班会拓展游戏

班会拓展游戏（12篇）

1.班会拓展游戏 篇一

班会拓展活动之——无敌风火轮

本周的班会拓展活动在四年级开展，活动名称为“无敌风火轮”，本次活动的目的是培养学生的团结合作精神，在团队中学会与他人共同协作，互相帮助，共同完成任务的能力与品质。

各班班主任积极配合，事先准备好报纸和胶布，并将活动放到了室外，给学生提供充足的活动空间，学生们分好小组，每个小组互相配合，共同用单张的报纸制成一个大的圆圈，“无敌风火轮”就这样产生了，下面小组的所有成员都要进到风火轮中，用我们的手和脚来推动风火轮的前进，但是不能将报纸弄破，否则就要重头开始，同学们做的兴高采烈，兴趣盎然，那一个个认真的样子着实让人感动。

活动结束后，班主任组织学生进行讨论，进行总结，你们小组成功的原因是什么，为什么失败了呢？你们小组是怎么做的？而你又起到了什么作用呢？这些问题引发学生们的思考，我倾听了学生的总结，真的觉得他们从中体会到了团结合作的重要，大家快看看他们做的吧！

2.班会拓展游戏 篇二

一、“高空弹射”的修正与拓展

(一) 辨析与修正

1. 辨析

在原文游戏规则1中, “要规定学生将球抛起的高度, 没有达到规定高度的将判定为无效接球。”原文没有具体说明怎么去“规定高度”, 笔者在实际操作中, 发现真得很难规定高度, 即使能规定一个高度, 也不容易“正确评判”。

在规则2中, 对“游戏中球落地, 游戏者将球捡起回到原位继续进行。”与游戏方法中的“在规定时间内完成有效抛接球, 接球次数最多的小组获胜。”仔细分析, 笔者认为, 游戏规定了“在单位时间内, 有效抛接球次数多的组获胜”, 这与抛接球的位置没有关系。所以, 球掉下来后, 学生可以直接在捡球的位置继续游戏, 不必回到原位, 否则容易浪费游戏时间, 而减少抛接球的次数。当然, 前提是不能影响其他人的练习。

对于游戏方法, 笔者在实际操作中, 发现两位游戏者同时用力将球抛向空中后, 球一般都是在垂直方向上进行自由落体运动, 落点还是原位, 因此, 学生可在原地进行游戏, 而不需移动脚步, 这也就达不到游戏方法中的“快速移动脚步”的目的。

2. 修正

游戏方法:学生在原地按照原文中的“握法”, 上下肢协调用力将球抛出, 对球的高度不做任何要求, 只要球能够离开体操垫并向上弹起即可。

游戏规则:在单位时间内, 哪一组的“弹球”次数多, 即为获胜者;球如果落地, 游戏者将球捡起继续游戏, 次数累加。

(二) 拓展与延伸

1. 移动比赛

(1) 游戏目标:发展上下肢的力量, 提高快速反应、移动、奔跑与协调用力的能力, 培养团结合作的精神。

(2) 游戏方法:设立起点和终点, 将学生分成几组站在起点线后, 听到出发口令后, 两位学生就协同用力将球向前方抛出, 并快速移动到球的落点处接住, 以此类推, 最先抵达终点者获胜。

(3) 游戏规则:单位距离内 (15～20米为宜) , 以到达终点的顺序判断名次;球如果落地, 游戏者将球捡起后回到上一次抛的位置继续游戏。

(4) 游戏变化:可以采用迎面接力、绕物接力的形式进行游戏。

2. 隔网对抗

(1) 游戏目标:发展上下肢的力量, 提高反应、移动、协调用力与合理运用战术的能力, 培养团结合作的精神。

(2) 游戏方法:如下图所示, 在一块长方形的场地上画一条中线, 将学生分成人数相等的两组 (2人一块小体操垫, 每队人数为偶数) 。A区学生用小垫子将球抛到B区场地内, B区学生快速移动接住来球, 迅速将球反弹回去。每次轮回, 一个体操垫只能接触一次球, 轮换失误或落地一次, 所在组要扣掉1分, 最后失分少的组获胜。

(3) 游戏规则:在每个轮回中, 每个体操垫只能接触一次球;单位时间内, 失分少的组获胜;失分的组拥有发球的机会, 依次循环进行。

(4) 游戏变化:可以增加或减少人数, 也可以扩大或减小场地面积。

二、“猜猜我是谁”的辨析与修正

(一) 辨析

在原文中, 游戏所要达成的目的是, 在游戏中提高学生快速奔跑、躲闪的能力。游戏方法是, “其他学生绕着圆圈慢跑”。事实上, 如果是以慢跑的形式进行游戏, 就不可能达到“快速奔跑、躲闪”的目的, 整个游戏的目的与方法根本不能相对应, 也就无法达成预设的目标;游戏规则规定在20秒钟的时间内, 让其他学生一起倒计时。那么, 如果一次游戏用20秒的时间做竞猜的“非身体练习”活动, 那么练习的密度就低, 锻炼价值自然差。分析至此, 该游戏的实用性与有效性已经大打折扣。

(二) 修正

游戏名称:“猫抓老鼠”

1. 游戏目标

发展奔跑、跳跃等能力, 提高快速反应能力;掌握低头、团身的前滚翻技术;培养不畏强者、开动脑筋、勇于挑战困难的精神。

2. 游戏方法

将小垫子竖起来, 放在直径为20米的圆形跑道外侧, 每个垫子后面都有一名学生。选出一名学生扮演“猫”, 站在圆心做各种徒手动作, 其他学生为“老鼠”, 并沿环形跑道慢跑, 或做各种动作 (拍手、跳跃、小步跑、碎步跑等) 。“猫”喊停, “老鼠”迅速躲到一个垫子后面。“老鼠”只有深深地低头, 团紧身体才算不被“猫”捉到, 否则进行角色轮换。如果每只“老鼠”的动作做得都很好, “猫”可以猜测任意一个垫子后面的“老鼠”是谁, 正确则角色交换, 错误则继续保持原有角色进行游戏。

3. 游戏规则

一个老鼠只能躲到一个垫子后面, 且做出低头与团紧身体的动作, 头露在外面的老鼠即算作被捉住, 需要交换角色继续游戏。

4. 游戏变化

可以确立老鹰和小鸡、老狼和小羊等情景;中间学生可以采用“小皮球”跳跳跳、单膝平衡等活动方式。

5. 优点简析

3.雨天室内游戏的拓展 篇三

过去的雨天室内游戏，因受空间狭小的限制，想姓“体”也甚难，智力类的游戏居多，后来有老师将课桌椅作临时调整，贴墙而放，腾出中间的空地，于是，就能做分组的“风摆杨柳”“海底捞珠”等拓展游戏了。若把课桌排成行，便可做“桌上推小车”“支撑前移”等发展力量的游戏。另外，在走廊、过道以及一切可利用的空间，也有老师充分挖掘潜力，组织学生来做“拍毽子”“贴墙追拍”等碎片化的小游戏。一系列的实验证明，在新课标理念的指导下，游戏是可以拓展的。其次，在内容创新方面，同样也可以拓展。例如，“奥运击缶”，具有时代气息和教育意义；“捞钱游戏”，直接抨击当今贪官的腐败。再次，在其他功能方面，也能开拓。比如，“水淹村头”除了能提高抗灾意识，还能培养团队凝聚力、果断决策能力。“创想无限”则能培养创造性思维和合作意识。

