2015教师岗前培训教育学试卷

2015教师岗前培训教育学试卷（通用10篇）

1.2015教师岗前培训教育学试卷 篇一

2015年德阳市中小学教师教学评价技能提升全员培训 期中 小

学数学考试试卷

小学数学考试答案100分

从“测量运动”走向“教育评价”，意味着从关注结果到注重过程。()（判断，3分）

  对 错

从课堂层面上对学生进行评价应更加注重激发学生内在的学习动力，培养学习兴趣，鼓励其不断进步。（）（判断，3分）

  对 错

综合素质评价不排除学业水平，但绝不仅仅局限于此。（）（判断，3分）

  对 错

“谁使用谁评价”能够将评价者和被评价者区别开来，有利于保证综合素质评价的客观、公正。（）（判断，3分）

  对 错 为生存而学习是PISA评价的基本理念。（）（判断，3分）

  对 错

信息技术在接受式教学方式中可以起到“引领”作用。（）（判断，3分）

  对

√错

“1对1”数字化学习的关键是组织数字化自主学习和探究学习活动。（）（判断，3分）

  对 错

微课程的核心是一种课程资源，不能片面地把微课程等同微课视频。（）（判断，3分）

  对 错

电子白板运用应该适时适量，才能有效打开学生“感官的窗户”和“思维的闸门”。()（判断，3分）

  对 错

微课的方式就是不断地把教材中最本质、最有趣的东西展示给大家。（）（判断，3分）  对 错

微课程是指利用五分钟时间讲解一个“非常碎片化”的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。（）（判断，3分）

  对 错

纸笔测验的缺点是永远不可以克服的。（）（判断，3分）

  对 错

评价的过程，是有目的地收集关于学生在达成标准的过程中的哪一项证据()（单选，5分）

    所知 所做 所说 所知和所做

课程标准中每一个目标至少要有一个评价项目与之对应，保证下列哪一项内容得以评价（）（单选，5分）

  教学过程 教学目标   每一个知识点 学生学习过程

以下哪一项不是PISA素养的特点（）（单选，5分）

    动态的素养 前瞻性的素养 可以量化的素养 终身学习的素养

下列哪项不属于创新课堂要构建的学习环境（）（单选，5分）

    以问题为导向的学习环境 老师教、学生学的学习环境

学生“动手做”，即体验和解释的学习环境 分层的差异化学习环境

以下哪一项不是开展“1对1”数字化学习的目的（）（单选，5分）

    提升学生的学业成绩 学生应用技术开展主动学习学生应用技术开展自主学习发展学生分析解决问题的能力

以下哪一项是交互式电子白板的性能（）（单选，5分）    书写、批注、交互、触摸 书写、修改、储存、展示 书写、动画、涂改、展示 书写、涂改、动画、触摸

关于交互式电子白板的应用，说法不正确的是哪一项（）（单选，5分）

    不是新一轮的“做课件、放课件” 不是白板技术功能的“碎片式应用” 是以教师为中心的演示加灌输

是增强教师、学生、资源之间的双向交流

关于档案袋评价的说法，错误的一项是（3）（单选，5分）

    具有基于全过程、写实性证据判断的优点 难以作假

是低投入的评价方法 可信度较高

（a+b）×c_____a+bc 请判断正确的选项是哪个（）（单选，5分）

    一定大于 一定小于 可能大于 等于

(a+b)*c----------a+bc这个题应选

“可能大于”（）（单选，5分）

教师的评价能力包括哪些内容()（多选，6分）

 解读课标的能力  基于标准的命题能力  基于标准的评分能力  评价家长的能力

教学应把交互式白板从教学的道具转化为学生的哪几种平台（选，6分）

 学生学习的平台  学生表达的平台  学生交流的平台

纸笔测验的基本编制程序包括哪些内容（）（多选，7分）

 设计测验蓝图、并选题  组卷、实测  阅卷、考后分析  等级排名，通报家长

（多）

2.2015教师岗前培训教育学试卷 篇二

关键词：宏观角度,全球经济一体化,创新培养

我是来自内蒙古丰镇市的一名小学美术教师, 能参加北京市朝阳区举办的“ 十三五”骨干教师国际化素养培训课程, 我感到非常荣幸。 因为国外教授授课- 这样的学习机会实在难得。 在朝阳分院一周的培训学习中, 让我大开眼界, 聆听了教授的讲解, 我如获至宝, 在课上, 我如饥似渴, 课下, 我用心感悟, 回到学校, 我觉得收获颇丰。 真正认识了我们的教育应该向国际化接轨, 应该走创新发展的道路。 应该放手、相信学生, 肯定学生的思维。 同时我们认为, 艺术没有界限, 文学和音乐、美术、哲学、地理、历史等学科交叉。 我们应该横向联系, 纵向延伸, 这样就会拓宽知识的广度和深度。 达到教学相长的目的。

从宏观角度考虑, 我国的教育随着全球经济一体化快速的发展, 教育教学也在逐步向国际化接轨。 因此, 我怀着好奇心情走进了教室。 倾听比利时烈日皇家美术学院的院长Daniel Sluse, 教授也是比利时当代最富盛名的版画家。 教授本人从1979 年开始举办了多次个人作品展。 我很庆幸遇到这样一位和我学习同一专业的名人。 教授只是用艺术作为一个引导, 把艺术辐射到其它学科中, 这样的艺术无处不在, 这样的学习新颖有趣。 试想, 如果我们把这样的形式运用到自己的课堂教学中, 把美术和音乐等其它学科联系起来学习, 学生还会因为教学单一而感到无味厌学吗? 教育的实质就是调动学生积极性, 培养学生学习兴趣, 达到知识的融会贯通, 相互渗透。 这样就会达到“ 柳暗花明又一春” 的境界。 学生的创新思维能力就会提高, 就会拓展, 就会自主探寻, 自主合作, 自主完成任务。 教师的主导任务就完成了, 学生的自学能力就培养起来了。 学生会在不断的肯定中, 培养自信心。

接着提了这样一个课题“ 用一个字或词概括你学习的目的”, 大家都觉得很新奇, 每个人都说了自己想表达的词汇, 真正达到了畅所欲言, 课堂气氛活跃。 教授把大家说的词汇写在了一张大纸上, 并贴在墙上, 做了简短的说明, 让所有的培训教师通过一周的学习解决自己提出的问题, 教授这样的教学设计富有启发性, 同时还有针对性。 我们就是应该有明确的目的, 才会有正确的行动。

