毕业生24人。

农村办的季节性农忙托儿所，1965年前保教人员由大队选派，中老年妇女居多，文化程度都很低，其待遇一般记同等劳力的工分。70年代农村“育红班”教师由大队选派，开始注重年龄、文化程度和业务专长。1980年统计，全区幼儿教师401人，其中中年100人，青年301人；具有高中文化程度的318人，初中文化程度的83人。1982年，农村实行生产责任制后，幼师的待遇改为工资制，一般由所在村根据经济情况每月支付月工资。同时，教育局每月发给幼师每人3元的津贴费。

1982年教育部颁发《幼儿教育纲要》后，全区加强了幼儿教师的培训工作。到1985年，全区共举办大型幼儿师训班3期，各单位办幼儿教师学习班33期。区、社两级共培训幼师990人次。同时在聘任幼师时规定：具有初中以上文化程度，能歌善舞，热爱托幼事业的青年，一般采取“自愿报名，区、乡(镇)考试，择优录用”，并保证幼师队伍的相对稳定。1985年，全区幼儿教师537名，其中高中及中师毕业者250名，中师、高中肄业及初师、初中毕业者271人，其中31人受过学前教育专业训练。

1980至1984年，全区幼儿教育事业中涌现出一批先进人物，其中66人先后被评为省、市先进工作者。齐都镇国家村幼儿教师于爱美，1981年和1983年两次被评为山东省托幼事业先进工作者，南仇镇福山村幼师王淑芬，1983年被评为山东省“三八红旗手”。

商业局幼儿园简介

6.2008年北京教育事业发展概况 篇六

一、基本情况

（一）基础教育

北京市共有普通中学674所，比去年减少15所，其中：高中325所（其中示范性普通高中68所），比去年减少3所，初中349所，比去年减少12所；小学1202所，比去年减少33所。

基础教育在校生120万人，其中：普通高中219163人（其中示范性普通高中在校生89747人），普通高中在校生中本市户籍205436人，非本市户籍13727人；初中325117人，初中在校生中本市户籍261826人，非本市户籍63291人；小学659500人，小学在校生中本市户籍420210人，非本市户籍239290人。

北京市有幼儿园1266所，比去年减少40所；特殊教育学校24所；工读学校6所。

幼儿园在园幼儿226681人，特殊教育学校在校生7926人，工读学校在校生802人。

（二）中等职业教育

北京市共有中等职业学校164所，其中：中等专业学校36所，成人中专11所，职业高中72所，技工学校45所。

中等职业学校在校学生238586人，比去年减少23675人。其中：中等专业学校86539人，比去年减少11871人；成人中专学校16579人，比去年增加1026人；职业高中71468人，比去年减少2392人；技工学校64000人，比去年减少10438人。

（三）研究生教育

北京市有52所普通高校和117个科研机构培养研究生，共有在学研究生19.58万人，比去年增加0.84万人。其中博士生5.66万人，比去年增加0.32万人；硕士生13.92万人，比去年增加0.52万人。2008年招收研究生6.79万人，比去年增加0.28万人。在52所普通高校中市属高校19所，研究生在校生2.03万人；招生0.69万人。中央部委所属高校33所，研究生在校生14.79万人；招生5.17万人。

（四）普通本专科教育

北京市共有普通高等学校82所，普通本专科在校生57.56万人；其中市属普通高校46所（含民办高校），普通本专科在校生28.54万人。全市普通高校本专科招生15.72万人，本市高考录取比例达75%。

（五）成人教育

北京市共有独立设置成人高校26所，成人高等学历教育在校生31.23万人（含普通高校举办的函授、夜大学、成人脱产班的学生28.26万人），招生11.07万人（含普通高校举办的函授、夜大学、成人脱产班招生9.97万人）。

培训机构3616所，注册学生173万人。

（六）民办教育情况

北京市有民办普通高校10所，民办高等教育机构64所，民办中学96所，民办职业高中22所，民办小学20所，民办幼儿园380所。

二、师资队伍状况