七年级英语多媒体教学的实践总结

七年级英语多媒体教学的实践总结（15篇）

1.七年级英语多媒体教学的实践总结 篇一

七年级英语教学工作总结

王佩玲

本学期我担任七年级英语教学工作。在学校的安排下，在教育教学工作中，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现就具体工作总结如下：

一、备课

备课时,能较全面地熟悉教学大纲、课程标准、教科书及必要的教学参考材料，认真订好本学期的授课计划。把握好课程标准和教材要求，认真备课。既备教材大纲，又备学生实际，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习作业，又备口头、家庭作业。能认真写好教案，并积极参加讨论和研究。

二、课堂教学

在课堂教学中，能重视组织教学，准时上课，保证课堂秩序良好。坚持素质教育进课堂，结合学生实际，渗透德育，结合学科和教材特点，开展研究探讨性学习。课堂教学切合学生实际，突出重点，突破难点，抓住关键，讲解正确，条理清楚，精讲精练，把握好容量和密度，注意培养学生学习的积极性和主动性，发挥教师的主导作用，创设和谐的课堂气氛，提高课堂效率。做到不拖堂，保证学生课间休息。坚持用普通话进行教学，严格要求学生课上使用普通话。重视对学生口头表达、书写、等基本技能的规范训练。指导学生改进学习方法，培养他们良好学习习惯。积极开展本学科有关的多样化的活动，拓宽学生知识面，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。

1st

在教学中，能根据教学要求和学生实际，布置适量的课内外作业，详细批改，认真讲评，督促学生及时纠正错误，重视作业信息反馈，对学习有困难的学生做到作业面批。有规范化要求，并严格要求学生做到。对学习有困难的学生决不放弃，课内和课后都耐心进行辅导帮助，补差补缺，使其增加自信心，逐步提高学习成绩。

三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。

面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断提高，所做课件也受到学生的喜爱。

四、听课与教研

本学期在学校的组织下，认真听课并且记好笔记，同时能积极参加评课探讨。积极认真参加校组织的教研活动和教研组组织的教学专题研究活动。努力提高教学理论和业务水平，完成教研组交给的任务。认真做好每次监考和阅卷工作，考后及时做好质量分析和评讲。

成绩只能说明过去，我决心以此为起跑线，永不满足，在今后的教学和各项工作中，我要发扬自己的长处，克服自己的不足之处。虚心向有经验的老师学习，努力使自己成为一名受学生欢迎的优秀教师。

2nd

2.七年级英语多媒体教学的实践总结 篇二

●●有助于优化作文教学新模式

认知发展理论的核心内容可以概括为:以学生为中心, 调动学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构。“情境、协作、会话和意义建构”是学习环境的四大要素, 而多媒体恰恰具备了生成这四大要素的模式构成, 能够充分优化学生的学习环境, 从而建构作文教学新模式。

多媒体的引入使教师的授课形式发生了变化, 由单一的讲授转化为引导, 极大地激发了学生的写作热情。同时, 学生的学习方式随之发生变化, 由看题目、听技巧学范文的被动地位转变为个人的主动参与, 充分表现出学生的主体地位。多媒体的共享资源特点, 能够丰富学生经历, 提高学生的认知水平, 开拓学生视野。

●●有助于激发学生表达真情

七年级的第一、二单元强调, 作文要有感而发, 说真话, 抒真情。学生只有在真实感情的驱动下, 才可能写出情真意切的文章。所以, 作文教学中教师必须重视对学生写作情感的激发。

多媒体的光、声、像, 能极大地渲染景、情、境等的写作氛围, 确保学生进入角色, “我”手写“我”心。在七年纪上册第二单元的作文教学课上, 我抓住刚进初一的学生不适应中学紧张的生活、非常怀念小学生活的情感因素, 辅导学生写《那一天, 我哭了》这篇文章。教室里, 随着《同一首歌》悠扬的旋律, 屏幕上出现了编辑过的学生提供的小学毕业时老师为孩子们刻录的录像。一幕一幕画面缓缓流过, 拨动着孩子们的心弦。这次课设计得很成功, 学生作文中流露出的怀念老师及小学生活的情感跃然纸上。

●●有助于为学生提供写作素材

作文课上学生最苦恼的是不知写什么。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水”。然而, 多数学生对生活的印象是零乱的。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”而借助多媒体引导写作, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 为他们提供鲜活的作文素材。在指导学生写《暑假中难忘的一件事》时, 我将假期带的研究性学习小组活动的摄像及班内学生暑期活动的视频资料、照片等剪辑成专题, 学生观看后提炼中心, 进行选材, 这样写出来的文章就有血有肉了。在另一次作文课上, 我要求学生将《妈妈, 我等了你二十年》这首诗歌改写成一篇以“英雄”为话题的文章, 效果不好。第二天, 我改变了课程引导思路, 要求另一个班的学生先欣赏烈士年轻英俊的脸庞, 然后播放英雄母亲悲怆欲绝的哭泣影片, 同时配上慷慨深情的朗读。这样, 通过一个5分钟多媒体课件的引导, 学生习作言之有物, 感情也充沛了。

●●有助于训练学生的观察力

观察是写好作文的第一步。七年级上册第四单元, 下册的第一、三、四单元, 都有观察训练。景物的特点、人物的特点、建筑物的特点、动物的特点, 这么多写作知识点, 如果我们只是简单地让学生到现实生活中观察, 学生可以做到, 但那样的观察只是浮于表面的看, 而不是有规章可循并有利于文字表达的观察。对学生观察力的培养需要教师正确有效的指导。