在之后的培训学习中, 我了解了比利时和中国小学不同的教育现状, 感悟到作为课程设计的灵魂就是为学生服务, 让学生成为学习的主人, 使我深层次的认识到教育实践的真谛——教就是为了不教, 相信学生, 放手学生。 教授每天布置给我们一个问题, 每个问题都是由我们自己小组合作讨论得出答案, 当然答案各不相同。 这样的授课形式值得我学习。 在教授开始布置任务的时候, 大家都极不情愿回答或者不愿主动进行学习总结。 这样就说明我们中国人的谨慎, 不习惯在陌生环境下和陌生人交流。 同时也说明平时受传统教育的束缚, 教师说了算, 学生根本没有发言权。 但是随着培训形式多样化的转变, 大家也在不断改变, 各位骨干教师通过游戏、绘画、音乐等多种形式展示了自己的优势和才华, 在阵阵欢笑声中让大家感受到教授传授给我们教育的专业性和趣味性。 在教授的不断的肯定中, 我们的表演达到忘我状态, 有时达到高潮, 可以说是“ 群英荟萃展才华, 导演安排显神采。”到达疯狂的程度。 我印象最深的是教授给我们每个小组写一个主题, 但是要求不能告诉其他小组, 小组内也不能互相交流, 每人选一种颜色2 分钟的时间按照主题在黑板上绘画, 绘画要求必须把颜色填满整个画面。 每位老师在黑板上八仙过海, 各显神通, 把每个主题很出色完成, 通过图, 大家自然就猜到了其他小组的主题内容。 大家随心、随性、随意、这种形式充分体现了团队合作的重要性, 也激发了人的天性——好奇, 释放了内在的潜能, 完成了自我心灵的提升。 最重要的是老师应怀有一颗不灭的童心。 这样才能调动学生的积极性, 让自己的灵性感染学生, 让自己的激情飞扬, 让自己在教学中处于兴奋状态。 这样才能够创造和谐的教学氛围, 学生才会乐学。 让学生在快乐中成长, 在欢乐中度过学习。 而不是板着面孔训斥学生, 指责学生。 那样效果不好。

在整个培训过程中, 教授始终面带微笑耐心的引导, 对各位教师回答的问题从不予以否定, 认为和他本人想法一致的他会点头示意。 教授让学员追寻本源的答案。 而我们的教学就是让学生回答老师认为对的问题, 违心的答案予以否定扼杀了孩子们的想象力和创造力, 我觉得我应该改变教学方法, 不能再继续错下去了。 教授的教学课让我们大家学会了倾听。 但是, 我们的考试答案只有一个标准, 我们课堂教学和考试严重冲突。 无奈、无望、无助。

令我印象深刻的还有一个对比的小游戏: 第一组的学员在无任何交流的情况下根据一位教师的描述绘制图形, 第二组学员在可以交流的情况下绘制图形, 然后教授让大家看成品图, 谈感受。 小组交流掀起了一波又一波的热浪, 这个游戏让我们体会到交流的重要性。 只有交流了思维才会有碰撞, 思想才能不断成长。 交流的过程, 就是不断学习的过程。 百家争鸣, 百花齐放的教学氛围就会形成。

3.2015教师岗前培训教育学试卷 篇三

一、启动实施乡村教师支持计划，促进教育公平

1.拓展乡村教师补充渠道

探索建立省级统筹乡村教师补充新机制，将中西部省贫县纳入特岗计划实施范围，重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区乡村教师补充。鼓励地方政府和师范院校采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。鼓励各地采取有效措施选派城镇退休特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学。

2.推进待遇编制职称向乡村学校倾斜

落实好集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。推动地方落实城乡统一的中小学教职工编制标准，研究落实中小学教师职称改革对乡村教师的优惠倾斜政策。鼓励各地对在乡村学校长期任教的教师给予奖励。

3.推动优秀教师向乡村学校流动

加快推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗，扎实做好“县管校聘”管理改革示范区建设，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。

4.提升乡村教师能力素质

改革实施国培计划，集中支持中西部乡村教师校长培训。创新培训机制模式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。推动建设乡村教师校长专业发展支持服务体系。

二、切实推动建立师德建设长效机制，提高师德水平

1.落实师德建设制度文件

推动各地各校出台实施细则，全面落实建立健全大、中、小学师德建设长效机制的制度文件和严禁教师违规收受礼品礼金等行为的管理规定。完善师德舆情监测，加大对违反师德行为的曝光和查处力度。制定严禁中小学教师补课乱收费的相关文件规定，并推动各地制定实施细则。

2.创新师德日常养成教育

改革完善师德养成课程模式，把社会主义核心价值观教育融入教师培养培训全过程，建立一线优秀教师进课堂宣讲师德先进事迹制度。引导各地各校广泛开展以培育社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化和提升依法施教能力为主要内容的“四有”好老师主题教育活动。支持广大教师参与多种形式的志愿服务活动。

3.加强优秀教师表彰宣传

继续开展全国教书育人楷模推选活动。联合中国教科文卫体工会开展全国师德楷模、全国师德标兵评选表彰活动。支持媒体开展“寻找最美乡村教师”等活动，通过多种形式展示“四有”好老师时代风采。组织好第31个教师节宣传庆祝活动。

三、着力深化教师工作领域综合改革，造就高素质专业化教师队伍

1.深化教师培养改革

调整完善师范生免费教育政策。深入实施卓越教师培养计划，推动教师培养机制模式创新。研制师范生教育实践政策文件，强化教育实践环节，提高师范生教育实践质量。推动在教育硕士专业学位教育中增设职业技术教育领域。继续加大特殊教育教师培养力度，提升特殊教育教师培养能力。

2.推进教师培训改革

创新推进高校青年教师培训工作，着力实施高校青年骨干教师国内访问学者项目等，重点提高高校青年教师师德水平、教育教学能力和实践创新能力。全面改进中小学教师校长培训模式，推进网络研修社区建设试点，研制中小学幼儿园教师学分管理政策文件。继续实施“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，对260万中小学教师进行培训，同时推动信息技术应用创新实验区建设。深入实施边远贫困地区农村校长助力工程、特殊教育学校校长能力提升工程、卓越校长领航工程，着力推进名校长培养工作。继续实施职业院校教师素质提高计划。出台《职业学校教师企业实践规定》，实现教师定期到企业实践制度化。

3.加速教师管理改革

研制《关于推进高校教师考核评价制度改革的指导意见》。开展全国教师管理信息系统试测试点工作，逐步在全国范围推开，推动教师管理现代化。进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围。会同人社部全面推进中小学教师职称制度改革工作。会同有关部门研制《中小学领导人员管理暂行办法》，深入推进中小学校长职级制改革试点工作。

四、全面推进依法治教，提高教师队伍建设治理水平

1.构建教师队伍建设标准体系

出台特殊教育教师专业标准。加快研制高校教师专业标准、中小学教师校长培训课程标准。

2.推动教师依法执教

加强教师法制教育，推动有关教育法律法规进教师培养培训课堂。加大法制宣传力度，提高教师法治意识。推进教师依法开展教育教学活动，参与学校管理。

3.依法依规加强教师管理服务

4.2015教师岗前培训教育学试卷 篇四

年教师招聘考试《小学教育基础知识》模拟试卷及答案（2）

一、单项选择题

1、学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的(A.教育性 B.指导性 C.间接性 D.交往性 【答案】C

2、“杯弓蛇影”反映的是一种()现象。A.刺激比较 B.行为强化 C.刺激泛化 D.刺激分化 【答案】C

3、下列主张比较准确地体现了启发性教学原则的是()A.学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达 D.温故而知新 【答案】C

4、生理自我在()左右基本成熟，社会自我至少年期基本成熟。A.1岁)特点。

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B.2岁 C.3岁 D.4岁

【答案】C。中公专家解析：生理自我在3岁左右基本成熟

5、学校可以对教师的哪种行为进行处分或者解聘()A.组织交班费

B.组织学生开展校外活动，一学生路上撞车，经抢救无效死亡 C.强制搜身，想知道学生是不是偷了东西，经教育屡次不改的 D.与同事不和 【答案】C

6、认知心理学家从目标取向来解释不同成就动机的人对不同难度工作的选择，一般而言，学习目标取向者倾向于选择()的工作。

A.最简单 B.中等难度 C.最困难 D.最简单或最困难 【答案】B

7、人们创造出“雷公”“电母”等形象是运用了想象的()加工方式。A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化