当然，研究雨天室内游戏的背景，是因为各地学校体育硬件较差，普遍缺少体育馆及风雨操场，尽管老师们动足脑筋，仍难免存在着“影响干扰邻里”“灰尘四起不卫生”和“螺丝壳里做道场”等客观问题，其根本的出路还得指望国家的改革和富强，尽快多建些体育馆和风雨操场。但是在当下，由于各地发展确实存在着不平衡性，搞好雨天室内游戏的研究和拓展仍有着现实的意义，因此，还是要重视的。（世荣）

4.班会拓展游戏 篇四

为了迎接5.25大学生心理健康日，在中原工学院软件学院王冰老师的培训下团支书为我们举行了一次大学生心理健康拓展班会，本次班会取得圆满成功，对我获益匪浅。

在团支书的带领下开展了本次班会活动，首先她为我们介绍了一些关于班次班会的目的和意义：为了推动大学生对心理健康的认识、提高大学生的心理保障意识、以及对于改善人际关系具有良好的促进作用。随后我们的班会就拉开了帷幕，这次班会主要是在游戏中渡过。首先团支书把我们分成三组，每组人数相当。

第一个游戏是“认识你我他”，虽然开学很长时间了，但是除了上课的时间同学们之间很少联系。所以同学们之间还是感到很陌生，只知道是自己班的同学其余什么都不了解。“你叫徐阳梅，家住商丘民权，喜欢吃苹果。她叫岳晓鸽，家住平顶山喜欢是葡萄。我叫卢方方家住商丘永城喜欢吃香蕉、、、、、就这样第一个游戏开始了。相信“自我介绍”大家都做过，但如此特殊的自我介绍大家有试过么？游戏的参加者依次进行自我介绍，在听到“暂停”声后，接下去轮到同学的就要将前几位同学的自我介绍复述一边并介绍自己。一改以前做自我介绍时吵吵闹闹的场面，参加活动的同学们都凝神静气认真地听着，生怕轮到自己时复述不出来。这种特殊的自我介绍游戏。“说说我们的共同点”加深了同学们的相互了解，也很好的活跃了气氛。

第二个游戏是“人体拷贝”总共三组，先由主持人将一组阿拉伯数字告诉每组的第一个人，然后由该同学用肢体语言所看到的数字表达出来。头一次尝试问题很快出现了。经过几个个同学的“拷贝”，原来的数字已基本被新数字所代替。在欢笑之余，我们思考了、讨论了，主持人给的数字到底怎样去表达？怎样的表达才能让看的人最容易接受？这种种的问题都可以归结为两个字——沟通。我们组的成员经过细致的讨论，在行动上达成共识，因此在第二轮“拷贝”中既快速又准确地完成了任务。通过这次游戏不仅锻炼和提高了我们语言表达能力，也开发了我们的思维。一个数字在不同的人心中有不同的表达方式，在猜数字的同时，也是一个学习过程。好比解一道数学题，你有一种解法，在听别人的另一种解法时，从中可以学到很多。

多方面的角度观察、考虑问题，才能把事情做得更好。通过游戏我切身体会到沟通的重要性，在往后的学习生活中，更应该注重和身边朋友，甚至陌生人的沟通，一定会有意外的收获

第三个游戏是“水果蹲”每组为自己组起一个喜欢的水果名。水果蹲规则如下：每组若干人分成一组，每组分别命名为水果的名称（例如苹果，香蕉，橘子，西瓜，樱桃），由主持人开始说，例如苹果蹲苹果蹲苹果蹲完橘子蹲，此时代表橘子的队伍就要根据节奏蹲下起立蹲下起立，同时嘴里要说橘子蹲橘子蹲完西瓜蹲等等，然后被点名的水果所代表的队伍就要接着蹲下起立，以此类推。我们选了西瓜作为我们的水果名，通过这个活动建立起彼此间的友谊与信赖。

最后一个游戏是“同心圆，信任同坐”。

所有人两脚靠拢并齐，后一个同学的脚尖顶住前一个同学的脚后跟。当听到“坐下”的指令时，前面的同学就慢慢地坐在后面同学的大腿上，然后一起坐下去，并坚持一定的时间。当基本动作形成后，由顺时针方向同时走动。

5.拓展心得体会：团队拓展游戏心得 篇五

一天的在明阳天下拓展训练公司举办的拓展训练虽然结束了，尽管到现在我的身上还浑身酸痛，但是我却无比快乐，归途中老天爷还默默的给了我们额外的关照，在我们沿着山路长途跋涉回大巴车的途中，本来火辣辣的太阳光突然收敛了许多，就在大家都进入了车内就坐的那一瞬间，雨点伴随着汽车发动的声音敲打在玻璃窗上，至今想来依然心情愉悦，回味无穷——当然，最主要的原因是：拓展训练所给予我的启发和经验是一笔永久的精神财富。

在团队合作的项目中，我认识到：

1、分层管理、明确职责极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。分工明确后的充分授权也相当重要，授权后需要充分的信任，“疑人不用，用人不疑”，充分信任团队成员。

2、做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，做倒水的项目时，大家先不急于求成，而是每个人找好自己的位置，充分论证实践，最后一举通过。

3、应学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。

4、作为领导，要看到差异，容纳差异，协调差异，利用差异，在差异中取长补短，在差异中塑造一个完美的集体、完美的团队。这才是团队精神。

5、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。

严格执行集体下达的任务和使命，只有这样才能保证集体任务的顺利完成;对困难估计不够，准备不足以及思维定式的束缚也是导致项目失败的原因。日常工作中，我们也会经常遇到看似简单的问题，以惯有的思维去准备，当现实情况与想象中不同时，我们由于准备不足，容易造成混乱，极其被动。这就要求我们在解决一个问题时，一定要全面思考、认真准备，在碰到意外出现时才能从容应对。同时，在出现混乱、被动的情况下，大家一定要冷静，团结，要相互鼓励，积极探索，通过集体的力量找到解决问题的方法。

6.班会拓展游戏 篇六

一、准备阶段

(一) 创新意识测试题的准备:

创新意识测试题是学生创新意识水平的正确反映, 也是其创新意识增长的标尺, 测试题的优劣是本次教改项目成败的重要因素之一。因此, 本次课题同等难度的创新意识测试题三套, 一套用于项目开始时对学生的测试, 一套用于结项时对其的测试, 另一套备用。