教师需要多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地观察。我在指导写《美丽的秋季》时, 播放了有关秋天的一段录像:金秋的美景呈现在学生面前, 有果园, 有麦田, 有田野, 有庄稼, 有水果……看完录像, 再引导他们一幅一幅地观察, 利用媒体技术引导学生从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行观察, 一点点地指导学生, 使观察有序而细致。习作中出现了美的画面:秋天的美在于成熟。我来到果园, 那里是黄澄澄的梨;我来到田野, 那里是红红的辣椒;我来到葡萄园, 那里是泛黄的鸭掌型叶片和紫的发黑的串串沉甸甸的葡萄……美丽的秋天色彩缤纷、香气满园。我在播放关于啄木鸟的资料时, 按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示, 并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察, 把观察顺序和写作顺序有机地统一起来, 同时, 要求学生学会用形容词、动词、比喻句、拟人句, 逐一地用生动的语言介绍画面中啄木鸟的每部分。我剪辑电影《音乐之声》让学生选取片中喜欢的人物并对之观察, 教会学生“人物描写的三板斧”。在媒体协助下, 教师有序而细致地引导学生观察, 学生的习作基本可以做到言之有物, 言之有序。

在这几个单元的作文教学中, 多媒体的合理利用为作文教学的成功提供了条件。

●●有助于激发学生的想象力

七年级上册的第六单元的作文训练主题是想象。有位教育家说过, “凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹;凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好的, 就是创造。”想象力是认知能力的一个重要方面。多媒体提供的视听、动态、动画的作文情境, 图、文、音并茂, 交互呈现于多种感官, 多向刺激学生写作的兴奋点, 适合学生的心理特点, 能够充分激发、调动他们的想象力。

多媒体可以多角度训练学生的想象力。教师借助计算机提供的生动画面, 可以让学生展开想象, 化静态为动态、化平面为立体、化无声为有声, 以此为基础, 投入个人情感, 诉诸文字, 从而写就形象鲜明生动的文章;教师也可剪辑教学资料视频片段, 把它处理得不连贯、不完整, 让学生在此基础上进行充分的联想、想象, 通过续写或改写, 形成合理、完整的故事。例如, 在上为《孔乙己》一文写续的作文课时, 教师可以先播放电影孔乙己被打断腿到酒店的情景片段, 让学生仔细观看。然后有意识地启发学生思考:“孔乙己的长衫到哪里去了?”根据课文作者的态度和影片信息, 引导学生展开想象, 写出“长衫”的去向。在《天上的街市》这首诗歌中, 教师可以利用媒体的帮助引导学生展开主题为“‘世上没有的珍奇’会是什么”的讨论, 这么做, 一是针对想象力差的学生, 能框定他们的想象空间, 使他们不至于浮想联翩, 显得漫无目的;二是针对想象能力好的学生, 媒体的声、像让他们向更广阔的空间想象, 进一步拓宽他们想象空间, 从而增强其思维创造能力。

●●优化作文评讲课

七年级下册第五单元的作文训练是修改文章的专题训练。鲁迅先生曾说:“好文章是改出来的。”课程标准也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。有了多媒体的协助, 作文评讲课既民主又轻松。

以往, 我们在作文教学中, 把有些写得好的作文在班级里让学生朗读, 或者是教师朗读, 读过之后让学生来谈一谈作文中的优点和缺点。学生往往是泛泛而谈, 因为声音稍纵即逝, 学生记不准确。只是凭着自己的记忆说上几句, 并不能很准确地评价。如果运用多媒体, 在作文课上, 对优秀作文进行投影, 学生发言不再凭借印象, 可以直接针对文章说出哪里好, 哪里有问题, 能够达到事半功倍的作用。

3.七年级英语多媒体教学的实践总结 篇三

关键词：任务型教学；创新；小组合作

我们倡导任务型教学，因为它是一种能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，具体表现为以人为本、以应用为核心、以应用为目，一切从实际出发。在英语课教学中确定任务的原则是从学生的学习实际出发，紧紧围绕特定的学习目标，突出语言知识能力的增长点，并通过这些活动，学生自主参与、积极合作到成功体验，以此来提高他们提出问题和解决问题的能力。

一、创设情境，营造自由、和谐的学习气氛

1.开展任务型教学的前提是营造自由、和谐的学习气氛

这个气氛的获得就是创设情境。在实施任务型教学模式中，要为学生创设和谐的学习环境和愉快的情感体验，对刚刚步入初中的七年级学生来说尤其如此。首先要以学生为主体，从主观上引导他们改变观念，树立想学什么，要学什么的思想，而不是教师一味灌输，学生被动地学习。由此可见，教师必须改变传统的教学观念，明确告诉学生师生间是平等的，彼此之间应该亲密合作，相互友爱，让学生真真切切地感受到教师是爱我们的。

2.鼓励他们发表不同的意见，放手让他们积极探索

只有教师与学生心心相印，教师才能真正走进学生真实的内心世界，把握他们的脉搏，触摸他们的思想情感。有了这种关系，学生心理上才会有一种安全感，观察问题、思考问题也才能积极主动，并且生动活泼、不死板，在课堂上也才会畅所欲言；在课堂讨论的时候才会出现群情激奋、争先恐后的情形。

在七年级有这样一节课Unit 2 Topic 1 Section A，这是一个有关介绍自己的内容，正常教学是要以教参为基础的，但是我跳过了教参，弃之不用，而是另辟蹊径，于是我设计了以下任务：（1）我要求每个学生把自己童年时的照片拿来；（2）把照片封存起来；（3）小组长负责把自己组的照片收起来；（4）教师抽出其中任意一张照片，通过投影机投影出来，之后要求学生举手来猜；（5）被猜中的学生就自己走上讲台自我介绍。这样的情境创设学生非常喜欢，不知不觉中就把任务布置下去了。七年级是承前启后的阶段，正处于小学向中学的过渡时期，学生之间还彼此陌生，这样学生就能够融洽相处，也创造了很好地学习环境。

二、进行小组合作，激起学生的创新动力

开展任务型教学的核心是小组内进行合作学习，这种合作学习也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是有明确责任分工的互动式学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而组织的，它的组成是不同性别、不同成绩、不同能力的学生。在具体学习中，教师提供具体材料和问题，学生根据這些材料展开研讨和交流，这样就会出现相对齐头并进的局面，学困生可以得到帮助和提高，中等生可以得到锻炼，优等生可以得到发展，不会出现停滞不前的个体，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，他们的思维能力、合作能力，特别是创新能力都得到了必要的挖掘。在七年级英语课堂教学中，让学生动手、动口和动脑至关重要，学生之间合作完成情境活动的任务，把每一位学生的优势发挥出来，形成交互的思维网络，这样就能够收到拓展学生创造性思维的良好效果。