【答案】C。中公专家解析：雷公、电母、风婆、龙王 以及《聊斋志异》中的许多形象,都是运用拟人化的方式创造出来的。

8、中小学校园周围()范围内不得设立互联网上网服务营业场所。A.200米 B.300米

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C.400米 D.100米

【答案】A。中公专家解析：根据《互联网上网服务营业场所管理条例》第九条规定，中学、小学校园周围200米范围内和居民住宅楼(院)内不得设立互联网上网服务营业场所。

5、学校可以对教师的哪种行为进行处分或者解聘()A.组织交班费

B.组织学生开展校外活动，一学生路上撞车，经抢救无效死亡 C.强制搜身，想知道学生是不是偷了东西，经教育屡次不改的 D.与同事不和 【答案】C

6、认知心理学家从目标取向来解释不同成就动机的人对不同难度工作的选择，一般而言，学习目标取向者倾向于选择()的工作。

A.最简单 B.中等难度 C.最困难 D.最简单或最困难 【答案】B

7、人们创造出“雷公”“电母”等形象是运用了想象的()加工方式。A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化

【答案】C。中公专家解析：雷公、电母、风婆、龙王 以及《聊斋志异》中的许多形象,都是运用拟人化的方式创造出来的。

8、中小学校园周围()范围内不得设立互联网上网服务营业场所。A.200米 B.300米 C.400米

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D.100米

【答案】A。中公专家解析：根据《互联网上网服务营业场所管理条例》第九条规定，中学、小学校园周围200米范围内和居民住宅楼(院)内不得设立互联网上网服务营业场所。

13、创造或者墨守成规属于性格的()特征。A.态度 B.意志 C.情绪 D.理智 【答案】A

14、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确。以“笑”为例，小学儿童除了会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感的()A.丰富性发展 B.深刻性发展 C.可控性发展 D.稳定性发展 【答案】A

15、根据我国相关法律规定，下列各项中属于教师权利的是()A.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 B.贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划

C.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

【答案】A。中公专家解析：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩是属于教师权利中的指导评价权

二、名词解

16、综合实践活动

【答案】综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进

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行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。

17、教育功能

【答案】教育功能是指教育活动和系统对社会发展和个体发展所产生的各种影响和作用。它往往指教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。

18、德育目标

【答案】德育目标是教育目标在德方面的总的要求。在这里德育目标分类，是依据我们对思想品德结构的理解而划分为三个方面：①思想、政治、道德准则或规范方面的目标;②思想品德心理发展的目标;③思想品德能力方面的发展目标。

19、晶体智力

【答案】美国心理学家雷蒙德·卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。与流体智力相对应。

三、简答题

20、结合理论与实践，简述如何做好学困生或问题学生的转变工作。

【答案】学困生或问题学生主要集中体现为后进生，这类学生表现在学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯;自卑，多疑心理和逆反心理严重;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。对后进生的教育：①关心热爱与严格要求相结合;②培养和激发学习动机;③善于发掘后进生身上的“闪光灯”，增强其自信心和集体荣誉感;④针对个别差异，因材施教，对症下药;⑤对后进生的教育要持之以恒。

21、简述教育功能的类型。

【答案】教育功能是教育活动和系统对个体发展额社会发展所产生的各种影响和作用。①.按照教育功能作用的对象划分，分为个体功能和社会发展功能;②.按教育作用的性质划分，分为正向功能和负向功能;③.按照功能呈现的形式划分，分为显性功能与隐形功能。

22、简述思想品德的基本因素。

【答案】 思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面;道德情感是人们对客观食物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内在动力，是实现执行转化的催化剂;道德意志是人们为实现一定的品德行为

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目的所做出的自觉而顽强的努力。品德意志是调节学生品德行为的精神力量;道德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。

23、陶行知提出“教的最终目的是为了不教”。谈谈你对这句话的认识。【答案】：“教学的目的是为了不教”“教是为了不教”。从这个意义上说教学不仅要使学生学会知识，更重要的是引导学生学会学习。有老师这样概括教学，教学就是引导学生学会思考、引导学生学会提问、引导学生学会选择、引导学生学会评价。教学必须经过一个由不会到会的过程，切不可操之过急，只要师生共同努力、潜心钻研、赴诸实践、长抓不懈，汗水之后肯定是一片新绿，“教是为了不教”“知识无需教”的理想境界一定能实现，因为学生学会了学习。

四、论述题

24、试述如何维护教师的心理健康。

【答案】身为教师，自身的心理健康状况如何，不仅影响着自己的生活质量，而且也关系着学生的健康成长。因此我们教师一定要维护好自己的心理健康。我认为可以从以下几个方面入手。

1.情绪控制

情绪控制指个体对自身情绪状态的主动影响。这里主要讲教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在学生身上。教师觉得在工作中受到了委屈，很自然地容易把气发泄在座在自己教室里的学生身上，因为学生常常就是让他们受委屈的“罪魁祸首”之一。本来，适当地刺激一下捣蛋学生的自尊对矫正学生的问题行为可能是有效的，然而教师在情绪激动的时候很难把握好这一尺度，常常就可能伤害学生，也破坏了自己在学生心中的形象。如果教师是因为自己遇到了挫折而烦躁，并且因此而斥责学生，学生们是能够意识到的。他们不仅不愿再尊重教师，听教师的话，还可能会报复教师。

情绪控制的方法可以从两个方面入手：从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、是否适度;从情绪本身方面控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。例如，自己提醒自己在情绪激动时不要批评学生。等待自己能心平气和地冷静处理问题时再批评学生，防止过激言行。在这方面，如果调整得法，可以化消极被动情绪为积极主动的建设性行动，也就是精神分析所说的升华。

2.合理宣泄

如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师也应该选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面如在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。

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“身”方面如剧烈的体力劳动，纵情高歌，逛逛街，买点自己喜欢的东西等等。还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。

3.从其它地方寻求满足感。

如果教师觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感，可以试着在教室以外寻求成就感。培养一项有创造性的爱好，比如集邮、写作等等，是一个好方法。个体能够随这些爱好的深入而体验到满足。另外，教师应努力营建一个幸福和谐的家庭。美满的家庭，幸福的婚姻，能促进个体健康人格的形成与发展，能在个体遇到困难时给予鼓励和帮助，缓减个体的心理压力。这一点对于中小学教师尤为重要。在工作中遇到困扰、受到压力的教师如果回到家中能感受到家庭的温馨，在工作中本应体验到而没有体验到的满足感就能够在家庭中得到弥补。而没有配偶及家庭的理解和支持的教师很难在工作之外获得情感上的舒缓和心理上的安慰，因而很容易产生孤独、忧郁等消极情绪，不利于心理健康。

4.积极参与继续教育。

现代社会飞速发展，新的知识层出不穷，要想靠在学校学习的十几年就学会人类经历了几千年的知识技能尚不可能，更不用说今天呈几何级增长的新知识。而教师是知识的传播者，是人类知识的代言人，因此，教师不断接受继续教育，学习新的知识，就成为必然之举。所谓“活到老，学到老”就是这个道理。教师如果不学习，就跟不上时代的要求，跟不上社会的发展，而青少年的好奇心强，求知欲强，特别喜爱并能接受新事物，这样教师与学生之间的代沟会越来越大，越来越深，学生还有可能会因此而不尊重教师。所以，积极的参加继续教育也是教师维护自身心理健康的一项重要措施。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

5.坚持锻炼。身体健康能促进心理健康，因此，坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病也是维护心理健康的好方法。不过，教师在体育锻炼时应注意量的问题，不要适得其反，因疲劳而影响了正常的工作和学习