(二) 学生的来源:

从普通高校四个年级按在校男女比例各随机抽取50名学生, 共200人。

(三) 对学生进行测试并作出分析, 得出原始数据

二、对学生创新意识的培养

(一) 培养求知欲:

学而创, 创而学这是创新的根本途径。要具备勤奋求知精神, 不断地学习新知识, 才能在自主创新中发挥生力军作用。

(二) 培养好奇欲:

将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化, 这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心, 要敢于在新奇的现象面前提出问题, 不要怕问题简单, 不要怕被人耻笑。

(三) 培养创造欲:

不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用, 要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新, 大脑里经常有“能否换个角度看问题?有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。

(四) 培养质疑欲:

“学起于思, 思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考, 去探索, 去创新。因此, 要鼓励学生大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养学生的思维能力, 激励创新。鼓励提问, 大胆质疑, 是培养学生创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导, 只有提出问题, 才能解决问题, 才能解决问题, 从而认识才能前进。

三、体育游戏的创编原则、方法和步骤

(一) 体育游戏的创编原则

1、要有思维性:

青年思想单纯、可塑性强, 体育教学的任务之一应着眼于对学生进行思想品德和意志品质的教育。因此, 编写的体育游戏思想内容要健康, 对培养学生良好的思想品德和意志品质应具有积极的意义。

2、要有趣味性:

青年好奇心强, 对新鲜事物感兴趣, 争强好胜, 喜欢竞争。根据这些心理特点, 体育游戏的情节要编得有趣, 要有吸引力, 切忌枯燥无味。带有比赛性质的游戏, 往往更受欢迎。

3、要结合教材的内容编写:

体育游戏应为体育教学服务, 编写时应以教材为依据, 考虑教材间的相互关系, 进行科学的编排。还可根据需要在每个游戏中包含两种或两种以上的教材内容。

4、要符合大学生的年龄特点:

不同年龄的学生, 其思维能力、接受能力、心理特征和体能状况也是有所不同, 编写体育游戏时要考虑到上述特点, 做到量体裁衣、区别对待。

5、要有适度的运动量:

青年争强好胜, 尤其对竞争激烈的体育游戏, 玩起来全力以赴, 不遗余力, 容易造成过度疲劳甚至伤害事故。所以, 编写时应根据教学对象、游戏活动的密度和强度等因素, 来控制总的运动量。

6、要有规则和要求:

游戏应有规则, 没有规则无法进行。因此, 编写体育游戏时就根据游戏的活动方式和目的, 制定游戏规则和要求, 便于组织实施和学生掌握。

(二) 体育游戏创编的方法和步骤

1、收集与整理体育游戏素材

游戏素材的搜集包括以下几个方面:搜集各项体育运动实践的有关资料, 如各项运动项目的基本动作、分解动作, 适合创编体育游戏的教法手段、专门练习、辅助练习等;搜集各种游戏的图片资料, 包括古今中外的各种游戏书籍和资料。提炼、整理日常生活和劳动中的基本动作;参考、选取民间流行的游戏以及在青少年中较为流行的体育游戏和活动方式;选择、移植舞蹈、杂技、魔术、戏剧中能用于游戏的技巧和其他动作参考军事体育动作, 如队列队形、对抗攻防的游戏;模仿某些可增加体育游戏的生动性和形象性的动物的走、跑、跳、爬行、飞扑、捕物等动作;

总结与整理体育锻炼和教学中采用过的游戏。

2、体育游戏的构思与设计:

体育游戏的创编要根据所要创编游戏的目的、任务和游戏对象的年龄等特征, 及参加人数、场地器材、时间等客观条件, 选定游戏素材, 通过创编者的创造性思维活动, 对体育游戏的全过程进行安排构思和设计, 要从体育游戏的目的、内容、活动方式、规则和要求等方面进行认真、细致的考虑。

3、体育游戏的检验和修改:

经过构思和设计, 一个体育游戏的创编基本完成之后, 要通过实践进行检验, 使其不断完善。有条件的可在一定范围内进行试用, 对试用结果进行分析、总结, 对存在问题和不足进行修改、补充、完善, 提高游戏的实用性和有效性。

4、体育游戏的撰写:

体育游戏经修改后, 为了便于交流、保存, 应将其按一定的规格用文字记录下来。体育游戏撰写的内容包括:名称、目的、活动方法、教法建议等。体育游戏成文, 应书明“游戏名称”、“游戏对象”、“游戏目的”、“规则要求”以及“教学建议 (包括场地器材的设置) ”等。比较复杂或难以用文字解释的游戏, 最好配上图解, 以便读者图文对照, 加强理解。

四、学生创立、设计体育游戏阶段

有组织学习创新意识理论、理解创新意识在自己一生中的重要性, 充分发挥自己的创新能力, 设计出属于自己的体育游戏。整理相关体育游戏信息, 讨论体育游戏创编原则、方法和步骤, 结合自己所学的知识, 在设计游戏中畅游。

组织实施体育游戏阶段:大一、大二的学生参与设计的同学利用体育课的准备活动时间, 在不影响体育课教学的情况下, 组织实施学生设计的体育游戏, 并由体育教师进行点评, 提出改进意见, 加以整改。大三、大四的学生有课题组的教师利用课余时间组织实施学生设计的体育游戏, 并由教师进行点评, 提出改进意见, 加以整改。

五、后期反馈加工制作阶段

收集、整理学生设计的体育游戏, 由课题组教师对其作品进行评估, 根据体育游戏的创编原则、方法, 指出设计方面不足, 再次提出改进意见, 加以整改, 使其作品更加合理化、实用化、简洁化、大众化。

结果与分析

一、通过实施前后两次的测试结果上看:通过学生设计体育游戏活动拓展大学生的创新意识的研究与实践, 对大学生的的创新意识有较大的提高 (14.25%) 。这说明在大学阶段, 对学生进行创新意识的培养是完全有必要的。

二、大一、大二、大三、大四提高创新意识的幅度20%、16.7%, 13%、8.5%。提高的幅度与成年级成递减趋势, 由此看来, 对于学生的创新意识的培养易早不宜晚, 最好提前到中小学。随着年龄的增长, 思维惯性的形成, 对其创新意识的培养难度加大, 同时效果也将会事倍功半。

三、男、女学生创新意识的对比:从本教改项目实施前后两次的测试结果上看, 男、女学生并无明显差异, 但从设计游戏质量和效果上看差异较大。可能与女同学依赖性较强有关, 在这方面女同学应有所加强。

摘要：创新型社会需要创新人才。由于现在的高考体制仍存在着种种弊端, 普通高校大部分学生的创新能力较差。通过学生对体育游戏创立和设计, 唤醒他们的创新意识, 激发他们的创新欲望, 从而提高他们的创新能力, 并渗透到今后的学习和工作当中去。