三、任务要贴近学生生活

开展任务型教学的关键是设计任务，设计任务的原则是贴近学生的日常生活，这是前提，也是依据。依据学生的心理来设计他们感兴趣的话题，让他们在近乎真实的交际活动中完成任务目标，这样就能在学生中间引起共鸣，也能充分提高他们的学习效果。例如，仁爱英语Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree，这是所有学生都能够拥有的话题，交流起来也比较顺畅，学生会觉得：这么容易吗？于是就会有这样的冲动，你欣赏我的口语吧！但是现实是学习英语并不容易，你就会发现学生常常把My parents are...说成My parents is...当教师轻轻地追问：How many parents do you have？全班学生就会哄堂大笑，看看，在笑声中学生获得了知识，加深了记忆。

四、布置学以致用的任务，促进学生的发展

七年级英语教学中任务型教学的目的“Learning by doing”。要使学生提高其综合语言运用能力，就必须在做事过程中发展思维能力、语言能力以及交流与合作能力，除此之外别无他法。这些能力的获得就需要教师在设计任务的时候一方面要贴近生活，另一方面还要照顾他们将来社会生活的实际需要，为将来打下基础，因此在布置任务的时候要考虑学以致用。

五、面向全体，人人参与，体验成功

七年级的学生是一群天真烂漫的孩子，他们单纯、可爱又渐渐走向成熟，这个阶段的学生躁动不安，对所接触的人和事会表现出强烈的热情与兴趣，往往有一种跃跃欲试的冲动。如，在仁爱英语Unit 2 Topic 2 Section A 中，是要求学生学会颜色的单词，然而这样的单词很多学生都已经基本掌握了，假如还要学生跟着老师每个单词读三、五遍，学生肯定会比较烦躁，教师也会厌倦。那么怎么办呢？我们如何才能把这节课上得更出色，让学生觉得更有趣呢？所有这些和学生生活息息相关的东西，教师马虎不得，只要教师把任务调到贴近学生心灵，贴近他们的生活，自然而然他们就会畅所欲言，而且言无不尽。我设计了这样一个任务：“My color friends”，要求每人用纸写上自己最喜爱的颜色，然后去找和自己相同颜色的朋友，至少找五个，不过要按以下的model进行：A：Excuse me，Can I have your name？B：Of course，my name is...A：What’s your favorite color？B：My favourite color is pink/purple/green...如果两人的颜色相同，A就说：That’s great，we like the same color.You are my color friend...这样就可以继续更多的交流；假如两人的颜色不相同的话，A就可以继续去找。经过实践，这个活动可以用四个字形容：气氛火爆。

由此可见，任务型教学模式是一种贴近心灵、真实、自然的教学模式，让学生对英语更容易产生兴趣。在实践的过程中能够使教学过程任务化，突出以人为本的思想，确立学生的主体地位，突出实践性和体验性的原则，把书本知识用于实践当中，展望未来，注重学生综合运用语言能力的培养，把知识性的课堂教学转变成发展性的课堂教学，从而调动学生学习的积极性，这一点很重要，因为七年级学生处于承前启后的阶段，而任务型的教学模式能够做到这一点。

参考文献：

[1]李丽.谈会话含义理论在七年级英语教学中的应用[J].辽宁师专学报：社会科学版，2011（04）.

[2]王妍.行动研究视角下的初中英语教学探析：基于江苏科技大学的分析[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（07）.

[3]华慧敏，李彦.议七年级英语教学的误区及其矫正[J].知识经济，2011（15）.

4.七年级英语教学总结 篇四

时间过得真快，转眼间又到学期末了。本学期，我担任七年级（2）班的英语教学工作，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习，经过又一个学期的努力，学到了很多宝贵的教学经验，以下是我在本学期的教学情况总结：

一、教育教学工作方面

1、课前准备:备好课。每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。

2.多听课,学习有经验教师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行评课。

3.钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原则下,可以参考其他教科书,对比它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法,有了这些教法后,上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通,总之单兵作战很容易钻牛角尖,教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言生动明了,克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,课堂上说练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。

5.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,多做思想工作,从生活上关心他。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

二、存在问题：

1、课堂中仍有部分学生缺乏锻炼机会，未能充分调动每一个学生的学习积极性，1

仍有部分学生课堂上不敢开口讲话，存在怕羞的心理。

2、学生在单词记忆上存在障碍，部分同学因为缺乏适当的单词记忆方法，而造成阅读理解上的困难。

三、改进措施：

1、多与学生沟通。新教师经验不足,教学技巧性不强,难免会有学生听不懂,多些主动和学生进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况,只有沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。另外,有些学生基础较好,加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2、注重组织教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的,对于容易掌握的内容他们也不敢沾染,所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间,教师应善于组织、调动学生进行学习,更充分地利用好上课时间。

3、运用多种技巧教学,培养学生学习英语的兴趣。对于初一的学生来说,英语是一门新鲜课程,大部分学生开始学习兴趣都很高涨,“兴趣是最好的老师”!教师应利用学生热情好奇的这一特点,从日常生活中的口语出发,尝试用英语与学生对话,或用趣事吸引学生注意力,引发他们的兴趣,使学生对本课程产生兴趣。并且,在教学中要运用多种教学手段,注意听力与口语的训练。

5.七年级英语教学总结 篇五

一、认识教材，了解学生

对于新教材，大家都是处在摸索探究的阶段;但是同时，我也看到了许多前辈教师丰富的教学经验。新教材是由人教出版的GO FOR IT，这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，很多内容对于国内学生理解起来有点难度。和以前的教材相比，GO FOR IT的起点比较高，单词的呈现比较多，难度也很大。我就借助于预备单元的内容学生在小学时已经接触过的学情，给学生自信心。

二、因材施教，掌握难度

我们常说，教学就是教与学的过程，两者是相互联系，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。在经过几次新教材教研活动后，感觉受益非浅，于是开始学会根据学生的实际情况有意识的把教材的难度降低，比如听力在本套教材中难度比较大，我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的积极性。我想这大概就是教育学中所说 的“备教法的同时要备学生”。同时根据不同的班级的学生性格特点，我也采取了不同的策略。开展各种各样的小组活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极言一个学期下来，总体来看，2个班的成绩基本上持平。