25、谈谈你对赫尔巴特的教育思想的认识。

【答案】赫尔巴特作为科学教育学之父，赫然巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”，“德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上，也使学科教学具有了道德教育的任务，成为教育的基本原则，推进了教育理论的发展。

五、材料分析题

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26、小学生小明转学到A学校，进校后学习成绩由中下一直往下滑，常不交作业，上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个良好的人际关系。但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系较差，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。

根据上述材料，请回答下列问题：(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要的关系分析小明成绩下滑的原因。(3)请分析如何帮助他摆脱困境。【答案】

(1)小明归属和爱的需要、尊重的需要得不到满足，进而影响到自我实现需要。归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等;尊重的需要表现为自尊和受别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。

(2)马斯洛需求层次理论认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。小明成绩下滑，一方面是因为归属和爱的需要得不到满足，一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系较差;另一方面是尊重的需要得不到满足，人有自尊和受到别人尊重的需要，而小明来到新环境，有时候别欺负，得不到其他同学的尊重;因为归属和爱的需要以及尊重的需要得不到满足，所以小明自我实现的需要受到影响，学习动力不大，成绩下滑。

(3)第一，对于小明要给予更多的关心和引导。了解小明内心存在的困惑，加以引导;第二，创造机会让小明融入集体，和谐其与班上同学的人际关系，让小明适应新环境，融入新集体;第三，鼓励小明积极参加班上活动，也引导班上的同学多关心和尊重小明;第四，协同小明家长，对小明有适当的学习要求，激发小明学习动机，老师也在学习上多指导小明。

5.2015教师岗前培训教育学试卷 篇五

厚德施教 为人师表 争当新时代优秀的人民教师

教师的职业是神圣而光荣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用自己所学知识的力量去激励学生、教育学生、感化学生，以严爱之心架起师生之间一座友谊的桥梁。通过本次的培训教育，我认为，做一名新时代的人民教师，要做到厚德施教，为人师表，廉洁从教。主要体现在以下几点：

一、要负起责任，热爱教学

为师者，责任乃第一要务。无责任者乃庸师，会被社会所遗弃、被师生所源唾弃！教书育人，必须对学生负责、对自己负责，必须关爱学生、尊重学生、教授学生，促进学生德、智、体、美全面得到发展。教育事业是温暖的，是充满爱的事业，是十分神圣和崇高的事业，教师应多与学生进行交流，做学生的知心朋友，应多给予学生各方面关注，使教师与学生取得心灵达到沟通，情感的交流，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼，促进师生关系的和谐美好，是给予学生学习的强劲动力。

二、要增强素质，提高修养

首先，加强师德修养。师德是教师的灵魂，是教师职业理想的翅膀。教师的工作是神圣而艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，要甘于寂寞，甘于辛劳，这就要以强烈的使命感和厚德为基础。其次，加大素质教育。重视和加强自身的素质发展，素质教育对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。第三、树立终身学习理念。教学的事业如源头活水，常疏常新鲜，要常激励、常更新，才能使教育事业健康而充满活力。要谨慎教学，对每一件小事都认真对待，对学科每一个字、每一段文章的细微之处都好好把握，对每一段文学基本元素都认真品味。要勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。第四、要树立模范教学。为学生树旗帜，指方向，点燃他们心中的火种，要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现影响教育学生，使他们健康成长。让我们用行动去播撒爱，用爱去培育心灵，用高标准的师德观念去规范自身的行为，提高自身的素质，在平凡的岗位上，做出不平凡的事。第五、要善于通诚合作。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作，合作才能出精品，合作才能出人才，合作才能使教育事业得到质的提高。

三、要加强课堂教学体态语修炼，做好智慧教学

提高课堂教学的体态语教育，在上课时更能做到有的放矢。采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生在实际中 观察和体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和表达能力，做到智慧教学。要培养学生积极的学习态度，不仅要使学生会学，还要使学生乐学，充分调动学生学习的积极性。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

四、要练好基本功，提升听评课能力

学校工作是以教学工作为中心，课堂教学是关键，同样的课，同样的学生，老师不同，获取的教学效果不一样。为了提升教师的整体素质，提高课堂教学效益，提升教师学习研究的能力，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，评课又是教学教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互交流，相互促进，共同提高。作为数学教师，我认为评课应杜绝“四不”：只凭兴趣不调查，只看结果不研究，只说现象不分析，只挑剔不谦虚；听课应做到“四要”：课前要有准备工作，课堂要观察记录，课后要记录整理，最后要分析总结

五、要为人师表，廉洁从教

为人师者，当廉洁从教。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。首先，要做到“弃伪传真”。把最真实的、真善美的知识传授给学生。其次，要以廉洁铸就高尚师魂。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具 体体现，是师德之根本；廉洁从教是择师授业的根本需求，是从师择业的重要人格条件；廉洁从政是立教为师的根本要求。立教即立身于教育岗位开展工作，教师劳动是一种示范性劳动，在一定意义上这种示范是教师人格的示范；廉洁从教是社会文明良好的社会风尚形成的根本保证。教师言行对社会风尚有巨大的影响作用，廉洁从教师的行为因此便显得格外重要。教师如果执教不廉，不仅影响自身的形象还会带来许多人价值观取向的偏移，甚至污染学生或他人，使不良风气蔓延，和谐社会的创建也将仅是一种美好的愿望，可见廉洁从教是有重要社会意义。

为人师者，当遵守职业道德。在教育实践中树立良好的教师职业形象，真正承担起教书育人的神圣职责。廉洁从教的根本在于廉洁自律。我认为，教师时刻告诫自己：教育是奉献不是索取；教师先自重，才能受尊重。应做到：不向学生摊销教学资料和商品；不索要或接受财物；不违反教师职业道德规范。

六、要学会感悟，总结提高

6.2015教师岗前培训教育学试卷 篇六

一、请用教育或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）

1、逆向负迁移

后继学习对先前学习的干扰和抑制。

2、双重编码

在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的

3、习得性失助

由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境

4、替代强化

一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向

5、罗森塔尔效应

人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

二、简答题（第题3分，共6分）

1、心理健康的标准有哪些？请简答之。

（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格的完整与健康。；（7）心理行为特征符合年龄阶段。

2、大学生人际交往的特点主要有哪些？请简答之。

三、简述题（共49分）

1、试举例说明奥苏伯尔的成就动机的三成份。（9分）

成就动机主要由三个成分构成：1.认知内驱力（后天获得）2.自我提高内驱力（通过学习赢得的地位和自尊）3.附属内驱力（为了赢得长者得赞许或认可的一种需要）

2、试举例说明两种常见的认知策略。（8分）

元认知策略：个体调节和控制认知行为的方法与规则。包括计划策略、监控策略和调节策略。先行组织者策略

3、试举例说明创造性与智力，人格及学业成绩的关系。（12分）

创造性与智力的关系：智力是偏于认知方面的综合能力，而创造力是偏重发现和创新的能力。创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。具体来讲，低智力的人不可能有高的创造性，高智力的人既可以有高的创造性，又可能有低的创造性，低创造性的人其智力水平也可能高也可能低，高创造性的人必须具有高于一般水平的智力。这表明：第一，创造性与智力的发展并不同步，其主要原因是创造性包含了智力测验未涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维；第二，超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但是超过了这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。