关键词：体育游戏,设计,学生,创新意识

参考文献

[1].王颖侠.关于体育游戏在体育与健康课程中的应用[J]南京体育学院学报2003.第三期

[2].滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J]北京体育大学学报2005第2期

[3].王华.体育游戏的特点与在体育教学中的应用[J]长沙大学学报2001第4期

[4].李福菊崔云霞体育游戏教学论[M]北京中国广播电视出版社2004.12

7.融合角色游戏，拓展绘本创编 篇七

一、在主题开展过程中绘本创编遇到的瓶颈

自2007年起，我园就以挖掘生态园区内蕴含的教育资源开展丰富的生态主题活动，作为幼儿课堂教育必要的补充。然而，在主题活动开展实践过程中，我们常会遇到一些难题。譬如在《钟楼汽车城》主题活动中，开展主题活动前已经做了较充足的准备工作，如前期调查表、实践活动参观汽车城等，幼儿的参与热情非常高涨。可是活动投入实施后，随着活动的深入展开，幼儿的热情渐渐褪散：我们在阅读区投放了许多汽车的绘本，如《汽车嘟嘟嘟》、《晚安工地上的车》等当下非常受欢迎的汽车幼儿绘本，这些绘本除了让幼儿接受到有关汽车的丰富知识，也可以为他们自己的绘本创编提供参考和启发。可是阅读区的幼儿少之又少，甚至连幼儿最喜欢的设计部和创编部也门庭冷清。幼儿们对汽车绘本的阅读并不十分感兴趣，偶尔有几个幼儿翻看，也是看几页就放下。幼儿对主题活动的兴致并不高涨，而当幼儿们对这种主题活动失去兴趣时，后期绘本创编的教育活动就更难以展开。

二、转换新思路：融合区域游戏，发展幼儿想象力

就在一筹莫展之际，我决定继续追访幼儿，寻找突破口。这一天，有几个孩子正在阅读区看绘本，于是我便拿起最畅销的汽车绘本《汽车嘟嘟嘟》和《晚安工地上的车》，问他们：“你们喜欢这类汽车绘本吗？”很多孩子回答：不喜欢。为什么不喜欢？幼儿回答：“我不喜欢故事里的情节。”有的幼儿回答：“有好多车子我都没见过。”这让我不禁意识到：这些绘本都是来自国外，离孩子们的生活经验相差甚远。虽然家家户户都有车，也参观过汽车城，可是都只是听讲，并没有实际操作。于是我问：“那么，小朋友们喜欢关于车子的什么故事呢？”有幼儿说：“我喜欢玩汽车超市，赵老师，你能给我们编个汽车超市的故事吗？”

孩子的话让我恍然大悟，作为教师，我意识到，这些绘本虽然是时下最畅销的，但都来自国外。书中的各种机械的、专业化的知识内容离孩子们的生活经验相差甚远，与我国孩子的兴趣方向不是很一致，难怪孩子们的兴致不高。尽管孩子们的生活经验是有限的，但兴趣带给孩子们的有意观察是无限的，他们用自己的方式表达出对车的认识和喜爱。孩子们在主题中学习观察、学会比较那些相同与不同的事物，这些观察和比较丰富了孩子的相关知识经验，更激发了全体幼儿对车的好奇和探究的欲望。发现了这一情况，我们几个教师在一起商量后，认为应该试着找寻幼儿最有直接经验的素材作为绘本创编的素材，选择幼儿能够了解主题中的部分内容或拥有相关经验，提出相关问题的内容进行活动和学习，这才符合充分体现和发挥幼儿的主体性，培养幼儿想象力和创造力的主导思想。

三、创编绘本：探索区域游戏新玩法

以幼儿最有直接经验的内容作为绘本创编的素材，是幼儿教育很好的充实和补充，因其更贴近幼儿的生活经验，可更好地促进幼儿各方面能力的发展。《汽车超市》的游戏活动主题内涵丰富，又因为是孩子感兴趣的，所以能有效激发幼儿的游戏欲望，从而使幼儿进行深入的探索。教师在游戏中对活动做适当的预设和引导，以鼓励幼儿大胆游戏，主动探索和创造，帮助幼儿在游戏中体验到成功的快乐为原则；注意保护孩子的创造性，重点关注幼儿在游戏中的互动学习。

《汽车超市》的游戏目标是：（1）能使用较连贯和完整的语言描述商品，能够积极主动地对回应别人的话；（2）能够通过游戏认识人民币，并在购物游戏中学会简单的加减计算；（3）进一步培养幼儿的物品归类意识和能力，按照要求摆放游戏材料。

《汽车超市》游戏的玩法是让幼儿自主选择喜欢的角色，大胆参与游戏，充分表现角色特征。在游戏中，教师的指导要点是引导幼儿学会分清工作职责，如“超市”营业员、收银员等，并在此基础上与其他游戏角色进行较简单的串联交往；在游戏中简单地提出一些问题让幼儿讨论；游戏结束时，提醒幼儿将物品归类，并收拾游戏材料。游戏主要涉及语言、数学、社会三个领域。

让幼儿将自己在活动中发生的有趣的事和想法串起来编成一个个小故事，再用绘画的方式或绘画加照片的形式自编自画，制成简单的图书，与大家一起分享。教师在这个过程中起到引导的作用：教师首先要提供一些接近孩子生活经验的经典绘本给孩子，帮助他们了解绘本大概的框架结构和生动活泼的绘创风格；然后教师帮助幼儿们回忆游戏中发生的趣事，并用创造性的思维启发他们对故事进行描述。当故事的编排有了一定情节后，鼓励孩子把这些小故事画出来，并对孩子们在创作中所遇到的问题给予技术指导。

幼儿自制绘本是我园开辟幼儿绘本创编的一种独特的方式。我们通过利用钟楼汽车城的教育资源，融合区域游戏，帮助幼儿发展观察、语言、合作、情感及创造性等能力；让幼儿参与绘本创编，充分给予孩子发展的自主权和自由空间，使幼儿自己的经验和思想自主地表现，从而开拓更能体现幼儿主体性、培养幼儿创造性和想象力的绘本创编。

参考文献：

[1]张欢欢.幼儿园园本课程开发中存在的问题及对策[J].科教导刊（下旬），2015（01）.

[2]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].首都师范大学，2013.