三、调动气氛，参与鼓励

在课堂教学开展过程中，我感觉学生一部分不愿意起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错;另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况下，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。

同时，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

6.七年级英语教学总结 篇六

兴趣是最好的老师，七年级学生入学后，会对英语有强烈的好奇心，教师要善于抓住学生的好奇心，不断提高学生的学习兴趣。

2.导向性学习方法

如果把语言知识比作珍珠，那么学习方法就是把珍珠串起来的丝线。因此，对于初学者来说，教他们英语知识很重要，但更重要的是教他们学习英语的方法。在七年级学生入门学习过程中，教师要引导学生从单词记忆、预习、听力、复习等方面进行英语学习。

3.设置场景，注意练习

新教材为学生提供了实用多样的语言交际材料，特别是贴近生活的情景对话。因此，为了使教学效果更加理想，运用客观教学，教师应尽量创造各种语言使用的情景。在课堂教学中，要注意多种形式的实践。练习可以是链式的，两人、三人或四人一组等等。在实践中，除了运用现成的课文练习外，还要根据学生的具体情况和特殊需要，灵活变通。

4.适当评价和激励

学生们最感兴趣的.就是取得好成绩。当他们取得好成绩时，他们会对自己的学习很有信心，而对于不自觉学习的学生来说，看到自己的英语成绩很差就会灰心丧气。

在七年级学生英语过程中，教师对学生评价时，既不要降低要求，但也要尽量让学生得到令人满意的结果，对好学生要多称赞，让他们更多的发挥自己的长处，带领成绩差的学生共同提高;对差生，要采取鼓励手段，鞭策他们前进，找到他们的闪光点，及时表扬，要让这些学生觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。

7.七年级英语语法教学的几点建议 篇七

1.语法教学的重要性

《课标》指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言, 英语课程承担培养学生基本英语素养的任务, 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能, 形成用英语与他人交流的能力, 为今后继续学习英语和应用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

2.语法教学的必要性

感性思考走向理性思考的过程, 语法教学有助于培养学生的语法意识, 有助于培养学生归纳语法的能力和自主学习语法的能力。

3.语法教学的特点

英语五级掌握过程要求:1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;3.理解和掌握描述人与物的表达方式;4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式;5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;6.理解掌握比较人、物体及事物的表达方式。从这个定位可以看出:初中阶段是英语语法打基础的关键时期。同时, 语法教学要做到学用结合, 教学内容侧重词法、句法和时态概念的形成, 注意语法知识的基础性和系统性。

由以上可知, 英语语法教学是英语教学必不可少的部分, 学生离开了语法来学习英语是困难重重的。只有把语法学好、用准, 才能使自己的英语表达能力提高, 才能很好地把英语应用到生活中。

二

那么, 在七年级的英语学习中如何学习英语语法呢? 我的建议如下:

1.在理解中学习英语语法

认知学习理论认为:知识习得的关键是理解, 而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系, 形成认知结构。英语语法的学习不能死记硬背, 要机动灵活。例如:针对句子的成分问题, 不能死记分词可以作定语、状语、补语等;动名词可作主语、宾语、表语等。实际上, 分词相当于形容词, 形容词能充当的成分, 分词都能够充当;动名词相当于名词, 动名词有名词的所有性质。

要特别指出的是, 在英语语法教学中, 并不是要对语法规则刨根问底, 而是要求我们在英语语境中理解语法。

2.在学习过程中主动总结、归纳英语语法规则

《课标》没有明确的讲解语法的规定 , 所以教师在授课过程中对语法的讲解不是很集中、重视。学生不能完全依靠教师的讲解学习英语语法, 而是应该在学习的过程中主动观察、归纳语法规则。研究表明, 学生自己归纳总结的语法规则比依靠教师讲解理解的记得更牢固。实践表明, 能自己总结归纳语法的学生更灵活应用语法, 并且在阅读中显示语法的重要作用。

此外, 一些语法规则总结得也不是很准确。如:关于以字母“o”结尾的名词的复数规则:一般情况下, 在该名词后加“s”;有些在该词后加“es”。那么, 到底哪些加“s”, 哪些加“es”呢? 这带给学生的是迷惑。事实上, 多数名词变复数是加“es”。例如:heroes, tomatoes, potatoes等;少数名词变复数加“s”, 而且加“s”的词多为较长名词的缩写。例如, photographs-photos, kilograms-kilos等。而radio本身就是几个单词的缩写, 其复数形式是radios。如果在学习中发现类似的规律, 那么对此问题的迷惑就会消除。

3.从错误中学习英语语法

学生在英语学习中出现错误是不可避免的, 所以在英语语法的学习中, 学生不要怕犯错误, 要大胆地在学习英语中善于发现错误、纠正错误, 在错误中加深对英语语法的理解。英语本身就是一种语言, 学习英语就是为了与人交流, 故此, 在口语交际中, 不要怕犯语法错误而不开口进行英语交际。这样就失去学习英语的意义, 同时也不能很好地提高自己的英语口语表达能力。

4.在英语学习中语法是手段或工具

由于英语短文阅读中, 或多或少地涉及语法方面的知识, 因此, 学生在阅读短文过程中, 总是有意地注意分析短文中句子的语法结构。一般来说, 阅读英语短文时, 只要明白句子的意思, 就不要刻意地关注语法。例如:walking on the street, hesaw a man stealing things from a shop.此句句意很简单 , 即他在街上走的时候看到一个人正偷一家商店的东西。但是有的学生在读懂句意的同时, 还关注walking on the street和stealingthings是现在分词还是动名词及它们在句中所充当的成分。学生应该明白的是, 在课堂上, 教师之所以讲英语语法, 是为了让学生更好地理解句意, 既然句意已经很明白, 就没有必要再理会语法。

如果在阅读短文的过程中遇到难以理解的句子, 学生可以从分析语法结构入手, 教师帮助学生找到句意理解的手段。例如:The teacher made the first student to finish the game thewinner. 一些句子有一定的难度 , made the first student to finishthe game不符合语法规则, 因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是:“makesb.sth.”即“学生来说理解这个命名某人为……”或“使某人成为……”。句中的“to finish the game”是动词不定式做后置定语修饰“the first student”而不是宾语补足语, 此句意是:老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。

总之, 面对新教材和新课标, 我们应该“优化”英语语法的教学。在英语语法教学过程中, 教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上, 探索最符合自己的学习英语语法的方法与策略。同时, 教师应该培养学生对语言变化的敏感度, 在英语语言交际的过程中分析、掌握英语的语法使用方法。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准 (2011年版) .北京师范大学出版社.