创造性与人格的关系：高创造性的人具有一些有利于其创造力发展和创造性完成任务的人格特点。创造性与学业成绩的关系：关于创造性与学业成绩的关系，不同的研究者有不同的结论。有的研究者认为两者有高相关，有的研究者认为两者有低相关，但总的倾向于无多大关系。掌握某一门学科并不以具有对该学科作出创造性贡献的能力为先决条件。大量日常生活中的事例也表明，一些成绩并不十分优秀的学生，毕业后却有较大的创造发明或技术革新；而一些成绩十分突出的学生，在工作中则少有建树。从有创造性的学生的表现来看，他们中许多人行为往往不合常规，甚至可能破坏课堂常规，惹教师生气。因此，创造性与学业成绩并没有太大的关系。作为教师，尤其要发现有高创造性的“调皮”儿童。

4、请举例说明先行组织者的教学策略或模式的基本观点和操作方法。（12分）先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者” 是一种重要的教学策略。其主要功能是在学生的新旧知识之间架起一座沟通的桥梁。另外，它可以为新的学习材料提供观念构架，使那些更加明细和分化的材料得以稳固的结合和保持。“组织者” 有两类：陈述性和比较性组织者。陈述性组织者一般用于：学生学习的是较不熟悉的材料，其认知结构中缺乏适当的上位观念来同化新知识，这时，提供一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。如学习“鲸”是哺乳动物。比较性组织者一般用于：较熟悉的学习材料中。学生的认知结构中具有了可以利用的同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者对新旧观念辨别不清，这时可设计一个揭示新旧知识异同的组织者。如“锐角”与“钝角”。认知结构论的教学意义加强基本概念和原理、基本技能的教学。

5、请结合所教学科，用教育心理学的原理简评下述观点。（8分）

掌握学科的基本结构是通向适当的训练迁移的大道。

布鲁纳(J.S.Bruner)的认知－结构学习理论：

1、学习的实质是主动地形成认知结构或表征系统；

2、学习的核心内容应是各门学科的基本结构（即基本概念与原理、基本态度与方法）；

3、提倡发现学习，认为发现学习应成为学生学习的主要方式之一。学习过程包括知识的获得、转化和评价三个过程。

四、论述题（任选一题，20分）

1、请结合我国的实际，谈谈加涅的学习结果分类的教学意义。

（1）言语信息：能陈述用语言文字表达的知识的能力。解决“是什么”的问题。（2）智慧技能：运用符号、概念与环境相互作用的能力。学习“怎么做”的问题。（3）认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，学会如何学习。（4）动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。（5）态度：即品行，是习得的、决定个人行为选择的内部状态。

对教学设计的指导意义一个教学事件“告诉学习者目标”上的不同学习结果所需要的教学技术，因而，加涅的学习结果的研究对教学设计起着重要的作用。他认为教学就是按照学习条件而设计的符合学习过程的程序化系统，不同的学习结果需要不同的程序化原则。预期的学生学习结果就是教学目标。确定并陈述教学目标是教学设计的第一步，一个好的教学目标必须满足：（1）教学目标陈述的是学生的学习结果，教学目标不应该陈述教师做什么。在过去，我们可能更关注的是教师在课堂做了什么或者教师应该做什么和如何做的问题，而学生通过学习其结果如何可能是无法评价或者说根本就没有引起我们重视。（2）教学目标的陈述应力图明确、具体、可操作化，不应用含糊的，不切实际的语言陈述目标如 “识记”、“理解”、“掌握”等一些定性目标字眼的陈述。而应明确告诉学生通过学习所达到的目标要求，并且是最低的要求。（3）教学目标的陈述应反映学习结果的层次性。其层次性主要反映在两个方面：其一是目标结果的层次性，如认知领域的目标一般有记忆、理解和运用三个层次。其二是不同学生个体的目标要求。目标陈述与任务是教学设计的两个彼此关联的环节。加涅的学习结果的分类不仅有助于教学目标的确立与陈述，而且还可以用它来指导任务分析。因为学生的学习结果不外乎言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感态度及价值取向这五类。教师只需将教学目标中明确陈述的学生的行为样品归入上述类别，便能完成学习任务类型的分类。完成了学习任务类型的分类之后，教师接下来就应当分析完成某一学习任务的学习条件。在分析某一学习任务的必要条件和支持性条件基础上，根据学习结果的不同类型和程序化原则选择合适的教学技术。加涅的学习结果的分类研究反映了最新的心理学和教学研究的成果，并且在综合行为主义和认知心理学的基础上有所创新。他不仅将信息加工的学习和记忆的理论与教学实践联系起来，而且系统地描述了学习结果和教学事件的关系，揭示出了教学事件的本质。在他看来，教学不外乎是针对不同的学习结果而精心设计的学习的外部条件系统。这一思想正在改变人们对教学及教学设计的传统看法。加涅的学习结果分类的研究不仅为我们提供了一个新的视角，而且还为我们提供了教学设计的原则、方法、技术与依据。对教学过程的指导意义教学目标的功能之一就是指导教学。而不同类型学习结果有相应习得条件和形成过程，那么教学过程的设计、教学方法的选择就不可能是任意的，而是必然的了。

1、注重学生综合能力的培养加涅的五种学习结果的分类不是孤立的，是相互渗透的。现代化需要的是具有综合能力的人才，教师在教学中必须理论联系实际，培养学生的创造性地分析问题，科学地探求事物的发展过程，提高解决问题的能力和学生价值情感取向的培养，并使各种学习能力融合应用，协调发展。同时，发展学生的综合能力，既要研究教的过程，更要研究学的过程，而研究学的过程是研究教的过程的逻辑起点。加涅分析了每一种学习结果的内部条件和外部条件，并提出“为不同的学习结果提供不同的教学”，以使教学设计植根于现代科学心理学的土壤之中。

2、正确引导学生成败归因倾向归因理论从结果阐述行为动机，有助于了解心理活动发生的因果关系、有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征、有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。因此，教师正确运用归因理论 可以了解学生学习动机，改善学生的学习行为，提高其学习效果。

3、教学与研究相结合发展学生的综合能力，还要求把科学研究和教学实践结合起来。心理学关于综合能力的最新研究动态有斯腾伯格的智力说和加登纳的多元智力说，但这成果直接运用于教育教学实际还有一定的距离。加涅则在这方面做出了杰出贡献。他一生致力于原理学习和教学的研究，其颇有建树的研究成果将对教师的课堂教学产生重大的影响。正如1982年美国心理学会给他颁发“应用心理学杰出科学奖”的通报所说：“他写的<<学习的条件>>一书清楚地、才华横溢地阐明了人类各种不同教学法之间的联系，激起了人们把学习心理学运用于教育的兴趣。教师在实际操作中应根据实际情况选择相应的方法，培养学生的创造性思维，解决实际问题的能力，从而让学生适应社会，服务于社会。

显而易见，加涅在教育心理学发展史上作出了卓越的贡献，作为新时代的教师必须用现代学习结果分类思想将课堂教学研究与实践紧密联系起来。

7.2015教师岗前培训教育学试卷 篇七

经中华口腔医学会批准,由南昌大学附属口腔医院主办的国家级继续教育“儿童咬合诱导实用新技术培训班”将于2015年10月24日 ~ 27日在江西省南昌市举办,项目编号( 2015-08-05-047) ,学分: 8学分。