8.户外拓展游戏 篇八

2游戏规：（1）比赛前由选手选择题号；（2）每组的两名选手，一名面对字幕，一名面对观众，两人相对站好；（3）面对字幕的选手用肢体语言或语言（但是需要注意的是：不能出现屏幕中的字、谐音、方言、外语）给另一位选手提示，使其在两分钟内猜出尽可能多的词条（必须与屏幕中的词条显示一致）：（4）每轮每组只有2次说（Pass）的机会；（5）如果描述的选手说出了屏幕上的字，则该条作废；（6）如果场下有人提示，该词条作废；（7）回合结束，比较每桌的猜词总数，猜词最多的的给予奖励，并且其队友免于惩罚，其余四队接受惩罚；

惩罚：输的代表队的两名选手，男生牵着女生的手学模特走台步。具体要求：将3-5本书放至两人头顶，学模特走台步，同时其他人队友念词，而被惩罚者伴有动作，如：两只小蜜蜂呀！飞在花丛中呀！左飞飞（向左走台步），右飞飞（向右走台步），飞呀！飞呀！歇一歇（摆POSE）！最后摆出各种Pose后走回来。如果书掉了，没有摆POSE就重来。

游戏二：七上八下 十五的月亮十六圆 具体内容：多人参加，从1—99报数，但是报到含有七的数、或七的倍数时，不许报数，要说“上”；报到含有

八、或八的倍数时，说“下”；报到十五时，不许报数，要说“月亮”；报到十六时，要说“圆”。如果有人报错，从新开始玩。游戏结束后，获胜的给予奖励，出错的要接受惩罚。

9.室内拓展游戏 篇九

拓展游戏也被称作体验式训练，它主要是指在自然地域，通过模拟探险活动进行的情景式心理训练、人格训练、管理训练，从而达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目标。下面是小编收集整理的室内拓展游戏，希望对您有所帮助！

交通阻塞

项目描述：将塑胶地垫呈一字型在地上铺开，学员全部站在地垫上，留中间一个地垫不站人；通过中间的空格进行移动，完成两边人的互换。

连环手

活动目的：让学员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性，以及团队的合作精神。

项目描述：每组圈着站成一个向心圈。先举起右手，握住对面那个人的手；再举起左手，握住另外一个人的手；在不松开的情况下，想办法把这张乱网解开。

盲人摸号

活动目的：让学员体会沟通的方法有很多，当环境及条件受到限制时，你是怎样去改变自己，用什么方法来解决问题。问题解决方法及沟通。

项目描述：每位学员戴上眼罩，每人一个号，但这个号只有本人知道。小组根据每人的号数，按从小到大的顺序排列出一条直线。全过程不能说话，只要有人说话或脱下眼罩，游戏结束。

木头的体积

培训目的：有效的群体决策；体验个体思维方式的差异如何影响有效决策；体会群体决策中的有效冲突和无效冲突。

项目描述：分小组，每组 12 人。每组将获得 12 张卡片，一人将拿到一张卡片。卡片上会有一些信息，小组的任务就是在 30 分钟内利用卡片上提供的信息，共同完成一项任务--计算木头的体积。

囊中失物

活动目的：让学员们体验解决问题的方法，学员们之间面对同样一个问题所表现出来的态度，如何达到共识，并进行配合共同解决问题。

项目描述：用袋子装着有规律的一套玩具，抽出一个，而后给每人发一个，通过沟通猜出培训师拿走的物品的颜色和形状。

人体多米诺

项目描述：所有队员坐成一圈，前面的队员坐在后面队员的腿上。

铁钉

项目描述：请将 12 根铁钉放在铁钉头上，不可以碰到木头。

橡皮筋

项目描述：将学员分成两组，一组学员排成一排，站在凳子上。给每位凳子上的学员发一支牙签衔在嘴里，给第一位学员的牙签上套一个橡皮筋，要求第二名学员用牙签接住后向下传。第三名再往下传„„直到最后。而站在地上的一组学员除了不能推凳子上的人外，可以用任何办法进行干扰，如果橡皮筋掉了，就要重新开始。

牙签游戏

项目描述：每人 24 根牙签，按要求各自摆出图形；摆好后高举左手向培训师示意；培训师拍右肩示意正确；寻求答案者高举右手向培训师寻求答案。

圆球游戏

项目描述：所有的人分成三组，每个小组约 20 人，分别配有 1、2、3 号球。要求将球按 1、2、3 号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

筑塔游戏

项目类型：团队合作项目

项目目标：团队角色、配合、沟通

项目内容：请大家不要讲话，每人发一张字条，不要让别人看到。培训师发积木，按照字条上的要求开始搭积木。

荆棘排雷

项目性质：团队合作项目

培训目的：当团队遇到困难的时候怎样才能调动起大家的智慧，让整个过程能够有组织有计划的进行，又不会限制每个人的思维及表现，这是增强团队活力的重要途径。合作意识；排雷前与排雷后的心理变化--团队的作用。

10.简论拓展游戏在课堂中的应用 篇十

【摘要】心理拓展训练引入高职课堂教学将会改变传统教育的一些弊端,让课堂教学寓教于乐,让学生“先行后知”,有利于推进高职的素质教育。

【关键词】心理拓展训练 高职 课堂教学

心理拓展训练的本质是一种体验式训练,它通过学员亲自参与活动,来获得一种个人的体验和感悟,然后在培训师的指导下,团队成员共同交流,分享个人体验,提升自我认识。参加训练的学员经过训练后,大多会感到自信心提高,更加愿意相信别人并与他人合作,也相信自己能战胜困难。对此,可尝试把这种室外的拓展训练引进到课堂中,将其当作一种新的教学方式。

一、 寓教于乐

早期的教育学家已注意到学习过程应该是轻松愉快的,充满乐趣的,而且“乐学”也是一种学习的最高境界。俄国心理学家K.柯克契耶夫的试验发现,人在快乐中视觉、味觉、嗅觉和听觉都更灵敏,在心情愉快、精神放松的状态下学习,人的潜能可以得到一定的开发。学习应该是一种快乐的事情,明清之际的王夫之和清朝的王筠都认为,教师应该善于引导学生乐学,展示书中的乐趣,吸引学生去乐学,教师应该在学习过程中充当引导者,引导学生发现学习的乐趣。

但是,传统的教学方式强调以教师为主,整个课堂教学过程缺少学生的参与,课堂教学“满堂灌”的现象比较多,学生主动性不突出。与此同时,当前的学生可以通过电视、电影、网络等媒介接受大量的信息,其接受的过程是轻松的、愉快的。因此,当面对有些单调的课堂教学方式及有些脱离现实的教学内容时,学生就会感到厌倦与疲惫。加上高职学生的基础较差,如果一味地灌输只能是导致学生产生厌学情绪。高职教师要上好课,首先应能让学生对所学的知识感兴趣,能主动参与到课堂教学当中来。而拓展训练就可以做到这一点。因为拓展训练类似于游戏,许多训练具有很强的趣味性,可以在短时间内吸引住学生,并能让其热情地参与其中。但是拓展训练又不仅仅是游戏,每种训练都有预定的结果与目的,教师在设计这些训练时都会考虑到它的教学目的,能让学生既快乐地游戏,又能让学生在快乐中有所体会与感悟,最终学到知识。例如在教授信息沟通这一知识点时,可以引入拓展训练中的“信息传递”这一项目。教师可设计一段文字,让一排学生通过口头表述一个接一个地传递这段文字,再让最后一位传递文字的学生向全班说出他所听到的内容。这样的游戏可调动课堂气氛,使学生愉快地参与到游戏当中,并体会到:由于人为因素及其他因素的干扰,信息在传递过程中往往会失真。