[2]张道真编著.英语语法大全 (上) (下) .首都师范大学出版社.

8.七年级英语教学的若干要领 篇八

一、向第一节课要效果

第一节课很重要，教师不仅可以通过这节课较快地了解学生的知识掌握程度、性格特点，还可以不失时机地激发学生学习英语的兴趣。

在上第一节课时，我先用流利的英语向学生介绍自己，祝贺他们能考入外国语学校，老师为有这么好的学生而骄傲，希望学生有战胜困难的信心，相信自己一定能学好外语，然后让学生介绍自己的爱好、性格、优点。当他们不能用英语完整表达自己的意思而感到羞怯时，我教给他们了三个词：congratulations，proud，confidence。最后告诉学生要有远大理想，有学好外语、报效祖国的志向。

看到孩子们激动、跃跃欲试、信心百倍的状态，我知道，第一节课的目的达到了。课后一位学生在英语日记中写道：“我一见到我们的英语老师，就立刻喜欢上她了。”

二、课堂内容要由浅入深

要培养学生素质，就要使学生了解学习过程，并在学习过程中积极参与，体验到乐趣，这样能为今后的学习打下良好的基础。

由于学生的接受能力各不相同，作为教师，我们要合理安排教学内容，在传授知识时做到由浅入深、由易到难、由简到繁，并使各层次的学生均有收获，体会到学习带来的乐趣和成就感。

如在检查学生课文掌握情况时，我们常用“True or False”问题来检查学生的课文理解，而用“Why”问题来扩展他们的思维，提高他们的创造能力和语言表达能力。这些问题的抛出，让学生兴致勃勃、跃跃欲试，课堂气氛很快达到高潮。

三、课堂节奏要明快

一节课，不仅传授知识的目的应当明确，而且节奏把握也相当重要。40分钟的时间，如果总是教师在不停地说或持续使用同一种教学方法，就会显得冗长而无聊，结果会使教师变成一个催眠者。

在接触this，that，these，those 这些词时，教学目的很明确，即让学生掌握其用法，会说、会使用。因此，我就设计了几个环节：先用例子引出单词，然后我举例展示单词的用法，学生就单词的用法进行造句练习，接着我对学生练习中出现的错误进行纠正，从而明确正确用法，最后学生根据练习总结出这几个词的用法规律。这样几个活动互相衔接、层层深入，最终达到让学生运用自如的目标。

四、课堂活动要多彩

刚进入初中的孩子稚气未脱，做游戏是他们喜欢的形式。教学中巧设一些生动而又适合学生心理发展水平的游戏，可以提高学生兴趣、活跃课堂气氛。如猜谜语、脑筋急转弯之类的小游戏，可以充分激发学生的想象力，培养学生的竞争意识，拓展知识面，同时还可以帮助他们记忆单词、掌握知识。

如我们学完because从句后，如果让同学们简单造句，必然显得枯燥乏味，我给他们做猜谜游戏，猜“Why is Ivy smiling”（Ivy是我的英文名），学生们开动脑筋，争先恐后地猜，有的猜“她刚吃完冰激凌”，有的猜“她刚拿到工资”，有的猜“她对我们的表现感到满意”，等等，当他们得知答案为“她正在照相”时，都为自己没能猜到而惋惜，并信心十足地表示下次一定能做得更好。

五、要努力提高学生的综合能力

课堂上我们根据课文内容充分调动学生的积极性，锻炼学生的听、说、读、写的能力，并在七年级下半学期特别注意同学们写作能力的培养，要求同学们改写课文、编写故事。经过一段时间的练习，孩子们写的小文章让外教看了都大为赞赏。这些小文章闪烁着孩子们智慧的火花，表现出他们丰富的想象力，我们也为孩子们有这么丰富的想象力、这么强的表达力而感到欣喜和意外。

通过初中起始年级的教学实践，我们深深感到学生听、说、读、写的能力是通过教师的精心设计、认真训练和学生孜孜不倦的学习获得的，而获得这一成果的关键是要培养他们浓厚的学习兴趣。愿我们每一位教师都能更好地实施素质教育，为提高学生的综合能力上好每节课。

9.七年级下册英语教学总结 篇九

时光如梭，逝水流年。转眼，一学期又过去了。这学期由于教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

首先，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生在英语听，说的能力方面相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

因此，教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

其次，我热爱自己的事业，并尽职尽责的做好每一件事。在教育工作中，我维护学生的尊严、权利，倾听学生的心声，珍藏学生的秘密，善待学生的耍“酷”。同时，也从不带着情绪去上课。因为，如果不注意心理调适，将自己的不良情绪带到教室，把自己的怒火发到学生上，就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。因此，作为“人类灵魂的工程师”的教师，必须努力提高自己的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，天天以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，以心换心，实现教学相长。

当然，在这学期的工作中，自己还存在很多的缺点：对教材的把握不够，上课的逻辑性不够强，课堂的衔接还不够自然流畅等等。很多优秀的老师的优点都没有学到，听课的次数也还不够多，尤其是跟其他老师的交流还太少，要不断地其他老师前辈学习，不断提高教学水平。因此，在今后的教学中我会虚心的学习，不断的完善自己，争做一名合格的优秀教师。

教师：鲁德秀

2011年9月1日

初中八年级上册英语教学工作计划

一、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐 惧。

二、教材分析：

八年级教材在编排上由SectionA、SectionB、Self-check 三部分组成，但教材对学生的能力要求较高，尤其表现在阅读与写作上。可从单词量、SectionA、SectionB、Self-check和Reading五个方面分析。