本次会议将邀请国内知名专家做专题报告,包括理论授课和咬合诱导之活动翼矫治技术操作培训两个内容。 现诚邀全国同仁积极参会。

联系人: 钟恬; 电话: 15270000730; E - mail: 25631934@ qq. com

8.2015教师岗前培训教育学试卷 篇八

素质教育概述考试试卷

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是()。A.领域间的整合 B.领域内的整合

C.超领域的整合 D.多个领域之间的整合2.幼儿每日户外活动不得少于()小时。A.2 B.1.5 C.1 D.3

3.幼儿教师在语言课上只能讲故事，音乐课上只能唱歌，体育课上只能做游戏的做法违背了()教育原则。

A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性

4.”天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景观是指。A：青藏高原 B：内蒙古高原 C：黄土高原 D：云贵高原

5.作品、朝代对应正确的是。A：诸葛亮一《诫子书》一汉 B：贾谊一《过秦论》一汉 C：韩愈一《秋声赋》一宋

D：王安石一《捕蛇者说》一宋

6.教师应成为幼儿学习活动的()A.支持者、合作者、引导者 B.观察者、鼓励者、发现者 C.合作者、鼓励者、引导者 D.观察者、支持者、发现者

7.下列哪一项不是《指南》对“语言”领域子目标“愿意讲话并能清楚地表达的阐述?()A.3-4岁幼儿，愿意在众人面前说话，能大方地与人打招呼;B.4-5岁幼儿，愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题;C.5-6岁幼儿，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

D.4-5岁幼儿，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

8.我国的()中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作暂行管理条例》 C.《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园暂行教学纲要》

9.幼儿园的主题环境通过()来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。

A.互动墙饰 B.园所环境 C.班级活动 D.班级环创

10.与菜花相宜的食物有()A.猪肝 B.黑木耳 C.牛肉 D.鸡肉

11.幼儿一日膳食中蛋白质占总热量的()A.12%~15% B.15%~20% C.25%~30% D.60%~70%

12.中国刺绣是在布上“以针代笔，以线晕色”的艺术，我国的刺绣驰名世界。被誉为“东方艺术明珠”，四大名绣不包括。A：苏绣 B：顾绣 C：蜀绣 D：湘绣

13.以下哪项不属于我国明朝全国制瓷中心景德镇的四大传统名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：颜色釉瓷

14.5—6岁幼儿能单脚连续向前跳米左右。()A.2 B.3 C.5 D.8 15.在儿童的游戏中，“娃娃家”“理发店”“医院”等各种游戏属于()A.移情训练 B.角色扮演 C.模拟活动 D.玩耍活动

16.5—6看电视最适宜时间为()A.10分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.半小时

17.学前教育学的创始人是哪位教育家?()A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.福禄贝尔

18.选择教育内容的依据是()A.教材顺序

B.教学计划的安排

C.幼儿园的要求

D.幼儿的兴趣与水平

19.幼儿园教育活动按特征分为()。A.集体活动、小组活动、个体活动 B.教学活动、领域活动、主体式活动 C.全园活动、亲子活动、分组活动 D.生活活动、区域活动、教育活动

20.下例哪项属于社会教育()A.认识周围自然环境 B.形成积极的态度 C.加强对自我的认识，对他人的认识

21.上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是()A.昂首挺胸 B.双脚并拢 C.把手放背后 D.坐稳且端正

22.，国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A：1995年 B：1996年 C：1997年 D：1998年

23.构思、心算、默语等属于什么技能?()A.运动技能 B.语言技能 C.智力技能 D.操作机能

24.《离骚》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

25.在儿童的游戏中，“娃娃家”“理发店”“医院”等各种游戏属于()A.移情训练 B.角色扮演 C.模拟活动 D.玩耍活动

26.反思环节引入是否适宜、环节的设置是否层层递进、环节的问题是否有效，师幼互动的时候有没有突出幼儿的自主学习、自发性探究，活动的提升是否准确等属于()A.反思目标 B.反思准备 C.反思过程 D.反思方法

27.《幼儿园工作规程》中讲：以()为基本活动作为幼儿园教育工作的基本原则。A.园本课程 B.户外活动 C.区域活动D.游戏

28.”爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国”是幼儿园()领域的教育内容。A.健康 B.语言 C.社会 D.科学

29.()是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。A.活动法

B.直观法

C.口授法

D.游戏法

30.通过摆事实、讲道理，使幼儿明是非的教育方法是()A.情感陶冶法 B.说理教育法 C.品德评价法 D.实际锻炼法

31.幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.A.2.5周岁 B.3周岁 C.3.5周岁 D.4周岁

32.书法艺术产生于。A：日本 B：朝鲜 C：中国 D：古罗马

33.自制玩教具的三个特点是()：

A.可玩性、创新性、安全性 B.可玩性、创造性、经济性 C.可玩性、创新性、经济性 D.可塑性、创造性、经济性

34.社会领域的学习与发展过程主要包括与()A.社会学习、友好相处 B.社会适应、人际关系 C.人际交往、社会适应 D.身心发展、人际交往

35.“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这一名句的作者是。A：杜甫 B：李白 C：韩愈 D：白居易

36.西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。下列形式中流行于青海的民歌是。A：长调 B：短调 C：花儿 D：信天游

37.在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于()。A.间接引导 B.直接引导 C.提供示范 D.观察幼儿

38.让幼儿想说，敢说，喜欢说，属于()领域。A.社会 B.语言 C.科学 D.艺术

39.幼儿园应与()密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。

A.家庭 B.社会 C.社区 D.家庭、社区

40.有的儿童在观察时，能够根据观察任务自觉地克服困难和干扰进行观察，这说明他们观察的()。

A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高

41.我不在犯罪现场。如果我在，那么我没有犯罪。如果我犯了罪，那么一定是我神志不清。以下哪一项与上述论证最相似? A：我只吃鸡或鱼或鸭。如果我没吃鸡，那么一定吃鱼或鸭。如果我没吃鸭，那么一定吃鱼 B：我从不说谎，如果我说了，那么一定是被迫的。如果我被迫说了谎，那么责任不在我 C：我没借你的书。如果我借了，我不会把书弄破。如果我把书弄破了，那是我不小心 D：她每天按时完成作业。如果她没完成作业，那么，她不会睡觉。如果她睡觉了，那一定是她完成了作业

42.下列哪项不属于第三产业? A：教育 B：社会福利 C：邮电通信 D：航天

43.《幼儿园工作规程》规定，幼儿每日户外体育活动时间不得于()A.半小时 B.一小时 C.两小时半 D.两小时

44.所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A.吸收的心智 B.“整个教学法” C.全面教育 D.“教学做的”合一

45.好奇好问、活泼好动是幼儿()。A.气质特征的表现 B.能力特征的表现

C.性格的年龄特征的表现 D.思维特征的表现

46.自()开始，我国各地相继实行了教师资格制度。A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

47.主题活动打破了()的界限，将各方面的学习有机的联系起来，幼儿所获得的经验是完整的。

A.幼儿与老师之间 B.老师与家长之间 C 幼儿与幼儿之间 D.领域之间

48.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A.《义务教育法》 B.《未成年人保护法》 C.《儿童权利公约》 D.《幼儿园工作规程》

49.教师应成为幼儿学习活动的支持者、()、引导者。A.指挥者 B.合作者 C.指导者 D.教育者

9.2015教师岗前培训教育学试卷 篇九

1.心理辅导是一种互动的人际关系；是一个讨论和同理的过程；是一种理念、态度和精神；

2.发展性辅导的特点是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能；

3.中小学心理辅导活动课的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生价格的健全发展；

4.学校心理辅导的最终目标是促进学生人格的健全发展；

5.高中青春期辅导单元目标有：建立正确的恋爱观、择偶观、幸福观，妥善处理好学业与爱情之间的关系；了解避孕及其补救措施；了解性失误的各类与预防；了解艾滋病与其他种类性疾病的预防；了解性道德的基本规范，树立性道德价值观，培养性道德行为；树立责任意识，以高度负责的态度对待婚姻与家庭。