二、 让学生“先行后知”

传统教育重视理论教育,是先知后行式的教学,是纯言语的一种教学方式。对于基础较差的高职学生来说,纯言语的教学方式过于机械化,较难接受。拓展游戏是一种体验式的训练,其中的“教”并非单纯言语的教,而是通过练习、游戏等方式为学生创设一种情景,并设置预定的结果,让学生(或学员)通过亲身的参与而来感悟与学习。在这种教学方式中,学习者需要发挥主动性与创造精神,真正成为教学过程的主体,因为不真正地去参与,就不能产生任何的体验,更谈不上学习过程的完成。高职的专业以应用性学科为主,课堂更强调的是技能的教学而非理论型、研究型的教学,以此培养学生最基本的生存能力。这就需要课堂教学运用一些方式和手段,真正让学生亲身体验,具体操作,反复练习,最终掌握和运用某种技能。特别是在管理类专业课程中,这种拓展游戏就可以很好地辅助专业教学。在游戏中,学生直接扮演某种社会角色,运用一种或一些必要的技能来完成某项任务,游戏的目的是培养学生的动手能力、思考能力。学生在游戏中完成对某种社会角色或社会职业的初次“体验”。如“我是记者”这一项目,要求两人一组,彼此之间最好不要太熟悉,其中一人作为记者是对拍挡进行采访,内容形式自己定,时间为3分钟,尽可能获取有深度的消息,要求学生在采访过程中做笔记,完成任务后再进行角色交换。采访完成后,每位学生把采访来的信息做一次1分钟的演讲,目的是要用最佳的表达方法把采访的人介绍给大家。这个项目能培养学生的信息收集能力、组织能力、人际交往能力及表达能力。这一训练项目可以引入到语言类课程的教学中,如应用文写作、演讲与口才。在课堂教学中教师应少讲授理论,应组织学生多加训练,以此提高他们对语言类课程的兴趣,而且可以使学生体验到写作、口才这些课程与日常生活的紧密联系,生发出学习的需求,最终产生学习的动力。

在课堂上,教师应扮演好“教练”角色,不断地鼓励与引导学生的“行”之后,讲解知识要点,提出问题,把学生对知识要点的浅层认识上升到深层的、全面的、系统的理解,促成“行”转为“知”,并更好地指导“行”,最终使这种训练过程内化成学生的一种经验与体悟。

三、 培养学生的非智力因素

高职学生个体差异性较大,文化基础参差不齐,单一的技能教育虽然教给了学生某种职业要求的技能,但是由于缺少核心技能,难以适应以后的岗位转换、岗位内涵深化的需要。为此,在教学当中教师应考虑通过多种教学方式来培养学生的综合素质,使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力,以适应未来职业不断变化的专业要求。把拓展训练引入到课堂教学中,可以培养学生的非智力因素,很好地实践素质教育。

引入课堂的拓展训练虽然是通过设定某个情景,让学生通过训练来达到某种预定的目的,但它不同于一般的情景式教学。一般的情景式教学的内容是选取真实性任务,教师在课堂上展示与现实问题解决相类似的探索过程,以让学生学会解决现实生活中遇到的问题为目标。与一般的情景式教学方式不同,拓展训练原本就是一种心理训练,其中所设置的一些困难,如“孤岛求生”、“为盲人指路”并不是现实生活的场景,而是一种虚拟的特定的场景,在这些场景中要求学生确认自己的社会角色,并扮演好这些社会角色。如盲人指路,“盲人”在另一位学生的指引下到达目的,这种训练既考验两人之间的沟通能力和表达能力,也考验着他们之间的信任度。拓展训练需要队员分成几个小组来参加,突出的不是个人,而是团队精神。小组教学的形式引入到课堂教学中,改变传统单一的班级教学的组织形式,这种形式不仅注意到了智力因素,而且注意到了非智力因素,让学生在与他人的合作中克服一定的困难,挑战自己,完成任务,在体验“成功”中来重新确认“自我概念”。因此,这种教学方式可以提高学生的自信心、团结协作能力、沟通能力、表达能力等智力与非智力因素,达到全面发展的教育目标。可以说,拓展训练的这一“情感性”特性是一般的教学方式所没有的,把拓展训练引入到课堂中,将使教育不仅仅是一种知识教育,更是一种人的精神建构教育。

【参考文献】

[1]李如密,教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1995

[2]毛振明,王长权.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社,2004

[3]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社,2001

【作者简介】黄颖(1976- ),女,广西南宁人,广西电力职业技术学院讲师,研究方向:民俗、文秘、教育。

11.班会拓展游戏 篇十一

(一) 增强体育课堂教学的趣味性

拓展游戏融知识、趣味为一体, 实质是为达到预期教学效果而精心设计的一系列活动, 让学生处于一个从未经历过的新颖且充满合作氛围的环境中, 愉快地学习书本上学不到的知识。在中职体育教学中开展拓展游戏, 充分满足了青少年的好奇心, 一个个小游戏能快速吸引他们的注意力, 激发其参与的热情和兴趣。如此使学生积极主动地参与到活动中, 既丰富了课堂教学内容, 又活跃了学习氛围, 促进了学生在轻松愉悦的状态下参与和体验, 感受学习的快乐。

(二) 拓宽体育课的功能

1. 培养学生的团队合作意识

传统的体育游戏虽然也有需要学生集体合作完成的部分, 但大多只为分出胜负, 而开展拓展游戏就不仅是为了分出能力的高低, 更多的是让学生体验游戏过程, 学会与人合作。在拓展游戏中, 团队中的每一个成员为共同的目标而努力, 一起体验成功与快乐, 学生在这样特有的氛围中更能敞开自己的心扉, 与彼此建立理解、信任、合作的关系。

2. 激发学生的潜能

每个人都有无限的潜能。由于学生在以往的体育课中缺乏训练, 潜能很难得以充分发挥。而拓展游戏就为学生提供了激发自己创造性思维的空间, 游戏中的项目任务需要学生自己充分发挥想象力, 在极限时刻中发挥潜能, 不断挑战自我、战胜自我。这样可以让学生知道任何看起来很困难, 感觉自己不可能完成的事情都要勇于尝试, 不能轻言放弃, 自身的潜能都是在不断的尝试中被挖掘出来的。

3. 增强学生体质

拓展游戏中有很多体能类的项目, 像一些水上项目和场地课程, 学生在参与过程中必然都会承受一定的身体负荷。如, 拓展游戏中的“定向比赛”, 需要学生在规定的时间内以最快的速度, 凭自己的技术和经验获得分数。又如“断桥”游戏, 学生在游戏中需要保持平和的心态, 不断提高情绪调节和自我调控能力, 在挑战和战胜自我的过程中真正认识自己。