1、单词量：八年级词汇量较大，词汇量大会给学生尤其是学习困难生带来一定的压力。

2、SectionA : 该部分是每单元基本的语言内容，比较注重学生的听说能力。1a部分，每单元都是将单词或词组与图片配对，注重单词的图、形、意三方面的结合，培养学生看图识字或看词辨图能力，注重单词的输入。教材十分注重学生的个性发展，鼓励他们表达自己的真

3、SectionB：该部分是知识的扩展和综合的语言运用。1a

非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。

4、Self-check：首先是单词的自测，第二部分则是写作练习。

5、Reading: 主要是阅读技巧的学习。阅读的量比较大。

三、所教班级学生基本情况分析：

本届八年级学生的英语基础方面还很薄弱，经过上学期的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

四、奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

五、具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

8、重视阅读能力的培养，注重阅读技巧的学习。

9、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

六、课程安排及教学进度： 第一周：开学及教学准备工作

第二周－第三周： Unit 1-Unit 2及阶段性检测 第四周：Unit 3 第五周：国庆节假期

第六周—第七周：Unit 4-Unit 5及阶段性检测 第八周－第九周：Unit 6-Unit7及阶段性检测

第十周—第十一周：Review Unit 1-Unit 6 期中复习阶段 第十二周—第十三周：Unit 7-Unit 8 阶段性检测 每十四周—第十五周：Unit 9-unit 10 阶段性检测 第十六周—第十七周：Unit 11-Unit 12 阶段性检测 第十八周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 复习迎接期末考试

第二十周：期末考试

第二十一周：评改试卷及分析，写质量分析报告

10.英语七年级上学期教学总结 篇十

新教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，很多内容对于国内学生理解起来有点难度。和以前的教材相比，起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度剃度不明显，提倡“用到即学”。而作为学习该教材的本届学生来讲，他们当中大部分没有接触过英语，有的也就是小部分在暑假接触过英语，才初步入门。在这样的情况下，感觉上课难度比较大。

二、因材施教，掌握难度

学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。，比如听力在本套教材中难度比较大，我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的积极性。

同时根据不同的班级的学生性格特点，我也采取了不同的策略。开展各种各样的小组活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极发言。

三、调动气氛

参与鼓励在课堂教学开展过程中，我感觉学生一部分不愿意起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错;另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况下，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。

四、加强巩固，分批对待

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。每次教授了新单词以后，我都及时抽时间给他们听写，并认真批改。有时候，课文里出现的精彩实用的句子，我也要求学生背下来，我把4个同学分成一个小组，让成绩相对比较好同学担任小组长，这样想偷懒就比较难了。

对不同基础的学生，我给他们的底线也不一样。一开始我都是统一要求所有的学生，后来我感觉这样不符合实际。有些学生对语言的感知能力本身就比较差，越是统一要求，他就什么也没有学到。

因此，我就把学生分开，一般的，大部分同学的要求是统一的，而小部分接受能力比较差的同学，我就用相对低一点的标准给他们，这样做以后，逐渐提高标准，学生学到的明显多了。

11.试探七年级英语音标教学 篇十一

【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-042-01

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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手，学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验：

一、先教字母音标，轻松易学

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学，紧紧跟上

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。

在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1. 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：只有一个音节构成，如he，hat，wind，lamp等；

双音节：有两个音节构成，如window，bookstore，bedroom，under等；

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节，如三个音节的sql 字符串左截取词，computer，injs页面跳转ternet，kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate，habitation等。

2. 划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed（床），bet（打赌）。

（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour（劳动）。

（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter（信），win’ter（冬天）。

（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther（父亲），tea’cher（教师）。

3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

（1）绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we，hi，yo-yo.

（2）相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母（除r）之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take，make，在开音节中，這个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|，use|ju：z|.

（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）构成的音节，如：leg，cross.

4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

（1）单音节词作重读处理，但不标重音符号。

（2）重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin.

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进，记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。

五、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。

在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛； 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。

12.浅谈七年级英语语音教学 篇十二

关键词：七年级英语,语音教学,音标教学

仁爱七年级英语从26个字母学习开始，但它在语音教学的编排上把字母教学安排在七年级（上）一单元话题1，而把音标教学分散在七年级上、下期和八年级上期历时3学期。在入门阶段音标学习滞后的弊端显而易见。作为外语学习首要内容的音标，在仁爱英语七年级起始时期学生不会，导致学生无法拼读和有效的记忆单词，一开始就被动，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门，学生的预习能力，自学能力就无从谈起，而且还会影响到他们日后的口语表达。这种后遗症现象很是严重，很多学生刚刚开始学习英语就特别被动，简单的基础知识没有学会，日积月累，从“一点点的没有学会”加深为“越来越不会”，导致最后出现“根本学不会，放弃学习英语”的想法，俗话说，好的开始就是成功的一半，学生学习英语打好基础很重要，所以在针对七年级（上）的教学上，一定要重点放在英语语音教学上，必要时可以加大课时，严格把关，确保大批的学生能够熟悉掌握和运用音标，通过音标准确到位，使学生可以标准地读写单词，通过音标记单词，也是学习英语的一种奇妙方法，可以改善学生死记硬背的现象，从而有效地提高大家学习英语的效果。那么，如何才能搞好音标教学呢？总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。笔者从开始使用仁爱英语教材就坚持从“字母—音标—单词”同步教学入手。按照张思忠外语教学法思想中“分散学习和超前集中教学原则”来实现“字母—音标—单词”同步教学。