6.心理辅导人员的工作角色应当是参谋角色、朋友角色和顾问角色；

7.学校心理辅导与思想政治教育的一致性在于基本目标和任务一致、职能互相衔接、在实际操作过程中相融合；

8.是否具有健康的生活方式和生活习惯是心理健康的一个标准；

9.行为转变法的基本原理是人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除；

10.心理辅导可以建设以下四支队伍，即班主任、心理辅导课程专职教师、心理辅导工作者和学生心理辅导服务员；

11.从教育内容来说，“心理健康教育”包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护两大部分；

12.“心理辅导”是心理咨询学和学校心理学的一个专业概念，是“学校心理健康教育”这个系统的一个重要组成部分，它主要是指学校教育人员对学生的一种协助，也可泛指由专业人员所从事的人群服务；

13.心理辅导活动课的操作技术有：专注技术、倾听技术、重述技术、具体化技术、引导技术、同感技术、支持技术、面质技术、保护技术和自我开放技术。

14.早在20世纪六十年代末，台湾教育行政当局颁布《国民中学暂行课程标准》，将“指导活动”列为一个科目进入课堂；

15.心理辅导活动课的功能是发展和预防，心理辅导活动课的对象是全体学生；

16.心理辅导活动课的性质是活动课程和发展性团体辅导；心理辅导课的交通取决于团体动力；

17.根据理论模式的不同，心理辅导主要分为精神分析法、行为疗法、认知重建法和来访者中心疗法；

18.心理辅导活动课是独特的心育载体，满足全体学生共同的心理发展需要，为学生修改的发展创设了团体氛围，为实现学校心育目标提供课程保证；

19.中学生的主要年龄特征：生理上的和性意识的觉醒、自我意识的迅速增强、认知水平的发展不均衡、情感意志的不稳定性和社会交往圈子的不断扩大；

20.心理辅导活动课的操作原则：动感第一、情境体验、多元互动、现场生成、主体抉择和和谐有序。

笔试应用部分

1.班级辅导活动设计：以你所作者的年级的学生为对象，设计一堂以“帮助学生正确评价自己”为中心的心理辅导活动课教案。要求：A 自拟活动课主题；B确定执教年级；C活动目的；D写明课前准备内容；E活动步骤；F分析可能出现的问题

提示：要求有：

（1）活动课主题明确

（2）确定执教年级

（3）活动目的与主题及执教年级学生心理发展特征相匹配

（4）课前准备必要的内容及材料

（5）活动步骤清晰，并且围绕“如何帮助学生正确评价自己”展开，有具体活动如何开展的介绍。

（6）能认识到并恰当地表述活动课中可能出现的问题

2.请阐述心理辅导活动课与思想品德课的区别？（P16）

第一，从课程功能上看，思想品德课主要关注学生的世界观、人生观、方法论问题，关注

政治立场、观点、方向问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善有社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。

第二，从课程内容上看，思想品德课往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、理念、规范等，特别是为学生树立的榜样往往是盖棺论定的英雄模范，事迹虽然感人，却离学生的生活实际较远；而心理辅导活动课则比较注重“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等，往往从学生身边的具体人物、具体事件切入，引发学生的思考，化解他们遇到的具体矛盾与困惑。

第三，从实施形式上看，思想品德课侧重由外向内的理论灌输和道德教育（尽管它也有榜

样的感染与熏陶）；而心理辅导活动课则重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。

第四，从操作技巧看，思想品德课依据教学规律来进行动作，讲究的是教学常规、教学技

巧、教学方法和教学艺术；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，讲究的是运用倾听、关注、理解、同感、回馈、重述、引导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术。

3.考试焦虑有何特点？请结合个人经验及理论知识阐述如何帮助学生消除考试焦虑?

A情绪焦虑：产生严重的紧张、恐惧和焦虑感；

B认知焦虑：以担心为特征，始终认为考试不行；

C行为焦虑：拿到考试郑心里怦怦乱跳，注意力不集中，丢三拉四，考试时错答漏答或不知如何应答；

D生理上：表现为心跳加快，呼吸急促，睡眠质量下降。

辅导方法：

(1)认知辅导

(2)松驰训练(或放松训练)

(3)自我暗示

10.物理教师教育技术培训探究 篇十

一、物理教师教育技术培训的必要性

深化教育改革, 提高教育质量是目前中学教育面临的核心问题, 而学校物理教师的教育技术水平是提高教育质量的重要因素之一。新技术在教育领域的应用与推广给教育带来了巨大的冲击, 同时也带来了前所未有的机遇, 这需要物理教师掌握相应的技术手段, 形成新的现代教育观, 促进教育的可持续发展。

1.开展教育技术培训, 是提高物理教师教育技术理论水平和技术能力的有效途径

为了有效地改善教学, 必须将信息技术与课程进行整合。当然整合不是那种简单的结合, 而是要将信息技术有机地融入课程的整体之中。在整合的过程之中, 其出发点应该是课程目标, 以使学生的学习方法得到改善, 同时也使学习效率得到提高。目前, 物理教师专业知识和能力较强, 但是在教育理论、教育思想和教学方法方面略显欠缺。因此, 对物理教师进行教育理论及教育技术培训尤为重要。社会的发展、科学的进步决定了物理教师职业本身需要不断适应社会发展, 提升专业能力。物理教师教学技能测试与评价是物理教师职业技能训练的重要环节, 更是调动其技能训练积极性的重要手段。但目前从全国来看, 物理教师应该具备的各专业化职业技能还没有被全面纳入规范的考核管理体系。教师资格证的考试包含的教育理论考试和说课测试并不能完全体现专业化教师的教学技能, 除了普通话有相应的等级要求外, 专业化的教学技能等级并没有规范的标准与考核办法。在信息技术迅速发展的今天, 物理教师通过参加教育技术培训可以更新教育观念, 提高教育技术应用水平, 在教学中改进教学的策略和方法。

2.开展教育技术培训, 是加快教育信息化建设步伐的有效手段

孔子说过“有教无类”, 他认为每个人都是可以教化的, 强调教育要以人为本。而长期以来, 我国教育在人本领域的缺失, 使得学生思想道德与心理健康方面出现了诸多问题。教育部多次强调:“教育信息化, 不光是教育手段的改变, 更是教育思想、教育观念和教育模式的转变……”可见, 教育信息化有着更深层次的内涵。教育信息化, 即在现代教育思想和教育理论的指导下, 以信息技术为手段, 以信息技术与学科的整合为方式, 实现的一种和谐的学习环境和全新的、能充分发挥学生主观能动性的学习模式, 从而彻底改革传统的教学结构, 达到培养创新人才的目的。换句话说, 决定教育信息化成败的关键, 不在于信息技术本身, 而在于信息技术之外的人的思想和观念。物理教师信息化是教育信息化的关键所在, 而教育技术培训是提高物理教师信息素养的重要手段, 也是教育信息化的必然要求。