二、中职体育教学中开展拓展游戏的可行性

(一) 符合中职体育课程改革的需要

中职体育课程应倡导开放式、探究式的教学, 注重课程内容对促进学生健康发展的实效性, 以及学生自学、自练能力的提高。拓展游戏是一种体验式的学习, 倡导学生主动参与、勇于实践, 重视学生的情感体验。在游戏中, 教师起到的只是启发和引导作用, 学生才是探究的主体。在中职体育教学中开展拓展游戏有利于推动学生体育学习方式的转变, 符合当前教育改革的指导思想, 是体育课程改革的发展趋势, 对推动传统体育教育模式的改革有重要意义。

(二) 符合当代中职生的个性特点

现在的中职生主观愿望和抽象思维能力比以往有较大的提高, 个性上趋于自主和独立, 在体育学习中不再满足于传统的体育知识和技能各占一半。中职生年龄大多在十四岁到十九岁之间, 他们对新鲜事物有极大的好奇心, 敢于挑战自我, 思维活跃且富有创造力, 在体育教学中融入拓展游戏, 让学生在游戏中享受快乐, 在快乐中感悟知识, 符合中职生的个性特点。

(三) 拓展游戏操作简单, 训练方式灵活多样

拓展游戏所需要的场地很容易找到, 它只需要一片空地就可以进行, 因此, 任何一所学校都可以随时开展。拓展游戏中常见的体操棒、眼罩、绳子等器材都比较简单, 且制作成本较低, 甚至有很多项目所需的器材还可以自己制作。

(四) 中职教师完全能胜任拓展游戏教学

中职教师对教育学、管理学等方面的知识有所了解, 有丰富的教学经验, 在体育教学中开展拓展游戏, 体育教师能够很容易地掌握游戏项目的要点和规则, 在项目的布置上也比较合理, 能顺利地组织学生进行练习。只要合理地组织、按照要求操作, 及时消除安全隐患, 就能够顺利地用拓展游戏改进传统体育教学单一、枯燥的组织形式, 使体育课更加生动而有趣。

总而言之, 在中职体育教学中开展拓展游戏是对传统体育教学的改革和创新, 不仅丰富了体育课的内容, 还增强了体育课的趣味性, 拓展了体育课的功能, 进一步增强了学生的体质。只要广大体育教学者能成功地运用生动而有趣的拓展游戏, 就可以大大地激发学生的学习兴趣和积极性, 从而培养其终生体育意识。

摘要：将理论与实践紧密结合, 培养一批实用型职业人才, 是我国职业教育一直以来的人才培养目标。这就要求中职体育教学必须要改革传统的教学观念, 创新教学方法, 不断开发和利用新的体育课程资源, 以适应中职人才的培养需要。近年来, 拓展游戏以其新颖的形式和良好的效果, 逐渐成为体育课堂教学中的热点, 通过训练启发学生的想象力和创造力, 使其充分认识自身的潜能, 培养良好的身体素质和心理素质, 达到体育教学的最终目的。结合自身教学经验及实践案例, 对中职体育教学中开展拓展游戏的意义及可行性作了分析和探讨。

关键词：中职体育,拓展游戏,意义及可行性

参考文献

[1]陈永存, 张铁城, 娄玉柱, 等.拓展训练游戏在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报, 2007 (S1) .

[2]汪庆.中职体育与健康课程教学中存在的问题及应对策略[J].江苏技术师范学院学报 (职教通讯) , 2008 (10) .

12.拓展游戏 篇十二

一、【项目名称】：群龙取水

【道具】绳子1条或者粉笔一支，矿泉水瓶若干（以每个小组人数而定，每人一瓶）

【活动时间】：20人-30人：35分钟；40人-50人：1个小时

【项目简介】：所有伙伴在同伴的帮助下,依次从距离端线约1米左右的地方（实际距离根据参训人员的年龄而定）取到活动的饮用水瓶，每人仅限取一瓶。

【项目目标】：团队协作精神；领导力 执行力 ；成功必然有方法，找方法，找到方法后，体现执行力；团队合作，人员合理分配。

【项目准备】：用绳子拉出或粉笔画出一段大概1m宽左右的活动区域称为“沼泽区”，将所有矿泉水瓶排放到“沼泽区”的一侧，所有的伙伴在另一侧，每个队依次来做；

【项目规则】：1.安全规则，半年内动过大手术、有习惯性脱臼的学员不能参加此项目；2.每个小组成员在取水过程中，身体的任何部位不能触碰到游戏区域内或拿到水瓶后又触到沼泽区，犯规一次，矿泉水瓶往后移一段距离； 3.做项目过程中，要注意安全，学员取水时，其他学员要拉住此学员的手和脚，防止学员取水过程中摔倒；

【任务布置】：1.请所有伙伴们到场地，按自己的小组站好；2.每个小组依次来做这个项目；

3.做项目的小组在划线的这一侧，把对面的矿泉水瓶取过来，每个人每次只能取一瓶；4每个小组的成员依次取水瓶，当一位伙伴取水时，队里其他伙伴可以拉住他的胳膊和腿，做附保护；5.以每个队取完对面的水瓶用时最短为胜利者。6.高声问大家：大家有没有信心迎接挑战，完成这个任务？听到大家答案后，宣布项目开始，开始计时。

【项目回顾】：1.先让每个学员分享下自己的做项目的心得和体会。

2.拓展老师总结：我简单讲几点：1）。团结协作精神和团结合作能力。当每个队的一名伙伴去取水时，对里的其他伙伴拉住他的胳膊和脚，抱住他的腰，协助他，帮助他来共同完成这个任务。我相信，你们单独一个人去做这个项目，肯定完不成，除非他是超人（幽默语）。就像在我们工作中，外场理货员兄弟只有等司机师傅把车辆到位后才能装卸车，司机师傅也要等我们理货员兄弟把车装好才能开车去转送货，所以是我们理货员和司机师傅共同携手才能将我们的货物中转出去，完成我们工作任务。2）第二点是成功者找方法，失败者找理由，这也是我们德邦人一直信奉的理念。在这个项目中，我相信大家都想办法了，如何最快将对面的水瓶取过来，这个很好！找到方法后，我们是否严格去执行了呢？在我们工作中也是这样，你的上级领导给你安排了工作任务，自己要想办法去完成这个任务，想到办法后自己要认真执行这个方法，并在执行中不断完善和修正自己的方法，直至最后完成这个任务。

二、【项目名称】：众志成城

【活动时间】：15-25分钟，根据小组数和每小组人数具体确定。

【项目道具】：牙签（吸管）、用纸做成的戒指状的小纸圈（橡皮筋）若干个，椅子若干张。

【项目目标】：增强团队成员之间的协作与配合能力，提升团队的竞争力；培训学员的团队精神面貌，让学员在“完全无语言沟通”的情况下进行合作。

【项目准备】：“现在我们要进行一个游戏，我知道你们会喜欢的，而且我现在向你们保证，你们不用语言也可以交流（给学员一些时间讨论）……好了，现在请大家全体起立，每小组将椅子排成一行。”