第一阶段（8课时）：按照“分散教学原则”，教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，逐步学习音标。如：教学字母A时，学习音标/e/+/i：/=/ei/。讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；使学生初步分清开、闭音节和长、短音等有关知识。学完字母，就能分散学习大部分音标。每天通过听说辅导学生人人过关，让学生将当堂课所学辅音和元音进行强化拼读训练。第二阶段（1课时）：按照张思忠外语教学法“超前集中教学原则”集中学习国际音标。48个音标学完后，要及时强化音标的听说训练，要像学汉语拼音一样做到人人过关。 (1) 保证时间：每个学生早上必须大声朗读音标（教室里张贴一张《国际音标图表》，以便学生常见常记。每位学生制作48张音标卡片方便课堂训练。）；课前齐读《国际音标图表》；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并签字。 (2) 对音标的掌握要求必须人人达标，做到逐个检查。 (3) 每个学生拼读后评出等级，肯定进步，促使大家提高学习音标的兴趣，从而自主学习。 (4) 不管对待成绩好的还是成绩差的学生，老师要一视同仁地看待，学习好的不能放松，学习较差的学生，老师更要抓紧指导，根据学生情况不同，教学方法和教学内容也要对号入座，逐渐消除“我学不会，我不要学”的畏惧心理。（尽量帮助学生巧记音标：必要时可进行一一辅导，通过老师准确模仿，反复练习发音）使之尽快跟上队伍。 (5) 在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如：a.抢读音标：老师可将语音教学通过小游戏的方式表达出来，孩子们在轻松愉快的环境下，记忆会更好，兴趣也会很浓，所以可以在班级内设立学习小团队，每个团队内都有学习成绩在不同层面的学生，大家彼此之间可以互帮互助，比赛进行时，老师亮出音标，让同学通过各种形式抢答，且每位同学都要回答，合作率越高，抢答次数多的团队，可获得奖励。b.教师读音标学生出示音标卡或写出该音标。c.拼读歌：找一首学生熟悉的歌曲，填入音标拼唱，这种方法效果最好。 (6) 经常举行小组或全班学生强记音标比赛。如：把音标（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生强化音标学习和记忆。学生音标拼读正确、熟练，为拼读单词奠定了一个良好的基础。第三阶段（8课时）：单词拼读练习。我们很多老师教音标都将精力花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于马上能读出单词，比如学了/p//i：//s//t/并不等于一定会念/pi:st/。还需要相当多的，循序渐进的音标词的拼读。学生学完音标人人过关后，让学生将每个辅音和所有元音一一进行拼读训练。可以以玩扑克的形式，两人一组，一人持辅音卡，另一人持元音卡，两人同时任意出一张，然后抢读，先拼出者为胜方。在集中教学阶段，学生的语音能力很强，但过一段时间以后，语音能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，要求学生充分利用所学的语音知识在每期开学前拼读书后全册单词，培养学生以话题或单元为单位强化记忆单词的习惯。

通过对几届学生的语音教学实践，我在英语教学中比较顺利：由于在刚刚开始学习英语的时候，老师和学生重点进行音标学习，通过各种形式教学，反复复习英语基础课程，经过一段时间的努力学习，学生积极配合老师的教学，老师通过迎合学生的兴趣进行教学，学生不但在学习中找到了自己学习英语的兴趣，也在增长兴趣的同时，大家也找出了适合自己的学习英语方法，极大提高了学生学习英语的自觉性和技巧性。语音是学习英语的起点和基石，而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。因此，我们在进行英语语音教学时，一定要对语音音标教学加以重视，彻底解决学生的语音问题，真正贯彻新课程的精神。

参考文献

[1]文明霞.初中英语教师课堂言语对学生情感影响研究[D].东北师范大学, 2007.

13.七年级英语期末教学工作总结 篇十三

玉溪中学 程娜

本学期我担任七年级七班的英语教学工作。在工作中我认真学习，积极参加教研活动，虚心向老教师和其他同事学习。在本学期的工作中，走过了一些弯路也获得了一定的经验，尤其是英语入门阶段的教学有了一些体会。

一.初中阶段第一节英语课。在第一节课上，我带领学生共同学习了英语中的元音音标及辅音音标，音标在小学阶段没有做太多的要求，初中阶段能把音标学好能很好的帮助学生记忆单词，对学生学习新单词会有所帮助，可能在最开始的阶段，部分学生会感觉音标的学习有些陌生和吃力，随着学习时间的推移，学生们也认识到了音标的作用，慢慢熟悉，逐渐掌握。这个过程增强了学生学好英语的信心，使学生满怀信心，充满自信地迎接新的学习。

二.入门阶段的教学内容。课本前几单元都是以听说为重点，听说训练的比重较大。围绕问候介绍说明人物等题材建设课文。在英语的书写方面，教学之前先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。在单词的拼读方面，语音与词汇有着直接的联系，可以用音形义结合的方法逐步记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则，使学生明白以元音字母为中心组合成新的单词，设计不同的练习，带领学生多家练习，逐步培养出来了学生根据拼读规则能写出单词的程度。激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一办，教学过程中调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆地说英语。

三．认真准备每一节课。认真备课是上好每一节课的关键，在上每节课之前，我都认真写好导学案，既备教材，又备学生，针对学生分析概括表达能力差的特点，设计好教学方法。课堂上尽可能地调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得。注重提高学生的听说读写能力。作业的布置适量，有针对性，重点放在句型转换，完成句子，书面表达上，作业能做到全批全改。本学期共进行了四次考试，每次考试后都认真评讲试卷，做到查漏补缺，后让学生把做错的题改到纠错本上。

四．关注学生情感，为学生学习英语创建自由和谐的教学气氛。学生只有对

自己，对英语有了积极的情态，才能保持英语学习的动力和提高成绩，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松自由和谐的教学空间，做到尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的积极性和自信心，把英语教学和情态有机地结合起来，促进学生互相帮助互相学习，发展合作精神。关注学习有困难和性格内向的学习，为他们创造更多的语言学习机会。

14.七年级英语教学工作总结 篇十四

本学期我担任七年级的英语教学,我在自己的工作岗位上尽职尽责,兢兢业业,课前认真备课,努力实施课堂改革,积极探索教学模式,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况:

一、认真备课、面向全体授课

在教学中,认真备课,运用新的模式上课,做好课课考,堂堂清,结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时,关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复习遗漏知识,使他们的学习成绩跟上班里的其他同学,帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、课堂教学方面：

第一、在课堂上,认真授课,以学生自学为主,坚决执行学生会的老师不重复讲,鼓励学生大胆质疑,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂的地方,重点精讲,力争让他们学了就懂,懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重点讲解。针对个别学生的作业还 采取面批方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题。