3.开展教育技术培训, 有助于提高学生的信息技术应用能力

现代社会要求学生具备良好的信息素养。信息素养不是学几门信息技术课程或通过某种考试取得一些等级证书就可以养成的。这需要在日常的学习和生活中, 在学习知识、提高能力的过程中, 通过学校的环境和物理教师的言传身教潜移默化地形成。因此, 物理教师是否具有这方面的意识和能力至关重要。在传统教学中, 学生进行实践操作为验证性质的, 其准确度和实用性要求较低。改变教学模式后, 在操作环节要求按照实验的实际情况进行各项操作, 并且按照实验的要求进行操作项目的考核。在这样的操作过程中, 学生的技能能够得到很好的锻炼和提高, 并且其信息素养也可以在操作中得到很好的培养。

二、物理教师教育技术培训的实施环节

教育技术教学要求教师具备的技能, 不但与传统面对面语言课堂上需要的技能有所不同, 与其他学科的网络化教学所需的技术也不同。物理教师必须对技术很熟悉, 知道哪种技术适用于哪种方法教学活动。他们一方面要有很强的专业技能, 另一方面还须懂得如何将技术和新的教学方法融入到新的教学环境中, 因此他们需要同时具备应用计算机网络技术的技能和基于技术的语言教学技能, 即既要熟悉技术的操作又要懂得技术在语言教学环境中的作用。

全国中学教育技术协会组织了物理教师的教育技术培训工作, 制定了统一的培训大纲、培训管理制度、证件发放规程和考核办法等。微观上, 根据各学校的实际情况不同, 物理教师的实际应用水平也有很大的差异, 各学校从自身的特点和实际情况出发, 自行确立培训目标、培训内容和培训方案, 扎实地推进旨在提高物理教师教育技术水平和实践应用能力的教育技术校本培训。

1.构建具有教育技术特色的信息化教学和学习环境

(1) 构建信息化环境

学习环境是整个学校教书育人环境的有机组成部分, 它的教育技术特色不但体现在学校教学手段的现代化, 而且可以体现出教学水平和办学能力。一个学校的教育技术特色同时也体现在物理教师的现代教育思想、信息化教学方法和手段等。所谓具有教育技术特色的信息化环境包括硬件环境 和软件环境。硬件环境是指一个学校的教育技术设备配备情况;软件环境包括具有现代教育思想观念的信息化物理教师、学校为促进该项工作所制定的相关政策规定以及相应的资源管理机制等方面的内容。此外, 各学校之间应该建立相对开放的系统, 彼此之间密切联系、互通有无、相互协作、共同发展。

(2) 制定培训制度

切实可行的培训制度是顺利进行培训工作的基本保障。建议由主管校长在学校范围内挂帅, 由现代教育技术中心 (信息中心) 、教务等一些相关的部门为学校教育技术培训的领导小组, 全面负责全校教育技术培训工作的规划和实施。同时, 要建立一定的激励机制, 使物理教师能够主动地参与培训, 而不是被动地参加培训。按照国家要求, 中学要改善实践基地条件, 加大经费投入, 提高师资水平, 更新仪器设备, 加强实践基地的建设工作, 提高学生的动手能力。要注重培养创造性应用各种教育技术的技能, 并在此基础上最终培养教师自己的教学风格。网络技术、工具多种多样, 经过以上几个阶段的培训后, 物理教师基本上懂得哪种教学技术较适合于哪种教学任务, 对技术的应用和选择已经达到较熟练的程度, 接下来就是要培养如何将多种技术组合应用、创造性应用, 以培养教师的网络化教学风格。

(3) 转变教育行为

建构主义学习理论告诉我们, 所有知识和技能的习得, 都是学习者在特定的情境中将新的知识和技能同化到自己的知识体系, 内化为自己的知识和技能的过程。因此, 想通过教育技术培训使物理教师的教育行为发生变化, 首先要将其思想和知识转变成物理教师内在的东西, 这样他们才会在教学实践中灵活地应用。在这个知识内化的过程中, 实践是最为关键的因素。教学技能培训和评价内容既要包括基本理论和基本专业知识, 又要更全面、准确地评价教学技能。我们将理论测试和实践考核相结合, 以发展性评价、形成性评价理论为指导, 理论知识题库化以及利用微格实验室进行评价活动, 体现自我反思、师生互动、生生互动。以评价对象为主体, 注重技能训练过程循序渐进、逐步提高的特点, 将评价贯穿于整个教学活动中, 使评价结果更加科学客观。因此, 在培训过程中要以受训物理教师为主体、以其为核心开展培训活动。改变以往的培训模式, 使受训物理教师成为主角, 让其参与到整个培训过程中来, 以此促进物理教师对于教育技术的理解和应用。

2.充分利用网络教学平台构建终身学习的教育技术培训体系

(1) 强化物理特色

对于一个学校内的物理教师, 由于所研究方向的不同、年龄的差异等因素, 导致其教育技术水平有很大的差异, 另外不同学校的物理教师对于教育技术的需求也不尽相同。因此, 需要分层次进行培训, 因人施教, 因学科类别施教。由于受训物理教师对应用软件的需求不同, 培训要分模块有计划、有步骤、多形式地开展培训。要充分利用网络资源开发网络课程, 组织物理教师一方面参加面对面培训, 一方面利用业余时间自主学习。充分利用网络教学平台, 构建一个学校物理教师教育技术培训的虚拟空间。物理教师可以学习、交流, 同时, 也可以展示作品和成果。简而言之, 就是在集中学习之后能够给物理教师一个不断学习提高的场所, 作为进一步交流和学习的平台。培训者可以适时地就教育技术应用问题提出议题, 组织广大物理教师展开讨论, 指导并帮助物理教师把现代教育技术与学科教学相整合。

(2) 注重网络评价

为建构科学高效的物理教学技能网络评价体系, 对公平、公正、科学合理开展物理教学技能综合考评工作, 具有一定的理论意义和实践意义。层次分析法简单易掌握, 且通过对多位专家的调查, 将人为因素控制在一定范围之内, 提高了定量分析的客观真实性。而评价手册则将物理教师教学技能提高、训练、反思、再提高的整个过程一点一滴地记录下来, 对物理教师来说也是一笔宝贵的精神财富。当然, 随着现代技术和网络化的迅速发展, 物理教学技能评价体系与网络的结合还有待我们进一步探究, 相信在不久的将来, 物理教学技能测试评价体系中也有可以像“普通话测试”一样的测试项目, 并逐步实现教学技能测试网络化。我们所使用的评价体系也希望能用于更广泛的职前教育和职后教育之中, 只要是从事物理教育的教师都必须达到这个评价体系的评价标准, 方可上岗任教。

(3) 加强教育督导

教育行政主管方面要定期开展对物理教师教育技术方面的教育督导评估, 重视对教学质量和服务质量的评价, 从而逐步形成立体化的教育质量监控体系。

我国已把科教兴国战略作为一项基本国策加以实施。当前随着社会物质的不断丰富, 人们精神领域的需求不断多样化, 社会对复合型、实用型、创新型人才的需要更加迫切。物理教师队伍的信息化是教育信息化建设的重要组成部分。因此, 教育技术培训在紧跟技术发展步伐的基础之上, 要以先进的教育教学理论指导培训工作, 在实践中不断探索新的培训策略, 制定新的培训机制, 开拓创新地开展教育技术培训工作。

摘要：信息技术的发展及其在教育领域的广泛应用, 要求对学校物理教师进行教育技术培训。开展教育技术培训是提高物理教师教育技术水平的有效途径。本文针对教育技术培训的策略和具体实施方法进行探讨, 结合实际论述了教育技术培训对教学的促进作用。

关键词：物理教师,教育技术,培训

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