【项目规则】：1.如果在传递的过程中，纸圈掉了，则不能再捡起来；2.站在地上的另一组学员，可以用任何办法进行干扰，但不可以碰上面的人，也不能碰椅子。

【任务布置】：

1、培训师将所有学员分成若干组，但小组数一定是双数（如果人员太多，可以增加每组的人数），每小组调整男女比例，最好是1：1的比例。

2、培训师把每两个小组确定为一个竞赛组，胜者与其他竞赛组的胜者继续比赛，直到最后产生获胜小组。

3、第一组排成一排，全部站在椅子上（椅子的排列不要有空隙），男女交叉站立，然后给每个人发一根牙签（没有牙签的，就用吸管）、给第一个人的牙签上套上一个小纸圈（没有纸圈的用橡皮筋，用纸圈难度大），要求第二个人用吸管接住往后向下传，依此类推，传到小组的最后一个人，再从最后一个人传回来，游戏结束。（培训师要提醒学员注意不要从椅子上掉下来）如果在传递的过程中，纸圈掉了，则不能再捡起来。规定时间5分钟。看可以成功传送多少个纸圈。

4、站在地上的另一组学员，可以用任何办法进行干扰，但不可以碰上面的人，也不能碰椅子。要求做干扰方的小组一定要想尽一切合理的办法阻止比赛小组顺利完成任务，这样游戏的效果会更加精彩刺激。

5、时间到，请两组学员交换角色，最后传送者多为胜利方。

【项目回顾】：1.下面请每位学员分享下自己的感受和心得。

2.拓展老师总结：我在这里讲几点：1.团队成员的协作精神与合作能力。我们德邦的企业精神是什么？对，就是发动机精神。发动机精神是什么精神，那就是我们德邦人要像发动机那样认真敬业，团结协作，充满激情，令行禁止。我们物流企业接触最多的是什么？对，那就是汽车，汽车最重要的部件就是发动机，发动机不停的旋转为汽车提供动力。我们公司的快速发展要求我们德邦人时时保持旺盛的斗志，充满激情地去工作，每个员工都是我们公司的发动机。2.专注。在刚才的游戏中，不管别的队怎么干扰你，我们自己都要专注于任务，不要受别人干扰，这样才能顺利把我们的任务完成，以最好成绩展示给大家。在工作中，我们认真、专注于我们的自己的工作，不要被别的事情分神，这样我们的工作质量才能提高，进而提高我们的收入。

三、【项目名称】：齐眉棍

【项目道具】：1根2米左右手指粗细的PVC管

【项目目标】：团结协作能力；领导力；沟通力；凝聚力；执行力

【项目准备】：“亲爱的伙伴们，请每个小组站成相对的两列，小组成员全部将左手举到自己的眉头的位置，我们今天做这个游戏叫做齐眉棍”，将轻质木棍放在每个学员的左手上，要求学员必须保证每双手都接触到轻质塑料棍，并且手都在轻质木棍下面，要求小组成员将轻质木棍保持水平。

【项目规则】：1.在第一轮任务进行中，小组的所有成员的左手都要接触到塑料棍，一旦有学员的手离开塑料棍，宣布任务失败，重新开始；2.轻质塑料棍要水平往下移动，否则宣布任务失败；3.第一轮任务进行中，学员可以说话；4.每个小组自行选出一名指挥员来领导完成这次任务；5.以完成任务或用时最少完成任务的队伍为胜利者，失败队伍要向胜利的队伍鞠躬膜拜！

【任务布置】：第一轮:1.在保证每个学员的左手都在轻质塑料棍下面的情况下将轻质塑料棍完全水平的往下移动，一旦有人的手离开轻质塑料棍或轻质塑料棍没有水平往下移动，任务就算失败。2.每个小组10分钟的练习时间；3.每个队只有10分钟的时间去完成任务，时间到宣布任务结束；4.大家准备好了吗？宣布计时开始！

第二轮任务：1.还是同样的任务，但是前提是所有学员在任务进行中不能讲话，包括每个队的指挥员；2.同样是每个小组10分钟的练习时间。3.每个队还是只有10分钟的时间去完成任务，时间到宣布任务结束；4.“大家有没有信心完成下面的高级版本的齐眉棍”！宣布计时开始。

【项目回顾】：1.下面请每位学员分享在完成这个任务中的心得和感受；2.拓展老师总结：通过这个项目，我相信大家每个人都有收获，刚才每个伙伴都分享了自己的心得和感受。我简单的总结几点：1.看似游戏很简单，但要成功的完成非常不容易，如同在我们工作中，看似很简单的一件小事，可能要花点功夫才能完成。细节决定成败。对理货员和司机来说，装卸货物，还是开车，看似很简单的事情，但真正要做好，装卸车质量和货量提高上去却不是件很容易事，要求我们团队里的每个人严格要求自己，认识到自己是大家庭的一员，自己的所作所为都可能会影响整个团队的考核，所以我们要提高我们的责任心，照顾好自己就是对团队的最大贡献。注重工作中的每个细节，同时还要跟团队里的其他队里做好协调，共同提高工作的质量。2.我讲的第二点是 团队合作能力。如果一个人去完成这个任务是相当简单的一个事情，但是一个人做的工作由几个人来作，它比一个人干时还要不容易完成，因为几个人之间将形成许多的相互关系，制造出许多新工作，因此团队的力量不容忽视，成也团队，败也团队；如果小组中有任何一个人不同于团队的共同节奏，轻质塑料棍将无法保持水平下降，这就要求我们齐心齐力，队员之间不要有抱怨、指责，如果有个队员左手离开了塑料棍导致任务失败，肯定会有学员会说谁的手离开了，说些抱怨的话，当任务失败，什么都不要讲，不要抱怨自己的伙伴没做好，因为你们是一个团队。

四、【项目名称】：待人接物

【项目道具】：20个网球

【项目目标】：沟通力；团队信任；感恩

【项目准备】：每个队紧挨着战成一个圈，每个队员发一个网球；

【项目规则】：1.在抛球、接球过程中，如果有一个人球掉了，重新开始计数；2.教练宣布计时开始，队员开始抛接球，教练宣布时间到，所有队员必须停止抛接球，时间到后还有抛球的不计入成绩。

【任务布置】：1.亲爱的伙伴们，下面我们的游戏叫做待人接物；2.每个学员将手里的球双手抛向右边那位队员，在抛向另外队员的同时，要接左边队员抛过来的球，这样依次抛下去；

3.当教练宣布开始，所有队员一起喊：“准备好了吗，准备好了”，开始抛球、接球，每次接抛、接完后都要一起喊：谢谢！“准备好了吗，准备好了”。4.给大家每个队5分钟的练习时间；5.好了，大家都练习好了，下面我们两个队PK赛，每个队只有3分钟时间，以抛次数最多的那个队为胜利者。首先，第一队XX，计时开始。