三、辅导方面：

首先,根据我所任教班级的实际情况,好中生不多,差生却俯视皆是。有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?因而对占相对多数的差生,我更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生,我真正做到以情动人:首先做到“真诚”二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任差生,鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

四、教研方面：

经常听其他老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论,新课程标准,理念,有针对性地应用于教学活动当中。

五、努力总结和发现问题,及时调整教学策略

在这一学年的教学工作中,除了对一年级的学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,而且对于优生还要求他们背诵课文,鼓励 他们自己找阅读资料。当然,在实际教学过程中,我还应积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。

15.七年级英语多媒体教学的实践总结 篇十五

面对这样的教学现状,笔者认为,我们可以采取“补偿教学”策略。所谓“补偿教学”,就是在学习新的知识前,让认知缺乏的学生提前获得前置知识和情感铺垫,从而有效地扫除新授课前认知领域的障碍。

一、语言知识

1.把音标教学和字母、单词结合起来。

音标是英语发音和拼写的纽带,是学生学习英语的“拐杖”,音标学得扎实与否,直接影响学生的后续发展。

传统的音标教学注重知识的系统性,教学过程中,教师常常按照发音部位图,给学生讲解清辅音、浊辅音、双元音、唇齿音、舌位音等复杂的语言知识,然后要求学生进行机械的模仿训练。这样的教学方式往往使得学生能认识音标且能单独发音,却不会按照音标拼读单词,导致教学效果不佳。教师如果在学生学习英语的起始阶段,不断地向学生渗透字母名称音和其在单词中的读音间的区别和联系,就有助于学生掌握英语单词内在的音形规律。

2.把词汇教学和生活实际结合起来。

认知语言学认为,人类的思维活动大多在基本范畴层次上进行,反映在语言上,即日常用语主要集中在基本词汇上。因此,我们应首先重视基本词汇,在此基础上,再通过上下义的词汇关系扩展词汇量。教师应引导学生有意识地利用词缀、词源等知识增加词汇量,并建立起“词族”(word family)概念。

如,我们可以结合学生的家庭成员间的关系, 让他们有效地记忆father,mother,sister, brother,uncle,aunt,grandfather,grandmother等词汇;或根据家庭成员所从事的职业,让学生学习doctor,nurse,teacher,worker,driver,dancer,singer等词汇。在此基础上,我们可以进一步引导学生表达各自父母的工作内容,如“My father teaches in a school. ”“My mother works in a factory.”等。 由于这些话题与学生的生活息息相关,因而可以很好地激发他们的求知欲。

3.把词汇教学和语法教学结合起来。

词汇和语法作为语言学习中非常重要的两个部分,应当相互包含。教学过程中,教师要将两者有机结合,引导学生在词汇学习中理解语法,在分析语法时发现词汇运用的规律。

例如,学习了人称代词we,he,they,I和动词learn后,我们可以创设语境,让学生造句: “We learn English every day.”“He learns English every day.”“We are learning English now. ”……通过在语境中观察、比较名词复数的用法以及一般式中第一人称和第三人称动词的形式变化, 学生可以更加牢固地掌握所学的知识。

二、情感态度

1.适度期待。

教师要对不同学习程度的学生有不同的期望,并且,这些期望是学生通过努力能够达到的。当学生感受到教师对自己的期望,感受到教师对自己的信任后,他们的学习动机就会被大大激发,从而努力地去达成教师所期望的目标。

2.即时鼓励。

英语课堂教学中,教师的即时评价是对学生的学习活动所做出的立即反应,是帮助学生调整后续学习行为的一种形成性评价。因此,教师要对学生在课堂上的表现给予及时鼓励,以此激发学生的学习兴趣,为他们的不断发展提供空间。

三、学习习惯

1.大声朗读的习惯。

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成敢于开口大声诵读的习惯是非常必要的。朗读是一种有声的学习方法,是眼、口、耳等多种器官共同参与的过程。学生通过大声朗读, 既能听清自己的发音,也可以改正发音,还可以培养语感,因此,教师要坚持在课前、课中和课后提供一切机会让学生大声朗读。

2.预习复习的习惯。

“学起于思,思源于疑”,课前预习就是寻“疑”。

英语预习不同于其他科目,必须眼、耳、口、 脑、手并用,看内容,听磁带,读材料,记下疑点难点,寻找重点。学生经过有效的预习后,带着问题有的放矢地听教师讲解,学习起来就会感到轻松愉快,学习效果也会随之提高。

此外,“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们,初次学习20分钟后,遗忘的内容很多,保留在脑海中的只有58.2%。因此,教师一定要帮助学生养成及时复习的习惯,引导他们及时消化、及时记忆。

“补偿教学”为学生提供了再次学习的可能,这样的教学有以下几个方面的意义。

一是有助于增强学生的责任意识。“补偿教学”的目的就是对学生之前没有学好或没有学过的内容进行弥补,因此,明确学习目标是有效学习的第一步。有了明确的学习目标,学生就会知晓自己所应肩负的责任,从而为此积极努力。

二是有助于提振学生的信心。“补偿教学” 的起点低,从对26个字母的学习过渡到对音标、词汇、语法等知识的学习,对七年级学生而言不是难事,因此,学生在学习过程中不断地体验到“我能行”,从而提振了信心。

三是有助于培养融洽的师生关系。“补偿教学”的优点在于面向全体学生,关注每一名学生,使英语基础较差或零基础的学生都能顺利地进入接下来的学习。由于师生双方怀着同样的目标,因此,他们交流的时间更多,经过一段时间的磨合,他们在言行上会有更多的默契。而学生在学习成绩提高后,也更加愿意与教师交流,从而形成一种融洽的师生关系,推动教与学的进一步开展。

“补偿教学”不仅可以为学困生提供二次学习的机会,而且可以给零起点的学生提供及时补救的机会。这种教学法,值得广大教师积极探索、实践。

摘要：补偿就是让认知缺乏的学生提前获得前置知识和情感铺垫,从而有效地扫除新授课前认知领域的障碍。运用“补偿教学”不仅可以为学困生提供二次学习的机会,而且可以给零起点的学生提供及时补救的机会。